IN-2

LK 2 ANALISIS UNIT PEMBELAJARAN

NAMA UNIT PEMBELAJARAN KE 1 : teks prosedur
JENJANG : smk

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Critical thinking,
Transfer Knowledge Problem Solving
Creativity
3.1 IPK Pendukung Teks prosedur RanahSikap : Critical Thinking: Setelah membaca
Mengonstruksi 3.1.1 Menjelaskan informasi 1. Struktur teks Gotong royong: Siswamenelaahstruktur sebuah teks, siswa
informasi berupa 2. Ciri siswa berdiskusi dan kebahasaanteks melakukancurah
berupa
pernyataanperny kebahasaan atau bekerja prosedur yang dibaca pendapat dalam
pernyataanpernyataan samadan
ataan umum dan
umum dalam teks prosedur toleransi(A3) dalam menggunakan model kegiatan
tahapan-tahapan discovery learning pengidentifikasian
3.1.2 Menjelaskan informasi kegiatan
dalam teks dengan sintak: masalah,
berupa tahapan-tahapan pengidentifikasi,
prosedur pengumpulan data, 1. Pemberian pengumpulan data,
dalam teks prosedur
dan pengolahan rangsangan dan pengolahan
data pada saat 2. Pengidentifikasian data
IPK Kunci menelaah struktur masalah
3.1.3 Mengonstruksi dan kebahasaan 3. Pengumpulan data
informasi berupa teks prosedur 4. Pegolahan data
pernyataanpernyataan 5. Pembuktian
RanahPengetahuan :
umum dalam teks prosedur a. Dimensi Penarikan simpulan
3.1.4 Mengonstruksi pengetahuan:
informasi berupa tahapan- 1) Faktual :
tahapan dalam teks siswa menyebutkan

1
prosedur cerita teks
prosedur yang
sudah pernah
IPK Pengayaan dibaca,
3.1.5 Menyusun informasi pengumpulan data
berupa pernyataan- 2)Konseptual :
pernyataan umum dalam siswa menjelaskan
teks prosedur struktur dan
3.1.6 Menyusun informasi kebahasaan teks
prosedur
berupa tahapan-tahapan b. Proses kognitif
dalam teks prosedur 1) C1
siswa
mengidentikasi
prosedur yang
sudah pernah
dibaca
2) C2
siswa menjelaskan
struktur dan
kebahasaan teks
prosedur
3) C4
siswa menelaah
struktur dan
kebahasaan teks
prosedur
4) C5
siswa menyimpulkan
struktur teks prosedur
dan ciri
kebahasaannya

3.Ranah Psikomotorik
:
P3 Presisi (siswa
menghasilkan

2
 produk berupa
telaah struktur teks
dan ciri kebahasaan
teks prosedur

4.1 Merancang IPK Pendukung Ranah Afektif: Creativity Merencakanan

pernyataan 4.1.1 Menyalin pernyataan Gotong-royong: 1. Siswa berkreasi solusi: Siswa
umum dan umum dalam teks prosedur Siswa mengorganisasi merancang teks mengembangkan
tahapantahapan dengan organisasi yang diri prosedur rencana untuk
dalam teks
tepat secara lisan (A4) untuk 2. Menyusun teks memecahkan
prosedur dengan memecahkan prosedur masalah
organisasi yang 4.1.2 Menyalin pernyataan
umum dalam teks prosedur masalah, yakni
tepat secara membuat persiapan
lisan dan tulis dengan organisasi yang
untuk merancang teks
tepat secara tulis
prosedur
4.1.3 Menyalin tahapan-
tahapan dalam teks Ranah kognitif
prosedur dengan organisasi a. Dimensi
yang tepat secara lisan pengetahuan:
4.1.4 Menyalin tahapan- Konseptual dan
tahapan dalam teks metakognitif
prosedur dengan organisasi b. Proses kognitif:
yang tepat secara tulis 1) C4 menelaah
struktur
IPK Kunci 1) C6 menulis teks
4.1.5 Merancang pernyataan prosedur dan
umum dalam teks prosedur mendemontrasika
dengan organisasi yang n
tepat secara lisan
Ranah psikomotorik:
4.1.6 Merancang pernyataan
P4 artikulasi(siswa
umum dalam teks prosedur
memodifikasi agar
dengan organisasi yang sesuai dengan teks
tepat secara tulis

3
 4.1.7 Merancang tahapan- prosedur
tahapan dalam teks
prosedur dengan organisasi
yang tepat secara lisan
4.1.8 Merancang tahapan-
tahapan dalam teks
prosedur dengan organisasi
yang tepat secara tulis

IPK Pengayaan
4.1.9 Menyajikan
pernyataan umum dalam
teks prosedur dengan
organisasi yang tepat secara
lisan
4.1.10 Menyajikan
pernyataan umum dalam
teks prosedur dengan
organisasi yang tepat secara
tulis
4.1.11 Menyajikan tahapan-
tahapan

Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
3.2 Menganalisis IPK Pendukung Teks prosedur Religiositas: Literasi baca tulis:
struktur dan 3.2.1 Menjelaskan struktur 1. Struktur teks 1. Siswa berdoa Siswa membaca teks
kebahasaan teks teks prosedur 2. Ciri sebelum prosedur dan

4
prosedur 3.2.2 Menjelaskan kebahasaan pembelajaran menuangkan ide
kebahasaan teks prosedur (bertakwa berdasarkan isi teks
3.2.3 Menentukan struktur kepada Tuhan) prosedur yang dibaca
teks prosedur 2. Siswa bersyukur
3.2.4 Menentukan atas budaya
kebahasaan teks prosedur Indonesia yang Literasi digital:
beragam Siswa menyimak
3. Siswa melakukan tayangan video teks
IPK Kunci
curah pendapat prosedur
3.2.5 Menganalisis struktur
tentang Siswa memanfaatkan
teks prosedur pengalaman konten positif melalui
3.2.6 Menganalisis sesuai dengan isi dunia digital (internet,
kebahasaan teks prosedur teks prosedur dan youtube)
merespons
IPK Pengayaan dengan baik Literasi budaya:
3.2.7 Menyusun struktur (toleransi) Siswa menemukan
teks prosedur prosedur pembuatan
3.2.8 Menyusun Gotong-royong: makanan indonesia
kebahasaan teks prosedur 1. Siswa saling
berkomunikasi
dalam
pengumpulan
data dan
mengolah data
yang berkaitan
dengan struktur
teks prosedur dan
ciri
kebahasaannya
Siswa bekerja sama
memecahkan
persoalan yang
berkaitan penelaahan

5
 dan penyimpulan
struktur teks prosedur
dan ciri
kebahasaannya
4.2 IPK Penudukung Gotong-royong: Literasi baca tulis:
Mengembangkan 4.2.1 Menyajikan teks 1. Siswa saling Siswa membaca teks
teks prosedur prosedur dengan berkomunikasi prosedur
dengan memerhatikan hasil analisis dalam merancang Literasi digital:
memerhatikan
terhadap isi teks prosedur Siswa menyimak
hasil analisis 2. Siswa bekerja tayangan video
terhadap isi, 4.2.2 Menyajikan teks
prosedur dengan sama menyusun prosedur
struktur, dan teks prosedur Literasi budaya:
kebahasaan memerhatikan struktur
Siswa menemukan
4.2.3 Menyajikan teks
Integritas: jenis-jenis produk asli
prosedur dengan Siswa menyusun teks daerah dari
memerhatikan kebahasaan prosedur secara pengembangan teks
IPK Pengayaan bersama-sama prosedur

IPK Kunci
4.2.4 Mengembangkan teks
prosedur dengan
memperhatikan hasil
analisis terhadap isi
4.2.5 Mengembangkan teks
prosedur dengan
memperhatikan struktur
4.2.6 Mengembangkan teks
prosedur dengan
memperhatikan
kebahasaan

IPK Pengayaan

6
 4.2.7 Menciptakan teks
prosedur dengan
memperhatikan hasil
analisis terhadap isi
4.2.8 Menciptakan teks
prosedur dengan
memperhatikan struktur
4.2.9 Menciptakan teks
prosedur dengan
memperhatikan
kebahasaan

Penilaian

Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS

IPK Materi

3.2 Menganalisis struktur dan IPK Pendukung Teks prosedur: LOTS

kebahasaan teks prosedur 3.2.1 Menjelaskan struktur teks 1. Struktur teks
Aspek pengetahuan: tes 2. Ciri kebahasaan
tertulis prosedur
3.2.2 Menjelaskan kebahasaan teks HOTS
prosedur
3.2.3 Menentukan struktur teks HOTS
prosedur
3.2.4 Menentukan kebahasaan teks
prosedur

IPK Kunci

7
 3.2.5 Menganalisis struktur teks
prosedur
3.2.6 Menganalisis kebahasaan teks
prosedur

IPK Pengayaan
3.2.7 Menyusun struktur teks
prosedur
3.2.8 Menyusun kebahasaan teks
prosedur

4.2 Mengembangkan teks IPK Penudukung Mengembangkan teks LOTS

prosedur dengan
memerhatikan hasil analisis
terhadap isi, struktur, dan
kebahasaan
Keterampilan: Produk
4.2.1 Menyajikan teks prosedur prosedur sesuai dengan
dengan memerhatikan hasil analisis struktur dan ciri kebahasaan
terhadap isi
4.2.2 Menyajikan teks prosedur
dengan memerhatikan struktur 4.2.3 HOTS
Menyajikan teks prosedur dengan
memerhatikan kebahasaan
IPK Pengayaan HOTS

IPK Kunci
4.2.4 Mengembangkan teks prosedur
dengan memperhatikan hasil analisis
terhadap isi
4.2.5 Mengembangkan teks prosedur
dengan memperhatikan struktur
4.2.6 Mengembangkan teks prosedur
dengan memperhatikan kebahasaan

IPK Pengayaan

8
 4.2.7 Menciptakan teks prosedur
dengan memperhatikan hasil analisis
terhadap isi
4.2.8 Menciptakan teks prosedur
dengan memperhatikan struktur
4.2.9 Menciptakan teks prosedur
dengan memperhatikan kebahasaan

Nama Unit Pembelajaran ke 2 : Teks Editorial

Jenjang : SMK
Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Critical thinking,
Transfer Knowledge Problem Solving
Creativity
3.5 Mengidentifikasi IPK Pendukung: Macam- Ranah sikap Kritis: Siswa
informasi 3.5.1. Menentukan isi suatu macam Sikap religius: Siswa mendiskusikan
Informasi peduli lingkungan mengidentifikasi informasi teks
(pendapat, alternatif editorial secara umum.
dalam teks
solusi dan 3.5.2 Menunjukkan editorial
melalui membaca informasi teks editorial.
simpulan terhadap kecermatan dalam teks editorial. editorial.
suatu isu) mengartikan teks Gotong royong: Siswa
dalam teks editorial. editorial berdasarkan isi teks siswa mendiskusikan
yang telah dibacanya mendiskusikan Kreatif: siswa kesimpulan isi teks
kesimpulan teks menyimpulkan isi editorial.
3.5.3 Menyebutkan macam-
editorial teks editorial.

9
 macam isi teks editorial. Ranah kognitif
IPK Kunci: Siswa
3.5.4 Memerinci informasi- menyimpulkan isi
informasi penting dari teks teks editorial. (C4)
editorial tentang masalah Ranah
sosial. psikomotor
IPK Pengayaan: Siswa terampil
3.5.5 Memerinci informasi menyimpulkan isi
dari teks editorial tentang teks editorial.
masalah pendidikan.
4.5 Menyeleksi ragam IPK Pendukung: Memanfaatka 1) Peserta membaca Peserta menentukan Peserta menyelesaikan
informasi 4.5.1 Memerinci informasi- ragam kembali model teks isu teks editorial yang rancangan teks editorial
informasi editorial dapat sesuai dengan jadwal yang
sebagai bahan teks informasi yang layak untuk
dalam yang terdapat di dalam mereka rancang, telah disepakati
editorial baik penyusunan teks editorial. menulis teks bahan ajar ini. sesuai ketersediaan dengan langkah-langkah
secara lisan maupun 4.5.2.Menunjukkan sikap editorial 2) Peserta informasi yang telah mereka
tulis kritis dalam menentukan mendiskusikan langkah- yang pelajari.
informasi-informasi untuk Memanfaatan langkah dikuasai/dimilikinya. 1) Menjelaskan macam-
ragam perancangan atau macam informasi yang
kepentingan penyusunan
informasi penyajiannya. Peserta melaukan mungkin di kembangkan ke
teks editorial. dalam evaluasi dalam bentuk dalam
4.5.3 Merangkaikan menulis teks curah pengembangan paragraf
informasi-informasi aktual editorial pendapat juga refleksi teks editorial.
dalam suatu teks editorial. terhadap kegiatan 2) Menentukan informasi-
penyusunan rancangan informasi penting
teks editorial yang untuk penulisan teks
IPK Kunci: telah editorial dengan isu yang
4.5.4 Menyusun informasi- mereka lakukan. telah ditentukan.
informasi faktual untuk 3) Menuliskan informasi-
penulisan teks editorial informasi tentang suatu
secara padu. isu menjadi suatu teks
IPK Pengayaan: editorial.

10
 4.5.5 Menyajikan informasi-
informasi faktual tentang
masalah pendidikan.

Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
3.5 Mengidentifikasi IPK Pendukung: Macam-macam PPK religius: peduli Literasi baca Kritis:
3.5.1. Menentukan isi suatu Informasi lingkungan melalui tulis: siswa Siswa mengidetifikasi
informasi membaca teks
(pendapat, alternatif editorial secara umum. dalam teks membaca teks informasi teks editorial
editorial editorial editorial dengan baik.
solusi dan 3.5.2 Menunjukkan
Gotong royong: Literasi digital:
simpulan terhadap kecermatan dalam siswa Kreatif: siswa
siswa
suatu isu) mengartikan teks mendiskusikan menyaksikan menyimpulkan isi teks
dalam teks editorial. editorial berdasarkan isi teks kesimpulan teks tayangan video isu editorial lain.
yang telah dibacanya editorial. aktual
3.5.3 Menyebutkan macam- Literasi budaya Komunikatif: siswa
dan kewargaan: mempresentasikan
macam isi teks editorial.
siswa mempelajari kesimpulan teks
IPK Kunci: teks editorial dari editorial.
3.5.4 Memerinci informasi- daerah setempat.
informasi penting dari teks Kolaborasi: siswa
editorial tentang masalah melakukan diskusi

11
 sosial. kelompok.
IPK Pengayaan:
3.5.5 Memerinci informasi
dari teks editorial tentang
masalah pendidikan.
4.5 Menyeleksi ragam IPK Pendukung: Memanfaatka Gotong royong: Literasi baca tulis:
informasi 4.5.1 Memerinci informasi- ragam Peserta mendiskuskan 1) Peserta membaca
informasi langkah kegiatan kembali model teks
sebagai bahan teks informasi yang layak untuk
dalam untukpenyelesaian editorial
editorial baik penyusunan teks editorial. menulis teks proyek (rancangan teks yang terdapat di
secara lisan maupun 4.5.2.Menunjukkan sikap editorial editorial) yang telah dalam bahan ajar ini.
tulis kritis dalam menentukan mereka tentukan. 2) Peserta
informasi-informasi untuk Memanfaatan mendiskusikan
ragam langkah-langkah
kepentingan penyusunan
informasi perancangan atau
teks editorial. dalam penyajiannya.
4.5.3 Merangkaikan menulis teks
informasi-informasi aktual editorial
dalam suatu teks editorial.

IPK Kunci:
4.5.4 Menyusun informasi-
informasi faktual untuk
penulisan teks editorial
secara padu.
IPK Pengayaan:
4.5.5 Menyajikan informasi-
informasi faktual tentang
masalah pendidikan.

12
13
 Penilaian
Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS

IPK Materi

3.5 Mengidentifikasi IPK Pendukung: Informasi teks editorial tentang isu HOTS
informasi (pendapat, 3.5.1. Menentukan isi suatu aktual, fenomenal, kontroversial
alternatif solusi dan editorial secara umum.
simpulan terhadap suatu 3.5.2 Menunjukkan kecermatan
isu) dalam teks editorial.dalam mengartikan teks Rangkuman teks editorial HOTS
Aspek pengetahuan: tes editorial berdasarkan isi teks yang
tertulis telah dibacanya
3.5.3 Menyebutkan macam-macam isi
teks editorial.
IPK Kunci:
Isi teks editorial HOTS
3.5.4 Memerinci informasi-
informasi penting dari teks
editorial tentang masalah
sosial.
IPK Pengayaan: Kesimpulan teks editorial HOTS
3.5.5 Memerinci informasi dari teks
editorial tentang masalah pendidikan.
4.5 Menyeleksi ragam IPK Pendukung: Informasi sebagai bahan teks editorial Keterampilan Tingkat Tinggi
informasi 4.5.1 Memerinci informasi-
sebagai bahan teks informasi yang layak untuk
editorial baik penyusunan teks editorial. Keterampilan Tingkat Tinggi
secara lisan maupun tulis 4.5.2.Menunjukkan sikap kritis dalam
Keterampilan: Produk menentukan
informasi-informasi untuk

14
kepentingan penyusunan
Keterampilan Tingkat Tinggi
teks editorial.
4.5.3 Merangkaikan informasi- Susunan informasi aktual menjadi teks editorial
informasi aktual dalam suatu teks
editorial.

IPK Kunci:
4.5.4 Menyusun informasi-
informasi faktual untuk
penulisan teks editorial
secara padu.
IPK Pengayaan: Penyajian informasi faktual
4.5.5 Menyajikan informasi-
informasi faktual tentang
masalah pendidikan.

15
 R-2. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan kegiatan pembelajaran sesuai model

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-2!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan Unsur HOTS pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.

2. Menuliskan Keterampilan Abad 21 pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
3. Menuliskan penilaian pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
4. Menuliskan Unsur HOTS pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.
5. Menuliskan Keterampilan Abad 21 pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.
6. Menuliskan penilaian pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik
90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria,satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

16