SILABUS PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : Madrasah Aliyah

Mata Pelajaran : Akidah Akhlak
Kelas : XI (Sebelas) Program IPA-IPS-Bahasa-Kejuruan
Semester : I (Ganjil)

Kompetensi Inti :
KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI-2 : Mengembangkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan baksat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.1. Menghayati fungsi ilmu Pengertian Ilmu Membimbing keyakinan Penilaian Diri - -
kalam dalam Kalam terhadap kesempurnaan Penilaian Teman
mempertahankan akidah akidah Islam didasarkan pada
dalil aqli dan naqli
2.1 Terbiasa berpikir kritis Pengertian Ilmu Membiasakan untuk bersedia Observasi - -
dan kreatif serta Kalam mendengar perbedaan Catatan/Jurnal
menghargai pendapat
keberagaman
dalam kehidupan sehari-
hari
3.1 Memahami pengertian, Pengertian Ilmu Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman
ruang lingkup, fungsi Kalam  Membaca kasus atau  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
ilmu kalam serta melihat yang informasi dari Akidah Akhlak
hubungannya dengan menunjukkan kuat atau berbagai sumber MA, Kemenag
ilmu lainnya lemahnya seseorang dalam tentang pengertian RI, 2014
memegang prisip akidah pengertian, ruang
yang diyakininya lingkup, fungsi ilmu  Buku
kalam serta Pegangan
Menanya hubungannya Siswa Mapel
 Memberi komentar atau dengan ilmu lainnya Mapel Akidah
membuat pertanyaan atas  Diskusi kelompok Akhlak MA,
bacaan atau film yang membahas tentang Kemenag RI,
diamati pengertian, ruang 2014
 Guru mempersilahkan lingkup, fungsi ilmu
siswa lain untuk kalam serta  Al-Qur’an dan
menanggapai hubungannya Terjamahanya
pertanyaan temannya dengan ilmu lainnya
 Guru memberi tanggapan  Mempresentasikan  Buku
atas pertanyaan dan hasil tentang penunjang
tanggapan dari siswa. pengertian, ruang lainnya yang
4.1 Menyajikan peta konsep lingkup, fungsi ilmu relevan
pengertian, ruang Mengeksplorasi kalam serta
lingkup, fungsi ilmu  Menentukan sumber hubungannya  Media cetak
kalam serta informasi berkaitan dengan ilmu lainnya dan elektronik
hubungannya dengan dengan ilmu kalam Observasi sesuai materi
ilmu lainnya  Mengumpulkan informasi Menilai keaktifan
dari berbagai sumber siswa dalam  Lingkungan
termasuk media cetak dan mengikuti proses sekitar yang
elektronik tentang pembelajaran didalam mendukung
pengertian, ruang lingkup, kelas atau saat
fungsi ilmu kalam serta mengerjakan tugas.
hubungannya dengan ilmu
lainnya Portofolio,
Guru menilai hasil
Mengasosiasikan pekerjaan individu
 Merumuskan kembali maupun kelompok
hasil temuan dari tentang pencarian
beberapa sumber informasi tentang
belajar mengenai pengertian, ruang
pengertian, ruang lingkup, fungsi ilmu
lingkup, fungsi ilmu kalam serta
kalam serta hubungannya dengan
hubungannya dengan ilmu lainnya
ilmu lainnya
 Menganalisis hasil Tes Tulis/Lisan
temuannya berkaitan Guru menilai proses
pengertian, ruang dan hasil belajar
lingkup, fungsi ilmu secara individu
kalam serta hubungannya tentang pengertian,
dengan ilmu lainnya ruang lingkup, fungsi
ilmu kalam serta
Mengkomunikasikan hubungannya dengan
 Mempresentasikan ilmu lainnya
kesimpulan yang telah
dirumuskan berkaitan
dengan pengertian, ruang
 lingkup, fungsi ilmu
kalam serta hubungannya
dengan ilmu lainnya
 Menyampaikan hasil
belajar atau hasil
temuannya tentang
pengertian, ruang lingkup,
fungsi ilmu kalam serta
hubungannya dengan ilmu
lainnya

1.2 Menghayati nilai-nilai Aliran-aliran ilmu Penilaian Diri - -

positif dari adanya aliran- kalam Penilaian Teman
aliran dalam ilmu kalam
2.2 Membiasakan diri untuk Aliran-aliran ilmu Membiasakan Sikap Observasi - -
menghargai perbedaan kalam bertauhid dalam kehidupan Catatan/Jurnal
aliran-aliran yang ada
dalam kehidupan
 bermasyarakat
3.2 Menganalisis pokok- Aliran-aliran ilmu Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman
pokok aliran-aliran ilmu kalam (Khawarij,  Membaca berita terkait  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
kalam (Khawarij, Murjiah, Murjiah, Syi’ah, dengan maraknya aksi informasi dari Akidah Akhlak
Syi’ah, Jabariyah, Jabariyah, radikalisme di antara berbagai sumber MA, Kemenag
RI, 2014
Qadariyah, Asy‘ariyah, al- Qadariyah, umat Islam tentang pengertian
Maturidiyah, dan Asy‘ariyah, al-  Melihat liputan (Audio tauhid, nama-nama  Buku
Mu‘tazilah) Maturidiyah, dan Visual) dampak yang ilmu tauhid, ruang Pegangan
Mu‘tazilah) ditimbulkan dari bom lingkup tauhid, Siswa Mapel
bunuh diri yang macam-macam Mapel Akidah
mengakibatkan tauhid, makna Akhlak MA,
kalimat tauhid dan Kemenag RI,
terbunuhnya orang-orang
2014
yang tidak bersalah hikmah bertauhid
menjadi kurban sia-sia  Diskusi kelompok  Al-Qur’an dan
membahas hasil Terjamahanya
Menanya temuan tentang
 Memberi komentar atau pengertian tauhid,  Buku
membuat pertanyaan atas nama-nama ilmu penunjang
bacaan dan film yang tauhid, ruang lainnya yang
telah diamati tersebut relevan
lingkup tauhid,
 Guru mempersilahkan
siswa lain untuk macam-macam  Media cetak
menanggapai tauhid, makna dan elektronik
pertanyaan temannya kalimat tauhid dan sesuai materi
 Guru memberi tanggapan hikmah bertauhid
atas pertanyaan dan  Mempresentasikan  Lingkungan
tanggapan dari siswa. tentang aliran-aliran sekitar yang
mendukung
dalam ilmu kalam
Mengeksplorasi
 Menelusuri informasi serta hubungannya
terkait dengan aliran- dengan radikalisme
aliran dalam ilmu yang berkembang
kalam yang secara saat ini dan
historis

4.2 Menyajikan peta konsep
pokok-pokok aliran-aliran
ilmu kalam (Khawarij,
Murjiah, Syi’ah, Jabariyah,
Qadariyah, Asy‘ariyah, al-
Maturidiyah, dan Mu‘tazilah
terbukti dapat pencegahannya
menimbulkan kerahmatan
dan radikalisme Observasi
 Mengumpulkan informasi Menilai keaktifan
dari berbagai sumber
siswa dalam
termasuk media cetak dan
elektronik tentang aliran- mengikuti proses
aliran dalam ilmu kalam pembelajaran didalam
serta hubungannya dengan kelas atau saat
radikalisme yang mengerjakan tugas.
berkembang saat ini dan
pencegahannya Portofolio,
Menilai hasil
Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali pekerjaan individu
hasil temuan dari maupun kelompok
beberapa sumber tentang aliran-aliran
belajar mengenai aliran- dalam ilmu kalam
aliran dalam ilmu kalam serta hubungannya
serta hubungannya dengan radikalisme
dengan radikalisme
yang berkembang saat
yang berkembang saat
ini dan pencegahannya ini dan
 Menganalisis hasil pencegahannya
temuannya berkaitan
aliran-aliran dalam ilmu Tes Tulis/Lisan
kalam serta Menilai proses dan
hubungannya dengan hasil belajar secara
radikalisme yang
individu tentang
berkembang saat ini dan
pencegahannya aliran-aliran dalam
ilmu kalam serta
Mengkomunikasikan hubungannya dengan
 Mempresentasikan radikalisme yang
kesimpulan yang telah berkembang saat ini
dirumuskan berkaitan

1.3 Menghayati kewajiban
menghindari perilaku dosa
besar
2.3 Menghindari dampak
negatif akibat perbuatan
dosa besar (mabuk-
mabukan, mengkonsumsi
narkoba, berjudi, zina,
pergaulan bebas dan
mencuri)
3.3 Memahami dosa besar
(mabuk-mabukan,
mengkonsumsi
narkoba, berjudi, zina,
pergaulan bebas dan
mencuri)
dengan aliran-aliran dalam dan pencegahannya
ilmu kalam serta
hubungannya dengan
radikalisme yang
berkembang saat ini dan
pencegahannya
 Menyampaikan hasil
belajar atau hasil
temuannya tentang aliran-
aliran dalam ilmu kalam
serta hubungannya dengan
radikalisme yang
berkembang saat ini dan
pencegahannya
Penilaian Diri - -
Penilaian Teman
Observasi - -
Catatan/Jurnal
Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman
 Membaca berita terkait  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
dengan perilaku orang informasi dari Akidah Akhlak
yang melakukan dosa berbagai sumber MA, Kemenag
RI, 2014
besar (mabuk-mabukan, tentang dosa besar
mengkonsumsi narkoba, (mabuk-mabukan,  Buku
berjudi, zina, pergaulan mengkonsumsi Pegangan
bebas dan mencuri) narkoba, berjudi, Siswa Mapel
  Membaca ayat-ayat dan zina, pergaulan Mapel Akidah
hadis-hadis terkait dengan bebas dan mencuri) Akhlak MA,
dosa besar dan ayat-ayat serta Kemenag RI,
2014
hadis-hadis terkait
Menanya dengan dosa besar
 Al-Qur’an dan
 Memberi komentar atau  Diskusi kelompok Terjamahanya
membuat pertanyaan atas membahas hasil
bacaan tentang perilaku temuan tentang  Buku
dosa besar dan penunjang
dampak yang
dampaknya bagi diri lainnya yang
sendiri, lingkungan, dan ditimbulkan oleh
dosa besar dan relevan
bangsa dan negara
 Guru mempersilahkan hikmah dilarangnya
 Media cetak
siswa lain untuk perilaku dosa besar dan elektronik
menanggapai dan pentingnya sesuai materi
pertanyaan temannya penegakkan hukum
 Guru memberi tanggapan  Lingkungan
atas pelakunya.
atas pertanyaan dan sekitar yang
tanggapan dari siswa. Mempresentasikan
dampak yang mendukung
Mengeksplorasi ditimbulkan oleh
 Menelusuri dampak dosa besar dan
4.3 Menunjukkan contoh negatif yang ditimbulkan hikmah dilarangnya
perbuatan dosa besar di terkait dengan mereka perilaku dosa besar
masyarakat dan akibatnya yang melakukan dosa dan pentingnya
besar
penegakkan hukum
 Mengumpulkan informasi
dari berbagai sumber atas pelakunya
termasuk media cetak dan
elektronik tentang dampak Observasi
negatif yang ditimbulkan Menilai keaktifan
terkait dengan mereka siswa dalam
yang melakukan dosa mengikuti proses
besar
pembelajaran didalam
 Mengumpulkan informasi
 dari berbagai sumber, baik kelas atau saat
ayat maupun hadis, terkait mengerjakan tugas.
dengan dosa besar
Portofolio,
Mengasosiasikan Menilai hasil
 Merumuskan kembali pekerjaan individu
hasil temuan atas ayat- maupun kelompok
ayat dan hadis tentang tentang dampak yang
dosa besar dan realitas ditimbulkan oleh dosa
kehidupan yang besar dan hikmah
ditimbulkan oleh dilarangnya perilaku
perilaku dosa besar
dosa besar dan
 Menganalisis hasil
temuannya atas ayat-ayat pentingnya
dan hadis tentang dosa penegakkan hukum
besar dan realitas atas pelakunya.
kehidupan yang
ditimbulkan oleh Tes Tulis/Lisan
perilaku dosa besar Menilai proses dan
dalam bentuk tabulasi
hasil belajar secara
yang sistematis
individu tentang
Mengkomunikasikan dampak yang
 Mempresentasikan ditimbulkan oleh dosa
kesimpulan yang telah besar dan hikmah
dirumuskan dari hasil dilarangnya perilaku
temuannya atas ayat-ayat dosa besar dan
dan hadis tentang dosa
pentingnya
besar dan realitas
kehidupan yang penegakkan hukum
ditimbulkan oleh atas pelakunya
perilaku dosa besar
dalam bentuk tabulasi
yang sistematis
 Mengkritisi hasil temuan
kelompok lain, dalam
 bentuk pertanyaan, kritik,
mendebat dan lain
sebagainya
1.4. Penilaian Diri - -
Menghayati Penilaian Teman
akhlak (adab) yang
baik dalam berpakaian,
berhias, perjalanan,
bertamu, dan menerima
tamu
2.4 Membiasakan akhlak Observasi - -
(adab) yang baik dalam Catatan/Jurnal
berpakaian, berhias,
perjalanan, bertamu dan
menerima tamu
3.4 Memahami akhlak Mengamati Tugas: 4 TM  Buku Pedoman
(adab) berpakaian,  Melihat video perilaku  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
berhias, perjalanan, orang yang menerapkan informasi dari Akidah Akhlak
bertamu dan menerima akhlak (adab) berpakaian, berbagai sumber MA, Kemenag
RI, 2014
tamu berhias, perjalanan, tentang akhlak
bertamu dan menerima (adab) berpakaian,  Buku
tamu yang didasarkan berhias, perjalanan, Pegangan
pada petunjuk ayat-ayat al- bertamu dan Siswa Mapel
Qur’an dan Hadis Nabi menerima tamu Mapel Akidah
 Membaca ayat-ayat dan yang didasarkan Akhlak MA,
pada petunjuk ayat- Kemenag RI,
hadis-hadis terkait dengan
2014
akhlak (adab) berpakaian, ayat al-Qur’an dan
berhias, perjalanan, Hadis Nabi
bertamu dan menerima  Diskusi kelompok
tamu membahas hasil  Al-Qur’an dan
temuan tentang Terjamahanya
Menanya akhlak (adab)
 Memberi komentar atau berpakaian, berhias,

4.4 Mensimulasikan akhlak
(adab) berpakaian, berhias,
perjalanan, bertamu dan
menerima tamu dalam
kehidupan sehari-har
membuat pertanyaan perjalanan, bertamu  Buku
terkait isi video yang dan menerima tamu penunjang
menampilkan akhlak yang didasarkan lainnya yang
(adab) berpakaian, relevan
pada petunjuk ayat-
berhias, perjalanan,
bertamu dan menerima ayat al-Qur’an dan
tamu berdasarkan Hadis Nabi
petunjuk ayat-ayat al-  Mempresentasikan  Media cetak
Qur’an dan Hadis Nabi hasil temuan dan dan elektronik
 Bertanya tentang perbandingan orang sesuai materi
kandungan ayat-ayat al- yang berpegang
Qur’an dan Hadis Nabi
pada akhlak (adab)
yang memberi petunjuk
akhlak (adab) berpakaian, berhias,  Lingkungan
berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu sekitar yang
perjalanan, bertamu dan dan menerima tamu mendukung
menerima tamu yang didasarkan
 Guru mempersilahkan pada petunjuk ayat-
siswa lain untuk ayat al-Qur’an dan
menanggapai
Hadis Nabi dengan
pertanyaan temannya
mereka yang
 Guru memberi tanggapan
atas pertanyaan dan mengingkarinya
tanggapan dari siswa.
Mengeksplorasi Observasi
 Menelusuri informasi Menilai keaktifan
yang terkait dengan siswa dalam
tuntunan al-Qur’an
mengikuti proses
dan Hadis tentang
akhlak (adab) pembelajaran didalam
berpakaian, berhias, kelas atau saat
perjalanan, bertamu mengerjakan tugas.
dan menerima tamu
 Mengumpulkan informasi Portofolio,
 dari berbagai sumber  Menilai hasil
termasuk media cetak dan
elektronik tentang dampak
negatif yang ditimbulkan
terkait dengan mereka
yang mengabaikan
tuntunan al-Qur’an dan
Hadis tentang akhlak
(adab) berpakaian,
berhias, perjalanan,
bertamu dan menerima
tamu
Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali
hasil temuan atas ayat-
ayat dan hadis tentang Tes Tulis/Lisan
tuntunan al-Qur’an  Menilai proses dan
dan Hadis tentang
akhlak (adab)
berpakaian, berhias,
perjalanan, bertamu
dan menerima tamu
 Menganalisis hasil
temuannya atas ayat-ayat
dan hadis tentang
tuntunan al-Qur’an dan
Hadis tentang akhlak
(adab) berpakaian,
berhias, perjalanan,
bertamu dan menerima
tamu dalam bentuk
tabulasi yang sistematis
Mengkomunikasikan
pekerjaan individu
maupun kelompok
tentang perumusan
atas tuntunan
akhlak (adab)
berpakaian, berhias,
perjalanan, bertamu
dan menerima tamu
yang didasarkan
pada petunjuk ayat-
ayat al-Qur’an dan
Hadis Nabi
hasil belajar secara
individu tentang
pemahaman
mereka atas akhlak
(adab) berpakaian,
berhias, perjalanan,
bertamu dan
menerima tamu
yang didasarkan
pada petunjuk ayat-
ayat al-Qur’an dan
Hadis Nabi
  Mempresentasikan
kesimpulan yang telah
dirumuskan dari hasil
temuannya atas ayat-ayat
dan hadis tentang
tuntunan al-Qur’an dan
Hadis tentang akhlak
(adab) berpakaian,
berhias, perjalanan,
bertamu dan menerima
tamu dalam bentuk
tabulasi yang sistematis.
 Mengkritisi hasil temuan
kelompok lain, dalam
bentuk pertanyaan,
kritik, mendebat dan lain
sebagainya
1.5 Menghayati keutamaan Sifat-sifat utama Penilaian Diri - -
sifat Fatimatuzzahra dan Fatimatuzzahra dan Penilaian Teman
Uways al-Qarni Uways al-Qarni
2.5 Meneladani keutamaan Sifat-sifat utama Observasi - -
sifat Fatimatuzzahra dan Fatimatuzzahra dan Catatan/Jurnal
Uways al-Qarn Uways al-Qarni
3.5 Menganalisis sifat- Sifat-sifat utama Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman
sifat utama Fatimatuzzahra dan  Membaca cerita masa lalu  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
Fatimatuzzahra dan Uways al-Qarni yang menggambarkan informasi dari Akidah Akhlak
Uways al-Qarni sifat-sifat utama berbagai sumber MA, Kemenag
RI, 2014
Fatimatuzzahra dan Uways tentang sifat-sifat
al-Qarni utama  Buku
Fatimatuzzahra dan Pegangan
Menanya Uways al-Qarni Siswa Mapel
 Memberi komentar atau  Diskusi Mapel Akidah
membuat pertanyaan atas kelompok Akhlak MA,
bacaan tentang sifat-sifat membahas hasil Kemenag RI,
temuan tentang
 utama Fatimatuzzahra dan sifat-sifat utama 2014
Uways al-Qarni Fatimatuzzahra dan
 Guru mempersilahkan Uways al-Qarni  Al-Qur’an dan
siswa lain untuk Terjamahanya
 Mempresentasikan
menanggapai
pertanyaan temannya kesimpulan yang  Buku
 Guru memberi tanggapan telah dirumuskan penunjang
atas pertanyaan dan dari hasil temuannya lainnya yang
tanggapan dari siswa. atas sifat-sifat utama relevan
Fatimatuzzahra dan
Mengeksplorasi Uways al-Qarni  Media cetak
 Mencari tahu sifat-sifat dengan penyelesaian dan elektronik
utama Fatimatuzzahra dan sesuai materi
problematika
Uways al-Qarni melalui
bahan bacaan kemanusian saat ini  Lingkungan
kesejarahan, Hadis atau sekitar yang
4.5 Menceritakan kisah yang lainnya Observasi mendukung
keteladanan  Mengidentifikasi sifat- Menilai keaktifan
Fatimatuzzahra dan Uways sifat utama yang dimiliki siswa dalam
al-Qarni oleh Fatimatuzzahra dan mengikuti proses
Uways al-Qarni pembelajaran didalam
Mengasosiasikan kelas atau saat
 Merumuskan kembali mengerjakan tugas.
hasil temuan atas sifat-
sifat utama Portofolio,
Fatimatuzzahra dan Menilai hasil
Uways al-Qarni dan pekerjaan individu
pentingnya nilai-nilai maupun kelompok
yang dimiliki itu untuk
tentang kesimpulan
kita terapkan dalam
kehidupan sehari-hari yang telah dirumuskan
 Membuat kesimpulan dari hasil temuannya
yang menjelaskan atas sifat-sifat utama
keterkaitan antaran sifat- Fatimatuzzahra dan
sifat utama
 Fatimatuzzahra dan Uways al-Qarni
Uways al-Qarni dengan dengan penyelesaian
penyelesaian problematika
problematika kemanusian kemanusian saat ini
saat ini

Mengkomunikasikan Tes Tulis/Lisan

 Mempresentasikan Menilai proses dan
kesimpulan yang telah hasil belajar secara
dirumuskan dari hasil individu tentang sifat-
temuannya atas sifat-sifat sifat utama
utama Fatimatuzzahra dan Fatimatuzzahra dan
Uways al-Qarni dengan
Uways al-Qarni
penyelesaian
problematika kemanusian
saat ini
 Mengkritisi hasil temuan
kelompok lain, dalam
bentuk pertanyaan,
kritik, mendebat dan lain
sebagainya
 SILABUS PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : Madrasah Aliyah

Mata Pelajaran : Akidah Akhlak
Semester : II ( Dua )
Kelas/Program : XI (Sebelas)/IPA-IPS-Bahasa-Kejuruan

Kompetensi Inti :

KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI-2 : Mengembangkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandir
dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.1 Menghayati ajaran tasawuf Pengantar Ilmu Penilaian Diri
untuk memperkukuh Tasawuf Penilaian Teman
keimanan

2.1 Membiasakan penerapan Penerapan nilai- Observasi

nilai-nilai tasawuf nilai tasawuf Catatan/Jurnal
dalam kehidupan sehari-
hari
3.1 Memahami pengertian,  Asal-usul kata Mengamati Tugas: 2 TM  Buku
kedudukan dan sejarah tasawuf  Mengamati gambar  Mengumpulkan (45 x 4) Pedoman
tasawuf dalam Islam sosok/tokoh sufi informasi dari Guru Mapel
 Menyimak penjelasan berbagai Akidah
 Kedudukan singkat dari guru tentang sumber tentang Akhlak MA,
pengantar
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
tasawuf dalam ilmu tasawuf materi kajian. Kemenag RI,
Islam 2014
 Diskusi
Menanya kelompok
 Sejarah  Memberi komentar atau
munculnya menanya terhadap gambar  Presentasi  Buku
tasawuf yang diamati. Pegangan
 Guru mempersilahkan Observasi Siswa Mapel
siswa lain untuk Akidah
 Fungsi tasawuf menanggapai pertanyaan Portofolio Akhlak MA,
dalam temannya Kemenag RI,
kehidupan Tes Tulis/Lisan 2014
 Guru memberi
tanggapan atas
pertanyaan dan  Al-Qur’an
tanggapan dari siswa. dan
Terjamahany
Mengeksplorasi a
 Menentukan sumber
informasi berkaitan dengan  Buku
ilmu tasawuf penunjang
 Mengumpulkan informasi lainnya yang
dari berbagai sumber relevan
termasuk media cetak dan
elektronik tentang ilmu  Media cetak
tasawuf dan
elektronik
Mengasosiasikan sesuai materi
 Merumuskan kembali
hasil temuan dari beberapa  Lingkungan
sumber belajar mengenai sekitar yang
ilmu tasawuf mendukung

 Menganalisis hasil
temuannya berkaitan dengan
ilmu tasawuf
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan
kesimpulan yang telah
dirumuskan berkaitan
dengan pengertian ilmu
tasawuf
 Menyampaikan hasil belajar
atau hasil temuannya tentang
ilmu tasawuf
4.1. Menyajikan
pengertian, kedudukan
dan sejarah tasawuf
dalam Islam

1.2 Menghayati nilai-nilai

tasawuf dalm kehidupan
modern
2.2 Membiasakan penerapan
nilai-nilai tasawuf
dalam kehidupan
modern
3.2 Menganalisis fungsi dan
peranan tasawuf dalam
kehidupan modern
4.2. Memaparkan fungsi dan
peranan tasawuf dalam
keagamaan dan kehidupan
modern
1.3 Menghayati nilai-nilai Penilaian Diri
positif dalam pergaulan Penilaian Teman
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
remaja

2.3 Menghindari perilaku Observasi

pergaulan remaja yang Catatan/Jurnal
tidak sesuai dengan akhlak
Islam dalam fenomena
kehidupan

3.3 Memahami pentingnya Akhlak Terpuji Mengamati Tugas: 2 TM  Buku

akhlak terpuji dalam dalam  Mengamati gambar yang  Mengumpulkan (45 x 4) Pedoman
pergaulan remaja Pergaulan terkait dengan akhlak informasi dari Guru Mapel
terpuji dalam pergaulan berbagai Akidah
Remaja:
remaja sumber tentang Akhlak MA,
Ukhuwwah  Menyimak penjelasan materi kajian. Kemenag RI,
(Persauda-raan) singkat dari guru tentang 2014
Tasamuh pengantar akhlak terpuji  Diskusi
(Toleransi) dalam pergaulan remaja kelompok
Tholabul Ilmi
(Wawasan  Presentasi  Buku
Menanya Pegangan
Keilmuan)
 Memberi komentar atau Observasi Siswa Mapel
menanya terhadap gambar Akidah
Akhlak Tercela yang terkait dengan akhlak Portofolio Akhlak MA,
dalam Pergaulan terpuji dalam pergaulan Kemenag RI,
Remaja: remaja Tes Tulis/Lisan 2014
Free Sex (Seks  Guru mempersilahkan
Bebas) siswa lain untuk  Al-Qur’an
Tawuran menanggapai pertanyaan dan
temannya Terjamahany
Konsumsi
 Guru memberi a
Minuman Keras tanggapan atas
Penyalah- pertanyaan dan  Buku
tanggapan dari siswa.

Mengeksplorasi
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
gunaan Narkoba  Menentukan sumber penunjang
informasi berkaitan lainnya yang
dengan akhlak terpuji relevan
dalam pergaulan remaja
 Mengumpulkan informasi  Media cetak
dari berbagai sumber dan
termasuk media cetak dan elektronik
elektronik tentang akhlak sesuai materi
terpuji dalam pergaulan
remaja  Lingkungan
sekitar yang
Mengasosiasikan mendukung
 Merumuskan kembali
hasil temuan dari beberapa
sumber belajar mengenai
akhlak terpuji dalam
pergaulan remaja

 Menganalisis hasil
temuannya berkaitan dengan
akhlak terpuji dalam
pergaulan remaja

Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan
kesimpulan yang telah
dirumuskan berkaitan
dengan akhlak terpuji dalam
pergaulan remaja
 Menyampaikan hasil belajar
atau hasil temuannya tentang
akhlak terpuji dalam
pergaulan remaja
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

4.3. Menunjukkan contoh-

contoh akhlak terpuji
dalam pergaulan remaja

1.4 Menyadari kewajiban Penilaian Diri

menghindari akhlak Penilaian Teman
tercela: israf, tabzir, dan
bakhil

2.4 Menghindari perbuatan Observasi

israf, tabzir, dan bakhil Catatan/Jurnal
dalam kehidupan sehari-
hari

3.4 Memahami pengertian dan Akhlak Tercela: Mengamati Tugas: 2 TM  Buku

bentuk israf, tabzir dan Israf, Tabzir,  Mengamati gambar yang  Mengumpulkan (45 x 4) Pedoman
bakhil dan Bakhil terkait dengan akhlak tercela: informasi dari Guru Mapel
israf, tabzir dan bakhil berbagai Akidah
 Menyimak penjelasan sumber tentang Akhlak MA,
singkat dari guru tentang materi kajian. Kemenag RI,
pengantar akhlak tercela: 2014
israf, tabzir dan bakhil  Diskusi
kelompok

Menanya  Presentasi  Buku

 Memberi komentar atau Pegangan
menanya terhadap gambar Observasi Siswa Mapel
yang terkait dengan akhlak Akidah
tercela: israf, tabzir dan Portofolio Akhlak MA,
Kemenag RI,
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
bakhil 2014
 Guru mempersilahkan Tes Tulis/Lisan
siswa lain untuk  Al-Qur’an
menanggapai pertanyaan dan
temannya Terjamahany
 Guru memberi a
tanggapan atas
pertanyaan dan  Buku
tanggapan dari siswa. penunjang
lainnya yang
Mengeksplorasi relevan
 Menentukan sumber
informasi berkaitan  Media cetak
dengan akhlak tercela: dan
israf, tabzir dan bakhil elektronik
 Mengumpulkan informasi sesuai materi
dari berbagai sumber
termasuk media cetak dan  Lingkungan
elektronik tentang akhlak sekitar yang
tercela: israf, tabzir dan mendukung
bakhil

Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali
hasil temuan dari beberapa
sumber belajar mengenai
akhlak tercela: israf, tabzir
dan bakhil

 Menganalisis hasil
temuannya berkaitan dengan
akhlak tercela: israf, tabzir
dan bakhil

Mengkomunikasikan

Kompetensi Dasar
Alokasi Sumber
Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Mempresentasikan
kesimpulan yang telah
dirumuskan berkaitan
dengan akhlak tercela: israf,
tabzir dan bakhil
 Menyampaikan hasil belajar
atau hasil temuannya tentang
akhlak tercela: israf, tabzir
dan bakhil

4.4. Menyajikan contoh dan

cirri-ciri perilaku israf,
tabdzir, dan bakhil

1.5 Menghayati nilai-nilai dari Penilaian Diri

peristiwa kematian Penilaian Teman
melalui takziyah

2.5 Membiasakan diri untuk Observasi

melakukan takziah Catatan/Jurnal

3.5 Memahami akhlak (adab) Adab Takziyah Mengamati 2 TM  Buku

yang baik ketika  Mengamati gambar yang (45 x 4) Pedoman
melakukan takziyah  Pengertian terkait dengan adab Guru Mapel
takziyah Akidah
 Dasar Hukum
 Menyimak penjelasan Akhlak MA,
 Adab
singkat dari guru tentang Kemenag RI,
 Nilai Positif pengantar adab takziyah 2014

Menanya
 Memberi komentar atau
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
menanya terhadap gambar  Buku
yang terkait dengan adab Pegangan
takziyah Siswa Mapel
 Guru mempersilahkan Akidah
siswa lain untuk Akhlak MA,
menanggapai pertanyaan Kemenag RI,
temannya 2014
 Guru memberi
tanggapan atas  Al-Qur’an
pertanyaan dan dan
tanggapan dari siswa. Terjamahany
a
Mengeksplorasi
 Menentukan sumber  Buku
informasi berkaitan penunjang
dengan adab takziyah lainnya yang
 Mengumpulkan informasi relevan
dari berbagai sumber
termasuk media cetak dan  Media cetak
elektronik tentang adab dan
takziyah elektronik
sesuai materi
Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali  Lingkungan
hasil temuan dari beberapa sekitar yang
sumber belajar mengenai mendukung
adab takziyah

 Menganalisis hasil
temuannya berkaitan dengan
adab takziyah

Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan
kesimpulan yang telah
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
dirumuskan berkaitan dengan
adab takziyah
 Menyampaikan hasil belajar
atau hasil temuannya tentang
adab takziyah

4.5. Mensimulasikan tatacara

takziyah
1.6 Menghayati keutamaan Penilaian Diri
sifat sahabat Abdurrahman Penilaian Teman
bin Auf dan Abu Dzar al-
Gifari

2.6 Meneladani keutamaan Observasi

sifat sahabat Abdurrahman Catatan/Jurnal
bin Auf dan Abu Dzar al-
Gifari

3.6 Menganalisis kisah Kisah Abdurrah- Mengamati Tugas: 2 TM  Buku

keteladanan sahabat man bin Auf dan  Mengamati gambar yang  Mengumpulkan (45 x 4) Pedoman
Abdurrahman bin Auf dan Abu Dzar al- terkait dengan kisah informasi dari Guru Mapel
Abu Dzar al-Gifari Gifari keteladanan sahabat berbagai Akidah
Abdurrahman bin Auf sumber tentang Akhlak MA,
dan Abu Dzar al-Gifari materi kajian. Kemenag RI,
 Menyimak penjelasan 2014
singkat dari guru tentang  Diskusi
kisah keteladanan sahabat kelompok
Abdurrahman bin Auf dan
Abu Dzar al-Gifari  Presentasi  Buku
Pegangan
Observasi Siswa Mapel
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Menanya Akidah
 Memberi komentar atau Portofolio Akhlak MA,
menanya terhadap gambar Kemenag RI,
yang terkait dengan kisah Tes Tulis/Lisan 2014
keteladanan sahabat
Abdurrahman bin Auf  Al-Qur’an
dan Abu Dzar al-Gifari dan
 Guru mempersilahkan Terjamahany
siswa lain untuk a
menanggapai pertanyaan
temannya  Buku
 Guru memberi penunjang
tanggapan atas lainnya yang
pertanyaan dan relevan
tanggapan dari siswa.
 Media cetak
dan
Mengeksplorasi elektronik
 Menentukan sumber sesuai materi
informasi berkaitan
dengan kisah keteladanan  Lingkungan
sahabat Abdurrahman bin sekitar yang
Auf dan Abu Dzar al- mendukung
Gifari
 Mengumpulkan informasi
dari berbagai sumber
termasuk media cetak dan
elektronik tentang kisah
keteladanan sahabat
Abdurrahman bin Auf
dan Abu Dzar al-Gifari

Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali
hasil temuan dari beberapa
sumber belajar mengenai
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
kisah keteladanan sahabat
Abdurrahman bin Auf
dan Abu Dzar al-Gifari

 Menganalisis hasil
temuannya berkaitan dengan
kisah keteladanan sahabat
Abdurrahman bin Auf dan
Abu Dzar al-Gifari

Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan
kesimpulan yang telah
dirumuskan berkaitan
dengan kisah keteladanan
sahabat Abdurrahman bin
Auf dan Abu Dzar al-Gifari
 Menyampaikan hasil belajar
atau hasil temuannya tentang
kisah keteladanan sahabat
Abdurrahman bin Auf dan
Abu Dzar al-Gifari

4.6. Menceritakan kisah

keteladanan sahabat
Abdurrahman bin Auf dan
Abu Dzar al-Gifari