Admnistrasi Sekolah

admnistrasi
sekolah
 Beranda
Kamis, 07 April 2011
RPP Bahasa Inggris Kelas 1

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
SD : _____________________
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : I/1
Pertemuan/Unit : 1 – 3/1
Materi Ajar : Greeting
Alokasi Waktu : 3 Pertemuan (3 x 35 menit)
Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD):
1. Listening
 SK: Siswa mampu melakukan kegiatan atau tindakan
sesuai dengan instruksi yang didengar.
 KD: Siswa mampu menyimak dan memahami ucapan
seseorang dalam konteks sapaan sederhana sehingga
mampu memberikan respon balik secara akurat.
2. Speaking
 SK: Siswa mampu menirukan ungkapan salam dan
responnya.
 KD: Siswa mampu berkomunikasi dengan benar dan
wajar dalam konteks menyapa dan membalas sapaan
seseorang lewat percakapan sederhana.
3. Reading
 SK: Siswa mampu memahami kalimat tertulis sapaan dan
responnya dengan tepat.
 KD: Siswa mampu membaca dengan nyaring kalimat-
kalimat sapaan sederhana dan responnya secara benar.
4. Writing
 SK: Siswa mampu menyalin kalimat sapaan dan
responnya.
 KD: Siswa mampu menuliskan kalimat sapaan sederhana
yang didengarnya.
Indikator :
 Siswa mampu berkomunikasi dengan lancar, benar, dan
wajar secara lisan dalam konteks memberi salam dan
merespon sapaan sesuai dengan konteks dan waktu yang
tepat.
 Siswa mampu membaca sapaan tertulis dan responnya
dengan nyaring dengan pengucapan dan intonasi yang
akurat.
 Siswa mampu menulis kalimat-kalimat sederhana yang
berkaitan dengan salam dan responnya dengan benar.
n Pembelajaran:
Siswa mampu berkomunikasi dengan baik dan wajar secara
lisan dan tertulis dalam konteks percakapan sederhana yang
berhubungan dengan sapaan dan responnya baik dengan guru
maupun dengan teman.
Metode Pembelajaran:
a. Tatap Muka
Siswa mengamati dan mendapatkan model-model pengucapan
salam dan cara-cara meresponnya dari guru atau dari
kaset/CD sehingga para siswa mampu menerapkan apa yang
didapatkannya itu secara komunikatif.
b. Terstruktur
 Siswa menyalin sapaan-sapaan dan responnya yang
tercakup dalam Unit 1.
 Siswa menghafal sapaan-sapaan sederhana tersebut di
atas dan responnya.
c. Mandiri
Guru memotivasi setiap siswa agar membiasakan diri untuk
menggunakan sapaan-sapaan dan responnya yang diajarkan
dalam Unit 1 dalam menyapa teman-teman dan guru baik di
dalam maupun di luar kelas atau bahkan menyapa orang tua di
rumah atau berkomunikasi dengan siapa saja dalam
kesempatan yang tepat dalam konteks topik Unit 1 ini.
langkah Aktivitas Pembelajaran:

muan ke-1
1. Kegiatan Awal (5 Menit)
Sebagai pemanasan atau brainstorming, guru menyapa para
siswa dalam bahasa Inggris dengan sapaan-sapaan
sederhana Hello, Hi, Good morning, Good
afternoon, atau Good evening untuk mengetahui apakah para
siswa sudah mampu memberikan respon pada sapaan-sapaan
bahasa Inggris sederhana Hello, Hi, Good morning, Good
afternoon, atau Good evening tergantung pada situasi atau
waktu pembelajaran.
2. Kegiatan Inti (20 Menit)

 Guru mempresentasikan materi ajar yang hanya terbatas pada
sapaan-sapaan Hello, Hi, Good morning, Good

afternoon, atau Good evening.
 Siswa diminta mendengar apa yang diucapkan guru atau
didengar dari kaset/CD dan mengulang apa yang mereka

dengar secara klasikal.
 Siswa mengulang apa yang diucapkan guru atau didengar dari
kaset/CD secara kelompok dan individu.

 Guru memperhatikan pengucapan bahasa Inggris siswa dan
membetulkan jika ada pengucapan yang salah.

 Guru bisa menyelipkan game atau aktivitas menarik yang lain
sebagaimana telah dirancang dalam buku guru (Teacher’s

Book).
 Guru meminta para siswa mempraktekkan sapaan-sapaan itu
dan responnya secara berpasangan atau berkelompok yang

langkah-langkahnya sudah disiapkan secara lengkap dalam
buku Panduan Guru atau Teacher’s Book.
3. Kegiatan Penutup (10 Menit)

1. Guru menyapa siswa tertentu dan siswa yang bersangkutan
diminta merespon. Guru juga bisa menunjuk pasangan siswa
atau kelompok tertentu secara acak untuk mempraktekkan apa
yang telah dilakukan pada kegiatan inti dengan tujuan utama
untuk mengecek sajauh mana para siswa telah berhasil
menguasai kompetensi dasar yang berkaitan dengan sapaan
dan responnya.
2. Guru meringkas atau merangkum sebagai kesimpulan akhir
tentang apa yang telah dipelajari.

3. Guru meminta siswa untuk mengulang kembali pelajaran yang
telah diberikan di kelas atau mempraktekkan sapaan-sapaan

itu dan responnya di luar kelas atau di rumah.
muan ke-2
 Fokus utama pertemuan ke-2 ini adalah memperkenalkan cara
menanyakan kabar atau keadaan seseorang dengan

ungkapan How are you? serta jawabannya dengan Fine,
thanks. And you? dan Fine too, thanks.
 Sebelum memulai sesi brainstorming, guru mengulang materi
yang telah dibahas pada pertemuan pertama dengan cara
menyapa para siswa dengan sapaan-sapaan yang telah
dipelajari pada pertemuaan pertama itu. Tujuannya adalah
selain untuk menguji ingatan siswa juga untuk menyegarkan
kembali ingatan mereka tentang apa yang sudah mereka
pelajari pada pertemuan pertama.
 Sebagai brainstorming, setelah menyapa para siswa guru
menanyakan keadaan siswa dengan mengajukan

pertanyaan How are you? untuk mengetahui apakah para
siswa paham dengan pertanyaan itu dan apakah mereka
mampu memberikan respon dengan ucapan Fine, thanks. And
you?

ungkapan How are you? sertanya responnya Fine, thanks. And

you? serta ucapan Fine too, thanks.





4. Guru menyapa siswa tertentu dan menanyakan kabar atau
keadaannya dan siswa yang bersangkutan diminta merespon.

Guru juga bisa menunjuk pasangan siswa atau kelompok
tertentu secara acak untuk mempraktekkan apa yang telah
dilakukan pada kegiatan inti dengan tujuan utama untuk
mengecek sajauh mana para siswa telah berhasil menguasai
kompetensi dasar yang berkaitan dengan topik yang telah
mereka pelajari.
5. Sebisa mungkin, pasangan siswa atau kelompok siswa
tertentu diminta mempraktekkan materi dari pertemuan
pertama sampai pertemuan kedua.


itu dan responnya di luar kelas atau di rumah.
muan ke-3
 Fokus utama pertemuan ke-3 ini adalah mengulangi atau
memperdalam apa yang sudah dipelajari pada pertemuan

pertama dan kedua.
 Guru secara acak bertanya kepada siswa tertentu tentang apa
saja yang sudah dipelajari pada pertemuan pertama. Tanyakan
seperti ini: What did we learn last week? Apa yang sudah kita
pelajari minggu yang lalu?
 Kalau siswa tidak ingat, guru membantu ingatan siswa tentang
apa yang telah mereka pelajari pada pertemuan pertama dan

kedua.
 Guru lalu menyapa siswa, menanyakan kabar mereka dan
menunggu mereka memberikan respon sesuai dengan tuturan

yang diucapkan oleh guru. Atau yang didengar dari kaset/CD.

 Guru merevisi materi yang telah dibahas pada pertemuan
pertama dan kedua sambil menguji ingatan siswa tentang

bahan yang telah diajarkan pada kedua pertemuan terdahulu.
 Tidak ada materi atau topik baru yang dipresentasikan pada
bagian ini selain pengulangan materi pada dua pertemuan
sebelumnya. Karena itu, fokus utama pertemuan ketiga ini
adalah pada latihan-latihan baik secara lisan maupun secara
tertulis serta melalui game atau kegiatan menarik lainnya.

dengar secara klasikal atau secara individu.



 Guru juga bisa memberikan tes-tes sederhana pada
pertemuan ketiga ini untuk menguji kemampuan siswa.

8. Guru menyapa siswa tertentu dan menanyakan keadaannya
dan siswa yang bersangkutan diminta merespon. Guru juga

bisa menunjuk pasangan siswa atau kelompok tertentu secara
acak untuk mempraktekkan apa yang telah dilakukan
pada kegiatan inti baik yang berkaitan dengan pertemuan
pertama maupun pertemuan kedua dengan tujuan utama untuk
kompetensi dasar yang berkaitan dengan topik yang telah
mereka pelajari.
Pasangan siswa atau kelompok siswa tertentu diminta
9.
mempraktekkan materi dari pertemuan pertama sampai

pertemuan kedua.
tentang apa yang telah dipelajari pada pertemuan pertama dan

pertemuan kedua.

itu dan responnya serta cara menanyakan kabar dan
responnya di luar kelas atau di rumah.
Sumber/Bahan/Alat Pembelajaran:
1. Sumber utama: buku teks ENGLISH FOR REAL
COMMUNICATION: An Integrated Course for Elementary School
Students 1 – Untuk Kelas I SD dan Sederajat karya Silvester
Goridus Sukur (Penerbit Grasindo Jakarta).
2. Gambar-gambar yang berkaitan dengan materi ajar
3. Rekaman kaset/CD
4. Buku-buku lain yang relevan
Penilaian:
1. Aspek yang dinilai:
 Listening/Speaking: Pengucapan, kelancaran,
keakuratan,
 Reading : Pengucapan, intonasi, kelancaran
 Writing: - Ejaan, kerapian tulisan tangan, keakuratan
2. Teknik Penilaian :
 Tes lisan/tertulis
 Observasi kelas
 Penilaian guru
3. Contoh Penilaian:
 Teknik: Tes lisan
 Bentuk: Merespon sapaan dan merespon
pertanyaan How are you?
 Contoh instrumen:
Guru : Hallo, Charles.
Siswa :Hallo, Mr. Silvester.
Guru : How are you?
Siswa : Fine, thanks.
4. Contoh Format Penilaian:

No. Nama Siswa Fluency Accuracy Pronunciation
(Kelancaran) (Keakuratan) (Pengucapan)
Mengetahui, ………………,
………………………
Kepala SD …………………… Guru Bahasa
Inggris
(________________________) (____________
___________)
SD : _____________________
Materi Ajar : Name
1. Listening
 SK: Siswa mampu melakukan kegiatan sesuai dengan
instruksi yang didengar dalam konteks nama.
 KD: Siswa mampu menyimak dan memahami pertanyaan
seseorang dalam konteks nama orang sehingga mampu
memberikan jawaban balik secara akurat.
2. Speaking
 SK: Siswa mampu menirukan ungkapan yang berkaitan
dengan pertanyaan dan jawabannya dalam hubungannya
dengan nama.
wajar dalam konteks percakapan sederhana tentang nama.
 KD: Siswa mampu mempernalkan nama diri.
3. Reading
 SK: Siswa mampu memahami kalimat tertulis tentang
nama seseorang dengan tepat.
kalimat sederhana yang berkaitan dengan nama secara
benar.
4. Writing
 SK: Siswa mampu menyalin pertanyaan dan jawaban
tentang nama.
 KD: Siswa mampu membuat pertanyaan dan jawaban
tertulis tentang nama secara benar baik dari segi grammar
maupun dari segi ejaannya.
Indikator :
 Siswa mampu menanyakan nama orang lain secara
akurat dengan pengucapan dan intonasi yang tepat.
 Siswa mampu menjawab pertanyaan orang lain tentang
nama.
 Siswa mampu memahami pertanyaan dan jawaban
tertulis dan membacanya dengan nyaring dengan
pengucapan dan intonasi yang akurat.
 Siswa mampu menulis kalimat-kalimat dan jawabannya
yang berkaitan dengan nama secara benar baik dari segi
ejaan maupun dari segi grammar.
n Pembelajaran:
Siswa mampu berkomunikasi dengan benar dan wajar secara
lisan dan tertulis pada tataran sederhana dalam konteks
percakapan tentang nama diri dan nama orang lain.
a. Tatap Muka
Siswa mengamati dan mendapatkan model-model pertanyaan
dan jawaban tentang nama baik dari guru maupun dari
kaset/CD sehingga para siswa mampu menanyakan nama
orang dan menjawab pertanyaan orang dalam percakapan
sederhana yang komunikatif.
b. Terstruktur
 Siswa menyalin kalimat-kalimat tanya sederhana dan
jawabannya tentang nama yang tercakup dalam Unit 2.
 Siswa menghafal model-model pertanyaan sederhana
tersebut di atas dan jawabannya.
c. Mandiri
Siswa membiasakan diri untuk mempraktekkan topik uni ini
dengan cara memperkenalkan nama diri, menanyakan nama
orang lain dalam bahasa Inggris baik di lingkungan kelas,
sekolah, maupun di rumah dengan keluarganya.

muan ke-4
 Guru menyapa atau memberi salam kepada para siswa dalam
bahasa Inggris dan siswa merespon.
 Guru menanyakan kabar siswa dengan How are you? dan
siswa menjawab.
 Sebagai pemanasan atau brainstorming, guru menanyakan
nama beberapa siswa secara acak dengan fokus
pertanyaan What is your name? untuk mengetahui apakah
mereka sudah bisa menjawab pertanyaan tentang nama
seseorang.
 Guru bisa bertanya kepada siswa apakah mereka sudah tahu
cara menanyakan nama dan menjawab pertanyaan tentang
nama dalam bahasa Inggris.
 Guru memberitahu bahwa dalam pertemua itu siswa akan
mempelajari cara menanyakan nama dan cara menjawabnya
yang hanya terbatas pada pertanyaan What is your name? dan
jawaban My name is … .
pertanyaan What is your name? dan jawaban My name is … .




 Guru meminta para siswa mempraktekkan dialog tentang
nama secara berpasangan yang langkah-langkahnya sudah

disiapkan secara lengkap dalam buku Panduan Guru atau
Teacher’s Book.
 Guru bisa menyuruh siswa bertanya jawab tentang nama
teman-teman mereka di kelas lalu mengeceknya secara

individu.

12. Guru menanyakan nama siswa tertentu dan siswa yang
bersangkutan diminta menjawab. Guru juga bisa menunjuk

pasangan siswa tertentu secara acak untuk mempraktekkan
apa yang telah dilakukan pada kegiatan inti dengan tujuan
utama untuk mengecek sajauh mana para siswa telah berhasil
menguasai kompetensi dasar yang berkaitan dengan cara
menanyakan nama orang serta menjawabnya yang terbatas
pada pertanyaan What is your name? dan jawaban My name is
… saja.
telah diberikan di kelas atau mempraktekkan pertanyaan What

is your name? dan jawaban My name is … di luar kelas atau di
rumah.
muan ke-5
 Guru memberi salam kepada siswa dalam bahasa Inggris dan
siswa merespon.
 Guru menanyakan kabar siswa dalam bahasa Inggris dan
siswa menjawab.
 Untuk mengulang materi pada pertemuan ke-4, guru
menanyakan beberapa siswa secara acak nama-nama mereka
dengan pertanyaan What is your name?
cara menanyakan nama dan menjawab pertanyaan tentang
nama dalam bahasa Inggris.
 Guru merevisi materi yang sudah dibahas pada pertemuan ke-
4 sepintas saja.
 Guru memberitahu siswa bahwa dalam pertemuan kali ini
siswa akan mempelajari cara menanyakan nama dan cara
menjawabnya yang hanya terbatas pada pertanyaan dan
jawaban: What is his name? His name is … . What is her
name? Her name is ….

pertanyaan dan jawaban What is his name? His name is … .
What is her name? Her name is ….



 Guru meminta para siswa mempraktekkan dialog tentang
nama secara berpasangan yang langkah-langkahnya sudah

Teacher’s Book.
 Guru bisa menyuruh siswa bertanya jawab dengan teman di
sampingnya tentang nama teman-teman mereka di kelas lalu

mengeceknya secara individu.

15. Guru menanyakan siswa tertentu tentang nama seseorang dan
siswa yang bersangkutan diminta menjawab. Guru juga bisa

menunjuk pasangan siswa tertentu secara acak untuk
mempraktekkan apa yang telah dilakukan pada kegiatan inti
dengan tujuan utama untuk mengecek sajauh mana para siswa
telah berhasil menguasai kompetensi dasar yang berkaitan
dengan cara menanyakan nama orang serta menjawabnya
yang terbatas pada pertanyaan What is his name? His name is
… . What is her name? Her name is …. saja.

is his name? His name is … . What is her name? Her name is
…. di luar kelas atau di rumah.
muan ke-6
siswa merespon.
siswa menjawab.
 Guru bisa mengulang materi pada pertemuan ke-4 dan ke-5
dengan menanyakan beberapa siswa secara acak nama-nama
mereka dan nama orang lain di kelas itu dengan pola yang
sudah dipelajari pada kedua pertemuan itu.
4 dan ke-5 sepintas saja.
siswa akan mempelajari cara menanyakan nama dan cara
menjawabnya yang hanya terbatas pada pertanyaan dan
jawaban: What is your …‘s name? seperti What is your father’s
name? What is your mother’s name? My ...’s name is
… seperti My father’s name is … . My mother’s name is … .

pertanyaan dan jawaban What is your …‘s name? seperti What

is your father’s name? What is your mother’s name? My ...’s
name is … seperti My father’s name is … . My mother’s name
is … .



 Guru meminta para siswa mempraktekkan percakapan di buku
secara berpasangan yang langkah-langkahnya sudah

Teacher’s Book.
sampingnya tentang nama orang tua mereka lalu

mengeceknya secara individu.

18. Guru menanyakan siswa tertentu tentang nama kedua orang
tua mereka dan siswa yang bersangkutan diminta menjawab.

Guru juga bisa menunjuk pasangan siswa tertentu secara acak
untuk mempraktekkan apa yang telah dilakukan
pada kegiatan inti dengan tujuan utama untuk mengecek
sajauh mana para siswa telah berhasil menguasai kompetensi
dasar yang berkaitan dengan cara menanyakan nama orang
serta menjawabnya yang terbatas pada pertanyaan What is
your …‘s name? seperti What is your father’s name? What is
your mother’s name? My ...’s name is … seperti My father’s
name is … . My mother’s name is … .


is your …‘s name? seperti What is your father’s name? What is
your mother’s name? My ...’s name is … seperti My father’s
name is … . My mother’s name is … di luar kelas atau di
rumah.
D. Pertemuan ke-7
memperdalam apa yang sudah dipelajari pada pertemuan ke-4,

ke-5, dan ke-6.
saja yang sudah dipelajari pada tiga pertemuan sebelumnya
itu. Tanyakan seperti ini: What is your name? What is his/her
name? What is your father’s/mother’s name?
apa yang telah mereka pelajari pada pertemuan ke-4, ke-5, dan
ke-6.

 Guru merevisi materi yang telah dibahas pada pertemuan ke-4,
ke-5, dan ke-6 sambil menguji ingatan siswa tentang bahan

yang telah diajarkan pada tiga pertemuan terdahulu itu.
sebelumnya. Karena itu, fokus utama pertemuan ke-7 ini
tertulis serta melalui game atau kegiatan menarik lainnya.



 Guru meminta para siswa mempraktekkan cara-cara
menanyakan nama dan cara menjawabnya secara
berpasangan yang langkah-langkahnya sudah disiapkan
secara lengkap dan rinci dalam buku Panduan Guru atau
Teacher’s Book.
pertemuan ke-7 ini untuk menguji kemampuan siswa.

21. Guru menanyakan siswa tentang namanya, nama orang lain,
dan nama kedua orang tuanya dan siswa yang bersangkutan

diminta merespon. Guru juga bisa menunjuk pasangan siswa
tertentu untuk melakukan hal yang sama.
22. Pasangan siswa siswa tertentu diminta mempraktekkan materi
pertemuan ke-4, ke-5, dan ke-6.

tentang apa yang telah dipelajari pada pertemuan ke-4, ke-5,
dan ke-6.
telah dipelajari.
3. Rekaman kaset/CD
Penilaian:
keakuratan, intonasi, ekspresi wajah,
tata bahasa,
 Writing: - Ejaan, kerapian tulisan tangan, keakuratan,
grammar
 Observasi kelas
 Penilaian guru
 Bentuk: Merespon sapaan dan merespon pertanyaan
tentang nama diri dan nama orang lain.
Guru : Good morning.
Siswa : Good morning.
Guru : What is your name?
Siswa : My name is Ratih.
Guru : What is your father’s name?
Siswa : His name is Wahyudi.
Guru : What is your mother’s name?
Siswa : Her name is Wahyuni.

………………………
Inggris
(________________________) (____________
___________)
SD : _____________________
Materi Ajar : Alphabet
1. Listening
instruksi yang didengar dalam konteks alfabet.
 KD: Siswa mampu menyimak dan memahami secara
akurat kata-kata yang dilafalkan oleh seseorang sehingga
memahami kata yang dilafalkan.
2. Speaking
 SK: Siswa mampu menirukan pelafalan kata-kata yang
diucapkan oleh guru atau yang didengar dari kaset/CD.
 KD: Siswa mampu mengeja nama diri dan kata-kata
lainnya dengan akurat sehingga terjalin komunikasi yang
baik dengan seseorang secara wajar dalam konteks
percakapan sederhana tentang cara mengeja kata.
3. Reading
 SK: Siswa mampu memahami kalimat tertulis dan kata-
kata dalam konteks pengejaan kata.
kalimat sederhana yang berkaitan dengan alfabet bahasa
Inggris secara benar.
4. Writing
 SK: Siswa mampu menyalin kata atau kalimat dalam
konteks alfabet.
 KD: Siswa mampu menuliskan dengan benar kata-kata
yang dilafalkan oleh seseorang.
Indikator :
 Siswa mampu melafalkan alfabet A – Z dalam bahasa
Inggris dengan lancar serta pengucapan yang benar
 Siswa mampu mengeja kata-kata bahasa Inggris dengan
lancar dan akurat.
 Siswa mampu menuliskan huruf dengan benar sesuai
dengan yang didengarkan.
 Siswa mampu menanyakan ejaan atau pelafalan sebuah
kata kepada seseorang.
n Pembelajaran:
Siswa mampu berinteraksi dan berkomunikasi dengan benar
dan wajar secara lisan dan tertulis pada tataran sederhana
dengan orang lain dalam konteks mengeja huruf-huruf dalam
bahasa Ingris dan menanyakan ejaan kata-kata tertentu.
a. Tatap Muka
huruf-huruf A – Z serta cara meminta seseorang untuk mengeja
huruf dalam bahasa Inggris baik dari guru maupun dari
kaset/CD sehingga para siswa juga mampu melakukan hal
serupa dalam percakapan sederhana yang komunikatif.
b. Terstruktur
 Siswa menyalin huruf-huruf A-Z dengan benar.
 Siswa menghafal pelafalan atau cara mengeja huruf A-Z.
c. Mandiri
Siswa membiasakan diri untuk mengeja nama diri dan mengeja
kata-kata tertentu di luar kelas baik karena tugas dari guru
maupun karena usaha sendiri.

muan ke-8
 Guru memberi salam kepada para siswa dalam bahasa Inggris
dan siswa merespon.
siswa menjawab.
 Untuk brainstorming, guru menanyakan nama siswa tertentu
secara acak dan meminta siswa mengejanya.
cara mengeja huruf-huruf A-Z dalam bahasa Inggris.
mempelajari cara mengeja huruf A – Z dalam bahasa Inggris.
cara mengeja huruf A–Z dalam bahasa Inggris.

 Siswa diminta mendengar huruf A – Z yang diucapkan guru
atau didengar dari kaset/CD dan mengulang apa yang mereka

 Siswa mengulang pengucapan huruf A – Z yang diucapkan
guru atau didengar dari kaset/CD secara kelompok dan

individu.
 Guru memperhatikan pengucapan huruf A – Z siswa dalam
bahasa Inggris dan membetulkan jika ada pengucapan yang

salah.
 Guru meminta para siswa mempraktekkan pengucapan huruf
A – Z secara individu yang langkah-langkahnya sudah

Teacher’s Book.
 Guru bisa menuliskan kata tertentu di papan tulis dan
menyuruh siswa secara individu untuk mengeja kata itu huruf

demi huruf.
 Guru juga bisa menyelipkan game atau aktivitas menarik lain
seperti yang sudah disiapkan dengan lengkap di dalam

Teacher’s Book.

 Guru menanyakan nama siswa tertentu dan siswa itu diminta
menjawab. Guru lalu meminta siswa itu mengeja namanya

dengan mengatakan Spell it.
 Guru juga bisa menunjuk pasangan siswa tertentu secara acak
untuk saling bertanya jawab tentang nama lalu mengejanya,
misalnya:
Bob: What is your name?
Rina: My name is Rina. R-I-N-A.
 Guru meringkas atau merangkum sebagai kesimpulan akhir

 Guru meminta siswa untuk mengulang kembali pelajaran yang
telah diberikan di kelas atau mempraktekkan pertanyaan cara

pelafalan huruf A-Z di luar kelas atau di rumah.
muan ke-9
siswa merespon.
siswa menjawab.
menyebutkan huruf-huruf dalam bahasa Indonesa dan siswa
tertentu menyebutnya dalam bahasa Inggris.
 Guru merevisi cara pengucapan huruf A-Z dengan menuliskan
huruf A-Z di papan tulis dan siswa mengulang secara klasikal
seperti yang sudah disiapkan dalam Teacher’s Book.
siswa masih akan mempelajari cara mengeja kata-kata dalam
bahasa Inggris.

 Guru mempresentasikan materi ajar yang masih seputar cara
mengeja kata-kata bahasa Inggris, misalnya:
Guru: What is it?
Siswa: It is a pen.
Guru: Spell it.
Siswa: P-E-N.


 Guru memperhatikan pengucapan kata dalam bahasa Inggris
yang dilakukan siswa dan membetulkan jika ada pengucapan

yang salah.
 Guru meminta para siswa mempraktekkan dialog tentang cara
mengeja kata secara berpasangan yang langkah-langkahnya

sudah disiapkan secara lengkap dalam buku Panduan Guru
atau Teacher’s Book.
sampingnya tentang namanya dan mengejaknya dengan lancar

dan benar lalu mengeceknya secara individu.
Catatan: Langkah-langkah yang sangat sistematis dan rinci
tentang cara melakukan setiap kegiatan selama proses
pembelajaran dapat dilihat dalam Teacher’s Book.

 Guru menanyakan nama siswa tertentu dan siswa itu
menjawab. Guru juga memintanya untuk mengeja namanya itu
huruf demi huruf. Guru juga bisa menunjukkan gambar tertentu
dan bertanya nama gambar itu lalu meminta siswa mengejanya
huruf demi huruf. Guru juga bisa menunjuk pasangan siswa
tertentu secara acak untuk mempraktekkan apa yang telah
dilakukan pada kegiatan inti dengan tujuan utama untuk
kompetensi dasar yang berkaitan dengan cara mengeja nama
diri atau kata-kata tertentu dalam bahasa Inggris.

telah diberikan di kelas atau mempraktekkan tanya jawab

sederhana seputar pelafalan kata dalam bahasa Inggris di luar
kelas atau di rumah.
muan ke-10
memperdalam apa yang sudah dipelajari pada pertemuan ke-8

dan ke-10.
 Guru secara acak menanyakan nama siswa tertentu atau
nama benda tertentu seperti yang sudah dipelajari pada
pertemuan ke-8 dan ke-10 dan meminta mereka mengejanya
dengan benar.
apa yang telah mereka pelajari pada pertemuan ke-8 dan ke-
10, terutama cara mengeja huruf A-Z dalam bahasa Inggris.

 Guru merevisi materi yang telah dibahas pada pertemuan ke-8
dan ke-10 sambil menguji ingatan siswa tentang bahan yang
telah diajarkan pada 2 pertemuan sebelumnya.

sebelumnya. Karena itu, fokus utama pertemuan ke-10 ini
tertulis serta melalui game atau kegiatan menarik lainnya
seperti telah disiapkan dalam Teacher’s Book.


 Guru memperhatikan pelafalan siswa dan membetulkan jika
ada pengucapan yang salah.

 Guru meminta para siswa mempraktekkan cara-cara
menanyakan nama dan cara menjawabnya serta cara
melafalkannya secara berpasangan yang langkah-langkahnya
sudah disiapkan secara lengkap dan rinci dalam Teacher’s
Book.
pertemuan ke-10 atau meminta mereka mengerjakan Mini Test
yang disiapkan pada tiap unit untuk menguji kemampuan
siswa.

 Guru menanyakan siswa tentang namanya, atau nama benda
tertentu dan meminta siswa bersangkutan untuk mengejanya.

Guru juga bisa menunjuk pasangan siswa tertentu untuk
melakukan hal yang sama.
 Pasangan siswa tertentu diminta mempraktekkan materi
pertemuan ke-8 dan ke-10.
tentang apa yang telah dipelajari pada pertemuan ke-8 dan ke-
10.
telah dipelajari.
3. Rekaman kaset/CD
Penilaian:
tata bahasa.
 Reading : Pengucapan, intonasi, kelancaran, akurasi
 Observasi kelas
 Penilaian guru
 Bentuk: Mengidentifikasi nama benda dan mengeja
katanya.
Guru : What is it.
Siswa : It is a book.
Guru : Spell it.
Siswa : B-O-O-K.

………………………
Inggris
(________________________) (____________
___________)
SD : _____________________
Materi Ajar : Revision
1. Listening
instruksi yang didengar dalam konteks sapaan,
nama, dan alfabet.
 KD: Siswa mampu menyimak dan memahami secara
akurat sapaan, pertanyaan dan jawaban tentang nama, serta
kata-kata yang dilafalkan oleh seseorang.
2. Speaking
 SK: Siswa mampu menirukan sapaan, pertanyaan dan
jawaban tentang nama, serta pelafalan kata-kata yang
diucapkan oleh guru atau yang didengar dari kaset/CD.
 KD: Siswa mampu bercakap-cakap dalam bahasa Inggris
sederhana dengan baik dan komunikatif seputar memberi
salam dan merespon salam, tanya jawab tentang nama serta
bisa mengejanya dengan benar.
3. Reading
 SK: Siswa mampu memahami kalimat tertulis dan kata-
kata dalam konteks salam, nama, dan alfabet.
kalimat sederhana yang berkaitan dengan salam,
nama, dan alfabet bahasa Inggris secara benar.
4. Writing
 SK: Siswa mampu menyalin kata atau kalimat
dalam salam, nama, dan alfabet.
 KD: Siswa mampu menuliskan dengan benar kalimat dan
kata-kata yang dilafalkan oleh seseorang dalam
konteks salam, nama, dan alfabet.
Indikator :
 Siswa mampu berkomunikasi baik secara lisan maupun
secara tertulis dalam lingkup topik yang sudah dipelajari
pada Unit 1 – Unit 3.
 Siswa mampu memberi salam dan merespon salam orang
lain.
 Siswa mampu menanyakan kabar orang lain dan dapat
menjawab pertanyaan serupa.
 Siswa mampu menanyakan nama orang lain dan
memperkenalkan nama diri.
 Siswa mampu melafalkan alfabet A – Z dalam bahasa
Inggris dengan lancar serta pengucapan yang benar.
 Siswa mampu mengeja kata-kata bahasa Inggris dengan
lancar dan akurat.
 Siswa mampu menuliskan huruf, kata, atau kalimat
dengan benar sesuai dengan yang didengarkan dalam
lingkup salam, nama, dan alfabet.
n Pembelajaran:
dan wajar secara lisan dan tertulis dalam konteks revisi atau
pengulangan dan pendalaman materi yang sudah diajarkan
pada Unit 1 – Unit 3 tentang salam, nama, dan alfavet..
a. Tatap Muka
salam, pertanyaan dan jawaban tentang nama, alfabet A – Z
serta cara meminta seseorang untuk mengeja huruf dalam
bahasa Inggris baik dari guru maupun dari kaset/CD sehingga
para siswa juga mampu melakukan hal serupa dalam
percakapan sederhana yang komunikatif seputar salam,
nama, dan alfabet.
b. Terstruktur
 Siswa menyalin huruf-huruf A-Z, kata, dan kalimat
sederhana dengan benar seputar salam, nama, dan alfabet.
 Siswa menghafal kembali cara memberi salam dan cara
meresponnya, cara bertanya jawab tentang nama, dan cara
mengeja huruf A-Z dalam bahasa Inggris.
c. Mandiri
Siswa membiasakan diri untuk mengulangi dan mempraktekan
percakapan-percakapan yang sederhana seputar salam,
nama, dan alfabetdi luar kelas baik karena tugas dari guru
maupun karena usaha sendiri.

muan ke-11
memperdalam materi yang dipelajari pada Unit 1 – Unit 2

tentang salam dan nama.
 Guru secara acak menyapa siswa tertentu dan menanyakan
namanya dan meminta mereka menjawab.
apa yang telah mereka pelajari pada Unit 1 dan Unit 2.

 Guru merevisi materi yang telah dibahas pada Unit 1 dan Unit
2 sambil menguji ingatan siswa tentang bahan yang telah

diajarkan pada 2 unit itu.
bagian ini selain pengulangan materi pada Unit 1 dan Unit 2.
Karena itu, fokus utama pertemuan ke-11 ini adalah pada
latihan-latihan baik secara lisan maupun secara tertulis serta
melalui game atau kegiatan menarik lainnya seperti telah
disiapkan dalam Teacher’s Book.


 Guru memperhatikan kalimat yang diucapkan oleh siswa dan
membetulkan jika ada kesalahan.

 Guru meminta para siswa mempraktekkan cara-cara memberi
salam dan meresponnya serta cara menanyakan dan

menjawab pertanyaan tentang nama secara berpasangan yang
langkah-langkahnya sudah disiapkan secara lengkap dan rinci
dalam Teacher’s Book.
pertemuan ke-11 baik secara lisan maupun secara tertulis.

 Guru memberi salam dan siswa menjawab.
 Guru menanyakan nama siswa dan siswa menjawabnya. Guru
juga bisa menunjuk pasangan siswa tertentu untuk melakukan

hal yang sama.
 Pasangan siswa tertentu diminta mempraktekkan materi Unit 1
dan Unit 2.
tentang materi yang telah dipelajari pada Unit 1 dan Unit 2.
 Guru meminta siswa untuk mengulang pelajaran yang telah
dipelajari di rumah.
muan ke-12
 Fokus utama pertemuan ke-12 ini adalah selain mengulangi
atau memperdalam materi yang dipelajari pada Unit 3 seputar

alfabet A-Z dalam bahasa Inggris, juga merevisi materi pada
Unit 1 dan 2 yang telah direvisi pada peremuan ke-11.
 Guru secara acak menyapa siswa tertentu dan menanyakan
namanya dan meminta mereka menjawab dan mengejanya.
apa yang telah mereka pelajari pada Unit 3 sekaligus Unit 1

dan Unit 2.

 Guru merevisi materi yang telah dibahas pada Unit 3 sekaligus
Unit 1 dan Unit 2 sambil menguji ingatan siswa tentang bahan

yang telah diajarkan pada 3 unit itu.
bagian ini selain pengulangan materi pada Unit 3 sekaligus Unit

1 dan Unit 2. Karena itu, fokus utama pertemuan ke-12 ini
tertulis serta melalui game atau kegiatan menarik lainnya
seperti telah disiapkan dalam Teacher’s Book.

 Guru memperhatikan kalimat yang diucapkan oleh siswa dan
membetulkan jika ada kesalahan.

 Guru meminta para siswa mempraktekkan cara-cara memberi
salam dan meresponnya serta cara menanyakan dan

menjawab pertanyaan tentang nama secara berpasangan,
serta cara melafalkan kata-kata dalam bahasa Inggris secara
akurat yang langkah-langkahnya sudah disiapkan secara
lengkap dan rinci dalam Teacher’s Book.
pertemuan ke-12 baik secara lisan maupun secara tertulis
termasuk mengerjakan Mini Test di Student’s Book.

 Guru menanyakan memberi salam dan siswa menjawab.
 Guru menanyakan nama siswa dan siswa menjawabnya.
 Guru menanyakan nama benda tertentu dan meminta siswa
mengejanya. Guru juga bisa menunjuk pasangan siswa

tertentu untuk melakukan hal yang sama.
 Pasangan siswa tertentu diminta mempraktekkan materi Unit 1,
Unit 2 dan Unit 3.

tentang materi yang telah dipelajari pada Unit 1 - Unit 3.

 Guru meminta siswa untuk mengulang pelajaran yang telah
dipelajari di rumah.
3. Rekaman kaset/CD
Penilaian:
tata bahasa.
 Observasi kelas
 Penilaian guru
 Bentuk: Merespon sapaan, menjawab pertanyaan tentang
nama orang, dan mengeja kata
Guru : Good morning.
Siswa A : Good morning.
Guru : What is your father’s name?
Siswa A : His name is Wahyudin.
Guru : Spell it.
Siswa A : W – A – H – Y – U – D – I – N.
Guru :Hello, Aldi. How are you?

Aldi : Fine, thank you. And you?
Guru : Fine, too. Thanks. What is your mother’s name?
Aldi : Her name is Aurelia.
Guru : Spell it.
Aldi : A – U – R – E – L – I – A.

………………………
Inggris
(________________________) (____________
___________)
SD : _____________________
Materi Ajar : Numbers 1 – 10
1. Listening
instruksi yang didengar dalam konteks angka 1 – 10.
 KD: Siswa mampu menyimak dan mengidentifikasi angka-
angka yang didengar.
2. Speaking
 SK: Siswa mampu menirukan pengucapan angka 1 – 10
yang diucapkan oleh guru atau yang didengar dari kaset/CD.
 KD: Siswa mampu menyebutkan angka 1 – 10 dalam
bahasa Inggris dengan akurat sehingga terjalin komunikasi
yang baik dengan seseorang secara wajar dalam
percakapan sederhana tentang menyebutkan angka 1 – 10.
3. Reading
 SK: Siswa mampu memahami kalimat tertulis yang
berhubungan dengan angka 1 – 10.
 KD: Siswa mampu membaca dengan nyaring angka 1 –
10 dalam bahasa Inggris dengan intonasi dan pengucapan
yang benar.
4. Writing
 SK: Siswa mampu menyalin angka one, two, three, four,
five, six, seven, eight, nine, ten dengan akurat.
 KD: Siswa mampu menuliskan dengan benar kata-kata
yang menunjungk pada angka seperti one, two, three, four,
five, six, seven, eight, nine, ten yang diucapkan oleh
seseorang.
Indikator :
 Siswa mampu mengucapkan kata-kata one, two, three,
four, five, six, seven, eight, nine, ten dengan lancar serta
dengan pengucapan yang benar
 Siswa mampu menuliskan kata-kata yang menunjuk pada
angka 1 – 10 seperti one, two, three, four, five, six, seven,
eight, nine, ten dengan benar sesuai dengan yang
didengarkan.
 Siswa mampu menyebutkan jumlah benda dengan
pengucapan dan intonasi yang benar.
 Siswa mampu bertanya jawab tentang jumlah benda
dengan pengucapan dan intonasi yang benar.
 Siswa mampu membaca nyaring angka 1-10 dengan
ucapan dan intonasi yang benar.
 Siswa mampu menuliskan kata bilangan 1 – 10 atau one,
two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten dengan
benar.
n Pembelajaran:
dan wajar secara lisan dan tertulis pada tataran sederhana
dengan orang lain dalam sehubungan dengan penyebutan
angka 1–10 dalam bahasa Inggris serta mampu menghitung
jumlah benda yang berkisar antara jumlah 1 – 10.
a. Tatap Muka
kata-kata yang merujuk pada angka 1 – 10 seperti one, two,
three, four, five, six, seven, eight, nine, ten serta cara
menyebutkan jumlah benda yang berkisar angara angka 1 - 10
baik dari guru maupun dari kaset/CD sehingga para siswa juga
mampu melakukan hal serupa dalam percakapan sederhana
yang komunikatif.
b. Terstruktur
 Siswa menyalin kata-kata one, two, three, four, five, six,
seven, eight, nine, ten dengan benar.
 Siswa menghafal angka 1 – 10 dan kata-kata one, two,
three, four, five, six, seven, eight, nine, ten.
c. Mandiri
Siswa membiasakan diri untuk menyebut one, two, three, four,
five, six, seven, eight, nine, ten terutama dalam konteks jumlah
benda di luar kelas baik karena tugas dari guru maupun karena
usaha sendiri.

muan ke-13
 Guru memberi salam kepada para siswa dalam bahasa Inggris
dan siswa merespon.
siswa menjawab.
 Untuk brainstorming, guru menunjukkan angka antara 1 – 10
yang ditulis pada selembar kertas secara acak kepada siswa
dan siswa tertentu dan meminta siswa itu menyebutkan angka
itu dalam bahasa Inggris.
cara menyebutkan angka 1 – 10 dalam bahasa Inggris.
mempelajari cara menyebutkan angka 1 – 10 dalam bahasa
Inggris.

cara menyebutkan angka 1 – 10 dalam bahasa Inggris.
 Siswa diminta mendengar penyebutan angka 1 – 10 yang
diucapkan guru atau didengar dari kaset/CD dan mengulang

apa yang mereka dengar secara klasikal.
 Siswa mengulang pengucapan angka 1 – 10 yang diucapkan
guru atau didengar dari kaset/CD secara kelompok dan

individu.
 Guru memperhatikan pengucapan angka 1 – 10 siswa dalam
bahasa Inggris dan membetulkan jika ada pengucapan yang

salah.
 Guru meminta para siswa mempraktekkan penyebutan angka
1 – 10 secara individu yang langkah-langkahnya sudah

Teacher’s Book.
 Guru bisa menuliskan angka tertentu di papan tulis dan
menyuruh siswa secara individu untuk menyebutkan kata itu.

 Guru juga bisa menyelipkan game atau aktivitas menarik lain
seperti yang sudah disiapkan dengan lengkap di dalam

Teacher’s Book. Untuk itu, bacalah Teacher’s Book dengan
teliti karena semua aktivitas dari awal sampai akhir sudah
dituangkan dengan komprehensif dan lengkap dalam Teacher’s
Book.

 Guru meminta siswa untuk mengerjakan latihan-latihan yang
sudah disiapkan dalam Student’s Book.
 Guru juga bisa menunjuk pasangan siswa tertentu secara
acak untuk mempraktekkan penyebutan one, two, three, four,
five, six, seven, eight, nine, ten dengan cara salah satunya
menyebutkan angka dalam bahasa Indonesia dan yang
satunya menyebutkan versi Inggrisnya atau sebaliknya dengan
cepat, lancar, dan benar.
telah diberikan di kelas atau mempraktekkan pengucapan one,
two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten di luar kelas
atau di rumah.
muan ke-14
siswa merespon.
siswa menjawab.
menyebutkan angka 1-10 dalam bahasa Indonesa dan siswa
tertentu menyebutnya dalam bahasa Inggris.
 Guru merevisi cara pengucapan angka 1-10 dengan
menuliskannya di papan tulis dan siswa mengulang secara
klasikal seperti yang sudah disiapkan dalam Teacher’s Book.
siswa masih akan mempelajari cara menyebut angka 1-10
dalam bahasa Inggris serta pertanyaan singkat How
many seperti How many apples?

 Guru mempresentasikan materi ajar yang masih seputar cara
menyebut angka 1-10 melalui benda yang jumlahnya masih
seputar angka 1-10. Langkah-langkanya dapat dilihat dalam
Teacher’s Book.


 Guru memperhatikan pengucapan kalimat tanya How
many dalam kaitannya dengan jumlah benda yang berikisar

antara 1 – 10 serta jawabannya dan membetulkan jika ada
pengucapan yang salah.
 Guru meminta para siswa mempraktekkan dialog tentang cara
menanyakan jumlah benda dan jawabannya secara

berpasangan yang langkah-langkahnya sudah disiapkan
secara lengkap dalam buku Panduan Guru atau Teacher’s
Book.
sampingnya tentang jumlah benda dan jawabannya dengan

lancar dan benar lalu mengeceknya secara individu.
Catatan: Langkah-langkah yang sangat sistematis dan rinci
tentang cara melakukan setiap kegiatan selama proses
pembelajaran dapat dilihat dalam Teacher’s Book.

 Guru menanyakan kepada siswa tertentu jumlah benda dan
siswa itu menjawab.

 Guru juga bisa menunjukkan beberapa benda tertentu dan
bertanya, misalnya how many books? dan siswa menjawab.
Guru juga bisa menunjuk pasangan siswa tertentu secara acak
untuk mempraktekkan apa yang telah dilakukan
pada kegiatan inti dengan tujuan utama untuk mengecek
sajauh mana para siswa telah berhasil menguasai kompetensi
dasar yang berkaitan dengan menanyakan jumlah benda dan
menyebut jumlahnya dalam bahasa Inggris.

 Guru bisa meminta siswa mengerjakan Mini Test di kelas atau
di rumah sebagai PR.

telah diberikan di kelas atau mempraktekkan tanya jawab

sederhana seputar angka 1 – 10 dan cara menanyakan jumlah
benda di luar kelas atau di rumah.
3. Rekaman kaset/CD
Penilaian:
tata bahasa.
 Observasi kelas
 Penilaian guru
 Teknik: Tes tertulis
 Bentuk: Menuliskan kata-kata yang merujuk pada angka
a. 1 : ________________________ (siswa diminta
menuliskan one)
b. 2 : ________________________ (siswa diminta
menuliskan two)
c. 5 : ________________________ (siswa diminta
menuliskan five)
d. 9 : ________________________ (siswa diminta
menuliskan nine)

No. Nama Siswa Accuracy Speeling G
(Keakuratan) (Ejaan) (T
………………………
Inggris
(________________________) (____________
___________)
SD : _____________________
Materi Ajar : House
1. Listening
instruksi yang didengar dalam konteks nama ruangan di
rumah dan letak benda atau keberadaan seseorang di dalam
rumah.
 KD: Siswa mampu menyimak dan memahami pertanyaan
seseorang dalam konteks nama ruangan di rumah dan letak
benda atau keberadaan seseorang di dalam rumah sehingga
mampu memberikan jawaban secara akurat.
2. Speaking
 SK: Siswa mampu menirukan ungkapan, pertanyaan, dan
jawaban yang berkaitan dengan nama ruangan di rumah dan
letak benda atau keberadaan seseorang di dalam rumah.
wajar dalam konteks percakapan sederhana tentang nama
ruangan di rumah dan letak benda atau keberadaan
seseorang di dalam rumah.
3. Reading
 SK: Siswa mampu memahami kalimat tertulis tentang
nama ruangan di rumah dan letak benda atau keberadaan
kalimat sederhana yang berkaitan dengan nama ruangan di
rumah dan letak benda atau keberadaan seseorang di dalam
rumah secara benar.
4. Writing
 SK: Siswa mampu menyalin pertanyaan dan jawaban
tentang nama ruangan di rumah dan letak benda atau
keberadaan seseorang di dalam rumah.
 KD: Siswa mampu membuat pertanyaan dan jawaban
tertulis tentang nama ruangan di rumah dan letak benda atau
keberadaan seseorang di dalam rumah secara benar baik
dari segi grammar maupun dari segi ejaannya.
Indikator :
 Siswa mampu menanyakan nama ruangan di rumah dan
letak benda atau keberadaan seseorang di dalam rumah
secara akurat dengan pengucapan dan intonasi yang tepat.
 Siswa mampu menjawab pertanyaan orang lain tentang
 Siswa mampu memahami pertanyaan dan jawaban
tertulis dan membacanya dengan nyaring dengan
pengucapan dan intonasi yang akurat sehubungan dengan
 Siswa mampu menulis kalimat-kalimat dan jawabannya
yang berkaitan dengan nama ruangan di rumah dan letak
benda atau keberadaan seseorang di dalam rumah secara
benar baik dari segi ejaan maupun dari segi grammar.
n Pembelajaran:
Siswa mampu berkomunikasi dengan benar dan wajar secara
lisan dan tertulis pada tataran sederhana dalam konteks
percakapan tentang nama ruangan di rumah dan letak benda
atau keberadaan seseorang di dalam rumah.
a. Tatap Muka
Siswa mengamati dan mendapatkan model-model pertanyaan
dan jawaban tentang nama ruangan di rumah dan letak benda
atau keberadaan seseorang di dalam rumah baik dari guru
maupun dari kaset/CD sehingga para siswa mampu
menanyakan nama orang dan menjawab pertanyaan orang
dalam percakapan sederhana yang komunikatif.
b. Terstruktur
 Siswa menyalin kalimat-kalimat tanya sederhana dan
jawabannya tentang nama ruangan di rumah dan letak
benda atau keberadaan seseorang di dalam rumah yang
tercakup dalam Unit 6.
 Siswa menghafal model-model pertanyaan sederhana
tersebut di atas dan jawabannya.
c. Mandiri
Siswa membiasakan diri untuk mempraktekkan topik unit ini
dengan cara menanyakan nama ruangan di rumah dan letak
benda atau keberadaan seseorang di dalam rumah dalam
bahasa Inggris baik di lingkungan rumah dengan keluarganya.

muan ke-15
 Fokus pertemuan ini adalah menanyakan nama ruangan di
rumah.
 Guru menyapa siswa dalam bahasa Inggris dan siswa
merespon.
siswa menjawab.
 Sebagai pemanasan, guru menunjukkan gambar-gambar
ruangan menanyakan nama-nama ruangan itu kepada
beberapa siswa secara acak untuk mengetahui apakah mereka
sudah bisa menjawab pertanyaan tentang nama ruangan di
dalam rumah.
cara membuat pertanyaan dan jawaban tentang nama ruangan
di rumah dalam bahasa Inggris.
 Guru memberitahu bahwa dalam pertemuan itu siswa akan
mempelajari cara menanyakan nama dan cara membuat
pertanyaan dan jawaban tentang nama ruangan di rumah
dalam bahasa Inggris.

tanya jawab tentang nama ruangan di rumah. Langkah-langkah

selengkapnya dapat dilihat pada Teacher’s Book.


 Guru memperhatikan pengucapan siswa dan membetulkan jika
ada yang salah.

 Guru meminta siswa menyebutkan nama-nama ruangan di
rumah dan mengejanya yang langkah-langkahnya sudah

disiapkan secara lengkap dalam Teacher’s Book.
 Guru bisa menyuruh siswa bertanya jawab tentang nama
ruangan di rumah dan mengejanya.

 Game juga bisa digunakan untuk topik ini sebagaimana
diinstruksikan dalam Teacher’s Book.

 Guru menanyakan nama siswa tertentu dan siswa yang
bersangkutan diminta menjawab. Guru juga bisa menunjuk

pasangan siswa tertentu secara acak untuk mempraktekkan
apa yang telah dilakukan pada kegiatan inti dengan tujuan
utama untuk mengecek sajauh mana para siswa telah berhasil
menguasai kompetensi dasar yang berkaitan dengan cara
menanyakan nama orang serta menjawabnya yang terbatas
pada pertanyaan What is your name? dan jawaban My name is
… saja.

telah diberikan di kelas secara mandiri di rumah.
muan ke-16
 Fokus pertemuan ini adalah menanyakan letak sebuah benda
atau keberadaan seseorang dalam rumah.
 Guru menyapa siswa dalam bahasa Inggris dan siswa
merespon.
 Guru menanyakan kabar siswa dan siswa menjawab.
 Guru merevisi secara singkat materi yang sudah dibahas pada
pertemuan ke-15.
 Sebagai pemanasan, guru menunjukkan gambar-gambar letak
benda atau keberadaan seseorang dalam ruangan tertentu di
rumah dan menanyakan letak benda itu atau keberadaan orang
itu seperti contoh di buku siswa.
cara membuat pertanyaan dan jawaban tentang letak sebuah
benda atau keberadaan ruangan di rumah dalam bahasa
Inggris.
 Guru memberitahu bahwa dalam pertemuan itu siswa akan
mempelajari cara bertanya jawab tentang letak benda atau
keberadaan seseorang di rumah.

tanya jawab tentang letak benda dan keberadaan seseorang di

tiap ruangan di rumah. Langkah-langkah selengkapnya dapat
dilihat pada Teacher’s Book.


 Guru memperhatikan pengucapan siswa dan membetulkan jika
ada yang salah.

 Guru meminta siswa menyebutkan letak benda dan
keberadaan seseorang di tiap ruangan di rumah yang langkah-
langkahnya sudah disiapkan secara lengkap dalam Teacher’s
Book.
 Guru bisa menyuruh siswa bertanya jawab tentang letak benda
dan keberadaan seseorang di tiap ruangan di rumah.

 Guru bisa meminta siswa mengerjakan latihan atau aktivitas di
buku siswa seperti yang sudah diinstruksikan di Teacher’s
Book.
 Guru meringkas atau merangkum materi yang telah dipelajari.
telah diberikan di kelas secara mandiri di rumah.
muan ke-17
 Pertemuan ke-17 ini menggabungkan pertemuan ke-15 dan
ke-16 tentang nama ruangan dan letak benda atau keberadaan
seseorang di tiap ruangan di rumah.
siswa merespon.
siswa menjawab.
15 dan ke-16.
siswa akan mempelajari kembali nama ruangan di rumah, letak
benda dan keberadaan seseorang di rumah.
 Guru bisa memberikan tes lisan secara singkat seperti tentang
nama ruangan, letak benda di rumah, dan keberadaan
seseorang di rumah atau mengikuti langkah-langkah yang
sudah diberikan dalam Teacher’s Book.

 Guru menunjukkan gambar ruangan dan menanyakan
namanya kepada siswa tertentu atau secara klasikal.
 Guru menunjukkan letak benda atau keberadaan seseorang di
tiap ruangan dan meminta siswa menjawab di mana benda
atau orang itu berada.



 Guru meminta para siswa mempraktekkan percakapan di buku
secara berpasangan yang langkah-langkahnya sudah

Teacher’s Book.

 Guru menanyakan siswa tertentu tentang nama ruangan dan
letak benda atau keberadaan seseorang di rumah lewat

gambar-gambar. Guru juga menunjuk pasangan siswa tertentu
secara acak untuk mempraktekkan hal ini.
 Guru meringkas lagi materi yang telah dipelajari.
 Guru meminta siswa untuk mengulang kembali pelajaran kali
ini di rumah.
D. Pertemuan ke-18
 Fokus utama pertemuan ke-18 ini adalah merevisi materi yang
sudah diberikan pada pertemuan ke-15 sampai dengan

pertemuan ke-17.
saja yang sudah dipelajari pada tiga pertemuan sebelumnya
itu.
apa yang telah mereka pelajari pada pertemuan ke-15 sampai

dengan pertemuan ke-17.

 Guru merevisi materi yang telah dibahas pada pertemuan ke-
15 sampai dengan pertemuan ke-17 sambil menguji ingatan

siswa tentang bahan yang telah diajarkan pada tiga pertemuan
terdahulu itu.
 Tidak ada materi baru yang dipresentasikan pada bagian ini
selain pengulangan materi pada tiga pertemuan sebelumnya.

Karena itu, fokus utama pertemuan ke-18 ini adalah pada
latihan-latihan baik secara lisan maupun secara tertulis serta
melalui game atau kegiatan menarik lainnya. Latihan ini bisa
dilakukan secara individu, berpasangan, maupun berkelompok
sebagaimana diinstruksikan dalam Teacher’s Book.

 Selain latihan yang ada di Student’s Book, guru juga bisa
menyiapkan latihan penutup atau mengerjakan Mini Test di

buku siswa serta membahasanya bersama-sama sebagaiman
diinstruksikan dalam Teacher’s Book.
 Kalau tidak ada waktu di kelas, Mini Test itu bisa dikerjakan di
rumah sebagai PR.

Guru meringkas kembali materi yang telah dibahas pada

pertemuan ke-15 sampai dengan pertemuan ke-17 dan

meminta siswa untuk mengulangnya kembali di rumah.
3. Rekaman kaset/CD
Penilaian:
tata bahasa,
 Writing: - Ejaan, kerapian tulisan tangan, keakuratan,
grammar
 Observasi kelas
 Penilaian guru
 Teknik: Tes tertulis
 Bentuk: Menjawab pertanyaan sederhana tentang nama
ruangan di rumah dan letak
benda atau keberadaan seseorang di rumah.
1. (Gambar dapur)
Pertanyaan : What is it?
Jawaban Siswa : _________________________
(It is a kitchen.)
2. (Gambar kamar tidur)
Pertanyaan : What is it?
Jawaban Siswa : _________________________
(It is a bedroom.)

No. Nama Siswa Accuracy Speeling G
(Keakuratan) (Ejaan) (T
………………………
Inggris
(________________________) (____________
___________)
Diposting oleh administrasi sekolah di 06.58

Kirimkan Ini lewat EmailBlogThis!Berbagi ke TwitterBerbagi ke
FacebookBagikan ke Pinterest
1 komentar:
1.
M.SHOFWAN HADI YULIANTO10 April 2019 11.13
ijin copy gan

Balas
Posting Lebih BaruPosting LamaBeranda
Langganan: Posting Komentar (Atom)
Administrasi Sekolah
administrasi sekolah
elatan, Banten, Indonesia
k mati, mudah-mudahan manfaat
Lihat profil lengkapku
administrasi sekolah
administarsi
Arsip Blog
 ▼ 2011 (18)
o ▼ April (18)
 PENGEMBANGAN FORTOFOLIO
 PROGRAM TAHUNAN MATEMATIKA SD
 Penetapan KKM MATEMATIK A SD
 STANDAR KOMPETENSI, KOMPETENSI DASAR
DAN STANDAR K...
 Menata Kelola Sebuah Kelas
 Menciptakan Iklim di Ruang Kelas
 Penelitian Tindakan Kelas
 Penulisan Laporan Hasil Belajar
 Daftar Isi Analisis
 Panduan Analisis Butir Soal
 Pengembangan Portofolio
 Penilaian Afektif
 RPP Bahasa Inggris Kelas 1
 Rancangan Penilaian Hasil Belajar
 Penetapan KKM
 Pengembangan Bahan Ajar
 Pengembangan Indikator
 Pengembangan Bahan Ajar
Total Tayangan Halaman
0 38
1 43
2 15
3 18
4 28
5 8
6 5
7 38
8 23
9 25
10 30
11 18
12 8
13 5
14 57
15 18
16 25
17 5
18 38
19 50
20 8
21 18
22 48
23 50
24 95
25 43
26 10
27 25
28 25
29 13
20,293
Entri Populer

RPP Bahasa Inggris Kelas 1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) SD : _____________________ Mata...

Rancangan Penilaian Hasil Belajar
Bab I Pendahuluan A. Latar Belakang Ditetapkannya Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang...

Penetapan KKM MATEMATIK A SD
PERHITUNGAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMUM ...
 PROGRAM TAHUNAN MATEMATIKA SD
PROGRAM TAHUNAN Mata Pelajaran : Matematika Satuan Pendidikan: Tahun Pelajaran : 2009 ...
 STANDAR KOMPETENSI, KOMPETENSI DASAR DAN STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
MATEMATIK SD
STANDAR KOMPETENSI (SK) DAN KOMPETENSI DASAR (KD) STANDAR KOMPETENSI
LULUSAN (SKL) MATA PELAJARAN MAT...
 Penilaian Afektif
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Kemampuan lulusan suatu jenjang pendidikan sesuai dengan
tuntut...

Penetapan KKM
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Kebijakan pemerintah di bidang pendidikan telah bergulir
de...
 Penulisan Laporan Hasil Belajar
I. P...
 Menata Kelola Sebuah Kelas
M enatakelola sebuah … K elas Manajemen kelas termasuk didalamnya organisasi praktis mengenai sumb...

Penelitian Tindakan Kelas
Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research) A. PENGERTIAN Belakangan ini Penelitian Tin...
Tema Sederhana. Diberdayakan oleh Blogger.

Admnistrasi Sekolah

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Admnistrasi Sekolah

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

admnistrasi

RPP Bahasa Inggris Kelas 1

langkah Aktivitas Pembelajaran:

2. Kegiatan Inti (20 Menit)

sapaan-sapaan Hello, Hi, Good morning, Good

didengar dari kaset/CD dan mengulang apa yang mereka

kaset/CD secara kelompok dan individu.

membetulkan jika ada pengucapan yang salah.

sebagaimana telah dirancang dalam buku guru (Teacher’s

dan responnya secara berpasangan atau berkelompok yang

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)

tentang apa yang telah dipelajari.

telah diberikan di kelas atau mempraktekkan sapaan-sapaan

menanyakan kabar atau keadaan seseorang dengan

menanyakan keadaan siswa dengan mengajukan

2. Kegiatan Inti (20 Menit)

ungkapan How are you? sertanya responnya Fine, thanks. And

didengar dari kaset/CD dan mengulang apa yang mereka

kaset/CD secara kelompok dan individu.

membetulkan jika ada pengucapan yang salah.

dan responnya secara berpasangan atau berkelompok yang

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)

keadaannya dan siswa yang bersangkutan diminta merespon.

tentang apa yang telah dipelajari.

telah diberikan di kelas atau mempraktekkan sapaan-sapaan

memperdalam apa yang sudah dipelajari pada pertemuan

apa yang telah mereka pelajari pada pertemuan pertama dan

menunggu mereka memberikan respon sesuai dengan tuturan

2. Kegiatan Inti (20 Menit)

pertama dan kedua sambil menguji ingatan siswa tentang

didengar dari kaset/CD dan mengulang apa yang mereka

kaset/CD secara kelompok dan individu.

membetulkan jika ada pengucapan yang salah.

dan responnya secara berpasangan atau berkelompok yang

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)

dan siswa yang bersangkutan diminta merespon. Guru juga

mempraktekkan materi dari pertemuan pertama sampai

tentang apa yang telah dipelajari pada pertemuan pertama dan

telah diberikan di kelas atau mempraktekkan sapaan-sapaan

4. Contoh Format Penilaian:

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

langkah Aktivitas Pembelajaran:

pertanyaan What is your name? dan jawaban My name is … .

didengar dari kaset/CD dan mengulang apa yang mereka

kaset/CD secara kelompok dan individu.

membetulkan jika ada pengucapan yang salah.

nama secara berpasangan yang langkah-langkahnya sudah

teman-teman mereka di kelas lalu mengeceknya secara

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)

bersangkutan diminta menjawab. Guru juga bisa menunjuk

telah diberikan di kelas atau mempraktekkan pertanyaan What

2. Kegiatan Inti (20 Menit)

didengar dari kaset/CD dan mengulang apa yang mereka

kaset/CD secara kelompok dan individu.

membetulkan jika ada pengucapan yang salah.

nama secara berpasangan yang langkah-langkahnya sudah

sampingnya tentang nama teman-teman mereka di kelas lalu

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)

siswa yang bersangkutan diminta menjawab. Guru juga bisa

telah diberikan di kelas atau mempraktekkan pertanyaan What

2. Kegiatan Inti (20 Menit)

pertanyaan dan jawaban What is your …‘s name? seperti What

didengar dari kaset/CD dan mengulang apa yang mereka