Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) : Ipa Kelas Vi Sd/Mi

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)
Sekolah : SD/MI . . .
Kelas : VI
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Semester : I (satu)
Standar Kompetensi
1. Memahami hubungan antara ciri-ciri makhluk hidup dengan lingkungan tempat hidupnya.
Kompetensi Dasar
1.1. Mendeskripsikan ciri-ciri khusus yang dimiliki hewan dan lingkungan hidupnya.
Indikator
• Memberi contoh hewan yang memiliki ciri khusus untuk kebutuhan hidupnya.
• Mendeskripsikan ciri khusus yang dimiliki hewan.
• Mengkaitkan ciri khusus hewan dengan lingkungan hidupnya.
• Melakukan pengamatan hewan di sekitar yang miliki ciri khusus.
Alokasi Waktu
6 jam pelajaran
A. Tujuan Pembelajaran
1. Memberikan contoh hewan yang memiliki ciri khusus.
2. Menyebutkan ciri khusus yang dimiliki hewan.
3. Menjelaskan keterkaitan antara ciri khusus hewan dengan lingkungan hidupnya.
B. Materi Pokok / Materi Pembelajaran
Ciri-ciri khusus hewan
1. Hewan-hewan yang memiliki ciri khusus
2. Ciri-ciri khusus hewan
3. Ciri khusus hewan dan lingkungan hidupnya
C. Metode Pembelajaran
1. Model Pembelajaran
a. Cooperative Learning (CL)
b. Creative Thinking (CT)
2. Metode
a. Diskusi
b. Pengamatan
c. Kerja Kelompok
D. Langkah-Langkah Kegiatan
1. Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Motivasi
Memberi motivasi dengan mengamati itik yang mempunyai ciri kaki berselaput.
2) Pengetahuan Prasyarat
Mengajukan pertanyaan prasarat:
Apa guna kaki berselaput pada itik.
IPA Kelas VI SD/MI 1

b. Kegiatan Inti
1) Guru memasang gambar hewan yang memiliki ciri khusus.
2) Guru mempresentasikan nama hewan yang telah dipasang dan menuliskan dalam tabel.
3) Guru menuntun siswa untuk mencari jenis hewan yang memiliki ciri khusus (5 jenis).
4) Beberapa siswa menuliskan jawaban ke papan tulis.
5) Membahas jawaban siswa, dan memasukkkan nama hewan ke dalam tabel.
6) Guru memberi contoh, mendeskripsikan ciri khusus salah satu hewan.
7) Guru membagi siswa ke dalam kelompok-kelompok.
8) Guru mengarahkan cara kerja kelompok.
9) Guru meminta memasang hasil kerja di seputar dinding dan setiap kelompok berputar membaca
hasil kerja kelompok lain.
10) Guru mengambil sampel hasil kerja salah satu kelompok untuk pembahasan.
c. Kegiatan Penutup
1) Memberi nilai dan memberi penghargaan hasil kerja siswa yang masih terpasang di dinding
2) Membimbing siswa membuat rangkuman
3) Uji kompetensi
Contoh : Sebutkan bentuk adaptasi ciri khusus yang dimiliki itik.
2. Pertemuan Kedua
a. Kegiatan awal
– Pengetahuan prasyarat
Mengajukan pertanyaan prasyarat sambil menunjuk hasil kerja siswa yang masih terpasang
di dinding:
1) Mengapa cicak dapat merayap di atap tanpa jatuh ?
2) Apakah yang dimaksud habitat ?
b. Kegiatan Inti
1) Guru menunjukkan salah satu gambar hewan yang memiliki ciri khusus, sebagai bahan diskusi
kelas, untuk mengkaitkan ciri khusus dengan lingkungan hidupnya.
2) Guru memasang lima gambaran hewan lain yang memiliki ciri khusus.
3) Guru mengarahkan siswa untuk mencari informasi keterkaitan ciri khusus hewan tersebut
dengan lingkungan hidupnya.
4) Menunjuk 10 siswa untuk menuliskan hasil di papan tulis (1 hewan 2 anak).
5) Guru meminta siswa lain untuk memberikan tanggapan.
6) Membuat kesimpulan bersama.
c. Kegiatan Penutup
1) Uji kompetensi
Contoh:
a) Apakah yang dimaksud ekolokasi?
b) Apakah fungsi kaki berselaput pada itik?
2) Memberikan Tugas Proyek
Mengamatij 5 jenis hewan di sekitarnya, ciri khusus dan keterkaitan dengan lingkungan
hidupnya.
E. Sumber Belajar
1. Buku IPA Saligtemas Kelas VI SD dan MI, Wigati Hadi Omegawati dkk.
2. Gambar-gambar hewan
3. Lingkungan sekitar
F. Penilaian Hasil Belajar
1. Teknik Penilaian / Bentuk Instrumen
a. Tes tertulis, isian dan uraian
2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

b. Tugas Praktik
Aspek yang dinilai Score
– Contoh hewan benar = 10
– Ciri khusus benar = 20
– Keterkaitan ciri khusus dengan lingkungan hidup benar = 20
___________ +
50
________, ____________________
Mengetahui,
Kepala SD/MI Guru Mata Pelajaran
_______________ _______________
NIP. ___________ NIP. ___________

(RPP)
Kelas : VI
Semester : I (satu)
Standar Kompetensi
1. Memahami hubungan antara ciri-ciri makhluk hidup dengan lingkungan tempat hidupnya.
Kompetensi Dasar
1.2. Mendeskripsikan ciri khusus yang dimiliki tumbuhan dan lingkungan hidupnya.
Indikator
• Memberi contoh tumbuh-tumbuhan yang memiliki ciri khusus.
• Mendeskripsikan ciri khusus yang dimiliki tumbuhan.
• Mengkaitkan ciri khusus yang dimiliki tumbuhan dengan lingkungan hidupnya.
• Membuat laporan, tumbuh-tumbuhan di sekitar yang memiliki ciri khusus dari hasil pengamatan.
Alokasi Waktu
6 jam pelajaran
1. Memberikan contoh tumbuhan yang memiliki ciri khusus.
2. Menyebutkan ciri-ciri khusus yang dimiliki tumbuhan.
3. Menjelaskan keterkaitan antara ciri khusus tumbuhan dengan lingkungan hidupnya.
Ciri khusus tumbuhan
1. Berbagai tumbuhan yang memiliki ciri khusus
2. Ciri-ciri khusus tumbuhan
3. Keterkaitan ciri khusus tumbuhan dengan lingkungan
a. Cooperative Learning (CL)
b. Creative Thinking (CT)
2. Metode
a. Diskusi
b. Pengamatan
c. Kerja Kelompok
1) Motivasi
Memberikan motivasi dengan memberikan gambaran mengenai tanaman teratai yang dapat
berada di permukaan air.
2) Pengetahuan Prasyarat
Mengajukan pertanyaan prasyarat:
a) Berikan 5 contoh hewan yang memiliki ciri khusus.
b) Adakah tumbuhan di sekitar kita yang memiliki ciri khusus ?
b. Kegiatan Inti
1) Guru menunjukkan gambar beberapa tumbuhan yang memiliki ciri khusus.

2) Guru membagi siswa menjadi beberpa kelompok.
3) Guru menjelaskan cara kerja kelompok.
4) Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan.
5) Guru menyuruh masing-masing kelompok memajang hasil kerja.
6) Guru membagikan lembar tanggapan untuk masing-masing kelompok.
7) Guru meminta ketua kelompok membacakan tanggapan hasil kelompok lain.
c. Kegiatan penutup
1) Memberi nilai hasil kerja kelompok
3) Uji kompetensi
Contoh : Sebutkan ciri-ciri tumbuhan kaktus.
2. Pertemuan Kedua
– Mengajukan pertanyaan prasyarat
1) Apakah ciri khusus tumbuhan teratai?
2) Dimanakah teratai dapat hidup?
b. Kegiatan Inti
1) Menunjukkan gambar teratai dengan lingkungn hidupnya.
2) Mendiskusikan adaptasi ciri khusus teratai dengan lingkungan air.
3) Guru membagikan lembar pengamatan kepada setiap siswa.
4) Guru mengajak siswa keluar kelas mengamati tumbuhan di sekitar.
5) Siswa melengkapi tabel pengamatan sesuai petunjuk guru (nama tumbuhan ditunjuk guru).
6) Pembahasan hasil pengamatan.
c. Kegiatan Penutup
1) Memberi penghargaan hasil kerja siswa.
2) Uji kompetensi.
3) Memberikan tugas proyek mengamati 4 jenis pertumbuhan yang memiliki ciri khusus.
E. Sumber Belajar
2. Gambar tumbuhan yang memiliki ciri khusus
1. Teknik Penilaian / Bentuk Instrumen
a. Tes tertulis : uraian dan isian
b. Tugas Proyek
– Contoh tumbuhan benar = 4
– Ciri khusus benar = 8
– Keterkaitan ciri khusus dengan lingkungan hidup benar = 8
–––––– +
20
________, ____________________
Mengetahui,
_______________ _______________
NIP. ___________ NIP. ___________

(RPP)
Kelas : VI
Semester : I (satu)
Standar Kompetensi
2. Memahami perkembangbiakan makhluk hidup.
Kompetensi Dasar
2.1. Mendeskripsikan perkembangan dan pertumbuhan manusia dari bayi hingga lanjut usia.
Indikator
• Mendeskripsikan tanda-tanda pertumbuhan dan perkembangan manusia.
• Membandingkan struktur tubuh masa anak-anak dan remaja.
• Berperilaku adaptatif terhadap perkembangan manusia.
Alokasi Waktu
6 jam pelajaran
1. Menyebutkan tahap-tahap pertumbuhan manusia.
2. Menjelaskan tanda-tanda pertumbuhan manusia.
3. Mendeskripsikan tanda-tanda pertumbuhan manusia.

Perkembangan dan Pertumbuhan manusia.
1. Tahap-tahap pertumbuhan manusia.
2. Tahap-tahap pertumbuhan dan perkembangan manusia.
Cooperative Learning (CL)
2. Metode
a. Diskusi
b. Kerja Kelompok
1) Memotivasi siswa dengan mengamati foto dari bayi hingga usia sekolah.
2) Mengajukan pertanyaan prasarat:
Apakah tanda-tanda pertumbuhan dan perkembangan itu ?
b. Kegiatan Inti
1) Memasang gambar manusia yang menunjukkan tahap-tahap pertumbuhan.
2) Membagi siswa menjadi beberapa kelompok.
3) Guru mengarahkan cara kerja kelompok.
4) Mendiskusikan hasil kerja kelompok.
c. Kegiatan Penutup
1) Memberikan nilai setiap hasil kelompok.
2) Membimbing siswa membuat rangkuman.
3) Uji kompetensi.

2. Pertemuan Kedua
Mengajukan pertanyaan prasyarat:
Jelaskan tanda-tanda perkembangan masa anak-anak.
b. Kegiatan Inti
1) Guru membagi lembar pengamatan.
2) Guru menjelaskan cara pengisian lembar pengamatan.
3) Guru menunjuk lima anak kelas VI dan lima anak kelas I untuk diamati.
4) Menunjuk beberapa anak untuk melaporkan hasil pengamatannya.
5) Mendiskusikan hasil laporan siswa.
c. Kegiatan Penutup
1) Memberi penghargaan-penghargaan siswa yang melakukan kegiatan dengan baik.
2) Memajang hasil pekerjaan siswa.
3) Membimbing siswa membuat rangkuman.
4) Uji kompetensi.
E. Sumber Belajar
Buku IPA Saligtemas Kelas VI SD dan MI, Wigati Hadi Omegawati dkk.
1. Teknik Penilaian
a. Tes tertulis: uraian dan isian.
b. Tes unjuk kerja.
c. Angket.
2. Bentuk Instrumen
a. Soal uraian
b. Uji petik kerja produk
– Berat badan = 2
– Tinggi badan = 2
– Bentuk lengan = 2
– Bentuk dada = 2
– Bentuk otot = 2
– Jawaban pertanyaan = 2
– Kesimpulan = 4
––––––––– +
16
c. Kuesioner
– 10 pertanyaan
– Skor maksimal tiap pertanyaan 4
– Skor maksimal akhir 10 × 4 : 40
________, ____________________
Mengetahui,
_______________ _______________
NIP. ___________ NIP. ___________

(RPP)
Kelas : VI
Semester : I (satu)
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
2.2. Mendeskripsikan perkembangan fisik anak laki-laki dan perempuan.
Indikator
• Mendiskripsikan tanda-tanda perkembangan seksual primer masa remaja (pubertas).
• Mengamati tanda-tanda perkembangan seksual primer masa pubertas.
• Menjaga kebersihan fisik dan alat reproduksi.
Alokasi Waktu
6 jam pelajaran
1. Menyebutkan tanda-tanda perkembangan kelamin primer.
2. Menyebutkan tanda-tanda perkembangan kelamin sekunder.
3. Membiasakan menjaga kebersihan fisik dan alat reproduksi.
Perkembangan Masa Remaja (Pubertas)
1 Perkembangan kelamin primer
2 Perkembangan kelamin sekunder
3 Menjaga kebersihan fisik dan alat reproduksi
Direct Instruction (DI)
2. Metode
a. Diskusi kelas
b. Ceramah
D. Langkah-Langkah Pembelajaran
Mengajukan pertanyaan prasarat
1) Bagaimana perbedaan fisik masa anak-anak dengan masa remaja ?
2) Memotivasi siswa untuk mengetahui ciri fisik pada anak-anak dan remaja.
b. Kegiatan Inti
1) Guru memasang gambar manusia dua jenis kelamin, masa anak-anak dan masa remaja.
2) Guru meminta dan mengarahkan siswa mengamati dan memberikan jawaban perbedaan
yang ada dalam gambar.
3) Guru menyuruh beberapa siswa untuk menuliskan jawabannya.
4) Mendiskusikan dan membahas jawaban siswa.
c. Kegiatan Penutup

2) Uji kompetensi
2. Pertemuan Kedua
1) Mengajukan pertanyaan prasyarat
Mengapa di usia remaja biasanya tumbuh jerawat?
2) Menjelaskan alat-alat reproduksi pada laki-laki dan perempuan.
b. Kegiatan Inti
1) Guru memberikan tugas, membuat laporan sederhana cara-cara menjaga kebersihan fisik
dan alat reproduksi di masa remaja.
2) Mengumpulkan dan memberikan ulasan laporan siswa.
c. Kegiatan Penutup
1) Memberi penghargaan hasil laporan siswa dan memajangnya.
2) Uji kompetensi.
E. Sumber Belajar
1. Teknik Penilaian
a. Tes tertulis: uraian dan isian
2. Bentuk Instrumen
a. Isian dan uraian
________, ____________________
Mengetahui,
_______________ _______________
NIP. ___________ NIP. ___________

(RPP)
Kelas : VI
Semester : I (satu)
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
2.3. Mengidentifikasi perkembangbiakan hewan dan tumbuhan.
Indikator
• Membandingkan cara hewan berkembangbiak.
• Membedakan ciri hewan yang berkembangbiak dengan melahirkan dan bertelur.
• Mengumpulkan data cara tumbuhan berkembangbiak.
• Mengidentifikasi bagian-bagian bunga.
• Mempraktekkan cara mengembangbiakan tanaman secara vegetatif buatan.
• Membuat laporan proses perkembangan biji menjadi tanaman dari hasil pengamatan.
Alokasi Waktu
10 jam pelajaran
1. Dapat menggolongkan hewan ovipar dan vivipar.
2. Mengidentifikasi hewan ovipar dan vivipar berdasarkan cirinya.
3. Dapat menggolongkan cara tumbuhan bergerak.
4. Mengidentifikasi bagian-bagian bunga.
5. Dapat mempraktekkan cara tumbuhan mengembangbiakan tumbuhan secara vegetatif buatan.
6. Menjelaskan perkembangan biji tanaman dari hasil pengamatan.
Perkembangbiakan hewan dan tumbuhan:
1) Perkembangbiakan hewan.
2) Perbedaan ciri hewan ovipar dan vivipar.
3) Perkembangbiakan tumbuhan.
4) Bunga sebagai alat perkembangbiakan tumbuhan.
5) Mengembangbiakan tanaman secara vegetatif buatan.
6) Perkembangbiakan biji tanaman.
a. Contextual Theaching Learning (CTL)
b. Cooperative Learning (CL)
c. Creative Thingking (CT)
2. Metode
a. Tugas
b. Pengamatan

c. Percobaan
d. Kerja kelompok
Memotivasi siswa dengan pertanyaan:
– Apakah yang dimaksud perkembangbiakan?
b. Kegiatan Inti
1) Guru membagi siswa ke dalam kelompok.
2) Guru membagikan lembar pengamatan untuk masing-masing kelompok.
3) Menyuruh siswa keluar kelas mencatat nama hewan dan cara berkembangbiaknya (setiap
kelompok 20 nama hewan).
4) Guru memberikan bimbingan kelompok yang mendapat kesulitan.
c. Kegiatan Penutup
1) Setiap kelompok mempresentasikan hasil.
2) Membimbing siswa membuat rangkuman, dan membuat kesimpulan.
3) Uji kompetensi.
2. Pertemuan Kedua
1) Memotivasi siswa dengan pertanyaan
Apakah yang dimaksud hewan ovipar dan vivipar?
2) Merumuskan permasalahan
Hewan ovipar dan vivipar memiliki ciri yang sama.
b. Kegiatan Inti
1) Guru meminta siswa berkumpul dengan kelompoknya.
2) Guru membagikan lembar kegiatan untuk tiap kelompok.
3) Guru menjelaskan cara pengisian lembar kerja.
4) Guru meminta setiap kelompok memasang hasil kerja, dan berkeliling membaca hasil kerja
kelompok lain.
5) Guru meminta beberapa siswa yang mewakili kelompok untuk memberikan tanggapan hasil
kelompok lain.
c. Kegiatan Penutup
1) Memberikan penghargaan setiap hasil kelompok.
2) Siswa membuat rangkuman.
3) Uji kompetensi.
3. Pertemuan Ketiga
1) Memberikan pertanyaan untuk memotivasi siswa
2) Merumuskan permasalahan :
Apakah tumbuhan berkembangbiak dengan cara yang sama?
b. Kegiatan Inti
1) Guru membagikan lembar pengamatan tiap-tiap kelompok.
2) Guru menyuruh tiap kelompok menyiapkan buku panduan dan menjelaskan cara pengisian
lembar pengamatan.
3) Siswa melakukan kegiatan pengamatan di lingkungan sekitar (tiap kelompok mencatat 20
nama tanaman dan cara berkembangbiknya).
4) Setiap kelompok mempresentasikan hasil.
5) Menuntun siswa dalam membuat kesimpulan (penggolongan tumbuhan menurut cara
berkembangbiaknya).
c. Kegiatan Penutup
1) Memberi penghargaan hasil kerja kelompok
2) Siswa membuat rangkuman
3) Uji kompetensi

4. Pertemuan Keempat
1) Sebutkan cara-cara mengembangbiakan tanaman dengan vegetatif buatan!
2) Apakah yang dimaksud perkembangbiakan secara generatif?
3) Merumuskan permasalahan:
Apakah bunga tanaman memiliki bagian-bagian yang sama?
b. Kegiatan Inti
1) Membagi lembar pengamatan dan membagi bunga di tiap kelompok dengan 5 jenis bunga.
2) Siswa melakukan pengamatan jenis bunga dan memasukkan dalam tabel pengamatan.
3) Guru memeriksa hasil kerja kelompok dan membimbing kelompok yang mendapat kesulitan.
c. Kegiatan Penutup
1) Kelompok mempresentasikan hasil
3) Uji kompetensi
5. Pertemuan Kelima
1) Memotivasi siswa dengan pertanyaan
Apakah anak-anak pernah mencangkok?
2) Pengetahuan prasyarat
Tanaman apa saja yang dapat dicangkok dan enten?
b. Kegiatan Inti
1) Guru memeriksa peralatan dan bahan yang disiapkan siswa.
2) Guru meminta siswa keluar kelas untuk melakukan kegiatan.
3) Guru mendemonstasikan cara-cara mencangkok dan mengenten
4) Guru meminta kepada siswa untuk melakukan hal yang sama, seperti yang ditunjukkan guru.
5) Guru membimbing siswa yang masih mendapat kesulitan.
c. Kegiatan Penutup
1) Memberi penilaian hasil kerja kelompok.
2) Siswa membuat rangkuman (langkah-langkah mencangkok dan mengenten)
3) Uji kompetensi
4) Memberi tugas kepada siswa untuk mengamati pertumbuhan biji tumbuhan
E. Sumber Belajar
3. Bahan tanaman (mencangkok mengenten)
I. Penilaian Hasil Belajar
1. Teknik Penilaian
a. Tes tertulis
b. Unjuk kerja
c. Penegasan
2. Bentuk Instrumen
a. Isian dan uraian
b. Uji petik kerja produk
– Persiapan : 1 – 20
– Proses : 1 – 40
– Hasil Akhir : 1 – 20
––––––––– +
80

c. Tugas Proyek
Aspek yang dinilai
– Ketekunan
– Ketelitian
– Tanggung jawab
– Ketepatan waktu
– Hasil akhir
________, ____________________
Mengetahui,
_______________ _______________
NIP. ___________ NIP. ___________

(RPP)
Kelas : VI
Semester : I (satu)
Standar Kompetensi
2. Memahami perkembangan makhluk hidup.
Kompetensi Dasar
2.4. Mengidentifikasi perkembangan manusia.
Indikator
• Menyebutkan alat-alat reproduksi laki-laki dan perempuan.
• Menjelaskan tahap-tahap perkembangan janin.
Alokasi Waktu
10 jam pelajaran
1. Menyebutkan alat-alat reproduksi laki-laki.
2. Menyebutkan alat-alat reproduksi perempuan.
3. Menjelaskan tahap-tahap perkembangan janin.
Perkembangan Manusia
1. Alat-alat reproduksi manusia.
2. Perkembangan janin.
Contetual Theaching Learning (CTL)
2. Metode
a. Ceramah
b. Diskusi
1) Motivasi
Bagaimana cara hewan berkembangbiak?
a) Apakah manusia berkembangbiak?
b) Bagaimana cara manusia berkembang biak?
b. Kegiatan Inti
1) Guru memasang gambar alat-alat reproduksi manusia.
2) Guru menjelaskan alat-alat reproduksi manusia.
3) Guru memasang gambar tahap-tahap perkembangan janin (lengkap dengan keterangannya).
4) Guru meminta siswa mengerjakan (mengisi) Lembar Kerja Siswa (LKS).
5) Guru memeriksa apakah siswa sudah mengerjakan dengan benar, membimbing siswa yang
mendapat kesulitan.

c. Kegiatan Penutup
1) Siswa mempresentasikan hasil
3) Uji kompetensi
E. Sumber Belajar
2. Gambar perkembangan janin
F. Penilaian
1. Teknik Penilaian
Tes tertulis
2. Bentuk Instrumen
Soal isian
________, ____________________
Mengetahui,
_______________ _______________
NIP. ___________ NIP. ___________

(RPP)
Kelas : VI
Semester : I (satu)
Standar Kompetensi
3. Memahami pengaruh kegiatan manusia terhadap keseimbangan lingkungan.
Kompetensi Dasar
3.1. Mengidentifikasi kegiatan manusia yang dapat merusak keseimbangan alam (ekosistem).
Indikator
• Menjelaskan berbagai kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi kestabilan ekosistem.
• Meramalkan akibat penggunaan pupuk buatan yang berlebihan melalui pengamatan.
Alokasi Waktu
6 jam pelajaran
1. Menjelaskan kegiatan manusia yang dapat merusak kestabilan ekosistem.
2. Meramalkan akibat penggunaan pupuk buatan yang berlebihan.
Keseimbangan ekosistem
a. Directional Instruction (DI)
b. Cooperative Leraning (CL)
2. Metode
a. Demonstrasi
b. Diskusi tanya jawab
1) Motivasi
Peserta didik diminta mencermati gambar hutan yang sedang ditebangi.
Ajukan pertanyaan apa kegunaan hutan bagi kehidupan.
b. Kegiatan Inti
1) Peserta didik diminta menyebutkan kebutuhan-kebutuhan manusia.
2) Guru memberi pengarahan bahwa manusia banyak memenuhi kebutuhannya melalui hutan.
3) Guru meminta peserta didik mencari informasi mengenai bagian-bagian tumbuhan yang sering
digunakan untuk memenuhi kebutuhan manusia.
c. Kegiatan Penutup
1) Memberi penghargaan kepada peserta didik yang bersedia melakukan kegiatan belajar
bersama-sama.
2) Uji kompetensi lisan
a) Sebutkan kebutuhan-kebutuhan manusia.
b) Sebutkan kebutuhan manusia yang dapat diperoleh dengan memanfaatkan hutan.

2. Pertemuan Kedua
1) Motivasi
Peserta didik diminta mengingat-ingat kembali bagian-bagian tumbuhan yang dimanfaatkan.
Ajukan pertanyaan kegiatan-kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi keseimbangan
ekosistem.
b. Kegiatan Inti
1) Guru meminta peserta didik menyebutkan berbagai jenis pupuk buatan dan pestisida yang
digunakan dalam pertanian.
2) Guru memberikan pengertian bahaya penggunaan pupuk buatan dan pestisida secara ber-
lebihan bagi lingkungan.
c. Kegiatan Penutup
1) Memberi penghargaan kepada peserta didik yang bersedia melakukan kegiatan belajar
bersama-sama.
a) Sebutkan jenis-jenis pupuk buatan dan pestisida yang digunakan dalam pertanian.
b) Sebutkan bahaya penggunaan pupuk buatan dan pestisida secara berlebihan.
3. Pertemuan Ketiga
1) Motivasi
Guru meminta peserta didik untuk menyebutkan barang-barang yang dibuat menggunakan
bahan dari bagian-bagian tubuh hewan.
Ajukan pertanyaan bagaimana jika barang-barang tersebut dihasilkan secara terus-menerus.
b. Kegiatan Inti
1) Guru membagi peserta didik menjadi tiga kelompok.
2) Tiap-tiap kelompok diminta membaca materi mengenai:
a) Pembuangan limbah beracun dari pabrik (kelompok 1).
b) Perusakan terumbu karang (kelompok 2).
c) Perburuan liar (kelompok 3).
3) Tiap-tiap kelompok diminta mempresentasikan materi yang mereka baca.
4) Kelompok lain menanyakan materi kelompok lain yang sedang melakukan presentasi.
c. Kegiatan Penutup
1) Memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
2) Membimbing peserta didik merangkum kegiatan-kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi
ekosistem.
a) Sebutkan kebutuhan-kebutuhan manusia yang dapat diperoleh dengan memanfaatkan
hutan.
b) Sebutkan pengaruh penggunaan pupuk buatan dan pestisida berlebih bagi lingkungan.
c) Sebutkan kegiatan-kegiatan manusia yang dapat merusak lingkungan.
E. Sumber Belajar
2. Gambar perkembangan janin
F. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Tes tertulis
b. Tes lisan
c. Tes unjuk kerja

2. Bentuk Instrumen
a. Uraian
b. Daftar pertanyaan
c. Uji petik kerja prosedur
3. Contoh instrumen
a. Instrumen Uraian
Jelaskan beberapa akibat penebangan hutan secara sembarangan.
Jawab : Penebangan hutan secar asembarangan dapat berakibat:
1) banjir pada musim hujan
2) kekeringan pada musim kemarau
3) hilangnya beberapa spesies hewan
Skor : 8
b. Instrumen Daftar Pertanyaan
Apakah yang akan terjadi jika menggunakan pupuk buatan secara berlebihan?
Jawab : Penggunaan pupuk buatan secara berlebihan dapat mengakibatkan.
1) pencemaran tanah
2) pencemaran air
3) matinya hewan-hewan air
4) manusia yang makan hewan-hewan air akan keracunan
Skor : 8
c. Instrumen Uji Petik Kerja Prosedur
Jelaskan akibat pembuangan limbah beracun, perusakan terumbu karang, dan perburuan liar.
Rubrik
Skor Skor Perolehan
No. Aspek Maksimum Peserta Didik
1. Kesantunan mengemukakan pendapat. 2

2. Kelogisan memberikan alasan 2
3. Ketepatan mengemukakan jawaban. 2
4. Kekompakan kelompok. 2
5. Kinerja kelompok. 2
Jumlah skor 10

\Nilai Akhir = × 100

________, ____________________
Mengetahui,
_______________ _______________
NIP. ___________ NIP. ___________

(RPP)
Kelas : VI
Semester : I (satu)
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
3.2. Mengidentifikasi bagian tumbuhan yang sering dimanfaatkan manusia yang mengarah pada ketidakseimbangan
lingkungan.
Indikator
Memberi contoh bagian tumbuhan yang sering dimanfaatkan manusia yang mengarah pada pemusnahan jenisnya.
Alokasi Waktu
2 jam pelajaran
1. Mengidentifikasi bagian-bagian tumbuhan yang bermanfaat.
2. Mengidentifikasi pemanfaatan tumbuhan yang mengarah pada ketidakseimbangan lingkungan.
Bagian tumbuhan yang sering dimanfaatkan manusia
Directional Instruction (DI)
2. Metode
Diskusi tanya jawab
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi
Peserta didik diminta mencermati gambar pohon kelapa yang dibawah guru.
b. Pengetahuan prasyarat
Ajukan pertanyaan apa saja bagian-bagian tumbuhan yang dapat dimanfaatkan.
2. Kegiatan Inti
a. Guru meminta peserta didik menyebutkan bagian-bagian tumbuhan apa saja yang dapat
dimanfaatkan manusia.
b. Guru memberi pengarahan mengenai pemanfaatan bagian-bagian tumbuhan yang baik agar tidak
mengganggu kelestarian lingkungan.
c. Peserta didik diminta mengerjakan tugas mencari informasi tentang jenis-jenis tumbuhan dan
bagian-bagian tumbuhan di lingkungan sekitarnya yang sering dimanfaatkan manusia.
3. Kegiatan Penutup
a. Guru memberikan penghargaan kepada peserta didik yang bersedia melakukan kegiatan
pembelajaran bersama-sama.
b. Membimbing peserta didik merangkum materi mengenai bagian-bagian tumbuhan yang dapat
dimanfaatkan manusia.
c. Uji kompetensi lisan
Sebutkan bagian-bagian tumbuhan yang dapat dimanfaatkan manusia.

E. Sumber Belajar
F. Penilaian
1. Teknik Penilaian
Penugasan
2. Bentuk Instrumen
Tugas rumah
3. Contoh instrumen
Carilah informasi jenis-jenis tumbuhan yang sering digunakan untuk memenuhi kebutuhan manusia.
Jawab : Penebangan hutan secar asembarangan dapat berakibat:
1) banjir pada musim hujan
2) kekeringan pada musim kemarau
3) hilangnya beberapa spesies hewan
Skor : 8
________, ____________________
Mengetahui,
_______________ _______________
NIP. ___________ NIP. ___________

(RPP)
Kelas : VI
Semester : I (satu)
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
3.3. Mengidentifikasi bagian tubuh hewan yang sering dimanfaatkan manusia yang mengarah pada pemusnahan
jenisnya.
Indikator
Memberi contoh bagian tubuh hewan yang sering dimanfaatkan manusia.
Alokasi Waktu
2 jam pelajaran
1. Mengidentifikasi bagian tubuh hewan yang sering dimanfaatkan manusia.
2. Mengidentifikasi pemanfaatan bagian tubuh hewan yang mengarah pada pemusnahan jenisnya.
Bagian tubuh hewan yang dimanfaatkan
2. Metode
a. Demonstrasi
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi
Peserta didik diminta mencermati gambar hewan-hewan yang dibawa guru.
b. Pengetahuan prasyarat
Ajukan pertanyaan manfaat-manfaat hewan-hewan tersebut.
2. Kegiatan Inti
a. Guru meminta peserta didik membuat data bagian-bagian tubuh hewan yang sering dimanfaatkan
manusia.
b. Guru memberikan pengarahan bagian-bagian tubuh hewan yang sering dimanfaatkan manusia.
c. Guru memberikan pengarahan mengenai dampak perburuan liar.
3. Kegiatan Penutup
a. Memberikan penghargaan kepada peserta didik yang bersedia melalui kegiatan pembelajaran.
b. Memberi pengarahan agar merangkum materi.
c. Uji kompetensi lisan
1) Sebutkan bagian-bagian hewan yang dapat dimanfaatkan manusia.
2) Sebutkan dampak peruburuan liar.

E. Sumber Belajar
2. Gambar hewan langka
F. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Tes unjuk kerja
b. Tes lisan
2. Bentuk Instrumen
a. Identifikasi
3. Instrumen Uji Petik Kerja Prosedur
Sebutkan bagian tubuh hewan apa saja yang dapat dimanfaatkan.
Rubrik
Skor Skor Perolehan

3. Ketepatan menjawab. 2
Jumlah skor 6


________, ____________________
Mengetahui,
_______________ _______________
NIP. ___________ NIP. ___________

(RPP)
Kelas : VI
Semester : I (satu)
Standar Kompetensi
4. Memahami pentingnya pelestarian jenis makhluk hidup untuk mencegah kepunahan.
Kompetensi Dasar
4.1. Mengidentifikasi jenis hewan dan tumbuhan yang mendekati kepunahan.
4.2. Mendeskripsikan pentingnya pelestarian jenis makhluk hidup untuk perkembangan ilmu pengetahun alam
dan kehidupan masyarakat.
Indikator
• Memberi contoh hewan langka dan asal daerahnya.
• Memberi contoh tumbuhan langka dan asal daerahnya.
Alokasi Waktu
8 jam pelajaran
1. Menyebutkan jenis-jenis hewan-hewan langka dan asal daerahnya.
2. Menyebutkan jenis-jenis tumbuhan-tumbuhan langka dan asal daerahnya.
Hewan dan tumbuhan langka
2. Metode
a. Demonstrasi
1) Motivasi
Peserta didik diminta mencermati gambar hewan-hewan langka yang dibawa guru.
Ajukan pertanyaan nama hewan-hewan tersebut.
b. Kegiatan Inti
1) Peserta didik diminta menyebutkan jenis-jenis hewan yang ada di daerahnya.
2) Peserta didik diminta menyebutkan jenis-jenis hewan di daerahnya yang sudah tergolong langka.
3) Guru memberikan pengarahan jenis-jenis hewan yang sudah langka di beberapa daerah di
Indonesia.
c. Kegiatan Penutup
1) Memberikan penghargaan kepada peserta didik yang bersedia melalui kegiatan pembelajaran
bersama-sama.

a) Sebutkan hewan-hewan langka di Jawa.
b) Badak termasuk hewan langka di daerah mana?
2. Pertemuan Kedua
1) Motivasi
Peserta didik diminta mencermati gambar tumbuhan-tumbuhan langka yang dibawa guru.
Ajukan pertanyaan nama tumbuhan-tumbuhan tersebut.
b. Kegiatan Inti
1) Peserta didik diminta menyebutkan jenis-jenis tumbuhan yang ada di daerahnya.
2) Peserta didik diminta menyebutkan jenis-jenis tumbuhan di daerahnya yang sudah tergolong langka.
3) Guru memberikan pengarahan jenis-jenis tumbuhan yang sudah langka di beberapa daerah
di Indonesia.
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama.
a) Sebutkan tumbuhan-tumbuhan langka di Sumatra.
b) Kepel merupakan tumbuhan langka dari daerah mana?
3. Pertemuan Ketiga
1) Motivasi
Peserta didik diminta mengingat-ingat kembali hewan maupun tumbuhan yang hampir punah.
Ajukan pertanyaan apa sajakah jenis-jenis hewan maupun tumbuhan yang hampir punah?
b. Kegiatan Inti
1) Peserta didik dikelompokkan menjadi beberapa kelompok.
2) Tiap-tiap kelompok diminta menjawab secara bergantian pertanyaan guru mengenai hewan
maupun tumbuhan yang langka beserta daerahnya.
3) Kelompok lain dapat memperbaiki jawaban kelompok lain yang salah.
c. Kegiatan Penutup
1) Memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
2) Peserta didik diarahkan untuk mencatat tumbuhan maupun hewan langka beserta daerahnya.
1) Motivasi
Peserta didik diminta menyebutkan berbagai macam usaha-usaha pelesatarian lingkungan.
Ajukan pertanyaan apa bedanya usaha-usaha pelestarian lingkungan tersebut.
b. Kegiatan Inti
1) Peserta didik diminta mencermati materi mengenai usaha-usaha mencegah kepenuhan hewan
dan tumbuhan pada buku.
2) Guru memberikan pengarahan mengenai pentingnya usaha-usaha pencegahan kepunahan
hewan maupun lingkungan.
3) Peserta didik diminta mencari informasi melalui tayangan televisi, majalah, atau koran mengenai
usaha-usaha pelestarian alam.
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama.
2) Mengarahkan peserta didik merangkum materi mengenai kelestarian lingkungan.
a) Apa perbedaan cagar alam dan suaka margasatwa?
b) Jelaskan pentingya perlindungan alam.

E. Sumber Belajar
2. Gambar hewan langka
3. Gambar tumbuhan langka
F. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Tes lisan
b. Penugasan
2. Bentuk Instrumen
a. Daftar pertanyaan
b. Tugas rumah
3. Contoh Instrumen
a. Instrumen Daftar Pertanyaan
Sebutkan nama hewan dan asal daerah hewan-hewan langka.
Jawab : No. Nama Asal Daerah
1. Komodo Nusa Tenggara

2. Kakatua Maluku
3. Cenderawasih Irian Jaya
Skor : 8
b. Instrumen Tugas Rumah
Buatlah laporan mengenai hewan maupun tumbuhan langka di daerahmu.
Rubrik
Skor Skor Perolehan

3. Ketepatan mengemukakan jawaban. 2
5. Kinerja kelompok. 2
Jumlah skor 10


________, ____________________
Mengetahui,
_______________ _______________
NIP. ___________ NIP. ___________

(RPP)
Kelas : VI
Semester : I (satu)
Standar Kompetensi
5. Memahami saling berhubungan suhu, sifat, hantaran, dan kegunaan.
Kompetensi Dasar
5.1. Membandingkan sifat dan kemampuan menghantarkan panas dari berbagai benda.
Indikator
• Mengklasifikasikan benda konduktor dan isolator panas.
• Membuat daftar alat rumah tangga yang bersifat konduktor atau isolator.
Alokasi Waktu
6 jam pelajaran
Menyebutkan sifat benda termasuk konduktor atau isolator panas.
Konduktor dan isolator panas
2. Metode
a. Demonstrasi
1) Motivasi
Peserta didik diminta mencermati gambar kegiatan-kegiatan yang menggunakan panas.
Ajukan pertanyaan mengenai alat-alat yang digunakan dalam melakukan pekerjaan tersebut.
b. Kegiatan Inti
1) Guru memberikan pertanyaan seputar konduktor dan isolator panas.
2) Peserta didik diminta membaca materi mengenai konduktor dan isolator panas.
3) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok.
4) Tiap-tiap kelompok diminta melakukan praktikum mengenai pengelompokan bahan yang
tergolong konduktor dan isolator.
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama.
a) Apakah konduktor dan isolator itu?
b) Sebutkan bahan-bahan yang tergolonga konduktor dan isolator.

2. Pertemuan Kedua
1) Motivasi
Peserta didik diminta mencermati gambar benda-benda perlengkapan memasak yang dibawa
guru.
Ajukan pertanyaan terbuat dari benda logam atau nonlogam.
b. Kegiatan Inti
1) Peserta didik diminta mengingat-ingat materi mengenai benda-benda konduktor dan isolator
panas.
2) Guru memberikan pengarahan manfaat benda-benda yang tergolong konduktor maupun iso-
lator panas.
3) Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok.
4) Tiap-tiap kelompok diminta melakukan diskusi mengenai benda-benda konduktor dan
isolator panas (yang terdapat dalam buku materi).
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama.
a) Sebutkan manfaat benda-benda logam.
b) Sebutkan manfaat benda-benda nonlogam.
3. Pertemuan Ketiga
1) Motivasi
Peserta didik diminta mencermati solder dan termos yang dibawa guru.
Ajukan pertanyaan terbuat dari bahan apakah alat-alat tersebut.
b. Kegiatan Inti
1) Peserta didik diminta membaca materi mengenai solder, termos, pakaian tebal, dan pakaian
pemadam kebakaran.
2) Guru mengarahkan bahan-bahan yang digunakan dalam membuat solder, termos, pakaian
tebal, dan pakaian pemadam kebakaran.
3) Peserta didik diminta membuat daftar benda-benda yang terdapat dalam rumah mereka serta
bahan dasar benda-benda tersebut.
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama.
2) Mengarahkan peserta didik menyimpulkan dan membuat ringkasan mengenai benda-benda
konduktor dan isolator panas.
a) Sebutkan bahan-bahan termos.
b) Sebutkan lapisan-lapisan bahan termos.
E. Sumber Belajar
2. Gambar benda-benda logam
3. Solder
4. Termos
1. Teknik Penilaian
Teknik unjuk kerja
2. Bentuk Instrumen
a. Uji petik kerja prosedur
b. Identifikasi

3. Contoh Instrumen
a. Instrumen Uji Petik Kerja Prosedur
Sebutkan benda-benda yang termasuk konduktor dan isolator panas.
Rubrik
Skor Skor Perolehan
1. Ketepatan melakukan tugas sesuai prosedur. 3

2. Kehati-hatian dan kecermatan. 4
Jumlah skor 10

Nilai Akhir = × 100

b. Instrumen Identifikasi
Buatlah laporan mengenai hewan maupun tumbuhan langka di daerahmu.
Rubrik
Skor Skor Perolehan

3. Kesediaan melakukan kegiatan sesuai permintaan. 2
4. Antusias dalam melakukan kegiatan. 2
Jumlah skor 10


________, ____________________
Mengetahui,
_______________ _______________
NIP. ___________ NIP. ___________

(RPP)
Kelas : VI
Semester : I (satu)
Standar Kompetensi
6. Memahami faktor penyebab perubahan benda.
Kompetensi Dasar
6.1. Menjelaskan faktor-faktor penyebab perubahan benda (pelapukan, perkaratan, pembusukan) melalui
pengamatan.
Indikator
• Mengidentifikasi penyebab perubahan benda dengan berbagai kondisi (misalnya, pelapukan kayu, perkaratan
logam, dan membusuknya makanan) dan menunjukkan cara menghambatnya.
• Menggolongkan perubahan pada benda berdasarkan faktor yang mempengaruhinya, misalnya: pelapukan
kayu akibat proses pembusukan, perkaratan akibat kelembapan, pembusukan akibat proses penguraian.
• Menjelaskan berdasarkan hasil pengamatan bahwa tingkat perubahan benda dipengaruhi oleh berbagai
kondisi, misalnya: suhu, kelembapan, ada tidaknya kuman, dan waktu.
• Mendeskripsikan perubahan berbagai benda dengan kondisi yang berbeda misalnya: suhu, kelembapan,
ada tidaknya kuman, dan waktu.
Alokasi Waktu
8 jam pelajaran
Peserta didik mampu:
1. Menjelaskan penyebab perubahan benda dengan berbagai kondisi.
2. Mengidentifikasi perubahan benda berdasarkan faktor yang mempengaruhinya.
3. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi tingkat perubahan benda.
Kondisi yang mempengaruhi perubahan pada benda
2. Metode
a. Tanya jawab
b. Tugas
c. Eksperimen
d. Demonstrasi
1) Motivasi
Pernahkan kamu melihat mobil yang berkarat?
Mengapa benda mengalami perubahan?

b. Kegiatan Inti
1) Guru menjelaskan salah satu bentuk perubahan pada benda, yaitu perkaratan dan cara
menghambatnya.
2) Guru menyiapkan alat dan bahan untuk mengamati terjadinya perkaratan dan cara
menghambatnya.
4) Guru menjelaskan prosedur kerja percobaan.
5) Guru meminta peserta didik melakukan percobaan seperti yang telah dijelaskan.
6) Guru meminta peserta didik menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan hasil percobaan.
7) Guru meminta peserta didik membuat laporan tertulis dan dibacakan di depan kelas.
8) Guru membimbing peserta didik membuat kesimpulan berdasarkan hasil percobaan.
c. Kegiatan Penutup
1) Guru memberikan penghargaan atas hasil kerja peserta didik.
2) Guru membimbing peserta didik untuk membuat rangkuman.
3) Guru memberi tugas rumah kepada peserta didik untuk mengamati terjadinya pelapukan
pada kayu. Guru menjelaskan hal-hal yang harus diamati, nisalnya warna kayu, kondisi kayu
(basah atau kering), dan ada tidaknya jamur atau lumut.
2. Pertemuan Kedua
1) Motivasi
Adakah kayu yang lapuk di sekitarmu?
Apakah ciri-ciri benda yang mengalami pelapukan?
b. Kegiatan Inti
1) Guru meminta peserta didik mengeluarkan tugas rumahnya.
2) Guru meminta beberapa peserta didik membacakan hasil pengamatannya di depan kelas.
3) Guru meminta peserta didik mendiskusikan penyebab pelapukan pada kayu.
4) Guru meminta peserta didik membacakan hasil diskusinya di depan kelas.
5) Guru memberikan penjelasan tambahan tentang pelapukan. Guru juga memberikan koreksi
jika ada kesalahan konsep pada hasil diskusi peserta didik.
6) Guru membimbing peserta didik membuat kesimpulan berdasarkan hasil pengamatan dan
diskusi.
c. Kegiatan Penutup
3) Guru memberi tugas kepada setiap kelompok peserta didik untuk membawa alat dan bahan
yang diperlukan untuk mengamati terjadinya perubahan pada benda.
3. Pertemuan Ketiga
1) Motivasi
Adakah peristiwa pembusukan di sekitarmu?
Bagaimana ciri-ciri benda yang mengalami pembusukan?
b. Kegiatan Inti
1) Guru meminta setiap kelompok peserta didik mengeluarkan alat dan bahan yang telah dibawa
untuk mengamati terjadinya pembusukan pada roti.
2) Guru menjelaskan salah satu bentuk perubahan pada benda, yaitu pembusukan dan cara
menghambatnya.
4) Guru meminta setiap kelompok peserta didik melakukan percobaan seperti yang telah
dijelaskan.

c. Kegiatan Penutup
1) Motivasi
Mana yang lebih cepat mengalami pelapukan, kursi kayu di taman atau kursi kayu di dalam
rumah?
Sebutkan penyebab perubahan paga benda.
b. Kegiatan Inti
2) Guru meminta setiap kelompok mendiskusikan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi
tingkat perubahan pada benda.
3) Guru meminta setiap kelompok membacakan hasil diskusinya.
4) Guru melakukan tanya jawab tentang tingkat perubahan pada benda.
5) Guru membimbing peserta didik membuat kesimpulan berdasarkan hasil diskusi.
c. Kegiatan Penutup
2) Guru memberikan uji kompetensi.
E. Sumber Belajar
2. Paku
3. Cat
4. Air
5. Roti tawar
6. Kayu
7. Toples
1. Teknik Penilaian
a. Tes Unjuk Kerja
b. Tes Lisan
2. Bentuk Instrumen
3. Contoh Instrumen
a. Uji Petik Kerja Prosedur
1) Sediakan dua buah paku. Lapisi salah satu paku dengan cat. Masukkan kedua paku ke dalam
gelas berisi air.
Rubrik
Skor Skor Perolehan
1. Ketepatan prosedur kerja 3

2. Kerja sama tim 2
3. Ketepatan mengambil kesimpulan 3
4. Ketepatan menjawab pertanyaan 2
Jumlah skor 10

2) Sediakan empat potong roti. Siramlah dengan sedikit air pada kedua potong roti. Masukkan
ke dalam toples terbuka dan tertutup.
Rubrik
Skor Skor Perolehan

2. Kerja sama tim 2
Jumlah skor 10
3) Amati kayu yang lapuk. Catat dan amati ada tidaknya jamur atau lumut.
Rubrik
Skor Skor Perolehan

2. Kerja sama tim 2
Jumlah skor 10


Dua buah kayu diletakkan di tempat berbeda. Satu di tempat lembap dan yang lain di tempat
kering. Kayu mana yang cepat mengalami perubahan?
Jawab : Kayu di tempat lembap lebih cepat berubah (mengalami pelapukan). Hal ini disebabkan
kondisi lembap membuat lumut atau jamur tumbuh subur sehingga dapat melapukkan
kayu.
Skor : 3
________, ____________________
Mengetahui,
_______________ _______________
NIP. ___________ NIP. ___________

(RPP)
Kelas : VI
Semester : I (satu)
Standar Kompetensi
6. Memahami faktor penyebab perubahan benda.
Kompetensi Dasar
6.2. Mengidentifikasi faktor-faktor yang menentukan pemilihan benda/bahan untuk tujuan tertentu (karet, logam,
kayu, plastik) dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator
• Mengidentifikasi sifat-sifat benda/bahan untuk keperluan tertentu, misalnya: karet bersifat lentur, logam
bersifat menghantar panas, kayu bersifat penghambat panas, plastic bersifat kedap air.
• Menentukan kegunaan bahan-bahan tersebut dalam kehidupan sehari-hari.
Alokasi Waktu
10 jam pelajaran
Peserta didik mampu:
1. Menjelaskan sifat-sifat bahan untuk keperluan tertentu.
2. Menjelaskan kegunaan bahan dikaitkan dengan sifat-sifatnya.
Kondisi yang mempengaruhi perubahan pada benda
2. Metode
a. Tanya jawab
b. Tugas
c. Eksperimen
1) Motivasi
Perhatikan benda-benda di rumahmu.
Mengapa setiap benda harus terbuat dari bahan tertentu?
b. Kegiatan Inti
1) Guru menjelaskan sifat salah satu bahan, yaitu logam.
2) Guru menyiapkan alat dan bahan untuk mengamati sifat logam.

c. Kegiatan Penutup
3) Guru memberi tugas kepada setiap kelompok untuk menyiapkan alat dan bahan untuk
mengidentifikasi sifat kayu pada pertemuan berikutnya.
2. Pertemuan Kedua
1) Motivasi
Sebutkan benda yang terbuat dari kayu.
Mengapa banyak alat runah tangga yang terbuat dari kayu?
b. Kegiatan Inti
1) Guru menjelaskan sifat salah satu bahan, yaitu kayu.
2) Guru menyiapkan alat dan bahan untuk mengamati sifat kayu.
c. Kegiatan Penutup
mengidentifikasi sifat plastik pada pertemuan berikutnya.
3. Pertemuan Ketiga
1) Motivasi
Sebutkan benda-benda yang terbuat dari plastik.
Mengapa plastik digunakan sebagai pembungkus?
b. Kegiatan Inti
1) Guru menjelaskan sifat salah satu bahan, yaitu plastik.
2) Guru menyiapkan alat dan bahan untuk mengamati sifat plastik.
c. Kegiatan Penutup
mengidentifikasi sifat karet pada pertemuan berikutnya.

1) Motivasi
Sebutkan benda-benda yang terbuat dari karet.
Mengapa ban mobil terbuat dari karet?
b. Kegiatan Inti
1) Guru menjelaskan sifat salah satu bahan, yaitu karet.
2) Guru menyiapkan alat dan bahan untuk mengamati sifat karet.
c. Kegiatan Penutup
3) Guru memberi tugas kepada peserta didik untuk mendata benda-benda yang terbuat dari
logam, kayu, plastik, dan karet di rumah serta kegunaanya.
5. Pertemuan Kelima
1) Motivasi
Sebutkan bahan-bahan yang digunakan untuk membuat benda-benda di rumahmu.
Sebutkan sifat-sifat logam, kayu, plastik, dan karet.
b. Kegiatan Inti
1) Guru meminta peserta didik mengeluarkan tugas rumahnya.
2) Guru meminta peserta didik menuliskan data yang telah diperolehnya. Peserta didik dapat
saling melengkapi data.
3) Guru meminta peserta didik menyalin data kelas ke dalam buku tulis masing-masing.
4) Guru menjelaskan kegunaan bahan berdasarkan data yang telah diperoleh peserta didik.
5) Guru memberi kesempata peserta didik bertanya hal-hal yang belum dipahami.
6) Guru menyimpulkan seluruh materi tentang sifat bahan dan kegunaanya.
c. Kegiatan Penutup
2) Guru memberikan uji kompetensi
E. Sumber Belajar
2. Sendok
3. Pensil kayu
4. Air panas
5. Benda-benda di sekitar
1. Teknik Penilaian
a. Tes Unjuk Kerja
b. Tes Tertulis

2. Bentuk Instrumen
3. Contoh Instrumen
a. Uji Petik Kerja Prosedur
Sediakan sebuah senfok, pensil kayum dan segelas air panas. Masukkan sendok dan pensil ke
dalam gelas. Benda mana yang terasa lebih panas?
Rubrik
Skor Skor Perolehan

2. Kerja sama tim 2
Jumlah skor 10


b. Tugas
Datalah benda-benda di rumahmu. Kelompokkan benda-benda yang terbuat dari logam, kayu,
plastik, dan karet beserta kegunaannya.
Jawab : Kayu di tempat lembap lebih cepat berubah (mengalami pelapukan). Hal ini disebabkan
kondisi lembap membuat lumut atau jamur tumbuh subur sehingga dapat melapukkan
kayu.
Skor : 3
________, ____________________
Mengetahui,
_______________ _______________
NIP. ___________ NIP. ___________

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) : Ipa Kelas Vi Sd/Mi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) : Ipa Kelas Vi Sd/Mi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

IPA Kelas VI SD/MI 1

2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

IPA Kelas VI SD/MI 3

4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

IPA Kelas VI SD/MI 5

B. Materi Pokok / Materi Pembelajaran

6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

IPA Kelas VI SD/MI 7

8 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

IPA Kelas VI SD/MI 9

10 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

IPA Kelas VI SD/MI 11

12 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

IPA Kelas VI SD/MI 13

14 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

IPA Kelas VI SD/MI 15

16 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

IPA Kelas VI SD/MI 17

1. Kesantunan mengemukakan pendapat. 2

18 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

IPA Kelas VI SD/MI 19

20 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

IPA Kelas VI SD/MI 21

1. Kesantunan mengemukakan pendapat. 2

22 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

IPA Kelas VI SD/MI 23

24 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Jawab : No. Nama Asal Daerah

1. Komodo Nusa Tenggara

1. Kesantunan mengemukakan pendapat. 2

IPA Kelas VI SD/MI 25

26 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

IPA Kelas VI SD/MI 27

1. Ketepatan melakukan tugas sesuai prosedur. 3

1. Kesantunan mengemukakan pendapat. 3

28 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

IPA Kelas VI SD/MI 29

30 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

1. Ketepatan prosedur kerja 3

IPA Kelas VI SD/MI 31

1. Ketepatan prosedur kerja 3

1. Ketepatan prosedur kerja 3

32 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

IPA Kelas VI SD/MI 33

34 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

IPA Kelas VI SD/MI 35

1. Ketepatan prosedur kerja 3

36 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Anda mungkin juga menyukai