KISI-KISI UJIAN SEKOLAH BERSTANDAR NASIONAL (USBN)

Sekolah : MAN KOTA PALANGKA

Mata Pelajaran : SEJARAH INDONESIA
Kurikulum : 2013
Alokasi Waktu : 120 menit
Jumlah Soal : 40 Pilihan Ganda; 5 Uraian
Tahun Pelajaran : 2018/2019

Materi, Lingkup Level Kog Bentuk No

No KD Kls, Sem Indikator Soal
Materi 1 2 3 Soal Soal
Peserta didik memahami Disajikan pernyataan mengenai ciri-ciri sejarah, siswa dapat
dan menguasai tentang : menyebutkan yang bukan termasuk ciri-ciri sejarah
prinsip-prinsip dasar ilmu
sejarah (pengetahuan
1. sejarah, ciri-ciri sejarah, X, 1 Ciri-ciri sejarah v PG 1
unsur-unsur sejarah,
konsep waktu, ruang
lingkup, dan kronologi,
kronik dan historiografi)
Peserta didik memahami Disajikan pernyataan tentang perkembangan agama dan
dan menguasai tentang : kebudayaan Hindu Budha, Nusantara banyak didatangi para
prinsip-prinsip dasar ilmu musafir yang meninggalkan catatan-catatan, siswa dapat
sejarah (pengetahuan
Konsep kronik dalam menyebutkan yang dimaksud catatan tersebut.
2. sejarah, ciri-ciri sejarah, X, 1 v PG 2
sejarah
unsur-unsur sejarah,
konsep waktu, ruang
lingkup, dan kronologi,
kronik dan historiografi)
Peserta didik memahami Disajikan pernyataan tentang bagian dari ilmu sejarah yang
dan menguasai tentang : mempelajari hasil-hasil dari tulisan dari generasi ke
prinsip-prinsip dasar ilmu generasi, siswa dapat menyebutkan pengertian dari bagian
sejarah (pengetahuan
Konsep historiografi ilmu sejarah tersebut.
3. sejarah, ciri-ciri sejarah, X, 1 v PG 3
dalam sejarah
unsur-unsur sejarah,
konsep waktu, ruang
lingkup, dan kronologi,
kronik dan historiografi)
 Peserta didik dapat Disajikan pernyataan mengenai Pertempuran Ambarawa
mengaplikasikan yang terjadi pada tanggal 20 Oktober – 15 Desember 1945
pengetahuan dan diawali dengan kedatangan tentara sekutu yang diboncengi
Konsep berfikir
pemahaman tentang : NICA dan mendarat di Semarang, siswa dapat mengurutkan
kronologis/
4. konsep berfikir X, 1 peristiwa sejarah tersebut yang menunjukkan konsep v PG 4
diakronik/sinkronik/ ruang
kronologis/ berpikir diakronik.
dan waktu dalam sejarah
diakronik/sinkronik/
ruang dan waktu dalam
sejarah
Peserta didik dapat Disajikan data tentang urutan masa pra-aksara, siswa dapat
mengaplikasikan mengidentifikasikan dengan tepat istilah urutan waktu
pengetahuan dan kejadian tersebut.
pemahaman tentang :
Konsep waktu dalam
5. konsep berfikir X, 1 v PG 5
sejarah
kronologis/
diakronik/sinkronik/
ruang dan waktu dalam
sejarah
Peserta didik dapat Disajikan data tentang 4 konsep manusia hidup dalam
menggunakan nalar Konsep perubahan dan perjalanan menurut Kuntowijoyo. Siswa dapat menganalisis
6. dalam mengkaji : konsep X, 1 keberlanjutan dalam seja- yang bukan termasuk dalam konsep tersebut. v PG 6
perubahan/keberlanjutan rah
dalam sejarah
Peserta didik memahami
dan menguasai tentang :
- kehidupan manusia
pra-aksara dan asal
usul nenek moyang
bangsa Indonesia Disajikan gambar (zaman batu) peninggalan pra-aksara,
Kehidupan manusia pra-
7. (melanisoid, proto, X, 2 siswa dapat menunjukkan corak kehidupan masyarakat pra- v PG 7
aksara
dan deutro melayu) aksara pada masa itu.
- proses masuknya
agama dan
kebudayaan Hindu/
Budha/ Islam ke
Indonesia
8. Peserta didik memahami X, 2 Teori Masuknya budaya Disajikan pernyataan tentang beberapa teori dari para ahli v PG 8
dan menguasai tentang : Hindu-Buddha, Islam di mengenai masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia, siswa
- kehidupan manusia Indonesia. dapat menentukan teori yang paling tepat tentang proses
 pra-aksara dan asal
usul nenek moyang
bangsa Indonesia
(melanisoid, proto,
dan deutro melayu)
masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia
- proses masuknya
agama dan
kebudayaan Hindu/
Budha/ Islam ke
Indonesia
Peserta didik memahami
dan menguasai tentang :
- kehidupan manusia
pra-aksara dan asal
usul nenek moyang
Disajikan pernyataan tentang pendapat sejarawan masuknya
bangsa Indonesia
Proses masuknya agama Islam ke Indonesia abad ke-7. Siswa dapat menunjukkan
9. (melanisoid, proto, X, 2 v PG 9
Islam ke Indonesia daerah asal penyebar agama Islam ke Indonesia pada abad
dan deutro melayu)
ke-7.
- proses masuknya
agama dan
kebudayaan Hindu/
Budha/ Islam ke
Indonesia
10. Peserta didik dapat X, 2 Hasil-hasil budaya Disajikan data tentang ciri-ciri folklor, siswa dapat v PG 10
mengaplikasikan masyarakat pra-aksara mengklasifikasikan yang bukan termasuk ciri-ciri folklor
pengetahuan dan Indonesia dan
pemahaman tentang : pengaruhnya dalam
- hasil-hasil dan nilai- kehidupan lingkungan
nilai budaya terdekat
masyarakat praaksara
Indonesia dan
pengaruhnya dalam
kehidupan
lingkungan terdekat
- perkembangan
kehidupan
masyarakat,
pemerintahan dan
budaya pada masa
 kerajaan
Hindu/Budha/ Islam
di Indonesia
Peserta didik dapat
mengaplikasikan
pengetahuan dan
pemahaman tentang :
- hasil-hasil dan nilai-
nilai budaya
masyarakat praaksara
Indonesia dan Perkembangan kehidupan Disajikan pernyataan mengenai Majapahit yang merupakan
pengaruhnya dalam sosial, ekonomi, budaya, kerajaan Nasional kedua, kerajaan ini bercorak agraris dan
11. kehidupan X, 2 politik masa Hindu- perdagangan, siswa dapat menunjukkan faktor Majapahit v PG 11
lingkungan terdekat Buddha dan Islam di menjadi kerajaan besar di bidang agraris dan perdagangan.
- perkembangan Indonesia
kehidupan
masyarakat,
pemerintahan dan
budaya pada masa
kerajaan
Hindu/Budha/ Islam
di Indonesia
12. Peserta didik dapat X, 2 Perkembangan kehidupan Disajikan pernyataan mengenai pentingnya agama Islam v PG 12
mengaplikasikan sosial, ekonomi, budaya, dalam kehidupan masyarakat Siak. Siswa dapat
pengetahuan dan politik masa Hindu- menunjukkan bukti mengenai pentingnya agama Islam
pemahaman tentang : Buddha dan Islam di dalam kehidupan masyarakat Siak.
- hasil-hasil dan nilai- Indonesia
nilai budaya
masyarakat praaksara
Indonesia dan
pengaruhnya dalam
kehidupan
lingkungan terdekat
- perkembangan
kehidupan
masyarakat,
pemerintahan dan
budaya pada masa
kerajaan
 Hindu/Budha/ Islam
di Indonesia
Peserta didik dapat
menggunakan nalar
Bukti-bukti peninggalan
dalam mengkaji :
kerajaan
Bukti-bukti peninggalan Disajikan keterangan tentang salah satu kerajaan Islam di
Hindu/Budha/Islam yang
13. kerajaan X, 2 Sumatra. Siswa dapat menganalisis kerajaan yang v PG 13
masih berlaku pada
Hindu/Budha/Islam yang dimaksud.
kehidupan masyarakat
masih berlaku pada
Indonesia masa kini
kehidupan masyarakat
Indonesia masa kini
Peserta didik dapat
menggunakan nalar
Bukti-bukti peninggalan
dalam mengkaji :
kerajaan Disajikan pernyataan mengenai kemampuan masyarakat
Bukti-bukti peninggalan
Hindu/Budha/Islam yang lokal dalam bidang astronomi sebelum pengaruh Hindu-
14. kerajaan X, 2 v PG 14
masih berlaku pada Budha masuk ke Indonesia, siswa dapat menganalisis
Hindu/Budha/Islam yang
kehidupan masyarakat kemampuan masyarakat lokal tersebut.
masih berlaku pada
Indonesia masa kini
kehidupan masyarakat
Indonesia masa kini
Peserta didik memahami
dan menguasai tentang : Proses masuknya Disajikan pernyataan mengenai proses kedatangan bangsa
15. - proses masuknya XI,1 penjajahan bangsa Eropa Barat ke Indonesia sejak awal abad ke – 16, siswa dapat v PG 15
penjajahan bangsa ke Indonesia menentukan tujuan kedatangan bangsa Barat ke Indonesia.
Eropa ke Indonesia
Peserta didik memahami
dan menguasai tentang : Disajikan pernyataan mengenai penjelajahan samudra yang
Penjelajahan bangsa
16. - proses masuknya XI,1 dilakukan oleh bangsa Spanyol, siswa dapat menyebutkan v PG 16
Spanyol
penjajahan bangsa pimpinan pertama yang berhasil mendarat di Maluku.
Eropa ke Indonesia
17. Peserta didik dapat XI,2 Pendudukan Jepang di Disajikan pernyataan mengenai perbedaan Jawa Hokokai v PG 17
mengaplikasikan Indonesia dan organisasi sosial kemasyarakatan lainnya, siswa dapat
pengetahuan dan membedakan organisasi Jawa Hokokai dan organisasi
pemahaman tentang : lainnya.
- sifat pendudukan
Jepang dan respon
bangsa Indonesia
- strategi perlawanan
bangsa Indonesia
 terhadap penjajahan
Eropa
- nilai-nilai Sumpah
Pemuda dan
maknanya bagi
kehidupan bangsa di
Indonesia pada masa
kini
Peserta didik dapat
mengaplikasikan
pengetahuan dan
pemahaman tentang :
- sifat pendudukan Disajikan pernyataan mengenai penjajahan bangsa Barat di
Jepang dan respon Indonesia pada abad ke-19 telah memeras, menyiksa dan
bangsa Indonesia merebut hak-hak rakyat Nusantara. Perjuangan bangsa
Strategi perlawanan
- strategi perlawanan Indonesia terhadap penjajah hampir dilakukan diseluruh
bangsa Indonesia terhadap
18. bangsa Indonesia XI,2 wilayah, terutama di daerah yang menjadi pusat kekuasaan v PG 18
penjajahan Eropa
terhadap penjajahan penjajah, siswa dapat menunjukkan ciri perlawanan bangsa
Eropa
Indonesia pada abad ke-19.
- nilai-nilai Sumpah
Pemuda dan
maknanya bagi
kehidupan bangsa di
Indonesia pada masa
kini
19. Peserta didik dapat XI,2 Strategi perlawanan Disajikan informasi mengenai strategi perlawanan Sultan v PG 19
mengaplikasikan bangsa Indonesia terhadap Siak dalam menghadapi VOC, siswa dapat
pengetahuan dan penjajahan Eropa mengidentifikasikan dengan tepat strategi atau taktik tipu
pemahaman tentang : muslihat Sultan Siak tersebut.
- sifat pendudukan
Jepang dan respon
bangsa Indonesia
- strategi perlawanan
bangsa Indonesia
terhadap penjajahan
Eropa
- nilai-nilai Sumpah
Pemuda dan
maknanya bagi
 kehidupan bangsa di
Indonesia pada masa
kini
Peserta didik dapat
mengaplikasikan
pengetahuan dan
pemahaman tentang :
- sifat pendudukan
Jepang dan respon
bangsa Indonesia Disajikan pernyataan yang terrkaitnya dengan peristiwa
- strategi perlawanan Sumpah Pemuda dan Konggres Pemuda Indonesia II, siswa dapat
20. bangsa Indonesia XI,2 maknanya bagi kehidupan menginterpretasikan arti penting Kongres Pemuda II 28 v PG 20
terhadap penjajahan bangsa Indonesia Oktober 1928 dan Sumpah Pemuda bagi perjuangan
Eropa nasional bangsa Indonesia
- nilai-nilai Sumpah
Pemuda dan
maknanya bagi
kehidupan bangsa di
Indonesia pada masa
kini
Peserta didik dapat
menggunakan nalar
dalam mengkaji :
Dampak penjajahan bagi
- dampak penjajahan Disajikan pernyataan tentang Raffles sebagai penguasa
masyarakat Indonesia di
bagi masyarakat Inggris di Hindia melakukan langkah-langkah untuk mem-
berbagai bidang (politik,
Indonesia di berbagai perluas kedudukannya di tanah jajahan seperti dalam
21 XI/2 budaya, sosial, ekonomi v PG 21
bidang (politik, bidang ekonomi. Namun keadaan ekonomi pribumi tetap
dan pendidikan) dalam
budaya, sosial, terpuruk, siswa dapat menyimpulkan penyebab kondisi
kehidupan bangsa
ekonomi dan perekonomian pribumi yang tetap terpuruk.
Indonesia masa kini
pendidikan) dalam
kehidupan bangsa
Indonesia masa kini
22 Peserta didik dapat XI/2 Dampak penjajahan Disajikan pernyataan mengenai dampak penjajahan Barat v PG 22
menggunakan nalar bangsa Barat di Indonesia. Siswa dapat menganalisis yang bukan
dalam mengkaji : termasuk dampak penjajahan barat di bidang pendidikan.
- dampak penjajahan
bagi masyarakat
Indonesia di berbagai
bidang (politik,
 budaya, sosial,
ekonomi dan
pendidikan) dalam
kehidupan bangsa
Indonesia masa kini
Peserta didik memahami
dan menguasai tentang :
- peristiwa proklamasi
kemerdekaan
Indonesia Disajikan pernyataan mengenai Proklamasi kemerdekaan
Peristiwa proklamasi
- perkembangan memberikan dorongan semangat perjuangan bagi rakyat
23. XI/2 kemerdekaan Indonesia v PG 23
kehidupan politik dan Indonesia, siswa dapat menjelaskan makna proklamasi ba-
ekonomi bangsa gi kehidupan sosial bangsa Indonesia.
Indonesia pada awal
kemerdekaan sampai
pada Demokrasi
Liberal
Peserta didik memahami
dan menguasai tentang :
- peristiwa proklamasi
Disajikan pernyataan mengenai dinamika politik dan pe -
kemerdekaan
Perkembangan kehidupan merintahan Indonesia pada awal kemerdekaan pada masa
Indonesia
politik dan ekonomi Demokrasi liberal, para elite politik dan pemimpin bangsa
- perkembangan
24. XI/2 bangsa Indonesia pada masih mencoba menemukan konsep pemerintahan yang v PG 24
kehidupan politik dan
awal kemerdekaan sampai sesuai dengan kondisi bangsa, siswa dapat menjelaskan
ekonomi bangsa
pada Demokrasi Liberal kehidupan politik pada masa demokrasi liberal.
Indonesia pada awal
kemerdekaan sampai
pada Demokrasi
Liberal
25. Peserta didik memahami XI/2 Peristiwa-peristiwa Disajikan pernyataan mengenai peristiwa Rengasdengklok. v PG 25
dan menguasai tentang : penting sekitar Siswa dapat menjelaskan terjadinya peristiwa
- peristiwa proklamasi proklamasi Rengasdengklok.
kemerdekaan kemerdekaan Indonesia
Indonesia
- perkembangan
kehidupan politik dan
ekonomi bangsa
Indonesia pada awal
kemerdekaan sampai
 pada Demokrasi
Liberal
Peserta didik dapat
mengaplikasikan
pengetahuan dan
pemahaman tentang :
- peran dan nilai-nilai
perjuangan tokoh-
tokoh nasional dan
daerah dalam
memperjuangkan
kemerdekaan
Indonesia dan
mempertahankan
Peran dan nilai-nilai
keutuhan Negara dan
perjuangan tokoh-tokoh
bangsa Indonesia Disajikan pernyataan mengenai Sultan Hamengkubwono IX
nasional dan daerah dalam
pada masa 1945 – (12 April 1912-2 Oktober 1988) adalah Sultan Yogyakarta
memperjuangkan
1965 ke-9 dan Gubernur pertama Daerah Istimewa Yogyakarta
kemerdekaan Indonesia
26. - pembentukan XI/2 serta pernah menjabat wakil presiden Republik Indonesia v PG 26
dan mempertahankan
pemerintahan yang kedua, siswa dapat menunjukkan peran beliau dalam
keutuhan Negara dan
pertama Republik mempertahankan kemerdekaan Indonesia.
bangsa Indonesia pada
Indonesia
masa 1945 – 1965
- peran dan nilai-nilai
perjuangan Bung
Karno dan bung
Hatta sebagai
proklamator serta
tokoh-tokoh lainnya
sekitar proklamasi
- perkembangan
kehidupan politik dan
ekonomi bangsa
Indonesia pada masa
Demokrasi
Terpimpin
27. Peserta didik dapat XI/2 Peran tokoh-tokoh Disajikan informasi mengenai Perundingan Renville pada v PG 27
mengaplikasikan dalam mempertahankan tanggal 17 Januari 1948, siswa dapat menentukan nama
pengetahuan dan keutuhan negara dan tokoh pemimpin delegasi Indonesia dalam perundingan
pemahaman tentang : bangsa Indonesia setelah Renville tersebut
 - peran dan nilai-nilai
perjuangan tokoh-
tokoh nasional dan
daerah dalam
memperjuangkan
kemerdekaan
Indonesia dan
mempertahankan
keutuhan Negara dan
bangsa Indonesia
pada masa 1945 –
1965
- pembentukan
pemerintahan
Proklamasi sampai 1965
pertama Republik
Indonesia
- peran dan nilai-nilai
perjuangan Bung
Karno dan bung
Hatta sebagai
proklamator serta
tokoh-tokoh lainnya
sekitar proklamasi
- perkembangan
kehidupan politik dan
ekonomi bangsa
Indonesia pada masa
Demokrasi
Terpimpin
28. Peserta didik dapat XI/2 Pembentukan Disajikan pernyataan tentang dikeluarkannya Maklumat v PG 28
mengaplikasikan pemerintahan pertama tanggal 3 November 1945, siswa dapat membedakan yang
pengetahuan dan Republik Indonesia termasuk atau bukan partai politik
pemahaman tentang :
- peran dan nilai-nilai
perjuangan tokoh-
tokoh nasional dan
daerah dalam
memperjuangkan
kemerdekaan
 Indonesia dan
mempertahankan
keutuhan Negara dan
bangsa Indonesia
pada masa 1945 –
1965
- pembentukan
pemerintahan
pertama Republik
Indonesia
- peran dan nilai-nilai
perjuangan Bung
Karno dan bung
Hatta sebagai
proklamator serta
tokoh-tokoh lainnya
sekitar proklamasi
- perkembangan
kehidupan politik dan
ekonomi bangsa
Indonesia pada masa
Demokrasi
Terpimpin
29. Peserta didik dapat XII/1 Perkembangan kehidupan Disajikan pernyataan mengenai politik luar negeri v PG 29
mengaplikasikan politik dan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin, siswa dapat
pengetahuan dan bangsa Indonesia pada menunjukkan kecondongan politik luar negeri Indonesia
pemahaman tentang : masa Demokrasi terhadap salah satu Negara.
- peran dan nilai-nilai Terpimpin
perjuangan tokoh-
tokoh nasional dan
daerah dalam
memperjuangkan
kemerdekaan
Indonesia dan
mempertahankan
keutuhan Negara dan
bangsa Indonesia
pada masa 1945 –
1965
 - pembentukan
pemerintahan
pertama Republik
Indonesia
- peran dan nilai-nilai
perjuangan Bung
Karno dan bung
Hatta sebagai
proklamator serta
tokoh-tokoh lainnya
sekitar proklamasi
- perkembangan
kehidupan politik dan
ekonomi bangsa
Indonesia pada masa
Demokrasi
Terpimpin
Peserta didik dapat
menggunakan nalar
dalam mengkaji :
- strategi dan bentuk
perjuangan bangsa
Indonesia dalam Pergolakan dalam negeri
upaya mempertahan- (pemberontakan PKI Disajikan pernyataan mengenai keadaan periode 1948 –
kan kemerdekaan dari Madiun, DI/TII, APRA, 1965 kondisi Indonesia belum dapat dikatakan stabil, siswa
30. XII/1 v PG 30
ancaman sekutu dan Andi Aziz, RMS, PRRI, dapat menyimpulkan akibat dari konflik dan pergolakan
Belanda Permesta, G30S/PKI) yang terjadi pada masa itu.
- pergolakan dalam ne-
geri (pemberontakan
PKI Madiun, DI/TII,
APRA, Andi Aziz,
RMS, PRRI, Permes-
ta, G.30S/PKI)
31. Peserta didik dapat XII/1 Pergolakan dalam negeri Disajikan data mengenai peristiwa Andi Aziz berawal dari v PG 31
menggunakan nalar (pemberontakan PKI tuntutan Kapten Andi Aziz dan pasukannya yang berasal
dalam mengkaji : Madiun, DI/TII, APRA, dari KNIL (pasukan Belanda di Indonesia) terhadap
- strategi dan bentuk Andi Aziz, RMS, PRRI, pemerintah Indonesia agar hanya mereka yang dijadikan
perjuangan bangsa Permesta, G30S/PKI) pasukan APRIS di Negara Indonesia Timur (NIT) namun
Indonesia dalam tidak disetujui. Dan akhirnya menyulut ketidakpuasan
 upaya mempertahan-
kan kemerdekaan dari
ancaman sekutu dan
Belanda
- pergolakan dalam ne- mereka, siswa dapat menyimpulkan upaya pemerintah da -
geri (pemberontakan lam menghadapi pemberontakan Andi Aziz tersebut.
PKI Madiun, DI/TII,
APRA, Andi Aziz,
RMS, PRRI, Permes-
ta, G.30S/PKI)
Peserta didik dapat
menggunakan nalar
dalam mengkaji :
- strategi dan bentuk
perjuangan bangsa
Indonesia dalam Pergolakan dalam negeri
upaya mempertahan- (pemberontakan PKI
Disajikan pernyataan mengenai pemberontakan di
kan kemerdekaan dari Madiun, DI/TII, APRA,
32. XII/1 Indonesia , siswa dapat menganalisis pernyataan yang v PG 32
ancaman sekutu dan Andi Aziz, RMS, PRRI,
berkaitan dengan pemberontakan RMS.
Belanda Permesta, G30S/PKI)
- pergolakan dalam ne-
geri (pemberontakan
PKI Madiun, DI/TII,
APRA, Andi Aziz,
RMS, PRRI, Permes-
ta, G.30S/PKI)
Peserta didik memahami
dan menguasai tentang :
Indonesia dalam
Kehidupan bangsa
mengembangkan ilmu
Indonesia dalam Disajikan pernyataan mengenai bangsa Indonesia adalah
pengetahuan dan
mengembangkan ilmu bangsa yang besar, siswa dapat mengidentifikasi langkah
33. XII/2 teknologi pada era v PG 33
pengetahuan dan yang perlu dilakukan bangsa Indonesia agar tidak tertinggal
kemerdekaan (sejak
teknologi pada era dalam bidang iptek.
proklamasi sampai dengan
kemerdekaan (sejak
Reformasi
proklamasi sampai
dengan Reformasi
34. Peserta didik memahami XII/2 Indonesia dalam Disajikan pernyataan tentang seorang ilmuwan yang berjasa v PG 34
dan menguasai tentang : mengembangkan ilmu besar bagi perkembangan ilmu teknologi di Indonesia yaitu
Kehidupan bangsa pengetahuan dan George Rumphius, siswa dapat menyebutkan peran
 Indonesia dalam
mengembangkan ilmu
teknologi pada era
pengetahuan dan
kemerdekaan (sejak ilmuwan tersebut dalam perkembangan ilmu pengetahuan
teknologi pada era
proklamasi sampai dengan di Indonesia pada abad XVI.
kemerdekaan (sejak
Reformasi
proklamasi sampai
dengan Reformasi
Peserta didik dapat
mengaplikasikan Disajikan pernyataan tentang partai politik yang
pengetahuan dan
Kehidupan politik dan menghendaki Timor Timur bergabung dengan Indonesia,
pemahaman tentang :
ekonomi bangsa Indonesia siswa dapat menunjukkan partai yang menginginkan Timor-
35. - kehidupan politik dan XII/2 v PG 35
pada masa Orde Baru Timur bergabung dengan Indonesia.
ekonomi bangsa
sampai Reformasi
Indonesia pada masa
Orde Baru sampai
Reformasi
Peserta didik dapat
mengaplikasikan
pengetahuan dan
Kehidupan politik dan
pemahaman tentang : Disajikan pernyataan mengenai aspek Tiga Tuntutan
ekonomi bangsa Indonesia
36. - kehidupan politik dan XII/2 Rakyat, siswa dapat menunjukkan aspek yang berkaitan v PG 36
pada masa Orde Baru
ekonomi bangsa dengan Tritura.
sampai Reformasi
Indonesia pada masa
Orde Baru sampai
Reformasi
Peserta didik dapat
mengaplikasikan Disajikan pernyataan mengenai masa reformasi yang
pengetahuan dan
Kehidupan politik dan memiliki corak kehidupan berbeda dengan masa
pemahaman tentang :
ekonomi bangsa Indonesia sebelumnya, siswa dapat membedakan masa reformasi
37. - kehidupan politik dan XII/2 v PG 37
pada masa Orde Baru dengan masa Orde Baru.
ekonomi bangsa
sampai Reformasi
Indonesia pada masa
Orde Baru sampai
Reformasi
38. Peserta didik dapat XII/2 Peran bangsa Indonesia Kontingen Garuda merupakan bentuk nyata keterlibatan v PG 38
menggunakan nalar dalam perdamaian dunia langsung Indonesia dalam menyelesaikan konflik-konflik
dalam mengkaji : (KAA, Misi Garuda, di berbagai belahan dunia. Pasukan Garuda merupakan
- peran pelajar, Deklarasi Juanda, bagian dari Tentara Nasional Indonesia (TNI) yang terga -
mahasiswa dan Gerakan Non Blok, bung dalam bendera PBB, siswa dapat menganalisis peran
 pemuda dalam
perubahan politik dan
ketatanegaraan
Indonesia
- peran bangsa
Indonesia dalam
ASEAN, OKI, dan Jakarta yang telah dilakukan Indonesia dalam mewujudkan perda-
perdamaian dunia
Informal Meeting) maian dunia.
(KAA, Misi Garuda,
Deklarasi Juanda,
Gerakan Non Blok,
ASEAN, OKI, dan
Jakarta Informal
Meeting)
Peserta didik dapat
menggunakan nalar
dalam mengkaji :
- peran pelajar,
mahasiswa dan
pemuda dalam
perubahan politik dan Disajikan pernyataan mengenai kemerdekaan yang
Peran pelajar, mahasiswa
ketatanegaraan merupakan hak segala bangsa dan penjajahan tidak sesuai
dan pemuda dalam
Indonesia dengan aspek kemanusiaan dan keadilan, siswa dapat
39. XII/2 perubahan politik dan V PG 39
- peran bangsa menyimpulkan pernyataan tersebut.
ketatanegaraan Indonesia
Indonesia dalam
perdamaian dunia
(KAA, Misi Garuda,
Deklarasi Juanda,
Gerakan Non Blok,
ASEAN, OKI, dan
Jakarta Informal
Meeting)
40. Peserta didik dapat XII/2 Peran bangsa Indonesia v PG 40
menggunakan nalar dalam perdamaian dunia Disajikan pernyataan mengenai tujuan ASEAN, siswa dapat
dalam mengkaji : (KAA, Misi Garuda, menganalisis manfaat lainnya dari pembentukan ASEAN .
- peran pelajar, Deklarasi Juanda,
mahasiswa dan Gerakan Non Blok,
pemuda dalam ASEAN, OKI, dan Jakarta
perubahan politik dan Informal Meeting)
ketatanegaraan
 Indonesia
- peran bangsa
Indonesia dalam
perdamaian dunia
(KAA, Misi Garuda,
Deklarasi Juanda,
Gerakan Non Blok,
ASEAN, OKI, dan
Jakarta Informal
Meeting)
Peserta didik dapat Disajikan data tentang unsur-unsur penting dalam sejarah,
mengaplikasikan siswa dapat membedakan ruang dan waktu dalam sejarah.
pengetahuan dan
pemahaman tentang :
Konsep ruang dan waktu
41. konsep berfikir X, 1 v Uraian 41
dalam sejarah
kronologis/
diakronik/sinkronik/
ruang dan waktu dalam
sejarah
Peserta didik dapat X, 2 Disajikan pernyataan mengenai adanya perbedaan v
mengaplikasikan pengaruh budaya Islam dan Hindu Budha di Indonesia
pengetahuan dan dalam bidang pemerintahan, siswa dapat membandingkan
pemahaman tentang :
pengaruh budaya Islam dan Hindu Budha di Indonesia !
- hasil-hasil dan nilai-
nilai budaya
masyarakat praaksara
Indonesia dan Perkembangan kehidupan
pengaruhnya dalam masyarakat, pemerintahan
42. kehidupan dan budaya pada masa Uraian 42
lingkungan terdekat kerajaan Hindu/Budha/
- perkembangan Islam di Indonesia
kehidupan
masyarakat,
pemerintahan dan
budaya pada masa
kerajaan
Hindu/Budha/ Islam
di Indonesia
43. Peserta didik dapat XI,2 Pendudukan Jepang di Disajikan pernyataan mengenai salah satu jabatan v Uraian 43
 mengaplikasikan
pengetahuan dan
pemahaman tentang :
- sifat pendudukan
Jepang dan respon
bangsa Indonesia
- strategi perlawanan
pemerintahan sipil yang dibentuk Jepang dan pemerintahan
bangsa Indonesia
Indonesia Hindia Belanda, siswa dapat membedakan antara syu
terhadap penjajahan
(Jepang) dan residen (Hindia Belanda).
Eropa
- nilai-nilai Sumpah
Pemuda dan
maknanya bagi
kehidupan bangsa di
Indonesia pada masa
kini
44. Peserta didik dapat XI/2 Peran dan nilai-nilai Disajikan pernyataan mengenai upaya mempertahankan v Uraian 44
mengaplikasikan perjuangan tokoh-tokoh kemerdekaan Indonesia melalui jalan diplomasi diadakan
pengetahuan dan nasional dan daerah dalam Perjanjian Linggarjati, siswa dapat menunjukkan beserta
pemahaman tentang : memperjuangkan contohnya bahwa Perjanjian Linggajati merugikan
- peran dan nilai-nilai kemerdekaan Indonesia Indonesia.
perjuangan tokoh- dan mempertahankan
tokoh nasional dan keutuhan Negara dan
daerah dalam bangsa Indonesia pada
memperjuangkan masa 1945 – 1965
kemerdekaan
Indonesia dan
mempertahankan
keutuhan Negara dan
bangsa Indonesia
pada masa 1945 –
1965
- pembentukan
pemerintahan
pertama Republik
Indonesia
- peran dan nilai-nilai
perjuangan Bung
Karno dan bung
 Hatta sebagai
proklamator serta
tokoh-tokoh lainnya
sekitar proklamasi
- perkembangan
kehidupan politik dan
ekonomi bangsa
Indonesia pada masa
Demokrasi
Terpimpin
Peserta didik dapat Disajikan pernyataan mengenai Kontingen Garuda yang
menggunakan nalar merupakan pasukan perdamaian , dikirimkan Indonesia di
dalam mengkaji : bawah koordinasi PBB. Siswa dapat menyimpulkan
- peran pelajar,
bagaimana awal mula terbentuknya Kontingen Garuda ?
mahasiswa dan
pemuda dalam
Peran bangsa Indonesia
perubahan politik dan
dalam perdamaian dunia
ketatanegaraan
(KAA, Misi Garuda,
Indonesia
45. XII/2 Deklarasi Juanda, v Uraian 45
- peran bangsa
Gerakan Non Blok,
Indonesia dalam
ASEAN, OKI, dan Jakarta
perdamaian dunia
Informal Meeting)
(KAA, Misi Garuda,
Deklarasi Juanda,
Gerakan Non Blok,
ASEAN, OKI, dan
Jakarta Informal
Meeting)

Mengetahui Pembuat Soal Sejarah Indonesia (UTAMA)

Kepala MAN Kota Palangka Raya

H. Idayani, S.Pd Masniyati, S.Pd

NIP 19700904 200003 1 003 NIP 19710517 199801 2 001