RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

(RPS)

Disain dan Produksi Perangkat Penilaian

Pembelajaran Fisika (D3PF)
2 SKS (...................)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2020

RENCANA PROGRAM DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN SEMESTER (RPKPS)
Kode Mata Kuliah
..........................
Capaian Pembelajaran
Mata Kuliah (CPMK)
Deskripsi Singkat Mata
Kuliah
Bahan Kajian/Materi
Pembelajaran
Catatan: PrV (Praktikum Virtual)
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA
FMIPA - UNIMED
Bobot Status Mata Mata Kuliah
Nama Mata Kuliah Semester
(SKS) Kuliah Prasyarat
Disain dan Produksi -
Perangkat Penilaian 2 VII MK Prodi Pilihan
Pembelajaran Fisika (GANJIL)
(D3PF)
Setelah menyelesaikan pembelajaran mata kuliah Disain dan Produksi Perangkat Penilaian
Pembelajaran Fisika (D3PF), mahasiswa mampu:
CPMK1 Membuat alternatif solusi berdasarkan fenomena alam dan kasus yang
diperlukan untuk mengembangkan pengetahuan dalam pembelajaran
CPMK2 Memecahkan masalah melalui pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif
dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan
teknologi
CPMK3 Membuat keputusan melalui alternatif pemecahan masalah fisika yang telah
tersedia secara mandiri atau kelompok
CPMK4 Menghasilkan produk yang dapat digunakan dalam penerapan nilai humaniora
yang sesuai dengan bidang Pendidikan Fisika berdasarkan kaidah, tata cara
dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, dan desain.
Mata kuliah ini bertujuan mengembangkan kompetensi yang spesifik untuk dapat
mengembangkan perangkat penilaian pembelajaran fisika dalam domain kognitif,
keterampilan (skill) dan setiap sikap ilmiah (attitude). Perangkat penilaian kognitif
didasarkan untuk dapat mengembangkan instrumen tes berbasis teori tes klasik, sistem
analisis kuantitatif dapat menggunakan SPSS atau Excel dengan panduan analisis kuantitatif
berdasarkan teori tes klasik. Domain kognitif berlandaskan teori Bloom yang disesuaikan
dengan tujuan pembelajaran/ tujuan penelitian, sedangkan landasan penilaian proses kognitif
menggunakan teori Bloom revisi yang diberikan oleh Anderson dan Krathewals. Perangkat
penilaian pembelajaran mempertimbangkan karakteristik peserta belajar untuk tingkat
smp/sma. Pengembangan perangkat penilaian untuk keterampilan (skill) dan sikap (attitude)
didasarkan pada keterampilan ilmiah (saintifik) dan sikap ilmiah.
Bahan kajian di atas diuraikan dalam setiap pertemuan perkuliahan sebagai berikut:
Pertemuan 1. Kontrak Kuliah dan Tata Cara Perkuliahan
Pertemuan 2. PENILAIAN dan OBJEK PENILAIAN
Pertemuan 3. TEORI PENILAIAN dan SISTEM PENILAIAN
Pertemuan 4. COGNITIVE TAXONOMY
Pertemuan 5. PSYCHOMOTOR & SKILL TAXONOMY
Pertemuan 6. ATTITUDE TAXONOMY
Pertemuan 7. AUTHENTIC ASSESSMENT
Pertemuan 8. Ujian Tengah Semester
Pertemuan 9. ANALISIS DATA PENILAIAN
Pertemuan 10. PERANCANGAN INSTRUMEN OBSERVASI
Pertemuan 11. PERANCANGAN INSTRUMEN PENILAIAN
Pertemuan 12. PERANCANGAN INSTRUMEN PRODUK
Pertemuan 13. PERANCANGAN INSTRUMEN EVALUASI
Pertemuan 14. Presentasi CJR, CBR dan RI (terpilih)
Pertemuan 15. Presentasi MR dan Pr (terpilih)
Pertemuan 16. Ujian Akhir Semester
Metode Penilaian dan Komponen Persentase CPMK
Kaitan dengan CPMK Penilaian 1 2 3 4 5
Tugas Rutin/ Quiz 10 √ √ √ √ √
CJR √
CBR 10 √
RI √ √ √
MR √ √ √
15
Pr √ √ √

UTS √ √ √
65
UAS √ √

100
Referensi:
Utama:
A. William A. Mehrens & Irvin J. Lehman. 1984. Measurement and Evaluation in Education and
Psychology. NewYork: CBS College Publishing.
B. Robert J. Marzano. 2006. Classroom assessment & Grading that work. Virginia: ASCD
publishing.
C. Rodney Doran, Fred Chan, Pinchas Tamir, Carol Lenhart. 2002. Science Educator’s Guide to
Laboratory Assessment.NSTA Press.
D. Robert l Johnson et al. 2009. Assessing Performance. London: The Guilford Press.
E. Robert J Marzano & John s Kendall. 2008. Designing and Assessing educational Objective
applying New taxonomy.California: Sage Company.
F. Walter McKenzie. 2005. Multiple Intelligences and Instructional Technology. Washington: ISTE
Publications.
G. Lorin W Anderson & David R Krathwohl. 2001. A Revision of Bloom taxonomy of Educational
Objectives. NewYork: Longman.
H. M.David Miller.,Robert l linn., & Norman E Gronlund. (2009). Measurement and assessment in
Teaching. New Jersey: Pearson
Pendukung:
Berbagai website berbahasa inggris yang mengembangkan sistem penilaian dan evaluasi dalam
pembelajaran.

Nama Dosen Pengampu

(Team Teaching) Drs. Abubakar, M.Pd & Satria Mihardi, M.Pd

Koordinator Ketua Program Studi

Tanggal Penyusunan
Mata Kuliah Pendidikan Fisika

Otorisasi Agustus 2020 Satria Mihardi, M.Pd Dr. Dewi Wulandari, M.Si
Perte Sub CPMK Metode Penilaian Bahan Kajian Metode Beban Waktu Pengalaman Belajar Media Fasilitator
muan (Kemampuan akhir Indikator Komponen Bobot (Materi Pembelajaran Pembelajaran Mahasiswa Pembelajaran
Ke- yang direncanakan) (%) Pembelajaran)
1 - Ketepatan dalam RPS dan Kuliah Belajar materi  Perkenalan dengan SIPDA/ Dosen
(Kontrak Kuliah dan identifikasi Kontrak Synchronous di eLearning: peserta kuliah Google Meet /
Tata Cara kompetensi, topik - - Perkuliahan dan diskusi 2 x 50 menit  Zoom/ GC/
Menjelaskan RPS, Schoology
Perkuliahan) perkuliahan, sumber
Metode: kontrak kuliah,
belajar, media dan Penjelasan 6 Belajar
Collaborati Mandiri dan materi perkuliahan,
penilaian. Tugas
ve Learning Tugas literatur pendukung,
Penugasan Terstruktur: cara penilaian dan
- Jumlah 2 x 120 menit tagihan tugas-tugas
- Jenis (TR, CBR, CJR, RI,
- Jadwal MR, PR), dan dead
(Pemberian line.
dan  Informasi materi
Penyerahan kuliah, kontrak
Tugas) kuliah, buku
rujukan, dan
E-mail untuk pembagian
pengumpulan kelompok diskusi.
Tugas
 Penugasan
Tata cara pembuatan email
pengiriman instansi (Unimed)
E-mail username@mhsunim
ed.ac.id
Tata tertib  Penjelasan awal
dan ketentuan mengenai Sitasi dan
akademik Referensi dalam
perkuliahan pembuatan tugas
mahasiswa
Pemeriksaan
KRS
 Perte Sub CPMK Metode Penilaian Bahan Kajian Metode Beban Waktu Pengalaman Belajar Media Fasilitator
muan (Kemampuan akhir Indikator Komponen Bobot (Materi Pembelajaran Pembelajaran Mahasiswa Pembelajaran
Ke- yang direncanakan) (%) Pembelajaran)
2  Pemahanan Awal Kriteria: 2 PENILAIAN dan Kuliah Belajar B el aj ar SIPDA/ Dosen
11.Mengidentifikasi Mengenai Penilaian  Pedoman OBJEK Synchronous materi di Kol aborat i f: Google Meet /
permasalahan PENILAIAN dan diskusi eLearning: 2 a. Konfirmasi Zoom/ GC/
dan Objek Penilaian Penskoran Schoology
berdasarkan fakta /  Ketepatan dalam (Marking x 50 menit materi melalui
kasus yang disajikan Scheme) Metode: apersepsi dan
mendeskripsikan
Bentuk test: Collaborati Belajar penjelasan
Penilaian dan Objek
 kuis ve Learning Mandiri dan b. Menjawab kuis
Penilaian Tugas c. Berdiskusi
Terstruktur: secara sinkron
2 x 120 menit melalui tanya
jawab
langsung dan
melalui Forum
Diskusi
d. Menyusun
rangkum an
3  Ketepatan dalam Kriteria: 2 TEORI Kuliah Belajar a. Belajar Mandiri  Website Dosen
1.2 Menginterpretasi menginterpretasi  Pedoman PENILAIAN dan Asynchronous materi di dan kolaboratif:  SIPDA/
Dasar Penilaian dan SISTEM dan diskusi. eLearning: 2 b. Membaca referensi Google
Teori Penilaian dan Penskoran Meet /
Sistem Penilaian. (Marking PENILAIAN x 50 menit c. Akses informasi
Sistem Penilaian Zoom/
yang digunakan Scheme) Metode: d. Berdiskusi secara GC/
Bentuk test: Collaborative Belajar asinkron Schoolog
 Ketepatan dalam
 Kuis Learning Mandiri dan e. mengerjakan tugas y
menjelaskan prinsip Tugas dan kuis .
kerja dan tujuan Terstruktur:
Penggunaan 2 x 120 menit (jadwal
instrument penilaian pengumpulan
TR-1)
 Perte Sub CPMK Metode Penilaian Bahan Kajian Metode Beban Waktu Pengalaman Belajar Media Fasilitator
muan (Kemampuan akhir Indikator Komponen Bobot (Materi Pembelajaran Pembelajaran Mahasiswa Pembelajaran
Ke- yang direncanakan) (%) Pembelajaran)
4  Melakukan summary Kriteria: 2 COGNITIVE Kuliah Belajar a. Berdiskusi Google Meet / Dosen
1.3.Menyelidiki terhadap Cognitive  Pedoman TAXONOMY Synchronous materi di secara sinkron Zoom/ GC/
Cognitive Taxonomy dan diskusi. eLearning: 2 melalui Google Schoology ,
Taxonomy Penskoran SIPDA
yang digunakan dan  Menganalisis (Marking x 50 menit Meet/ Zoom,
Kesesuaian penerapan Scheme) Metode: b. Berdiskusi
perbedaan setiap
taxonomy dalam Bentuk test: Collaborative Belajar melalui Forum
Taxonomy Diskusi di
instrumen  Kuis Learning Mandiri dan
 Menganalisis Tugas SIPDA,
perbedaan HOT dan Terstruktur: c. mengerjakan
Pengetahuan Tinggi 2 x 120 tugas
 Analisis Penggunaan di SIPDA.
Instrumen Cognitive
dalam Pembelajaran (jadwal
pengumpulan CBR-
berdasarkan tujuan
1 dan CJR-1)
penilaian
 Trends dalam
Penilaian Cognitive
5  Melakukan summary Kriteria: 2 PSYCHOMOTOR Kuliah Belajar Belajar Mandiri  Website Dosen
1.4. Menyelidiki terhadap psychomotor  Pedoman & SKILL Asynchronous materi di dan kolaboratif:  SIPDA/
psychomotor & skill TAXONOMY dan diskusi. eLearning: 2 a. Membaca referensi Google
& skill taxonomy Penskoran Meet /
taxonomy yang  Menganalisis (Marking x 50 menit b. Akses informasi Zoom/
digunakan dan perbedaan setiap Scheme) Metode: c. Berdiskusi secara GC/
Kesesuaian penerapan Bentuk test: Collaborative Belajar asinkron melalui Schoolog
Taxonomy
taxonomy dalam  Kuis Learning Mandiri dan SIPDA y
instrumen  Menganalisis Tugas d. mengerjakan tugas
perbedaan Skill dan Terstruktur: dan kuis di SIPDA.
Ability 2 x 120
 Analisis Penggunaan menit
Instrumen
psychomotor & skill,
dan ability
(kemampuan) dalam
Pembelajaran
berdasarkan tujuan
penilaian
 Trends dalam
Penilaian psychomotor
& skill taxonomy
6 1.5. Menyelidiki  Melakukan Kriteria: 2 ATTITUDE Kuliah Belajar Belajar Mandiri dan  Website Dosen
attitude taxonomy yang summary terhadap  Pedoman TAXONOMY Asynchronous materi di kolaboratif:  SIPDA/
digunakan dan dan diskusi. eLearning: 2 a. Membaca Google
attitude taxonomy Penskoran Meet /
Kesesuaian penerapan  Menganalisis (Marking x 50 menit referensi Zoom/
taxonomy dalam perbedaan setiap Scheme) Metode: b. Akses informasi GC/
instrumen Bentuk test: Collaborati Belajar c. Berdiskusi Schoolog
Taxonomy
 Tes Rutin ve Learning. Mandiri dan secara asinkron y
 Menganalisis Tugas
Kuis melalui SIPDA
perbedaan Sikap Terstruktur: d. mengerjakan
dan Karakter 2 x 120 menit tugas dan kuis di
 Analisis SIPDA.
Penggunaan
Instrumen attitude (jadwal pengumpulan
taxonomy dalam TR-2)
Pembelajaran
berdasarkan tujuan
penilaian
 Trends dalam
Penilaian attitude
taxonomy
7  Melakukan Kriteria: 2 AUTHENTIC Kuliah Belajar Belajar Mandiri dan  Website Dosen
1.6. Menyelidiki summary terhadap  Pedoman ASSESSMENT Asynchronous materi di kolaboratif:  SIPDA/
authentic assessment dan diskusi. eLearning: 2 a. Membaca Google
authentic assessment Penskoran Meet /
yang digunakan dan  Menganalisis (Marking x 50 menit referensi Zoom/
Kesesuaian penerapan perbedaan Autentik Scheme) Metode: b. Akses informasi GC/
taxonomy dalam Bentuk test: Collaborati Belajar c. Berdiskusi Schoolog
dan Otentik
instrumen  Tes Rutin ve Learning. Mandiri dan secara asinkron y
 Analisis Tugas
Kuis melalui SIPDA
Penggunaan Terstruktur: d. mengerjakan
Instrumen authentic 2 x 120 menit tugas dan kuis di
assessment dalam SIPDA.
Pembelajaran
berdasarkan tujuan (jadwal pengumpulan
penilaian CBR-2 dan CJR-2)
 Trends dalam
Penilaian authentic
assessment
8 Sub CPMK 1 s.d. 6  Ketepatan dalam Kesesuaian 30 Materi Ujian online  Menjawab Belajar Mandiri SIPDA/ GC/ Dosen
menjawab soal dengan Rubrik pertemuan 2 s.d. soal Schoology
7
9  Ketepatan dalam Kriteria: 2 ANALISIS DATA Kuliah Belajar a. Berdiskusi secara SIPDA/ Dosen
2.1.Menyesuaikan menentukan Sistem  Pedoman PENILAIAN Synchronous materi di sinkron melalui Google Meet /
dan diskusi eLearning: 2 Google Meet/ Zoom/ GC/
berbagai pengetahuan penilaian yang Penskoran Schoology
yang digunakan pada digunakan terhadap (Marking melalui x 50 menit Zoom,
konteks yang berbeda. Scheme) b. Berdiskusi
data yang diperoleh
Bentuk test: Metode: Belajar melalui Forum
 Ketepatan dalam Diskusi di
3.4. Menganalisis  Tes Rutin Collaborative Mandiri dan
menggunakan Learning Tugas SIPDA,
hubungan keterkaitan Kuis
solusi dengan instrument Terstruktur: c. mengerjakan tugas di
 Ketepatan 2 x 120 menit SIPDA
permasalahan
menginterpretasi
( j a d w a l pengumpulan
hasil penilaian TR-3).
10 2.4. Menerapkan  Ketepatan dalam Kriteria: 2 PERANCANGAN Kuliah Belajar Belajar Mandiri dan  Website Dosen
prosedur pada situasi perancangan  Pedoman INSTRUMEN Asynchronou materi di kolaboratif:  SIPDA/
khusus instrumen observasi OBSERVASI s dan diskusi. eLearning: 2 a. Membaca referensi Google
Penskoran Meet /
 Ketepatan dalam (Marking x 50 menit b. Akses informasi Zoom/
3.5. Melakukan menentukan Scheme) Metode: c. Berdiskusi secara GC/
evaluasi tahapan / prosedur Bentuk test: Collaborative Belajar asinkron melalui Schoolog
prosedur dari perancangan  Tes Rutin Learning Mandiri dan SIPDA y , SIPDA
eksperimen yang instrumen observasi Kuis Tugas d. mengerjakan tugas
dilakukan.  Ketepatan dalam Terstruktur: dan kuis di SIPDA.
menemukan data 2 x 120 menit
4.1.Mengkontruksi perancangan (jadwal pengumpulan
instrumen observasi
desain produk sebagai CBR-3 dan CJR-3)
solusi alternatif yang
dimanfaatkan dalam
pembelajaran
11 2.4. Menerapkan  Ketepatan dalam Kriteria: 2 PERANCANGA Kuliah Belajar a. Berdiskusi secara Google Meet / Dosen
prosedur pada situasi perancangan  Pedoman N INSTRUMEN Synchronous materi di sinkron melalui Zoom/ GC/
khusus instrumen penilaian PENILAIAN dan diskusi eLearning: 2 Google Meet/ Schoology ,
Penskoran SIPDA
 Ketepatan dalam (Marking x 50 menit Zoom,
3.5. Melakukan menentukan Scheme) Metode: b. Berdiskusi
evaluasi tahapan / prosedur Bentuk test: Collaborative Belajar melalui Forum
prosedur dari perancangan  Tes Rutin Learning Mandiri dan Diskusi,
eksperimen yang instrumen penilaian Tugas c. mengerjakan
Kuis
dilakukan.  Ketepatan dalam Terstruktur: tugas.
menemukan data 2 x 120
4.1.Mengkontruksi perancangan menit (jadwal pengumpulan
instrumen penilaian RI)
desain produk sebagai
solusi alternatif yang
dimanfaatkan dalam
pembelajaran
12 2.4. Menerapkan  Ketepatan dalam Kriteria: 2 PERANCANGA Kuliah Belajar Belajar Mandiri dan  Website Dosen
prosedur pada situasi perancangan  Pedoman N INSTRUMEN Asynchronou materi di kolaboratif:  SIPDA/
khusus instrumen produk PRODUK s dan diskusi. eLearning: 2 a. Membaca referensi Google
Penskoran Meet /
 Ketepatan dalam (Marking x 50 menit b. Akses informasi Zoom/
3.5. Melakukan menentukan Scheme) Metode: c. Berdiskusi secara GC/
evaluasi tahapan / prosedur Bentuk test: Collaborative Belajar asinkron melalui Schoolog
prosedur dari perancangan  Tes Rutin Learning Mandiri dan SIPDA y
eksperimen yang instrumen produk Kuis Tugas d. mengerjakan tugas
dilakukan.  Ketepatan dalam Terstruktur: dan kuis di SIPDA.
menemukan data 2 x 120 menit
4.1.Mengkontruksi perancangan (jadwal pengumpulan
instrumen produk
desain produk MR)
sebagai solusi
alternatif yang
dimanfaatkan dalam
pembelajaran
13 2.4. Menerapkan  Ketepatan dalam Kriteria: 2 PERANCANGA Kuliah Belajar Belajar Mandiri dan  Website Dosen
prosedur pada situasi perancangan  Pedoman N INSTRUMEN Asynchronou materi di kolaboratif:  SIPDA/
khusus instrumen evaluasi EVALUASI s dan diskusi. eLearning: 2 a. Membaca referensi Google
Penskoran Meet /
 Ketepatan dalam (Marking x 50 menit b. Akses informasi Zoom/
3.5. Melakukan menentukan Scheme) Metode: c. Berdiskusi secara GC/
evaluasi tahapan / prosedur Bentuk test: Collaborative Belajar asinkron melalui Schoolog
prosedur dari perancangan Learning Mandiri dan SIPDA y
 Tes Rutin
eksperimen yang instrumen evaluasi Kuis Tugas d. mengerjakan tugas
dilakukan.  Ketepatan dalam Terstruktur: dan kuis di SIPDA.
menemukan data 2 x 120 menit
4.1.Mengkontruksi perancangan (jadwal pengumpulan Pr)
desain produk sebagai instrumen evaluasi
solusi alternatif yang
dimanfaatkan dalam
pembelajaran.
14  Ketepatan Kriteria: 6 Kuliah Belajar Belajar Kolaboratif SIPDA/ Dosen
4.2. Menghasilkan dalam memahami  Kriteria:  Synchronous materi di synchronous Google Meet / Mahasi
perencanaan penyusunan lay out dan diskusi eLearning: 2 Zoom/ GC/ swa
pengembangan produk presentasi karya Pedoman Schoology
sebagai solusi alternatif
ilmiah sesuai dengan Penskoran x 50 menit
yang dimanfaatkan alur sistematika Metode:
(Marking
dalam pembelajaran. penyajian karya Collaborative Belajar
Scheme) Learning
ilmiah Mandiri dan
5.1.Menggunakan Bentuk non-test:
Review & Tugas
produk dalam uji Terstruktur:
kelayakan produk ilmu Presentasi TR,
CJR, CBR; 2 x 120 menit
fisika dalam
pembelajaran,
eksperimen dan
penelitian

15  Ketepatan dalam Kriteria: 7 Kuliah Belajar Belajar Kolaboratif SIPDA/ Dosen

4.2. Menghasilkan penyusunan  Kriteria:  Synchronous materi di synchronous Google Meet / Mahasi
perencanaan dan diskusi eLearning: 2 Zoom/ GC/ swa
pengembangan produk presentasi karya Pedoman Schoology
ilmiah dengan
sebagai solusi alternatif Penskoran x 50 menit
yang dimanfaatkan Metode:
memanfaatkan (Marking
dalam pembelajaran. Collaborative Belajar
multimedia dan Scheme) Learning Mandiri dan
5.1.Menggunakan animasi Bentuk non-test:
Review & Tugas
produk dalam uji  Ketepatan dalam Terstruktur:
kelayakan produk ilmu Presentasi RI,
memahami MR, PR 2 x 120 menit
fisika dalam penyajian
pembelajaran,
eksperimen dan presentasi karya
penelitian ilmiah

16 Ujian Akhir Semester  Ketepatan dalam Kesesuaian 35 Materi Ujian Online  Menjawab Belajar mandiri SIPDA/ GC/ Dosen
(UAS) dengan Rubrik pertemuan 9 s.d. soal Schoology
menjawab soal
16
Penilaian
a. Nilai Pengetahuan dan keterampilan
Input nilai F1, F2, F3 dan F4 dengan ketentuan sebagai berikut:
1) F1 = Rata-rata nilai TR
2) F2 = 0,2 CBR + 0,3 CJR + 0,5 RI
3) F3 = 0,4 MR + 0,6 PR
4) F4 = 0,5 F4 A + 0,5 F4 B
Keterangan:
TR = Tugas Rutin
CBR = Critical Book Review
CJR = Critical Journal Report
RI = Rekayasa Ide
MR = Mini Research
PR = Proyek
F4 A = Ujian Pengetahuan + Keterampilan (Tengah Semester)
F4 B = Ujian Pengetahuan + Keterampilan (Akhir Semester)

Nilai Mata Kuliah (angka) dihitung dengan rumus:

NM = 0,1 F1 + 0,1 F2 + 0,15 F3 + 0,65 F4

Nilai Mata Kuliah (dengan huruf) diberikan dengan ketentuan sebagai berikut:

Nilai dalam Huruf Nilai dalam Angka Rentang Skor

A 4 90 – 100
B 3 80 – 89
C 2 70 – 79
E 0 0 – 69

b. Nilai Sikap

Nilai sikap berupa angka dan nilai berupa kategori seperti di bawah ini

No Rentang Nilai Sikap Kategori

1 3,51 – 4,00 Sangat baik
2 2,51 – 3,50 Baik
3 1,51 – 2,50 Kurang baik
4 0 - 1,50 Sangat kurang baik
Catatan:
1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan internalisasi dari sikap,
penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untuk
pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan
3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan
kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan
akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut
5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau
kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator
yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun
kualitatif
7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian,
Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning, Collaborative
Learning, Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-CPMK yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-CPMK
tsb., dan totalnya 100%.
12. TM=tatap muka, PT=penugasan terstuktur, BM=belajar mandiri