SILABUS BING SMA X PEMINATAN 3 Des 2013

SILABUS SMA
Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS - PEMINATAN

Kelas : X
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari
bahasa Inggris
sebagai bahasa
pengantar
komunikasi
internasional.
2.1. Menghargai
perilaku santun
dan peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
Alokasi
Waktu
antarpribadi
dengan guru dan
teman.
2.2. Menunjukan
perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung jawab
dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.
2.3. Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional
3.1 Menganalisis Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN 3 JP  Buku Teks
fungsi sosial, untuk mengucapkan wajib
 Siswa terbiasa atau sering
struktur teks, dan dan merespons  Tingkat ketercapaian
unsur kebahasaan ajakan melakukan
mendengar dan menyaksikan guru  Keteladanan
fungsi sosial mengajak
dan warga sekolah lain mengajak ucapan dan
pada ungkapan suatu tindakan melakukan suatu
melakukan suatu tindakan, serta tindakan guru
ajakan melakukan tindakan, serta
responnya dalam bahasa Inggris, menggunakan
suatu tindakan, Fungsi sosial responnya.
bahasa Indonesia, dan bahasa lain setiap tindakan
serta responsnya,
Menjaga hubungan (keteladanan), dengan unsur  Tingkat kelengkapan komunikasi
sesuai dengan
interpersonal kebahasaan yang dapat menjaga dan keruntutan interpersonal/
konteks
dengan guru, hubungan interpersonal. struktur mengajak transaksional
penggunaannya.
teman, dan orang melakukan suatu dengan benar
4.1 Menyusun teks lain  Siswa dituntut untuk mencontoh
tindakan, serta dan akurat
keteladanan tersebut dengan
Alokasi
Waktu
lisan dan tulis Struktur teks mengajak melakukan suatu tindakan responnya.  Contoh
untuk serta meresponnya, dalam bahasa peragaan dalam
Andi: Let’s go to play  Tingkat ketepatan
mengucapkan dan Inggris dan bahasa lainnya, dengan bentuk
futsal! It’s weekend, unsur kebahasaan:
merespons ajakan unsur kebahasaan yang dapat rekaman
man. tata bahasa, kosa
melakukan suatu menjaga hubungan interpersonal. CD/VCD/
Yusuf: Why not? Let’s kata, ucapan, tekanan
tindakan, dengan DVD/kaset
go everybody. kata, intonasi, ejaan,
memperhatikan Menanya
fungsi sosial,
tanda baca, tulisan  Contoh
Fani: Why don’t you Dengan bimbingan dan arahan guru, tangan. interaksi
struktur teks, dan
join our English club? siswa menanyakan dan tertulis
unsur kebahasaan,  Sikap santun, peduli,
You will improve your mempertanyakan antara lain tentang
yang benar dan dan percaya diri yang  Contoh teks
English and make a perbedaan cara mengajak, serta
sesuai konteks. menyertai mengajak tertulis
lot of friends too. responnya, dalam bahasa Inggris
Aldi: I think so too. dengan yang ada dalam bahasa melakukan suatu
tindakan, serta  Sumber dari
What days do you Indonesia, kemungkinan menggunakan internet,
meet? What time? ungkapan lain, akibat jika tidak responnya.
seperti:
Fani: once a week, on melakukan, dsb.
Friday, at 4 to 6pm. - www.dailyeng
Mengumpulkan Informasi lish.com
Dan semacamnya CARA PENILAIAN:
 Siswa mendengarkan dan - http://americ
dari sumber-sumber anenglish.stat
otentik. menyaksikan banyak contoh Kinerja (praktik)
interaksi dengan mengajak e.gov/files/ae
melakukan suatu tindakan serta Simulasi dan/atau /resource_file
Unsur kebahasaan bermain peran (role play) s
responnya dalam bahasa Inggris dari
(1) Ungkapan: film, kaset, buku teks, dsb. mengajak melakukan
suatu tindakan, serta - http://learne
Let’s ..., Why don’t nglish.british
we/you ..., Shall  Siswa menirukan contoh-contoh responnya.
interaksi dengan mengajak council.org/e
we ... n/
melakukan suatu tindakan, serta Observasi:
(2) Penggunaan responnya dalam bahasa Inggris (penilaian yang bertujuan
nominal singular dengan ucapan, tekanan kata, untuk memberikan
dan plural secara intonasi, dan sikap yang benar. balikan secara lebih
tepat, dengan atau cepat)
tanpa a, the, this,  Dengan bimbingan dan arahan guru,
those, my, their, siswa mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi  Observasi terhadap
dsb secara tepat sosial, struktur teks, dan unsur tindakan siswa
dalam frasa kebahasaan) interaksi dengan menggunakan bahasa
mengajak melakukan suatu Inggris untuk
Alokasi
Waktu
nominal tindakan, serta responnya. mengajak melakukan

suatu tindakan ketika
(3) Ucapan, tekanan  Secara kolaboratif, siswa berusaha
muncul kesempatan di
kata, intonasi menggunakan bahasa Inggris untuk
dalam dan di luar
mengajak melakukan suatu
(4) Ejaan dan tanda kelas.
tindakan, serta responnya dalam
baca
konteks pembelajaran, simulasi, role-  Observasi terhadap
(5) Tulisan tangan play, dan kegiatan lain yang kesungguhan siswa
terstruktur. dalam proses
pembelajaran di setiap
Topik Mengasosiasi tahapan.
Berbagai kegiatan  Siswa membandingkan berbagai  Observasi terhadap
yang terkait dengan ungkapan mengajak melakukan kesantunan dan
siswa sebagai suatu tindakan serta responnya dari kepedulian dalam
remaja dan pelajar berbagai sumber tersebut di atas. melaksanakan
SMA, dengan komunikasi di dalam
memberikan  Siswa membandingkan berbagai dan di luar kelas.
keteladanan tentang ungkapan mengajak melakukan
perilaku santun, suatu tindakan, serta responnya
Penilaian diri:
gotong royong, yang telah dipelajari tersebut di atas
peduli, jujur, dengan yang ada di sumber-sumber Pernyataan siswa secara
disiplin, percaya lain, atau dengan yang digunakan tertulis dalam jurnal
diri, kerjasama, dan dalam bahasa lain. belajar sederhana bahasa
bertanggung jawab. Indonesia atau bahasa
 Siswa memperoleh balikan (feedback) Inggris (jika mungkin)
dari guru dan teman tentang fungsi tentang pengalaman
sosial dan unsur kebahasaan yang belajar berinteraksi
digunakan. dengan mengajak
melakukan suatu
Mengkomunikasikan tindakan, termasuk
 Siswa menggunakan bahasa Inggris kemudahan dan
setiap kali muncul kesempatan kesulitannya.
untuk mengajak melakukan suatu
tindakan, serta responnya, di dalam
dan di luar kelas, dengan unsur
kebahasaan yang dapat menjaga
Alokasi
Waktu
hubungan interpersonal.
 Siswa berupaya berbicara secara
lancar dengan ucapan, tekanan kata,
intonasi yang benar dan menulis
dengan ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas dan
rapi.
 Siswa membicarakan permasalahan
yang dialami dalam menggunakan
bahasa Inggris untuk mengajak
melakukan suatu tindakan, serta
responnya, dan menuliskannya
dalam jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia atau bahasa
Inggris jika mungkin.
3.2 Menganalisis Formulir isian yang Mengamati KRITERIA PENILAIAN 3 JP  Buku Teks
fungsi sosial, digunakan di wajib
 Siswa mencari teks tulis berbentuk
struktur teks, dan perusahaan, bank,  Tingkat ketercapaian
formulir isian yang digunakan di  Keteladanan
unsur kebahasaan instansi, dll. fungsi sosial formulir
perusahaan, bank, instansi, dll., ucapan dan
pada formulir isian isian yang digunakan
termasuk yang menggunakan bahasa tindakan guru
yang digunakan di Fungsi sosial di perusahaan, bank,
Indonesia. menggunakan
perusahaan, bank, instansi, dll..
Memberikan data dan setiap tindakan
instansi, dll.  Siswa mengumpulkan gambar dan
informasi yang tepat  Tingkat kelengkapan komunikasi
4.2 Menangkap makna dan pada tempat foto teks tulis berbentuk formulir
dan keruntutan interpersonal/
dan mengisi pada yang tepat isian yang digunakan di perusahaan,
formulir isian yang transaksional
formulir isian yang bank, instansi, dll. dari berbagai
digunakan di dengan benar
digunakan di Struktur text sumber termasuk internet, buku teks,
perusahaan, bank, dan akurat
perusahaan, bank, dsb.
(informasi rinci dan instansi, dll..
instansi, dll, informasi tertentu)  Contoh teks
 Siswa memberikan komentar dan
dengan  Tingkat ketepatan dari sumber
a. Menyebutkan pandangannya tentang fungsi teks
memperhatikan unsur kebahasaan: otentik
tujuan formulir tulis berbentuk formulir isian yang
fungsi sosial, tata bahasa, kosa
isian yang digunakan di perusahaan, bank,  Sumber dari
struktur teks, dan kata, ucapan, tekanan
digunakan di instansi, dll., ketepatan unsur internet,
unsur kebahasaan kata, intonasi, ejaan,
perusahaan, bank, kebahasaannya, format, tampilan,
Alokasi
Waktu
yang benar dan instansi, dll. dsb. tanda baca, tulisan seperti:
sesuai konteks. tangan.
b. Menyebutkan - www.dailyeng
Menanya
informasi rinci dan  Sikap tanggung jawab, lish.com
informasi tertentu Dengan bimbingan dan arahan guru, kerjasama, peduli, dan
- http://americ
dari formulir isian siswa menanyakan dan percaya diri yang
yang digunakan di anenglish.stat
mempertanyakan antara lain tentang menyertai tindakan
perusahaan, bank, e.gov/files/ae
perbedaan dalam hal fungsi sosial, memahami dan
instansi, dll. /resource_file
struktur teks, dan unsur kebahasaan, membuat formulir
s
antara teks tulis berbentuk formulir isian yang digunakan
Unsur kebahasaan
isian yang digunakan di perusahaan, di perusahaan, bank, - http://learne
(1) Ungkapan dan bank, instansi, dll. dalam bahasa instansi, dll.. nglish.british
kosa kata yang Inggris dengan yang ada dalam bahasa council.org/e
lazim digunakan Indonesia, kemungkinan menggunakan n/
formulir isian ungkapan lain, akibat jika tidak ada,
yang digunakan dsb. - https://www.
CARA PENILAIAN:
di perusahaan, google.com/
bank, instansi, dll Mengumpulkan Informasi Kinerja (praktik) - http://www.s
(2) Penggunaan  Siswa membaca rujukan dari Tugas menganalisis dan amplewords.c
nominal singular berbagai sumber, termasuk buku membuat formulir isian om/job-
dan plural secara teks, untuk menganalisis fungsi yang digunakan di application-
tepat, dengan sosial, struktur teks, dan unsur perusahaan, bank, form/
atau tanpa a, the, kebahasaan dari teks tulis berbentuk instansi, dll. untuk
this, those, my, formulir isian yang digunakan di fungsi nyata.
their, dsb secara perusahaan, bank, instansi, dll.,
tepat dalam frasa termasuk teknik membaca mencari Observasi:
nominal informasi tertentu (scanning). (penilaian yang bertujuan
(3) Ucapan, tekanan untuk memberikan
 Siswa membaca dan menganalisis
kata, intonasi balikan secara lebih
secara lebih cermat semua teks tulis
cepat)
(4) Ejaan dan tanda berbentuk formulir isian yang
baca digunakan di perusahaan, bank,  Observasi terhadap
instansi, dll. yang telah terkumpul tindakan siswa
(5) Tulisan tangan dalam bentuk gambar dan foto memahami dan
tersebut di atas, untuk memberikan menghasilkan formulir
Topik komentar dan pandangannya tentang isian yang digunakan
fungsi sosial, struktur teks, dan di perusahaan, bank,
Data dan informasi
Alokasi
Waktu
nasabah bank, unsur kebahasaannya. instansi, dll. sesuai

persahaan, instansi, fungsi sosialnya, di
 Secara kolaboratif siswa mengisi
dll., dengan dalam dan di luar
formulir isian yang digunakan di
memberikan kelas.
perusahaan, bank, instansi, dll.
keteladanan tentang
untuk fungsi nyata di perusahaan,  Observasi terhadap
perilaku jujur,
bank, instansi, dll. kesungguhan,
disiplin, percaya diri,
tanggung jawab, dan
kerjasama dan
Mengasosiasi kerja sama siswa
bertanggung jawab
dalam proses
 Siswa membandingkan fungsi sosial, pembelajaran di setiap
Multimedia: struktur teks, dan unsur kebahasaan tahapan.
Layout dan dekorasi dari berbagai teks tulis berbentuk
yang membuat formulir isian yang digunakan di  Observasi terhadap
tampilan masing- perusahaan, bank, instansi, dll. yang kepedulian dan
masing teks dalam telah dikumpulkan dari berbagai kepercayaan diri
formulir dan formulir sumber tersebut di atas. dalam melaksanakan
secara keseluruhan komunikasi, di dalam
 Siswa menganalisis perbedaan dan dan di luar kelas.
lebih menarik. persamaan dalam hal fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
Penilaian diri:
dari berbagai teks tulis berbentuk
formulir isian yang digunakan di Pernyataan siswa secara
perusahaan, bank, instansi, dll. yang tertulis dalam jurnal
telah dipelajari tersebut di atas belajar sederhana
dengan yang ada di sumber-sumber berbahasa Indonesia
lain, atau dengan yang digunakan atau bahasa Inggris (jika
dalam bahasa lain. mungkin) tentang
pengalaman belajar
 Siswa memperoleh balikan (feedback) memahami dan membuat
dari guru dan teman tentang fungsi formulir isian yang
sosial dan unsur kebahasaan yang digunakan di
digunakan. perusahaan, bank,
instansi, dll., termasuk
Mengkomunikasikan kemudahan dan
 Siswa mengisi lebih banyak formulir kesulitannya.
isian yang digunakan di perusahaan,
bank, instansi, dll. dalam bahasa Portofolio
Alokasi
Waktu
Inggris untuk fungsi sosial nyata.  Kumpulan karya

berbagai formulir isian
yang digunakan di
perusahaan, bank,
instansi, dll. yang telah
dibuat.
rapi.  Kumpulan hasil
analisis tentang
beberapa berbagai
yang dialami dalam memahami dan
formulir isian yang
mengisi formulir isian yang
digunakan di
digunakan di perusahaan, bank,
perusahaan, bank,
instansi, dll. dan menuliskannya
instansi, dll..
dalam jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia atau bahasa
fungsi sosial, untuk mengucapkan wajib
struktur teks, dan dan merespons  Tingkat ketercapaian
unsur kebahasaan ungkapan simpati, fungsi sosial ucapan
dan warga sekolah lain memberi ucapan dan
pada ungkapan serta responnya simpati, serta
ucapan simpati, serta responnya tindakan guru
simpati dan responnya.
dalam bahasa Inggris, bahasa menggunakan
responsnya, sesuai Fungsi sosial
Indonesia, dan bahasa lain  Tingkat kelengkapan setiap tindakan
dengan konteks
(keteladanan), dengan unsur dan keruntutan komunikasi
penggunaannya Menjaga hubungan
kebahasaan yang dapat menjaga struktur ucapan interpersonal/
interpersonal dengan
4.3 Menyusun teks hubungan interpersonal. simpati, serta transaksional
guru, teman dan
lisan dan tulis responnya. dengan benar
orang lain  Siswa dituntut untuk mencontoh
untuk dan akurat
mengucapkan dan keteladanan tersebut dengan  Tingkat ketepatan
Ungkapan memberi ucapan simpati serta unsur kebahasaan:  Contoh
merespons
ungkapan simpati, meresponnya, dalam bahasa Inggris tata bahasa, kosa peragaan dalam
Willy: My grandpa
dengan dan bahasa lainnya, dengan unsur kata, ucapan, tekanan bentuk
has just passed
memperhatikan kebahasaan yang dapat menjaga kata, intonasi, ejaan, rekaman
away. The operation
fungsi sosial, hubungan interpersonal. tanda baca, tulisan CD/VCD/
failed to save his life.
struktur teks, dan Hendra: I’m sorry to tangan. DVD/kaset
Alokasi
Waktu
hear that. It must not
unsur kebahasaan, Menanya  Sikap santun, peduli,  Contoh
be easy for you.
yang benar dan dan percaya diri yang interaksi
Willy: Not at all. We Dengan bimbingan dan arahan guru,
sesuai konteks. menyertai ucapan tertulis
have tried our best, siswa menanyakan dan
simpati, serta
but this is God’s will. mempertanyakan antara lain tentang  Contoh teks
responnya.
perbedaan ucapan selamat bersayap, tertulis
serta responnya, dalam bahasa Inggris
Dan semacamnya  Sumber dari
dengan yang ada dalam bahasa
dari sumber-sumber internet,
Indonesia, kemungkinan menggunakan
otentik. CARA PENILAIAN: seperti:
ungkapan lain, akibat jika tidak
melakukan, dsb. - www.dailyeng
Unsur kebahasaan Kinerja (praktik)
lish.com
(1) Ungkapan: Mengumpulkan Informasi Simulasi dan/atau
Let’s ..., Why don’t bermain peran (role play) - http://americ
 Siswa mendengarkan dan anenglish.stat
we/you ..., Shall memberi ucapan simpati,
menyaksikan banyak contoh e.gov/files/ae
we ... serta responnya.
interaksi dengan ucapan simpati /resource_file
(2) Penggunaan serta responnya dalam bahasa s
nominal singular Observasi:
Inggris dari film, kaset, buku teks,
dan plural secara (penilaian yang bertujuan - http://learne
dsb.
tepat, dengan atau untuk memberikan nglish.british
tanpa a, the, this,  Siswa menirukan contoh-contoh balikan secara lebih council.org/e
those, my, their, interaksi dengan ucapan simpati, cepat) n/
dsb secara tepat serta responnya dalam bahasa
 Observasi terhadap
dalam frasa Inggris dengan ucapan, tekanan kata,
tindakan siswa
nominal intonasi, dan sikap yang benar.
menggunakan bahasa
(3) Ucapan, tekanan  Dengan bimbingan dan arahan guru, Inggris untuk memberi
kata, intonasi siswa mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi ucapan simpati ketika
sosial, struktur teks, dan unsur muncul kesempatan di
(4) Ejaan dan tanda kebahasaan) interaksi dengan dalam dan di luar
baca ucapan simpati, serta responnya. kelas.
(5) Tulisan tangan  Secara kolaboratif, siswa berusaha  Observasi terhadap
menggunakan bahasa Inggris untuk kesungguhan siswa
Topik memberi ucapan simpati, serta dalam proses
Berbagai peristiwa responnya dalam konteks pembelajaran di setiap
dan kejadian yang pembelajaran, simulasi, role-play, tahapan.
terkait dengan siswa dan kegiatan lain yang terstruktur.
Alokasi
Waktu
sebagai remaja dan Mengasosiasi kesantunan dan

pelajar SMA, dengan kepedulian dalam
 Siswa membandingkan ucapan
memberikan melaksanakan
simpati, serta responnya yang telah
keteladanan tentang komunikasi di dalam
dikumpulkan dari berbagai sumber
perilaku santun, dan di luar kelas.
tersebut di atas.
gotong royong, peduli,
jujur, disiplin,  Siswa membandingkan ucapan Penilaian diri:
percaya diri, simpati, serta responnya yang telah Pernyataan siswa secara
kerjasama, dan dipelajari tersebut di atas dengan tertulis dalam jurnal
bertanggung jawab. yang ada di sumber-sumber lain, belajar sederhana bahasa
atau dengan yang digunakan dalam Indonesia atau bahasa
bahasa lain. Inggris (jika mungkin)
 Siswa memperoleh balikan (feedback) tentang pengalaman
dari guru dan teman tentang fungsi belajar berinteraksi
sosial dan unsur kebahasaan yang dengan memberi ucapan
digunakan. simpati, termasuk
kemudahan dan
Mengkomunikasikan kesulitannya.
 Siswa menggunakan bahasa Inggris

setiap kali muncul kesempatan
untuk memberi ucapan simpati, serta
responnya, di dalam dan di luar
kelas, dengan unsur kebahasaan
yang dapat menjaga hubungan
interpersonal.
rapi.
yang dialami dalam menggunakan
bahasa Inggris untuk memberi
Alokasi
Waktu
ucapan simpati, serta responnya dan

menuliskannya dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa Indonesia
atau bahasa Inggris jika mungkin.
fungsi sosial, untuk menyatakan, wajib
struktur teks, dan menanyakan tentang  Tingkat ketercapaian
unsur kebahasaan keharusan melakukan
fungsi sosial
dan warga sekolah lain menyatakan ucapan dan
untuk menyatakan suatu tindakan/ menyatakan dan
dan menanyakan keharusan tindakan guru
dan menanyakan kegiatan pada waktu menanyakan
melakukan suatu tindakan/kegiatan menggunakan
tentang keharusan yang akan datang, keharusan melakukan
pada waktu yang akan datang, saat setiap tindakan
melakukan suatu saat ini, atau waktu suatu
ini, atau waktu lampau, dalam komunikasi
tindakan/kegiatan lampau tindakan/kegiatan
bahasa Inggris, dengan unsur interpersonal/
pada waktu yang pada waktu yang akan
kebahasaan yang sesuai dengan transaksional
akan datang, saat Fungsi sosial datang, saat ini, atau
fungsi sosialnya. dengan benar
ini, atau waktu waktu lampau.
Menyarankan, dan akurat
lampau, sesuai  Siswa dituntut untuk mencontoh
mengingatkan,  Tingkat kelengkapan
dengan konteks kebiasaan tersebut dengan  Contoh
menyampaikan dan keruntutan dalam
penggunaannya. menyatakan dan menanyakan peragaan dalam
himbauan, mentaati menyatakan dan
4.4 Menyusun teks aturan, dsb. keharusan melakukan suatu bentuk
menanyakan
lisan dan tulis tindakan/kegiatan pada waktu yang rekaman
keharusan melakukan
untuk menyatakan akan datang, saat ini, atau waktu CD/VCD/
Struktur teks suatu
dan menanyakan lampau, dalam bahasa Inggris, DVD/kaset
He should listen to tindakan/kegiatan
tentang keharusan dengan unsur kebahasaan yang
pada waktu yang akan  Contoh
his Mom. She knows sesuai dengan fungsi sosialnya.
melakukan suatu datang, saat ini, atau interaksi
very well about the
tindakan/kegiatan waktu lampau. tertulis
school and all the Menanya
pada waktu yang
teachers there., dan  Tingkat ketepatan  Contoh teks
akan datang, saat Dengan bimbingan dan arahan guru,
semacamnya. unsur kebahasaan: tertulis
ini, atau waktu siswa menanyakan dan
lampau, dengan tata bahasa, kosa
You will have your mempertanyakan antara lain tentang  Sumber dari
memperhatikan kata, ucapan, tekanan
perbedaan antara cara menyatakan dan internet,
English text tomorrow. kata, intonasi, ejaan,
fungsi sosial, menanyakan keharusan melakukan seperti:
You should be tanda baca, tulisan
struktur teks, dan suatu tindakan/kegiatan pada waktu
studying now; you tangan. - www.dailyeng
unsur kebahasaan yang akan datang, saat ini, atau waktu
should not be lish.com
yang benar dan lampau, dalam bahasa Inggris dengan  Sikap tanggung jawab,
playing games like
Alokasi
Waktu
sesuai konteks. that., dan yang ada dalam bahasa Indonesia, kerjasama, peduli, dan - http://americ
semacamnya. kemungkinan menggunakan ungkapan percaya diri yang anenglish.stat
lain, akibat jika tidak melakukan, dsb. menyertai tindakan e.gov/files/ae
I’m sorry. I should menyatakan dan /resource_file
not have Mengumpulkan Informasi menanyakan s
embarrased you in keharusan melakukan
 Siswa mendengarkan dan suatu - http://learne
front of the class. I
menyaksikan banyak contoh tindakan/kegiatan nglish.british
know it is wrong and I
interaksi dengan menyatakan dan pada waktu yang akan council.org/e
regret that., dan
menanyakan keharusan melakukan datang, saat ini, atau n/
semacamnya.
suatu tindakan/kegiatan pada waktu waktu lampau.
yang akan datang, saat ini, atau
Unsur kebahasaan
waktu lampau dalam bahasa Inggris
(1) Kata kerja bantu dari film, kaset, buku teks, dsb.
modal should
 Siswa menirukan contoh-contoh CARA PENILAIAN:
dengan simple,
continuous, dan interaksi dengan menyatakan dan
menanyakan keharusan melakukan Kinerja (praktik)
perfect tense
suatu tindakan/kegiatan pada waktu Simulasi dan/atau
(2) Penggunaan yang akan datang, saat ini, atau bermain peran (role play)
nominal singular waktu lampau dalam bahasa Inggris dalam bentuk interaksi
dan plural secara dengan ucapan, tekanan kata, dengan menyatakan dan
tepat, dengan intonasi, dan sikap yang benar. menanyakan keharusan
atau tanpa a, the,
 Dengan bimbingan dan arahan guru, melakukan suatu
this, those, my,
siswa mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi tindakan/kegiatan pada
their, dsb secara
sosial, struktur teks, dan unsur waktu yang akan datang,
tepat dalam frasa
kebahasaan) interaksi menyatakan saat ini, atau waktu
nominal
dan menanyakan keharusan lampau.
(3) Ucapan, tekanan melakukan suatu tindakan/kegiatan
kata, intonasi pada waktu yang akan datang, saat Observasi:
ini, atau waktu lampau. (penilaian yang bertujuan
(4) Ejaan dan tanda
untuk memberikan
baca  Secara kolaboratif, siswa berusaha balikan secara lebih
(5) Tulisan tangan. menggunakan bahasa Inggris untuk cepat)
menyatakan dan menanyakan
keharusan melakukan suatu  Observasi terhadap
Topik
tindakan/kegiatan pada waktu yang tindakan siswa
akan datang, saat ini, atau waktu menggunakan bahasa
Alokasi
Waktu
Perbuatan, kegiatan, lampau dalam konteks pembelajaran, Inggris untuk

dan tindakan di simulasi, role-play, dan kegiatan lain menyatakan dan
sekolah, rumah, dan yang terstruktur. menanyakan
sekitarnya dan yang keharusan melakukan
relevan dengan Mengasosiasi suatu
kehidupan siswa tindakan/kegiatan
sebagai remaja dan  Siswa membandingkan ungkapan pada waktu yang akan
pelajar SMA, dengan menyatakan dan menanyakan datang, saat ini, atau
memberikan keharusan melakukan suatu waktu lampau, ketika
keteladanan tentang tindakan/kegiatan pada waktu yang muncul kesempatan,
perilaku santun, akan datang, saat ini, atau waktu di dalam dan di luar
gotong royong, peduli, lampau yang telah dikumpulkan dari kelas.
jujur, disiplin, berbagai sumber tersebut di atas.
percaya diri,  Siswa membandingkan ungkapan kesungguhan,
kerjasama, dan menyatakan dan menanyakan tanggung jawab, dan
bertanggung jawab. keharusan melakukan suatu kerja sama siswa
tindakan/kegiatan pada waktu yang dalam proses
akan datang, saat ini, atau waktu pembelajaran di setiap
lampau yang telah dipelajari tahapan.
tersebut di atas dengan yang ada di
sumber-sumber lain, atau dengan  Observasi terhadap
yang digunakan dalam bahasa lain. kepedulian dan
kepercayaan diri
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dalam melaksanakan
dari guru dan teman tentang fungsi komunikasi, di dalam
sosial dan unsur kebahasaan yang dan di luar kelas.
digunakan.
Penilaian diri:
Mengkomunikasikan
Pernyataan siswa secara
 Siswa menggunakan bahasa Inggris tertulis dalam jurnal
setiap kali muncul kesempatan belajar sederhana
untuk menyatakan dan menanyakan berbahasa Indonesia
keharusan melakukan suatu atau bahasa Inggris (jika
tindakan/kegiatan pada waktu yang mungkin) tentang
akan datang, saat ini, atau waktu pengalaman belajar
lampau, di dalam dan di luar kelas, menyatakan dan
dengan unsur kebahasaan yang
Alokasi
Waktu
sesuai dengan fungsi sosialnya. menanyakan keharusan

melakukan suatu
tindakan/kegiatan pada
waktu yang akan datang,
saat ini, atau waktu
lampau, termasuk
kemudahan dan
rapi.
kesulitannya.
yang dialami dalam menggunakan Tes tertulis
bahasa Inggris untuk menyatakan Membaca dan menulis
dan menanyakan keharusan teks yang menuntut
melakukan suatu tindakan/kegiatan pemahaman dan
pada waktu yang akan datang, saat kemampuan
ini, atau waktu lampau dan menghasilkan teks yang di
menuliskannya dalam jurnal belajar dalamnya termasuk
sederhana dalam bahasa Indonesia tindakan menyatakan dan
atau bahasa Inggris jika mungkin. menanyakan keharusan
melakukan suatu
tindakan/kegiatan pada
waktu yang akan datang,
saat ini, atau waktu
lampau.
struktur teks dan untuk menyatakan wajib
unsur kebahasaan dan menanyakan  Tingkat ketercapaian
untuk menyatakan kecukupan untuk
fungsi sosial
dan menanyakan dapat/tidak dapat menyatakan dan
dan menanyakan kecukupan untuk tindakan guru
kecukupan untuk melakukan sesuatu menanyakan
dapat/tidak dapat melakukan menggunakan
dapat/tidak dapat sesuai dengan kecukupan untuk
sesuatu, dalam bahasa Inggris, setiap tindakan
melakukan konteks dapat/tidak dapat
dengan unsur kebahasaan yang komunikasi
sesuatu, sesuai penggunaannya melakukan sesuatu.
sesuai dengan fungsi sosialnya. interpersonal/
dengan konteks
penggunaannya. Fungsi sosial  Tingkat kelengkapan transaksional
 Siswa dituntut untuk mencontoh
dan keruntutan dalam dengan benar
4.5 Menyusun teks Menyarankan, kebiasaan tersebut dengan
menyatakan dan
Alokasi
Waktu
lisan dan tulis mengingatkan, menyatakan dan menanyakan menanyakan dan akurat
untuk menyatakan menjelaskan, dsb. kecukupan untuk dapat/tidak dapat kecukupan untuk
 Contoh
dan menanyakan melakukan sesuatu, dalam bahasa dapat/tidak dapat
peragaan dalam
tentang kecukupan Struktur teks Inggris, dengan unsur kebahasaan melakukan sesuatu.
bentuk
untuk dapat/tidak yang sesuai dengan fungsi sosialnya.
Dewi is too busy to  Tingkat ketepatan rekaman
dapat melakukan
even think of what unsur kebahasaan: CD/VCD/
sesuatu, dengan Menanya
she’s going to wear to tata bahasa, kosa DVD/kaset
memperhatikan
Lina’s birthday party Dengan bimbingan dan arahan guru, kata, ucapan, tekanan
fungsi sosial,  Contoh
tonight.; The school is siswa menanyakan dan kata, intonasi, ejaan,
struktur teks, dan interaksi
too far for the children mempertanyakan antara lain tentang tanda baca, tulisan
unsur kebahasaan, tertulis
to go on foot. They perbedaan antara cara menyatakan dan tangan.
yang benar dan
take the city menanyakan kecukupan untuk  Contoh teks
sesuai konteks.  Sikap tanggung jawab,
transportation to dapat/tidak dapat melakukan sesuatu, tertulis
school. dalam bahasa Inggris dengan yang ada kerjasama, peduli, dan
dalam bahasa Indonesia, kemungkinan percaya diri yang  Sumber dari
menggunakan ungkapan lain, akibat menyertai tindakan internet,
Munandar is good
enough to be the jika tidak melakukan, dsb. menyatakan dan seperti:
menanyakan
leader of the team. He - www.dailyeng
is a responsible Mengumpulkan Informasi kecukupan untuk
dapat/tidak dapat lish.com
person and a
 Siswa mendengarkan dan melakukan sesuatu. - http://americ
hardworker too., dan
menyaksikan banyak contoh anenglish.stat
semacamnya.
interaksi dengan menyatakan dan e.gov/files/ae
menanyakan kecukupan untuk /resource_file
Unsur kebahasaan
dapat/tidak dapat melakukan CARA PENILAIAN: s
(1) Adverbial too dan sesuatu dalam bahasa Inggris dari
enough film, kaset, buku teks, dsb. Kinerja (praktik) - http://learne
nglish.british
(2) Penggunaan  Siswa menirukan contoh-contoh Simulasi dan/atau council.org/e
nominal singular interaksi dengan menyatakan dan bermain peran (role play) n/
dan plural secara menanyakan kecukupan untuk dalam bentuk interaksi
tepat, dengan dapat/tidak dapat melakukan dengan menyatakan dan
atau tanpa a, the, sesuatu dalam bahasa Inggris dengan menanyakan kecukupan
this, those, my, ucapan, tekanan kata, intonasi, dan untuk dapat/tidak dapat
their, dsb secara sikap yang benar. melakukan sesuatu.
tepat dalam frasa
nominal  Dengan bimbingan dan arahan guru,
Observasi:
siswa mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi
Alokasi
Waktu
(penilaian yang bertujuan
(3) Ucapan, tekanan sosial, struktur teks, dan unsur
untuk memberikan
kata, intonasi kebahasaan) interaksi menyatakan
balikan secara lebih
dan menanyakan kecukupan untuk
(4) Ejaan dan tanda cepat)
dapat/tidak dapat melakukan
baca
sesuatu.  Observasi terhadap
(5) Tulisan tangan. tindakan siswa
 Secara kolaboratif, siswa berusaha
menggunakan bahasa
menggunakan bahasa Inggris untuk
Topik Inggris untuk
menyatakan dan
Perbuatan, kegiatan, kecukupan untuk dapat/tidak dapat
menanyakan
dan tindakan di melakukan sesuatu dalam konteks
kecukupan untuk
sekolah, rumah, dan pembelajaran, simulasi, role-play,
dapat/tidak dapat
sekitarnya dan yang dan kegiatan lain yang terstruktur.
melakukan sesuatu,
relevan dengan
ketika muncul
kehidupan siswa Mengasosiasi
kesempatan, di dalam
sebagai remaja dan
 Siswa membandingkan ungkapan dan di luar kelas.
pelajar SMA, dengan
memberikan menyatakan dan menanyakan
keteladanan tentang kecukupan untuk dapat/tidak dapat
kesungguhan,
perilaku santun, melakukan sesuatu yang telah
tanggung jawab, dan
gotong royong, peduli, dikumpulkan dari berbagai sumber
kerja sama siswa
jujur, disiplin, tersebut di atas.
dalam proses
percaya diri,  Siswa membandingkan ungkapan pembelajaran di setiap
kerjasama, dan menyatakan dan menanyakan tahapan.
bertanggung jawab. kecukupan untuk dapat/tidak dapat
melakukan sesuatu yang telah
kepedulian dan
dipelajari tersebut di atas dengan
kepercayaan diri
yang ada di sumber-sumber lain,
dalam melaksanakan
atau dengan yang digunakan dalam
komunikasi, di dalam
bahasa lain.
dan di luar kelas.
 Siswa memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang fungsi Penilaian diri:
sosial dan unsur kebahasaan yang
digunakan.
tertulis dalam jurnal
belajar sederhana
Mengkomunikasikan berbahasa Indonesia
Alokasi
Waktu
 Siswa menggunakan bahasa Inggris atau bahasa Inggris (jika

setiap kali muncul kesempatan mungkin) tentang
untuk menyatakan dan menanyakan pengalaman belajar
kecukupan untuk dapat/tidak dapat menyatakan dan
melakukan sesuatu, di dalam dan di menanyakan kecukupan
luar kelas, dengan unsur kebahasaan untuk dapat/tidak dapat
yang sesuai dengan fungsi sosialnya. melakukan sesuatu,
termasuk kemudahan
 Siswa berupaya berbicara secara dan kesulitannya.
intonasi yang benar dan menulis Tes tertulis
benar, serta tulisan yang jelas dan Membaca dan menulis
rapi. teks yang menuntut
pemahaman dan
 Siswa membicarakan permasalahan kemampuan
yang dialami dalam menggunakan menghasilkan teks yang di
bahasa Inggris untuk menyatakan dalamnya termasuk
dan menanyakan kecukupan untuk tindakan menyatakan dan
dapat/tidak dapat melakukan menanyakan kecukupan
sesuatu dan menuliskannya dalam untuk dapat/tidak dapat
jurnal belajar sederhana dalam melakukan sesuatu.
bahasa Indonesia atau bahasa
3.6 Menganalisis Teks tulis iklan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 6 JP  Buku Teks
fungsi sosial, barang, jasa, dan wajib
 Siswa mencari iklan barang, jasa, dan
struktur teks, dan kegiatan (event) di  Tingkat ketercapaian
kegiatan (event) di media massa,  Keteladanan
unsur kebahasaan media massa fungsi sosial iklan
termasuk yang menggunakan bahasa ucapan dan
dari teks iklan barang, jasa, dan
Indonesia. tindakan guru
barang, jasa, dan Fungsi sosial kegiatan (event) di
kegiatan (event) di menggunakan
Membujuk orang lain  Siswa mengumpulkan gambar dan media massa.
media massa setiap tindakan
untuk membeli/ foto iklan barang, jasa, dan kegiatan
sesuai dengan  Tingkat kelengkapan komunikasi
memakai barang/jasa (event) di media massa dari berbagai
konteks dan keruntutan iklan interpersonal/
dan menonton/ sumber termasuk internet, buku teks,
penggunaannya. barang, jasa, dan transaksional
mengikuti kegiatan dsb.
kegiatan (event) di dengan benar
4.6 Menangkap makna (event).  Siswa memberikan komentar dan
Alokasi
Waktu
dalam iklan Struktur text pandangannya tentang fungsi iklan media massa. dan akurat
barang, jasa, dan (informasi rinci dan barang, jasa, dan kegiatan (event) di
 Tingkat ketepatan  Contoh teks
peristiwa (event) informasi tertentu) media massa, ketepatan unsur
unsur kebahasaan: dari sumber
dari media massa. kebahasaannya, format, tampilan,
a. Menyebutkan tata bahasa, kosa otentik, seperti
dsb.
4.7 Menyusun teks tujuan iklan kata, ucapan, tekanan koran dan
tulis iklan barang, barang, jasa, dan kata, intonasi, ejaan, majalah
Menanya
jasa, dan peristiwa kegiatan (event) di tanda baca, tulisan berbahasa
(event), dengan media massa. Dengan bimbingan dan arahan guru, tangan. Inggris
memperhatikan siswa menanyakan dan
b. Menyebutkan  Sikap tanggung jawab,  Sumber dari
fungsi sosial, mempertanyakan antara lain tentang
informasi rinci dan kerjasama, peduli, dan internet,
struktur teks, dan perbedaan dalam hal fungsi sosial,
informasi tertentu percaya diri yang seperti:
unsur kebahasaan struktur teks, dan unsur kebahasaan,
dari iklan barang, menyertai tindakan
yang benar dan antara iklan barang, jasa, dan kegiatan - www.dailyeng
jasa, dan kegiatan memahami dan
sesuai konteks. (event) di media massa dalam bahasa lish.com
(event) di media membuat iklan
Inggris dengan yang ada dalam bahasa
massa. barang, jasa, dan - http://americ
Indonesia, kemungkinan menggunakan
Unsur kebahasaan ungkapan lain, akibat jika tidak ada, kegiatan (event) di anenglish.stat
dsb. media massa. e.gov/files/ae
(1) Ungkapan dan /resource_file
kosa kata yang s
Mengumpulkan Informasi
lazim digunakan
iklan barang,  Siswa membaca rujukan dari CARA PENILAIAN: - http://learne
jasa, dan berbagai sumber, termasuk buku nglish.british
kegiatan (event) di teks, untuk menganalisis fungsi Kinerja (praktik) council.org/e
media massa sosial, struktur teks, dan unsur n/
kebahasaan dari teks tulis berbentuk Tugas menganalisis dan
(2) Penggunaan membuat iklan barang, - https://www.
iklan barang, jasa, dan kegiatan google.com/
nominal singular jasa, dan kegiatan (event)
(event) di media massa, termasuk
dan plural secara di media massa untuk
teknik membaca mencari informasi
tepat, dengan fungsi nyata.
tertentu (scanning).
atau tanpa a, the,
this, those, my,  Siswa membaca dan menganalisis Observasi:
their, dsb secara secara lebih cermat semua teks tulis (penilaian yang bertujuan
tepat dalam frasa berbentuk iklan barang, jasa, dan untuk memberikan
nominal kegiatan (event) di media massa yang balikan secara lebih
(3) Ucapan, tekanan telah terkumpul dalam bentuk cepat)
kata, intonasi gambar dan foto tersebut di atas,
Alokasi
Waktu
(4) Ejaan dan tanda untuk memberikan komentar dan tindakan siswa
baca pandangannya tentang fungsi sosial, memahami dan
struktur teks, dan unsur menghasilkan iklan
(5) Tulisan tangan
kebahasaannya. barang, jasa, dan
kegiatan (event) di
Topik  Secara kolaboratif siswa iklan
media massa sesuai
barang, jasa, dan kegiatan (event) di
Barang, jasa, dan fungsi sosialnya, di
media massa yang berfungsi nyata
kegiatan (event) yang dalam dan di luar
dari media massa.
relevan dengan kelas.
kehidupan siswa
Mengasosiasi  Observasi terhadap
sebagai remaja dan
kesungguhan,
siswa SMA, dengan  Siswa membandingkan fungsi sosial, tanggung jawab, dan
memberikan struktur teks, dan unsur kebahasaan kerja sama siswa
keteladanan tentang dari berbagai iklan barang, jasa, dan dalam proses
perilaku jujur, kegiatan (event) di media massa yang pembelajaran di setiap
disiplin, percaya diri, telah dikumpulkan dari berbagai tahapan.
kerjasama dan sumber tersebut di atas.
bertanggung jawab  Observasi terhadap
 Siswa menganalisis perbedaan dan kepedulian dan
Multimedia: persamaan dalam hal fungsi sosial, kepercayaan diri
struktur teks, dan unsur kebahasaan dalam melaksanakan
Layout dan dekorasi dari berbagai iklan barang, jasa, dan komunikasi, di dalam
yang membuat kegiatan (event) di media massa yang dan di luar kelas.
tampilan masing- telah dipelajari tersebut di atas
masing teks dalam dengan yang ada di sumber-sumber
Penilaian diri:
formulir dan formulir lain, atau dengan yang digunakan
secara keseluruhan dalam bahasa lain. Pernyataan siswa secara
lebih menarik. tertulis dalam jurnal
 Siswa memperoleh balikan (feedback) belajar sederhana
dari guru dan teman tentang fungsi berbahasa Indonesia
sosial dan unsur kebahasaan yang atau bahasa Inggris (jika
digunakan. mungkin) tentang
pengalaman belajar
Mengkomunikasikan memahami dan membuat
 Siswa membuat lebih banyak iklan iklan barang, jasa, dan
barang, jasa, dan kegiatan (event) di kegiatan (event) di media
media massa dalam bahasa Inggris massa, termasuk
Alokasi
Waktu
untuk fungsi sosial nyata di kelas, kemudahan dan

sekolah, dan rumah. kesulitannya.
Portofolio
intonasi yang benar dan menulis  Kumpulan karya
dengan ejaan dan tanda baca yang berbagai iklan barang,
benar, serta tulisan yang jelas dan jasa, dan kegiatan
rapi. (event) di media massa
yang telah dibuat.
yang dialami dalam membuat iklan  Kumpulan hasil
barang, jasa, dan kegiatan (event) di analisis tentang
media massa dan menuliskannya beberapa berbagai
dalam jurnal belajar sederhana iklan barang, jasa, dan
dalam bahasa Indonesia atau bahasa kegiatan (event) di
Inggris jika mungkin. media massa.
3.7 Menganalisis Teks recount, lisan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 6 JP  Buku Teks
fungsi sosial, dan tulis berbentuk wajib
 Siswa menyalin beberapa teks
struktur teks, dan laporan kerja dan  Tingkat ketercapaian
unsur kebahasaan uraian peristiwa
recount laporan kerja dan uraian  Keteladanan
fungsi sosial teks
peristiwa bersejarah dari berbagai ucapan dan
dari teks recount bersejarah recount tentang
sumber, dengan menggunakan ejaan tindakan guru
berbentuk laporan laporan kerja dan
dan tanda baca dengan benar. menggunakan
kerja dan uraian Fungsi sosial uraian peristiwa
peristiwa setiap tindakan
Melaporkan,  Siswa membaca dan mendengarkan bersejarah.
bersejarah, sesuai komunikasi
meneladani, laporan kerja dan uraian peristiwa
dengan konteks  Tingkat kelengkapan interpersonal/
membanggakan, bersejarah tersebut untuk
penggunaannya. dan keruntutan dalam transaksional
mengagumi, berbagi memahami isi pesannya.
menyebutkan dan dengan benar
4.8 Menangkap makna pengalaman, dsb.  Dengan bimbingan guru, siswa menanyakan tentang dan akurat
teks recount lisan mengidentifikasi fungsi sosialnya, laporan kerja dan
dan tulis, tentang Struktur text  Contoh teks
struktur teks (termasuk a.l. gagasan uraian peristiwa
laporan kerja dan (gagasan utama dan dari sumber
utama dan informasi rinci) dari bersejarah dalam teks
uraian peristiwa informasi rinci) otentik, seperti
setiap laporan kerja dan uraian recount.
bersejarah. koran dan
a. Memberikan peristiwa bersejarah tersebut.
 Tingkat ketepatan majalah
4.9 Menyusun teks pendahuluan unsur kebahasaan: berbahasa
recount lisan dan (orientasi) dengan
Alokasi
Waktu
tulis, tentang menyebutkan Menanya tata bahasa, kosa Inggris

laporan kerja dan orang(-orang) yang kata, ucapan, tekanan
Dengan bimbingan dan arahan guru,  Sumber dari
uraian peristiwa terlibat, tempat, kata, intonasi, ejaan,
siswa menanyakan dan internet,
bersejarah, dengan waktu, dsb dari tanda baca, kerapihan
mempertanyakan tentang fungsi sosial, seperti:
memperhatikan peristiwa/kejadian/ tulisan tangan.
fungsi sosial, pengalaman yang - www.dailyeng
dari setiap laporan kerja dan uraian  Sikap tanggung jawab,
struktur teks, dan akan disampaikan lish.com
peristiwa bersejarah tersebut. kerjasama, cinta
unsur kebahasaan
b. Menguraikan damai, dan percaya - http://americ
yang benar dan
urutan kejadian Mengumpulkan Informasi diri yang menyertai anenglish.stat
sesuai konteks
secara kronologis, tindakan menyebutkan e.gov/files/ae
urut dan runtut  Secara kolaboratif, siswa mencari
dan menanyakan /resource_file
dan mengumpulan beberapa laporan
tentang laporan kerja s
c. Menutup dengan kerja dan uraian peristiwa
dan uraian peristiwa
memberikan bersejarah dari berbagai sumber, - http://learne
bersejarah dalam teks
komentar atau termasuk dari internet, film, koran, nglish.british
recount.
penilaian umum majalah, buku teks, dsb. council.org/e
tentang n/
peristiwa/kejadian/  Siswa membaca rujukan dari
pengalaman yang berbagai sumber, termasuk buku - https://www.
telah disampaikan teks, untuk mengetahui fungsi CARA PENILAIAN: google.com/
(opsional) sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks recount Kinerja (praktik)
Unsur kebahasaan berbentuk laporan kerja dan uraian
Tugas menganalisis dan
peristiwa bersejarah, termasuk
(1) Kata kerja dalam menghasilkan teks
teknik membaca (scanning,
Simple Past recount tentang laporan
skimming, inferencing, dsb).
tense, Past kerja dan uraian
Continuous  Siswa membaca semua laporan kerja peristiwa bersejarah
Tense, Past dan uraian peristiwa bersejarah yang nyata di lingkungan
Perfect Tense telah terkumpul tsb., secara lebih sekitar.
cermat untuk memahami informasi
(2) Penggunaan tersurat maupun tersirat dengan Observasi:
nominal singular cara mengidentifikasi dan (penilaian yang bertujuan
dan plural secara menyebutkan: untuk memberikan
tepat, dengan balikan secara lebih
atau tanpa a, the, - fungsi sosial setiap teks cepat)
this, those, my, - orang(-orang) yang terlibat,
their, dsb secara  Observasi terhadap
tempat, waktu, dsb dari
Alokasi
Waktu
tepat dalam frasa peristiwa/kejadian/ pengalaman tindakan siswa

nominal yang akan disampaikan menggunakan bahasa
Inggris untuk
(3) Adverbia - urutan kejadian secara
menyebutkan dan
penunjuk dan kronologis, urut dan runtut
menanyakan tentang
penghubung
- komentar atau penilaian umum laporan kerja dan
waktu.
tentang uraian peristiwa
(4) Ucapan, tekanan peristiwa/kejadian/pengalaman bersejarah, ketika
kata, intonasi yang telah disampaikan (opsional, muncul kesempatan,
jika ada) di dalam dan di luar
(5) Ejaan dan tanda
kelas.
baca - kosa kata, tata bahasa, ucapan,
tekanan kata, ejaan, tanda baca  Observasi terhadap
(6) Tulisan tangan
yang digunakan kesungguhan,
tanggung jawab, dan
Topik
 Secara kolaboratif siswa meniru kerja sama siswa
Peristiwa, kejadian, contoh-contoh yang ada untuk dalam proses
pengalaman yang membuat laporan kerja dan uraian pembelajaran di setiap
relevan dengan peristiwa bersejarah untuk mencapai tahapan.
kehidupan siswa fungsi sosial yang berbeda-beda,
sebagai pelajar dan dengan struktur teks, dan unsur
kepedulian dan
remaja, dengan kebahasaan yang sesuai konteks.
kepercayaan diri
memberikan
Mengasosiasi dalam melaksanakan
keteladanan tentang
komunikasi, di dalam
perilaku tentang  Siswa membandingkan fungsi sosial,
dan di luar kelas.
perilaku santun, struktur teks, dan unsur kebahasaan
peduli, jujur, disiplin, dari beberapa laporan kerja dan
Penilaian diri:
percaya diri, uraian peristiwa bersejarah yang
kerjasama, cinta telah dikumpulkan dari berbagai Pernyataan siswa secara
damai, dan sumber tersebut di atas. tertulis dalam jurnal
bertanggung jawab. belajar sederhana
 Siswa memperoleh balikan (feedback) berbahasa Indonesia
dari guru dan teman tentang hasil atau bahasa Inggris (jika
analisis mereka tentang fungsi sosial, mungkin) tentang
struktur teks, dan unsur kebahasaan pengalaman belajar
yang digunakan dalam laporan kerja memahami dan
dan uraian peristiwa bersejarah yang menghasilkan teks
mereka baca.
Alokasi
Waktu
Mengkomunikasikan recount tentang laporan

kerja dan uraian
 Siswa membuat beberapa teks
peristiwa bersejarah,
recount berupa laporan kerja dan
termasuk kemudahan
uraian peristiwa bersejarah dalam
dan kesulitannya.
bahasa Inggris, dengan struktur teks
dan unsur kebahasaan yang sesuai
Tes tertulis
dengan fungsi sosial nyata yang
hendak dicapai (melaporkan, Membaca dan menulis
meneladani, membanggakan, berbagi teks recount yang
pengalaman, dsb). menuntut pemahaman
dan pemaparan tentang
 Siswa menyampaikan beberapa laporan kerja dan uraian
laporan kerja dan uraian peristiwa peristiwa bersejarah.
bersejarah yang telah dibacanya
kepada teman-temannya, dengan Portofolio
cara antara lain membacakan,
menyalin dan menerbitkan di majalah a. Kumpulan karya teks
dinding, bertanya jawab, membahas recount tentang laporan
pandangan masing-masing tentang isi kerja dan uraian
cerita pendek, dsb. peristiwa bersejarah
yang telah dibuat.
lancar dengan ucapan, tekanan kata, b. Kumpulan hasil
intonasi yang benar dan menulis analisis tentang
dengan ejaan dan tanda baca yang beberapa teks recount
benar, serta tulisan yang jelas dan laporan kerja dan
rapi. uraian peristiwa
bersejarah.
yang dialami dalam memahami c. Lembar soal dan hasil
laporan kerja dan uraian peristiwa tes
bersejarah dan menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia atau bahasa Inggris
jika mungkin.
fungsi sosial, untuk menyatakan
Alokasi
Waktu
struktur teks, dan dan menanyakan  Siswa terbiasa atau sering  Tingkat ketercapaian wajib
unsur kebahasaan tentang tindakan/ mendengar dan menyaksikan guru fungsi sosial
 Keteladanan
untuk menyatakan kegiatan/kejadian dan warga sekolah lain menyatakan menyatakan dan
ucapan dan
dan menanyakan yang akan, sedang, dan menanyakan tindakan/kegiatan/ menanyakan
tindakan guru
tentang dan telah dilakukan/ kejadian yang akan, sedang, dan tindakan/kegiatan/kej
menggunakan
tindakan/kegiatan terjadi di waktu yang telah dilakukan/terjadi di waktu adian yang akan,
setiap tindakan
/kejadian yang akan datang yang akan datang, dalam bahasa sedang, dan telah
komunikasi
akan, sedang, dan Inggris, dengan unsur kebahasaan dilakukan/terjadi di
interpersonal/
telah Fungsi sosial yang sesuai dengan fungsi sosialnya. waktu yang akan
transaksional
dilakukan/terjadi datang.
Menjelaskan,  Siswa dituntut untuk mencontoh dengan benar
di waktu yang akan
meyakinkan, kebiasaan tersebut dengan  Tingkat kelengkapan dan akurat
datang, sesuai
mengarahkan, menyatakan dan menanyakan dan keruntutan dalam
dengan konteks  Contoh
menjanjikan, dsb. tindakan/kegiatan/kejadian yang menyatakan dan
penggunaannya. peragaan dalam
akan, sedang, dan telah dilakukan/ menanyakan
4.10 Menyusun teks Struktur teks bentuk
terjadi di waktu yang akan datang, tindakan/kegiatan/kej
lisan dan tulis rekaman
dalam bahasa Inggris, dengan unsur adian yang akan,
Don’t worry, she will CD/VCD/
untuk menyatakan kebahasaan yang sesuai dengan sedang, dan telah
meet you soon. She is DVD/kaset
dan menanyakan fungsi sosialnya. dilakukan/terjadi di
with the last guest
tentang waktu yang akan  Contoh
now., dan
tindakan/kegiatan Menanya datang. interaksi
semacamnya.
/kejadian yang tertulis
akan, sedang, dan Dengan bimbingan dan arahan guru,  Tingkat ketepatan
I’m sorry that I cannot siswa menanyakan dan unsur kebahasaan:  Contoh teks
telah
see you in the mempertanyakan antara lain tentang tata bahasa, kosa tertulis
dilakukan/terjadi
morning. I will be perbedaan antara cara menyatakan dan kata, ucapan, tekanan
di waktu yang akan  Sumber dari
having a test from 8 menanyakan kata, intonasi, ejaan,
datang, dengan internet,
to 12 tomorrow., dan tindakan/kegiatan/kejadian yang akan, tanda baca, tulisan
memperhatikan seperti:
semacamnya. sedang, dan telah dilakukan/terjadi di tangan.
fungsi sosial,
struktur teks, dan waktu yang akan datang, dalam bahasa - www.dailyeng
Sure. You can come Inggris dengan yang ada dalam bahasa  Sikap tanggung jawab,
unsur kebahasaan, kerjasama, peduli, dan lish.com
yang benar dan here now. I will have Indonesia, kemungkinan menggunakan
finished typing the ungkapan lain, akibat jika tidak percaya diri yang - http://americ
sesuai konteks. menyertai tindakan anenglish.stat
announcement by the melakukan, dsb.
time you arrive., dan menyatakan dan e.gov/files/ae
semacamnya. menanyakan /resource_file
tindakan/kegiatan/kej s
 Siswa mendengarkan dan adian yang akan,
Alokasi
Waktu
Unsur kebahasaan menyaksikan banyak contoh sedang, dan telah - http://learne

interaksi dengan menyatakan dan dilakukan/terjadi di nglish.british
(1) Kata kerja bantu
menanyakan waktu yang akan council.org/e
modal will dengan
tindakan/kegiatan/kejadian yang datang. n/
simple,
akan, sedang, dan telah dilakukan/
continuous, dan
terjadi di waktu yang akan datang
perfect tense
dalam bahasa Inggris dari film, kaset,
(2) Penggunaan buku teks, dsb. CARA PENILAIAN:
nominal singular
 Siswa menirukan contoh-contoh
dan plural secara Kinerja (praktik)
interaksi dengan menyatakan dan
tepat, dengan
menanyakan Simulasi dan/atau
atau tanpa a, the,
tindakan/kegiatan/kejadian yang bermain peran (role play)
this, those, my,
akan, sedang, dan telah dilakukan/ dalam bentuk interaksi
their, dsb secara
terjadi di waktu yang akan datang dengan menyatakan dan
tepat dalam frasa
dalam bahasa Inggris dengan menanyakan
nominal
ucapan, tekanan kata, intonasi, dan tindakan/kegiatan/kejadi
(3) Ucapan, tekanan sikap yang benar. an yang akan, sedang,
kata, intonasi dan telah
 Dengan bimbingan dan arahan guru,
dilakukan/terjadi di
(4) Ejaan dan tanda siswa mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi
waktu yang akan datang.
baca sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan) interaksi menyatakan
(5) Tulisan tangan. Observasi:
dan menanyakan
tindakan/kegiatan/kejadian yang
Topik untuk memberikan
akan, sedang, dan telah dilakukan/
Perbuatan, kegiatan, terjadi di waktu yang akan datang.
cepat)
dan tindakan di
sekolah, rumah, dan  Secara kolaboratif, siswa berusaha
sekitarnya dan yang menggunakan bahasa Inggris untuk
tindakan siswa
relevan dengan menyatakan dan menanyakan
menggunakan bahasa
kehidupan siswa tindakan/kegiatan/kejadian yang
Inggris untuk
sebagai remaja dan akan, sedang, dan telah dilakukan/
menyatakan dan
pelajar SMA, dengan terjadi di waktu yang akan datang
menanyakan
memberikan dalam konteks pembelajaran,
tindakan/kegiatan/kej
keteladanan tentang simulasi, role-play, dan kegiatan lain
adian yang akan,
perilaku santun, yang terstruktur.
sedang, dan telah
gotong royong, peduli, dilakukan/terjadi di
Alokasi
Waktu
jujur, disiplin, Mengasosiasi waktu yang akan

percaya diri, datang, ketika muncul
 Siswa membandingkan ungkapan
kerjasama, dan kesempatan, di dalam
bertanggung jawab. dan di luar kelas.
akan, sedang, dan telah dilakukan/  Observasi terhadap
terjadi di waktu yang akan datang kesungguhan,
yang telah dikumpulkan dari tanggung jawab, dan
berbagai sumber tersebut di atas. kerja sama siswa
dalam proses
tahapan.
akan, sedang, dan telah dilakukan/  Observasi terhadap
terjadi di waktu yang akan datang kepedulian dan
yang telah dipelajari tersebut di atas kepercayaan diri
dengan yang ada di sumber-sumber dalam melaksanakan
lain, atau dengan yang digunakan komunikasi, di dalam
dalam bahasa lain. dan di luar kelas.
Penilaian diri:
dari guru dan teman tentang fungsi
sosial dan unsur kebahasaan yang Pernyataan siswa secara
digunakan. tertulis dalam jurnal
belajar sederhana
Mengkomunikasikan berbahasa Indonesia
atau bahasa Inggris (jika
 Siswa menggunakan bahasa Inggris mungkin) tentang
setiap kali muncul kesempatan pengalaman belajar
untuk menyatakan dan menanyakan menyatakan dan
tindakan/kegiatan/kejadian yang menanyakan
akan, sedang, dan telah dilakukan/ tindakan/kegiatan/kejadi
terjadi di waktu yang akan datang, di an yang akan, sedang,
dalam dan di luar kelas, dengan dan telah
unsur kebahasaan yang sesuai dilakukan/terjadi di
dengan fungsi sosialnya. waktu yang akan datang,
 Siswa berupaya berbicara secara termasuk kemudahan
Alokasi
Waktu
intonasi yang benar dan menulis dan kesulitannya.

benar, serta tulisan yang jelas dan Tes tertulis
rapi.
Membaca dan menulis
 Siswa membicarakan permasalahan teks yang menuntut
yang dialami dalam menggunakan pemahaman dan
bahasa Inggris untuk menyatakan kemampuan
dan menanyakan tindakan/kegiatan/ menghasilkan teks yang di
kejadian yang akan, sedang, dan dalamnya termasuk
telah dilakukan/terjadi di waktu tindakan menyatakan dan
yang akan datang dan menanyakan
menuliskannya dalam jurnal belajar tindakan/kegiatan/kejadia
sederhana dalam bahasa Indonesia n yang akan, sedang, dan
atau bahasa Inggris jika mungkin. telah dilakukan/terjadi di
waktu yang akan datang.
3.9 Menganalisis Teks naratif, Mengamati KRITERIA PENILAIAN 12 JP  Buku Teks

fungsi sosial, berbentuk cerita wajib
 Siswa menyalin dengan tulisan
struktur teks, dan pendek  Tingkat pemahaman
unsur kebahasaan
tangan yang rapi beberapa teks  Keteladanan
fungsi sosial teks teks
naratif berbentuk cerita pendek, ucapan dan
dari teks naratif Fungsi sosial naratif berbentuk
pendek dan sederhana dari berbagai tindakan guru
lisan dan tulis cerita pendek.
Memperoleh hiburan, sumber, dengan menggunakan ejaan menggunakan
berbentuk cerita
menghibur dan dan tanda baca dengan benar.  Tingkat kelengkapan setiap tindakan
pendek, sesuai
mengajarkan nilai- dan keruntutan komunikasi
dengan konteks  Siswa membaca dan mendengarkan
nilai luhur, pemahaman isi pesan interpersonal/
penggunaannya. cerita pendek tersebut untuk
meneladani nilai-nilai cerita pendek. transaksional
4.11 Menangkap makna moral, dsb. memahami isi pesannya.
dengan benar
jenis teks naratif  Tingkat ketepatan dan akurat
 Dengan bimbingan guru, siswa
berbentuk cerita Struktur text unsur kebahasaan:
mengidentifikasi fungsi sosialnya,
pendek, lisan dan (gagasan utama dan tata bahasa, kosa  Contoh teks
struktur teks (termasuk a.l. gagasan
tulis. informasi rinci) kata, ucapan, tekanan dari sumber
utama dan informasi rinci) dari
kata, intonasi, ejaan, otentik
a. Pendahuluan setiap cerita pendek tersebut.
tanda baca, kerapihan
(orientasi) dengan  Sumber dari
tulisan tangan.
memperkenalkan Menanya internet,
tokoh, tempat,  Sikap tanggung jawab, seperti:
Dengan bimbingan dan arahan guru,
Alokasi
Waktu
waktu, terjadinya siswa menanyakan dan kerjasama, cinta - www.dailyeng

cerita. mempertanyakan tentang fungsi sosial, damai, dan percaya lish.com
struktur teks, dan unsur kebahasaan diri yang menyertai
b. Penilaian - http://americ
dari setiap cerita pendek tersebut. tindakan memahami
(evaluasi) tentang anenglish.stat
isi pesan cerita
situasi dan Mengumpulkan Informasi e.gov/files/ae
pendek.
kondisi terjadinya /resource_file
 Secara kolaboratif, siswa mencari
cerita. s
dan mengumpulan beberapa cerita
c. Krisis yang terjadi pendek pendek dan sederhana dari - http://learne
terhadap tokoh berbagai sumber, termasuk dari CARA PENILAIAN: nglish.british
utama internet, film, koran, majalah, buku council.org/e
(komplikasi) teks, dsb. Kinerja (praktik) n/
d. Akhir cerita di  Siswa membaca rujukan dari Menganalisis isi pesan - https://www.
mana krisis berbagai sumber, termasuk buku cerita pendek. google.com/
berakhir (resolusi) teks, untuk mengetahui fungsi
dengan bahagia sosial, struktur teks, dan unsur Observasi:
atau sedih kebahasaan dari cerita pendek, (penilaian yang bertujuan
termasuk teknik membaca (scanning, untuk memberikan
e. Ulasan atau
skimming, inferencing, dsb). balikan secara lebih
komentar umum
cepat)
(reorientasi),  Siswa membaca semua cerita pendek
opsional. yang telah terkumpul tsb., secara  Observasi terhadap
lebih cermat untuk memahami tindakan siswa
Unsur kebahasaan informasi tersurat maupun tersirat berusaha memahami
(1) Tata bahasa: dengan cara mengidentifikasi dan dan menganalisis isi
tense Simple, menyebutkan: pesan cerita pendek
Continuous, pendek dan
- fungsi sosial setiap teks
Perfect, dalam sederhana.
bentuk Present - tokoh, tempat, waktu, terjadinya
dan Past, dengan cerita
kesungguhan,
atau tanpa kata - krisis yang terjadi terhadap tokoh tanggung jawab, dan
kerja bantu kerja sama siswa
modal, secara - akhir cerita di mana krisis
dalam proses
terintegrasi berakhir
(2) Kosa kata: terkait - komentar atau penilaian umum tahapan.
karakter, watak, tentang cerita pendek (opsional,
Alokasi
Waktu
dan setting dalam jika ada) Penilaian diri:

cerita pendek
- kosa kata, tata bahasa, ucapan, Pernyataan siswa secara
(3) Penggunaan tekanan kata, ejaan, tanda baca tertulis dalam jurnal
nominal singular yang digunakan belajar sederhana
dan plural secara berbahasa Indonesia
Mengasosiasi
tepat, dengan atau bahasa Inggris (jika
atau tanpa a, the,  Siswa membandingkan fungsi sosial, mungkin) tentang
this, those, my, struktur teks, dan unsur kebahasaan pengalaman belajar
their, dsb secara dari beberapa cerita pendek yang menganalisis cerita
tepat dalam frasa telah dikumpulkan dari berbagai pendek, termasuk
nominal sumber tersebut di atas. kemudahan dan
kesulitannya.
(4) Semua jenis  Siswa memperoleh balikan (feedback)
adveribia. dari guru dan teman tentang hasil Tes tertulis
(5) Ucapan, tekanan analisis mereka tentang fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan Membaca teks yang
kata, intonasi
yang digunakan dalam cerita pendek menuntut pemahaman
(6) Ejaan dan tanda yang mereka baca. tentang cerita pendek.
baca
Mengkomunikasikan Portofolio
(7) Tulisan tangan
 Siswa menyampaikan beberapa cerita  Kumpulan hasil
Topik pendek pendek dan sederhana yang analisis tentang
telah dibacanya kepada teman- beberapa cerita pendek
Cerita cerita pendek
temannya, dengan cara antara lain yang telah dibuat.
yang memberikan
keteladanan tentang membacakan, menyalin dan
 Lembar soal dan hasil
perilaku santun, menerbitkan di majalah dinding,
tes
peduli, jujur, disiplin, bertanya jawab, membahas
percaya diri, pandangan masing-masing tentang isi
kerjasama, cinta cerita pendek, dsb.
damai, dan  Siswa berupaya membaca secara
bertanggung jawab. lancar dengan ucapan, tekanan kata,
rapi.
Alokasi
Waktu

yang dialami dalam memahami cerita
pendek dan menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana dalam
jika mungkin.
fungsi social, tentang menyatakan wajib
struktur teks, dan keterkaitan sebab  Tingkat ketercapaian
unsur kebahasaan dan akibat fungsi sosial
pada ungkapan menyatakan dan
dan menanyakan keterkaitan/sebab tindakan guru
untuk menyatakan Fungsi sosial menanyakan
akibat, dalam bahasa Inggris, dengan menggunakan
keterkaitan/sebab keterkaitan/sebab
Menjelaskan, unsur kebahasaan yang sesuai setiap tindakan
akibat, sesuai akibat.
memberikan alasan, dengan fungsi sosialnya. komunikasi
dengan konteks
mensyukuri,, dsb.  Tingkat kelengkapan interpersonal/
penggunaannya.  Siswa dituntut untuk mencontoh
dan keruntutan dalam transaksional
4.12 Menyusun teks kebiasaan tersebut dengan
Struktur teks menyatakan dan dengan benar
lisan dan tulis menyatakan dan menanyakan
menanyakan dan akurat
Because of her keterkaitan/sebab akibat, dalam
untuk menyatakan keterkaitan/sebab
unnecessary bahasa Inggris, dengan unsur  Contoh
dan menanyakan akibat.
comments about the kebahasaan yang sesuai dengan peragaan dalam
tentang
new rules, the fungsi sosialnya.  Tingkat ketepatan bentuk
keterkaitan/sebab
principal has called unsur kebahasaan: rekaman
akibat, dengan
her to come to his Menanya tata bahasa, kosa CD/VCD/
memperhatikan
office. Thanks to you, kata, ucapan, tekanan DVD/kaset
fungsi sosial, Dengan bimbingan dan arahan guru,
I’m confident enough kata, intonasi, ejaan,
struktur teks, dan siswa menanyakan dan  Contoh
to participate in the tanda baca, tulisan
unsur kebahasaan, mempertanyakan antara lain tentang interaksi
competition. Due to tangan.
yang benar dan perbedaan antara cara menyatakan dan tertulis
the fact that Indonesia
sesuai konteks. menanyakan keterkaitan/sebab akibat,  Sikap tanggung jawab,
on the equator, the  Contoh teks
weather is mostly dalam bahasa Inggris dengan yang ada kerjasama, peduli, dan
dalam bahasa Indonesia, kemungkinan tertulis
very hot there, dan percaya diri yang
semacamnya. menggunakan ungkapan lain, akibat menyertai tindakan  Sumber dari
jika tidak melakukan, dsb. menyatakan dan internet,
Unsur kebahasaan menanyakan seperti:
Mengumpulkan Informasi keterkaitan/sebab
Alokasi
Waktu
(1) Kata yang  Siswa mendengarkan dan akibat. - www.dailyeng

menyatakan menyaksikan banyak contoh lish.com
hubungan sebab interaksi dengan menyatakan dan
- http://americ
akibat: because menanyakan keterkaitan/sebab
of ..., due to ..., anenglish.stat
akibat dalam bahasa Inggris dari CARA PENILAIAN:
thanks to ... e.gov/files/ae
film, kaset, buku teks, dsb.
/resource_file
Kinerja (praktik)
(2) Penggunaan  Siswa menirukan contoh-contoh s
nominal singular interaksi dengan menyatakan dan Simulasi dan/atau
dan plural secara - http://learne
menanyakan keterkaitan/sebab bermain peran (role play)
tepat, dengan nglish.british
akibat dalam bahasa Inggris dengan dalam bentuk interaksi
atau tanpa a, the, council.org/e
ucapan, tekanan kata, intonasi, dan dengan menyatakan dan
this, those, my, n/
sikap yang benar. menanyakan
their, dsb secara keterkaitan/sebab
tepat dalam frasa  Dengan bimbingan dan arahan guru, akibat.
nominal siswa mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur Observasi:
(3) Ucapan, tekanan kebahasaan) interaksi menyatakan (penilaian yang bertujuan
kata, intonasi, dan menanyakan keterkaitan/sebab untuk memberikan
(4) Ejaan dan tanda akibat. balikan secara lebih
baca  Secara kolaboratif, siswa berusaha cepat)
(5) Tulisan tangan. menggunakan bahasa Inggris untuk  Observasi terhadap
menyatakan dan menanyakan tindakan siswa
Topik keterkaitan/sebab akibat dalam menggunakan bahasa
konteks pembelajaran, simulasi, role- Inggris untuk
Keadaan, perbuatan, play, dan kegiatan lain yang
tindakan di sekolah, menyatakan dan
terstruktur. menanyakan
rumah, dan
sekitarnya yang keterkaitan/sebab
Mengasosiasi akibat, ketika muncul
relevan dengan
kehidupan siswa  Siswa membandingkan ungkapan kesempatan, di dalam
sebagai remaja dan menyatakan dan menanyakan dan di luar kelas.
pelajar SMA, dengan keterkaitan/sebab akibat yang telah  Observasi terhadap
memberikan dikumpulkan dari berbagai sumber kesungguhan,
keteladanan tentang tersebut di atas. tanggung jawab, dan
perilaku santun,  Siswa membandingkan ungkapan kerja sama siswa
gotong royong, peduli, menyatakan dan menanyakan dalam proses
Alokasi
Waktu
jujur, disiplin, keterkaitan/sebab akibat yang telah pembelajaran di setiap

percaya diri, dipelajari tersebut di atas dengan tahapan.
kerjasama, dan yang ada di sumber-sumber lain,
bertanggung jawab. atau dengan yang digunakan dalam
kepedulian dan
bahasa lain.
kepercayaan diri
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dalam melaksanakan
dari guru dan teman tentang fungsi komunikasi, di dalam
sosial dan unsur kebahasaan yang dan di luar kelas.
digunakan.
Penilaian diri:
Mengkomunikasikan
 Siswa menggunakan bahasa Inggris tertulis dalam jurnal
setiap kali muncul kesempatan belajar sederhana
untuk menyatakan dan menanyakan berbahasa Indonesia
keterkaitan/sebab akibat, di dalam atau bahasa Inggris (jika
dan di luar kelas, dengan unsur mungkin) tentang
kebahasaan yang sesuai dengan pengalaman belajar
fungsi sosialnya. menyatakan dan
menanyakan
 Siswa berupaya berbicara secara keterkaitan/sebab
lancar dengan ucapan, tekanan kata, akibat, termasuk
intonasi yang benar dan menulis kemudahan dan
dengan ejaan dan tanda baca yang kesulitannya.
rapi. Tes tertulis
 Siswa membicarakan permasalahan Membaca dan menulis
yang dialami dalam menggunakan teks yang menuntut
bahasa Inggris untuk menyatakan pemahaman dan
dan menanyakan keterkaitan/sebab kemampuan
akibat dan menuliskannya dalam menghasilkan teks yang di
jurnal belajar sederhana dalam dalamnya termasuk
bahasa Indonesia atau bahasa tindakan menyatakan dan
Inggris jika mungkin. menanyakan
keterkaitan/sebab akibat.
Alokasi
Waktu
3.11 Menganalisis Teks explanation Mengamati KRITERIA PENILAIAN 18 JP  Buku Teks

fungsi sosial, lisan dan tulis wajib
 Siswa menyalin beberapa teks
struktur teks, dan tentang gejala alam  Tingkat ketercapaian
unsur kebahasaan
penjelasan (explanation) tentang  Keteladanan
fungsi sosial teks
gejala alam, dengan menggunakan ucapan dan
dari teks Fungsi sosial penjelasan
ejaan dan tanda baca dengan benar. tindakan guru
explanation tentang (explanation) tentang
Menjelaskan, menggunakan
gejala alam, terkait  Siswa membaca dan mendengarkan gejala alam.
mengagumi, setiap tindakan
dengan mata laporan kerja dan uraian peristiwa
membanggakan,  Tingkat kelengkapan komunikasi
pelajaran lain di bersejarah tersebut untuk
mensyukuri, dsb. dan keruntutan dalam interpersonal/
Kelas X, sesuai memahami isi pesannya.
dengan konteks menyebutkan dan transaksional
Struktur text  Dengan bimbingan guru, siswa menanyakan tentang dengan benar
penggunaannya.
(gagasan utama dan mengidentifikasi fungsi sosialnya, penyebab terjadinya dan akurat
4.13 Menangkap makna informasi rinci) struktur teks (termasuk a.l. gagasan gejala alam dalam teks
dalam teks  Contoh teks
utama dan informasi rinci) dari explanation.
a. Membuat dari sumber
explanation lisan setiap teks penjelasan (explanation)
pernyataan yang  Tingkat ketepatan otentik, seperti
dan tulis. tentang gejala alam tersebut.
mengarahkan unsur kebahasaan: koran dan
4.14 Menyunting teks pembaca tentang tata bahasa, kosa majalah
berbentuk gejala alam dan Menanya
kata, ucapan, tekanan berbahasa
explanation dengan penyebabnya. Dengan bimbingan dan arahan guru, kata, intonasi, ejaan, Inggris
memperhatikan siswa menanyakan dan tanda baca, kerapihan
b. Menguraikan  Sumber dari
fungsi sosial, mempertanyakan tentang fungsi sosial, tulisan tangan.
serangkaian internet,
struktur teks, dan struktur teks, dan unsur kebahasaan
penjelasan tentang  Sikap tanggung jawab, seperti:
unsur kebahasaan dari setiap teks penjelasan (explanation)
mengapa dan kerjasama, cinta
teks tersebut. tentang gejala alam tersebut. - www.dailyeng
bagaimana gejala damai, dan percaya
4.15 Menyusun teks alam yang lish.com
diri yang menyertai
explanation lisan dimaksud terjadi, Mengumpulkan Informasi
tindakan menyebutkan - http://americ
dan tulis tentang secara urut dan  Secara kolaboratif, siswa mencari dan menanyakan anenglish.stat
gejala alam, terkait runut. dan mengumpulan beberapa teks tentang penyebab e.gov/files/ae
dengan mata penjelasan (explanation) tentang terjadinya gejala alam /resource_file
pelajaran lain di Unsur kebahasaan gejala alam dari berbagai sumber, dalam teks s
Kelas X, dengan termasuk dari internet, film, koran, explanation.
(1) Kata kerja dalam - http://learne
memperhatikan majalah, buku teks, dsb.
Simple, nglish.british
fungsi sosial,
Continuous,  Siswa membaca rujukan dari council.org/e
struktur teks, dan
Perfect, dalam berbagai sumber, termasuk buku n/
unsur kebahasaan,
bentuk Present,
Alokasi
Waktu
yang benar dan Past, dengan atau teks, untuk mengetahui fungsi CARA PENILAIAN: - https://www.
sesuai konteks tanpa kata kerja sosial, struktur teks, dan unsur google.com/
bantu modal. kebahasaan dari teks recount Kinerja (praktik)
berbentuk teks penjelasan
(2) Penggunaan Tugas menganalisis dan
(explanation) tentang gejala alam,
nominal singular menghasilkan teks
termasuk teknik membaca (scanning,
dan plural secara penjelasan (explanation)
skimming, inferencing, dsb).
tepat, dengan tentang gejala alam nyata
atau tanpa a, the,  Siswa membaca semua teks di lingkungan sekitar.
this, those, my, penjelasan (explanation) tentang
their, dsb secara gejala alam yang telah terkumpul Observasi:
tepat dalam frasa tsb., secara lebih cermat untuk (penilaian yang bertujuan
nominal memahami informasi tersurat untuk memberikan
maupun tersirat dengan cara balikan secara lebih
(3) Adverbia
mengidentifikasi dan menyebutkan: cepat)
penunjuk dan
penghubung - fungsi sosial setiap teks  Observasi terhadap
waktu. tindakan siswa
- pernyataan umum yang
(4) Ucapan, tekanan menggunakan bahasa
mengarahkan pembaca tentang
kata, intonasi Inggris untuk
tentang gejala alam dan
menyebutkan dan
penyebabnya
(5) Ejaan dan tanda menanyakan tentang
baca - serangkaian penjelasan tentang teks penjelasan
mengapa dan bagaimana gejala (explanation) tentang
(6) Tulisan tangan
alam yang dimaksud bisa terjadi, gejala alam, ketika
secara urut dan runut muncul kesempatan,
Topik
di dalam dan di luar
- kosa kata, tata bahasa, ucapan,
Peristiwa, kejadian, kelas.
tekanan kata, ejaan, tanda baca
pengalaman yang
yang digunakan  Observasi terhadap
relevan dengan
kehidupan siswa kesungguhan,
sebagai pelajar dan  Secara kolaboratif siswa meniru tanggung jawab, dan
remaja, dengan contoh-contoh yang ada untuk kerja sama siswa
memberikan membuat teks penjelasan dalam proses
keteladanan tentang (explanation) tentang gejala alam pembelajaran di setiap
perilaku tentang untuk mencapai fungsi sosial yang tahapan.
perilaku santun, berbeda-beda, dengan struktur teks,
peduli, jujur, disiplin, dan unsur kebahasaan yang sesuai
kepedulian dan
Alokasi
Waktu
percaya diri, konteks. kepercayaan diri

kerjasama, cinta dalam melaksanakan
Mengasosiasi
damai, dan komunikasi, di dalam
bertanggung jawab  Siswa membandingkan fungsi sosial, dan di luar kelas.
dari beberapa teks penjelasan Penilaian diri:
(explanation) tentang gejala alam yang
telah dikumpulkan dari berbagai
sumber tersebut di atas.
belajar sederhana
 Siswa memperoleh balikan (feedback) berbahasa Indonesia
dari guru dan teman tentang hasil atau bahasa Inggris (jika
analisis mereka tentang fungsi sosial, mungkin) tentang
struktur teks, dan unsur kebahasaan pengalaman belajar
yang digunakan dalam teks memahami dan
penjelasan (explanation) tentang menghasilkan teks
gejala alam yang mereka baca. penjelasan (explanation)
tentang gejala alam,
Mengkomunikasikan termasuk kemudahan
dan kesulitannya.
 Siswa membuat beberapa teks
penjelasan (explanation) tentang Tes tertulis
gejala alam dalam bahasa Inggris,
dengan struktur teks dan unsur Membaca dan menulis
kebahasaan yang sesuai dengan teks recount yang
fungsi sosial nyata yang hendak menuntut pemahaman
dicapai (melaporkan, meneladani, dan pemaparan tentang
membanggakan, mensyukuri, dsb). laporan kerja dan uraian
peristiwa bersejarah.
 Siswa menyampaikan beberapa teks
penjelasan (explanation) tentang Portofolio
gejala alam yang telah dibacanya
kepada teman-temannya, dengan d. Kumpulan karya teks
cara antara lain membacakan, penjelasan
menyalin dan menerbitkan di majalah (explanation) tentang
dinding, bertanya jawab, membahas gejala alam yang telah
pandangan masing-masing tentang isi dibuat.
cerita pendek, dsb. e. Kumpulan hasil
Alokasi
Waktu
 Siswa berupaya berbicara secara analisis tentang

lancar dengan ucapan, tekanan kata, beberapa teks
intonasi yang benar dan menulis penjelasan
dengan ejaan dan tanda baca yang (explanation) tentang
benar, serta tulisan yang jelas dan gejala alam.
rapi.
f. Lembar soal dan hasil
 Siswa membicarakan permasalahan tes
yang dialami dalam memahami teks
penjelasan (explanation) tentang
gejala alam dan menuliskannya
dalam jurnal belajar sederhana dalam
jika mungkin.
fungsi sosial, untuk menyatakan wajib
struktur teks, dan dan menanyakan  Tingkat ketercapaian
unsur kebahasaan keterkaitan antara fungsi sosial
untuk menyatakan dua benda atau menyatakan dan
dan menanyakan keterkaitan antara tindakan guru
dan menanyakan tindakan menanyakan
dua benda atau tindakan, dalam menggunakan
tentang keterkaitan keterkaitan antara dua
bahasa Inggris, dengan unsur setiap tindakan
antara dua benda Fungsi sosial benda atau tindakan.
kebahasaan yang sesuai dengan komunikasi
atau tindakan,
Menjelaskan, fungsi sosialnya.  Tingkat kelengkapan interpersonal/
sesuai dengan
memberi informasi, dan keruntutan dalam transaksional
konteks  Siswa dituntut untuk mencontoh
dsb. menyatakan dan dengan benar
penggunaannya. kebiasaan tersebut dengan
menanyakan dan akurat
4.16 Menyusun teks menyatakan dan menanyakan
Struktur teks keterkaitan antara dua
lisan dan tulis keterkaitan antara dua benda atau  Contoh
Both Andi and Peter benda atau tindakan.
untuk menyatakan tindakan, dalam bahasa Inggris, peragaan dalam
have come to join the dengan unsur kebahasaan yang  Tingkat ketepatan bentuk
dan menanyakan
contest.; Deni is not sesuai dengan fungsi sosialnya. unsur kebahasaan: rekaman
tentang keterkaitan
only a good person tata bahasa, kosa CD/VCD/
antara dua benda
but also generous.; Menanya kata, ucapan, tekanan DVD/kaset
atau tindakan,
We will send only one kata, intonasi, ejaan,
dengan Dengan bimbingan dan arahan guru,  Contoh
person to the pop tanda baca, tulisan
memperhatikan siswa menanyakan dan interaksi
singer competition,
fungsi sosial, mempertanyakan antara lain tentang
Alokasi
Waktu
struktur teks, dan either Roni or Iwan.; perbedaan antara cara menyatakan dan tangan. tertulis
unsur kebahasaan Both the Principal menanyakan keterkaitan antara dua
 Sikap tanggung jawab,  Contoh teks
yang benar dan and the Vice Principal benda atau tindakan, dalam bahasa
kerjasama, peduli, dan tertulis
sesuai konteks. are invited to the Inggris dengan yang ada dalam bahasa
percaya diri yang
meeting with the Indonesia, kemungkinan menggunakan  Sumber dari
menyertai tindakan
mayor in the town ungkapan lain, akibat jika tidak internet,
menyatakan dan
hall. But neither of melakukan, dsb. seperti:
menanyakan
them will come
keterkaitan antara dua - www.dailyeng
because they both Mengumpulkan Informasi
benda atau tindakan. lish.com
have a very bad flu.,
dan semacamnya.  Siswa mendengarkan dan
menyaksikan banyak contoh - http://americ
interaksi dengan menyatakan dan anenglish.stat
Unsur kebahasaan e.gov/files/ae
menanyakan keterkaitan antara dua CARA PENILAIAN:
(1) Kata yang benda atau tindakan dalam bahasa /resource_file
menyatakan Inggris dari film, kaset, buku teks, Kinerja (praktik) s
hubungan dua dsb. - http://learne
benda: Both ... Simulasi dan/atau
 Siswa menirukan contoh-contoh bermain peran (role play) nglish.british
and; not only ... council.org/e
but also; either ... interaksi dengan menyatakan dan dalam bentuk interaksi
menanyakan keterkaitan antara dua dengan menyatakan dan n/
or; neither ... nor
benda atau tindakan dalam bahasa menanyakan keterkaitan
(2) Penggunaan Inggris dengan ucapan, tekanan kata, antara dua benda atau
nominal singular intonasi, dan sikap yang benar. tindakan.
dan plural secara
tepat, dengan  Dengan bimbingan dan arahan guru,
Observasi:
atau tanpa a, the, siswa mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi
this, those, my, sosial, struktur teks, dan unsur
untuk memberikan
their, dsb secara kebahasaan) interaksi menyatakan
tepat dalam frasa dan menanyakan keterkaitan antara
cepat)
nominal dua benda atau tindakan.
(3) Ucapan, tekanan  Secara kolaboratif, siswa berusaha
tindakan siswa
kata, intonasi, menggunakan bahasa Inggris untuk
menggunakan bahasa
(4) Ejaan dan tanda Inggris untuk
keterkaitan antara dua benda atau
baca menyatakan dan
tindakan dalam konteks
menanyakan
pembelajaran, simulasi, role-play,
keterkaitan antara dua
dan kegiatan lain yang terstruktur.
Alokasi
Waktu
(5) Tulisan tangan. Mengasosiasi benda atau tindakan,

ketika muncul
Topik kesempatan, di dalam
dan di luar kelas.
Perbuatan, kegiatan, keterkaitan antara dua benda atau
dan tindakan di tindakan yang telah dikumpulkan  Observasi terhadap
sekolah, rumah, dan dari berbagai sumber tersebut di kesungguhan,
sekitarnya dan yang atas. tanggung jawab, dan
relevan dengan kerja sama siswa
kehidupan siswa  Siswa membandingkan ungkapan
dalam proses
sebagai remaja dan menyatakan dan menanyakan
pelajar SMA, dengan keterkaitan antara dua benda atau
tahapan.
memberikan tindakan yang telah dipelajari
keteladanan tentang tersebut di atas dengan yang ada di  Observasi terhadap
perilaku santun, sumber-sumber lain, atau dengan kepedulian dan
gotong royong, peduli, yang digunakan dalam bahasa lain. kepercayaan diri
jujur, disiplin, dalam melaksanakan
percaya diri, komunikasi, di dalam
dari guru dan teman tentang fungsi
kerjasama, dan dan di luar kelas.
sosial dan unsur kebahasaan yang
bertanggung jawab. digunakan.
Penilaian diri:
Mengkomunikasikan Pernyataan siswa secara
 Siswa menggunakan bahasa Inggris belajar sederhana
setiap kali muncul kesempatan berbahasa Indonesia
untuk menyatakan dan menanyakan atau bahasa Inggris (jika
keterkaitan antara dua benda atau mungkin) tentang
tindakan, di dalam dan di luar kelas, pengalaman belajar
dengan unsur kebahasaan yang menyatakan dan
sesuai dengan fungsi sosialnya. menanyakan keterkaitan
 Siswa berupaya berbicara secara antara dua benda atau
lancar dengan ucapan, tekanan kata, tindakan, termasuk
intonasi yang benar dan menulis kemudahan dan
dengan ejaan dan tanda baca yang kesulitannya.
rapi. Tes tertulis
Alokasi
Waktu
 Siswa membicarakan permasalahan Membaca dan menulis

yang dialami dalam menggunakan teks yang menuntut
bahasa Inggris untuk menyatakan pemahaman dan
dan menanyakan keterkaitan antara kemampuan
dua benda atau tindakan dan menghasilkan teks yang di
menuliskannya dalam jurnal belajar dalamnya termasuk
sederhana dalam bahasa Indonesia tindakan menyatakan dan
atau bahasa Inggris jika mungkin. menanyakan keterkaitan
antara dua benda atau
tindakan.
3.13 Menganalisis Perbedaan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 12 JP  Buku Teks

perbedaan fungsi persamaan teks wajib
 Siswa memperhatikan contoh guru
sosial, struktur deskriptif dan teks  Ketepatan perbedaan
teks, dan unsur (explanation)
menganalisis persamaan dan  Keteladanan
dalam fungsi sosial.
perbedaan dalam aspek fungsi ucapan dan
kebahasaan dari
sosial, struktur teks, dan unsur  Ketepatan perbedaan tindakan guru
teks deskriptif dan Fungsi Sosial
kebahasaan yang digunakan untuk dalam hal struktur menggunakan
teks explanation,
Memahami dan mengkomunikasikan topik yang teks. setiap tindakan
sesuai dengan
menggunakan teks sama, dalam dua jenis teks yang komunikasi
konteks  Ketepatan perbedaan
deskriptif atau teks berbeda: teks deskriptif dan teks interpersonal/
penggunaannya. dalam hal unsur
(explanation) secara penjelasan (explanation). transaksional
4.17 Menyebutkan tepat, sesuai dengan kebahasaan: tata dengan benar
perbedaan dan tujuan dan konteks Menanya bahasa, kosa kata, dan akurat
persamaan teks komunikasinya ucapan, tekanan kata,
deskriptif dan teks Dengan bimbingan dan arahan guru, intonasi, ejaan, tanda  Contoh teks
explanation, dilihat siswa didorong untuk aktif bertanya baca, kerapihan dari sumber
Struktur teks
dari fungsi sosial, dan mempertanyakan tentang tulisan tangan. otentik, seperti
Menyadari perbedaan perbedaan dan persamaan dalam aspek koran dan
struktur teks, dan  Sikap tanggung jawab,
dan persamaan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur majalah
unsur kerjasama, cinta
antara teks deskriptif kebahasaan dari kedua jenis teks berbahasa
kebahasaannya. damai, dan percaya
atau teks tersebut, serta dalam cara Inggris
(explanation) dalam membandingkannya. diri selama proses
aspek struktur teks pembelajaran  Sumber dari
dan menerapkannya Mengumpulkan Informasi internet,
secara tepat seperti:
 Siswa mengamati lagi semua teks
dari kedua jenis tersebut yang sudah - www.dailyeng
Alokasi
Waktu
Unsur kebahasaan dimiliki sebelumnya. CARA PENILAIAN: lish.com

Menyadari perbedaan  Siswa membaca lagi semua rujukan - http://americ
Kinerja (praktik)
dan persamaan dari berbagai sumber, termasuk anenglish.stat
antara teks deskriptif buku teks, tentang kedua jenis teks Tugas menganalisis dan e.gov/files/ae
atau teks tersebut, tentang kedua jenis teks menghasilkan sepasang /resource_file
(explanation) dalam tersebut. teks tentang gejala alam s
aspek unsur yang sama dalam bentuk
- http://learne
kebahasaan, lisan Mengasosiasi teks deskriptif dan teks
maupun tulis, dan nglish.british
penjelasan (explanation).
menerapkannya  Siswa menganalisis persamaan dan council.org/e
secara tepat perbedaan semua teks yang ada dari n/
Observasi:
kedua jenis tersebut dalam aspek: (penilaian yang bertujuan - https://www.
Topik - fungsi sosial untuk memberikan google.com/
Perbedaan dan - struktur teks cepat)
persamaan antara
Menyadari perbedaan - unsur kebahasaan
dan persamaan tindakan siswa dalam
antara teks deskriptif Mengkomunikasikan menganalisis
atau teks  Siswa memaparkan hasil analisisnya persamaan dan
(explanation) tentang teks deskriptif dan teks perbedaan pasangan-
penjelasan (explanation) tentang topik pasangan teks tentang
yang sama. gejala alam yang sama
yang ditulis dalam due
 Tentang beberapa topik yang sama, jenis teks yang
siswa membuat masing-masing dalam berbeda tersebut.
bentuk teks deskriptif dan teks
penjelasan (explanation).  Observasi terhadap
tindakan siswa
 Siswa memaparkan perbedaan dan menghasilkan
persamaan dari kedua teks yang pasangan-pasangan
berpasangan yang telah mereka dua teks yang berbeda
hasilkan. tersebut mengenai
 Siswa berupaya berbicara secara gejala alam yang sama
lancar dengan ucapan, tekanan kata,  Observasi terhadap
intonasi yang benar dan menulis kesungguhan,
dengan ejaan dan tanda baca yang tanggung jawab, dan
Alokasi
Waktu
benar, serta tulisan yang jelas dan kerja sama siswa

rapi. dalam proses
tahapan.
yang dialami dalam menganalisis
perbedaan dan persamaan antara  Observasi terhadap
teks deskriptif dan teks penjelasan kepedulian dan
(explanation) tentang gejala alam dan kepercayaan diri
menuliskannya dalam jurnal belajar dalam melaksanakan
sederhana dalam bahasa Indonesia komunikasi, di dalam
atau bahasa Inggris jika mungkin. dan di luar kelas.
Penilaian diri:
belajar sederhana
berbahasa Indonesia
atau bahasa Inggris (jika
mungkin) tentang
pengalaman belajar
mengidentifikasi
persamaan dan
perbedaan antara kedua
jenis teks tersebut,
termasuk kemudahan
dan kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca dan atau
menulis pasangan teks
deskriptif dan teks
penjelasan (explanation)
tentang gejala alam yang
sama.
Portofolio
Alokasi
Waktu
a. Kumpulan pasangan
teks deskriptif dan teks
penjelasan
(explanation) tentang
gejala alam yang sama.
b. Kumpulan hasil
analisis tentang
beberapa pasangan
pasangan teks
deskriptif dan teks
penjelasan
(explanation) tentang
gejala alam yang sama.
c. Lembar soal dan hasil
tes
3.14 Menganalisis (a) Peribahasa Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 9 JP  Buku Teks
fungsi sosial, (Proverb) dan (b) prosedur yang sama wajib
struktur teks, dan Teka-Teki (Riddle)  Tingkat pemahaman
unsur kebahasaan Mengamati  Keteladanan
terhadap isi pesan (a)
Masing-masing ucapan dan
dari proverb dan peribahasa (proverb)
diajarkan secara  Siswa menyalin dengan tulisan tindakan guru
riddle, sesuai dan (b) teka-teki
terpisah tangan beberapa (a) peribahasa menggunakan
dengan konteks (riddle).
penggunaannya. (proverb) dan (b) teka-teki (riddle) setiap tindakan
Fungsi sosial berbahasa Inggris di dalam buku  Tingkat kebermaknaan komunikasi
4.18 Menangkap pesan koleksinya. dalam membacakan interpersonal/
Peribahasa melatih
dalam proverb dan dan menyampaikan (a) transaksional
kehalusan budi; teka-  Siswa secara kolaboratif dan
riddle. peribahasa (proverb) dengan benar
teki mengasah bimbingan guru berusaha (a)
dan (b) teka-teki dan akurat
pikiran, untuk memberikan pandangannya tentang
menjalin pergaulan (riddle).
isi pesan peribahasa (proverb) dan (b)  Contoh teks
dengan memberikan jawaban dari teka-teki  Tingkat ketepatan dari sumber
lingkungannya (riddle) dengan menguasai unsur unsur kebahasaan: otentik, seperti
Alokasi
Waktu
Struktur teks kebahasaan di dalamnya. tata bahasa, kosa koran dan

kata, ucapan, tekanan majalah
(a) Peribahasa
Menanya kata, intonasi, ejaan, berbahasa
(Proverb)
tanda baca, tulisan Inggris
Dengan bimbingan dan arahan guru,
Where there's a tangan.
siswa menanyakan dan  Sumber dari
will there's a
mempertanyakan tentang isi pesan dan  Sikap tanggung jawab, internet,
way.; A friend in
unsur kebahasaan yang digunakan kerjasama, peduli, dan seperti:
need is a friend
dalam (a) peribahasa (proverb) dan (b) percaya diri selama
indeed., dan - https://www.
teka-teki (riddle). proses pembelajaran.
sebagainya. google.com/
(b) Teka-teki (Riddle) - http://www.r
 Siswa mengidentifikasi berbagai inkworks.com
What gets wetter sumber untuk mendapatkan (a) CARA PENILAIAN: /brainfood/p
and wetter the peribahasa (proverb) dan (b) teka-teki /riddles1.sht
more it dries? (A (riddle). Kinerja (praktik) ml
towel.); Give me
food, and I will  Siswa mengumpulkan lebih banyak Tugas untuk - http://www.f
live; give me lagi (a) peribahasa (proverb) dan (b) membacakan (a) unology.com/
water, and I will teka-teki (riddle) dari berbagai peribahasa (proverb) dan riddles/
die. What am I? sumber. Sebaiknya dengan tulisan (b) teka-teki (riddle), serta
meresponnya. - http://dan.he
(Fire)., dan tangan agar lebih menghayati isi
pesan dan menyadari unsur rsam.com/rid
sebagainya dles.html
kebahasaan yang perlu diketahui dan Observasi:
Unsur kebahasaan dibiasakan. (penilaian yang bertujuan - http://goodri
untuk memberikan ddlesnow.com
(1) Tata bahasa:  Siswa membacakan (a) peribahasa balikan secara lebih /good-riddles
Simple Present (proverb) dan (b) teka-teki (riddle) cepat)
Tense, Kalimat secara artistik dan bermakna kepada - http://www.p
imperatif positif teman-temannya dalam kerja  Observasi terhadap hrasemix.com
dan negatif, kelompok atau di depan kelas. interaksi siswa /collections/t
kalimat tanya. berusaha memahami he-50-most-
 Dengan bimbingan dan arahan guru, isi pesan (a) important-
(2) Penggunaan siswa mengidentifikasi ciri-ciri (isi peribahasa (proverb) english-
nominal singular pesan dan unsur kebahasaan) (a) dan (b) teka-teki proverbs
dan plural secara peribahasa (proverb) dan (b) teka-teki (riddle) dan cara
tepat, dengan atau (riddle). - http://www.e
mengkomunikasikann
tanpa a, the, this, ya. nglishdaily62
Alokasi
Waktu
those, my, their, Mengasosiasi  Observasi terhadap 6.com/prover

dsb secara tepat kesungguhan, bs.php
 Siswa membandingkan dengan
dalam frasa tanggung jawab, dan
menganalisis persamaan dan - http://www.
nominal kerja sama siswa
perbedaan isi pesan dan unsur manythings.o
dalam proses
(3) Ucapan, tekanan kebahasaan yang terdapat dalam rg/proverbs/
kata, intonasi, beberapa (a) peribahasa (proverb) dan
tahapan.
(b) teka-teki (riddle) dalam buku
(4) Ejaan dan tanda
koleksinya dan yang telah dipelajari Penilaian diri:
baca
tersebut di atas.
(5) Tulisan tangan.
 Siswa memperoleh balikan (feedback) tertulis dalam jurnal
dari guru dan teman tentang belajar sederhana
Topik
pendapat dan perasaanya tentang (a) berbahasa Indonesia
Berbagai hal terkait peribahasa (proverb) dan (b) teka-teki atau bahasa Inggris jika
dengan kehidupan (riddle) tersebut. mungkin tentang
siswa sebagai remaja pengalaman belajar (a)
dan siswa SMA, Mengkomunikasikan peribahasa (proverb) dan
dengan memberikan (b) teka-teki (riddle),
keteladanan dan  Siswa mencari lebih banyak termasuk kemudahan
inspirasi untuk peribahasa (proverb) dari berbagai dan kesulitannya.
berperilaku tanggung sumber otentik dan kemudian berbagi
jawab, disiplin, cinta dengan cara membacakannya kepada Tes tertulis
damai, kerjasama. teman-temannya.
Membaca pemahaman
 Siswa mencari lebih banyak teka-teki tentang isi pesan (a)
(riddle) dari berbagai sumber otentik, peribahasa (proverb) dan
dan berbagi dengan cara (b) teka-teki (riddle).
membacakan dan meminta teman-
temannya untuk menebak Portofolio
jawabannya.
 Koleksi (a) peribahasa
 Siswa berupaya berbicara secara (proverb) dan (b) teka-
lancar dengan ucapan, tekanan kata, teki (riddle) yang
intonasi yang benar dan menulis ditulis tangan.
benar, serta tulisan yang jelas dan  Lembar soal dan hasil
rapi. tes
Alokasi
Waktu

yang dialami dalam mempelajari (a)
peribahasa (proverb) dan (b) teka-teki
(riddle) dan menuliskannya dalam
jurnal belajar dalam bahasa
Indonesia atau bahasa Inggris jika
mungkin.
3.15 Menganalisis Lagu sederhana Mengamati KRITERIA PENILAIAN 9 JP  Buku Teks

fungsi sosial dan wajib
 Siswa menyalin dengan tulisan
unsur kebahasaan Fungsi sosial  Tingkat ketercapaian
dari dalam lagu,
tangan beberapa lagu berbahasa  Lagu-lagu pop,
fungsi sosial lagu.
Memahami pesan Inggris sangat sederhana yang klasik, dalam
sesuai dengan
moral lagu dan memberikan keteladanan atau  Tingkat kelengkapan CD/VCD/
konteks
menghargai lagu menginspirasi di dalam buku koleksi dan keruntutan dalam DVD/kaset
penggunaannya.
sebagai karya seni lagunya. memahami isi pesan atau diunduh
4.19 Menangkap pesan lagu. dari internet
dalam lagu. Unsur kebahasaan  Siswa berusaha memahami isi pesan
lagu dengan menguasai unsur  Tingkat ketepatan  Kumpulan lirik
(1) Kata, ungkapan, kebahasaan di dalamnya. unsur kebahasaan: lagu dari
dan tata bahasa tata bahasa, kosa internet atau
dalam karya seni  Hanya jika memungkinkan
kata, ucapan, tekanan sumber lain
berbentuk lagu. semuanya, siswa menyanyikan lagu-
kata, intonasi, ejaan,
lagu tersebut.  Sumber dari
(2) Penggunaan tanda baca, tulisan
internet,
nominal singular tangan.
Menanya seperti:
dan plural secara  Sikap tanggung jawab,
tepat, dengan Dengan bimbingan dan arahan guru, - www.dailyeng
kerjasama, peduli, dan
atau tanpa a, the, siswa menanyakan dan lish.com
percaya diri yang
this, those, my, mempertanyakan isi pesan dan unsur
menyertai pemaparan - http://americ
their, dsb secara kebahasaan yang digunakan.
tentang isi pesan serta anenglish.stat
tepat dalam frasa pendapat dan e.gov/files/ae
nominal Mengumpulkan Informasi
perasaan siswa /resource_file
(3) Ucapan, tekanan  Siswa membaca (dan jika tentang isi pesan lagu. s
kata, intonasi memungkinkan, mendengarkan)
- http://learne
salah satu lagu yang telah disalin.
(4) Ejaan dan tanda nglish.british
baca.  Siswa menirukan membaca nyaring council.org/e
Alokasi
Waktu
(5) Tulisan tangan (dan jika memungkinkan, CARA PENILAIAN: n/

menyanyikan) lagu tsb.
- http://www.
Topik Kinerja (praktik)
 Dengan bimbingan dan arahan guru, myenglishpag
Berbagai hal terkait siswa mengidentifikasi ciri-ciri (isi Tugas untuk es.com/site_p
dengan kehidupan pesan dan unsur kebahasaan) lagu menyebutkan isi pesan hp_files/lyric
siswa sebagai remaja tsb. lagu secara singkat dan s_and_songs.
dan siswa SMA, menyatakan kesan atau php
dengan memberikan  Siswa menuliskan pendapat dan pendapatnya.
keteladanan dan perasaannya tentang isi lagu tsb.
inspirasi untuk dalam buku koleksi lagunya. Observasi:
berperilaku tanggung (penilaian yang bertujuan
jawab, disiplin, cinta Mengasosiasi untuk memberikan
damai, kerjasama.  Siswa membandingkan isi pesan dan balikan secara lebih
unsur kebahasaan yang terdapat cepat)
dalam beberapa lagu dalam buku  Observasi terhadap
koleksi lagunya tersebut di atas atau interaksi siswa
dengan lagu-lagu lain. berusaha memahami
 Siswa memperoleh balikan (feedback) fungsi sosial dan
dari guru dan teman tentang unsur kebahasaan
pendapat dan perasaanya tentang dalam lagu.
lagu-lagu tersebut.  Observasi terhadap
kesungguhan,
Mengkomunikasikan tanggung jawab, dan
 Siswa membacakan dan melaporkan kerja sama siswa
analisisnya tentang satu lagu lain dalam proses
pilihan sendiri dalam kerja kelompok, pembelajaran di setiap
dengan cara menyebutkan isi pesan tahapan.
serta pendapat dan perasaannya  Observasi terhadap
tentang lagu tersebut. kepedulian dan
 Siswa berupaya membaca secara kepercayaan diri
lancar dengan ucapan, tekanan kata, dalam melaksanakan
intonasi yang benar dan menulis komunikasi tentang
dengan ejaan dan tanda baca yang lagu.
Alokasi
Waktu
rapi. Penilaian diri:

 Siswa membicarakan permasalahan Pernyataan siswa secara
yang dialami dalam memahami isi tertulis dalam jurnal
lagu dan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana
belajar dalam bahasa Indonesia atau berbahasa Indonesia
bahasa Inggris jika mungkin. atau bahasa Inggris (jika
mungkin) tentang
pengalaman belajar
memahami fungsi sosial
dan unsur kebahasaan
dalam lagu, termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca pemahaman
tentang isi pesan lagu.
Portofolio
 Kumpulan lagu yang
ditulis tangan
 Kumpulan hasil
analisis tentang
beberapa lagu yang
telah dibuat.
 Lembar soal dan hasil
tes

SILABUS BING SMA X PEMINATAN 3 Des 2013

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS BING SMA X PEMINATAN 3 Des 2013

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS SMA

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS - PEMINATAN

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

nominal tindakan, serta responnya. mengajak melakukan

nasabah bank, unsur kebahasaannya. instansi, dll. sesuai

Inggris untuk fungsi sosial nyata.  Kumpulan karya

sebagai remaja dan Mengasosiasi kesantunan dan

 Siswa menggunakan bahasa Inggris

ucapan simpati, serta responnya dan

Perbuatan, kegiatan, lampau dalam konteks pembelajaran, Inggris untuk

sesuai dengan fungsi sosialnya. menanyakan keharusan

 Siswa menggunakan bahasa Inggris atau bahasa Inggris (jika

untuk fungsi sosial nyata di kelas, kemudahan dan

tulis, tentang menyebutkan Menanya tata bahasa, kosa Inggris

tepat dalam frasa peristiwa/kejadian/ pengalaman tindakan siswa

Mengkomunikasikan recount tentang laporan

Unsur kebahasaan menyaksikan banyak contoh sedang, dan telah - http://learne

jujur, disiplin, Mengasosiasi waktu yang akan

intonasi yang benar dan menulis dan kesulitannya.

3.9 Menganalisis Teks naratif, Mengamati KRITERIA PENILAIAN 12 JP  Buku Teks

waktu, terjadinya siswa menanyakan dan kerjasama, cinta - www.dailyeng

dan setting dalam jika ada) Penilaian diri:

 Siswa membicarakan permasalahan

(1) Kata yang  Siswa mendengarkan dan akibat. - www.dailyeng

jujur, disiplin, keterkaitan/sebab akibat yang telah pembelajaran di setiap

3.11 Menganalisis Teks explanation Mengamati KRITERIA PENILAIAN 18 JP  Buku Teks

percaya diri, konteks. kepercayaan diri

 Siswa berupaya berbicara secara analisis tentang

(5) Tulisan tangan. Mengasosiasi benda atau tindakan,

 Siswa membicarakan permasalahan Membaca dan menulis

3.13 Menganalisis Perbedaan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 12 JP  Buku Teks

Unsur kebahasaan dimiliki sebelumnya. CARA PENILAIAN: lish.com

benar, serta tulisan yang jelas dan kerja sama siswa

Struktur teks kebahasaan di dalamnya. tata bahasa, kosa koran dan

those, my, their, Mengasosiasi  Observasi terhadap 6.com/prover

 Siswa membicarakan permasalahan

3.15 Menganalisis Lagu sederhana Mengamati KRITERIA PENILAIAN 9 JP  Buku Teks

(5) Tulisan tangan (dan jika memungkinkan, CARA PENILAIAN: n/

rapi. Penilaian diri:

Anda mungkin juga menyukai