ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan pendidikan : Madrasah Tsanawiyah (mts)

Mata pelajaran : Akidah Akhlak
Kelas/peminatan : IX (Sembilan)
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Semester : Genap

Kompetensi Inti
1. Menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Standar Indikator Nilai

Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi KompetensiInti KompetensiDasar Pencapaian Kinerja Karakter Rencana Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran
Lulusan
Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima dan 1.1 Meyakini 1.1.1 Penghayata Penghayatan  Religius Penanaman Teknik Penilaian:
yang menjalankan ajaran macam-macam n terhadap terhadap  Mandiri penghayatan nilai- - Penilaian diri
mencerminkan agama yang dianutnya takdir yang keimanan keimanan  Gotong nilai keimanan - observasi
sikap : macam-macam royong kepada qada dan
berhubungan macam-
 beriman dan takdir yang  Kejujuran qadar Allah swt. Bentuk Instrumen:
dengan qada dan macam berhubungan
bertakwa kepada  Kerja - Lembar
Tuhan YME, qadar Allah swt. takdir yang dengan qada keras Pengamatan
 berkarakter, jujur, berhubunga dan qadar  Percaya Perkembangan
dan peduli, n dengan Allah swt. diri Sikap
 bertanggungjawa qada dan  Kerjasama
b, qadar Allah
 pembelajar sejati swt
sepanjang hayat, 2. Menunjukkan perilaku 2.1 Menampilkan 2.1.1 Pembiasaan Pembiasaan Pembiasaan perilaku Teknik Penilaian:
dan jujur, disiplin, perilaku yang perilaku berperilaku yang mencerminkan - Catatan –Jurnal
 sehat jasmani dan positif yang keimanan kepada - observasi
tanggungjawab, mencerminkan yang
 Standar Indikator Nilai
Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi KompetensiInti KompetensiDasar Pencapaian Kinerja Karakter Rencana Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran
Lulusan
rohani peduli(toleransi, keimanan kepada mencermin sesuai dengan qada dan qadar
Sesuai dengan gotong royong), qada dan kan keimanan Allah swt. Bentuk Instrumen:
perkembangan anak santun, percaya qadarAllah swt. keimanan macam-macam - Lembar
di lingkungan takdir yang Pengamatan
diri,dalam berinteraksi kepada
keluarga, sekolah, berhubungan Perkembangan
masyarakat dan secara efektif dengan qada dan dengan qada Sikap
lingkungan alam lingkungan sosial dan qadarAllah dan qadar
sekitar, bangsa, alamdalam jangkauan swt Allah swt.
negara, dan pergaulan dan
kawasan regional. keberadaannya
Pengeta- Memiliki 3. Memahamipengetahu 3.1 Menunukkan 3.1.1 Menjelaska Iman kepada  Religius Mengamati: Teknik Penilaian:
huan pengetahuan an (faktual, bukti/dalil n Qadha dan  Mandiri  Menyaksikan  Tes tulis
faktual, konseptual, konseptual, dan kebenaran akan pengertian Qadar  Gotong gambar atau  Tes lisan
prosedural, dan royong video tentang  Penugasan
prosedural) adanya qada dan Qadha dan
metakognitif pada  Kejujuran macam-macam
tingkat teknis dan berdasarkan rasa ingin qadar dan ciri- Qadar
 Kerja takdir yang Bentuk instrumen
spesifik sederhana tahunya tentang ilmu ciri perilaku 3.1.2 Mengidentif berhubungan
keras penilaian:
berkenaan dengan : pengetahuan, orang yang ikasi dalil dengan qada
 Percaya
 ilmu teknologi, seni, beriman aqli dan dan qadar Allah  Pertanyaan-
diri
pengetahuan, budaya terkait kepadanya. naqli swt. pertanyan lisan
 Kerjasama
 teknologi,  Membaca dan tentang
fenomena dan kebenaran
 seni, dan menyimak ayat - Iman kepada
kejadian tampak mata. Qadha dan Qadha dan
 budaya. atau dalil
Qadar Qadar
beriman kepada
3.1.3 Menjelaska qada dan qadar
Mampu mengaitkan
pengetahuan di atas n macam- Allah swt.  Pertanyaan
dalam konteks diri macam tertulis berupa
sendiri, keluarga, Qadha dan Menanya: soal tentang:
sekolah, Qadar  Secara - Iman kepada
masyarakat 3.1.4 Menunjukk bergantian Qadha dan
dan lingkungan melakukan Qadar
an contoh
alam tanya jawab
fenomena tentang macam-
sekitar, bangsa,
 Standar Indikator Nilai
Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi KompetensiInti KompetensiDasar Pencapaian Kinerja Karakter Rencana Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran
Lulusan
negara, dan Qadha dan macam takdir
kawasan regional. Qadar yang
dalam berhubungan
dengan qada
kehidupan
dan qadar Allah
3.1.5 Menjelaska swt.
n ciri-ciri
perilaku Mengeksplorasi:
orang yang  Membaca buku
beriman siswa dan buku
kepada sumber materi
Qadha dan tentang macam-
macam takdir
Qadar
yang
berhubungan
dengan qada
dan qadar Allah
swt.
 Mengakses
internet untuk
mendapatkan
informasi dan
bahan bacaan
yang sesuai
materi
pembelajaran
Keteram Memiliki 4. Mencoba,mengolah, 4.1 Memyajikan 4.1.1 Menceritak Iman kepada  Religius Mengasosiasi: TeknikPenilaian:
-pilan keterampilan dan menyaji dalam kisah-kisah dari an kisah- Qadha dan  Mandiri  Menelaah dan  Praktek
berpikir dan ranah konkret berbagai sumber kisah dari Qadar  Gotong menghubungkan  Proyek
bertindak: royong apa yang  Unjuk Kerja
(menggunakan, dalam fenomena berbagai
 kreatif,  Kejujuran didapatkan  Portofolio
mengurai, merangkai, kehidupan sumber
 produktif,  Kerja (setelah tahapan
memodifikasi, dan tentang qada dan dalam mengeksplorasi)
 kritis, keras
 Standar Indikator Nilai
Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi KompetensiInti KompetensiDasar Pencapaian Kinerja Karakter Rencana Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran
Lulusan
 mandiri, membuat) dan ranah qadar Allah swt fenomena  Percaya dengan
 kolaboratif, dan abstrak (menulis, kehidupan diri pengalaman Bentuk instrumen
 komunikatif membaca, tentang  Kerjasama pribadi yang penilaian:
berhubungan
menghitung, Qadha dan Keterampilan
melalui pendekatan dengan
menggambar, dan Qadar keimanan
ilmiah sesuai
mengarang) sesuai kepada qada dan  Membuat analisis
dengan
dengan yang qadar Allah swt. dalam bentuk
yang dipelajari di
dipelajari di sekolah  Merumuskan fortofolio tentang
satuan
kesimpulan Iman kepada
pendidikan dan dan sumber lain yang
makna dalil Qadha dan Qadar
sumber sama dalam sudut
tentang  Membuat
lain secara mandiri pandang/teori
keimanan kesimpulan
kepada qada dan fenomena-
qadar Allah swt. fenomena tentang
 Membuat macam-macam
kesimpulan takdir yang
fenomena- berhubungan
fenomena dengan qada dan
tentang macam- qadar Allah swt.
macam takdir  Merumuskan
yang kesimpulan makna
berhubungan dalil tentang
dengan qada keimanan kepada
dan qadar Allah qada dan qadar
swt. Allah swt.
 Mensimulasikan
ciri-ciri perilaku
Mengkomunikasik orang yang
an beriman kepada
 Mensimulasikan qada dan qadar
ciri-ciri perilaku Allah swt.
orang yang
 Standar Indikator Nilai
Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi KompetensiInti KompetensiDasar Pencapaian Kinerja Karakter Rencana Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran
Lulusan
beriman kepada
qada dan qadar
Allah swt.

Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima dan 1.2 Mengahayati 1.2.1 Penghayatan Penghayatan  Religius Penanaman Teknik Penilaian:
yang menjalankan ajaran adab pergaulan terhadap terhadap  Mandiri keyakinan terhadap - Penilaian diri
mencerminkan agama yang dianutnya remaja yang keimanan keimanan  Gotong pentingnya - observasi
sikap : pentingnya royong menjalankan adab
islami pentingnya
 beriman dan menjalankan  Kejujuran pergaulan remaja Bentuk Instrumen:
menjalankan adab pergaulan yang islami
bertakwa kepada  Kerja - Lembar
Tuhan YME, adab remaja yang keras Pengamatan
 berkarakter, jujur, pergaulan islami  Percaya Perkembangan
dan peduli, remaja yang diri Sikap
 bertanggungjawa islami  Kerjasama
b, 2. Menunjukkan perilaku 2.2 Menampilkan 2.2.1 Pembiasaan Pembiasaan Pembimbingan Teknik Penilaian:
 pembelajar sejati jujur, disiplin, perilaku akhlak berperilaku berperilaku dalam pembiasaan - Catatan –Jurnal
sepanjang hayat, positif yang menerapkan akhlak - observasi
tanggungjawab, terpuji dalam positif yang
dan sesuai dengan terpuji dalam
 sehat jasmani dan peduli(toleransi, pergaulan sesuai
akhlak terpuji pergaulan remaja Bentuk Instrumen:
rohani gotong royong), remaja dalam denganakhla dalam dalam kehidupan
Sesuai dengan santun, percaya kehidupan k terpuji - Lembar
pergaulan sehari-hari
perkembangan anak diri,dalam berinteraksi sehari-hari. dalam Pengamatan
remaja dalam
di lingkungan Perkembangan
secara efektif dengan pergaulan kehidupan
keluarga, sekolah, Sikap
lingkungan sosial dan remaja sehari-hari
masyarakat dan
alamdalam jangkauan dalam
lingkungan alam
sekitar, bangsa, pergaulan dan kehidupan
negara, dan keberadaannya sehari-hari
kawasan regional.
Pengeta- Memiliki 3. Memahamipengetahu 3.2 Memahami 3.2.1 Menjelaskan Akhlak  Religius Mengamati: Teknik Penilaian:
huan pengetahuan an (faktual, pentingnya pengertian pergaulan  Mandiri  Menyaksikan  Tes tulis
faktual, konseptual, konseptual, dan akhlak terpuji adab remaja  Gotong gambar dan  Tes lisan
prosedural, dan atau tayangan
 Standar Indikator Nilai
Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi KompetensiInti KompetensiDasar Pencapaian Kinerja Karakter Rencana Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran
Lulusan
metakognitif pada prosedural) dalam pergaulan pergaulan royong video tentang  Penugasan
tingkat teknis dan berdasarkan rasa ingin remaja dan remaja yang  Kejujuran akhlak
spesifik sederhana tahunya tentang ilmu dampak negatif islami  Kerja pergaulan Bentuk instrumen
berkenaan dengan : keras remaja penilaian:
pengetahuan, pergaulan remaja 3.2.2 Menjelaskan
 ilmu  Percaya
teknologi, seni, yang tidak sesuai pentingnya  Pertanyaan-
pengetahuan, diri Menanya:
budaya terkait dengan akhlak adab islami pertanyan lisan
 teknologi,  Kerjasama  Secara
fenomena dan islam dalam tentang
 seni, dan bergantian
- Akhlak
 budaya. kejadian tampak mata. pergaulan melakukan
pergaulan
remaja tanya jawab
remaja
Mampu mengaitkan 3.2.3 Mengidentifi tentang akhlak
pengetahuan di atas kasi dalil pergaulan
 Pertanyaan
dalam konteks diri remaja
yang tertulis berupa
sendiri, keluarga,
berhubungan  Menuliskan soal tentang:
sekolah,
masyarakat dengan pertanyaan - Akhlak
dan lingkungan pergaulan tentang akhlak pergaulan
alam remaja. pergaulan remaja
sekitar, bangsa, 3.2.4 Menunjukka remaja
negara, dan n contoh
kawasan regional. Mengeksplorasi:
adab islami
 Membaca buku
dalam siswa dan buku
pergualan sumber materi
remaja. tentang akhlak
3.2.5 Menunjukka pergaulan
n contoh remaja
dampak  Mengakses
negative internet untuk
mendapatkan
pergaulan
informasi dan
remaja yang bahan bacaan
salah dalam yang sesuai
 Standar Indikator Nilai
Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi KompetensiInti KompetensiDasar Pencapaian Kinerja Karakter Rencana Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran
Lulusan
fenomena materi
kehidupan pembelajaran
Keteram Memiliki 4. Mencoba,mengolah, 4.2 Mensimulasika 4.2.1 Mendemonst Akhlak  Religius Mengasosiasi: TeknikPenilaian:
-pilan keterampilan dan menyaji dalam n contoh rasikan pergaulan  Mandiri  Menelaah dan  Praktek
berpikir dan ranah konkret perilaku terpuji perilaku remaja  Gotong menghubungkan  Proyek
bertindak: royong apa yang  Unjuk Kerja
(menggunakan, dan dampak terpuji dan
 kreatif,  Kejujuran didapatkan pada  Portofolio
mengurai, merangkai, negatif perilaku dampak
 produktif,  Kerja fase eksplorasi
memodifikasi, dan tercela dalam negatif dengan
 kritis, keras
 mandiri, membuat) dan ranah pergaulan perilaku pengalaman
 Percaya Bentuk instrumen
 kolaboratif, dan abstrak (menulis, remaja tercela diri yang dimiliki
yang penilaian:
 komunikatif membaca, dalam  Kerjasama
berhubungan Keterampilan
menghitung, pergaulan
melalui pendekatan menggambar, dan remaja dengan akhlak
ilmiah sesuai pergaulan  Membuat analisis
mengarang) sesuai
dengan remaja dalam bentuk
dengan yang  Merumuskan fortofolio tentang
yang dipelajari di
dipelajari di sekolah kesimpulan Akhlak pergaulan
satuan
pendidikan dan dan sumber lain yang tentang akhlak remaja
sumber sama dalam sudut pergaulan  Membuat
lain secara mandiri pandang/teori remaja kesimpulan
 Menyimpulkan dampak negatif
dampak negatif pergaulan remaja
pergaulan yang tidak sesuai
remaja yang dengan akhlak
tidak sesuai islam
dengan akhlak  Merumuskan
islam kesimpulan tentang
akhlak pergaulan
remaja
Mengkomunikasik  Mensimulasikan
an: secara
 Mensimulasika berkelompok
 Standar Indikator Nilai
Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi KompetensiInti KompetensiDasar Pencapaian Kinerja Karakter Rencana Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran
Lulusan
n secara contoh perilaku
berkelompok terpuji dan dampak
contoh perilaku negatif perilaku
terpuji dan tercela dalam
dampak negatif pergaulan remaja
perilaku tercela
dalam
pergaulan
remaja

Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima dan 1.3 Menghayati 1.3.1 Penghayatan Penghayatan  Religius Penanaman Teknik Penilaian:
yang menjalankan ajaran adab terhadap terhadap terhadap  Mandiri keyakinan tentang - Penilaian diri
mencerminkan agama yang dianutnya lingkungan keimanan keimanan  Gotong kewajiban - observasi
sikap : pentingnya royong menerapkan adab
yaitu kepada pentingnya
 beriman dan kewajiban  Kejujuran terhadap lingkungan Bentuk Instrumen:
binatang dan kewajiban menerapkan yaitu kepada
bertakwa kepada  Kerja - Lembar
Tuhan YME, tumbuhan, di menerapkan adab terhadap binatang dan
keras Pengamatan
 berkarakter, jujur, tempat umum, adab lingkungan tumbuhan, di tempat
 Percaya Perkembangan
dan peduli, dan di jalan terhadap yaitu kepada diri umum, dan di jalan
Sikap
 bertanggungjawa lingkungan binatang dan
 Kerjasama
b, yaitu kepada tumbuhan, di
 pembelajar sejati tempat umum,
binatang dan
sepanjang hayat, dan di jalan
tumbuhan, di
dan
tempat
 sehat jasmani dan
umum, dan
rohani
Sesuai dengan di jalan
perkembangan anak 2. Menunjukkan perilaku 2.3 Terbiasa beradab 2.3.1 Pembiasaan Pembiasaan Pembimbingan Teknik Penilaian:
di lingkungan jujur, disiplin, islami terhadap berperilaku berperilaku dalam pembiasakan - Catatan –Jurnal
keluarga, sekolah, tanggungjawab, lingkungan yaitu positif yang positif yang diri dalam - observasi
masyarakat dan sesuai dengan menerapkan adab
peduli(toleransi, kepada binatang sesuai
lingkungan alam kewajiban terhadap lingkungan Bentuk Instrumen:
gotong royong), dan tumbuhan, di dengan menerapkan yaitu kepada
sekitar, bangsa,
 Standar Indikator Nilai
Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi KompetensiInti KompetensiDasar Pencapaian Kinerja Karakter Rencana Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran
Lulusan
negara, dan santun, percaya tempat umum, kewajiban adab terhadap binatang dan - Lembar
kawasan regional. diri,dalam berinteraksi dan di jalan. menerapkan lingkungan tumbuhan, di tempat Pengamatan
secara efektif dengan adab yaitu kepada umum, dan di jalan Perkembangan
binatang dan Sikap
lingkungan sosial dan terhadap
tumbuhan, di
alamdalam jangkauan lingkungan tempat umum,
pergaulan dan yaitu kepada dan di jalan
keberadaannya binatang dan
tumbuhan, di
tempat
umum, dan
di jalan
Pengeta- Memiliki 3. Memahamipengetahu 3.3 Memahami adab 3.3.1 Menjelaskan Adab islami  Religius Mengamati: Teknik Penilaian:
huan pengetahuan an (faktual, terhadap pengertian terhadap  Mandiri  Menyaksikan  Tes tulis
faktual, konseptual, konseptual, dan lingkungan yaitu adab lingkungan  Gotong gambar,  Tes lisan
prosedural, dan royong tayangan video  Penugasan
prosedural) kepada binatang terhadap
metakognitif pada  Kejujuran tentang adab
tingkat teknis dan berdasarkan rasa ingin dan tumbuhan, di lingkungan.
 Kerja terhadap Bentuk instrumen
spesifik sederhana tahunya tentang ilmu tempat umum, 3.3.2 Menjelaskan lingkungan
keras penilaian:
berkenaan dengan : pengetahuan, dan di jalan adab-adab  Membaca dan
 Percaya
 ilmu teknologi, seni, terhadap menyimak ayat  Pertanyaan-
diri
pengetahuan, budaya terkait lingkungan tentang adab pertanyan lisan
 Kerjasama tentang
 teknologi, fenomena dan yaitu: terhadap
 seni, dan lingkungan - Adab islami
kejadian tampak mata. kepada terhadap
 budaya. binatang dan
Menanya: lingkungan
tumbuhan,
Mampu mengaitkan  Secara
pengetahuan di atas di tempat bergantian  Pertanyaan
dalam konteks diri umum, dan melakukan tertulis berupa
sendiri, keluarga, di jalan tanya jawab soal tentang:
sekolah, 3.3.3 Mengidentifi tentang adab - Adab islami
masyarakat kasi dalil terhadap terhadap
 Standar Indikator Nilai
Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi KompetensiInti KompetensiDasar Pencapaian Kinerja Karakter Rencana Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran
Lulusan
dan lingkungan tentang lingkungan lingkungan
alam beradab
sekitar, bangsa, pada
negara, dan Mengeksplorasi:
lingkungan
kawasan regional.  Membaca buku
yaitu :
siswa dan buku
kepada sumber materi
binatang dan tentang adab
tumbuhan, terhadap
di tempat lingkungan
umum, dan
di jalan  Mengakses
internet untuk
3.3.4 Menjelaskan
mendapatkan
hikmah informasi dan
beradab bahan bacaan
islami yang sesuai
terhadap materi
lingkungan pembelajaran
yaitu:
kepada
bintang dan
tumbuhan,
di tempat
umum, dan
di jalan
Keteram Memiliki 4. Mencoba,mengolah, 4.3 Mensimulasikan 4.3.1 Mendemonst Adab islami  Religius Mengasosiasi: TeknikPenilaian:
-pilan keterampilan dan menyaji dalam adab terhadap rasikan adab terhadap  Mandiri  Berdiskusi  Praktek
berpikir dan ranah konkret lingkungan yaitu terhadap lingkungan  Gotong tentang adab  Proyek
bertindak: royong terhadap  Unjuk Kerja
(menggunakan, binatang dan lingkungan
 kreatif,  Kejujuran lingkungan  Portofolio
mengurai, merangkai, tumbuhan di yaitu
 produktif,  Mengaitkan apa
 Standar Indikator Nilai
Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi KompetensiInti KompetensiDasar Pencapaian Kinerja Karakter Rencana Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran
Lulusan
 kritis, memodifikasi, dan tempat umum dan binatang dan  Kerja yang diperoleh
 mandiri, membuat) dan ranah di jalan (DI tumbuhan di keras dan penjelasa
 kolaboratif, dan abstrak (menulis, KMA) tempat  Percaya guru Bentuk instrumen
 komunikatif membaca, umum dan diri  Menyimpukan penilaian:
 Kerjasama hasil diskusi Keterampilan
menghitung, di jalan (DI
melalui pendekatan tentang adab
menggambar, dan KMA) terhadap
ilmiah sesuai  Membuat analisis
dengan mengarang) sesuai lingkungan
dengan yang dalam bentuk
yang dipelajari di fortofolio tentang
satuan dipelajari di sekolah
Mengkomunikasik Adab islami
pendidikan dan dan sumber lain yang terhadap
sumber sama dalam sudut an:
lingkungan
lain secara mandiri  Presentasi hasil
pandang/teori  Menyimpukan hasil
diskusi dan
analisis dalil diskusi tentang
tentang adab adab terhadap
terhadap lingkungan
lingkungan  Presentasi hasil
yaitu binatang diskusi dan analisis
dan tumbuhan di dalil tentang adab
tempat umum terhadap
dan di jalan lingkungan yaitu
binatang dan
tumbuhan di
tempat umum dan
di jalan

Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima dan 1.4 Menghayatikisa 1.4.1 Penghayatan Penghayatan  Religius Penyadaran terhadap Teknik Penilaian:
yang menjalankan ajaran h keteladanan terhadap terhadap kisah  Mandiri pentingnya kisah - Penilaian diri
mencerminkan agama yang dianutnya sahabat Usman kisah keteladanan  Gotong meneladani sahabat - observasi
sikap : sahabat Usman royong Usman bin Affan,
bin Affan, dan keteladanan
 beriman dan bin Affan, dan  Kejujuran dan Ali bin Abi Bentuk Instrumen:
Ali bin Abi sahabat Ali bin Abi Thalib
bertakwa kepada  Kerja - Lembar
 Standar Indikator Nilai
Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi KompetensiInti KompetensiDasar Pencapaian Kinerja Karakter Rencana Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran
Lulusan
Tuhan YME, Thalib Usman bin Thalib keras PengamatanPer
 berkarakter, jujur, Affan, dan  Percaya kembangan
dan peduli, Ali bin Abi diri Sikap
 bertanggungjawa Thalib  Kerjasama
b, 2. Menunjukkan perilaku 2.4 Meneladani 2.4.1 Pembiasaan Pembiasaan Pembimbingan Teknik Penilaian:
 pembelajar sejati jujur, disiplin, sifat-sifat utama prilaku yang prilaku yang dalam pembiasaan - Catatan –Jurnal
sepanjang hayat, mencontoh berperilaku - observasi
dan tanggungjawab, sahabat Usman mencontoh
sifat-sifat utama mencontoh sifat-
 sehat jasmani dan peduli(toleransi, bin Affan , dan sifat-sifat
sahabat Usman sifat utama sahabat Bentuk Instrumen:
rohani gotong royong), Ali bin Abi utama bin Affan , dan Usman bin Affan ,
Sesuai dengan santun, percaya Thalib sahabat - Lembar
Ali bin Abi dan Ali bin Abi
perkembangan anak diri,dalam berinteraksi Usman bin Pengamatan
Thalib Thalib
di lingkungan Perkembangan
secara efektif dengan Affan , dan Sikap
keluarga, sekolah, lingkungan sosial dan Ali bin Abi
masyarakat dan
alamdalam jangkauan Thalib
lingkungan alam
sekitar, bangsa, pergaulan dan
negara, dan keberadaannya
kawasan regional.
Pengeta- Memiliki 3. Memahamipengetahu 3.4 Menganalisis 3.4.1 Menjelaskan Keteladanan Mengamati: Teknik Penilaian:
huan pengetahuan an (faktual, kisah contoh kisah Sahabat Usman  Menyaksikan  Tes tulis
faktual, konseptual, konseptual, dan keteladanan keteladanan bin Affan dan gambar, taangan  Tes lisan
prosedural, dan Ali bin Abi video kisah  Penugasan
prosedural) sahabat Usman sahabat
metakognitif pada Thalib keteladanan
tingkat teknis dan berdasarkan rasa ingin bin Affan , dan Usman bin
sahabat Usman Bentuk instrumen
spesifik sederhana tahunya tentang ilmu Ali bin Abi Affan dan bin Affan , dan
berkenaan dengan : pengetahuan, Thalib Ali Bin Abi Ali bin Abi penilaian:
 ilmu teknologi, seni, Thalib ra Thalib  Pertanyaan-
pengetahuan, budaya terkait 3.4.2 Menjelaskan pertanyan lisan
 teknologi, tentang
fenomena dan hikmah yang
 seni, dan Menanya: - Keteladanan
kejadian tampak mata. bisa di ambil Sahabat
 budaya.  Memberi umpan
dari kisah Usman bin
balik tentang
 Standar Indikator Nilai
Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi KompetensiInti KompetensiDasar Pencapaian Kinerja Karakter Rencana Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran
Lulusan
Mampu mengaitkan keteladanan kisah Affan dan Ali
pengetahuan di atas sahabat keteladanan bin Abi Thalib
dalam konteks diri Usman bin sahabat Usman
sendiri, keluarga, Affan dan bin Affan , dan  Pertanyaan
sekolah, Ali bin Abi tertulis berupa
masyarakat Ali Bin Abi Thalib
Thalib ra soal tentang:
dan lingkungan
3.4.3 Menunjukka - Keteladanan
alam Mengeksplorasi:
Sahabat Usman
sekitar, bangsa, n contoh  Menggali
bin Affan dan
negara, dan orang/tokoh informasi
kawasan regional. Ali bin Abi
yang tentang kisah
Thalib
meneladani keteladanan
sahabat Usman
sahabat
bin Affan , dan
Usman bin Ali bin Abi
Affan dan Thalib melalui
Ali Bin Abi buku sumber,
Thalib ra majalah,
internet, dan
lingkungan
Keteram Memiliki 4. Mencoba,mengolah, 4.4 Menceritakan 4.4.1 Menyajikan Keteladanan  Religius Mengasosiasi: TeknikPenilaian:
-pilan keterampilan dan menyaji dalam kisah cuplikan Sahabat Usman  Mandiri  Menelaah dan  Praktek
berpikir dan ranah konkret keteladanan kisah-kisah bin Affan dan  Gotong menghubungkan  Proyek
bertindak: Ali bin Abi royong apa yang  Unjuk Kerja
(menggunakan, sahabat Usman keteladanan
 kreatif, Thalib  Kejujuran didapatkan  Portofolio
mengurai, merangkai, bin Affan , dan sahabat
 produktif,  Kerja dengan
memodifikasi, dan Ali bin Abi Usman bin pengalaman
 kritis, keras
 mandiri, membuat) dan ranah Thalib Affan dan yang dimiliki
 Percaya Bentuk instrumen
 kolaboratif, dan abstrak (menulis, Ali Bin Abi diri yang
berhubungan penilaian:
 komunikatif membaca, Thalib ra  Kerjasama
dengan Keterampilan
menghitung,
melalui pendekatan menggambar, dan keteladanan
ilmiah sesuai sahabat Usman  Membuat analisis
 Standar Indikator Nilai
Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi KompetensiInti KompetensiDasar Pencapaian Kinerja Karakter Rencana Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran
Lulusan
dengan mengarang) sesuai bin Affan , dan dalam bentuk
yang dipelajari di dengan yang Ali bin Abi fortofolio tentang
satuan dipelajari di sekolah Thalib Keteladanan
pendidikan dan Sahabat Usman bin
dan sumber lain yang
sumber Affan dan Ali bin
lain secara mandiri sama dalam sudut Abi Thalib
pandang/teori  Menelaah dan
Mengkomunikasik menghubungkan
an: apa yang
 Menceritakan didapatkan dengan
contoh pengalaman yang
keteladanan dimiliki yang
sahabat Usman berhubungan
bin Affan , dan dengan keteladanan
Ali bin Abi sahabat Usman bin
Thalib Affan, dan Ali bin
Abi Thalib.
 Menceritakan
contoh keteladanan
sahabat Usman bin
Affan , dan Ali bin
Abi Thalib