PELAN STRATEGIK SKP

SK.PANTAI 1
 PELAN STRATEGIK SKP

VISI
SK PANTAI MENJANA PENDIDIKAN
BERKUALITI INSAN TERDIDIK
NEGARA SEJAHTERA

MISI
WARGA SK.PANTAI KOMITED
MELESTARIKAN SISTEM PENDIDIKAN
YANG BERKUALITI UNTUK
MEMBANGUNKAN POTENSI INDIVIDU BAGI
MEMENUHI APIRASI NEGARA

SK.PANTAI 2
 PELAN STRATEGIK SKP

LENCANA

PENGERTIAN
SKP Singkatan dari Sekolah Kebangsaan Pantai.

Huruf ‘K’ berwarna merah

K melambangkan‘KECEMERLANGAN’ murid-
murid dan warga sekolah.

PENGERTIAN

SK.PANTAI 3
 PELAN STRATEGIK SKP

Melambangkan keazaman yang tinggi dan membara

MERAH terhadap diri, keluarga, agama,
Bangsa dan negara.

Melambangkan perpaduan semua

BIRU Kaum antara guru, murid dan masyarakat setempat.

Melambangkan kecemerlangan ilmu yang ingin dicapai

KUNING oleh guru dan sekolah amnya.

Melambangkan kesucian dan ketulusan hati

Warga SK.Pantai dalam menjalankan aktiviti yang
PUTIH dipertanggungjwabkan. Putih juga melambangkan
warga SK.Pantai yang sentiasa mementingkan
kebersihan alam sekitar.

PENGERTIAN COGAN

Murid yang berilmu akanber

BERILMU BIJAK keterampilan sebagai seorang yang
bijak dan juga bestari dalam
BESTARI menjalani kehidupan.

SK.PANTAI 4
 PELAN STRATEGIK SKP

MOTTO SEKOLAH
BERILMU, BIJAK, BESTARI

SLOGAN SEKOLAH
SKP MANTAP

SK.PANTAI 5
 PELAN STRATEGIK SKP

“WARGA SKP MELANGKAH KE HADAPAN

MENJAYAKANTRANSFORMASI

2025 BERSAMA”

BENDERA SEKOLAH

PENGERTIAN

SK.PANTAI 6
 PELAN STRATEGIK SKP

Lencana sekolah terletak di tengah-tengah latar biru yang

menjadi symbol dan lambing Sekolah Kebangsaan
Pantai.Lencana juga mewujudkan rasa kecintaan terhadap
sekolah. Huruf ‘K’ berwarna merah di tengah-tengah
lencana tersebut melambangkan kecemerlangan seluruh
warganya.

BIRU
Warna biru latar bendera melambangkan perpaduan
berbilang bangsa dan agama yang ada di sekolah ini dan
semangat kesepunyaan seluruh warganya terhadap
sekolah.

LAGU SEKOLAH
BERILMU, BIJAK, BESTARI
SekolahKebangsaanPantai
TempatkuMenimbaIlmu
SahsiahDipupuk, DisiplinDigarap
MenjadiMuridCemerlang

Terbuktiseluruhnegeri
TerserlahKegemilangan
BersatuWarganya, BergandingSearah
HarumNamamuSentiasa

SK.PANTAI 7
 PELAN STRATEGIK SKP

Berilmu, Bijak, Bestari

MenjadiLandasan Kami
SeiringWawasan Negara
GemilangMencapaiCita

SekolahKebangsaanPantai
MegahBerdiriSelamanya
Cemerlang, Gemilang, TerbilangSekolahku
MajuMenujuWawasan
MajuMenujuWawasan

Penciptalagu:Pn. FaridahAmit

SEJARAH SEKOLAH

Sekolah Kebangsaan Pantai terletak di tepi jalanraya utama kepusat Bandar dan
berada di kawasan Kampung Pantai. Sekolah ini terletak kira-kira 9 kilometer dari pusat
bandar. Sekolah ini mendapat namanya daripada nama Kampung Pantai ini sendiri
dan berkeluasan 3.1 Ha yang bernilai RM6.97 juta.

Pembinaan sekolah ini mengambil masa lebih kurang 2 tahun, iaitu dari 2
Januari 1999 sehingga 3 Oktober 2001.Bangunan sekolah ini diserahkan oleh Jabatan
Kerja Raya WP Labuan kepada Jabatan Pendidikan WP Labuan pada 12 Disember
2001. Ir.Che Hassin bin Che Mud, Pengarah Jabatan Kerja Raya WP. Labuan pada
masa itu melakukan penyerahan rasmi kepada En. Omar Baki bin Matussin ,Ketua
Sektor Pengurusan Sekolah, Jabatan Pendidikan WP. Labuan (mewakili Tuan Haji
Rokhani bin Mangi, Pengarah Pendidikan, Jabatan Pendidikan WP. Labuan). Sekolah
ini telah beroprasi secara rasmi pada 7 Januari 2002. En. Harris bin Hj. Abdullah, anak

SK.PANTAI 8
 PELAN STRATEGIK SKP

jati pulau ini adalah merupakan pengasas pertama sekolah ini sehingga 15 November
2003.

Sehingga kini, seramai lima orang Guru Besar telah menabur bakti, member
perkhidmatan yang terbaik sepanjang penubuhan sekolah ini. Pada 27 November 2003,
pentadbiran beralih tangan kepada Encik Safi’e binYunus sehingga 19 Disember 2008.
Beliau telah berkhidmat di sekolah ini selama 5 tahun dan menerajui sekolah dengan
cemerlang. Pada 20 Disember 2008, Sekolah Kebangsaan Pantaidi terajui pula oleh Encik
Ludin bin Ramli, yang berasal dari WP.Labuan sehingga beliau bersara wajib pada 10 April
2010. Kekosongan jawatan guru besar kemudian diisi oleh Encik Jumat bin Hj. Latip,
seorang lagi anak jati WP. Labuan. Beliau telah memimpin sekolah ini selama 6 tahun, iaitu
dari 10 April 2010 sehingga 10 Oktober 2016. Kini Sekolah Kebangsaan Pantai telah
diterajui oleh Puan Mahani binti Hj. Hussin. Beliau juga anak jati WP. Labuan dan
merupakan mantan Penolong Kanan Pentadbiran di sekolah ini, juga seorang guru yang
bertanggungjawab ketika pembukaan awal sekolah ini pada tahun 2002.

Pada awal penubuhannya, pada tahun 2002 sekolah ini hanya mempunyai 5 orang
guru dan hanya tiga buah kelas beroprasi pada ketika itu. Sehingga kini SK. Pantai
mempunyai 60 orang guru dan 19 buah kelas. Sekolah Kebangsaan Pantai mempunyai 3
blok bangunan dan setiap blok mempunyai 2 aras. Bangunan sekolah ini juga dilengkapi
pelbagai bilik untuk kegunaan murid seperti Pusat Sumber, Makmal Komputer, Bilik Sains,
Bilik Kemahiran Hidup, Bilik Pemulihan Khas, Bilik Bimbingan Kaunseling, Bilik Muzik dan
Bilik BOSS.

Prasekolah pertama dibuka pada tahun 2008 di blok C. Kemudian sebuah bangunan
dibina dan mula beroprasi pada tahun 2013. Disebabkan oleh permintaan yang
menggalakan untuk murid bersekolah di SK. Pantai, sebuah prasekolah perluasan dibuka
pada tahun 2017 di blok A. Sekolah Kebangsaan Pantai juga membuka Kelas Program
Pendidikan Khas Integrasi (PPKI) bermula tahun 2011, bertempat di Blok B sekolah ini.
Bilangan murid sekolah ini dari setahun kesetahun semakin bertambah sehingga mencecah
700 orang. Manakala, bilangan pegawai kumpulan pelaksana adalah seramai 10 orang.

SK.PANTAI 9
 PELAN STRATEGIK SKP

Sekolah ini berpontensi cemerlang dalam bidang akademik dan kokurikulum apabila
menjadi pilihan utama penduduk Labuan kerana lokasinya yang berada di tengah-tengah
Pulau Labuan. Pada tahun 2017 Sekolah Kebangsaan Pantai telah dipilih mengikuti
program Transformasi Sekolah bagi kohort yang ketiga di Wilayah Persekutuan Labuan.

SK.PANTAI 10
PERANCANGAN
STRATEGIK
ANALISIS SWOT KURIKULUM

KURIKULUM

11
 ELEMEN : PEMIMPIN BERKESAN
BIDANG : KURIKULUM

KEKUATAN (S) KELEMAHAN (W)

S1 Pemimpin Pertengahan berpengalaman sekurang-kurangnya 5 tahun dalam W1 Pentadbir sekolah tidak mendapat latihan kepimpinan khusus (NPQEL)
budang masing-masing
W2 Terdapat guru yang lebih berpengalaman dan berpengetahuan
S2 Kolaborasi dan PLC di kalangan pemimpin pertengahan yang berterusan berbanding dengan Pemimpin Pertengahan yang telah dilantik

S3 Pemimpin Pertengahan mempunyai kesediaan yang tinggi dalam W3 Segelintir Pemimpin Pertengahan kurang daya kepimpinan dalam
memantapkan panitia masing-masing pengurusan panitia samaada dari segi pengurusan fail dan ahli panitia

S4 Pemimpin Pertengahan mampu memberi galakkan kepada ahli untuk

membudayakan inovasi dan kreativiti dalam Pdpc

PELUANG (O) CABARAN (C)

O1 Bimbingan daripada rakan elit SISC + (sekolah Program TS25) C1 Pemimpin Pertengahan sering keluar pada waktu Pdpc atas arahan JPN

O2 Pemimpin Pertengahan menerima peluang untuk mengetengahkan kemahiran

masing-masing (penglibatan dalam Karnival PBD dan Karnival Ilmu TS25)

O3 Lawatan petanda aras ke sekolah – sekolah amanah yang terpilih

ELEMEN : PDP BERMAKNA

12
 BIDANG : KURIKULUM

KEKUATAN (S) KELEMAHAN (W)

S1 Guru membudayakan Inovasi, kreativiti dan PLC dalam memantapkan Pdpc W1 Pdpc sebahagian guru perlu dimantapkan

S2 Guru mengamalkan PAK21 dalam Pdpc W2 50% murid masih belum menguasai 4M

S3 Subjek Bahasa Melayu dan Sains mencapai 99 % PTM dalam UPSR 2018 W3 Kurang pembudayaan membaca di kalangan murid

S4 40 orang murid Tahap 2 berjaya dalam Program Tilawah Al Quran W4 Pencapaian Tahap Minimum masih rendah

S5 Mata pelajaran Sains dan Tilawah Al Quran sebagai Kebitaraan Sekolah W5 Alat dan bahan bantu mengajar yang tidak mencukupi (Lcd projector)
S6 Murid menunjukkan minat untuk melibatkan diri dalam aktiviti pdpc

PELUANG (O) CABARAN (C)

O1 Penglibatan murid dan guru dalam pertandingan Ko – Akademik samaada C1 Penyalahgunaan sumber gadjet komunikasi
dalam sekolah mahupun di luar sekolah
C2 Bahan latihan di pasaran luar yang pelbagai
O2 Bengkel teknik menjawab soalan yang dianjurkan oleh pihak jabatan
C3 Bekalan dan alat bahan bantu yang tidak mencukupi untuk aktiviti Pdpc
O3 Bengkel teknik menjawab soalan yang dianjurkan oleh agensi luar

O4 Bahan dan alat bantu mengajar yang efisen (bilik khas. Ruang)

ELEMEN : GURU BERKUALITI

13
 BIDANG : KURIKULUM

KEKUATAN (S) KELEMAHAN (W)

S1 Guru memahami pedagogi dan cakna perkembangan semasa dalam bidang W1 Peratus kehadiran guru mempengaruhi Pdpc (berdasarkan jadual Guru
pendidikan Ganti )
S2 1 orang Guru Cemerlang (Sains)
S3 Guru pemeriksa kertas UPSR ( Bahasa Melayu) W2 Guru tidak menepati masa Instruksional
S4 2 orang Jurulatih Utama Sains
S5 1 orang Jurulatih Utama STEM Matematik W3 Guru tidak menyemak hasil kerja murid secara berkala
S6 1 orang guru Matematik mempunyai pengalaman sebagai pemeriksa kertas
peperiksaan UPSR Matematik W4 Guru tidak membudayakan elemen KBAT dalam Pdpc
S7 1 orang guru Jurulatih CEFR Tahun 4
S8 Guru terlatih dan mencukupi W5 Terdapat lebih sebahagian guru masih mengamalkan kaedah ‘ Chalk and
S9 80%Guru berpengalaman mengajar melebihi 5 thn Talk’
S10 Guru Kaunseling komited
S11Kemudahan sekolah mencukupi untuk latihan W6 Segelintir guru tidak mahu menerima perubahan (anjakan paradigma)
S12 Guru bekerja berpasukan
S13 Guru mempunyai komitmen yang tinggi
S14 Guru mendapat pendedahan tentang teknik menjawab soalan dan menyemak
skrip calon

PELUANG (O) CABARAN (C)

O1 Guru mengaplikasikan ilmu yang diperolehi dari kursus semasa dalam pdpc C1 Guru sering keluar atas arahan pada waktu Pdpc oleh Jpn
O2 Guru berpeluang untuk melibatkan diri dalam Karnival Ilmu
O3 Guru menerima pendedahan tentang Kajian Tindakan
O4 Guru melibatkan diri dalam pertandingan Inovasi secara berkumpulan dan
individu
O5 Guru mendapat pendedahan tentang teknik menjawab soalan dan menyemak
skrip calon.

ELEMEN : SOKONGAN PIBK DAN BUDAYA KOLABORATIF

14
 BIDANG : KURIKULUM

KEKUATAN (S) KELEMAHAN (W)

S1 PIBK menunjukkan komitmen dalam menjayakan semua program yang
dijalankan oleh sekolah.
S2 PIBK mampu untuk mewujudkan jalinan yang padu dengan pihak sekolah
W1 Peratus penglibatan PIBK dengan pihak sekolah masih rendah
W2 Penglibatan PIBK dengan pihak sekolah tidak secara dua hala
W3 PIBK kurang inisiatif untuk mengambil tahu perkembangan pembelajaran
anak-anak

W4 Kebergantungan ibu bapa terhadap pdp di sekolah sepenuhnya tanpa

sokongan tambahan di rumah

PELUANG (O) CABARAN (C)

O1 Sikap ibu bapa dan penjaga yang prihatin/ positif C1 Kekangan masa ahli PIBK untuk turut serta dalam aktiviti atau program
sekolah terhad
O2 Hubungan baik dengan agensi luar seperti KKM, BOMBA,POLIS)

O3 Ibu bapa menyumbangkan kepakaran dalam persiapan pertandingan dan

latihan murid

TOWS MATRIK KURIKULUM

15
 ELEMEN : PEMIMPIN BERKESAN
BIDANG : KURIKULUM

KEKUATAN (S) KELEMAHAN (W)

S1 Pemimpin Pertengahan berpengalaman sekurang-
kurangnya 5 tahun dalam budang masing-masing
DALAMAN S2 Kolaborasi dan PLC di kalangan pemimpin
pertengahan yang berterusan
S3Pemimpin Pertengahan mempunyai kesediaan
yang tinggi dalam memantapkan panitia masing-
masing
S4 Pemimpin Pertengahan mampu memberi galakkan
kepada ahli untuk membudayakaninovasi dan
LUARAN kreativiti dalam Pdpc
W1 Pentadbir sekolah tidak mendapat latihan
kepimpinan khusus (NPQEL)
W2 Terdapat guru yang lebih berpengalaman dan
berpengetahuan berbanding dengan Pemimpin
Pertengahan yang telah dilantik
W3 Segelintir Pemimpin Pertengahan kurang daya
kepimpinan dalam pengurusan panitia samaada dari
segi pengurusan fail dan ahli panitia

PELUANG ( O ) STRATEGI SO: STRATEGI WO:

O1 Bimbingan daripada rakan elit SISC + (sekolah
Program TS25)
O2Pemimpin Pertengahan menerima peluang
untuk mengetengahkan kemahiran masing-masing
(penglibatan dalam Karnival PBD dan Karnival Ilmu
TS25)
O3Lawatan petanda aras ke sekolah – sekolah
amanah yang terpilih
CABARAN ( C )
C1 Pemimpin Pertengahan sering keluar pada
waktu Pdpc atas arahan JPN
Menjalankan kursus Pengurusan Panitia kepada
semua Pemimpin Pertengahan
(S!+S2+S3+O1+O2+O3)
STRATEGI SC:
Pemimpin Pertengahan yang terlibat akan
menjalakan PLC dan kolaborasi dengan Pemimpin
Pertengahan yang lain
Menggalakkan pentadbir sekolah yang belum
mengikuti sebarang kursus untuk menyertai NPQEL
Memantapkan pengetahuan dan kemahiran Pemimpin
Pertengahan melalui siri Lawatan Penanda Aras / PLC
(W1+W3+O1+O3)
STRATEGI WC:
Menjalankan peer-coaching untuk Pemimpin
Pertengahan bagi memantapkan kemahiran

Perkongsian bahan atau laporan panitia melalui e-

lapor dalam google drive
(S3+S4+C1)
ELEMEN : PDPC BERMAKNA
BIDANG : KURIKULUM

16

DALAMAN
LUARAN
PELUANG ( O )
O1 Penglibatan murid dan guru dalam
pertandingan Ko – Akademik samaada dalam
sekolah mahupun di luar sekolah
O2 Bengkel teknik menjawab soalan yang
dianjurkan oleh pihak jabatan
O3 Bengkel teknik menjawab soalan yang
dianjurkan oleh agensi luar
O4 Bahan dan alat bantu mengajar yang efisen
(bilik khas. Ruang)
CABARAN ( C )
C1 Penyalahgunaan sumber gadjet komunikasi
C2 Bahan latihan di pasaran luar yang pelbagai
C3 Bekalan dan alat bahan bantu yang tidak
mencukupi untuk aktiviti Pdpc
KEKUATAN (S)
S1 Guru membudayakan Inovasi, kreativiti dan PLC
dalam memantapkan Pdpc
S2 Guru mengamalkan PAK21 dalam Pdpc
S3 Subjek Bahasa Melayu dan Sains mencapai 99 %
PTM dalam UPSR 2018
S4 40 orang murid Tahap 2 berjaya dalam Program
Tilawah Al Quran
S5 Mata pelajaran Sains dan Tilawah Al Quran
sebagai Kebitaraan Sekolah
S6 Murid menunjukkan minat untuk melibatkan diri
dalam aktiviti pdpc
STRATEGI SO:
Mengadakan pertandingan dalaman inovasi di
kalangan guru dan melibatkan murid-murid dalam
Karnival Ilmu
Menggunakan bahan pembelajaran terancang
melalui medium e-pembelajaran seperti padlet,
google classroom, Quizziz dan sebagainya
Menggalakkan lebih ramai murid melibatkan diri
dalam pertandingan ko-akademik
(S1+S2+S6+O2+O3)
STRATEGI SC:
Menggalakkan dan menyemai budaya inovasi,
kreativiti dan PLC di kalangan guru
(S1+C2+C3)
Menggalakkan penggunaan gajet komunikasi dalam
PAK21 melalui aplikasi pembelajaran
KELEMAHAN (W)
W1 Pdpc sebahagian guru perlu dimantapkan
W2 50% murid masih belum menguasai 4M
W3 Kurang pembudayaan membaca di kalangan murid
W4 Pencapaian Tahap Minimum masih rendah
W5 Alat dan bahan bantu mengajar yang tidak
mencukupi (Lcd projector)
STRATEGI WO:
Pentadbir sekolah menjalankan bimbingan dan
pemantauan berterusan dibantu oleh Pemimpin
Pertengahan yang bertindak sebagai system sokongan
Membina modul pembelajaran yang komprehensif
untuk kegunaan murid yang belum menguasai 4M
(W1+W4+W5+O2+O3)
Memantapkan pembudayaan membaca di kalangan
murid melalui beberapa program sekolah( Stesen
bacaan, Library Box)
(W2+W3+O2)
STRATEGI WC:
Memantapkan pengetahuan dan kemahiran guru
tentang e-pembelajaran mengikut peredaran semasa
dalam pendidikan
(W1+W4+W5+C2+C3)
Memperkenalkan ‘electronic Book’ kepada murid
supaya dapat menggunakan gajet komunikasi secara
bijak dan berfaedah
17
 (W2+W3+C1)

ELEMEN : GURU BERKUALITI

BIDANG : KURIKULUM

18
 KEKUATAN (S)
S1 Guru memahami pedagogi dan cakna
perkembangan semasa dalam bidang pendidikan
S2 1 orang Guru Cemerlang (Sains)
S3 Guru pemeriksa kertas UPSR ( Bahasa Melayu)
S4 2 orang Jurulatih Utama Sains
DALAMAN S5 1 orang Jurulatih Utama STEM Matematik
S6 1 orang guru Matematik mempunyai pengalaman
sebagai pemeriksa kertas peperiksaan UPSR
Matematik
S7 1 orang guru Jurulatih CEFR Tahun 4
S8 Guru terlatih dan mencukupi
S9 80% Guru berpengalaman mengajar melebihi 5
thn
S10 Guru Kaunseling komited
S11Kemudahan sekolah mencukupi untuk latihan
S12 Guru bekerja berpasukan
LUARAN S13 Guru mempunyai komitmen yang tinggi
S14 Guru mendapat pendedahan tentang teknik
menjawab soalan dan menyemak skrip calon
PELUANG ( O ) STRATEGI SO:
O1 Terdapat peluang kursus untuk guru anjuran Mentransformasikan guru melalui Pembugaran
jabatan pembudayaan perkongsian pedagogi oleh guru yang
O2 Guru berpeluang untuk melibatkan diri dalam berpengalaman
Karnival Ilmu (S!+S4+S5+O1+O3+O5)
O3 Guru menerima pendedahan tentang Kajian
Tindakan Mengetengahkan lebih ramai guru dalam
O4 Guru berpeluang melibatkan diri dalam pertandingan Inovasi dan kreativiti secara individu
pertandingan Inovasi secara berkumpulan dan atau berkumpulan
individu (S8+s9+O2+O4)
O5 Kursus memeriksa skrip peperiksaan yang
dianjurkan oleh pihak jabatan
CABARAN ( C ) STRATEGI SC:
KELEMAHAN (W)
W1 Peratus kehadiran guru mempengaruhi Pdpc
(berdasarkan jadual Guru Ganti )
W2 Guru tidak menepati masa Instruksional
W3 Guru tidak menyemak hasil kerja murid secara
berkala
W4 Guru tidak membudayakan elemen KBAT dalam
Pdpc
W5 Terdapat lebih sebahagian guru masih
mengamalkan kaedah ‘ Chalk and Talk’
W6 Segelintir guru tidak mahu menerima perubahan
(anjakan paradigma)
STRATEGI WO:
Mengamalkan penggunaan teknik soal jawab
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi di kalangan murid
semasa Pdpc
Menjalankan program peningkatan kompetensi dan
motivasi kalangan guru
(W4+W5+W6+O1+O3+O5)
STRATEGI WC:
19
C1 Guru sering keluar atas arahan pada waktu Pdpc Perkongsian ilmu yang diperolehi daripada kursus Meminimakan penglibatan guru (terutamanya guru
oleh JPN kepada rakan setugas mata pelajaran teras )di luar sekolah semasa Pdpc
(S2+S3+S4+S5+S6+S7+C1) (W1+W3+C1)

ELEMEN : SOKONGAN PIBK DAN BUDAYA KOLABORATIF

20
 BIDANG : KURIKULUM
KEKUATAN
S1 PIBK menunjukkan komitmen dalam menjayakan
DALAMAN semua program yang dijalankan oleh sekolah.
S2 PIBK mampu untuk mewujudkan jalinan yang padu
dengan pihak sekolah
LUARAN
PELUANG ( O ) STRATEGI SO:
O1 Sikap ibu bapa dan penjaga yang prihatin/ Menjadikan ibu bapa murid yang terlibat dengan
positif persiapan pertandingan atau latihan murid sebagai
O2 Hubungan baik dengan agensi luar seperti KKM, suri tauladan kepada ibu bapa yang lain (pameran
BOMBA dan POLIS gambar di papan kenyataan PIBK dan sebaran
O3 Ibu bapa boleh menyumbangkan kepakaran maklumat melalui aplikasi whatsapp)
dalam persiapan pertandingan dan latihan murid
Memperhebatkan lagi jalinan kerjasama PIBK dan
pihak sekolah melalui pelbagai program yang
dirancang
(S1+S2+O1+O3)
CABARAN ( C ) STRATEGI SC:
C1 Kekangan masa ahli PIBK untuk turut serta Perancangan Takwim PIBK dan sekolah diselaraskan
dalam aktiviti atau program sekolah terhad untuk memudahkan penglibatan ibu bapa
(S2+C1)
KELEMAHAN
W1 Peratus penglibatan PIBK dengan pihak sekolah
masih rendah
W2 Penglibatan PIBK dengan pihak sekolah tidak
secara dua hala
W3 PIBK kurang inisiatif untuk mengambil tahu
perkembangan pembelajaran anak-anak
W4 Kebergantungan ibu bapa terhadap pdp di sekolah
sepenuhnya tanpa sokongan tambahan di rumah
STRATEGI WO:
Penyebaran maklumat tentang penggunaan dan
faedah ‘e-book’ sebagai bahan bacaan sokongan
tambahan di rumah
Mewujudkan kerjasama di antara PIBK dan pihak
sekolah dalam penyediaan ‘Library Box’ sebagai
program galakan bacaan murid
(W1+W3+W4+O1)
STRATEGI WC:
Pendedahan tentang takwim sekolah, takwim PIBK,
matlamat sekolah dan perkembangan semasa murid
secara berkala
(W1+W2+W3+C1)
21
 OBJEKTIF PENGURUSAN KURIKULUM

ELEMEN OBJEKTIF

PEMIMPIN BERKESAN
PERANCANGAN Memantapkan pengetahuan dan kemahiran Kepimpinan Pemimpin
Pertengahan (MLT).

GURU BERKUALITI
STRATEGIK Memantapkan kompetensi dan motivasi kalangan guru.

PdP BERMAKNA HAL EHWAL MURID Memantapkan pembudayaan membaca di kalangan murid bagi
melonjakkan pencapaian Tahap Minimum.

SOKONGAN PIBK Memantapkan hubungan dan kerjasama antara PIBK dan pihak sekolah
DAN BUDAYA KOLOBORATIF dalam merealisasikan matlamat sekolah dan kemenjadian murid.

ANALISIS SWOT HEM

22
ELEMEN : PEMIMPIN BERKESAN
BIDANG : HEM

KEKUATAN (S) PELUANG (O)

S1 : Kerjasama daripada warga sekolah O1 : Hubungan baik antara warga sekolah dengan ibu bapa
S2 : Guru mengamalkan budaya penyayang O2 : Sokongan padu daripada IAB, JPN, KPM
S3 : 90% guru berkemahiran ict O3 : Bantuan jabatan-jabatan lain dan NGO luar
 

KELEMAHAN (W) CABARAN (C)

W1 : Sistem fail dan dokumen yang kurang sistematik C1 : Guru kurang mendapat pendedahan tentang pengurusan
W2 : Kurang pemantauan fail
 

ELEMEN : GURU BERKUALITI

BIDANG : HEM

23
 KEKUATAN (S) PELUANG (O)

S1 : 90% guru berpengalaman melebihi 3 tahun dalam O1 : Hubungan baik antara warga sekolah dengan ibu bapa dan
pengurusan hal ehwal murid pihak luar

KELEMAHAN (W) CABARAN (C)

 W1 : Guru kurang mendapat pendedahan tentang pengurusan C1 : Guru kurang mendapat peluang menghadiri kursus yang
fail berkaitan dengan pengurusanHEM

24
ELEMEN : PDP BERMAKNA
BIDANG : HEM

KEKUATAN (S) PELUANG (O)

S1 : Penyelaras diberikan lantikan secara rasmi setiap tahun
S2 : Sokongan ibu bapa dalam
memastikanpersekitaransekolah/kelas yang kondusif
S3 : Ibu bapa mendapat maklumat yang pantas melalui media
elektronik seperti whatsapp / fb
O1 : Penempatan pegawai perhubungan sekolah (pdrm) dapat
membantu pengurusan hem agar lebih berkesan dan lancar
O2 : Murid mendapat pemeriksaan kesihatan dan gigi
daripada(KKM)
O3 : Kerjasama daripada pihak bomba & penyelamat dalam
pengurusan

KELEMAHAN (W) CABARAN (C)

W1 : Guru kurang berkemahiran dalam bidang-bidang tertentu C1 : Guru kurang berpeluang menghadiri kursus berkaitan tugas
W2 :Murid kurang berdisiplin, tidak hadir ke sekolah dan kurang C2 : Segelintir ibu bapa terlalu memanjakan anak
penerapan nilai C3 : Tiada dana khas yang diperuntukkan dalam pengurusan
  hem (abm) seperti keceriaan kelas

25
ELEMEN : SOKONGAN PIBK & BUDAYA KOLABORATIF
BIDANG : HEM

KEKUATAN (S) PELUANG (O)

S1 : Ajk PIBG memberi sokongan padu dalam pelaksanaan
program sekolah
S2 : Wujud perbincangan dua hala di antara ajk pibg dengan
pihak sekolah berkaitan dengan pengurusan murid
S3 : Komuniti setempat memberi sokongan dalam aktiviti
sekolah
S4 : Sokongan agensi luar
O1 : Hubungan baik antara warga sekolah dengan ibu bapa dan
pihak luar
O2 : Ibu bapa mendapat maklumat yang tepat berkaitan
program sekolah melalui media cetak & elektronik (fb &
whatsapp)
O3 :Terdapat kumpulan ibu bapa yang memberi sokongan dan
respon terhadap isu/ hal yang berkaitan dengan HEM
O4 : Sebilangan besar ibu bapa berkemahiran mengaplikasikan
kemahiran ict dan kepakaran yang mereka ada

KELEMAHAN (W) CABARAN (C)

W1 : Sokongan segelintir ibu bapa kurang dalam menjayakan C1 : Kurang peluang mendapat dana daripada pihak luar
program sekolah
W2 : Sokongan dana yang kurang dari pibg

DALAMAN

LUARAN

26
 TOWS MATRIKS HEM
ELEMEN : PEMIMPIN BERKESAN
BIDANG : HEM

27
 ELEMEN : GURU BERKUALITI
BIDANG : HEM

KEKUATAN (S) KELEMAHAN (W)

  DALAMAN    
  S1 : 90% guru berpengalaman melebihi 3 tahun W1 : Guru kurang mendapat pendedahan
dalam pengurusan Hal Ehwal Murid tentang pengurusan fail
LUARAN    
 
PELUANG (O) STRATEGI SO: STRATEGI WO:
  S1 + O1 W1 + O1
O1 : Hubungan baik antara warga sekolah dengan
Program sekolah dapat dilaksanakan mengikut Menjemput pegawai yang mahir dalam bidang
ibu bapa dan pihak luar
keperluan berkaitan untuk mengadakan ladap atau
 
  perkongsian di peringkat sekolah
Ibu bapa melibatkan diri dalam program sekolah  
 
CABARAN (C) STRATEGI SC: STRATEGI WC:
  S1 + C1 W1 + C1
C1 : Guru kurang mendapat peluang menghadiri
 Menggalakkan guru/ penyelaras mengikuti  Melaksanakan perkongsian secara dalaman
kursus yang berkaitan dengan pengurusan hem
kursus-kursus secara online/ sukarela untuk (ladap)
memantapkan kompetensi  
 
 

28
 ELEMEN : PDP BERMAKNA
BIDANG : HEM

  KEKUATAN (S) KELEMAHAN (W)

S1 : Penyelaras diberikan lantikan secara rasmi W1 : Guru kurang berkemahiran dalam
DALAMAN
  setiap tahun bidang-bidang tertentu
  S2 : Sokongan ibu bapa dalam memastikan W2 :Murid kurang berdisiplin, tidak hadir ke
  persekitaran sekolah/kelas yang kondusif sekolah dan kurang penerapan nilai
  S3 : Ibu bapa mendapat maklumat yang pantas  
melalui media elektronik seperti whatsapp / fb  
LUARAN

PELUANG (O) STRATEGI SO: STRATEGI WO:

O1 : Penempatan pegawai perhubungan sekolah S1 + S2 + S3 +O1 +O2 +O3 W1+ W2 + O1 +O2 +O3
(pdrm) dapat membantu pengurusan hem agar
Program kolaborasi antara pihak luar dan pihak Program-program hem masih dapat
lebih berkesan dan lancar
sekolah dapat dilaksanakan dilaksanakan dengan bantuan pihak luar
O2 : Murid mendapat pemeriksaan kesihatan dan
  Program ziarah cakna
gigi daripada (KKM)
 
O3 : Kerjasama daripada pihak BOMBA &
penyelamat dalam pengurusan
CABARAN (C) STRATEGI SC: STRATEGI WC:
C1 : Guru kurang berpeluang menghadiri kursus S2 + S3 +C2 +C3 W1 + c1
berkaitan tugas
Sokongan ibu bapa membantu menjayakan Galakkan guru-guru mengakses maklumat di
C2 : Segelintir ibu bapa terlalu memanjakan anak
pelaksanaan program sekolah hujung jari, kolaboratif dan perkongsian
C3 : Tiada dana khas yang diperuntukkan dalam
  pintar
pengurusan hem (abm) seperti keceriaan kelas
Sikap pemedulian ibu bapa terhadapkeceriaan

29
 kelas dan sekolah

ELEMEN : SOKONGAN PIBK & BUDAYA KOLABORATIF

BIDANG : HEM

  KEKUATAN (S) KELEMAHAN (W)

 
DALAMAN
 
 
 
 
DALAMAN
PELUANG (O)
O1 : Hubungan baik antara warga sekolah dengan
ibu bapa dan pihak luar
O2 : Ibu bapa mendapat maklumat yang tepat
berkaitan program sekolah melalui media cetak &
elektronik (fb & whatsapp)
O3 :Terdapat kumpulan ibu bapa yang memberi
sokongan dan respon terhadap isu/ hal yang
berkaitan dengan HEM
O4 : Sebilangan besar ibu bapa berkemahiran
mengaplikasikan kemahiran ICT dan kepakaran
yang mereka ada
S1 : Ajk PIBG memberi sokongan padu dalam
pelaksanaan program sekolah
S2 : Wujud perbincangan dua hala di antara ajk
pibg dengan pihak sekolah berkaitan dengan
pengurusan murid
S3 : Komuniti setempat memberi sokongan dalam
aktiviti sekolah
S4 : Sokongan agensi luar
STRATEGI SO:
S1 + S2 + O1 + O3 + O4
Kebersamaan ibu bapa dalam program-program
sekolah memotivasikan murid
Pengurusan hem dapat dimantapkan dan
memberi impak positif kepada murid
W1 : Sokongan segelintir ibu bapa kurang
dalam menjayakan program sekolah
 
W2 : Sokongan dana yang kurang dari PIBG
STRATEGI WO:
W1 + O3
Peranan pibk diperkasakan untuk menarik
penyertaan dan sokongan ibu bapa
W2 + O4
 Ibu bapa membantu pihak sekolah dengan
memberi sumbangan tenaga dan kepakaran
contoh: membaikpulih kerusi meja

CABARAN (C) STRATEGI SC: STRATEGI WC:

C1 : Kurang peluang mendapat dana daripada
pihak luar S1 + S2 + C1 W1 + C1

30
Ibu bapa membantu menjayakan program sekolah Mentransformasikan peranan pibk secara
dengan memberi sokongan dan sumbangan holistik bagi memastikan program dapat
personal dilaksanakan mengikut perancangan

31
 OBJEKTIF PENGURUSAN HEM

ELEMEN BJEKTIF

Memantapkan pengetahuan dan perancangan dalam

PEMIMPIN BERKESAN
pengurusan HEM

GURU BERKUALITI
PERANCANGAN Memantapkan Kemahiran dalam pengurusan HEM

Memantapkan amalan budaya penyayang dalam kalangan

STRATEGIK
PdP BERMAKNA
warga sekolah

Memantapkan sokongan dan kerjasama PIBK dan komuniti

KOKURIKULUM
SOKONGAN PIBK DAN BUDAYA KOLABORATIF dalam usaha melahirkan murid yang berketerampilan dan
bersahsiah tinggi

32
 ANALISIS SWOT KOKURIKULUM

ELEMEN : PEMIMPIN BERKESAN

BIDANG : KOKURIKULUM

KEKUATAN (S) KELEMAHAN (W)

S1 – terdapat pemimpin mempunyai kelayakan dalam bidang kepegawaian W1 – Guru kurang berkemahiran dalam bidang tugas yang
S2 – Pengalaman dipertanggungjawabkan.
W2 – Perancangan yang kurang teliti
W3 – Ada perancangan tetapi kurang pemantauan

PELUANG (O) CABARAN (C)

O1 – Peluang kursus / latihan dari pihak jabatan C1 – Pelaksanaan aktiviti yang tidak teliti / teratur dari pihak jabatan atau
O2 – Peluang kursus / latihan dari pihak agensi luar Kementerian
C2 – Penstrukturan semula jawatan di peringkat jabatan dan sekolah
C3 – Pertindihan aktiviti peringkat sekolah dan jabatan

33
ELEMEN : GURU BERKUALITI
BIDANG : KOKURIKULUM

KEKUATAN (S) KELEMAHAN (W)

S1 – Mempunyai 1 orang guru lulusan Ijazah Sains Sukan / PJK
S2 - Guru yang bersemangat dan komited dalam menjalankan tugas yang
diamanahkan.
S3 – Bilangan guru melebihi 50 orang dapat Menjalankan aktiviti dengan
baik dan membantu kepada kecemerlangan dalam aktiviti
kokurikulum.
S4 – Kumpulan guru yang mempunyai kelayakan dalam kejurulatihan /
Kepengadilan
S5 – Jumlah guru ramai
S6 – Jurulatih yang berpengalaman
W1 – Proses mengenali bakat terhad kerana ada guru kurang berkemahiran dalam
terutama dalam sukan/permainan.
W2 – Sebahagian guru kurang mahir dalam bidang kokurikulum.
W3 – Kekangan dari aspek beban kerja guru menyebabkan guru hanya mampu
merancang dan tidak mampu melaksanakan aktiviti kokurikulum seperti
dirancang.
W4 – Lebih 40% guru-guru tidak mengetahui kaedah pelaksanaan KBAT dalam
aktiviti kokurikulum.
W5 – Guru tidak peka dengan kepentingan ilmu / kemahiran dalam sesuatu bidang
Kokurikulum.(meningkatkan kompetensi diri)
W6 - Sesetengah murid kurang berminat untuk menyertai aktiviti
kokurikulum

PELUANG (O) CABARAN (C)

O1 – Peluang mengikuti kursus / latihan oleh jabatan C1 – Pengaruh aktiviti luar

O2 – Peluang penglibatan dalam aktiviti anjuran agensi luar C2 – Guru terikat dengan pekeliling kementerian yang menghadkan
pelaksanaan aktiviti luar

34
ELEMEN : PEMBELAJARAN BERMAKNA
BIDANG : KOKURIKULUM
KEKUATAN (S)
S1 – Peralatan untuk aktiviti kokurikulum lengkap
S2 – Terdapat padang yang cukup untuk aktiviti
olahraga dan permainan.
S3 – Mempunyai gelanggang permainan
S4 – Mempunyai perancangan aktiviti tahunan secara terancang
S5 - Murid berkebolehan untuk menjadi pemimpin di kalangan rakan.
PELUANG (O)
O1 – Murid menyertai pertandingan di peringkat luar
O2 – Peluang sebagai pusat latihan Akademi Tunas
O3 – Peranan Pusat Kokurikulum Negeri
KELEMAHAN (W)
W1 – Kesedaran murid dalam kepentingan menyertai aktiviti kokurikulum
terutama di peringkat kebangsaan dan antarabangsa rendah
W2 – Nisbah peralatan sukan dengan murid kurang mencukupi.
W3 - Nisbah agihan murid dalam kelab persatuan / unit beruniform tidak
seimbang.
CABARAN (C)
C1 – Pelaksanaan aktiviti kokurikulum terbatas kerana kekurangan
jurulatih yang bertauliah.
C2 – Pengikhtirafan terhadap sumbangan dan pencapaian murid
dalam bidang kokum
C3 – Kos melaksanakan aktiviti luar tinggi
35
ELEMEN : SOKONGAN DAN BUDAYA KOLABORATIF
BIDANG : KOKURIKULUM

KEKUATAN (S) KELEMAHAN (W)

S1 - PIBG sangat proaktif terhadap program-program sekolah. W1 – Sebahagian ibu bapa kurang memberi kerjasama dengan aktiviti
S2 – Sekolah diikhtiraf sebagai “sekolah angkat” kepada individu / sekolah.
organisasi luar. W2 - Tiada penghargaan khusus bagi ibu bapa / agensi luar yang
menyumbang kepada kecemerlangan Kokum

PELUANG (O) CABARAN (C)

O1 – Ada kalangan ibu bapa yang mempunyai kepakaran dalam C1 – Jurulatih (ibu bapa) terikat dengan jadual kerja hakiki
kejurulatihan C2 – Ibu bapa tidak menonjolkan / tidak berpeluang untuk berkongsi
O2 – Wujud ruang dan peluang untuk memperolehi bantuan dan latihan. kemahiran / kepakaran.

36
 TOWS MATRIK KOKURIKULUM

ELEMEN : PEMIMPIN BERKESAN

BIDANG : KOKURIKULUM

KEKUATAN (S) KELEMAHAN (W)

DALAMAN S1 – terdapat pemimpin mempunyai kelayakan dalam W1 – Proses mengenali bakat terhad kerana ada guru
bidang kepegawaian kurang berkemahiran terutama dalam
sukan/permainan.
W2 – Perancangan yang kurang teliti
LUARAN W3 – Ada perancangan tetapi kurang pemantauan
W4 – Tiada post mortem selepas pelaksanaan aktiviti

PELUANG (O) STRATEGI SO: STRATEGI WO:

O1 – Peluang kursus / latihan dari pihak
jabatan dan agensi luar
1. Menghantar guru-guru berkursus kejurulatihan
2. Mengadakan Karnival kokurikulum di sekolah secara
menyeluruh
3. Mempelbagaikan aktiviti kokurikulum di peringkat
persatuan dan kelab
4. Menjalinkan usahasama dengan agensi luar
1. Menggalakkan kursus menyertai latihan /kursus
2. Berusaha mendapatkan sumbangan untuk
khidmat latihan / nasihat / teknikal
3. Mengadakan LADAP berkaitan KBAT dalam
bidang Kokum.

37
 CABARAN (C)
C1 – Pelaksanaan aktiviti yang tidak teliti /
teratur dari pihak jabatan atau
Kementerian
C2 – Penstrukturan semula jawatan di
peringkat jabatan dan sekolah
C3 – Kekangan masa untuk perjumpaan
profesional
STRATEGI SO:
1. Pemimpin sekolah harus dimaklumkan tentang isu /
masalah penganjuran aktiviti kokum peringkat
sekolah atau jabatan.
2. Mewujudkan “buddy system” untuk melatih /
sebagai persediaan kepimpinan baru
STRATEGI WC:
1. Mempunyai perancangan aktiviti yang fleksibel
dengan takwim jabatan / sekolah
2. Menyediakan panduan / prosedur
pelaksanaan /perancangan aktiviti kokum (SOP)
3. Mengadakan post mortem / aktiviti / program
secara berkala
38
ELEMEN : GURU BERKUALITI
BIDANG : KOKURIKULUM

KEKUATAN (S) KELEMAHAN (W)

S1 – Mempunyai 1 orang guru lulusan Ijazah Sains Sukan W1 – Proses mengenali bakat terhad kerana ada guru
DALAMAN / PJK kurang berkemahiran dalam terutama dalam
S2 - Guru yang bersemangat dan komited dalam sukan/permainan.
menjalankan tugas yang diamanahkan. W2 – Sebahagian guru kurang mahir dalam bidang
S3 – Bilangan guru melebihi 50 orang dapat kokurikulum.
Menjalankan W3 – Kekangan dari aspek beban kerja guru
aktiviti dengan menyebabkan guru hanya mampu merancang
baik dan membantu kepada kecemerlangan dalam dan tidak mampu melaksanakan aktiviti
aktiviti kokurikulum seperti dirancang.
kokurikulum. W4 – Lebih 40% guru-guru tidak mengetahui kaedah
LUARAN S4 – Kumpulan guru yang mempunyai kelayakan dalam pelaksanaan KBAT dalam aktiviti kokurikulum.
kejurulatihan / Kepengadilan W5 – Guru tidak peka dengan kepentingan ilmu /
kemahiran dalam sesuatu bidang Kokurikulum.

PELUANG (O) STRATEGI SO: STRATEGI WO:

O1 – Jumlah guru ramai
O2 – Jurulatih yang berpengalaman
O3 – Peluang mengikuti kursus / latihan
oleh agensi luar
CABARAN (C)
1. Menghantar guru-guru berkursus kejurulatihan 1. Mengadakan jadual giliran guru.
2. Mengadakan Karnival kokurikulum di sekolah secara 2. Mengadakan LADAP berkaitan kelab persatuan
menyeluruh 3. Mengadakan kursus / praktikal / amali di
3. Mempelbagaikan aktiviti kokurikulum di peringkat peringkat dalaman oleh guru berpengalaman
persatuan dan kelab
4. Galakkan guru menyumbang idea secara kolaboratif
(menjadi juri dalaman)
5. Menjalinkan usahasama dengan agensi luar
STRATEGI SO: STRATEGI WC:

C1 – Sesetengah pelajar kurang berminat 1. Memberi maklumat kepada ibu bapa tentang 1. Memperbanyak latihan dalam semua acara yang
kepentingan kokurikulum pertandingkan

39
 untuk menyertai aktiviti kokurikulum
C2 – Guru terikat dengan pekeliling
kementerian
2. Mempelbagaikan dan memperhebatkan aktiviti 2. Memberi imbuhan/pengiktirafan kepada guru
kokurikulum dan murid yang berjaya mengharumkan nama
3. Mengadakan karnival kokurikulum untuk menarik sekolah.
minat murid 3. Jadual latihan / pemantauan yang berkesan
4. Mempelbagaikan aktiviti kokurikulum semasa
perjumpaan mingguan
5. Menjemput agensi luar memberi
pendedahan/maklumat bagi menarik minat murid

ELEMEN : PEMBELAJARAN BERMAKNA

BIDANG : KOKURIKULUM

40

DALAMAN
LUARAN
PELUANG (O)
O1 – Pertandingan di peringkat sekolah
O2 – Peluang sebagai pusat latihan
Akademi Tunas
O3 – Peranan Pusat Kokurikulum Negeri
O4 – Murid berkebolehan untuk menjadi
pemimpin di kalangan rakan.
CABARAN (C)
C1 – Pelaksanaan aktiviti kokurikulum
terikat dengan pekeliling
C2 – Pengikhtirafan terhadap
sumbangan dan pencapaian murid
dalam bidang kokum
ELEMEN : SOKONGAN DAN BUDAYA KOLABORATIF
BIDANG : KOKURIKULUM
KEKUATAN (S)
S1 – Peralatan untuk aktiviti kokurikulum lengkap
S2 – Terdapat padang yang cukup untuk aktiviti
olahraga dan permainan.
S3 – Mempunyai gelanggang permainan
S4 – Mempunyai perancangan aktiviti tahunan secara
terancang.
STRATEGI SO:
1. Mengadakan Karnival kokurikulum di sekolah secara
menyeluruh
2. Mempelbagaikan aktiviti kokurikulum di peringkat
persatuan dan kelab
3. Menggalakkan murid menyertai latihan /
pertandingan anjuran agensi luar
STRATEGI SO:
1. Memperbanyakkan aktiviti di dalam premis sekolah
dan menggalakkan penyertaan dari luar.
2. Mengutamakan murid yang berkemahiran /
kepakaran dalam mengendalikan peralatan khusus
untuk mewakili sekolah.
KELEMAHAN (W)
W1 – Kesedaran murid dalam kepentingan menyertai
aktiviti kokurikulum terutama di peringkat
kebangsaan dan antarabangsa rendah
W2 – Nisbah peralatan sukan dengan murid kurang
mencukupi.
W3 - Masih ramai di kalangan murid yang kurang
berkeyakinan dalam kepimpinan.
STRATEGI WO:
1. Menggalakkan murid menyertai aktiviti yang
dianjurkan di peringkat kebangsaan &
antarabangsa rendah.
2. Berusaha mendapatkan sumbangan untuk
membeli peralatan sukan
3. Membaik pulih prasarana sukan sedia ada.
4. Melatih lebih ramai murid untuk menjadi
pemimpin kecil.
STRATEGI WC:
1. Memberi ganjaran kepada murid yang mencapai
kejayaan dalam penyertaan
2. Memberi imbuhan/pengiktirafan kepada guru
dan murid yang berjaya mengharumkan nama
sekolah.
41

DALAMAN
LUARAN
PELUANG (O)
O1 – Ada di kalangan ibu bapa yang
mempunyai kepakaran dalam
kejurulatihan
O2 – Bantuan dan latihan mudah disalurkan
atas faktor organisasi yang bertumpu.
CABARAN (C)
C1 – Jurulatih (ibubapa) terikat dengan
jadual kerja hakiki.
C2 – Ibu bapa tidak menonjolkan / tidak
berpeluang untuk berkongsi kemahiran
/ kepakaran.
OBJEKTIF PENGURUSAN KOKURIKULUM
KEKUATAN (S) KELEMAHAN (W)
S1 - PIBG sangat proaktif terhadap program-program W1 – Sebahagian ibubapa kurang memberi kerjasama
sekolah. dengan aktiviti sekolah.
S2 – Sekolah diikhtiraf sebagai “sekolah angkat” kepada W2 – Tiada penghargaan khusus bagi ibubapa /
individu / organisasi luar. agensi
luar yang menyumbang kepada kecemerlangan
Kokum
STRATEGI SO: STRATEGI WO:
1. Mewujudkan database kemahiran / kepakaran ahli 1. Membuat tawaran rasmi kepada pihak ibubapa
PIBG untuk menyumbang kepakaran / kemahiran.
2. Meningkatkan aktiviti kerjasama dengan pihak luar 2. M.O.U dengan pihak-pihak yang berkenaan
berkaitan dengan peningkatan kemahiran
murid
STRATEGI SO: STRATEGI WC:
1. Menyelaraskan jadual latihan mengikut kesesuaian 1. Memohon bantuan dan pelepasan melalui
masa tenaga pengajar luar. majikan sukarelawan.
2. Hebahan melalui media sosial tentang keperluan 2. Memberi penghargaan kepada sukarelawan
sekolah. dalam majlis-majlis rasmi sekolah.
42
Bil OBJEKTIF UMUM OBJEKTIF KHUSUS

Mengaplikasi sistem fail yang sistematik dan Merekod setiap aktiviti yang dijalankan / disertai tanpa gagal
1
mudah di dirujuk
PERANCANGAN dan memberi salinan untuk pentadbiran.

Menstruktur semula organisasi pengurusan Menggunakan kemahiran yang ada pada guru secara

STRATEGIK
2
kokurikulum maksima untuk mengendalikan kelab / persatuan.

Memastikan pelaksanaan aktiviti kokurikulum

Merangka perancangan / latihan sepanjang tahun yang

PPKI
3 digunakan seoptimum mungkin untuk
memberi fokus kepada persediaan pertandingan.
meningkatkan potensi murid

Mewujudkan lebih banyak peluang kerjasama luar /

Merancang aktiviti yang membolehkan sekolah mendapatkan
ibubapa yang mempunyai kepakaran dalam bidang
4 data tentang kepakaran ibubapa / individu bagi tujuan
kejurulatihan atau perkara lain yang memberi nilai
kerjasama dengan pihak sekolah.
tambah pada sekolah.
Mewujudkan sistem pengurusan aset yang efisien
Memastikan bilik khas penyimpanan aset dikendalikan
bagi memastikan peralatan/kemudahan yang ada
5 dengan baik dan mewajibkan pengisian buku log
dapat digunakan sebaik mungkin untuk
peminjaman aset.
meningkatkan prestasi sekola.

ANALISIS SWOT PPKI

(PROGRAM PENDIDIKAN KHAS INTEGRASI)

43
 ELEMEN : PEMIMPIN BERKESAN
BIDANG : KURIKULUM (PPKI)

KEKUATAN (S) KELEMAHAN (W)

S1 Penolong Kanan yang berpengalaman lebih daripada 20 tahun dalam W1 Sistem fail yang tidak teratur
bidang Pendidikan Khas
W2 Pentadbir sekolah tidak mendapat latihan berkaitan
S2 Penyelaras berpengalaman lebih daripada 5 tahun dalam bidang pengurusan
Pendidikan Khas

PELUANG (O) CABARAN (C)

O1 Sokongan dan kerjasama daripada pihak pentadbir/ JPN/ KPM/ C1 Kurang peluang menghadiri kursus/ bengkel/ seminar berkaitan
agensi luar pengurusan Pendidikan Khas

ELEMEN : GURU BERKUALITI

BIDANG : KURIKULUM (PPKI)

44
 KEKUATAN (S) KELEMAHAN (W)

S1 100% Guru terlatih di dalam bidang Pendidikan Khas W1 Cuti guru yang tidak terancang
S2 100% guru mempunyai Ijazah W2 Kurang penyediaan bahan bantu belajar
S3 Bilangan guru muda yang ramai W3 Guru kurang motivasi untuk menghasilkan inovasi
S4 Pembantu Pengurusan Murid (PPM) yang komited W4 Ketiadaan guru cemerlang

PELUANG (O) CABARAN (C)

O1 Sokongan dan kerjasama daripada pihak pentadbir/ JPN/ KPM/ C1 Bilangan guru yang tidak mencukupi mengikut nisbah MBK
agensi luar C2 Hebahan/ Jemputan menghadiri kursus/ bengkel/seminar
lambat diperolehi
C3 Kurang penawaran kursus yang berkaitan Pendidikan Khas

ELEMEN : PDP BERMAKNA

BIDANG : KURIKULUM (PPKI)

KEKUATAN (S) KELEMAHAN (W)

S1 Pembahagian murid mengikut tahap dan kefungsian W1 Kurang penggunaan bahan ICT/BBM
W2 Bilangan MBK yang ramai
W3 Kurang pendedahan dari pihak atasan tentang RPI
W4 saiz kelas yang kecil dan tidak kondusif
PELUANG (O) CABARAN (C)

O1 Sokongan daripada ibubapa C1 Kekurangan guru pendidikian khas

C2 Capaian internet tidak memuaskan
C3 Kemudahan tidak mencukupi untuk memenuhi keperluan MBK
ELEMEN : SOKONGAN DARIPADA PIBK DAN BUDAYA KOLABORATIF
BIDANG : KURIKULUM (PPKI)

45
 KEKUATAN (S) KELEMAHAN (W)

S1 Aktiviti yang dirancang mudah dilaksanakan W1 Kekurangan dana daripada PIBG dan komuniti
S2 Penggunaan medium whatsapp/ FB sebagai penyampai maklumat
PELUANG (O) CABARAN (C)

O1 Sikap ibu bapa yang prihatin C1 Ibu bapa dan komuniti kurang kefahaman tentang MBK
O2 Hubungan baik antara JPN, Badan Kebajikan dan pihak C2 Ibu bapa kurang peka dengan maklumat yang disampaikan sama
NGO/agensi luar ada melalui medium elektronik atau media cetak

ELEMEN : PEMIMPIN BERKESAN

BIDANG : HEM (PPKI)

KEKUATAN (S) KELEMAHAN (W)

S1 Kerjasama daripada warga sekolah W1 Sistem fail yang tidak lengkap dan tidak sistematik
S2 Guru mengamalkan budaya penyayang W2 Kurang pemantauan
S3 90% Guru berupaya mengendalikan aplikasi secara online
PELUANG (O) CABARAN (C)

O1 Hubungan baik antara warga sekolah dengan ibubapa C1 Guru kurang mendapat pendedahan tentang pengurusan fail
O2 Sokongan padu daripada IAB, KPM dan JPN HEM
O3 NGO pihak luar yang sering membantu spt SO, PESRON
O4 Ibubapa memberikan sokongan padu terhadap isu yang berkaitan
dengan HEM

ELEMEN : GURU BERKUALITI

BIDANG : HEM (PPKI)

46
 KEKUATAN (S) KELEMAHAN (W)

S1 90% guru berpengalaman melebihi 3 tahun menguruskan dalam W1 Guru kurang mendapat pendedahan tentang pengurusan fail
pengurusan HEM
S1 Kerjasama daripada warga sekolah
S2 Guru mengamalkan budaya penyayang
S3 90% Guru berupaya mengendalikan aplikasi secara online

PELUANG (O) CABARAN (C)

O1 Hubungan baik antara warga sekolah dengan ibubapa serta pihak C1 Guru kurang mendapat peluang untuk menghadiri kursus yang
luar berkaitan dengan pengurusan HEM di peringkat jabatan dsb.

ELEMEN : PDP BERMAKNA

BIDANG : HEM (PPKI)

47
 KEKUATAN (S)
S1 Penyelaras diberikan lantikan secara rasmi setiap tahun dalam HEM
S2 Sokongan ibubapa dalam memastikan persekitaran sekolah/kelas
yang kondusif (pelantikan murid sebagai ketua kelas/pengawas PPKI)
S3 Ibubapa mendapat maklumat yang pantas melalui kumpulan
Whatsapp kelas
S1 Penyelaras diberikan lantikan secara rasmi setiap tahun dalam HEM
S2 Sokongan ibubapa dalam memastikan persekitaran sekolah/kelas
yang kondusif (pelantikan murid sebagai ketua kelas/pengawas PPKI)
S3 Ibubapa mendapat maklumat yang pantas melalui kumpulan
Whatsapp kelas
PELUANG (O)
O1 Lawatan kunjung bantu pegawai pendidikan khas dari KPM dapat
membantu pengurusan HEM agar lebih berkesan dan lancar
(SPBT/RPI)
O2 Murid mendapat pemeriksaan kesihatan (suntikan) dan pergigian
daripada KKM
O3 Kerjasama daripada pihak bomba dan penyelamat dalam
pengurusan, latihan dan keselamatan (Fire Drill)
ELEMEN : SOKONGAN DARIPADA PIBK DAN BUDAYA KOLABORATIF
KELEMAHAN (W)
W1 Guru kurang memahami skop/bidang tugas yang berkaitan
dengan HEM
W2 Ketidakhadiran murid masih perlu ditekankan (ibubapa tidak
memaklumkan sebab ketidakhadiran anak/ tidak memohon
cuti jika ada urusan keluarga)
W3 Penerapan nilai dan sahsiah perlu lebih ditekankan
(mengamalkan budaya bersalam/ menghormati guru/ tidak
berlari di koridor)
CABARAN (C)
C1 Guru kurang peluang menghadiri kursus berkaitan tugas
C2 Segelintir ibubapa menghadkan potensi sebenar anak/ tidak
berhubung terus dengan PPKI untuk mengetahui keadaan
sebenar anak
C3 Ibubapa kurang menekankan pembentukan sahsiah murid
48
 BIDANG : HEM (PPKI)

KEKUATAN (S) KELEMAHAN (W)

S1 AJK MPIG yang memberikan sokongan padu dalam pelaksanaan W1 Segelintir ibubapa kurang respon terhadap keperluan anak-
pengurusan yang berkaitan dengan HEM PPKI anak (contoh untuk mendapatkan maklumat yang tepat/ borang
S2 Wujud perbincangan dua hala di antara ajk MPIG dengan pihak persetujuan lambat dihantar)
sekolah berkaitan dengan pengurusan diri dan potensi murid
S3 Ibubapa memberikan sokongan menyediakan peralatan asas
persekolahan anak ke sekolah
S1 AJK MPIG yang memberikan sokongan padu dalam pelaksanaan
pengurusan yang berkaitan dengan HEM PPKI
S2 Wujud perbincangan dua hala di antara ajk MPIG dengan pihak
sekolah berkaitan dengan pengurusan diri dan potensi murid
S3 Ibubapa memberikan sokongan menyediakan peralatan asas
persekolahan anak ke sekolah

PELUANG (O) CABARAN (C)

O1 Hubungan baik antara PPKI dengan ibubapa / pihak luar C1 Ibubapa kurang prihatin dengan penyampaian maklumat
O2 Ibubapa mendapat maklumat yang tepat berkaitan dengan program semasa yang dihantar melalui media cetak dan elektronik
sekolah melalui media sosial, cetak dan elektronik (FB & Whatssap)

49
 ELEMEN : PEMIMPIN BERKESAN
BIDANG : KOKURIKULUM (PPKI)

KEKUATAN (S) KELEMAHAN (W)

S1 pemimpin mempunyai kelayakan dalam bidang kepegawaian W1 Guru kurang berkemahiran dalam bidang yang
dipertanggungjawabkan
W2 Pemantauan/penilaian keberkesanan objektif/matlamat
W3 Ada perancangan tetapi kurang pemantauan

PELUANG (O) CABARAN (C)

O1Kursus & latihan kepegawaian/kepimpinan/kejurulatihan dari C1 Pelaksanaan aktiviti yang tidak teliti / teratur dari pihak jabatan
jabatan atau kementerian
O2 Kursus & latihan kepegawaian/kepimpinan/kejurulatihan dari
Agensi luar (NGO)

50
 ELEMEN : GURU BERKUALITI
BIDANG : KOKURIKULUM (PPKI)

KEKUATAN (S) KELEMAHAN (W)

S1 Mempunyai beberapa orang guru Minor PJ
S2 Guru yang bersemangat dan komited dalam menjalankan tugas
yang diamanahkan.
S3 Bilangan guru PPKI seramai 13 orang untuk menjalankan aktiviti
dengan baik dan membantu kepada perkembangan/kecemerlangan
dalam aktiviti kokurikulum.
S4 Beberapa orang guru yang mempunyai kelayakan dalam
kejurulatihan /Kepengadilan/Kepegawaian
W1 Guru kurang berkemahiran dalam bidang yang
dipertanggungjawabkan
W2 Sebahagian guru kurang mahir dalam bidang kokurikulum.
W3 Kekangan dari aspek beban kerja guru menyebabkan guru
hanya mampu merancang dan tidak mampu melaksanakan aktiviti
kokurikulum seperti dirancang.
W4 Guru tidak mempraktikkan dan mengaplikasikan secara
keseluruhan kemahiran/ilmu yang ada dalam bidang Kokurikulum.
W5 Murid kurang berminat untuk menyertai aktiviti kokurikulum

PELUANG (O) CABARAN (C)

O1 Peluang mengikuti kursus / latihan oleh jabatan
O2 Peluang penglibatan dalam aktiviti anjuran agensi luar
C1 Pengaruh aktiviti luar sekolah yang lebih menarik
(gajet/permainan terkini) menyebabkan murid kurang
berminat untuk menyertai aktiviti kokurikulum
C2 Guru terikat dengan pekeliling kementerian yang menghadkan
perlaksanaan aktiviti luar sekolah

51
 ELEMEN : PEMBELAJARAN BERMAKNA
BIDANG : KOKURIKULUM (PPKI)

KEKUATAN (S) KELEMAHAN (W)

S1 Jumlah guru dan murid adalah mencukupi dan seimbang W1 Kesedaran murid dalam kepentingan menyertai aktiviti
S2 Terdapat padang untuk aktiviti olahraga dan permainan kokurikulum
S3 Mempunyai perancangan aktiviti tahunan secara terancang W2 Nisbah peralatan sukan dengan murid kurang mencukupi.
S4 Murid berkebolehan menjadi pemimpin dalam kalangan rakan W3 Tiada fasiliti/alat permainan yang lengkap untuk permainan
yang dikhususkan
W4 Fungsi murid aras rendah untuk setiap aktiviti yang dijalankan
W5 Nisbah agihan murid dalam kelab/persatuan/unit beruniform
tidak seimbang
PELUANG (O) CABARAN (C)

O1 Pertandingan di peringkat sekolah C1 Pelaksanaan aktiviti kokurikulum terbatas kerana kekurangan

O2 Karnival Permainan/Program I-Talent/Sukan Tahunan peringkat jurulatih yang bertauliah
Negeri C2 Pelaksanaan aktiviti yang sesuai untuk murid aras rendah
O3 Peranan Pusat Kokurikulum Negeri C3 Kekangan kos melaksanakan aktiviti luar

52
 ELEMEN : SOKONGAN DARIPADA PIBK DAN BUDAYA KOLABORATIF
BIDANG : KOKURIKULUM (PPKI)

KEKUATAN (S) KELEMAHAN (W)

S1 Sebahagian besar Ibubapa sangat proaktif terhadap program W1 Sebilangan ibubapa kurang memberi kerjasama dengan aktiviti
S2 Special Olympics sebagai medan/saluran perkembangan bakat Sekolah (kurang keyakinan untuk melibatkan anak)
W2 Pertandingan luar daerah mengehadkan umur 13 tahun ke atas
sahaja

PELUANG (O) CABARAN (C)

O1 Ada kalangan ibu bapa dan guru yang mempunyai kepakaran C1 Jurulatih (ibu bapa) terikat dengan jadual kerja hakiki
dalam kejurulatihan C2 Ibu bapa tidak menonjolkan / tidak berpeluang untuk berkongsi
O2 Wujudnya ruang dan peluang untuk memperoleh bantuan dan kemahiran / kepakaran.
latihan yang diperlukan

53
 TOWS MATRIK PPKI
(PROGRAM PENDIDIKAN KHAS INTEGRASI)

ELEMEN : PEMIMPIN BERKESAN

BIDANG : KURIKULUM (PPKI)

KEKUATAN (S) KELEMAHAN (W)

DALAMAN S1 Penolong Kanan yang berpengalaman lebih daripada
20 tahun dalam bidang Pendidikan Khas
S2 Penyelaras berpengalaman lebih daripada 5 tahun
LUARAN dalam bidang Pendidikan Khas
W1 Sistem fail yang tidak teratur
W2 Pentadbir sekolah tidak mendapat latihan
berkaitan pengurusan

PELUANG (O) STRATEGI SO: STRATEGI WO:

O1 Sokongan dan kerjasama daripada pihak Mempelbagaikan aktiviti kurikulum di peringkat Menggalakkan guru menyertai latihan /kursus
pentadbir/ JPN/ KPM/ agensi luar persatuan dan kelab yang berkaitan

Menjalinkan usahasama dengan agensi luar Mengadakan LADAP berkaitan

bidangpengurusan

CABARAN (C) STRATEGI SO: STRATEGI WC:

C1 Kurang peluang menghadiri kursus/
bengkel/ seminar berkaitan pengurusan
Pendidikan Khas
Mengadakan LDAP di kalangan guru yang
berpengalaman khususnya dalam bidang
pengurusan PPKI.
Mewujudkan “buddy system” untuk melatih /
sebagai persediaan kepimpinan baru.
Menyediakan panduan pelaksanaan aktiviti PPKI
(SOP)
Mengadakan post mortem aktiviti / program
secara berkala.

54
ELEMEN : GURU BERKUALITI
BIDANG : KURIKULUM (PPKI)

KEKUATAN (S) KELEMAHAN (W)

S1 100% Guru terlatih di dalam bidang Pendidikan Khas
DALAMAN S2 100% guru mempunyai Ijazah
S3 Bilangan guru muda yang ramai
S4 Pembantu Pengurusan Murid (PPM) yang komited
LUARAN
W1 Cuti guru yang tidak terancang
W2 Kurang penyediaan bahan bantu belajar
W3 Guru kurang motivasi untuk menghasilkan inovasi
W4 Ketiadaan guru cemerlang

PELUANG (O) STRATEGI SO: STRATEGI WO:

O1 Sokongan dan kerjasama daripada pihak
pentadbir/ JPN/ KPM/ agensi luar
Mengadakan Karnival PPKI di sekolah dengan
kerjasama agensi luar.
Mempelbagaikan aktiviti kurikulum di peringkat
sekolah
Mengadakan jadual giliran guru.
Mengadakan LADAP berkaitan inovasi
Mengadakan kursus di peringkat dalaman oleh
guru berpengalaman

CABARAN (C) STRATEGI SO: STRATEGI WC:

C1 Bilangan guru yang tidak mencukupi
mengikut nisbah MBK
C2 Hebahan/ Jemputan menghadiri kursus/
bengkel/seminarlambat diperolehi
C3 Kurang penawaran kursus yang
berkaitan Pendidikan Khas
Mempelbagaikan program / aktivitikurikulum bagi Mengadakan latihan secara berkala bagi
menampung kekurangan guru. meningkatkan motivasi guru.
Mengadakan karnival kurikulum untuk menarik Menyediakan Jadual pemantauan yang berkesan
minat murid

55
ELEMEN : PDP BERMAKNA
BIDANG : KURIKULUM (PPKI)

KEKUATAN (S) KELEMAHAN (W)

DALAMAN S1 Pembahagian murid mengikut tahap dan kefungsian W1 Kurang penggunaan bahan ICT/BBM
W2 Bilangan MBK yang ramai
W3 Kurang pendedahan dari pihak atasan tentang
RPI
W4 saiz kelas yang kecil dan tidak kondusif

LUARAN

PELUANG (O) STRATEGI SO: STRATEGI WO:

. O1 Sokongan daripada ibubapa

Memaklumkan kepada ibu bapa mengenai Berusaha mendapatkan sumbangan untuk
pembahagian murid mengikut tahap dan kefungsian. pembelianbahan ICT/BBM

Menggalakkan murid dan ibu bapa program/aktiviti Membaik pulih prasarana yang sedia ada.
yang dianjurkan pihak sekolah dan agensi luar.

CABARAN (C) STRATEGI SO: STRATEGI WC:

C1 Kekurangan guru pendidikian khas Memperbanyakkan aktiviti di dalam premis sekolah Mengadakan program yang melibatkan JPN
C2 Capaian internet tidak memuaskan dan menggalakkan penyertaan dari luar. untuk mendedahkan kekurangan dan keperluan
C3 Kemudahan tidak mencukupi untuk PPKI secara lebih telus
memenuhi keperluan MBK

56
ELEMEN : SOKONGAN DAN BUDAYA KOLABORATIF
BIDANG : KURIKULUM (PPKI)
DALAMAN
LUARAN
PELUANG (O)
O1Sikap ibu bapa yang prihatin
O2 Hubungan baik antara JPN, Badan
Kebajikan dan pihak NGO/agensi luar
CABARAN (C)
C1 Ibu bapa dan komuniti kurang
kefahaman tentang MBK
C2 Ibu bapa kurang peka dengan maklumat
yang disampaikan sama ada melalui
medium elektronik atau media cetak
KEKUATAN (S) KELEMAHAN (W)
S1 Aktiviti yang dirancang mudah dilaksanakan W1 Kekurangan dana daripada PIBG dan komuniti
S2 Penggunaan medium whatsapp/ FB sebagai
penyampai maklumat
STRATEGI SO: STRATEGI WO:
Mewujudkan kerjasama melalui program / kepakaran M.O.U dengan pihak-pihak yang berkaitan
dengan ibu bapa dengan peningkatan kemahiran murid
Meningkatkan aktiviti kerjasama dengan pihak luar
STRATEGI SO: STRATEGI WC:
Memberikan taklimat khas kepada ibu bapa Memberi penghargaan kepada sukarelawan
mengenai MBK dalam majlis-majlis rasmi sekolah.
Hebahan melalui media sosial tentang keperluan
murid dan sekolah.
57
 OBJEKTIF PENGURUSAN PPKI
(PROGRAM PENDIDIKAN KHAS INTEGRASI)

ELEMEN OBJEKTIF

PEMIMPIN BERKESAN Meningkatkan pengetahuan dan kemahiran kepimpinan guru PPKI

Menggunakan kemahiran yang ada pada guru secara maksima dan

GURU BERKUALITI menyeluruh.

Meningkatkan pencapaian murid mengikut kefungsian dalam

PdP BERMAKNA kemahiran pengurusan diri.

SOKONGAN PIBK Mewujudkan hubungan dan kerjasama mantap antara sekolah, PIBK
DAN BUDAYA KOLOBORATIF dengan agensi luar.

58