RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMKPP Negeri Bima

Mata Pelajaran : Matematika
Komp. Keahlian :
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019 / 2020
Alokasi Waktu : ............x 45
A. Kompetensi Inti
1. KI-1 (spritual)
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. KI-2 (sosial)
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui
keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara
berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. KI-3 (pengetahuan)
Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian
matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan
potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional,
regional, dan internasional.
4. KI-4 (keterampilan)
 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja
yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian
matematika
 Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur
sesuai dengan standar kompetensi kerja.
 Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
 Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.19. Menentukan nilai variabel pada persamaan dan fungsi kuadrat
Indikator
3.19.1 Menentukan akar-akar persamaan kuadrat
3.19.2 Menggambar grafik fungsi kuadrat
4.19 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat
 Indikator
4.19.1 Menyusun persamaan kuadrat baru
4.19.2 Menentukan jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah melakukan diskusi dan penugasan peserta didik dapat:
1. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan teliti
2. Menggambar grafik fungsi kuadrat dengan teliti
3. Menyusun persamaan kuadrat baru dengan percaya diri
4. Menentukan jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat dengan teliti

D. Materi Pembelajaran
A. PERSAMAAN KUADRAT
1. Bentuk umum Persamaan Kuadrat
Bentuk umum persamaankuadrat: ax2 + bx + c = 0, a ≠ 0 dan a, b, c €
Cara menyelesaikan persamaan kuadrat sebagai berikut:
a). Memfaktorkan : ax2 + bx + c = 0 diuraikan menjadi akar (x – x 1)(x – x2) = 0
−b±√ b−4 ac
x 1. 2=
b). Rumus abc : 2a
c). Melengkapkan kuadrat sempurna: (x + p) 2 = q, dengan q > 0
2. Akar-akar persamaan kuadrat
Cara menentukan akar-akar persamaan kuadrat sebagai berikut:
a). Memfaktorkan : ax2 + bx + c = 0 diuraikan menjadi akar (x – x 1)(x – x2) = 0 yaitu
menggunakan sifat factor nol yaitu berlaku a . b = 0 maka a = 0 atau b = 0.
b). Melengkapi kuadrat sempurna
Langkah-langkahnya sebagai berikut:
1. Bagi kedua ruas dengan a.
ax 2 +bx +c=0
b c
x 2 + x + =0
a a
b c
x 2 + x=−
2. Ubah menjadi bentuk a a
2
1 b
( )
3. Tambahkan kedua ruas dengan
.
2 a .
2 2
b 1 b c 1 b
x + x +( . ) =− +( . )
2
a 2 a a 2 a
4. Manipulasi sehingga menjadi bentuk kuadrat sempurna
b 2 b 2−4 ac
( x+
2a)=
4 a2
5. Dengan menggunakan akar pangkat dua dari ruas kiri dan kanan, maka di peroleh
b b2 −4 ac
nilai x.
x+
2a
=
√ 4 a2
−b±√ b−4 ac
x 1. 2=
c). Menggunakan rumus abc : 2a
 3. Jenis Akar –akar persamaan kuadrat
Dapat dilihat dari nilai diskriminannya (D), yaitu:
a). Jika D = b2 – 4 ac > 0, maka kedua akar nyata dan berlainan.
b). Jika D = b 2 – 4 ac = 0, maka kedua akar sama (kembar), nyata, dan merupakan bilangan
rasional.
c). Jika D = b2 – 4 ac < 0, maka kedua akar tidak nyata
4. Rumus jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat sebagai berikut:
b
−
X1 + x2 = a
c
X1 . x2 = a

5. Menyusun Persamaan Kuadrat Baru, sebagai berikut:

a). Menggunakan Faktor: (x – x1)(x – x2) = 0
b). Menggunakan rumus jumlah dan hasil kali akar – akar : x 2 – (x1 + x2) x + x1 . x2

B. FUNGSI KUADRAT
1). Pengertian Fungsi Kuadrat
Fungsi kuadrat y = f(x) = ax 2 + bx + c grafiknya berupa parabola, dengan a, b, c, bilangan
real
Grafik fungsi kuadrat
a). Grafik fungsi kuadrat memotong sumbu x pada titik (x 1 , 0) dan (x2 , 0)dengan
persamaan: y = f(x) = a (x – x1 )(x – x2)
b). Grafik menyinggung sumbu x di titik (x 1, 0) dan melalu sebuah titik tertentu, dengan
persamaan: y = f(x) = a (x – x1)2
c). Grafik melalui titik puncak/titik balik (x p, yp) dan melalui titik tertentu. Dengan
persamaan: y = f(x) = a (x – xp)2 + yp
d). Grafik melalui tiga titik tertentu, maka persamaannya : y = f(x) = ax 2 + bx + c
2). Koordinat titik puncak Parabola
b −D
− ,
2a 4a
Dengan D diskriminan yang dirumuskan D = b 2 – 4ac.
a). jika a > 0, maka titik puncaknya titik balik minimum, grafik membuka ke atas.
b). Jika a < 0, maka titik puncaknya titik balik maksimum, grafik membuka ke bawah.

E. Strategi Pembelajaran
1. Model : Discovery Learning
2. Pendekatan : Scientific
3. Metode : Diskusi, kerja kelompok

F. Alat/Bahan dan Media Pembelajaran

1. Alat/Bahan : LKS
2. Media Pembelajaran : Laptop, LCD, Papan Tulis, dan Boardmaker

G. Sumber Belajar
1. Buku siswa Matematika Kelas XI
2. Buku guru Matematika Kelas XI

H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke I (satu)
Alokasi Waku : 2 x 45 menit
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 15 menit /
1. Guru meminta salah seorang peserta didik untuk
pertemuan
memimpin doa
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
harus dicapai peserta didik
4. Guru menyampaikan teknik penilaian
5. Guru mengarahkan peserta didik duduk
berdasarkan kelompok
6. Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan
konsep bentuk umum persamaan
Kegiatan Inti 60 Menit/
1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati pertemuan
Fase 1 bahan tayangan tentang beberapa permasalahan
Stimulation yang berkaitan dengan Menentukan nilai variabel
(stimulasi/pemberian pada persamaan kuadrat (rasa ingin tahu)
rangsangan) 2. Peserta didik diminta memperhatikan
permasalahan-permasalahan yang diberikan, dan
mencermati objek-objek yang diberikan dalam
permasalahan tersebut. (rasa ingin tahu) (berpikir
kritis)
3. Guru mengajak peserta didik untuk memberikan
beberapa alternatif penyelesaian dengan
melakukan kegiatan tanya jawab (mengidentifikasi
tujuan membaca) (rasa ingin tahu)
4. Guru mengajak peserta didik untuk menebak
materi apa yang akan dipelajari (membuat prediksi)
(rasa ingin tahu) (komunikatif)

1. Guru memberikan lembar aktivitas kepada masing-

Fase 2 masing peserta didik
Problem statemen 2. Peserta didik diminta untuk merumuskan masalah
bagaimana menemukan pola atau konsep tentang
(pertanyaan/ identifikasi
Menentukan nilai variabel pada persamaan kuadrat
masalah) (bertanggungjawab) (kreatif)
3. Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatan
untuk menemukan bentuk umum persamaan
kuadrat (toleran) (kolaboratif)
4. Guru menanyakan hal-hal yang belum dipahami
terkait dengan permasalahan yang berikan (rasa
ingin tahu)

1. Peserta didik mengumpulkan fakta-fakta dan

Fase 3 konsep-konsep yang berkaitan dengan persamaan
Data collection kuadrat dan menggunakannya untuk menemukan
(pengumpulan data) akar –akar persamaan kuadrat (membuat
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
keterkaitan) (bertanggungjawab)

1. Secara berkelompok peserta didik mendiskusikan

Fase 4
Data processing
(pengolahan data)
fakta-fakta atau konsep-konsep yang dikumpulkan
untuk dijadikan referensi dalam menyelesaikan
masalah Menentukan akar – akar pada persamaan
kuadrat (membuat keterkaitan) (toleran)
(kolaboratif)

1. Guru memberikan soal/masalah baru tentang

Fase 5 pembuktian konsep persamaan kuadrat yang akan
Verification diselesaikan secara berkelompok
2. Peserta didik menuliskan kembali fakta-fakta atau
(pembuktian)
konsep-konsep yang diperoleh tentang Menentukan
nilai variabel pada persamaan kuadrat dan menyusun
pembuktian untuk menemukan akar – akar
persamaan kuadrat (membuat informasi)
(bertanggungjawab) (komunikatif)
3. Secara berkelompok menuliskannya pada lembar
aktivitas peserta didik (bertanggung jawab)
4. Guru mengingatkan peserta didik untuk
menyelesaikan soal/permasalahan yang diberikan
di awal dengan menggunakan konsep persamaan
kuadrat. Masing-masing kelompok
mendiskusikannya dan guru berkeliling untuk
memberikan penguatan (toleran) (kolaboratif)
5. Kemudian guru meminta masing-masing kelompok
membuat satu soal/masalah kontekstual
bersumber dari internet yang berkaitan dengan
konsep persamaan kuadrat. Setelah selesai
masalah yang disusun ditukar antar kelompok
untuk diselesaikan oleh masing-masing kelompok
(bertanggungjawab) (kreatif dan inovatif)
1. Setelah kegiatan diskusi selesai, setiap kelompok
Fase 6 secara bergiliran mempresentasikan hasil diskusi
Generalization (menarik kelompoknya. Ditunjuk satu orang perwakilan
kelompok untuk menyampaikan hasil pembahasan
kesimpulan/generalisasi)
dari masalah yang didapat. Disampaikan juga
temuan/masukan dari soal/masalah yang dibahas
(bertanggungjawab) (komunikatif)
2. Kelompok lain menanggapi sajian dari kelompok
yang sedang tampil, dan menuliskan kesimpulan
dari setiap presentasi kelompok dengan bahasa
sendiri dan mengaitkannya dengan materi
pelajaran yang sudah didapat (membuat ringkasan)
(berpikir kritis)
3. Guru memberikan penguatan/koreksi terhadap
soal/masalah yang disusun dan
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
jawaban/kesimpulan yang disampaikan
(mengevaluasi teks)
4. Soal beserta jawaban yang sudah diperbaiki
dipajang didinding kelas
5. Guru meminta perwakilan peserta didik untuk
menyampaikan secara lisan kesimpulan pelajaran
hari ini. Kemudian membandingkan jawaban
permasalahan yg diberikan dikegiatan awal dengan
jawaban setelah mendapat materi pembelajaran
(mengkonfirmasi, merevisi, atau menolak prediksi)
(komunikatif)
1. Guru memberikan tugas mandiri kepada Peserta
Penutup didik 15 menit /
pertemuan
2. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk
materi pada pertemuan berikutnya

Pertemuan II (kedua)
Alokasi waktu : 2 x 45 menit

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 15 menit /
1. Meminta salah seorang peserta didik untuk
pertemuan
memimpin doa
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
harus dicapai peserta didik
4. Guru menyampaikan teknik penilaian
5. Guru mengarahkan peserta didik duduk
berdasarkan kelompok
6. Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan
konsep bentuk umum persamaan
Kegiatan Inti 60 Menit/
1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati pertemuan
Fase 1 bahan tayangan tentang beberapa permasalahan
Stimulation yang berkaitan dengan Menentukan sifat – sifat
(stimulasi/pemberian akar persamaan kuadrat (rasa ingin tahu)
rangsangan) 2. Peserta didik diminta memperhatikan
permasalahan-permasalahan yang diberikan, dan
mencermati objek-objek yang diberikan dalam
permasalahan tersebut. (rasa ingin tahu)
(berpikir kritis)
3. Guru mengajak peserta didik untuk memberikan
beberapa alternatif penyelesaian dengan
melakukan kegiatan tanya jawab
(mengidentifikasi tujuan membaca) (rasa ingin
tahu)
4. Guru mengajak peserta didik untuk menebak
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
materi apa yang akan dipelajari (membuat
prediksi) (rasa ingin tahu) (komunikatif)

1. Guru memberikan lembar aktivitas kepada

Fase 2 masing-masing peserta didik
Problem statemen 2. Peserta didik diminta untuk merumuskan masalah
bagaimana menemukan pola atau konsep tentang
(pertanyaan/ identifikasi
Menentukan sifat – sifat akar persamaan kuadrat
masalah) (bertanggungjawab) (kreatif)
3. Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatan
untuk sifat – sifat akar persamaan kuadrat (toleran)
(kolaboratif)
4. Guru menanyakan hal-hal yang belum dipahami
terkait dengan permasalahan yang berikan (rasa
ingin tahu)

1. Peserta didik mengumpulkan fakta-fakta dan

Fase 3 konsep-konsep yang berkaitan dengan
Data collection persamaan kuadrat dan menggunakannya untuk
(pengumpulan data) menemukan sifat – sifat akar persamaan kuadrat
(membuat keterkaitan) (bertanggungjawab)

1. Secara berkelompok peserta didik mendiskusikan

Fase 4 fakta-fakta atau konsep-konsep yang dikumpulkan
Data processing untuk dijadikan referensi dalam menyelesaikan
(pengolahan data)
masalah Menentukan sifat – sifat akar persamaan
kuadrat (membuat keterkaitan) (toleran)
(kolaboratif)

1. Guru memberikan soal/masalah baru tentang

Fase 5 pembuktian sifat – sifat akar persamaan kuadrat
Verification yang akan diselesaikan secara berkelompok
2. Peserta didik menuliskan kembali fakta-fakta atau
(pembuktian)
konsep-konsep yang diperoleh tentang
Menentukan nilai variabel pada sifat – sifat akar
persamaan kuadrat dan menyusun pembuktian
untuk menemukan sifat – sifat akar persamaan
kuadrat (membuat informasi) (bertanggungjawab)
(komunikatif)
3. Secara berkelompok menuliskannya pada lembar
aktivitas peserta didik (bertanggung jawab)
4. Guru mengingatkan peserta didik untuk
menyelesaikan soal/permasalahan yang diberikan
di awal dengan menggunakan sifat – sifat akar
persamaan kuadrat. Masing-masing kelompok
mendiskusikannya dan guru berkeliling untuk
memberikan penguatan (toleran) (kolaboratif)
5. Kemudian guru meminta masing-masing
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
kelompok membuat satu soal/masalah
kontekstual bersumber dari internet yang
berkaitan dengan konsep sifat – sifat akar
persamaan kuadrat. Setelah selesai masalah yang
disusun ditukar antar kelompok untuk
diselesaikan oleh masing-masing kelompok
(bertanggungjawab) (kreatif dan inovatif)
1. Setelah kegiatan diskusi selesai, setiap kelompok
Fase 6 secara bergiliran mempresentasikan hasil diskusi
Generalization (menarik kelompoknya. Ditunjuk satu orang perwakilan
kelompok untuk menyampaikan hasil
kesimpulan/generalisasi)
pembahasan dari masalah yang didapat.
Disampaikan juga temuan/masukan dari
soal/masalah yang dibahas (bertanggungjawab)
(komunikatif)
2. Kelompok lain menanggapi sajian dari kelompok
yang sedang tampil, dan menuliskan kesimpulan
dari setiap presentasi kelompok dengan bahasa
sendiri dan mengaitkannya dengan materi
pelajaran yang sudah didapat (membuat
ringkasan) (berpikir kritis)
3. Guru memberikan penguatan/koreksi terhadap
soal/masalah yang disusun dan
jawaban/kesimpulan yang disampaikan
(mengevaluasi teks)
4. Soal beserta jawaban yang sudah diperbaiki
dipajang didinding kelas
5. Guru meminta perwakilan peserta didik untuk
menyampaikan secara lisan kesimpulan pelajaran
hari ini. Kemudian membandingkan jawaban
permasalahan yg diberikan dikegiatan awal
dengan jawaban setelah mendapat materi
pembelajaran (mengkonfirmasi, merevisi, atau
menolak prediksi) (komunikatif)
1. Guru memberikan tugas mandiri kepada Peserta
Penutup didik 15 menit /
pertemuan
2. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk
materi pada pertemuan berikutnya

Pertemuan ke III (ketiga)

Alokasi waktu : 2 x 45 menit
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 15 menit /
1. Meminta salah seorang peserta didik untuk
pertemuan
memimpin doa
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
harus dicapai peserta didik
4. Guru menyampaikan teknik penilaian
5. Guru mengarahkan peserta didik duduk
berdasarkan kelompok
6. Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan
konsep bentuk umum persamaan
Kegiatan Inti 60 Menit/
1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati pertemuan
Fase 1 bahan tayangan tentang beberapa permasalahan
Stimulation yang berkaitan dengan jumlah dan hasil kali akar-
(stimulasi/pemberian akar persamaan kuadrat (rasa ingin tahu)
rangsangan) 2. Peserta didik diminta memperhatikan
permasalahan-permasalahan yang diberikan, dan
mencermati objek-objek yang diberikan dalam
permasalahan tersebut. (rasa ingin tahu) (berpikir
kritis)
3. Guru mengajak peserta didik untuk memberikan
beberapa alternatif penyelesaian dengan
melakukan kegiatan tanya jawab (mengidentifikasi
tujuan membaca) (rasa ingin tahu)
4. Guru mengajak peserta didik untuk menebak
materi apa yang akan dipelajari (membuat
prediksi) (rasa ingin tahu) (komunikatif)

1. Guru memberikan lembar aktivitas kepada

Fase 2 masing-masing peserta didik
Problem statemen 2. Peserta didik diminta untuk merumuskan masalah
bagaimana menemukan pola atau konsep tentang
(pertanyaan/ identifikasi
Menentukan jumlah dan hasil kali akar-akar
masalah) persamaan kuadrat (bertanggungjawab) (kreatif)
3. Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatan
untuk jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan
kuadrat (toleran) (kolaboratif)
4. Guru menanyakan hal-hal yang belum dipahami
terkait dengan permasalahan yang berikan (rasa
ingin tahu)

1. Peserta didik mengumpulkan fakta-fakta dan

Fase 3 konsep-konsep yang berkaitan dengan
Data collection persamaan kuadrat dan menggunakannya
(pengumpulan data) untuk menemukan jumlah dan hasil kali akar-
akar persamaan kuadrat (membuat keterkaitan)
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
(bertanggungjawab)

1. Secara berkelompok peserta didik

Fase 4 mendiskusikan fakta-fakta atau konsep-konsep
Data processing yang dikumpulkan untuk dijadikan referensi
(pengolahan data)
dalam menyelesaikan masalah Menentukan
jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat
(membuat keterkaitan) (toleran) (kolaboratif)

1. Guru memberikan soal/masalah baru tentang

Fase 5 pembuktian konsep jumlah dan hasil kali akar-akar
Verification persamaan kuadrat yang akan diselesaikan secara
berkelompok
(pembuktian)
2. Peserta didik menuliskan kembali fakta-fakta atau
konsep-konsep yang diperoleh tentang
Menentukan nilai variabel pada jumlah dan hasil kali
akar-akar persamaan kuadrat dan menyusun
pembuktian untuk menemukan jumlah dan hasil
kali akar-akar persamaan kuadrat (membuat
informasi) (bertanggungjawab) (komunikatif)
3. Secara berkelompok menuliskannya pada lembar
aktivitas peserta didik (bertanggung jawab)
4. Guru mengingatkan peserta didik untuk
menyelesaikan soal/permasalahan yang diberikan
di awal dengan menggunakan jumlah dan hasil kali
akar-akar persamaan kuadrat. Masing-masing
kelompok mendiskusikannya dan guru berkeliling
untuk memberikan penguatan (toleran)
(kolaboratif)
5. Kemudian guru meminta masing-masing
kelompok membuat satu soal/masalah
kontekstual bersumber dari internet yang
berkaitan dengan konsep jumlah dan hasil kali akar-
akar persamaan kuadrat. Setelah selesai masalah
yang disusun ditukar antar kelompok untuk
diselesaikan oleh masing-masing kelompok
(bertanggungjawab) (kreatif dan inovatif)
1. Setelah kegiatan diskusi selesai, setiap kelompok
Fase 6 secara bergiliran mempresentasikan hasil diskusi
Generalization (menarik kelompoknya. Ditunjuk satu orang perwakilan
kelompok untuk menyampaikan hasil
kesimpulan/generalisasi)
pembahasan dari masalah yang didapat.
Disampaikan juga temuan/masukan dari
soal/masalah yang dibahas (bertanggungjawab)
(komunikatif)
2. Kelompok lain menanggapi sajian dari kelompok
yang sedang tampil, dan menuliskan kesimpulan
dari setiap presentasi kelompok dengan bahasa
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
sendiri dan mengaitkannya dengan materi
pelajaran yang sudah didapat (membuat
ringkasan) (berpikir kritis)
3. Guru memberikan penguatan/koreksi terhadap
soal/masalah yang disusun dan
jawaban/kesimpulan yang disampaikan
(mengevaluasi teks)
4. Soal beserta jawaban yang sudah diperbaiki
dipajang didinding kelas
5. Guru meminta perwakilan peserta didik untuk
menyampaikan secara lisan kesimpulan pelajaran
hari ini. Kemudian membandingkan jawaban
permasalahan yg diberikan dikegiatan awal
dengan jawaban setelah mendapat materi
pembelajaran (mengkonfirmasi, merevisi, atau
menolak prediksi) (komunikatif)
1. Guru memberikan tugas mandiri kepada Peserta
Penutup didik 15 menit /
pertemuan
2. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk
materi pada pertemuan berikutnya

Pertemuan IV (keempat)
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 15 menit /
1. Meminta salah seorang peserta didik untuk
pertemuan
memimpin doa
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
harus dicapai peserta didik
4. Guru menyampaikan teknik penilaian
5. Guru mengarahkan peserta didik duduk
berdasarkan kelompok
6. Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan
konsep bentuk umum persamaan
Kegiatan Inti 60 Menit/
1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati pertemuan
Fase 1 bahan tayangan tentang beberapa permasalahan
Stimulation yang berkaitan dengan menyusun persamaan
(stimulasi/pemberian kuadrat baru (rasa ingin tahu)
rangsangan) 2. Peserta didik diminta memperhatikan
permasalahan-permasalahan yang diberikan, dan
mencermati objek-objek yang diberikan dalam
permasalahan tersebut. (rasa ingin tahu) (berpikir
kritis)
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
3. Guru mengajak peserta didik untuk memberikan
beberapa alternatif penyelesaian dengan
melakukan kegiatan tanya jawab (mengidentifikasi
tujuan membaca) (rasa ingin tahu)
4. Guru mengajak peserta didik untuk menebak
materi apa yang akan dipelajari (membuat
prediksi) (rasa ingin tahu) (komunikatif)

1. Guru memberikan lembar aktivitas kepada

Fase 2 masing-masing peserta didik
Problem statemen 2. Peserta didik diminta untuk merumuskan masalah
bagaimana menemukan pola atau konsep tentang
(pertanyaan/ identifikasi
menyusun persamaan kuadrat baru
masalah) (bertanggungjawab) (kreatif)
3. Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatan
untuk menyusun persamaan kuadrat baru (toleran)
(kolaboratif)
4. Guru menanyakan hal-hal yang belum dipahami
terkait dengan permasalahan yang berikan (rasa
ingin tahu)

1. Peserta didik mengumpulkan fakta-fakta dan

Fase 3 konsep-konsep yang berkaitan dengan
Data collection persamaan kuadrat dan menggunakannya untuk
(pengumpulan data) menyusun persamaan kuadrat baru (membuat
keterkaitan) (bertanggungjawab)

1. Secara berkelompok peserta didik mendiskusikan

Fase 4 fakta-fakta atau konsep-konsep yang dikumpulkan
Data processing untuk dijadikan referensi dalam menyelesaikan
(pengolahan data)
masalah menyusun persamaan kuadrat baru
(membuat keterkaitan) (toleran) (kolaboratif)

1. Guru memberikan soal/masalah baru tentang

Fase 5 pembuktian konsep menyusun persamaan kuadrat
Verification baru yang akan diselesaikan secara berkelompok
2. Peserta didik menuliskan kembali fakta-fakta atau
(pembuktian)
konsep-konsep yang diperoleh tentang
Menentukan nilai variabel pada menyusun persamaan
kuadrat baru dan menyusun pembuktian untuk
menyusun persamaan kuadrat baru (membuat
informasi) (bertanggungjawab) (komunikatif)
3. Secara berkelompok menuliskannya pada lembar
aktivitas peserta didik (bertanggung jawab)
4. Guru mengingatkan peserta didik untuk
menyelesaikan soal/permasalahan yang diberikan
di awal dengan menggunakan konsep menyusun
persamaan kuadrat baru. Masing-masing kelompok
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
mendiskusikannya dan guru berkeliling untuk
memberikan penguatan (toleran) (kolaboratif)
5. Kemudian guru meminta masing-masing
kelompok membuat satu soal/masalah
kontekstual bersumber dari internet yang
berkaitan dengan menyusun persamaan kuadrat
baru. Setelah selesai masalah yang disusun ditukar
antar kelompok untuk diselesaikan oleh masing-
masing kelompok (bertanggungjawab) (kreatif dan
inovatif)
1. Setelah kegiatan diskusi selesai, setiap kelompok
Fase 6 secara bergiliran mempresentasikan hasil diskusi
Generalization (menarik kelompoknya. Ditunjuk satu orang perwakilan
kelompok untuk menyampaikan hasil
kesimpulan/generalisasi)
pembahasan dari masalah yang didapat.
Disampaikan juga temuan/masukan dari
soal/masalah yang dibahas (bertanggungjawab)
(komunikatif)
2. Kelompok lain menanggapi sajian dari kelompok
yang sedang tampil, dan menuliskan kesimpulan
dari setiap presentasi kelompok dengan bahasa
sendiri dan mengaitkannya dengan materi
pelajaran yang sudah didapat (membuat
ringkasan) (berpikir kritis)
3. Guru memberikan penguatan/koreksi terhadap
soal/masalah yang disusun dan
jawaban/kesimpulan yang disampaikan
(mengevaluasi teks)
4. Soal beserta jawaban yang sudah diperbaiki
dipajang didinding kelas
5. Guru meminta perwakilan peserta didik untuk
menyampaikan secara lisan kesimpulan pelajaran
hari ini. Kemudian membandingkan jawaban
permasalahan yg diberikan dikegiatan awal
dengan jawaban setelah mendapat materi
pembelajaran (mengkonfirmasi, merevisi, atau
menolak prediksi) (komunikatif)
1. Guru memberikan tugas mandiri kepada Peserta
Penutup didik 15 menit /
pertemuan
2. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk
materi pada pertemuan berikutnya

Pertemuan ke V (kelima)
Alokasi waktu : 2 x 45 menit
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 15 menit /
1. Meminta salah seorang peserta didik untuk
pertemuan
memimpin doa
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
harus dicapai peserta didik
4. Guru menyampaikan teknik penilaian
5. Guru mengarahkan peserta didik duduk
berdasarkan kelompok
6. Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan
konsep bentuk umum persamaan
Kegiatan Inti 150
1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati Menit/
Fase 1 bahan tayangan tentang beberapa permasalahan pertemuan
Stimulation yang berkaitan dengan menemukan bentuk
(stimulasi/pemberian umum fungsi Kuadrat (rasa ingin tahu)
rangsangan) 2. Peserta didik diminta memperhatikan
permasalahan-permasalahan yang diberikan, dan
mencermati objek-objek yang diberikan dalam
permasalahan tersebut. (rasa ingin tahu) (berpikir
kritis)
3. Guru mengajak peserta didik untuk memberikan
beberapa alternatif penyelesaian dengan
melakukan kegiatan tanya jawab (mengidentifikasi
tujuan membaca) (rasa ingin tahu)
4. Guru mengajak peserta didik untuk menebak
materi apa yang akan dipelajari (membuat
prediksi) (rasa ingin tahu) (komunikatif)

1. Guru memberikan lembar aktivitas kepada

Fase 2 masing-masing peserta didik
Problem statemen 2. Peserta didik diminta untuk merumuskan masalah
bagaimana menemukan pola atau konsep tentang
(pertanyaan/ identifikasi
fungsi kuadrat (bertanggungjawab) (kreatif)
masalah) 3. Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatan
untuk menggambar grafik kuadrat (toleran)
(kolaboratif)
4. Guru menanyakan hal-hal yang belum dipahami
terkait dengan permasalahan yang berikan (rasa
ingin tahu)

1. Peserta didik mengumpulkan fakta-fakta dan

Fase 3 konsep-konsep yang berkaitan dengan
Data collection persamaan kuadrat dan menggunakannya untuk
(pengumpulan data) menggambar grafik kuadrat (membuat keterkaitan)
(bertanggungjawab)

1. Secara berkelompok peserta didik mendiskusikan

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Fase 4 fakta-fakta atau konsep-konsep yang dikumpulkan
Data processing untuk dijadikan referensi dalam menyelesaikan
(pengolahan data) masalah menggambar grafik kuadrat (membuat
keterkaitan) (toleran) (kolaboratif)

1. Guru memberikan soal/masalah baru tentang

Fase 5 pembuktian konsep menggambar grafik kuadrat
Verification baru yang akan diselesaikan secara berkelompok
2. Peserta didik menuliskan kembali fakta-fakta atau
(pembuktian)
konsep-konsep yang diperoleh tentang
menggambar grafik kuadrat dan menyusun
pembuktian untuk menggambar grafik kuadrat
(membuat informasi) (bertanggungjawab)
(komunikatif)
3. Secara berkelompok menuliskannya pada lembar
aktivitas peserta didik (bertanggung jawab)
4. Guru mengingatkan peserta didik untuk
menyelesaikan soal/permasalahan yang diberikan
di awal dengan menggunakan konsep
menggambar fungsi kuadrat. Masing-masing
kelompok mendiskusikannya dan guru berkeliling
untuk memberikan penguatan (toleran)
(kolaboratif)
5. Kemudian guru meminta masing-masing
kelompok membuat satu soal/masalah
kontekstual bersumber dari internet yang
berkaitan dengan menggambar grafik kuadrat baru.
Setelah selesai masalah yang disusun ditukar antar
kelompok untuk diselesaikan oleh masing-masing
kelompok (bertanggungjawab) (kreatif dan
inovatif)
1. Setelah kegiatan diskusi selesai, setiap kelompok
Fase 6 secara bergiliran mempresentasikan hasil diskusi
Generalization (menarik kelompoknya. Ditunjuk satu orang perwakilan
kelompok untuk menyampaikan hasil
kesimpulan/generalisasi)
pembahasan dari masalah yang didapat.
Disampaikan juga temuan/masukan dari
soal/masalah yang dibahas (bertanggungjawab)
(komunikatif)
2. Kelompok lain menanggapi sajian dari kelompok
yang sedang tampil, dan menuliskan kesimpulan
dari setiap presentasi kelompok dengan bahasa
sendiri dan mengaitkannya dengan materi
pelajaran yang sudah didapat (membuat
ringkasan) (berpikir kritis)
3. Guru memberikan penguatan/koreksi terhadap
soal/masalah yang disusun dan
jawaban/kesimpulan yang disampaikan
(mengevaluasi teks)
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
4. Soal beserta jawaban yang sudah diperbaiki
dipajang didinding kelas
5. Guru meminta perwakilan peserta didik untuk
menyampaikan secara lisan kesimpulan pelajaran
hari ini. Kemudian membandingkan jawaban
permasalahan yg diberikan dikegiatan awal
dengan jawaban setelah mendapat materi
pembelajaran (mengkonfirmasi, merevisi, atau
menolak prediksi) (komunikatif)
1. Guru memberikan tugas mandiri kepada Peserta
Penutup didik 15 menit /
pertemuan
2. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk
materi pada pertemuan berikutnya

1. Penilaian Pembelajaran
1. Teknik Penilaian
a. Tes tertulis (terlampir)
b. Penugasan (terlampir)
c. Unjuk kerja
2. Instrumen Penilaian
a. Soal tes tertulis (terlampir)
b. Soal penugasan (terlampir)
3. Prosedur Penilaian

No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

1. Sikap Dilakukan dengan Selama proses

Perilaku jujur, disiplin, tanggung cara observas dan pembelajaran
jawab, peduli, gotong royong, kerja dicatat dalam
sama, toleran, damai, bertanggung- bentuk jurnal
jawab
2. Pengetahuan (isi dengan IPK Tes tertulis dan Diakhir
Pengetahuan) penugasan penyampaian materi
a. Menentukan akar-akar
persamaan kuadrat
b. Menggambar grafik fungsi
kuadrat
c. Menentukan jumlah dan hasil kali
jika diketahui akar-akar
persamaan kuadrat
 No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

3. Keterampilan (isi dengan IPK Tes tertulis dan Saat proses dan
Keterampilan) penugasan diakhir
a. Mencari akar – akar persamaan penyampaian materi
kuadrat
b. Menyelidiki grafik fungsi kuadrat
c. Menganalisis jumlah dan hasil kali
akar-akar persamaan kuadrat yg
diketahui

Mengetahui Kota Bima, Juli 2019

Kepala SMKPP N Bima Guru Mata Pelajaran,

Drs. Abdul Jalal Firman Hidayat, S.Pd

NIP. 19640607199303 1 009

MATERI AKTIFITAS PESERTA DIDIK

Pertemuan ke-1
Soal.
1. Tentukan himpunan penyelesaian persamaan kuadrat berikut dengan memfaktorkan:
a. X2 - 9 = 0
2
b. x −x−6=0
2
c. 4 x −x =0
2
d. 2 x +3 x=35
2. Tentukan himpunan penyelesaian persamaan kuadrat berikut dengan melengkapkan kuadrat
sempurna:
a. x 2 +2 x−8=0
b. x 2 +10 x−24=0
c. 4 x 2 + 4 x +6=0
3. Tentukan himpunan penyelesaian persamaan kuadrat berikut dengan menggunakan rumus abc:
a. 3 x2 −2 x−8=0
b. 2 x 2 + 7 x −72=0

Pertemuan ke-2
Soal.
Tentukan jenis akar – akar persamaan kuadrat berikut, lalu buktikan dengan mencari akar dari
persamaan tersebut:
2
1. 2 x −5 x+3=0
2
2. 4 x +12 x +9=0
2
3. 4 t −3 t+ 4=0
4. t 2−3 t +80=0
2
5. 3 y − y−1=0
Pertemuan ke-3
Soal:
Jika x1 dan x2 akar – akar dari 2 x 2 + 6 x+ 4=0 adalah x1 dan x2 tentukan sebagai berikut:
1.
x 1 +x 2
2.
x 1. x 2
1 1
+
3.
x 1 x2
4.
x 1−x 2
x 2+ x 2
5. 1 2

Pertemuan ke-4
Soal:
1. Dengan menggunakan perkalian faktor, susunlah persamaan kuadrat baru yang akar-akarnya
sebagai berikut
a. – 5 dan 4
b. – 7 dan 0
1 1
dan−
c. 2 2
1 1
dan−
d. 3 5
2 3
dan
e. 7 4
2. Dengan menggunakan rumus jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan, susunlah persamaan
kuadrat baru yang akar-akarnya sebagai berikut:
a. 2 dan 10
b. – 9 dan – 4
 3
dan 12
c. 4
2 7
− dan
d. 3 8
1 5
dan
e. 6 9
Pertemuan ke- 5
Soal :
1. Gambarlah grafik fungsi kuadrat dari :
2
a. y=x −2 x −8
2
b. y=x +x−6
2
c. y=−x +2 x +3
2
2. Tentukan titik puncak dari grafik fungsi kuadrat y=2 x −4 x−16
2
3. Tentukan persamaan sumbu simetri grafik fungsi y=x +2 x−8
4. Tentukan persamaan fungsi kuadrat dari grafik berikut:

a.

(0,5)

(2,3)

-3 -2
b.

-6
c.

6
 5 6

TUGAS MANDIRI

Pertemuan ke-1
Soal
Tentukan akar-akar persamaan kuadrat berikut :
1. 2 x 2 +5 x−3=0
2. 2 x 2 + 7 x −72=0
3. 6 x 2 +7 x+ 1=0

Pertemuan ke-2
Soal.
1. Tentukan jenis aakar-akar persamman berikut:
2
a. 3 y − y−1=0
b. 2 x 2 −3 x−3=0
2. Tentukan p agar persamaan x 2−2 x−mx+ 9=0 mempunyai dua akar yang sama D = 0

Pertemuan ke-3
Soal :
1. Jika x1 dan x2 adalah akar-akar persamaan kuadrat 2x2 + 17x – 8 = 0, maka tentukanlah nilai – nilai
berikut:
a.
x 1 +x 2
b.
x 1. x 2
1 1
+
c.
x 1 x2
d.
x 1−x 2
x 2+ x
e. 1 22

f. 3x1 + 3x2

2. Akar-akar persamaan px2 – 3x = 12 + 4 adalah x1 dan x2. Hitunglah p jika x1 + x2 = 3

Pertemuan ke-4
Soal.
1. Susunlah persamaan kuadrat bru yang akar-akarnya sebagai berikut:
a. – 2 dan 4
b. 1 dan 9
−5
c. – 5 dan 2
d. 4 dan 8
2. Akar-akar persamaan kuadrat ax2 + bx + c = 0 adalah x1 dan x2. Tentukanlah persamaan kuadrat
yang akar-akarnya sebagai berikut:
a. 2x1 dan 2x2
b. X12 dan x22
3. Akar-akar persamaan kuadrat x2 – 2x + 4 = 0adalah α dan β. Sususnlah persamaan kuadrat baru
yang akar –akarnya sebagai berikut:
a. α + β dan α – β
b. 2α – 1 dan 2β – 1

Pertemuan ke-5
Soal.

1. Gambarlah grafik fungsi kuadrat dari:

a. y = x2 – 4x – 21
2
b. y=−x +2 x +3
2. Tentukan nilai minimum dari fungsi kuadrat f(x) = 32 – 8x + x 2

Kisi-Kisi Soal
Kompetensi Dasar Indikator Indikator Soal No Bent
Pencapaian Soal uk
 di KI-3 dan KI-4 Komptensi Soal

KI. 3 (Pengetahuan) 3.19.1 Menentukan 1. Disediakan persamaan kuadrat 1 uraia

Memahami, menerapkan, akar-akar siswa dapat menentukan akar – n
menganalisis, dan persamaan akar persamaannya.
mengevaluasi tentang kuadrat 2. Disediakan persamaan kuadrat 2
pengetahuan faktual,
3.19.2 Menggambar siswa dapat menentukan jenis
konseptual, operasional
grafik fungsi akar – akar persamaannya.
dasar, dan metakognitif
sesuai dengan bidang dan
kuadrat 3. Disediakan persamaan kuadrat, 3
lingkup kajian matematika 4.19.1 Menyusun siswa dapat menentukan akar-
pada tingkat teknis, persamaan akar dari persamaan tersebut.
spesifik, detil, dan kuadrat baru 4. Disediakan akar-akar 4
kompleks, berkenaan 4.19.2 Menentukan
persamaan, Siswa dapat
dengan ilmu jumlah dan menyusun persamaan kuadrat
pengetahuan, teknologi, hasil kali akar- baru dari akar – akar tersebut.
seni, budaya, dan akar 5. Disediakan fungsi kuadrat, 5
humaniora dalam konteks persamaan Siswa dapat menggambarkan
pengembangan potensi kuadrat
grafik dari fungsi kuadrat
diri sebagai bagian dari
tersebut.
keluarga, sekolah, dunia
kerja, warga masyarakat 6. Disediakan sebuah grafik fungsi 6
nasional, regional, dan kuadrat, Siswa dapat
internasional. menentukan persamaan
KI.4 (Keterampilan) kuadratnya.

 Melaksanakan tugas
spesifik dengan
menggunakan alat,
informasi, dan
prosedur kerja yang
lazim dilakukan serta
memecahkan masalah
sesuai dengan bidang
kajian matematika
 Menampilkan kinerja
di bawah bimbingan
dengan mutu dan
kuantitas yang terukur
sesuai dengan standar
kompetensi kerja.
 Menunjukkan
keterampilan menalar,
mengolah, dan
menyaji secara efektif,
kreatif, produktif,
kritis, mandiri,
kolaboratif,
komunikatif, dan
solutif dalam ranah
abstrak terkait dengan
pengembangan dari
 yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas
spesifik di bawah
pengawasan langsung.
 Menunjukkan
keterampilan
mempersepsi,
kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak
mahir, menjadikan
gerak alami dalam
ranah konkret terkait
dengan
pengembangan dari
yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas
spesifik di bawah
pengawasan langsung.

Soal
1. Selesaikan persamaan kuadrat
a. x 2 +2 x−8=0
b. x 2 +10 x−24=0
c. 4 x 2 + 4 x +1=0
2. Tentukan jenis akar-akar persamaan kuadrat berikut, kemudian buktikan dengan mencari akar
dari persamaan tersebut.
a. 2 x 2 −5 x+3=0
b. 4 x 2 +12 x +9=0
2
c. 4 x −3 x+4=0
2
3. Jika x1 dan x2 adalah akar-akar persamaan kuadrat 2 x + 17 x −8=0 , maka tentukan nilai-
nilai berikut.
a. X1 + x2
b. X1.x2
c. X1 – x2
d. 3x1 + 3x2
1 1
+
e.
x 2 x1
4. Dengan menggunakan perkalian factor, susunlah persamaan yang akar-akarnya sebagai berikut:
a. – 2 dan 3
1 2
dan
b. 3 3
5. Gambarlah grafik dari fungsi kuadrat y = x2 – 4x – 5

6. Tentukan persamaan kuadrat jika diketahui grafik berikut :

y
 -1 1 3 x

Kunci jawaban dan pedoman penskoran

No Kunci Jawaban Skor

1.

Jumlah skor
2.

Jumlah skor
3

Jumlah skor
4

Jumlah skor
5

Jumlah skor

LEMBAR PENILAIAN PROYEK

Satuan Pendidikan : SMKN1 KOTA BIMA
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kompetensi Dasar : PERSAMAAN DAN GRAFIK FUNGSI KUADRAT
Kelas/Semester : XI (SEBELAS)
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Waktu Penilaian : 3 minggu setelah tugas proyek diberikan

Indikator Pencapaian Kompetensi: (isi dengan IPK yang ingin di tugaskan)

..........

Rubrik Tugas Proyek

..................... (isi uraian tugas yang di inginkan)

Ketentuan :

1. Tugas dikerjakan secara kelompok yang berjumlah 4-5 orang.

2. Siswa dalam kelompok diperbolehkan mencari bahan pendukung di internet, buku, atau sumber
lain yang relevan dengan tugas yang diberikan berkaitan dengan materi barisan dan deret
aritmatika serta penyelesaiannya.
3. Sumber tempat mengambil bahan tugas proyek harus dicantumkan.
4. Hasil tugas proyek tersebut disusun menjadi laporan singkat dan di jilid.
5. Setiap kelompok harus membuat 1 soal dan penyelesaiannya di kertas sebagai bahan presentasi.
6. Batas waktu pengerjaan tugas adalah 3 minggu terhitung dari tugas proyek diberikan.
7. Setiap kelompok yang tidak mengumpulkan tugas tepat waktu akan memperoleh sanksi.
8. Setelah tugas selesai dikerjakan, maka setiap kelompok diwajibkan untuk presentasi di depan
kelas untuk menyampaikan hasil tugas proyeknya.