Silabus B-Inggris SMP - Versi 2016

KURIKULUM 2013 EDISI REVISI
SILABUS PEMBELAJARAN
KELAS VII (SATU) SMP / MTs
Mata Pelajaran : BAHASA
INGGRIS
Satuan Pendidikan : _________________________

Kelas / Semester : VII (Tujuh) / 1 dan 2
Nama Guru : _________________________
NIP/NIK : _________________________
24
I. PENDAHULUAN
A. Rasional
Bagi sebagian besar peserta didik SMP/MTs di Indonesia, belajar bahasa

Inggris adalah pengalaman pertama mengenal bahasa Inggris secara formal.
Pada tahap ini, aspek bahasa seperti perbendaharaan kata, pengucapan,
tekanan kata, tata bahasa, dan aspek lainnya merupakan hal yang baru
dan mungkin tidak mudah untuk dipelajari karena bahasa Inggris memiliki
perbedaan dalam banyak aspek dari bahasa ibu peserta didik.
Pengajaran bahasa, termasuk pengajaran bahasa Inggris seyogyanya

berfokus pada peningkatan kompetensi peserta didik untuk mampu
menggunakan bahasa tersebut dalam mencapai tujuan komunikasi di
berbagai konteks, baik lisan maupun tulis. Salah satu pendekatan yang
berfokus pada peningkatan kompetensi peserta didik untuk menggunakan
bahasa yang dipelajarinya dalam berbagai tujuan komunikasi adalah
pengajaran berbasis teks. Pembelajaran ini adalah pembelajaran yang
mengacu pada fungsi bahasa dan penggunaannya, yang merupakan satu
kesatuan makna baik lisan maupun tulis. Adapun yang dimaksud dengan
teks adalah kesatuan makna yang dapat terdiri atas satu kata seperti kata
‘stop’ di pinggir jalan, satu frase ‘no smoking’, satu kalimat berupa
pengumuman sampai satu buku. Dengan demikian, pembelajaran berbasis
genre sangat relevan untuk diterapkan.
Dengan didasarkan pada pengajaran berbasis teks, silabus ini menekankan

pada peningkatan kemampuan peserta didik untuk menggunakan bahasa
Inggris dalam berbagai jenis teks. Teks dipelajari bukan sebagai sasaran
akhir, tetapi sebagai alat untuk melakukan berbagai aktivitas dalam
kehidupan nyata. Pada tingkat dasar ini, materi ajar terdiri atas teks-teks
pendek dan sederhana.
Merujuk pada rumusan Kompetensi Inti untuk SMP/MTs, pembelajaran

dirancang untuk memberikan pengalaman dalam menggunakan teks-teks
berbahasa Inggris untuk memahami dan menerapkan pengetahuan faktual,
konseptual, dan prosedural terkait fenomena dan kejadian tampak mata,
melalui kegiatan berbicara, menyimak, membaca, dan menulis dalam ranah
konkret. Penggunaan teks juga bertujuan untuk mengembangkan sikap
menghargai dan menghayati nilai-nilai agama dan sosial, termasuk perilaku
jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun,
percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
Pembelajaran bahasa Inggris berbasis teks mendukung pembelajaran pada

mata pelajaran lain dalam kurikulum. Misalnya, pembelajaran teks
deskriptif akan mengembangkan kemampuan peserta didik antara lain
25
pada mata pelajaran Seni Budaya untuk mempromosikan wisata di
Indonesia. Selain itu, pembelajaran jenis teks lain akan membantu peserta
didik dalam memperluas wawasan keilmuannya tentang materi dalam mata
pelajaran lain dalam skala internasional.
Silabus ini disusun dengan format dan penyajian/penulisan yang

sederhana sehingga mudah dipahami dan dilaksanakan oleh guru.
Penyederhanaan format dimaksudkan agar penyajiannya lebih efisien,
tidak terlalu banyak halaman namun lingkup dan substansinya tidak

berkurang, serta tetap mempertimbangkan tata urutan (sequence) materi
dan kompetensinya. Penyusunan silabus ini dilakukan dengan prinsip
keselarasan antara ide, desain, dan pelaksanaan kurikulum; mudah
diajarkan oleh guru (teachable); mudah dipelajari oleh peserta didik
(learnable); terukur pencapainnya (measurable); dan bermakna untuk
dipelajari (worth to learn) sebagai bekal untuk kehidupan dan kelanjutan
pendidikan peserta didik.
Silabus ini bersifat fleksibel, kontekstual, dan memberikan kesempatan

kepada guru untuk mengembangkan dan melaksanakan pembelajaran,
serta mengakomodasi keunggulan-keunggulan lokal. Atas dasar prinsip
tersebut, komponen silabus mencakup kompetensi dasar, materi
pembelajaran, dan kegiatan pembelajaran. Uraian pembelajaran yang
terdapat dalam silabus merupakan alternatif kegiatan yang dirancang
berbasis aktivitas. Pembelajaran tersebut merupakan alternatif dan
inspiratif sehingga guru dapat mengembangkan berbagai model yang sesuai
dengan karakteristik masing-masing mata pelajaran. Dalam melaksanakan
silabus ini guru diharapkan kreatif dalam pengembangan materi,
pengelolaan proses pembelajaran, penggunaan metode dan model
pembelajaran, yang disesuaikan dengan situasi dan kondisi masyarakat
serta tingkat perkembangan kemampuan peserta didik.
B. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di Pendidikan Menengah
Secara umum kompetensi Bahasa Inggris SMP/MTs adalah kemampuan

berkomunikasi dalam tiga jenis wacana, (1) interpersonal, (2) transaksional,
dan (3) fungsional, secara lisan dan tulis, pada tataran literasi fungsional,
untuk melaksanakan fungsi sosial, dalam konteks kehidupan personal,
sosial budaya, akademik, dan profesi. Siswa dipandu utnuk menggunakan
berbagai bentuk teks untuk kebutuhan literasi dasar, dengan struktur yang
berterima secara koheren dan kohesif serta unsur-unsur kebahasaan
secara tepat. Berikut ruang lingkup kompetensi dan materi Bahasa Inggris
di SMP/MTs.
26
KOMPETENSI RUANG LINGKUP MATERI
 Menunjukkan perilaku yang  Teks-teks pendek dan sederhana dalam

berterima dalam lingkungan wacana interpersonal, transaksional,
personal, sosial budaya, fungsional khusus, dan fungsional
akademik, dan profesi; berbentuk descriptive, recount, narrative,
procedure, dan information report pada
 Mengidentifikasi fungsi sosial,
tataran literasi fungsional;
struktur teks dan unsur
kebahasaan dari teks pendek dan  Berbagai jenis teks mencakup tiga aspek,
sederhana, dalam kehidupan dan yaitu fungsi sosial, struktur teks, dan
kegiatan siswa sehari-hari; unsur kebahasaan, yang ketiganya
ditentukan dan dipilih sesuai tujuan dan
 Berkomunikasi secara
konteks komunikasinya;
interpersonal, transaksional dan
fungsional tentang diri sendiri,  Keterampilan mencakup mendengarkan,
keluarga, serta orang, binatang berbicara, membaca, menulis, dan
dan benda, kongkrit dan menonton, secara efektif, dengan
imajinatif, yang terdekat dengan lingkungan sosial dan alam dalam
kehidupan dan kegiatan siswa jangkauan pergaulan dan keberadaannya
sehari-hari di rumah, sekolah,
 Unsur-unsur kebahasaan mencakup
dan masyarakat;
penanda wacana, kosa kata, tata bahasa,
 Menangkap makna dan ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,
menyusun teks lisan dan tulis, tanda baca, dan kerapian tulisan tangan;
pendek dan sederhana dengan
 Modalitas: dengan batasan makna yang
menggunakan struktur teks
jelas.
secara urut dan runtut serta
unsur kebahasaan secara akurat,
berterima, dan lancar.
C. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di Sekolah Menengah

Pertama/Madrasah Tsanawiyah
Mata pelajaran Bahasa Inggris untuk jenjang pendidikan SMP/MTs

bertujuan mengembangkan potensi peserta didik agar memiliki kompetensi
komunikatif dalam teks interpersonal, transaksional, dan fungsional,
dengan menggunakan berbagai teks berbahasa Inggris lisan dan tulis.
Melalui penggunaan teks-teks tersebut, peserta didik dibimbing untuk
menggunakan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural, serta
menanamkan nilai-nilai luhur karakter bangsa, dalam konteks kehidupan
di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat.
Secara khusus, lulusan SMP/MTs diharapkan mampu:
 memiliki keterampilan berbahasa Inggris yang mencerminkan sikap
orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri,dan bertanggung
jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
27
 memiliki pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural tentang
fungsi sosial, struktur makna (urutan makna dalam teks atau yang
selama ini kita kenal dengan istilah struktur teks), dan unsur
kebahasaan berbagai teks dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian yang tampak
mata.
 memiliki keterampilan menangkap makna dan menyusun teks lisan dan
tulis dengan kritis melalui kegiatan berbicara, menyimak, membaca, dan
menulis tentang yang dipelajari disekolah dan sumber lain sejenis.
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Inggris Sekolah Menengah

Pertama/Madrasah Tsanawiyah
Seperti kurikulum mata pelajaran lainnya, Kurikulum Bahasa Inggris

merupakan bagian dari Kurikulum 2013, yang ruang lingkup
pengelolaannya dimulai dari merumuskan Kompetensi Dasar (KD). KD yang
dirumuskan adalah KD 3 dan KD 4, untuk mengejawantahkan KI 3 dan KI
4. Kompetensi sikap yang tercantum dalam rumusan KI 1 dan KI 2 tidak
secara eksplisit diturunkan ke dalam Kompetensi Dasar karena kompetensi
sikap dikembangkan secara tidak langsung dan diintegrasikan ke dalam
proses pembelajarannya. Berikut ini adalah rumusan Kompetensi Inti Kelas
VII, Kelas VIII, dan Kelas IX.
Kelas VII Kelas VIII Kelas IX

1. Menghargai dan 1. Menghargai dan 1. Menghargai dan
menghayati ajaran agama menghayati ajaran agama menghayati ajaran agama
yang dianutnya yang dianutnya yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku 2. Menunjukkan perilaku 2. Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, jujur, disiplin, jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli tanggungjawab, peduli tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), (toleransi, gotong royong), (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, santun, percaya diri, santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara dalam berinteraksi secara dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan efektif dengan lingkungan efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam sosial dan alam dalam sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan jangkauan pergaulan dan jangkauan pergaulan dan
keberadaannya. keberadaannya. keberadaannya.
3. Memahami 3. Memahami dan 3. Memahami dan
pengetahuan (faktual, menerapkan pengetahuan menerapkanpengetahuan
konseptual, dan (faktual, konseptual, dan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan prosedural) berdasarkan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya rasa ingin tahunya rasa ingin tahunya
tentang ilmu tentang ilmu tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, pengetahuan, teknologi, pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait seni, budaya terkait seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian fenomena dan kejadian fenomena dan kejadian
tampak mata. tampak mata. tampak mata.
28
Kelas VII Kelas VIII Kelas IX
4. Mencoba, mengolah, 4. Mengolah, menyaji, 4. Mengolah, menyaji,
dan menyaji dalam ranah dan menalar dalam ranah dan menalar dalam ranah
konkret (menggunakan, konkret (menggunakan, konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, mengurai, merangkai, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan memodifikasi, dan memodifikasi, dan
membuat) dan ranah membuat) dan ranah membuat) dan ranah
abstrak (menulis, abstrak (menulis, abstrak (menulis,
membaca, menghitung, membaca, menghitung, membaca, menghitung,
menggambar, dan menggambar, dan menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan mengarang) sesuai dengan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah yang dipelajari di sekolah yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang dan sumber lain yang dan sumber lain yang
sama dalam sudut sama dalam sudut sama dalam sudut
pandang/teori. pandang/teori. pandang/teori.
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran

tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan
budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta
kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.
Perumusan KD didasarkan pada beberapa konsep tentang bahasa

fungsional, termasuk konsep genre, sebagai berikut.
 Bahasa Inggris perlu dipelajari untuk dapat berfungsi bagi kehidupan
peserta didik sehari-hari, dalam berbagai bentuk teks.
 Teks adalah alat komunikasi dan berpikir.
 Teks memiliki sifat bermakna dan mempunyai tujuan untuk
melaksanakan suatu fungsi sosial.
 Berdasarkan rumusan KI 3 (pengetahuan), tujuan komunikatif adalah
untuk mengomunikasikan informasi faktual (terkait dengan topik
komunikasi), informasi prosedural (terkait dengan langkah-langkah
melaksanakan suatu proses), dan informasi konseptual (terkait
dengan pemahaman terhadap fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan teks)
 Genre memberikan kerangka pembentukan teks yang terdiri atas tiga
aspek: (1) tujuan atau fungsi sosial yang hendak dicapai, dengan
menggunakan (2) struktur teks dan (3) unsur kebahasaan yang sesuai
dengan tuntutan kontekstual.
 Secara kontekstual, teks menyesuaikan fungsi, struktur teks, dan
unsur kebahasaannya dengan (1) topik pembicaraan, (2) hubungan
fungsional antarpeserta komunikasi, (3) moda komunikasi yang
digunakan (misalnya lisan atau tulis).
29
 Struktur teks dan unsur kebahasaan yang menjadi penciri dasar
setiap jenis teks (genre) akan disesuaikan dengan keunikan setiap
konteks yang dihadapi, sehingga teks yang termasuk dalam setiap
genre akan beragam dari konteks ke konteks.
 Pengguna bahasa akan terus menerus dihadapkan pada masalah
untuk memilih dan menentukan isi dan bentuk teks yang sesuai
dengan konteks yang dihadapi. Oleh karena itu, berkomuniasi
merupakan rangkaian tindakan problem solving, eksplorasi dan
discovery secara terus menerus.
Berdasarkan berbagai konsep di atas, perumusan KD dapat digambarkan

sebagai berikut.
 KD dirumuskan untuk penggunaan bahasa Inggris pada tiga jenis
teks, yaitu (1) interpersonal, (2) transaksional, dan (3) fungsional.
Dalam teks interpersonal teks berfungsi untuk menjaga hubungan
interpersonal; dalam teks transaksional teks berfungsi untuk bertukar
informasi, barang dan jasa; dalam teks fungsional teks berfungsi
untuk melaksanakan tugas atau pekerjaan tertentu.
 Penentuan kompetensi untuk setiap jenis teks dengan mengacu pada
konsep genre.
 Penentuan tataran kognitif untuk jenjang SMP/MTs yang difokuskan
pada memahami (khususnya mengidentifikasi, membandingkan, dan
menafsirkan) dan tataran ‘menerapkan’.
 Penentuan jenis keterampilan yang mencakup tindakan komunikatif
menangkap makna melalui menyimak dan membaca, dan menyusun
teks melalui berbicara dan menulis, yang semuanya terintegrasi untuk
melaksanakan fungsi sosial yang sama.
Berikut adalah daftar teks yang tercakup dalam kurikulum jenjang

SMP/MTs.
TEKS INTERAKSI INTERPERSONAL

- Sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, serta tanggapannya (7)
- Permintaan perhatian, pengecekan pemahaman, penghargaan kinerja, serta
permintaan dan pengungkapan pendapat (8)
- Suruhan, ajakan, permintaan ijin (8)
- Harapan, doa, dan ucapanselamatatassuatukebahagiaandanprestasi, serta
tanggapannya, sesuai dengan konteks penggunaannya (9)
TEKS INTERAKSI TRANSAKSIONAL
- Jati diri, dengan memperhatikan nomina dan pronomina subjective, objective,
possessive (7)
- Nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan
tahun, dengan memperhatikan kosa kata terkait, angka kardinal dan ordinal (7)
- Nama dan jumlah binatang, benda, danbangunanpublik yang dekat dengan
30
kehidupan peserta didik sehari-hari, dengan memperhatikan kosa kata terkait, dan
article adan the, plural dan singular(7)
- Sifat orang, binatang, benda dengan memperhatikan kosa kata tefkait, be, adjective
(7)
- Tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda, sesuai dengan konteks
penggunaannya, dengan memperhatikan unsur kebahasaan kalimat declarative,
interogative, simple present tense(7)
- Kemampuan dan kemauan, melakukan suatu tindakan, sesuai dengan konteks
penggunaannya, dengan memperhatikan kata kerja bantu modalcan, will (8)
- Keharusan, larangan, dan himbauan, sesuai dengan konteks penggunaannya,
dengan memperhatikan kata kerja bantu modalmust, should (8)
- Keberadaan orang, benda, binatang, dengan memperhatikan unsur kebahasaan
there is/are (8)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau
merupakan kebenaran umum, dengan memperhatikan unsur kebahasaan simple
present tense (8)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat
diucapkan, dengan memperhatikan unsur kebahasaan present continuous tense (8)
- Perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan memperhatikan
unsur kebahasaan degree of comparison (8)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi, rutin maupun tidak
rutin, atau menjadi kebenaran umum di waktu lampau, dengan memperhatikan
unsur kebahasaan simple past tense (8)
- Maksud, tujuan, persetujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan
memperhatikan unsur kebahasaan will, be going to, (dis)agreement(9)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini,
waktu lampau, dan waktu yang akan datang, dengan memperhatikan unsur
kebahasaan present continuous, past continuous, will+continuous(9)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu
lampau dikaitkan dengan keadaan sekarang, tanpa menyebutkan waktu terjadinya
secara spesifik, dengan memperhatikan unsur kebahasaan present perfect tense(9)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya, dengan
memperhatikan unsur kebahasaan passive voice(9)
TEKS FUNGSIONAL KHUSUS
- Lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/mts. (7)
- Greeting card, terkait dengan hari-hari spesial (8)
- Pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), terkait kegiatan sekolah
(8)
- Lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/mts (8)
- Label, terkait obat/makanan/minuman (9)
- Iklan, terkait produk dan jasa (9)
- Lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/mts (9)
TEKS FUNGSIONAL
- Deskripsi orang, binatang, dan benda. (7)
- Teks personal recount terkait pengalaman pribadi di waktu lampau (8)
- Resep makanan/minuman dan manual, pendek dan sederhana
31
- Fairytales(termasuk di dalamnya fable dan folktales), pendek dan sederhana (9)
- Information report lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait
mata pelajaran lain di kelas ix (9)
Kerangka pengembangan kurikulum Bahasa Inggris dapat diilustrasikan

sebagai berikut.
Gambar 1. Pengembangan Silabus Bahasa Inggris
Gambar di atas mengilustrasikan bahwa secara umum, kurikulum bahasa

Inggris dikembangkan mengacu pada Kompetensi Inti (KI). KI meliputi
aspek sikap, pengetahuan, dan ketrampilan yang selanjutnya
menghasilkan Kompetensi Dasar (KD). Pengembangan KD diharapkan
mampu menghasilkan peserta didik yang mampu melakukan tindakan
Bahasa secara interpersonal, transaksional, dan fungsional dalam kegiatan
menangkap dan menyusun makna yang dapat direalisasikan dalam
berbagai jenis teks untuk mencapai fungsi sosial dengan menggunakan
struktur teks dan unsur kebahasaan yang sesuai dengan konteksnya.
Adapun proses pembelajarannya bersifat dialogis, kolaboratif, terbimbing,
dan menumbuhkan kemandirian pada peserta didik.
32
E. Pembelajaran dan Penilaian
1. Pembelajaran
Kurikulum 2013 mengutamakan pendekatan saintifik (mengamati, menanya,

mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan), didukung
oleh beberapa pendekatan inovatif lainnya, seperti problem-based learning,
discovery learning, explorative learning, project-based learning, dan sebagainya,
yang semuanya kurang lebih mengacu pada makna ‘alami, sesuai fitrah
manusia’: terpusat pada peserta didik, autentik, kontekstual, dan bermakna bagi
kehidupan peserta didik sehari-hari.
Pendekatan-pendekatan tersebut selaras dengan prinsip-prinsip pembelajaran

bahasa Inggris berbasis genre atau teks, yang menjadi dasar dari silabus ini,
yang berdasarkan pada serangkaian konsep tentang bahasa, fungsi, serta
penggunaannya seperti yang diuraikan sebelumnya. Pembelajaran diperlukan
untuk mendorong peserta didik bersikap mandiri, aktif terlibat dalam proses
pembelajaran, bekerjasama dengan teman, berpikir eksploratif dan kritis, dan
secara proaktif memperoleh bimbingan dan arahan dari guru.
Berdasarkan berbagai pendekatan tersebut di atas, pembelajaran Bahasa

Inggris perlu mencakup beberapa bentuk kegiatan berikut ini.
 Tujuan untuk melaksanakan fungsi sosial. Teks-teks yang diucapkan,
disimak, dibaca, dan ditulis peserta didik diarahkan untuk
melaksanakan fungsi sosial secara autentik atau mendekati autentik
dalam hal sumber maupun penggunannya. Melalui kegiatan inilah
peserta didik akan menemui masalah atau kesulitan yang autentik
juga.
 Proses pembelajaran mencakup kegiatan mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi atau mencoba, mengasosiasi, dan
mengomunikasikan. Dalam melaksanakan setiap kegiatan tidak
menutup kemungkinan dilakukannya langkah-langkah lainnya.
Misalnya, kegiatan menanya dapat langsung dilakukan pada tahap
pengamatan, bahkan sampai pada kegiatan mengumpulkan informasi,
mengasosiasi, dan mengomunikasikan. Ketika mengumpulkan
informasi, bisa saja muncul hal-hal yang mengharuskan peserta didik
untuk memperbaiki pengamatannya.
 Proses pembelajaran dilakukan melalui proses pembiasaan dan
pembudayaan, dengan menggunakan banyak contoh dan keteladanan
dalam ketepatan dan keberterimaan isi makna maupun struktur teks
dan unsur kebahasaan dari teks yang diucapkan, disimak, dibaca,
ditulis, termasuk perilaku dalam konteks penggunaannya.
 Proses pembelajaran memadukan inisiatif dan keaktifan diri, kerja
sama dalam kelompok, dan bimbingan profesional dari guru
 Pembelajaran juga mencakup pengembangan kemampuan menyusun
langkah kerja dalam melaksanakan setiap tugas, termasuk dalam
33
menggunakan alat-alat seperti tabel, bagan, power point, peralatan
audio/visual, dsb.
 Pembelajaran juga mencakup pengembangan kemampuan menanya,
termasuk bertanya tentang hal-hal yang belum diketahui,
mempertanyakan hal-hal yang sudah mapan, dsb.
Pembelajaran yang efektif dapat terwujud hanya apabila didukung oleh

proses penilaian yang efektif juga. Penilaian merupakan bagian integral
dengan pembelajaran, sehingga tidak dapat dipisahkan dari proses
pembelajaran. Tujuan melaksanakan penilaian pada dasarnya adalah
membantu dan memberikan arahan dan balikan pada peserta didik
selama dan setelah proses pembelajaran agar dapat mencapai tujuan
pembelajaran sebagaimana diharapkan.
2. Penilaian
Penilaian proses dan hasil belajar dilaksanakan berdasarkan prinsip-

prinsip berikut ini.
 Penilaian dilakukan secara integratif, mencakup sikap, pengetahuan,
dan keterampilan dalam menggunakan bahasa Inggris lisan dan tulis
secara kontekstual sesuai dengan tujuan dan fungsi sosialnya.
 Penilaian sikap difokuskan pada sikap yang tampak dalam bentuk
perilaku selama proses belajar berkomunikasi secara lisan dan tulis
dengan bahasa Inggris di dalam dan di luar kelas, seperti kejujuran,
kedisiplinan, tanggung jawab, percaya diri, toleransi, kerjasama, dan
kesantunan.
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan

Peserta Didik
Pembelajaran Bahasa Inggris perlu disesuaikan dengan kebutuhan belajar

peserta didik, namun tetap harus disesuaikan dengan kondisi dan situasi
belajar setempat. Sebagai contoh, meskipun penggunaan alat elektronik
(seperti radio, komputer, LCD) secara ideal perlu digunakan, namun jika di
sekolah tidak tersedia, maka perlu dicarikan cara lain. Kegiatan menyimak
cerita dapat dilakukan dengan cara guru langsung membacakannya. Cara
ini mungkin justru lebih autentik digunakan daripada menggunakan alat
audio yang sebenarnya sudah tersedia di sekolah.
Terkait dengan jenis teks, misalnya teks deskriptif, peserta didik yang
tinggal di daerah wisata perlu diarahkan untuk belajar mendeskripsikan
dan mempromosikan lingkungan alam, tempat-tempat wisata, makanan
khas, hasil perkebunan, dan kerajinan budaya setempat. Teks untuk
pembelajaran passive voice diarahkan untuk mendeskripsikan hasil
34
kerajinan setempat. Teks report dapat dipakai untuk belajar membuat
ensiklopedia flora-fauna setempat.
II. KOMPETENSI DASAR, MATERI, DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
A. KELAS VII
Alokasi Waktu: 4 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan
dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya
sekolah dengan memperhatikan karaktersitik mata pelajaran serta kebutuhan
dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan Kompetensi Sikap dilakukan sepanjang

proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan
guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.
Pembelajaran untuk kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan

sebagai berikut ini.
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
3.1 Mengidentifikasi  Fungsi sosial - Menyimak, menirukan,

fungsi sosial, Menyapa, berpamitan, dan memperagakan
struktur teks, dan berterimakasih, meminta beberapa contoh
unsur kebahasaan maaf, dan menanggapinya, percakapan, dengan
teks interaksi untuk menjaga hubungan ucapan dan tekanan
interpersonal lisan interpersonal dengan guru kata yang benar.
dan tulis yang dan teman. - Mengidentifikasi
melibatkan tindakan ungkapan yang sedang
menyapa,  Struktur teks dipelajari
berpamitan, - Memulai - Belajar menanyakan hal-
mengucapkan - Menanggapi (diharapkan/di hal yang tidak diketahui
terimakasih, dan luar dugaan) atau yang berbeda.
meminta maaf, serta - Menentukan ungkapan
menanggapinya,  Unsur kebahasaan
yang tepat secara
sesuai dengan - Ungkapan-ungkapan yang lisan/tulis dari berbagai
konteks lazim digunakan situasi lain yang serupa.
penggunaannya - Ucapan, tekanan kata, - Membiasakan
4.1 Menyusun teks intonasi, ejaan, tanda baca, menerapkan yang
interaksi dan tulisan tangan sedang dipelajari. dalam
interpersonal lisan  Topik interaksi dengan guru
dan tulis sangat dan teman secara alami
Interaksi antara peserta didik
pendek dan di dalam dan di luar
di dalam di luar kelas yang
sederhana yang kelas.
melibatkan tindakan
melibatkan tindakan - Melakukan refleksi
menyapa, berpamitan,
35
menyapa, berterimakasih, meminta tentang proses dan hasil

berpamitan, maaf yang dapat belajar.
mengucapkan menumbuhkan perilaku yang
terimakasih, dan termuat di KI
meminta maaf, dan
menanggapinya
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
3.2 Mengidentifikasi  Fungsi sosial - Menyimak dan
fungsi sosial, Berkenalan, memperkenalkan menirukan beberapa
struktur teks, dan diri sendiri/orang lain. contoh pemaparan jati
unsur kebahasaan diri, dengan ucapan dan
teks interaksi  Struktur teks tekanan kata yang benar
transaksional lisan - Memulai - Mengidentifikasi
dan tulis yang - Menanggapi (diharapkan/di ungakapan-ungkapan
melibatkan tindakan luar dugaan) penting
memberi dan - Menanyakan hal-hal
meminta informasi  Unsur kebahasaan
yang tidak diketahui
terkait jati diri, - Sebutan anggota keluarga atau yang berbeda.
pendek dan inti dan yang lebih luas dan - Mempelajari contoh teks
sederhana, sesuai orang-orang dekat lainnya pemaparan jati diri oleh
dengan konteks - Verba: be, have, go, work, figur-figur terkenal
penggunaannya. live (dalam simple present - Memaparkan jati dirinya
Perhatikan unsur tense) yang sebenarnya.
kebahasaan dan - Subjek Pronoun: I, You, We, - Saling menyimak dan
kosa kata terkait They, He, She, It bertanya jawab tentang
hubungan keluarga; - Kata ganti possessive my, jati diri masing-masing
pronoun (subjective, your, his, dsb. dengan teman-temannya
objective, possessive) - Ucapan, tekanan kata, - Melakukan refleksi
4.2 Menyusun teks intonasi, ejaan, tanda baca, tentang proses dan hasil
interaksi dan tulisan tangan belajarnya
transaksional lisan  Topik
dan tulis sangat
pendek dan Deskripsi diri sendiri sebagai
sederhana yang bagian dari keluarga: ayah,
melibatkan tindakan ibu, kakak, adik,yang dapat
memberi dan menumbuhkan perilaku yang
meminta informasi termuat di KI
terkait jati diri,
pendek dan
sederhana, dengan
memperhatikan
36
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
fungsi sosial, Menyebutkan/ menanyakan menirukan pemaparan
struktur teks, dan waktu dari keadaan/ tentang waktu terjadinya
unsur kebahasaan peristiwa/kegiatan keadaan/kejadian/
teks interaksi peristiwa, mencakup
transaksional lisan  Struktur teks nama hari, bulan, nama
dan tulis yang - Memulai waktu dalam hari, waktu
melibatkan tindakan - Menanggapi (diharapkan/di dalam bentuk angka,
memberi dan luar dugaan) tanggal, dan tahun
meminta informasi - Menyebutkan semua
terkait nama hari,  Unsur kebahasaan
nama hari, bulan,
bulan, nama waktu - Pernyataan dan pertanyaan tanggal 1-31, waktu,
dalam hari, waktu terkait hari, bulan, nama bagian hari, tahun
dalam bentuk waktu dalam hari, waktu dengan ucapan dan
angka, tanggal, dan dalam bentuk angka, tekanan kata yang
tahun, sesuai tanggal, dan tahun benar, satu per satu.
dengan konteks - Angka ordinal dengan the - Menyatakan secara lisan
penggunaannya. untuk menyebut tanggal waktu terjadinya
(Perhatikan kosa (lisan): a.l. the first, the berbagai
kata terkait angka second, the twenty third, the keadaan/peristiwa/
kardinal dan ordinal) thirty first of May) kegiatan
4.3 Menyusun teks - Angka ordinal tanpa the - Menanyakan hari,
interaksi untuk menyebut tanggal tanggal, bulan, dan
transaksional lisan (lisan): a.l. 1st, 2nd, 23rd, waktu terjadinya
dan tulis sangat 31st, of May) keadaan/peristiwa/
pendek dan - Waktu (lisan): at one, at two kegiatan dengan unsur
sederhana yang fifteen, at ten to seven, at a kebahasaan yang benar
melibatkan tindakan quarter past eight - Membuat tulisan tentang
memberi dan - Waktu (tulis): 01:00; 02:15; waktu-waktu terjadinya
meminta informasi 06:50; 08:15 peristiwa penting yang
terkait nama hari, - Artikel the untuk menyebut diketahui umum.
bulan, nama waktu waktu dalam hari, in the Hasilnya dipublikasikan
dalam hari, waktu morning, in the afternoon, in di kelas atau di majalah
dalam bentuk the evening dinding sekolah
angka, tanggal, dan - Preposisi untuk in (bulan, - Melakukan refleksi
tahun, dengan tahun, waktu dalam hari), tentang proses dan hasil
fungsi sosial, on (hari dan tanggal), at belajarnya
struktur teks, dan (jam, at noon, at night)
unsur kebahasaan - Ucapan, tekanan kata,
yang benar intonasi, ejaan, tanda baca,
dansesuaikonteks dan tulisan tangan
 Topik
37
Waktu kejadian/peristiwa/
kegiatan terkait kehidupan di
sekolah, rumah, dan
lingkungan sekitar peserta
didik yang dapat
menumbuhkan perilaku yang
termuat di KI
3.4 Mengidentifikasi  Fungsi sosial - Mencermati beberapa

fungsi sosial, Mengidentifikasi dan teks pendek berisi
struktur teks, dan menyebutkan berbagai penyebutan benda-
unsur kebahasaan benda, binatang, dan benda di kelas dan
teks interaksi bangunan umum di sekolah untuk kemudian
transaksional lisan lingkungan sekitar. membaca dengan
dan tulis yang ucapan dan tekanan
melibatkan tindakan  Struktur teks kata yang benar
memberi dan - Memulai - Menyimak dan
meminta informasi - Menanggapi (diharapkan/di menirukan guru
terkait nama dan luar dugaan) menanyakan dan
jumlah binatang, menyebutkan benda-
benda, dan  Unsur kebahasaan
benda yang terdapat di
bangunan publik - Pernyataan dan pertanyaan dalam kelas dan di
yang dekat dengan terkait benda, binatang, sekolah, dengan tata
kehidupan peserta bangunan publik bahasa, ucapan dan
didik sehari-hari, - Penyebutan benda dengan tekanan kata yang benar
sesuai dengan a, the, bentuk jamak (-s) - Bertanya jawab tentang
konteks - Penggunaan kata penunjuk beberapa benda di dalam
penggunaannya. this, that, these, those ... dan sekitar rumah
(Perhatikan unsur - Preposisi untuk in, on, - Membaca beberapa teks
kebahasaan dan under untuk menyatakan pendek tentang rumah
kosa kata terkait tempat dan sekitarnya, terutama
article a dan the, - Ucapan, tekanan kata, keberadaan benda dan
plural dan singular) intonasi, ejaan, tanda baca, binatang
4.4 Menyusun teks dan tulisan tangan - Bertanya jawab tentang
interaksi  Topik beberapa bangunan dan
transaksional lisan benda-benda dan
dan tulis sangat Benda, binatang, dan binatang-binatang di
pendek dan bangunan yang biasa dalam dan sekitarnya
sederhana yang dijumpai dalam kehidupan - Melakukan refleksi
melibatkan tindakan nyata di rumah, sekolah, dan tentang proses dan hasil
memberi dan lingkungan sekitar peserta belajarnya
meminta informasi didik yang dapat
terkait nama dan menumbuhkan perilaku yang
jumlah binatang, termuat di KI
benda, dan
bangunan publik
yang dekat dengan
kehidupan siswa
38
sehari-hari, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
fungsi sosial, Mendeskripsikan, menirukan guru
struktur teks, dan mengidentifikasi, mengkritisi, menanyakan dan
unsur kebahasaan memberikan penilaian menyebutkan sifat orang
teks interaksi tentang orang, binatang, dan dan binatang yang
transaksional lisan benda dari segi sifatnya. terdapat di rumah,
dan tulis yang sekolah, dan sekitarnya,
melibatkan tindakan  Struktur teks dengan tata bahasa,
memberi dan - Memulai ucapan dan tekanan
meminta informasi - Menanggapi (diharapkan/di kata yang benar
terkait dengan sifat luar dugaan) - Mencermati beberapa
orang, binatang, teks pendek yang
benda sesuai dengan  Unsur kebahasaan
mendeskripsikan sifat
konteks - Pernyataan dan pertanyaan orang, benda, dan
penggunaannya terkait sifat orang, benda, binatang di kelas dan
(Perhatikan unsur binatang sekolah untuk kemudian
kebahasaan be, - Kosa kata, terkait dengan membaca dengan
adjective) ciri fisik (a.l. red, big, dark, ucapan dan tekanan
4.5.Menyusun teks loud), selera (a.l. nice, kata yang benar
interaksi beautiful, cute), mental (a.l. - Bertanya jawab tentang
transaksional lisan clever, smart), psikologis (a.l. sifat beberapa benda di
dan tulis sangat happy, sad, disappointed, dalam dan sekitar
pendek dan angry, wild), budi (a.l. kind, rumah
sederhana yang good, polite) - Membaca beberapa teks
melibatkan tindakan - Ucapan, tekanan kata, pendek tentang sifat
memberi dan intonasi, ejaan, tanda baca, orang, benda, binatang
meminta informasi dan tulisan tangan di dalam dan di sekitar
terkait sifat orang,  Topik rumah dan sekolah
binatang, dan sekitarnya
Sifat dan keadaan orang,
benda, dengan - Bertanya jawab tentang
binatang, benda, yang
memperhatikan sifat orang, benda,
terdapat di rumah, sekolah,
fungsi sosial, binatang terkenal
dan lingkungan sekitar
struktur teks dan - Melakukan refleksi
peserta didik yang dapat
unsur kebahasaan tentang proses dan hasil
yang benar dan belajarnya
termuat di KI
sesuai konteks
3.6 Mengidentifikasi  Fungsi sosial - Menyimak guru
fungsi sosial, Mendeskripsikan, membacakan beberapa
struktur teks, dan mengidentifikasi, mengkritisi teks pendek kebiasaan
unsur kebahasaan orang, binatang, dan benda yang dilakukan orang
39
teks interaksi dari segi sifatnya. dan binatang yang

transaksional lisan  Struktur teks terdapat di rumah,
dan tulis yang sekolah, dan sekitarnya,
- Memulai
melibatkan tindakan dan kemudian
memberi dan - Menanggapi (diharapkan/di menirukannya kalimat-
meminta informasi luar dugaan) kalimat dengan tata
terkait dengan  Unsur kebahasaan bahasa, ucapan dan
tingkah - Pernyataan dan pertanyaan tekanan kata yang benar
laku/tindakan/ terkait tingkah - Didiktekan guru, peserta
fungsi orang, laku/tindakan/fungsi didik menulis teks-teks
binatang, benda, orang, binatang, benda tersebut dengan tulis
sesuai dengan tangan, dengan ejaan
- Kalimat deklaratif (positif
konteks dan tanda baca yang
dan negatif) dalam simple
penggunaannya benar
present tense
(Perhatikan unsur - Membuat teks-teks
- Kalimat interogative: Yes/No
kebahasaan kalimat pendek tentang
question; Wh-question
declarative, kebiasaan yang
- Ucapan, tekanan kata,
interrogative, simple dilakukan beberapa
intonasi, ejaan, tanda baca,
present tense) orang dan binatang yang
dan tulisan tangan
4.6 Menyusun teks sangat dikenal
interaksi  Topik - Bertanya jawab tentang
transaksional lisan Tingkah laku/tindakan/ isi teks yang telah ditulis
dan tulis sangat fungsi orang, binatang, benda, dengan kelompok lain.
pendek dan yang terdapat di rumah, - Melakukan refleksi
sederhana yang sekolah, dan lingkungan tentang proses dan hasil
melibatkan tindakan sekitar peserta didik yang belajarnya
memberi dan dapat menumbuhkan
meminta informasi perilaku yang termuat di KI
terkait tingkah
laku/tindakan/fung
si orang, binatang,
dan benda, dengan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsurkebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
3.7 Membandingkan  Fungsi sosial - Membaca beberapa teks

fungsi sosial, Mendeskripsikan, deskriptif tentang
struktur teks, dan mengenalkan, memuji, sekolah termasuk
unsur kebahasaan mengidentifikasi, mengkritik benda-benda dan
beberapa teks binatang-binatang yang
deskriptif lisan dan  Struktur teks ada yang disertai foto
tulis dengan Dapat mencakup: atau gambar yang
memberi dan - identifikasi (nama menarik
meminta informasi keseluruhan dan bagian) - Bertanya tentang
40
terkait dengan - sifat yang menjadi informasi yang terkait di

deskripsi orang, pencirinya dalam teks tersebut.
binatang, dan benda - fungsi, perilaku, manfaat, - Menggunakan alat
sangat pendek dan tindakan, kebiasaan yang analisis (tabel atau
sederhana, sesuai menjadi penciri orang, bagan mind-map) untuk
dengan konteks binatang, atau benda yang mempelajari sistematika
penggunaannya dibicarakan. deskripsi yang
diterapkan
4.7. Teks Deskriptif  Unsur kebahasaan
- Mengamati suatu
4.7.1 Menangkap - Kalimat deklaratif (positif benda/binatang/orang
makna secara dan negatif), dan yang sangat dikenal,
kontekstual interrogative (Yes/No untuk mengumpulkan
terkait fungsi question; Wh-question), data tentang jumlah,
sosial, struktur dalam simple present tense sifat, perilaku, dll. Untuk
teks, dan unsur - Nomina singular dan plural mengritik/ menyatakan
kebahasaan teks dengan atau tanpa a, the, kekaguman/
deskriptif lisan this, those, my, their, dsb. mempromosikan
dan tulis, sangat - Ucapan, tekanan kata, - Dalam kelompok
pendek dan intonasi, ejaan, tanda baca, membuat proyek kecil:
sederhana, terkait dan tulisan tangan dengan bantuan mind-
orang, binatang,
 Topik map, membuat teks
dan benda deskripsi tentang kota
4.7.2 Menyusun teks Orang, binatang, benda, yang atau desanya untuk
deskriptif lisan terdapat di rumah, sekolah, mempromosikan
dan tulis sangat dan lingkungan sekitar
- Menempelkan teks di
pendek dan peserta didik, termasuk
dinding kelas dan
sederhana, terkait bangunan publik yang dapat
bertanya jawab dengan
orang, binatang, menumbuhkan perilaku yang
pembaca (siswa lain,
dan benda, termuat dalam KI
guru) yang datang
dengan membacanya
memperhatikan - Melakukan refleksi
fungsi sosial, tentang proses dan hasil
struktur teks, dan belajarnya
unsur
kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks
3.8 Menafsirkan fungsi  Fungsi sosial - Membaca, menyimak,
sosial dan unsur Mengembangkan nilai-nilai dan menirukan lirik lagu
kebahasaan dalam kehidupan dan karakter yang secara lisan.
lirik lagu terkait positif - Menanyakan hal-hal
kehidupan remaja yang tidak diketahui
SMP/MTs  Unsur kebahasaan atau berbeda
4.8 Menangkap makna - Kosa kata dan tata bahasa - Menyebutkan pesan
secara kontekstual dalam lirik lagu yang terkait dengan
terkait dengan - Ucapan, tekanan kata, bagian-bagian tertentu
fungsi sosial dan intonasi, ejaan, tanda baca, - Melakukan refleksi
unsur kebahasaan dan tulisan tangan tentang proses dan hasil
41
lirik lagu terkait  Topik belajarnya.

kehidupan remaja Hal-hal yang dapat
SMP/MTs memberikan keteladanan dan
termuat di KI
B. KELAS VIII


3.1 Menerapkan fungsi  Fungsi Sosial - Menyimak, menirukan,

sosial, struktur teks, Menjaga hubungan dan memperagakan
dan unsur kebahasaan interpersonal dengan guru beberapa contoh
teks interaksi dan teman percakapan, dengan
interpersonal lisan dan ucapan dan tekanan
tulis yang melibatkan  Struktur Teks kata yang benar
tindakan meminta - Memulai - Mengidentifikasi
perhatian, mengecek - Menanggapi ungkapan yang sedang
pemahaman, (diharapkan/di luar dipelajari
menghargai kinerja, dugaan) - Menanyakan hal-hal
meminta dan yang tidak diketahui
mengungkapkan  Unsur Kebahasaan
atau yang berbeda
pendapat, serta - Ungkapan a.l. Excuse me, - Menentukan ungkapan
menanggapinya, sesuai Is it clear?, Great, I think yang tepat secara
dengan konteks so., dsb. lisan/tulis dari berbagai
penggunaannya - Ucapan, tekanan kata, situasi lain yang serupa
4.1 Menyusun teks intonasi, ejaan, tanda - Membiasakan
interaksi interpersonal baca, dan tulisan tangan menerapkan yang
lisan dan tulis sangat  Topik sedang dipelajari dalam
pendek dan sederhana interaksi dengan guru
Interaksi antara peserta
yang melibatkan dan teman secara alami
didik dan guru di dalam
tindakan meminta di dalam dan di luar
dan di luar kelas yang
42
perhatian, mengecek tindakan meminta kelas

pemahaman, perhatian, mengecek - Melakukan refleksi
menghargai kinerja, pemahaman, menghargai tentang proses dan hasil
serta meminta dan kinerja, meminta dan belajar
mengungkapkan mengungkapkan pendapat
pendapat, dan yang dapat menumbuhkan
menanggapinya dengan perilaku yang termuat di KI
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai
konteks
3.2 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak, membaca,
sosial, struktur teks, Menjelaskan, dan menirukan, guru
dan unsur kebahasaan membanggakan, berjanji, membacakan beberapa
teks interaksi mengajak, dan sebagainya . teks pendek berisi
transaksional lisan dan kemampuan dan
tulis yang melibatkan  Struktur teks kemauan, dengan
tindakan memberi dan - Memulai ucapan dan tekanan
meminta informasi - Menanggapi kata yang benar
terkait kemampuan (diharapkan/di luar - Menanyakan hal-hal
dan kemauan, dugaan) yang tidak diketahui
melakukan suatu atau yang berbeda
tindakan, sesuai  Unsur kebahasaan
- Menentukan modal yang
dengan konteks - Ungkapan kemampuan tepat untuk diisikan ke
penggunaannya. dan kemauan yang dalam kalimat-kalimat
(Perhatikan unsur sesuai, dengan modal: rumpang
kebahasaan can, will) can, will. - Bertanya jawab dengan
4.2 Menyusun teks - Nomina singular dan teman tentang
interaksi transaksional plural dengan atau tanpa kemampuan dan
lisan dan tulis sangat a, the, this, those, my, kemauan masing-masing
pendek dan sederhana their, dsb. untuk melakukan
yang melibatkan - Ucapan, tekanan kata, tindakan-tindakan
tindakan memberi dan intonasi, ejaan, tanda tertentu
meminta informasi baca, dan tulisan tangan - Memaparkan hasil
terkait kemampuan  Topik temuannya dalam
dan kemauan, bentuk teks pendek
Interaksi antara peserta
melakukan suatu tentang temannya dan
didik di dalam dan di luar
tindakan, dengan mempresentasikan di
kelas yang melibatkan
memperhatikan fungsi kelompok lain diikuti
kemampuan dan kemauan
sosial, struktur teks, tanya jawab
melakukan tindakan yang
dan unsur kebahasaan - Melakukan refleksi
dapat menumbuhkan
yang benar dan sesuai tentang proses dan hasil
perilaku yang termuat di KI
konteks belajarnya
3.3 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak, membaca,
sosial, struktur teks, Menyuruh, melarang, dan dan menirukan, guru
dan unsur kebahasaan menghimbau. membacakan beberapa
43
teks interaksi  Struktur teks percakapan, dengan

transaksional lisan dan - Memulai ucapan dan tekanan
tulis yang melibatkan - Menanggapi kata yang benar
tindakan memberi dan (diharapkan/di luar - Menanyakan hal-hal
meminta informasi dugaan) yang tidak diketahui
terkait keharusan, atau yang berbeda
larangan, dan  Unsur kebahasaan - Menentukan modal yang
himbauan, sesuai - Ungkapan keharusan, tepat untuk diisikan ke
dengan konteks larangan, himbauan dalam kalimat-kalimat
penggunaannya dengan modal must, rumpang
(Perhatikan unsur (don’t) have to..., should, - Diberikan beberapa
kebahasaan must, - Nomina singular dan kasus, bertanya jawab
should) plural dengan atau tanpa dengan teman tentang
4.3 Menyusun teks a, the, this, those, my, keharusan, larangan,
interaksi transaksional their, dsb. himbauan melakukan
lisan dan tulis sangat - Ucapan, tekanan kata, tindakan-tindakan
pendek dan sederhana intonasi, ejaan, tanda tertentu
yang melibatkan baca, dan tulisan tangan - Memaparkan hasil
tindakan memberi dan temuannya dalam
 Topik bentuk teks pendek
meminta informasi
terkait keharusan, Interaksi antara peserta tentang temannya dan
larangan, dan didik dan guru di dalam mempresentasikan di
himbauan, dengan dan di luar kelas yang kelompok lain diikuti
memperhatikan fungsi melibatkan keharusan, tanya jawab
sosial, struktur teks, larangan, himbauan yang - Melakukan refleksi
dan unsur kebahasaan dapat menumbuhkan tentang proses dan hasil
yang benar dan sesuai perilaku yang termuat di KI belajarnya
konteks
3.4 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak, menirukan,
sosial, struktur teks, Menjaga hubungan dan memperagakan
dan unsur kebahasaan interpersonal dengan guru beberapa contoh
teks interaksi dan teman. percakapan, dengan
interpersonal lisan dan ucapan dan tekanan
tulis yang melibatkan  Struktur teks kata yang benar
tindakan menyuruh, - Memulai - Mengidentifikasi
mengajak, meminta - Menanggapi ungkapan yang sedang
ijin, serta (diharapkan/di luar dipelajari
menanggapinya, sesuai dugaan) - Menanyakan hal-hal
dengan konteks yang tidak diketahui
penggunaannya  Unsur Kebahasaan
atau yang berbeda
4.4 Menyusun teks - Ungkapan a.l let’s ..., can - Menentukan ungkapan
interaksi interpersonal you ..., would you like ..., yang tepat secara
lisan dan tulis sangat may I, please. lisan/tulis dari berbagai
pendek dan sederhana - Nomina singular dan situasi lain yang serupa
yang melibatkan plural dengan atau tanpa - Membiasakan
tindakan menyuruh, a, the, this, those, my, menerapkan yang
mengajak, meminta their, dsb. sedang dipelajari dalam
44
ijin, dan - Ucapan, tekanan kata, interaksi dengan guru

menanggapinya dengan intonasi, ejaan, tanda dan teman secara alami
memperhatikan fungsi baca, dan tulisan tangan di dalam dan di luar
sosial, struktur teks, kelas
 Topik
dan unsur kebahasaan - Melakukan refleksi
Interaksi antara guru dan tentang proses dan hasil
peserta didk di dalam dan belajar
konteks
di luar kelas yang
melibatkan tindakan
menyuruh, mengajak,
meminta ijin yang dapat
menumbuhkan perilaku
yang termuat di KI
3.5 Membandingkan fungsi  Fungsi sosial - Mencermati dan

sosial, struktur teks, Menjaga hubungan menemukan perbedaan
dan unsur kebahasaan interpersonal dengan guru dan persamaan dari
beberapa teks khusus dan teman. beberapa greeting card
dalam bentuk greeting untuk hari spesial
card, dengan memberi  Struktur Teks tertentu
dan meminta informasi Teks greeting card dapat - Mengidentifikasi dan
terkait dengan hari- mencakup menyebutkan ucapan
hari spesial, sesuai - Identifikasi (nama selamat yang ada dengan
dengan konteks peristiwa, hari istimewa) ucapan dan tekanan
penggunaannya bersifat khusus kata yang benar
4.5 Menyusun teks khusus - Ungkapan khusus yang - Mencermati dan
dalam bentuk greeting relevan menemukan perbedaan
card, sangat pendek - Gambar, hiasan, dan persamaan dari
dan sederhana, terkait komposisi warna beberapa greeting card
hari-hari spesial untuk event lain
 Unsur Kebahasaan
dengan memperhatikan - Mengidentifikasi
fungsi sosial, struktur - Ungkapan a.l. perbedaan dan
teks, dan unsur Congratulations. Well persamaan, dan
kebahasaan, secara done. Good job., dll. memberikan
benar dan sesuai - Ucapan, tekanan kata, penilaiannya
konteks intonasi, ejaan, tanda - Membuat greeting card
baca, dan tulisan tangan terkait hari istimewa
 Topik yang relevan dengan
peserta didik saat itu.
Peristiwa, peringatan ulang
- Melakukan refleksi
tahun, naik kelas,
kejuaraan dsb. yang dapat tentang proses dan hasil
menumbuhkan perilaku belajarnya
yang termuat di KI
3.6 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak dan

sosial, struktur teks, Menyebutkan, menirukan guru
dan unsur kebahasaan mendeskripsikan, membuat menanyakan dan
teks interaksi inventaris, dan sebagainya. menyebutkan
45
transaksional lisan dan  Struktur teks keberadaan orang,

tulis yang melibatkan - Memulai benda, binatang di
tindakan memberi dan - Menanggapi rumah, sekolah, dan
meminta informasi (diharapkan/di luar sekitarnya, dengan tata
terkait keberadaan dugaan) bahasa, ucapan dan
orang, benda, binatang, tekanan kata yang benar
sesuai dengan konteks  Unsur Kebahasaan - Mencermati beberapa
penggunaannya. - Ungkapan dengan There teks pendek tentang
(Perhatikan unsur is/are situasi suatu tempat
kebahasaan there - Kata jumlah yang tidak dengan menyebutkan
is/are) tertentu: little, few, some, keberadaan orang,
4.6 Menyusun teks many, much, a lot (of). benda, binatang dan
interaksi transaksional - Frasa kata depan: in, on, jumlahnya untuk
lisan dan tulis sangat under, in front of, below, kemudian membaca
pendek dan sederhana above, dan lain lain. dengan ucapan dan
yang melibatkan - Ucapan, tekanan kata, tekanan kata yang benar
tindakan memberi dan intonasi, ejaan, tanda - Mengisikan dengan
meminta informasi baca, dan tulisan tangan ungkapan jumlah yang
terkait keberadaan tepat pada kalimat-
orang, benda, binatang,  Topik kalimat rumpang
dengan memperhatikan Keberadaan orang, - Membuat teks pendek
fungsi sosial, struktur binatang, benda, di kelas, untuk mendeskripsikan
teks, dan unsur sekolah, rumah, dan rumah masing-masing
kebahasaan yang benar sekitarnya yang dapat dan sekitarnya dengan
dan sesuai konteks menumbuhkan perilaku menyebutkan keberaan
yang termuat di KI orang, benda, binatang
dan jumlahnya, dengan
ejaan dan tanda baca
yang benar
- Mempresentasikan di
kelompok lain dan
bertanya jawab tentang
isi teks
tentang proses dan hasil
belajarnya

sosial, struktur teks, Menjelaskan, menirukan guru
dan unsur kebahasaan mendeskripsikan membacakan teks-teks
teks interaksi pendek dan sederhana
transaksional lisan dan  Struktur teks tentang kejadian rutin
tulis yang melibatkan - Memulai yang merupakan
tindakan memberi dan - Menanggapi kebenaran umum yang
meminta informasi (diharapkan/di luar sangat dikenal peserta
terkait keadaan/ dugaan) didik, dengan ucapan
tindakan/kegiatan/ dan tekanan kata yang
kejadian yang  Unsur kebahasaan benar
46
dilakukan/terjadi - Kalimat deklaratif dan - Mengidentifikasi

secara rutin atau interogatif dalam Simple ungkapan-ungkapan
merupakan kebenaran Present Tense. yang menunjukkan
umum, sesuai dengan - Adverbia: always, often, kejadian rutin dalam
konteks sometimes, never, usually, teks
penggunaannya. every - Menanyakan tentang
(Perhatikan unsur - Nomina singular dan kejadian rutin yang
kebahasaan simple plural dengan atau tanpa serupa dengan yang
present tense) a, the, this, those, my, disebutkan dalam teks
4.7 Menyusun teks their, dsb. pada konteks lain
interaksi transaksional - Ucapan, tekanan kata, - Bertanya jawab tentang
lisan dan tulis sangat intonasi, ejaan, tanda kegiatan rutin yang
pendek dan sederhana baca, dan tulisan tangan biasa, sering, kadang-
yang melibatkan kadang, biasanya, tidak
 Topik
tindakan memberi dan pernah mereka lakukan
Kegiatan/kejadian sehari- sebagai anggota keluarga
meminta informasi
hari dan kebenaran umum dan remaja sekolah
terkait keadaan/
yang dapat menumbuhkan menegah
ndakan/ kegiatan/
perilaku yang termuat di KI - Mengumpulkan
kejadian yang
dilakukan/terjadi informasi tentang hal-hal
secara rutin atau yang biasa, sering,
merupakan kebenaran kadang-kadang,
umum, dengan biasanya dilakukan di
memperhatikan fungsi keluarganya untuk
sosial, struktur teks membuat teks-teks
dan unsur kebahasaan pendek dan sederhana
yang benar dan sesuai - Saling menyimak dan
konteks bertanya jawab tentang
teks masing-masing
dengan teman-temannya
belajarnya

sosial, struktur teks, Menjelaskan, menirukan guru
dan unsur kebahasaan mendeskripsikan menyebutkan tindakan,
teks interaksi kegiatan yang sedang
transaksional lisan dan  Struktur teks dilakukan di kelas,
tulis yang melibatkan - Memulai sekolah, dan rumah
tindakan memberi dan - Menanggapi pada saat diucapkan,
meminta informasi (diharapkan/di luar dengan ucapan dan
terkait dugaan) tekanan kata yang benar
keadaan/tindakan/ - Mengidentifikasi
kegiatan/kejadian yang  Unsur kebahasaan
ungkapan-ungkapan
sedang dilakukan/ - Kalimat deklaratif dan yang menunjukkan
berlangsung saat interogatif dalam Present kejadian yang sedang
diucapkan, sesuai Continuous Tense terjadi
47
dengan konteks - Adverbia: now - Bertanya jawab untuk

penggunaannya. - Nomina singular dan mengetahui tindakan,
(Perhatikan unsur plural dengan atau tanpa kegiatan yang sedang
kebahasaan present a, the, this, those, my, dilakukan oleh anggota
continuous tense) their, dsb. keluarga mereka
4.8 Menyusun teks - Ucapan, tekanan kata, - Menyebutkan tindakan,
interaksi transaksional intonasi, ejaan, tanda kegiatan yang sedang
lisan dan tulis sangat baca, dan tulisan tangan dilakukan yang tampak
pendek dan sederhana pada tampilan visual (a.l.
 Topik
yang melibatkan gambar, video)
Kegiatan dan kejadian yang - Membuat teks pendek
tindakan memberi dan sedang berlangsung di
meminta informasi berdasarkan tampilan
rumah, sekolah dan visual lainnya
terkait sekitarnya yang dapat
keadaan/tindakan/keg - Saling menyimak dan
menumbuhkan perilaku bertanya jawab tentang
iatan/kejadian yang yang termuat di KI
sedang dilakukan/ teks masing-masing
berlangsung saat dengan teman-temannya
diucapkan, dengan - Melakukan refleksi
memperhatikan fungsi tentang proses dan hasil
sosial, struktur teks, belajarnya
dan unsur kebahasaan
konteks
sosial, struktur teks, Mengidentifikasi, menirukan guru
dan unsur kebahasaan mengenalkan, memuji, membaca interaksi yang
teks interaksi mengkritik, mengagumi. menggambarkan
transaksional lisan dan perbandingan jumlah
tulis yang melibatkan  Struktur teks dan sifat orang, benda,
tindakan memberi dan - Memulai binatang, dengan
meminta informasi - Menanggapi ucapan dan tekanan
terkait perbandingan (diharapkan/di luar kata yang benar
jumlah dan sifat orang, dugaan) - Menjawab pertanyaan
binatang, benda, sesuai dengan menggunakan
dengan konteks  Unsur kebahasaan
informasi yang terdapat
penggunaannya - Kalimat perbandingan dalam tekjs, secara
(Perhatikan unsur positif, komparatif dan lisan.
kebahasaan degree of superlatif dengan: as ... - Mendeskripsikan
comparison) as, -er, -est, more ..., the perbandingan jumlah
4.9 Menyusun teks most ... dan sifat orang, benda,
interaksi transaksional - Perbandingan jumlah: binatang yang tampak
lisan dan tulis sangat more, fewer, less dalam dua gambar yang
pendek dan sederhana - Nomina singular dan berbeda
yang melibatkan plural dengan atau tanpa - Bertanya jawab untuk
tindakan memberi dan a, the, this, those, my, membandingkan orang,
meminta informasi their, dsb. benda, binatang yang
terkait perbandingan - Ucapan, tekanan kata, mereka ketahui di
48
jumlah dan sifat orang, intonasi, ejaan, tanda rumah, sekolah dan
binatang, benda, baca, dan tulisan tangan sekitarnya
dengan memperhatikan - Membuat beberapa teks
 Topik
fungsi sosial, struktur pendek dan sederhana
Perbandingan orang, membandingkan orang,
teks, dan unsur
benda, binatang di kelas, benda, binatang yang
kebahasaan yang benar
sekolah, rumah, dan mereka ketahui
dan sesuai konteks
sekitarnya yang dapat - Saling menyimak dan
menumbuhkan perilaku bertanya jawab tentang
yang termuat di KI teks masing-masing
dengan teman-temannya
belajarnya
3.10 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Membaca dan

sosial, struktur teks, Melaporkan, menceritakan, mencermati teks-teks
dan unsur menjelaskankejadian yang pendek dan sederhana
kebahasaan teks dilakukan/terjadi, di waktu tentang beberapa
interaksi lampau. kejadian, kegiatan yang
transaksional lisan terjadi di masa lampau
dan tulis yang  Struktur teks - Melengkapi kalimat
melibatkan tindakan - Memulai dengan jawaban berupa
memberi dan - Menanggapi ungkapan-ungkapan
meminta informasi (diharapkan/di luar yang diambil teks,
terkait keadaan/ dugaan) dengan ejaan dan tanda
tindakan/ kegiatan/ baca yang benar
kejadian yang  Unsur kebahasaan
- Bertanya jawab tentang
dilakukan/terjadi, - Kalimat deklaratif dan kegiatan/peristiwa di
rutin maupun tidak interogatif dalam bentuk waktu lampau yang
rutin, atau menjadi Simple Past Tense mereka dan anggota
kebenaran umum di - Nomina singular dan keluarga atau temannya
waktu lampau, sesuai plural dengan atau tanpa alami
dengan konteks a, the, this, those, my, - Mengumpulkan
penggunaannya. their, dsb. informasi tentang
(Perhatikan unsur - Ucapan, tekanan kata, beberapa peristiwa atau
kebahasaan simple intonasi, ejaan, tanda kegiatan di waktu
past tense) baca, dan tulisan tangan lampau untuk membuat
4.10 Menyusun teks  Topik teks-teks pendek dan
interaksi sederhana
Kegiatan, tindakan yang
transaksional lisan - Saling
(rutin) terjadi di masa lalu
dan tulis sangat mempresentasikan,
di sekolah, rumah, dan
pendek dan menyimak dan bertanya
sekitarnya yang dapat
sederhana yang jawab tentang teks
melibatkan tindakan masing-masing dengan
yang termuat di KI
memberi dan teman-temannya, secara
meminta informasi lisan, dengan ucapan
terkait keadaan/ dan tekanan kata yang
49
tindakan/kegiatan/ benar
kejadian yang - Melakukan refleksi
dilakukan/terjadi, tentang proses dan hasil
rutin maupun tidak belajarnya
rutin, atau menjadi
kebenaran umum di
waktu lampau,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
3.11 Membandingkan  Fungsi sosial - Menyimak guru
fungsi sosial, struktur Melaporkan, mengambil membaca beberapa teks
teks, dan unsur teladan, membanggakan recount tentang
kebahasaan beberapa pengalaman pribadi
teks personal recount  Struktur teks seseorang
lisan dan tulis dengan Dapat mencakup - Bertanya jawab tentang
memberi dan - orientasi kejadian, kegiatan yang
meminta informasi - urutan kejadian/kegiatan dialami secara
terkait pengalaman - orientasi ulang kronologis
pribadi di waktu - Menggunakan bagan alir
lampau, pendek dan  Unsur kebahasaan
untuk mempelajari alur
sederhana, sesuai - Kalimat deklaratif dan cerita
dengan konteks interogatif dalam Simple - Didektekan guru,
penggunaannya Past tense menuliskan teks-teks
4.11. Teks recount - Adverbia dan frasa pendek tersebut dengan
preposisional penujuk tulisan tangan.
4.11.1 Menangkap makna
waktu: yesterday, last - Melengkapi ringkasan
secara kontekstual
month, an hour ago, dan pengalaman tsb. dengan
terkait fungsi sosial,
sebagainya. kalimat-kalimat yang
struktur teks, dan
- Adverbia penghubung diambil teks, dengan
unsur kebahasaan
teks recount lisan dan waktu: first, then, after ejaan dan tanda baca
tulis, sangat pendek that, before, at last, yang benar
dan sederhana, finally, dan sebagainya. - Mengumpulkan
terkait pengalaman - Nomina singular dan informasi tentang
pribadi di waktu plural dengan atau tanpa pengalaman pribadi di
lampau (personal a, the, this, those, my, waktu lampau untuk
recount) their, dsb. membuat teks-teks
- Ucapan, tekanan kata, pendek dan sederhana
4.11.2 Menyusun teks
intonasi, ejaan, tanda - Saling
recount lisan dan
baca, dan tulisan tangan mempresentasikan,
tulis, sangat pendek
dan sederhana,  Topik menyimak dan bertanya
terkait pengalaman jawab tentang teks
Peristiwa, pengalaman yang masing-masing dengan
pribadi di waktu terjadi di sekolah, rumah,
50
lampau (personal dan yang dapat teman-temannya, secara

recount), dengan menumbuhkan perilaku lisan, dengan ucapan
memperhatikan yang termuat di KI dan tekanan kata yang
fungsi sosial, struktur benar
teks, dan unsur - Melakukan refleksi
kebahasaan, secara tentang proses dan hasil
benar dan sesuai belajarnya
konteks
3.12 Membandingkan  Fungsi sosial - Membaca dengan suara
fungsi sosial, struktur Memberi informasi lantang setiap
teks, dan unsur tindakan dilaksanakan pengumuman/
kebahasaan beberapa sesuai yang diharapkan. pemberitahuan, dengan
teks khusus dalam ucapan dan tekanan
bentuk pesan singkat  Struktur text kata yang benar
dan pengumuman/ Dapat mencakup: - Menyimak untuk
pemberitahuan - Judul atau tujuan menemukan perbedaan
(notice), dengan pengumuman dan persamaan dari
memberi dan - Informasi rinci yang beberapa pengumuman/
meminta informasi diumumkan pemberitahuan pendek
terkait kegiatan dan sederhana, dengan
sekolah, sesuai  Unsur kebahasaan
menggunakan tabel
dengan konteks - Ungkapan-ungkapan analisis
penggunaannya yang lazim digunakan - Mempelajari contoh dan
4.12. Teks pesan singkat dalam pengumuman yang kemudian
dan berbeda-beda mempresentasikan hasil
pengumuman/pember - Nomina singular dan analisis tersebut di atas
itahuan (notice) plural dengan atau tanpa secara lisan, dengan
a, the, this, those, my, ucapan dan tekanan
4.12.1 Menangkap makna
their, dsb. kata yang benar
secara kontekstual
- Ucapan, tekanan kata, - Membuat pengumuman/
terkait dengan fungsi
intonasi, ejaan, tanda pemberitahuan yang
sosial, struktur teks,
baca, dan tulisan tangan lazim dibuat di kelas dan
dan unsur
kebahasaan pesan  Topik sekolah, untuk
singkat dan kemudian ditempel di
Kegiatan, kejadian, dinding kelas
pengumuman/ peristiwa, dan hal penting
pemberitahuan - Melakukan refleksi
bagi peserta didik dan guru
(notice) lisan dan tentang proses dan hasil
yang dapat menumbuhkan
tulis, sangat pendek belajarnya
dan sederhana,
terkait kegiatan  Multimedia
sekolah Layout dan dekorasi yang
4.12.2 Menyusun teks membuat tampilan teks
khusus dalam bentuk lebih menarik.
pesan singkat dan
pengumuman/pember
itahuan (notice),
sangat pendek dan
51
sederhana, terkait
kegiatan sekolah,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan, secara
benar dan sesuai
konteks
sosial dan unsur Mengembangkan nilai-nilai dan menirukan lirik lagu
kebahasaan dalam kehidupan dan karakter secara lisan
lirik lagu terkait yang positif - Menanyakan hal-hal
4.13 Menangkap makna - Kosa kata dan tata - Menyebutkan pesan
secara kontekstual bahasa dalam lirik lagu yang terkait dengan
terkait dengan fungsi - Ucapan, tekanan kata, bagian-bagian tertentu
sosial dan unsur intonasi, ejaan, tanda - Melakukan refleksi
kebahasaan lirik lagu baca, dan tulisan tangan tentang proses dan hasil
terkait kehidupan  Topik belajarnya
remaja SMP/MTs Hal-hal yang dapat
memberikan keteladanan
dan menumbuhkan
perilaku yang termuat di
KI.
C. KELAS IX


3.1 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak, menirukan,
52
sosial, struktur teks, dan memperagakan

dan unsur Menjaga hubungan beberapa contoh
kebahasaan teks interpersonal dengan guru percakapan, dengan
interaksi dan teman ucapan dan tekanan
interpersonal lisan kata yang benar
dan tulis yang  Struktur teks - Mengidentifikasi
melibatkan tindakan - Memulai ungkapan yang sedang
menyatakan - Menanggapi dipelajari
harapan, doa, dan (diharapkan/di luar - Menanyakan hal-hal
ucapan selamat atas dugaan) yang tidak diketahui
suatu kebahagiaan  Unsur kebahasaan atau yang berbeda.
dan prestasi, serta - Menentukan ungkapan
menanggapinya, - Ungkapan a.l.
yang tepat secara
sesuai dengan Congratuloations, I hope
lisan/tulis dari berbagai
konteks so, I wish you luck; dll.
situasi lain yang
penggunaannya - Ucapan, tekanan kata,
serupa.
intonasi, ejaan, tanda
4.1 Menyusun teks - Melakukan refleksi
baca, dan tulisan tangan
interaksi tentang proses dan
interpersonal lisan  Topik hasil belajar
dan tulis sangat Prestadi dan kebahagiaan
pendek dan yang dapat menumbuhkan
sederhana yang perilaku yang termuat di KI
melibatkan tindakan
menyatakan
harapan, doa, dan
ucapan selamat atas
suatu kebahagiaan
dan prestasi, dan
menanggapinya,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsure kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
3.2 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Membaca beberapa teks
sosial, struktur teks, Membuat rencana, pendek yang berisi
dan unsur menunjukkan rencana dan kemauan
kebahasaan teks kesungguhan, untuk melakukan
interaksi mengarahkan perbaikan diri
transaksional lisan - Bertanya jawab tentang
dan tulis yang  Struktur teks rencana dan kemauan
melibatkan tindakan - Memulai yang disebutkan dalam
memberi dan - Menanggapi teks.
meminta informasi (diharapkan/di luar - Menyimak, membaca,
terkait maksud, dugaan) dan menirukan, guru
53
tujuan, persetujuan  Unsur Kebahasaan membacakan teks-teks

melakukan suatu tersebut dengan suara
- Kalimat deklaratif dan
tindakan/kegiatan, lantang
interogatif dengan modal:
sesuai dengan - Menanyakan hal-hal
will, be going to.
konteks yang tidak diketahui
- Ungkapan persetujuan: I
penggunaannya. atau yang berbeda
agree. That’s a good idea.
(Perhatikan unsur - Bertanya jawab dengan
I don’t think it’s a good
kebahasaan to, in teman tentang rencana
idea.
order to, so that dan kemauan untuk
- Nomina singular dan
(dis)agreement) menghadapi ujian akhir
plural dengan atau tanpa
4.2 Menyusun teks sebaik-baiknya
a, the, this, those, my,
interaksi - Memaparkan hasil
their, dsb.
transaksional lisan temuannya dalam
- Ucapan, tekanan kata,
dan tulis sangat bentuk teks pendek
intonasi, ejaan, tanda
pendek dan tentang temannya.
baca, dan tulisan tangan
sederhana yang - Mempresentasikan di
 Topik kelompok lain dan
melibatkan tindakan
memberi dan Tindakan dan kegiatan bertanya jawab tentang
meminta informasi peserta didik di sekolah, isi teks
terkait maksud, rumah, dan lingkungan - Melakukan refleksi
tujuan, persetujuan sekitar yang dapat tentang proses dan
melakukan suatu menumbuhkan perilaku hasil belajarnya
tindakan/kegiatan, yang termuat di KI
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
3.3 Membandingkan  Fungsi sosial - Membaca dan
fungsi sosial, Memilih obat/makanan/ mengidentifikasi
struktur teks, dan minuman yang sehat dan berbagai informasi yang
unsur kebahasaan aman, menghindari efek tertera di label
beberapa teks negatif, dan mendapatkan obat/makanan/
khusus dalam hasil terbaik minuman dengan
bentuk label, dengan menuliskan informasi
meminta dan  Struktur Teks ke dalam tabel analisis
memberi informasi Dapat mencakup, nama - Mempelajari contoh
terkait asli dan nama dagang obat, mempresentasikan isi
obat/makanan/ deskripsi, volume, bahan, tabel, dan kemudian
minuman, sesuai cara menggunakan, cara belajar menyampaikan
dengan konteks menyimpan, tanggal secara lisan dengan
penggunaannya kadaluarsa ucapan dan tekanan
4.3 Menangkap makna kata yang benar
 Unsur Kebahasaan
secara kontekstual - Melakukan langkah-
terkait dengan fungsi - Istilah khusus terkait langkah yang sama
dengan produk.
54
sosial, struktur teks, - Kalimat imperatif yang telah dilakukan

dan unsur - Tata bahasa: frasa sebelumnya untuk
kebahasaan teks nominal untuk menyebut mengamati label
khusus dalam benda, cara menyebut makanan dan minuman
bentuk label jumlah/ukuran - Mempresentasikan
pendekdansederhana - Ucapan, tekanan kata, hasil analisis secara
, terkait intonasi, ejaan, tanda lisan di depan
obat/makanan/ baca, dan tulisan tangan kelompok lain
minuman  Topik - Melakukan refleksi
tentang proses dan
Informasi tentang obat/
hasil belajarnya
makanan/minuman yang
dapat menumbuhkan
3.4 Membandingkan  Fungsi sosial - Didektekan beberapa

fungsi sosial, Mendapatkan hasil terbaik resep makanan/
struktur teks, dan secara efektif dan efisien, minuman oleh guru
unsur kebahasaan menghindari kerusakan, menulis dengan tangan
beberapa teks kecelakaan, dan beberapa resep di buku
prosedur lisan dan pemborosan catatan masing-masing
tulis dengan sambil mengucapkan
memberi dan  Struktur Teks setiap kata dengan
meminta informasi Dapat mencakup ucapan dan tekanan
terkait resep - nama makanan, kata yang benar
makanan/ minuman minuman, - Dengan menggunakan
dan manual, pendek - alat, mesin, bahan, tabel, menganalisis
dan sederhana, aparatus yang struktur nomina yang
sesuai dengan diperlukan, digunakan untuk
konteks - cara memasak, menyebutkan benda-
penggunaannya menggunakan dalam benda
4.4 Menangkap makna bentuk langkah-langkah - Dengan cara yang sama
secara kontekstual kerja secara berurutan menganalisis struktur
terkait fungsi sosial,  Unsur Kebahasaan kalimat yang
struktur teks, dan menyebutkan langkah
- Kosa kata khusus terkait kerja
unsur kebahasaan
dengan produk,
teks prosedur lisan - Mencermati manual,
- Frasa nominal untuk dan berlatih
dan tulis, sangat
menyebut benda membacakan dengan
pendek dan
- kata sambung first, next, suara lantang, dengan
sederhana, dalam
bentuk resep dan then, finally. ucapan dan tekanan
manual - Ucapan, tekanan kata, kata yang benar
intonasi, ejaan, tanda - Menyalin resep
baca, dan tulisan tangan makanan/minuman
 Topik dari buku resep dengan
Resep makanan/minuman, ditulis tangan dan
manual peralatan yang kemudian ditempel di
terkait dengan kehidupan dinding kelas atau
peserta didik yang dapat majalah dinding
55
menumbuhkan perilaku - Melakukan refleksi
yang termuat di KI tentang proses dan
hasil belajarnya

sosial, struktur teks, Mendeskripsikan, mencermati teks-teks
dan unsur melaporkan, menjelaskan pendek dan sederhana
kebahasaan teks tentang beberapa
interaksi  Struktur teks kejadian, kegiatan yang
transaksional lisan - Memulai sedang berlangsung
dan tulis yang - Menanggapi pada saat ini, satu titik
melibatkan tindakan (diharapkan/di luar waktu di masa lampau
memberi dan dugaan) dan di waktu yang akan
meminta informasi  Unsur kebahasaan datang
terkait keadaan/ - Melengkapi kalimat
tindakan/kegiatan/ - Kalimat deklaratif dan dengan jawaban berupa
kejadian yang interogative dalam present ungkapan-ungkapan
sedang dilakukan/ continuous tense, past yang diambil teks,
terjadi pada saat ini, continuous, dan dengan ejaan dan tanda
waktu lampau, dan continuous dengan modal baca yang benar
waktu yang akan will. - Bertanya jawab tentang
datang, sesuai - Klausa adverbial dengan kegiatan/peristiwa yang
dengan konteks kata sambung when... , sedang berlangsung
penggunaannya while... pada saat ini, satu titik
(perhatikan unsur - Nomina singular dan waktu di masa lampau
kebahasaan present plural dengan atau tanpa dan di waktu yang akan
continuous, past a, the, this, those, my, datang yang disebutkan
continuous, their, dsb. dalam teks lain lagi
will+continuous) - Ucapan, tekanan kata, - Mengumpulkan
4.5 Menyusun teks intonasi, ejaan, tanda informasi tentang
interaksi baca, dan tulisan tangan kesibukan beberapa
transaksional lisan  Topik orang dalam teks-teks
dan tulis sangat Keadaan/tindakan/kegiata pendek dan sederhana
pendek dan n/kejadian di rumah, dengan menyebutkan
sederhana yang sekolah, dan lingkungan apa yang sedang
melibatkan tindakan sekitar peserta didik, yang dilakukan saat ini,
memberi dan dapat menumbuhkan pada satu titikdi waktu
meminta informasi perilaku yang termuat di KI lampau dan yang akan
terkait keadaan/ datang
tindakan/kegiatan/k - Menempelkan karyanya
ejadian yang sedang di dinding kelas atau
dilakukan/ terjadi majalah dinding
pada saat ini, waktu - Melakukan refleksi
lampau, dan waktu tentang proses dan
yang akan datang, hasil belajarnya
dengan
memperhatikan
fungsisosial,
56
struktur teks, dan

unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
sosial, struktur teks, Mendeskripsikan, mencermati teks-teks
dan unsur melaporkan, menjelaskan. pendek dan sederhana
kebahasaan teks tentang beberapa
interaksi  Struktur teks kejadian, kegiatan yang
transaksional lisan - Memulai terjadi di masa lampau
dan tulis yang - Menanggapi tanpa menyebutkan
melibatkan tindakan (diharapkan/di luar waktu terjadinya secara
memberi dan dugaan) spesifik
meminta informasi  Unsur kebahasaan - Melengkapi kalimat
terkait keadaan/ dengan jawaban berupa
tindakan/kegiatan/ - Kalimat deklaratif dan ungkapan-ungkapan
kejadian yang interogative dalam present yang diambil teks,
sudah/ telah perfect tense. dengan ejaan dan tanda
dilakukan/terjadi di - Kata sambung: since, for; baca yang benar.
waktu lampau kata penunjuk waktu now - Bertanya jawab tentang
dikaitkan dengan - Nomina singular dan kegiatan/peristiwa di
keadaan sekarang, plural dengan atau tanpa waktu lampau tanpa
tanpa menyebutkan a, the, this, those, my, menyebutkan waktu
waktu terjadinya their, dsb. terjadinya secara
secara spesifik, - Ucapan, tekanan kata, spesifik yang mereka
sesuai dengan intonasi, ejaan, tanda dan anggota keluarga
konteks baca, dan tulisan tangan atau temannya alami
penggunaannya  Topik - Mengumpulkan
(perhatikan unsur Keadaan/tindakan/ informasi tentang
kebahasaan present kegiatan/kejadian di untuk membuat teks-
perfect tense) rumah, sekolah, dan teks pendek dan
4.6 Menyusun teks lingkungan sekitar peserta sederhana
interaksi didikyang dapat - Saling
transaksional lisan menumbuhkanperilaku mempresentasikan,
dan tulis sangat yang termuat di KI menyimak dan bertanya
pendek dan jawab tentang teks
sederhana yang masing-masing dengan
melibatkan tindakan teman-temannya,
memberi dan secara lisan, dengan
meminta informasi ucapan dan tekanan
terkait dengan kata yang benar
keadaan/tindakan/ - Melakukan refleksi
kegiatan/ kejadian tentang proses dan
yang sudah/telah hasil belajarnya
dilakukan/ terjadi di
waktu lampau
dikaitkan dengan
57
keadaan sekarang,
tanpa menyebutkan
waktu terjadinya
secara spesifik,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
3.7 Membandingkan  Fungsi sosial - Menyimak guru
fungsi sosial, Mendapatkan/memberikan membacakan beberapa
struktur teks, dan hiburan, mengambil teks fairytales, sambil
unsur kebahasaan teladan nilai-nilai luhur bertanya jawab tentang
beberapa teks naratif isi cerita
lisan dan tulis  Struktur teks - Mempelajari cara
dengan memberi dan Dapat mencakup: membacakan dongeng
meminta informasi - Orientasi secara dengan
terkait fairytales, - Evaluasi menyimak dan meniru
pendek dan - Krisis guru membaca cerita,
sederhana, sesuai - Resolusi ucapan, dan tekanan
dengan konteks - Reorientasi kata yang benar
penggunaannya - Menanyakan informasi
 Unsur kebahasaan
4.7 Menangkapmakna terkait isi teks yang
- Kalimat deklaratif dan sedang dipelajari.
secara kontekstual
terkait fungsi sosial, interogatif dalam simple - Menyebutkan bagian-
struktur teks, dan past tense bagian cerita yang
unsur kebahasaan - Frasa adverbia: a long memuat pesan yang
teks naratif, lisan time ago, once upon a disebutkan
dan tulis, sangat time, in the end, happily - Membaca satu cerita
pendek dan ever after lagi dan bertanya jawab
sederhana, terkait - Nomina singular dan dengan teman tentang
fairy tales plural dengan atau isi ceritanya
tanpa a, the, this, those, - Melengkapi ringkasan
my, their, dsb. cerita dengan kata-kata
- Ucapan, tekanan kata, dan ungkapan yang
intonasi, ejaan, tanda yang tepat sesuai cerita
baca, dan tulisan tangan - Membacakan ringkasan
 Topik dengan suara nyaring
Cerita yang memberikan dalam kelompok
keteladanan dan dapat masing-masing
menumbuhkanperilaku - Melakukan refleksi
yang termuat di KI tentang proses dan
hasil belajarnya
sosial, struktur teks, Mendeskripsikan, mencermati beberapa
58
dan unsur memaparkan secara deskripsi tentang

kebahasaan teks obyektif makanan khas dengan
interaksi  Struktur teks banyak menggunakan
transaksional lisan kalimat pasif
- Memulai
dan tulis yang - Melengkapi kalimat
melibatkan tindakan - Menanggapi
dengan jawaban berupa
memberi dan (diharapkan/di luar
ungkapan-ungkapan
meminta informasi dugaan)
yang diambil teks,
terkait keadaan/  Unsur kebahasaan dengan ejaan dan tanda
tindakan/kegiatan/ - Kalimat deklaratif dan baca yang benar
kejadian tanpa perlu interogatif dalam passive - Mengumpulkan
menyebutkan voice informasi tentang
pelakunya sesuai - Preposisi by beberapa benda yang
dengan konteks - Nomina singular dan dideskripsikan dengan
penggunaannya. plural dengan atau banyak menggunakan
(perhatikan unsur tanpa a, the, this, those, kalimat pasif
kebahasaan passive my, their, dsb. - Saling
voice) - Ucapan, tekanan kata, mempresentasikan,
4.8 Menyusun teks intonasi, ejaan, tanda menyimak dan bertanya
interaksi baca, dan tulisan tangan jawab tentang teks
transaksional lisan masing-masing dengan
 Topik
dan tulis sangat teman-temannya,
pendek dan Hasil kerajinan, makanan, secara lisan, dengan
sederhana yang dsb. yang sangat dikenal ucapan dan tekanan
melibatkan tindakan yang dapat menumbuhkan kata yang benar
memberi dan perilaku yang termuat di KI - Melakukan refleksi
meminta informasi tentang proses dan
terkait keadaan/ hasil belajarnya
tindakan/kegiatan/
kejadian tanpa perlu
menyebutkan
pelakunya dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
(perhatikan unsur
kebahasaan passive
voice)
3.9 Membandingkan  Fungsi sosial - Membaca beberapa teks
fungsi sosial, Mempresentasikan information report
struktur teks, dan pengetahuan umum terkait mata pelajaran
unsur kebahasaan tentang orang, benda, lain di Kelas IX
beberapa teks binatang, fenomena sosial, - Menggunakan alat
information report dan fenomena alam, secara analisis,
59
lisan dan tulis ilmiah dan obyektif mengidentifikasi

dengan memberi dan bagian-bagian struktur
 Struktur teks
meminta informasi teks report dan
Dapat mencakup: mengamati cara
terkait mata
- jenis, golongan, spesies penggunaanya, seperti
pelajaran lain di
dari obyek secara umum yang dicontohkan
Kelas IX, pendek dan
sederhana, sesuai - unsur-unsur rincian - Bertanya jawab tentang
dengan konteks deskripsi tentang obyek beberapa teks lain lagi
penggunaannya pada umumnya dengan topik yang
 Unsur kebahasaan berbeda
4.9. Teks Information
Report - Menempelkan teks
- Kalimat deklaratif dan
masing-masing di
4.9.1 Menangkapmakna interogatif dalam simple
dinding kelas untuk
secara kontekstual present tense dan passive
dibaca temannya
terkait fungsi sosial, voice
- Mempresentasikan
struktur teks, dan - Nomina singular dan
teksnya kepada teman-
unsur kebahasaan plural dengan atau tanpa
teman yang mendatangi
teks information a, the, this, those, my,
- Tiap kelas membuat
report lisan dan tulis, their, dsb.
satu proyek menulis
sangat pendek dan - Ucapan, tekanan kata,
booklet tentang flora
sederhana, terkait intonasi, ejaan, tanda
fauna lokal, yang
topik yang tercakup baca, dan tulisan tangan
hasilnya akan
dalam mata  Topik dilombakan dengan
pelajaran lain di
Tumbuhan, hewan, kelas lain.
Kelas IX
teknologi, dan gejala/ - Melakukan refleksi
4.9.2 Menyusun teks peristiwa alam dan sosial tentang proses dan
information report terkait dengan mata hasil belajarnya
lisan dan tulis, pelajaran lain di Kelas IX
sangat pendek dan yang dapat menumbuhkan
sederhana, terkait perilaku yang termuat di KI
topik yang tercakup
dalam mata
pelajaran lain di
Kelas IX, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks
3.10 Membandingkan  Fungsi sosial - Mencermati iklan
fungsi sosial, Mempromosikan produk pendek dan sederhana
struktur teks, dan dan jasa dan dengan contoh
unsur kebahasaan mengidentifikasi
beberapa teks  Struktur Teks bagian-bagian iklan dan
khusus dalam Dapat mencakup: ungkapan atau kata
bentuk iklan - Visual yang digunakan dengan
dengan memberi - Logo menggunakan tabel
60
dan meminta - Headline analisis

informasi terkait - Sub-headline (lebih rinci - Menggunakan tabel
produk dan jasa, daripada headline) analisis, mencermati
sesuai dengan - Body copy (uraian pesan beberapa iklan lain
konteks yang lebih detail dari untuk mengidentifikasi
penggunaannya sub-headline) bagian-bagiannya
4.10 Menangkap makna  Unsur Kebahasaan - Mengidentifikasi
secara kontekstual - Ungkapan dan kata persamaan dan
terkait fungsi sesuai dengan kekhasan perbedaan beberapa
sosial, struktur setiap iklan iklan dari segi isi dan
teks, dan unsur - Ucapan, tekanan kata, bentuk
kebahasaan teks intonasi, ejaan, tanda - Mempresentasikan
khusus dalam baca, dan tulisan tangan hasil analisis secara
bentuk iklan, lisan di depan
 Topik kelompok lain
pendek dan
sederhana, terkait Produk dan jasa terkait - Melakukan refleksi
produk dan jasa dengan kehidupan peserta tentang proses dan
didik SMP/MTs yang dapat hasil belajarnya
yang termuat di KI

sosial dan unsur Mengembangkan nilai-nilai dan menirukan lirik
kebahasaan dalam kehidupan dan karakter lagu secara lisan
lirik lagu terkait yang positif - Menanyakan hal-hal
4.11 Menangkap makna - Kosa kata dan tata - Menyebutkan pesan
secara kontekstual bahasa dalam lirik lagu yang terkait dengan
terkait dengan - Ucapan, tekanan kata, bagian-bagian tertentu
fungsi sosial dan intonasi, ejaan, tanda - Melakukan refleksi
unsur kebahasaan baca, dan tulisan tangan tentang proses dan
lirik lagu terkait  Topik hasil belajarnya
kehidupan remaja Hal-hal yang dapat
SMP/MTs memberikan keteladanan
dan menumbuhkan
61

Silabus B-Inggris SMP - Versi 2016

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus B-Inggris SMP - Versi 2016

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM 2013 EDISI REVISI

Satuan Pendidikan : _________________________

Bagi sebagian besar peserta didik SMP/MTs di Indonesia, belajar bahasa

Pengajaran bahasa, termasuk pengajaran bahasa Inggris seyogyanya

Dengan didasarkan pada pengajaran berbasis teks, silabus ini menekankan

Merujuk pada rumusan Kompetensi Inti untuk SMP/MTs, pembelajaran

Pembelajaran bahasa Inggris berbasis teks mendukung pembelajaran pada

Silabus ini disusun dengan format dan penyajian/penulisan yang

tidak terlalu banyak halaman namun lingkup dan substansinya tidak

Silabus ini bersifat fleksibel, kontekstual, dan memberikan kesempatan

B. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di Pendidikan Menengah

Secara umum kompetensi Bahasa Inggris SMP/MTs adalah kemampuan

 Menunjukkan perilaku yang  Teks-teks pendek dan sederhana dalam

C. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di Sekolah Menengah

Mata pelajaran Bahasa Inggris untuk jenjang pendidikan SMP/MTs

D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Inggris Sekolah Menengah

Seperti kurikulum mata pelajaran lainnya, Kurikulum Bahasa Inggris

Kelas VII Kelas VIII Kelas IX

Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

Perumusan KD didasarkan pada beberapa konsep tentang bahasa

Berdasarkan berbagai konsep di atas, perumusan KD dapat digambarkan

Berikut adalah daftar teks yang tercakup dalam kurikulum jenjang

TEKS INTERAKSI INTERPERSONAL

Kerangka pengembangan kurikulum Bahasa Inggris dapat diilustrasikan

Gambar 1. Pengembangan Silabus Bahasa Inggris

Gambar di atas mengilustrasikan bahwa secara umum, kurikulum bahasa

Kurikulum 2013 mengutamakan pendekatan saintifik (mengamati, menanya,

Pendekatan-pendekatan tersebut selaras dengan prinsip-prinsip pembelajaran

Berdasarkan berbagai pendekatan tersebut di atas, pembelajaran Bahasa

Pembelajaran yang efektif dapat terwujud hanya apabila didukung oleh

Penilaian proses dan hasil belajar dilaksanakan berdasarkan prinsip-

F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan

Pembelajaran Bahasa Inggris perlu disesuaikan dengan kebutuhan belajar

II. KOMPETENSI DASAR, MATERI, DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Penumbuhan dan pengembangan Kompetensi Sikap dilakukan sepanjang

Pembelajaran untuk kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Mengidentifikasi  Fungsi sosial - Menyimak, menirukan,

menyapa, berterimakasih, meminta tentang proses dan hasil

3.4 Mengidentifikasi  Fungsi sosial - Mencermati beberapa

teks interaksi dari segi sifatnya. dan binatang yang

3.7 Membandingkan  Fungsi sosial - Membaca beberapa teks

terkait dengan - sifat yang menjadi informasi yang terkait di

lirik lagu terkait  Topik belajarnya.

Penumbuhan dan pengembangan Kompetensi Sikap dilakukan sepanjang

Pembelajaran untuk kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Menerapkan fungsi  Fungsi Sosial - Menyimak, menirukan,

perhatian, mengecek tindakan meminta kelas

teks interaksi  Struktur teks percakapan, dengan

ijin, dan - Ucapan, tekanan kata, interaksi dengan guru

3.5 Membandingkan fungsi  Fungsi sosial - Mencermati dan

3.6 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak dan

transaksional lisan dan  Struktur teks keberadaan orang,

3.7 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak dan

dilakukan/terjadi - Kalimat deklaratif dan - Mengidentifikasi

3.8 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak dan

dengan konteks - Adverbia: now - Bertanya jawab untuk

3.10 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Membaca dan

lampau (personal dan yang dapat teman-temannya, secara

Penumbuhan dan pengembangan Kompetensi Sikap dilakukan sepanjang

Pembelajaran untuk kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan