LEMBAR KERJA DAN RUBRIK

IN 1:

LK-1 KAJIAN KONSEP HOTS

Tujuan :

Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu

mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan proses
keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Mengkaji konsep HOTS mengunakan LK-1a dengan langkah sebagai berikut:

a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Melakukan Analisis KD Pengetahuan dan Keterampilan mengunakan lembar
kegiatan (LK-1b sampai LK-1d) dengan cara:
1. Untuk jenjang SD (Tematik Terpadu) : memilih KD berpasangan pada
satu pembelajaran (PB) pada salah satu sub tema yang diajarkan pada
semester yang sedang berjalan!
2. Untuk jenjang SMP/SMA/SMK (Mata Pelajaran): memilih KD
berpasangan pada semester yang sedang berjalan!
3. Tulislah pasangan KD dan tentukan target dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.b!
4. Tentukan tingkat kompetensi dari KD pengetahuan berdasarkan pada
dimensi pengetahuan dan proses berfikir pada sumbu simetris KD
pengetahuan serta menentukan gradasi Kata Kerja Operasional (KKO)
IPK pada LK-1.c!
5. Tentukan IPK dan materi pembelajaran dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.d!
 LK-1A ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Lietarasi dan HOTS pada Lk berikut!

Kegiatan Pembelajaran HOTS

PPK Nasionalis
1. Saling menghargai pendapat sesama teman.
2. Demokratis, berani menyampaikan pendapat
Kemandirian
1. Membaca buku di awal pembelajaran
2. Mengerjakan soal latihan secara mandiri
3. Aktif mengajukan pertanyaan tentang materi pembelajaran kepada guru
4. Ingin mencoba hal baru dengan mengajukan diri dengan melakukan demonstrasi uji
glukosa
Religiositas
1. Mengawali pembelajaran dengan do’a
2. Guru menyambut peserta didik dengan 3S
3. Guru mengucapkan salam
4. Peduli sesama dengan mendoakan kesembuhan teman yang sakit,
Integritas
1. Tanggung jawab, menyelesaikan tugas sesuai instruksi guru.

Literasi
Transfer Knowledge
(kegiatan Pembelajaran yang  Peserta didik membandingkan data hasil praktikum diskusi kelompok
menggambarkan TK (c4-c6))
Critical thinking, Creativity  Peserta didik berdiskusi menyusun pertanyaan untuk menentukan rumusan masalah
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan CC)
Gotong Royong :
1. Bekerja dalam kelompok dan bekerjasama
2. Membantu teman saat melakukan demonstrasi di depan kelas
Literasi Baca Tulis
 Membaca buku di awal pembelajaran
 Mencari informasi dari buku cetak atau buku yang dimiliki siswa
Literasi Numerasi
 Melakukan pengukuran volume air dalam praktikum analogi usus penyerapan
menggunakan handuk
 Menganalisis dan mengolah data hasil praktikum ke dalam tabel
Literasi Sains
 Membuat kesimpulan hasil praktikum
Literasi Digital
 Mencari informasi dari internet
 Salah satu Peserta didik maju ke depan kelas untuk menjelaskan kepada teman –
temannya mengenai kegiatan pembelajaran di pertemuan sebelumnya mengenai
praktikum uji kandungan makanan.
 Kegiatan windows shoping, peserta didik mendapat pengetahuan baru dari kelompok lain
dengan permasalahan yang sama dan menentukan permasalahan yang mana yang benar .
 Menyampaikan kesimpulan dari kegiatan pembelajaran.
 Peserta didik menjawab pertanyaan dari pendidik
yang akan dibahas dalam kegiatan pembelajaran.
  Peserta didik melakukan praktikum dan pengamatan hasil percobaan dengan teliti
 Peserta didik mencari tahu persamaan dan perbedaan hasil praktikum antar kelompok
 Peserta didik membuat hipotesis jawaban terhadap praktikum yang akan dilakukan.
 Peserta didik mengajukan pertanyaan kritis mengenai data hasil diskusi kelompok
 Salah satu peserta didik mampu menunjukkan kesamaan struktur handuk dengan
gambar.
 Peserta didik mampu menghubungkan antara teori dengan hasil praktikum
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok saat windows shopping
 Mencari informasi dalam memecahkan masalah melalui berbagai sumber
Problem Solving  Peserta didik melakukan uji makanan untuk mengetahui kandungan zat pada makanan
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan PS)  Pendidik dan peserta didik menentukan rumusan masalah secara bersama – sama.
 Peserta didik membuat kesimpulan hasil praktikum
 Pembuktian usus bersifat semipermeabel menggunakan handuk dan kain polos (untuk
mebandingkan)
 Peserta didik menerapkan hasil pembelajaran keesokan harinya, dengan memakan
makanan tidak terburu – buru sehingga makanan dapat diproses dengan baik.

LK 1B – 1D

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : Kimia/Bentuk Molekul

Kelas :X
Kompetensi Inti :
 KI-1 dan KI-2 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif
 sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

LK-1B. PASANGAN KD DAN TARGET DARI KD PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN

KD Pengetahuan :
Menerapkan Teori Pasangan Elektron Kulit
Valensi (VSEPR) dan Teori Domain elektron
dalam menentukan bentuk molekul
Target KD Pengetahuan :
1. Menerapkan Teori Pasangan Elektron
Kulit Valensi (VSEPR) dalam
menentukan bentuk molekul
2. Menerapkan Teori Domain elektron
dalam menentukan bentuk molekul
KD Keterampilan :
Membuat model bentuk molekul dengan
menggunakan bahan-bahan yang ada di
lingkungan sekitar atau perangkat lunak
komputer
Target KD Keterampilan :
Membuat model bentuk molekul dengan
menggunakan bahan-bahan yang ada di
lingkungan sekitar atau perangkat lunak
komputer
 LK-1C. MATRIK SUMBU SIMETRIS KD PENGETAHUAN
DIMENSI PENGETAHUAN

METAKOGNI
TIF

PROSEDURA
L Menerapkan

KONSEPTUA Meramalkan
Menentukan
L Menjelaskan

FAKTUAL Menggambarkan
d No. 20 Tahun 2016 Tentang SKL Pendidikan Dasar dan
Menangah)
 C4
C1 C2 C3 C5 C6
MENGANALISI
MENGINGAT MEMAHAMI MENGAPLIKASIKAN MENGEVALUASI MENCIPTA
S

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

 LK-1D. FORMAT PERUMUSAN IPK

Proses Berpikir
Tingkat (C1-C6) Materi dan Sub
No KD IPK
Kompetensi KD Dimensi Materi
Pengetahuan
1
Menerapkan Teori Dimensi Proses Berpikir dan IPK Penunjang:  Konfigurasi
Pasangan Elektron
Pengetahuan: Dimensi  Menjelaskan konfigurasi elektron
Kulit Valensi (VSEPR)
elektron pada suatu atom
dan Teori Domain Pengetahuan:  Struktur Lewis
elektron dalam  Menentukan elektron
bentuk  Faktual
IPK Penunjang valensi suatu atom
menentukan
molekul C1 Faktual  Meramalkan bentuk
 Konseptual molekul berdasarkan
 Prosedural C2 Konseptual konfigurasi elektron
C2 Konseptual  Menggambarkan ikatan
dengan menggunakan
C3 Konseptual struktur Lewis
IPK Kunci:  Teori Pasangan
Proses Berpikir: IPK Kunci  Menerapkan Teori Kulit Valensi
Pasangan Elektron Kulit
IPK Penunjang C3 Prosedural (VSEPR)
Valensi (VSEPR) dalam
menentukan bentuk  Teori Domain
 C1 molekul Elektron
 Menerapkan Teori Domain
C2
elektron dalam
C3 menentukan bentuk
molekul
IPK Kunci
IPK Pengayaan:
C3

2 KD Keterampilan
Membuat model Tingkat Langkah Proses IPK Penunjang: Model molekul
bentuk molekul
Keterampilan: Keterampilan:  Mengumpulkan informasi
dengan menggunakan
tentang bentuk molekul
bahan-bahan yang ada P-1 Imitasi 1. Mengumpulkan
di lingkungan sekitar  Merancang pembuatan
P-2 Manipulasi (P1) model molekul dengan
atau perangkat lunak
komputer P-3 Persisi 2. Merancang (P2) menggunakan bahan-
bahan yang ada di
3. Membuat (P2) lingkungan sekitar
4. Menyajikan (P3)  Menyajikan rancangan
model molekul dengan
menggunakan bahan-
bahan yang ada di
lingkungan sekitar
IPK Kunci: Model Molekul
Membuat model bentuk
molekul dengan menggunakan
bahan-bahan yang ada di
lingkungan sekitar
IPK Pengayaan:
 RUBRIK KONSEP HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan kegiatan integrasi PPK pada video dengan tepat.

2. Menuliskan kegiatan integrasi LIterasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan problem solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:
 Nilai Rubrik
90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang
sesuai
70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang
sesuai
60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang
sesuai
14