DSKP BM THN 5
DSKP BM THN 5
Tahun 5
Bahasa Melayu
Tahun 5
Bahagian Pembangunan Kurikulum
APRIL 2019
Terbitan 2019
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis
daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Pusat Pentadbiran
Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Pendahuluan ........................................................................................................................................................... 1
Matlamat .................................................................................................................................................................. 2
Fokus ....................................................................................................................................................................... 5
Penghargaan ........................................................................................................................................................... 31
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
vi
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3. Kurikulum Kebangsaan
vii
viii
KATA PENGANTAR
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dilaksanakan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21
secara berperingkat mulai tahun 2011 telah disemak semula bagi dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan tersebut
memenuhi dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan harmonis dari segi
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya kualiti kurikulum intelek, rohani, emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah
ix
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5
PENDAHULUAN
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal selaras KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina supaya
dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang berlandaskan pembelajaran yang diperolehi di bilik darjah dapat diaplikasikan
prinsip-prinsip pendekatan bersepadu, perkembangan individu dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan
secara menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan pendidikan berkualiti untuk murid bermasalah pembelajaran
yang sama untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. supaya mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Bahasa Melayu berupaya menjalani kehidupan dengan lebih bermakna. Fleksibiliti
bersifat holistik, dan boleh diubahsuai selaras dengan keperluan dalam melaksanakan KSSR Pendidikan Khas (Masalah
murid berkeperluan khas (MBK) masalah pembelajaran selaras Pembelajaran) memberi ruang kepada aktiviti untuk meningkatkan
dengan yang dihasratkan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan kemahiran berfikir, penggunaan teknologi dan penerapan nilai
Malaysia (PPPM) 2013-2025. dalam memastikan pembangunan MBK secara holistik.
Bagi memenuhi keperluan individu, pengajaran dan pembelajaran KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Bahasa Melayu
di Program Pendidikan Khas Integrasi (Masalah Pembelajaran) dibina supaya pembelajaran yang diperoleh di bilik darjah dapat
dibentuk secara fleksibel selaras dengan Peraturan-Peraturan diaplikasikan dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga
Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 , 8.(1)(c) yang menyatakan, menyediakan pendidikan berkualiti untuk MBK supaya mereka
seseorang guru boleh membuat pengubahsuaian kepada kaedah menjadi insan yang seimbang, berdikari dan berupaya menjalani
atau teknik pengajaran dan pembelajaran, masa yang kehidupan dengan lebih bermakna.
diperuntukkan bagi setiap aktiviti, susunan aktiviti dan bahan bantu
mengajar apa-apa pengubahsuaian yang dibuat di bawah
perenggan (1)(c) hendaklah mengikut Kurikulum Pendidikan Khas.
1
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5
MATLAMAT
KSSRPK (Masalah Pembelajaran) Bahasa Melayu digubal untuk 4. Memperkaya kosa kata untuk memupuk minat membaca.
membolehkan MBK menguasai kemahiran berbahasa dan
5. Mencatat, menulis dan mengimlak untuk mendapat dan
berkebolehan dalam komunikasi untuk memenuhi keperluan diri
menyampaikan maklumat.
dan memperoleh ilmu pengetahuan, kemahiran, maklumat serta
mengamalkan nilai dalam kehidupan harian. 6. Menghasilkan pelbagai penulisan, mengedit dan menulis
ulasan.
2
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5
OBJEKTIF KHUSUS
3
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Pengurusan Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
Kehidupan dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; berpengetahuan, berketrampilan, berpemikiran kritis dan kreatif
Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. serta inovatif. KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran)
Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang menyokong Bahasa Melayu digubal berdasarkan enam tunjang Kerangka
antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, KSSR sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.
kreatif dan inovatif.
FOKUS
KSSRPK (Masalah Pembelajaran) bagi mata pelajaran Bahasa berkesan serta dapat menghasilkan penulisan yang berkualiti dan
Melayu memberi fokus pada kemahiran literasi melalui aplikasi kreatif.
bahasa. Kemahiran literasi memberi penekanan kepada asas
Kedalaman skop kemahiran tersebut ditingkatkan dan disusun
kemahiran mendengar dan bertutur, membaca, menulis dan aspek
berdasarkan aras kandungan yang berbeza mengikut tahun.
seni bahasa. Kemahiran-kemahiran tersebut dilaksana
Penekanan aktiviti PdP secara didik hibur dan penggunaan
sepenuhnya dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) secara
pelbagai bahan yang menarik dapat membantu MBK menguasai
terancang bagi mengukuhkan komunikasi MBK.
dan menghayati pembelajaran bahasa dengan lebih berkesan.
Penekanan kepada penguasaan kemahiran mendengar dan
bertutur membolehkan MBK dapat berkomunikasi dalam pelbagai
KEMAHIRAN ABAD KE-21
situasi dengan lebih berkesan. Melalui kemahiran membaca MBK
dapat meningkatkan kosa kata, memperoleh dan memproses
Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid yang
maklumat serta dapat memupuk minat membaca. Penguasaan
mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus kepada
kemahiran menulis membolehkan MBK mengaplikasikan maklumat
kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya yang
dalam pelbagai bentuk penulisan bagi menyampaikan idea.
berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21
Manakala aspek seni bahasa memberi ruang kepada penggunaan
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri
keindahan bahasa yang dipelajari melalui teknik penyampaian
yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam
yang menarik dan menyeronokkan seperti bernyanyi, bercerita,
Jadual 1 supaya berupaya bersaing di peringkat global.
berlakon dan berpuisi.
Penguasaan Standard Kandungan (SK) dan Standard
Pembelajaran (SP) dalam KSSR Pendidikan Khas (Masalah
Umumnya dengan menguasai kemahiran tersebut akan dapat
Pembelajaran) Bahasa Melayu menyumbang kepada pemerolehan
membantu MBK dapat berkomunikasi menggunakan bahasa yang
Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid.
5
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5
6
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5
KBAT dinyatakan dalam kurikulum secara eksplisit supaya guru KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
dapat menterjemahkan dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi
bagi merangsang pemikiran berstruktur dan berfokus dalam bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
kalangan murid. Penerangan KBAT adalah berfokus kepada empat berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran berfikir
tahap pemikiran seperti Jadual 2. kritis, kreatif dan menaakul serta strategi berfikir.
TAHAP PEMIKIRAN PENERANGAN wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang munasabah.
7
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) yang dirancang perlu Bagi meningkatkan minat dan keseronokan belajar, guru boleh
memberi penekanan kepada PdP berpusatkan murid. Murid mempelbagaikan pendekatan pengajaran seperti pembelajaran
dilibatkan secara aktif dalam PdP yang menyepadukan berasaskan inkuiri, konstruktivisme, pembelajaran kontekstual,
pemerolehan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan pembelajaran masteri, analisis tugasan, belajar melalui bermain,
penerapan sikap dan nilai murni. Dalam melaksanakan PdP, guru pengajaran bertema, pembelajaran pengalamian, pendekatan
perlu menyusun atur kemahiran yang hendak diajar, memberi kolaborasi dan multi sensori.
latihan yang konsisten dan menilai tahap pencapaian murid melalui
proses analisis tugasan dengan mengambil langkah-langkah Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
berikut: Pembelajaran berasaskan inkuiri merupakan pendekatan yang
Mengenal pasti tahap keupayaan murid. mementingkan pembelajaran melalui pengalaman. Inkuiri secara
Merancang aktiviti PdP yang sesuai mengikut tahap keupayaan am bermaksud mencari maklumat, menyoal dan menyiasat tentang
murid. sesuatu fenomena yang berlaku. Pembelajaran secara inkuiri
Menghuraikan secara ringkas aktiviti yang dipilih. berlaku apabila konsep dan prinsip utama dikaji dan ditemui oleh
Menyediakan Bahan Bantu Mengajar (BBM) dan Bahan Bantu murid sendiri.
8
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5
Konstruktivisme
Konstruktivisme membolehkan murid belajar sesuatu dengan cara memberi tumpuan kepada persoalan atau masalah yang kompleks,
membina sendiri pemahaman yang bermakna kepada diri mereka. menyelesaikan masalah tersebut melalui proses penyiasatan
Antara unsur penting dalam konstruktivisme adalah: secara bekerjasama dalam suatu tempoh waktu. Projek yang
dijalankan adalah untuk menyiasat topik atau isu yang dihadapi
Guru mengambil kira pengetahuan sedia ada murid.
murid dalam persekitaran sebenar. Semasa menjalankan proses
Pembelajaran adalah hasil usaha murid sendiri.
penyiasatan ini, murid dapat mempelajari kandungan, maklumat
Pembelajaran berlaku apabila murid menghubungkan idea
dan fakta-fakta yang diperlukan untuk membuat kesimpulan
asal dengan idea baharu bagi menstruktur semula idea
tentang persoalan atau masalah yang ditimbulkan. Melalui PBP
mereka.
murid dapat mempelajari kemahiran yang dihasratkan dan
Murid berpeluang bekerjasama, berkongsi idea dan
mengasah kemahiran berfikir mereka sendiri.
pengalaman serta membuat refleksi.
Pembelajaran Berasaskan Projek tahu, penguasaan kemahiran berfikir dan psikomotor, serta
Pembelajaran Berasaskan Projek (PBP) merupakan proses PdP kemahiran mengendalikan emosi.
9
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5
Ciri-ciri Belajar Melalui Bermain (BMB) adalah seperti berikut: Pemilihan tema perlu mengambil kira:
10
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5
Menyediakan satu persekitaran bagi membolehkan guru dan RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU
murid berkongsi perasaan dan pemikiran secara bebas.
Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 telah
Menempatkan murid dalam situasi atau suasana yang
menjelaskan bahawa Rancangan Pendidikan Individu (RPI) adalah
memerlukan kemahiran baru atau sokongan dan peneguhan
rekod yang melaporkan butiran rancangan pendidikan berasaskan
dengan pengalaman lalu.
kepada potensi individu MBK. Guru perlu mengenal pasti
Memberi bantuan, bimbingan dan peneguhan dengan
keupayaan dan kelemahan murid melalui ujian diagnostik secara
mengaitkan pembelajaran yang baharu dalam kehidupan
pemerhatian, lisan dan penulisan. Matlamat RPI adalah untuk
sebenar murid seperti sekolah, keluarga dan komuniti.
meminimakan halangan belajar dan memaksimakan potensi diri
bagi meningkatkan kesediaan MBK untuk belajar.
Pembelajaran Luar Bilik Darjah
11
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang 3. Nilai Murni
diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan dalam SK dan Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran
SP. Elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan supaya murid sedar akan kepentingan dan
keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat menangani mengamalkannya.
cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen di dalam EMK adalah Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan
seperti berikut: dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam
kehidupan harian.
1. Bahasa
Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu 4. Sains dan Teknologi
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran. Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat
Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan, meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam kalangan
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu murid.
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu
dan berkomunikasi secara berkesan. serta menyumbang kepada pembelajaran yang lebih cekap
dan berkesan.
2. Kelestarian Alam Sekitar Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP
Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam merangkumi empat perkara iaitu:
jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip, konsep
pelajaran. yang berkaitan dengan sains dan teknologi);
Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran
sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai manipulatif tertentu);
alam.
12
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5
13
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5
secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk seperti Wang MBK melalui perubahan lokasi (sekolah & kelas), mendapat
rakan dan guru baru serta perubahan kurikulum dan
14
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5
perubahan pemikiran dan fizikal. Perubahan ini memberi iii) Mengawal emosi dan tingkah laku khususnya
tekanan kepada MBK untuk menyesuaikan diri mereka agar apabila mereka menghadapi perasaan takut,
mereka lebih bersedia untuk belajar di dalam bilik darjah. sedih, gelisah dan sebagainya.
15
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5
Faktor hubungan dan interaksi di antara MBK, ahli keluarga dan maklumat tentang perkembangan murid yang dirancang, dilaksana
guru akan mempengaruhi bagaimana MBK belajar dan tahap dan dilapor oleh guru yang berkenaan. Proses ini berlaku
pencapaian MBK (sosial dan akademik) dalam melalui proses berterusan bagi membolehkan guru menentukan tahap
16
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5
Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan kurikulum. Jadual 3 menunjukkan penyataan tahap penguasaan
pembelajaran. umum.
Mentaksir tahap penguasaan murid berdasarkan Standard Guru boleh mencatat perkembangan murid di dalam buku rekod
Pembelajaran dan Standard Prestasi. mengajar, buku latihan, buku catatan, senarai semak, jadual atau
Mengambil tindakan susulan bagi tujuan pemulihan dan lain-lain yang sesuai. Perekodan tahap penguasaan dibuat ke
pengukuhan. dalam templat pelaporan yang disediakan setelah PdP bagi setiap
bidang, tema, kemahiran atau kelompok Standard Kandungan dan
PBD juga perlu mengambil kira kemajuan MBK berdasarkan Standard Pembelajaran selesai dilaksanakan.
pelaksanaan intervensi yang dirancang menggunakan RPI. RPI
merupakan dokumen yang menjelaskan tahap 5 domain Jadual 3: Penyataan Tahap Penguasaan Umum
perkembangan murid: kognitif, komunikasi, sosio-emosi, tingkah Tahap Tafsiran
laku, motor kasar dan motor halus. Peningkatan kesediaan MBK
Murid tahu perkara asas atau boleh
untuk belajar boleh dikenal pasti dan direkodkan dalam RPI yang 1
melakukan kemahiran asas atau memberi
(Tahu)
mana akan membantu guru menentukan strategi dan kaedah PdP respons terhadap perkara yang asas.
Tahap penguasaan merupakan satu bentuk penyataan pencapaian 3 Murid menggunakan pengetahuan untuk
(Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran pada
yang menunjukkan perkembangan pembelajaran murid. Terdapat boleh buat) suatu situasi.
enam tahap penguasaan yang menunjukkan aras penguasaan
4 Murid menggunakan pengetahuan dan
yang disusun secara hierarki. Tahap penguasaan ini mengambil (Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran
kira pengetahuan, kemahiran dan nilai yang ditetapkan dalam boleh buat dengan dengan beradab iaitu mengikut prosedur
beradab) atau secara analitik dan sistematik.
17
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5
18
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5
Pentaksiran bagi setiap kelompok Standard Kandungan boleh Jadual 4: Penyataan Tahap Penguasaan Umum KSSRPK
(Masalah Pembelajaran) Bahasa Melayu
dijalankan dengan menggunakan Standard Prestasi sebagai skala
rujukan guru untuk menentukan tahap penguasaan MBK
Tahap Tafsiran
berdasarkan Standard Kandungan yang ditetapkan.
Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan
1 kemahiran asas atau memberi tindak balas
Standard Prestasi menunjukkan enam Tahap Penguasaan (TP) terhadap perkara asas.
yang merujuk kepada aras penguasaan yang disusun secara Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar
2 bentuk komunikasi atau menterjemah serta
hieraki, dan diguna bagi tujuan pelaporan. Guru boleh membuat
menjelaskan perkara yang telah dipelajari.
pertimbangan profesional untuk menentukan tahap penguasaan
Murid menggunakan pengetahuan untuk
murid berdasarkan pengalaman bersama murid dan perbincangan melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu
3
profesional dengan rakan sejawat. Pentaksiran yang dibuat situasi.
seharusnya mengintegrasikan kandungan, kemahiran dan nilai Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan
untuk melihat sejauh mana murid menguasai Standard Kandungan 4 beradab, iaitu mengikut prosedur atau secara
sistematik.
tertentu secara holistik. Jadual 4 menyenaraikan maksud dan
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada
tafsiran umum tentang setiap tahap penguasaan bagi mata
situasi baharu dengan mengikut prosedur atau
pelajaran Bahasa Melayu. 5
secara sistematik, serta tekal, dan bersikap
positif.
Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan
kemahiran sedia ada untuk digunakan pada
6
situasi baharu secara sistematik, bersikap positif,
kreatif dan inovatif, serta boleh dicontohi.
19
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5
ORGANISASI KANDUNGAN
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Bahasa Melayu Jadual 5: Tafsiran Standard Kandungan, Standard Pembelajaran
dan Standard Prestasi
diorganisasikan dalam bentuk standard, iaitu Standard
Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP) serta STANDARD STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI
Standard Prestasi (SPi).
Penyataan Suatu penetapan Suatu set kriteria
spesifik tentang kriteria atau umum yang
Kurikulum Bahasa Melayu ini direka bentuk berasaskan perkara yang indikator kualiti menunjukkan
murid patut pembelajaran dan tahap-tahap
pendekatan pembelajaran modular yang berteraskan kemahiran ketahui dan boleh pencapaian yang prestasi yang
bahasa iaitu; lakukan dalam boleh diukur bagi perlu murid
suatu tempoh setiap standard pamerkan
(i) Kemahiran mendengar dan bertutur persekolahan kandungan. sebagai tanda
(ii) Kemahiran membaca merangkumi bahawa sesuatu
aspek perkara itu telah
(iii) Kemahiran menulis pengetahuan, dikuasai murid.
(iv) Aspek seni bahasa kemahiran dan
nilai.
(v) Aspek tatabahasa
Setiap SK diterjemahkan melalui SP. Guru perlu merujuk kepada Peruntukan Masa
maklumat yang terdapat dalam SK dan SP untuk mengetahui Bagi tujuan penyusunan jadual waktu, mata pelajaran ini
tumpuan, kedalaman dan keluasan tajuk yang perlu diajar. SPi pula diperuntukkan waktu minimum 96 jam setahun. Proses
merupakan tahap-tahap prestasi yang perlu murid pamerkan pelaksanaan kurikulum perlu mengambil kira kepelbagaian
sebagai tanda bahawa sesuatu perkara yang diajar itu telah kebolehan dan keupayaan individu. Bagi memenuhi keperluan
dikuasai oleh murid. SPi pula digubal dengan mengambil kira tahap individu, pengajaran dan pembelajaran di sekolah dan Program
keperluan, perkembangan dan kematangan murid. Penerangan Pendidikan Khas dibentuk secara fleksibel selaras dengan
bagi setiap SK, SP dan SPi ditunjukkan seperti dalam Jadual 5. Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013.
20
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5
STANDARD
KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
Cadangan Aktiviti:
1.1 Mendengar dan Murid boleh:
memberi respons Latih tubi sebutan.
1.1.1 Mendengar, mengecam dan menyebut dengan betul; Latihan pandang sebut.
i) frasa Perbincangan.
ii) ayat tunggal Berucap di hadapan sekumpulan rakan.
Perbualan telefon.
1.1.2 Mendengar, memahami dan memberikan respons terhadap Menuturkan dialog mudah.
soalan bercapah. Permainan menggunakan bahan seperti
boneka, kota beracun dan roda kata.
Bercerita berpandukan bahan dan
bercerita berdasarkan pengalaman
1.2 Bertutur untuk 1.2.1 Bertutur untuk menjelaskan maklumat tersurat dan sedia ada.
menyampai maklumat menyampaikan idea secara kritis.
dan idea
1.2.2 Bertutur untuk menjelaskan dan menilai sesuatu perkara
secara bertatasusila mengikut konteks.
1.3 Bercerita dan 1.3.1 Bercerita dengan sebutan yang betul, intonasi dan gaya
menceritakan sesuatu yang sesuai.
perkara dengan
sebutan dan intonasi 1.3.2 Menceritakan sesuatu bahan yang didengar dengan
yang betul sebutan yang betul, intonasi dan gaya yang sesuai.
21
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5
22
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5
STANDARD
KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
2.2 Membaca, memahami 2.2.1 Membaca dan memahami pelbagai teks untuk
dan menaakul bahan mendapatkan;
bacaan i) kosa kata
2.3 Membaca dan 2.3.1 Membaca dan memahami bahan sastera dan bukan
memahami bahan sastera dengan sebutan yang betul dan intonasi yang
sastera dan bukan sesuai;
sastera i) sajak
ii) label
23
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5
Membaca dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai dan memahami pelbagai bahan
1
sastera dan bukan sastera pada tahap sangat terhad.
Membaca dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai dan memahami pelbagai bahan
2
sastera dan bukan sastera pada tahap terhad.
Membaca dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai, memahami pelbagai bahan sastera
3
dan bukan sastera pada tahap memuaskan.
Membaca dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai, memahami dan menaakul bahan
4
sastera dan bukan sastera pada tahap kukuh.
5 Membaca dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai, memahami dan menaakul bahan
sastera dan bukan sastera pada tahap tekal.
Membaca dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai, memahami dan menaakul bahan
6
sastera dan bukan sastera pada tahap boleh dicontohi.
24
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5
STANDARD
KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
25
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5
1 Membina dan menulis ayat serta menghasilkan penulisan pada tahap sangat terhad.
Membina dan menulis ayat, menulis ayat yang diimlakkan, mencatat maklumat, menghasilkan
2
penulisan pada tahap terhad.
Membina dan menulis ayat, menulis ayat yang diimlakkan, mencatat maklumat, menghasilkan
3
penulisan naratif serta mengedit dan memurnikan hasil penulisan pada tahap memuaskan.
Membina dan menulis ayat, menulis ayat yang diimlakkan, mencatat maklumat, menghasilkan
4
penulisan naratif serta mengedit dan memurnikan hasil penulisan pada tahap kukuh.
Membina dan menulis ayat, menulis ayat yang diimlakkan, mencatat maklumat, menghasilkan
5
penulisan naratif serta mengedit dan memurnikan hasil penulisan pada tahap tekal.
Membina dan menulis ayat, menulis ayat yang diimlakkan, mencatat maklumat, menghasilkan
6
penulisan naratif serta mengedit dan memurnikan hasil penulisan pada tahap boleh dicontohi.
26
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
4.2 Menghasilkan bahan 4.2.1 Ubah suai cerita secara berpandu dan
sastera dengan mempersembahkan secara kreatif.
menerapkan keindahan
dan kesantunan bahasa 4.2.2 Ubah suai seni kata lagu secara berpandu dan
serta persembahkannya secara kreatif.
mempersembahkannya
secara kreatif 4.2.3 Mencipta sajak dan mempersembahkan secara;
i) terkawal
ii) separa terkawal
27
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5
STANDARD
KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
28
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5
STANDARD
KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
5.3 Memahami dan 5.3.1 Memahami dan membina ayat mengikut konteks;
membina ayat i) ayat penyata
mengikut konteks ii) ayat tanya
iii) ayat perintah
iv) ayat seruan
29
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5
PANEL PENGGUBAL
8. Nurul Huda binti Wan Abdullah SK Desa Pinggiran Putra, Kajang, Selangor
30
PENGHARGAAN
Penasihat
Penasihat Editorial
31
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5
Pereka Grafik
Siti Zulikha binti Zelkepli
32
33
34