ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Mata Pelajaran : Sejarah Peminatan

Kelas : XI (Sebelas)
Semester : Ganjil dan Genap

Rencana
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Kegiatan
SKL Indikator (IPK) Penilaia
(KI) (KD) Pemebelajaran Pembelajaran
n
KI 3: Memahami, 3.1 Menganalisis  Memahami penjelasan guru mengenai kerajaan- Kerajaan-kerajaan  Membaca buku teks,
menerapkan, kerajaan- kerajaan maritim Indonesia pada masa Hindu dan maritim Indonesia melihat
dan kerajaan Buddha dalam sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, pada masa Hindu dan gambar/peta,
menganalisis maritim dan kebudayaan serta pengaruhnya dalam kehidupan Buddha dalam sistem menonton video,
pengetahuan Indonesia pada masyarakat Indonesia pada masa kini pemerintahan, sosial, dan/atau menyimak
faktual, masa Hindu  Mengeksplorasiinformasi mengenai kerajaan-kerajaan ekonomi, dan penjelasan guru
konseptual, dan Buddha maritim Indonesia pada masa Hindu dan Buddha kebudayaan serta mengenai kerajaan-
prosedural, dalam sistem dalam sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan pengaruhnya dalam kerajaan maritim
dan pemerintahan, kebudayaan serta pengaruhnya dalam kehidupan kehidupan Indonesia pada masa
metakognitif sosial, masyarakat Indonesia pada masa kini masyarakat Indonesia Hindu dan Buddha
berdasarkan ekonomi, dan  Mengidentifikasi data dari berbagai sumber terkait pada masa kini dalam sistem
rasa ingin kebudayaan kerajaan-kerajaan maritim Indonesia pada masa Hindu  Kerajaan maritim pemerintahan,
tahunya serta dan Buddha dalam sistem pemerintahan, sosial, Hindu dan sosial, ekonomi, dan
tentang ilmu pengaruhnya ekonomi, dan kebudayaan serta pengaruhnya dalam Buddha kebudayaan serta
pengetahuan, dalam kehidupan masyarakat Indonesia pada masa kini  Sistem pengaruhnya dalam
teknologi, kehidupan  Menganalisis dan menarik kesimpulan dari data yang pemerintahan kehidupan
seni, budaya, masyarakat dikumpulkan terkait kerajaan-kerajaan maritim  Sistem sosial masyarakat
dan Indonesia pada Indonesia pada masa Hindu dan Buddha dalam sistem  sistem ekonomi Indonesia pada masa
humaniora masa kini pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan serta  sistem kebudaya- kini
dengan pengaruhnya dalam kehidupan masyarakat Indonesia an  Membuat dan
wawasan pada masa kini  pengaruh Hindu mengajukan
kemanusiaan dan Buddha pertanyaan/Tanya
, dalam kehidupan jawab/berdiskusi
kebangsaan, masyarakat tentang informasi
kenegaraan, Indonesia masa yang belum
dan kini dipahami/informasi
peradaban tambahan yang
terkait ingin diketahui/atau
penyebab sebagai klarifikasi
fenomena mengenai kerajaan-
dan
 Rencana
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Kegiatan
SKL Indikator (IPK) Penilaia
(KI) (KD) Pemebelajaran Pembelajaran
n
kejadian, kerajaan maritim
serta Indonesia pada masa
menerapkan Hindu dan Buddha
pengetahuan dalam sistem
prosedural pemerintahan,
pada bidang sosial, ekonomi, dan
kajian yang kebudayaan serta
spesifik pengaruhnya dalam
sesuai kehidupan
dengan bakat masyarakat
dan Indonesia pada masa
minatnya kini
untuk  Mengumpulkan data
memecahkan dari berbagai
masalah sumber terkait
KI4: Mengolah, 4.1 Menyajikan  Membuat laporan hasil analisis dalam bentuk tulisan kerajaan-kerajaan
menalar, dan hasil analisis dan/atau media lain mengenai kerajaan-kerajaan maritim Indonesia
menyaji tentang maritim Indonesia pada masa Hindu dan Buddha pada masa Hindu
dalam ranah kerajaan- dalam sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan dan Buddha dalam
konkret dan kerajaan kebudayaan serta pengaruhnya dalam kehidupan sistem
ranah maritim masyarakat Indonesia pada masa kini pemerintahan,
abstrak Indonesia pada sosial, ekonomi, dan
terkait masa Hindu kebudayaan serta
dengan dan Buddha pengaruhnya dalam
pengembang dalam sistem kehidupan
an dari yang pemerintahan, masyarakat
dipelajarinya sosial, Indonesia pada masa
di sekolah ekonomi, dan kini
secara kebudayaan  Menganalisis dan
mandiri, serta menarik kesimpulan
bertindak pengaruhnya dari data yang
secara dalam dikumpulkan terkait
efektif dan kehidupan kerajaan-kerajaan
kreatif, serta masyarakat maritim Indonesia
mampu Indonesia pada pada masa Hindu
menggunaka masa kini dan Buddha dalam
n metode dalam bentuk sistem
 Rencana
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Kegiatan
SKL Indikator (IPK) Penilaia
(KI) (KD) Pemebelajaran Pembelajaran
n
sesuai tulisan pemerintahan,
kaidah dan/atau sosial, ekonomi, dan
keilmuan media lain kebudayaan serta
pengaruhnya dalam
kehidupan
masyarakat
Indonesia pada masa
kini
 Membuat laporan
hasil analisis dalam
bentuk tulisan
dan/atau media lain
mengenai kerajaan-
kerajaan maritim
Indonesia pada masa
Hindu dan Buddha
dalam sistem
pemerintahan,
sosial, ekonomi, dan
kebudayaan serta
pengaruhnya dalam
kehidupan
masyarakat
Indonesia pada masa
kini
KI 3: Memahami, 3.2 Menganalisis  Memahamipenjelasantentang kerajaan-kerajaan Kerajaan-kerajaan  Membaca buku teks,
menerapkan, kerajaan- maritim Indonesia pada masa Islam dalam sistem maritim Indonesia melihat
dan kerajaan pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan serta pada masa Islam gambar/peta,
menganalisis maritim pengaruhnya dalam kehidupan masyarakat Indonesia dalam sistem dan/atau menonton
pengetahuan Indonesia pada pada masa kini pemerintahan, sosial, video mengenai
faktual, masa Islam  Mengidentifikasiinformasidariberbagaisumbermengen ekonomi, dan kerajaan-kerajaan
konseptual, dalam sistem ai kerajaan-kerajaan maritim Indonesia pada masa kebudayaan serta maritim Indonesia
prosedural, pemerintahan, Islam dalam sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, pengaruhnya dalam pada masa Islam
dan sosial, dan kebudayaan serta pengaruhnya dalam kehidupan kehidupan dalam sistem
metakognitif ekonomi, dan masyarakat Indonesia pada masa kini masyarakat Indonesia pemerintahan,
berdasarkan kebudayaan  Mengumpulkan data dari berbagai sumber terkait pada masa kini sosial, ekonomi, dan
rasa ingin serta kerajaan-kerajaan maritim Indonesia pada masa Islam  Kerajaan maritim kebudayaan serta
 Rencana
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Kegiatan
SKL Indikator (IPK) Penilaia
(KI) (KD) Pemebelajaran Pembelajaran
n
tahunya pengaruhnya dalam sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan Islam pengaruhnya dalam
tentang ilmu dalam kebudayaan serta pengaruhnya dalam kehidupan  Sistem kehidupan
pengetahuan, kehidupan masyarakat Indonesia pada masa kini pemerintahan masyarakat
teknologi, masyarakat  Menganalisis dan menarik kesimpulan dari data yang  Sistem sosial Indonesia pada masa
seni, budaya, Indonesia pada dikumpulkan terkait kerajaan-kerajaan maritim  sistem ekonomi kini
dan masa kini Indonesia pada masa Islam dalam sistem  sistem kebudaya-  Membuat dan
humaniora pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan serta an mengajukan
dengan pengaruhnya dalam kehidupan masyarakat Indonesia  pengaruh Islam pertanyaan/Tanya
wawasan pada masa kini dalam kehidupan jawab/berdiskusi
kemanusiaan masyarakat tentang informasi
, Indonesia masa yang belum
kebangsaan, kini dipahami/informasi
kenegaraan, tambahan yang
dan ingin diketahui/atau
peradaban sebagai klarifikasi
terkait mengenai kerajaan-
penyebab kerajaan maritim
fenomena Indonesia pada masa
dan Islam dalam sistem
kejadian, pemerintahan,
serta sosial, ekonomi, dan
menerapkan kebudayaan serta
pengetahuan pengaruhnya dalam
prosedural kehidupan
pada bidang masyarakat
kajian yang Indonesia pada masa
spesifik kini
sesuai  Mengumpulkan data
dengan bakat dari berbagai
dan sumber terkait
minatnya kerajaan-kerajaan
untuk maritim Indonesia
memecahkan pada masa Islam
masalah dalam sistem
KI4: Mengolah, 4.2 Menyajikan  Membuat laporan hasil analisis dalam bentuk tulisan pemerintahan,
menalar, dan hasil analisis dan/atau media lain mengenai kerajaan-kerajaan sosial, ekonomi, dan
menyaji tentang maritim Indonesia pada masa Islam dalam sistem kebudayaan serta
 Rencana
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Kegiatan
SKL Indikator (IPK) Penilaia
(KI) (KD) Pemebelajaran Pembelajaran
n
dalam ranah kerajaan- pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan serta pengaruhnya dalam
konkret dan kerajaan pengaruhnya dalam kehidupan masyarakat Indonesia kehidupan
ranah maritim pada masa kini masyarakat
abstrak Indonesia pada Indonesia pada masa
terkait masa Islam kini
dengan dalam sistem  Menganalisis dan
pengembang pemerintahan, menarik kesimpulan
an dari yang sosial, dari data yang
dipelajarinya ekonomi, dan dikumpulkan terkait
di sekolah kebudayaan kerajaan-kerajaan
secara serta maritim Indonesia
mandiri, pengaruhnya pada masa Islam
bertindak dalam dalam sistem
secara kehidupan pemerintahan,
efektif dan masyarakat sosial, ekonomi, dan
kreatif, serta Indonesia pada kebudayaan serta
mampu masa kini pengaruhnya dalam
menggunaka dalam bentuk kehidupan
n metode tulisan masyarakat
sesuai dan/atau Indonesia pada masa
kaidah media lain kini
keilmuan  Membuat laporan
hasil analisis dalam
bentuk tulisan
dan/atau media lain
mengenai kerajaan-
kerajaan maritim
Indonesia pada masa
Islam dalam sistem
pemerintahan,
sosial, ekonomi, dan
kebudayaan serta
pengaruhnya dalam
kehidupan
masyarakat
Indonesia pada masa
kini
 Rencana
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Kegiatan
SKL Indikator (IPK) Penilaia
(KI) (KD) Pemebelajaran Pembelajaran
n
KI 3: Memahami, 3.3 Menganalisis  Memahami penjelasan guru mengenai pemikiran- Pemikiran-pemikiran  Membaca buku teks,
menerapkan, pemikiran- pemikiran yang melandasi peristiwa-peristiwa penting yang melandasi melihat gambar,
dan pemikiran di Eropa antara lain: Merkantilisme, Renaissance, peristiwa penting di menonton
menganalisis yang Aufklarung, Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan Eropa; Renaissance, video/film, dan/atau
pengetahuan melandasi pengaruhnya bagi kehidupan bangsa Indonesia serta Merkantilisme, menyimak
faktual, peristiwa- bangsa lain di dunia pada masa kini Reformasi Gereja, penjelasan guru
konseptual, peristiwa  Menyusun pertanyaan tentang informasi yang belum Aufklarung, Revolusi mengenai
prosedural, penting di dipahami/informasi tambahan yang ingin Industri dan pemikiran-
dan Eropa antara diketahui/atau sebagai klarifikasi mengenai pemikiran- pengaruhnya bagi pemikiran yang
metakognitif lain pemikiran yang melandasi peristiwa-peristiwa penting kehidupan bangsa melandasi peristiwa-
berdasarkan Renaissance, di Eropa antara lain: Merkantilisme, Renaissance, Indonesia serta peristiwa penting di
rasa ingin Merkantilisme Aufklarung, Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan bangsa lain didunia Eropa antara lain:
tahunya , Reformasi pengaruhnya bagi kehidupan bangsa Indonesia dan pada masa kini. Merkantilisme,
tentang ilmu Gereja, bangsa lain di dunia pada masa kini  Renaissan-ce, Renaissance,
pengetahuan, Aufklarung,  Mengumpulkan dan mengklasifikasidata dari berbagai  Merkantilis-me Aufklarung,
teknologi, Revolusi sumber terkait pemikiran-pemikiran yang melandasi  Reformasi Reformasi Gereja,
seni, budaya, Industri dan peristiwa-peristiwa penting di Eropa antara lain: Gereja, Revolusi Industri
dan pengaruhnya Merkantilisme, Renaissance, Aufklarung, Reformasi  Aufklarung dan pengaruhnya
humaniora bagi Gereja, Revolusi Industri dan pengaruhnya bagi  Revolusi Industri bagi kehidupan
dengan kehidupan kehidupan bangsa Indonesia dan bangsa lain di dunia dan bangsa Indonesia
wawasan bangsa pada masa kini  Pengaruh-nya serta bangsa lain di
kemanusiaan Indonesia serta  Menganalisis dan menarik kesimpulan dari data yang faham-faham dunia pada masa
, bangsa lain di dikumpulkan terkait pemikiran-pemikiran yang tersebut bagi kini
kebangsaan, dunia pada melandasi peristiwa-peristiwa penting di Eropa antara kehidupan bangsa  Membuat dan
kenegaraan, masa kini lain: Merkantilisme, Renaissance, Aufklarung, Indonesia serta mengajukan
dan Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan pengaruhnya bangsa lain di pertanyaan/Tanya
peradaban bagi kehidupan bangsa Indonesia dan bangsa lain di dunia pada masa jawab/berdiskusi
terkait dunia pada masa kini kini. tentang informasi
penyebab yang belum
fenomena dipahami/informasi
dan tambahan yang
kejadian, ingin diketahui/atau
serta sebagai klarifikasi
menerapkan mengenai
pengetahuan pemikiran-
prosedural pemikiran yang
pada bidang
 Rencana
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Kegiatan
SKL Indikator (IPK) Penilaia
(KI) (KD) Pemebelajaran Pembelajaran
n
kajian yang melandasi peristiwa-
spesifik peristiwa penting di
sesuai Eropa antara lain:
dengan bakat Merkantilisme,
dan Renaissance,
minatnya Aufklarung,
untuk Reformasi Gereja,
memecahkan Revolusi Industri
masalah dan pengaruhnya
KI4: Mengolah, 4.3 Membuat  Membuat karya tulis tentang pemikiran-pemikiran bagi kehidupan
menalar, dan karya tulis yang melandasi peristiwa-peristiwa penting di Eropa bangsa Indonesia
menyaji tentang antara lain: Merkantilisme, Renaissance, Aufklarung, dan bangsa lain di
dalam ranah pemikiran- Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan pengaruhnya dunia pada masa
konkret dan pemikiran bagi kehidupan bangsa Indonesia dan bangsa lain di kini
ranah yang dunia pada masa kini  Mengumpulkan data
abstrak melandasi dari berbagai
terkait peristiwa- sumber terkait
dengan peristiwa pemikiran-
pengembang penting di pemikiran yang
an dari yang Eropa antara melandasi peristiwa-
dipelajarinya lain peristiwa penting di
di sekolah Renaissance, Eropa antara lain:
secara Merkantilisme Merkantilisme,
mandiri, , Reformasi Renaissance,
bertindak Gereja, Aufklarung,
secara Aufklarung, Reformasi Gereja,
efektif dan Revolusi Revolusi Industri
kreatif, serta Industri dan dan pengaruhnya
mampu pengaruhnya bagi kehidupan
menggunaka bagi bangsa Indonesia
n metode kehidupan dan bangsa lain di
sesuai bangsa dunia pada masa
kaidah Indonesia dan kini
keilmuan bangsa lain di  Menganalisis dan
dunia pada menarik kesimpulan
masa kini dari data yang
dikumpulkan terkait
 Rencana
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Kegiatan
SKL Indikator (IPK) Penilaia
(KI) (KD) Pemebelajaran Pembelajaran
n
pemikiran-
pemikiran yang
melandasi peristiwa-
peristiwa penting di
Eropa antara lain:
Merkantilisme,
Renaissance,
Aufklarung,
Reformasi Gereja,
Revolusi Industri
dan pengaruhnya
bagi kehidupan
bangsa Indonesia
dan bangsa lain di
dunia pada masa
kini
 Membuat karya tulis
tentang pemikiran-
pemikiran yang
melandasi peristiwa-
peristiwa penting di
Eropa antara lain:
Merkantilisme,
Renaissance,
Aufklarung,
Reformasi Gereja,
Revolusi Industri
dan pengaruhnya
bagi kehidupan
bangsa Indonesia
dan bangsa lain di
dunia pada masa
kini
KI 3: Memahami, 3.4 Menganalisis  Memahami penjelasan guru mengenai pemikiran- Pemikiran-pemikiran  Membaca buku teks,
menerapkan, pemikiran- pemikiran yang melandasi revolusi-revolusi besar yang melandasi melihat gambar,
dan pemikiran dunia (Perancis, Amerika, Cina, Rusia, dan Indonesia) revolusi-revolusi menonton
menganalisis yang dan pengaruhnya bagi kehidupan umat manusia pada besar dunia dan video/film, dan/atau
 Rencana
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Kegiatan
SKL Indikator (IPK) Penilaia
(KI) (KD) Pemebelajaran Pembelajaran
n
pengetahuan melandasi masa kini pengaruhnya bagi menyimak
faktual, revolusi-  Membuatpertanyaantentang informasi yang belum umat manusia pada penjelasan guru
konseptual, revolusi besar dipahami/informasi tambahan yang ingin masa kini mengenai
prosedural, dunia diketahui/atau sebagai klarifikasi mengenai pemikiran-  Revolusi pemikiran-
dan (Amerika, pemikiran yang melandasi revolusi-revolusi besar Amerika pemikiran yang
metakognitif Perancis, Cina, dunia (Perancis, Amerika, Cina, Rusia, dan Indonesia)  Revolusi Perancis melandasi revolusi-
berdasarkan Rusia, dan dan pengaruhnya bagi kehidupan umat manusia pada  Revolusi Cina revolusi besar dunia
rasa ingin Indonesia) dan masa kini  Revolusi Rusia (Perancis, Amerika,
tahunya pengaruhnya  Mengumpulkan dan mengolahdata dari berbagai  Revolusi Cina, Rusia, dan
tentang ilmu bagi sumber terkait pemikiran- pemikiran yang melandasi Indonesia Indonesia) dan
pengetahuan, kehidupan revolusi-revolusi besar dunia (Perancis, Amerika, pengaruhnya bagi
teknologi, umat manusia Cina, Rusia, dan Indonesia) dan pengaruhnya bagi kehidupan umat
seni, budaya, pada masa kini kehidupan umat manusia pada masa kini manusia pada masa
dan  Menganalisis dan menarik kesimpulan dari data yang kini
humaniora dikumpulkan terkait pemikiran- pemikiran yang  Membuat dan
dengan melandasi revolusi-revolusi besar dunia (Perancis, mengajukan
wawasan Amerika, Cina, Rusia, dan Indonesia) dan pertanyaan/tanya
kemanusiaan pengaruhnya bagi kehidupan umat manusia pada masa jawab/berdiskusi
, kini tentang informasi
kebangsaan, yang belum
kenegaraan, dipahami/informasi
dan tambahan yang
peradaban ingin diketahui/atau
terkait sebagai klarifikasi
penyebab mengenai
fenomena pemikiran-
dan pemikiran yang
kejadian, melandasi revolusi-
serta revolusi besar dunia
menerapkan (Perancis, Amerika,
pengetahuan Cina, Rusia, dan
prosedural Indonesia) dan
pada bidang pengaruhnya bagi
kajian yang kehidupan umat
spesifik manusia pada masa
sesuai kini
dengan bakat
 Rencana
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Kegiatan
SKL Indikator (IPK) Penilaia
(KI) (KD) Pemebelajaran Pembelajaran
n
dan  Mengumpulkan data
minatnya dari berbagai
untuk sumber terkait
memecahkan pemikiran-
masalah pemikiran yang
KI4: Mengolah, 4.4 Menyajikan  Membuat laporan dalam bentuk tulisan dan/atau media melandasi revolusi-
menalar, dan hasil analisis lain mengenai pemikiran- pemikiran yang melandasi revolusi besar dunia
menyaji tentang revolusi-revolusi besar dunia (Perancis, Amerika, (Perancis, Amerika,
dalam ranah pemikiran- Cina, Rusia, dan Indonesia) dan pengaruhnya bagi Cina, Rusia, dan
konkret dan pemikiran kehidupan umat manusia pada masa kini Indonesia) dan
ranah yang pengaruhnya bagi
abstrak melandasi kehidupan umat
terkait revolusi- manusia pada masa
dengan revolusi besar kini
pengembang dunia  Menganalisis dan
an dari yang (Amerika, menarik kesimpulan
dipelajarinya Perancis, Cina, dari data yang
di sekolah Rusia, dan dikumpulkan terkait
secara Indonesia) dan pemikiran-
mandiri, pengaruhnya pemikiran yang
bertindak bagi umat melandasi revolusi-
secara manusia pada revolusi besar dunia
efektif dan masa kini (Perancis, Amerika,
kreatif, serta dalam bentuk Cina, Rusia, dan
mampu tulisan Indonesia) dan
menggunaka dan/atau pengaruhnya bagi
n metode media lain kehidupan umat
sesuai manusia pada masa
kaidah kini
keilmuan  Membuat laporan
dalam bentuk tulisan
dan/atau media lain
mengenai
pemikiran-
pemikiran yang
melandasi revolusi-
revolusi besar dunia
 Rencana
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Kegiatan
SKL Indikator (IPK) Penilaia
(KI) (KD) Pemebelajaran Pembelajaran
n
(Perancis, Amerika,
Cina, Rusia, dan
Indonesia) dan
pengaruhnya bagi
kehidupan umat
manusia pada masa
kini
KI 3: Memahami, 3.5 Menganalisis  Memahamitayanganataupenjelasan guru mengenai Hubungan  Membaca buku teks,
menerapkan, hubungan hubungan perkembangan faham-faham besar seperti perkembangan melihat gambar,
dan perkembangan nasionalisme, liberalisme, sosialisme, demokrasi, Pan faham-faham besar menonton
menganalisis paham-paham Islamisme dengan gerakan nasionalisme di Asia- dengan gerakan video/film, dan/atau
pengetahuan besar seperti Afrika pada masa kini nasionalisme di Asia- menyimak
faktual, demokrasi,  Membuat pertanyaan tentang informasi yang belum Afrika pada masa penjelasan guru
konseptual, liberalisme, dipahami/informasi tambahan yang ingin kini mengenai hubungan
prosedural, sosialisme, diketahui/atau sebagai klarifikasi mengenai hubungan  Faham demokrasi perkembangan
dan nasionalisme, perkembangan faham-faham besar seperti dan hubungan- faham-faham besar
metakognitif Pan Islamisme nasionalisme, liberalisme, sosialisme, demokrasi, Pan nya dengan seperti
berdasarkan dengan Islamisme dengan gerakan nasionalisme di Asia- nasionalis-me di nasionalisme,
rasa ingin gerakan Afrika pada masa kini Asia-Afrika liberalisme,
tahunya nasionalisme  Mengumpulkan dan mengolahdata dari berbagai  Faham sosialisme,
tentang ilmu di Asia-Afrika sumber terkait hubungan perkembangan faham-faham liberalisme dan demokrasi, Pan
pengetahuan, besar seperti nasionalisme, liberalisme, sosialisme, hubungan-nya Islamisme dengan
teknologi, demokrasi, Pan Islamisme dengan gerakan dengan gerakan
seni, budaya, nasionalisme di Asia-Afrika pada masa kini nasionalis-me di nasionalisme di
dan  Menganalisis dan menarik kesimpulan dari data yang Asia-Afrika Asia-Afrika pada
humaniora dikumpulkan terkait hubungan perkembangan faham-  Faham sosialisme masa kini
dengan faham besar seperti nasionalisme, liberalisme, dan hubungan-  Membuat dan
wawasan sosialisme, demokrasi, Pan Islamisme dengan gerakan nya dengan mengajukan
kemanusiaan nasionalisme di Asia-Afrika pada masa kini nasionalis-me di pertanyaan/Tanya
, Asia-Afrika jawab/berdiskusi
kebangsaan,  Faham tentang informasi
kenegaraan, nasionalis-me dan yang belum
dan hubungannya dipahami/informasi
peradaban dengan tambahan yang
terkait nasionalis-me di ingin diketahui/atau
penyebab Asia-Afrika sebagai klarifikasi
fenomena
 Rencana
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Kegiatan
SKL Indikator (IPK) Penilaia
(KI) (KD) Pemebelajaran Pembelajaran
n
dan  Faham Pan mengenai hubungan
kejadian, Islamisme dan perkembangan
serta hubungan-nya faham-faham besar
menerapkan dengan seperti
pengetahuan nasionalis-me di nasionalisme,
prosedural Asia-Afrika liberalisme,
pada bidang sosialisme,
kajian yang demokrasi, Pan
spesifik Islamisme dengan
sesuai gerakan
dengan bakat nasionalisme di
dan Asia-Afrika pada
minatnya masa kini
untuk  Mengumpulkan data
memecahkan dari berbagai
masalah sumber terkait
KI4: Mengolah, 4.5 Menyajikan  Menyajikan hasil analisis tentang hubungan hubungan
menalar, dan hasil analisis perkembangan faham-faham besar seperti perkembangan
menyaji tentang nasionalisme, liberalisme, sosialisme, demokrasi, Pan faham-faham besar
dalam ranah hubungan Islamisme dengan gerakan nasionalisme di Asia- seperti
konkret dan perkembangan Afrika pada masa kini, dalam bentuk tulisan dan/atau nasionalisme,
ranah paham-paham media lain liberalisme,
abstrak besar seperti sosialisme,
terkait demokrasi, demokrasi, Pan
dengan liberalisme, Islamisme dengan
pengembang sosialisme, gerakan
an dari yang nasionalisme, nasionalisme di
dipelajarinya Pan Islamisme Asia-Afrika pada
di sekolah dengan masa kini
secara gerakan  Menganalisis dan
mandiri, nasionalisme menarik kesimpulan
bertindak di Asia-Afrika dari data yang
secara dalam bentuk dikumpulkan terkait
efektif dan tulisan hubungan
kreatif, serta dan/atau perkembangan
mampu media lain faham-faham besar
menggunaka seperti
 Rencana
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Kegiatan
SKL Indikator (IPK) Penilaia
(KI) (KD) Pemebelajaran Pembelajaran
n
n metode nasionalisme,
sesuai liberalisme,
kaidah sosialisme,
keilmuan demokrasi, Pan
Islamisme dengan
gerakan
nasionalisme di
Asia-Afrika pada
masa kini
 Menyajikan hasil
analisis tentang
hubungan
perkembangan
faham-faham besar
seperti
nasionalisme,
liberalisme,
sosialisme,
demokrasi, Pan
Islamisme dengan
gerakan
nasionalisme di
Asia-Afrika pada
masa kini, dalam
bentuk tulisan
dan/atau media lain
KI 3: Memahami, 3.6 Menganalisis  Memahamitayanganatau penjelasan guru mengenai Pengaruh Perang  Membaca buku teks,
menerapkan, pengaruh pengaruh Perang Dunia I dan Perang Dunia II Dunia I dan Perang melihat gambar,
dan Perang Dunia terhadap kehidupan politik global (LBB dan PBB) Dunia II terhadap menonton
menganalisis I dan Perang  Membuat pertanyaan tentang informasi yang belum kehidupan politik video/film, dan/atau
pengetahuan Dunia II dipahami/informasi tambahan yang ingin global menyimak
faktual, terhadap diketahui/atau sebagai klarifikasi mengenai pengaruh  LBB penjelasan guru
konseptual, kehidupan Perang Dunia I dan Perang Dunia II terhadap  PBB mengenai pengaruh
prosedural, politik global kehidupan politik global (LBB dan PBB) Perang Dunia I dan
dan (LBB dan  Mengumpulkan dan mengolahdata dari berbagai Perang Dunia II
metakognitif PBB) sumber mengenai pengaruh Perang Dunia I dan terhadap kehidupan
berdasarkan Perang Dunia II terhadap kehidupan politik global politik global (LBB
 Rencana
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Kegiatan
SKL Indikator (IPK) Penilaia
(KI) (KD) Pemebelajaran Pembelajaran
n
rasa ingin (LBB dan PBB) dan PBB)
tahunya  Menganalisis dan menarik kesimpulandari data yang  Membuat dan
tentang ilmu dikumpulkan terkait pengaruh Perang Dunia I dan mengajukan
pengetahuan, Perang Dunia II terhadap kehidupan politik global pertanyaan/Tanya
teknologi, (LBB dan PBB) jawab/berdiskusi
seni, budaya, tentang informasi
dan yang belum
humaniora dipahami/informasi
dengan tambahan yang
wawasan ingin diketahui/atau
kemanusiaan sebagai klarifikasi
, mengenai pengaruh
kebangsaan, Perang Dunia I dan
kenegaraan, Perang Dunia II
dan terhadap kehidupan
peradaban politik global (LBB
terkait dan PBB)
penyebab  Mengumpulkan data
fenomena dari berbagai
dan sumber mengenai
kejadian, pengaruh Perang
serta Dunia I dan Perang
menerapkan Dunia II terhadap
pengetahuan kehidupan politik
prosedural global (LBB dan
pada bidang PBB)
kajian yang  Menganalisis dan
spesifik menarik
sesuai kesimpulandari data
dengan bakat yang dikumpulkan
dan terkait pengaruh
minatnya Perang Dunia I dan
untuk Perang Dunia II
memecahkan terhadap kehidupan
masalah politik global (LBB
KI4: Mengolah, 4.6 Menyajikan  Menyajikan hasil analisis tentang pengaruh Perang dan PBB)
menalar, dan hasil analisis Dunia I dan Perang Dunia II terhadap kehidupan  Menyajikan hasil
 Rencana
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Kegiatan
SKL Indikator (IPK) Penilaia
(KI) (KD) Pemebelajaran Pembelajaran
n
menyaji tentang politik global (LBB dan PBB) dalam bentuk tulisan analisis tentang
dalam ranah pengaruh dan/atau media lain pengaruh Perang
konkret dan Perang Dunia Dunia I dan Perang
ranah I dan Perang Dunia II terhadap
abstrak Dunia II kehidupan politik
terkait terhadap global (LBB dan
dengan kehidupan PBB) dalam bentuk
pengembang politik global tulisan dan/atau
an dari yang (LBB dan media lain
dipelajarinya PBB) dalam
di sekolah bentuk tulisan
secara dan/atau
mandiri, media lain
bertindak
secara
efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunaka
n metode
sesuai
kaidah
keilmuan
KI 3: Memahami, 3.7 Menganalisis  Memahamitayanganataupenjelasan guru mengenai Respon Bangsa  Membaca buku teks,
menerapkan, respon bangsa respon bangsa Indonesia terhadap imperialisme dan Indonesia terhadap melihat gambar,
dan Indonesia kolonialisme dalam bidang politik (organisasi imperialisme dan menonton
menganalisis terhadap pergerakan), ekonomi (bentuk perlawanan terhadap kolonialisme video/film, dan/atau
pengetahuan imperialisme praktik monopoli), sosial-budaya (karya seni dan  di bidang politik menyimak
faktual, dan sastra), dan pendidikan (Taman Siswa, Kayu Tanam)  di bidang penjelasan guru
konseptual, kolonialisme  Menyusun pertanyaan tentang informasi yang belum ekonomi mengenai respon
prosedural, dalam bidang dipahami/informasi tambahan yang ingin  di bidang sosial bangsa Indonesia
dan politik diketahui/atau sebagai klarifikasi mengenai respon budaya terhadap
metakognitif (organisasi bangsa Indonesia terhadap imperialisme dan  di bidang imperialisme dan
berdasarkan pergerakan), kolonialisme dalam bidang politik (organisasi pendidikan kolonialisme dalam
rasa ingin ekonomi pergerakan), ekonomi (bentuk perlawanan terhadap bidang politik
tahunya (bentuk praktik monopoli), sosial-budaya (karya seni dan (organisasi
tentang ilmu perlawanan sastra), dan pendidikan (Taman Siswa, Kayu Tanam) pergerakan),
 Rencana
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Kegiatan
SKL Indikator (IPK) Penilaia
(KI) (KD) Pemebelajaran Pembelajaran
n
pengetahuan, terhadap  Mengumpulkan dan mengolahdata dari berbagai ekonomi (bentuk
teknologi, praktik sumber mengenai respon bangsa Indonesia terhadap perlawanan terhadap
seni, budaya, monopoli), imperialisme dan kolonialisme dalam bidang politik praktik monopoli),
dan sosial-budaya (organisasi pergerakan), ekonomi (bentuk perlawanan sosial-budaya (karya
humaniora (karya seni terhadap praktik monopoli), sosial-budaya (karya seni seni dan sastra), dan
dengan dan sastra), dan sastra), dan pendidikan (Taman Siswa, Kayu pendidikan (Taman
wawasan dan Tanam) Siswa, Kayu
kemanusiaan pendidikan  Menganalisis dan menarik kesimpulan dari data yang Tanam)
, (Taman Siswa, dikumpulkan terkait respon bangsa Indonesia terhadap  Membuat dan
kebangsaan, Kayu Tanam) imperialisme dan kolonialisme dalam bidang politik mengajukan
kenegaraan, (organisasi pergerakan), ekonomi (bentuk perlawanan pertanyaan/Tanya
dan terhadap praktik monopoli), sosial-budaya (karya seni jawab/berdiskusi
peradaban dan sastra), dan pendidikan (Taman Siswa, Kayu tentang informasi
terkait Tanam) yang belum
penyebab dipahami/informasi
fenomena tambahan yang
dan ingin diketahui/atau
kejadian, sebagai klarifikasi
serta mengenai respon
menerapkan bangsa Indonesia
pengetahuan terhadap
prosedural imperialisme dan
pada bidang kolonialisme dalam
kajian yang bidang politik
spesifik (organisasi
sesuai pergerakan),
dengan bakat ekonomi (bentuk
dan perlawanan terhadap
minatnya praktik monopoli),
untuk sosial-budaya (karya
memecahkan seni dan sastra), dan
masalah pendidikan (Taman
KI4: Mengolah, 4.7 Menyajikan  Menyajikan hasil analisis tentang respon bangsa Siswa, Kayu
menalar, dan hasil analisis Indonesia terhadap imperialisme dan kolonialisme Tanam)
menyaji respon bangsa dalam bidang politik (organisasi pergerakan), ekonomi  Mengumpulkan data
dalam ranah Indonesia (bentuk perlawanan terhadap praktik monopoli), dari berbagai
konkret dan terhadap sosial-budaya (karya seni dan sastra), dan pendidikan sumber mengenai
 Rencana
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Kegiatan
SKL Indikator (IPK) Penilaia
(KI) (KD) Pemebelajaran Pembelajaran
n
ranah imperialisme (Taman Siswa, Kayu Tanam)dalam bentuk tulisan respon bangsa
abstrak dan dan/atau media lain Indonesia terhadap
terkait kolonialisme imperialisme dan
dengan dalam bidang kolonialisme dalam
pengembang politik, bidang politik
an dari yang ekonomi, (organisasi
dipelajarinya sosial-budaya, pergerakan),
di sekolah dan ekonomi (bentuk
secara pendidikan perlawanan terhadap
mandiri, dalam bentuk praktik monopoli),
bertindak tulisan sosial-budaya (karya
secara dan/atau seni dan sastra), dan
efektif dan media lain pendidikan (Taman
kreatif, serta Siswa, Kayu
mampu Tanam)
menggunaka  Menganalisis dan
n metode menarik kesimpulan
sesuai dari data yang
kaidah dikumpulkan terkait
keilmuan respon bangsa
Indonesia terhadap
imperialisme dan
kolonialisme dalam
bidang politik
(organisasi
pergerakan),
ekonomi (bentuk
perlawanan terhadap
praktik monopoli),
sosial-budaya (karya
seni dan sastra), dan
pendidikan (Taman
Siswa, Kayu
Tanam)
 Menyajikan hasil
analisis tentang
respon bangsa
 Rencana
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Kegiatan
SKL Indikator (IPK) Penilaia
(KI) (KD) Pemebelajaran Pembelajaran
n
Indonesia terhadap
imperialisme dan
kolonialisme dalam
bidang politik
(organisasi
pergerakan),
ekonomi (bentuk
perlawanan terhadap
praktik monopoli),
sosial-budaya (karya
seni dan sastra), dan
pendidikan (Taman
Siswa, Kayu
Tanam)dalam
bentuk tulisan
dan/atau media lain
KI 3: Memahami, 3.8 Menganalisis  Memahamipenjelasan guru mengenaiakar-akar Akar-akar  Membaca buku teks,
menerapkan, akar-akar nasionalisme Indonesia dan pengaruhnya pada masa nasionalisme di melihat gambar,
dan nasionalisme kini Indonesia dan menonton
menganalisis Indonesia dan  Menyusun pertanyaan tentang informasi yang belum pengaruh-nya pada video/film, dan/atau
pengetahuan pengaruhnya dipahami/informasi tambahan yang ingin masa kini menyimak
faktual, pada masa kini diketahui/atau sebagai klarifikasi mengenai akar-akar  Akar nasionalis- penjelasan guru
konseptual, nasionalisme Indonesia dan pengaruhnya pada masa me mengenaiakar-akar
prosedural, kini nasionalisme
dan  Mengumpulkan dan mengolahdata dari berbagai Indonesia dan
metakognitif sumber mengenai akar-akar nasionalisme Indonesia pengaruhnya pada
berdasarkan dan pengaruhnya pada masa kini masa kini
rasa ingin  Menganalisis dan menarik kesimpulan dari data yang  Membuat dan
tahunya dikumpulkan akar-akar nasionalisme Indonesia dan mengajukan
tentang ilmu pengaruhnya pada masa kini pertanyaan/Tanya
pengetahuan, jawab/berdiskusi
teknologi, tentang informasi
seni, budaya, yang belum
dan dipahami/informasi
humaniora tambahan yang
dengan ingin diketahui/atau
wawasan
 Rencana
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Kegiatan
SKL Indikator (IPK) Penilaia
(KI) (KD) Pemebelajaran Pembelajaran
n
kemanusiaan sebagai klarifikasi
, mengenai akar-akar
kebangsaan, nasionalisme
kenegaraan, Indonesia dan
dan pengaruhnya pada
peradaban masa kini
terkait  Mengumpulkan data
penyebab dari berbagai
fenomena sumber mengenai
dan akar-akar
kejadian, nasionalisme
serta Indonesia dan
menerapkan pengaruhnya pada
pengetahuan masa kini
prosedural  Menganalisis dan
pada bidang menarik kesimpulan
kajian yang dari data yang
spesifik dikumpulkan akar-
sesuai akar nasionalisme
dengan bakat Indonesia dan
dan pengaruhnya pada
minatnya masa kini
untuk  Menyajikan
memecahkan gambaran tentang
masalah akar-akar
KI4: Mengolah, 4.8 Menyajikan  Menyajikan gambaran tentang akar-akar nasionalisme nasionalisme
menalar, dan hasil telaah Indonesia dan pengaruhnya pada masa kinidalam Indonesia dan
menyaji tentang akar- bentuk tulisan dan/atau media lain pengaruhnya pada
dalam ranah akar masa kinidalam
konkret dan nasionalisme bentuk tulisan
ranah Indonesia dan dan/atau media lain
abstrak pengaruhnya
terkait bagi masa kini
dengan dalam bentuk
pengembang tulisan
an dari yang dan/atau
dipelajarinya media lain
 Rencana
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Kegiatan
SKL Indikator (IPK) Penilaia
(KI) (KD) Pemebelajaran Pembelajaran
n
di sekolah
secara
mandiri,
bertindak
secara
efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunaka
n metode
sesuai
kaidah
keilmuan
KI 3: Memahami, 3.9 Menganalisis  Memahami penjelasan guru mengenai akar-akar Akar-akar demokasi  Membaca buku teks,
menerapkan, akar-akar demokrasi di Indonesia dan perkembangannya pada di Indonesia dan melihat gambar,
dan demokrasi di masa kini perkembangannya menonton
menganalisis Indonesia dan  Menyusun pertanyaan tentang informasi yang belum pada masa kini video/film, dan/atau
pengetahuan perkembangan dipahami/informasi tambahan yang ingin  Akar demokrasi menyimak
faktual, nya pada masa diketahui/atau sebagai klarifikasi mengenai akar-akar penjelasan guru
konseptual, kini demokrasi di Indonesia dan perkembangannya pada mengenai akar-akar
prosedural, masa kini demokrasi di
dan  Mengumpulkan dan mengolahdata dari berbagai Indonesia dan
metakognitif sumber berdasarkan pertanyaan yang diajukan peserta perkembangannya
berdasarkan didik mengenai akar-akar demokrasi di Indonesia dan pada masa kini
rasa ingin perkembangannya pada masa kini  Membuat dan
tahunya  Menganalisis dan menarik kesimpulan dari data yang mengajukan
tentang ilmu dikumpulkan mengenai akar-akar demokrasi di pertanyaan/Tanya
pengetahuan, Indonesia dan perkembangannya pada masa kini jawab/berdiskusi
teknologi, tentang informasi
seni, budaya, yang belum
dan dipahami/informasi
humaniora tambahan yang
dengan ingin diketahui/atau
wawasan sebagai klarifikasi
kemanusiaan mengenai akar-akar
, demokrasi di
kebangsaan,
 Rencana
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Kegiatan
SKL Indikator (IPK) Penilaia
(KI) (KD) Pemebelajaran Pembelajaran
n
kenegaraan, Indonesia dan
dan perkembangannya
peradaban pada masa kini
terkait  Mengumpulkan data
penyebab dari berbagai
fenomena sumber berdasarkan
dan pertanyaan yang
kejadian, diajukan peserta
serta didik mengenai
menerapkan akar-akar demokrasi
pengetahuan di Indonesia dan
prosedural perkembangannya
pada bidang pada masa kini
kajian yang  Menganalisis dan
spesifik menarik kesimpulan
sesuai dari data yang
dengan bakat dikumpulkan
dan mengenai akar-akar
minatnya demokrasi di
untuk Indonesia dan
memecahkan perkembangannya
masalah pada masa kini
KI4: Mengolah, 4.9 Menyajikan  Menyajikan hasil telaah Menganalisis akar-akar  Menyajikan hasil
menalar, dan hasil telaah demokrasi di Indonesia dan perkembangannya pada telaah Menganalisis
menyaji tentang akar- masa kini dalam bentuk tulisan dan/atau media lain akar-akar demokrasi
dalam ranah akar di Indonesia dan
konkret dan demokrasi di perkembangannya
ranah Indonesia dan pada masa kini
abstrak perkembangan dalam bentuk tulisan
terkait nya pada masa dan/atau media lain
dengan kini dalam
pengembang bentuk tulisan
an dari yang dan/atau
dipelajarinya media lain
di sekolah
secara
mandiri,
 Rencana
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Kegiatan
SKL Indikator (IPK) Penilaia
(KI) (KD) Pemebelajaran Pembelajaran
n
bertindak
secara
efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunaka
n metode
sesuai
kaidah
keilmuan
KI 3: Memahami, 3.10 Menganalisis  Memahamipenjelasan guru mengenai persamaan dan Pendekatan dan  Membaca buku teks,
menerapkan, persamaan dan perbedaan tentang strategi pergerakan nasional strategi pergerakan melihat gambar,
dan perbedaan  Menyusun pertanyaan tentang informasi yang belum nasional menonton
menganalisis tentang dipahami/informasi tambahan yang ingin  Pendekatan video/film, dan/atau
pengetahuan strategi diketahui/atau sebagai klarifikasi mengenai persamaan pergerakan menyimak
faktual, pergerakan dan perbedaan tentang strategi pergerakan nasional nasional penjelasan guru
konseptual, nasional  Mengumpulkan dan mengolahdata dari berbagai  Strategi mengenai
prosedural, sumber berdasarkan pertanyaan yang diajukan peserta pergerakan persamaan dan
dan didik mengenai persamaan dan perbedaan tentang nasional perbedaan tentang
metakognitif strategi pergerakan nasional strategi pergerakan
berdasarkan  Menganalisis dan menarik kesimpulan dari data yang nasional
rasa ingin dikumpulkan terkait persamaan dan perbedaan tentang  Membuat dan
tahunya strategi pergerakan nasional mengajukan
tentang ilmu pertanyaan/Tanya
pengetahuan, jawab/berdiskusi
teknologi, tentang informasi
seni, budaya, yang belum
dan dipahami/informasi
humaniora tambahan yang
dengan ingin diketahui/atau
wawasan sebagai klarifikasi
kemanusiaan mengenai
, persamaan dan
kebangsaan, perbedaan tentang
kenegaraan, strategi pergerakan
dan nasional
peradaban
 Rencana
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Kegiatan
SKL Indikator (IPK) Penilaia
(KI) (KD) Pemebelajaran Pembelajaran
n
terkait  Mengumpulkan data
penyebab dari berbagai
fenomena sumber berdasarkan
dan pertanyaan yang
kejadian, diajukan peserta
serta didik mengenai
menerapkan persamaan dan
pengetahuan perbedaan tentang
prosedural strategi pergerakan
pada bidang nasional
kajian yang  Menganalisis dan
spesifik menarik kesimpulan
sesuai dari data yang
dengan bakat dikumpulkan terkait
dan persamaan dan
minatnya perbedaan tentang
untuk strategi pergerakan
memecahkan nasional
masalah  Menyajikan hasil
KI4: Mengolah, 4.10 Mengolah  Menyajikan hasil telaah persamaan dan perbedaan telaah persamaan
menalar, dan informasi strategi pergerakan nasional dan menyajikannya dalam dan perbedaan
menyaji tentang bentuk cerita sejarah strategi pergerakan
dalam ranah persamaan dan nasional dan
konkret dan perbedaan menyajikannya
ranah strategi dalam bentuk cerita
abstrak pergerakan sejarah
terkait nasional dan
dengan menyajikanny
pengembang a dalam
an dari yang bentuk cerita
dipelajarinya sejarah
di sekolah
secara
mandiri,
bertindak
secara
efektif dan
 Rencana
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Kegiatan
SKL Indikator (IPK) Penilaia
(KI) (KD) Pemebelajaran Pembelajaran
n
kreatif, serta
mampu
menggunaka
n metode
sesuai
kaidah
keilmuan
KI 3: Memahami, 3.11 Menganalisis  Memahamipenjelasan guru mengenai kehidupan Kehidupan Bangsa  Membaca buku teks,
menerapkan, kehidupan bangsa Indonesia di bidang sosial, ekonomi, budaya, Indonesia pada melihat gambar,
dan bangsa militer, dan pendidikan pada zaman pendudukan zaman Pendudukan menonton
menganalisis Indonesia di Jepang Jepang video/film, dan/atau
pengetahuan bidang sosial,  Menyusun pertanyaan tentang informasi yang belum  Bidang sosial menyimak
faktual, ekonomi, dipahami/informasi tambahan yang ingin  Bidang ekonomi penjelasan guru
konseptual, budaya, diketahui/atau sebagai klarifikasi mengenai kehidupan  Bidang budaya mengenai kehidupan
prosedural, militer, dan bangsa Indonesia di bidang sosial, ekonomi, budaya,  Bidang militer bangsa Indonesia di
dan pendidikan militer, dan pendidikan pada zaman pendudukan  Bidang bidang sosial,
metakognitif pada zaman Jepang pendidikan ekonomi, budaya,
berdasarkan pendudukan  Mengumpulkan dan mengolahdata dari berbagai militer, dan
rasa ingin Jepang sumber berdasarkan pertanyaan yang diajukan peserta pendidikan pada
tahunya didik mengenai kehidupan bangsa Indonesia di bidang zaman pendudukan
tentang ilmu sosial, ekonomi, budaya, militer, dan pendidikan pada Jepang
pengetahuan, zaman pendudukan Jepang  Membuat dan
teknologi,  Menganalisis dan menarik kesimpulan dari data yang mengajukan
seni, budaya, dikumpulkan terkait kehidupan bangsa Indonesia di pertanyaan/Tanya
dan bidang sosial, ekonomi, budaya, militer, dan jawab/berdiskusi
humaniora pendidikan pada zaman pendudukan Jepang tentang informasi
dengan yang belum
wawasan dipahami/informasi
kemanusiaan tambahan yang
, ingin diketahui/atau
kebangsaan, sebagai klarifikasi
kenegaraan, mengenai kehidupan
dan bangsa Indonesia di
peradaban bidang sosial,
terkait ekonomi, budaya,
penyebab militer, dan
fenomena
 Rencana
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Kegiatan
SKL Indikator (IPK) Penilaia
(KI) (KD) Pemebelajaran Pembelajaran
n
dan pendidikan pada
kejadian, zaman pendudukan
serta Jepang
menerapkan  Mengumpulkan data
pengetahuan dari berbagai
prosedural sumber berdasarkan
pada bidang pertanyaan yang
kajian yang diajukan peserta
spesifik didik mengenai
sesuai kehidupan bangsa
dengan bakat Indonesia di bidang
dan sosial, ekonomi,
minatnya budaya, militer, dan
untuk pendidikan pada
memecahkan zaman pendudukan
masalah Jepang
KI4: Mengolah, 4.11 Menyusun  Menyajikan hasil telaah kehidupan bangsa Indonesia  Menganalisis dan
menalar, dan cerita sejarah di bidang sosial, ekonomi, budaya, militer, dan menarik kesimpulan
menyaji tentang pendidikan pada zaman pendudukan Jepang dan dari data yang
dalam ranah kehidupan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah dikumpulkan terkait
konkret dan bangsa kehidupan bangsa
ranah Indonesia di Indonesia di bidang
abstrak bidang sosial, sosial, ekonomi,
terkait ekonomi, budaya, militer, dan
dengan budaya, pendidikan pada
pengembang militer, dan zaman pendudukan
an dari yang pendidikan Jepang
dipelajarinya pada zaman  Menyajikan hasil
di sekolah pendudukan telaah kehidupan
secara Jepang bangsa Indonesia di
mandiri, bidang sosial,
bertindak ekonomi, budaya,
secara militer, dan
efektif dan pendidikan pada
kreatif, serta zaman pendudukan
mampu Jepang dan
menggunaka menyajikannya
 Rencana
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Kegiatan
SKL Indikator (IPK) Penilaia
(KI) (KD) Pemebelajaran Pembelajaran
n
n metode dalam bentuk cerita
sesuai sejarah
kaidah
keilmuan
KI 3: Memahami, 3.12 Menganalisis  Memahamipenjelasan guru mengenaipemikiran dalam Pemikiran dalam  Membaca buku teks,
menerapkan, pemikiran Piagam PBB, Proklamasi 17 Agustus 1945, dan Piagam PBB, melihat gambar,
dan dalam Piagam perangkat kenegaraan serta maknanya bagi kehidupan Proklamasi 17 menonton
menganalisis PBB, berbangsa dan bernegara pada masa kini Agustus 1945, dan video/film, dan/atau
pengetahuan Proklamasi 17  Menyusun pertanyaan tentang informasi yang belum perangkat kenegaraan menyimak
faktual, Agustus 1945, dipahami/informasi tambahan yang ingin serta maknanya bagi penjelasan guru
konseptual, dan perangkat diketahui/atau sebagai klarifikasi mengenai pemikiran kehidupan berbangsa mengenaipemikiran
prosedural, kenegaraan dalam Piagam PBB, Proklamasi 17 Agustus 1945, dan bernegara pada dalam Piagam PBB,
dan serta dan perangkat kenegaraan serta maknanya bagi masa kini Proklamasi 17
metakognitif maknanya kehidupan berbangsa dan bernegara pada masa kini  Pemikiran Agustus 1945, dan
berdasarkan bagi  Mengumpulkan dan mengolahdata dari berbagai Piagam PBB perangkat
rasa ingin kehidupan sumber mengenai pemikiran dalam Piagam PBB,  Pemikiran kenegaraan serta
tahunya berbangsa dan Proklamasi 17 Agustus 1945, dan perangkat Proklamasi 17 maknanya bagi
tentang ilmu bernegara kenegaraan serta maknanya bagi kehidupan berbangsa Agustus 1945 kehidupan
pengetahuan, pada masa kini dan bernegara pada masa kini  Pemikiran- berbangsa dan
teknologi,  Menganalisis dan menarik kesimpulan dari data yang pemikiran dalam bernegara pada
seni, budaya, dikumpulkan terkait pemikiran dalam Piagam PBB, perangkat masa kini
dan Proklamasi 17 Agustus 1945, dan perangkat kenegaraan  Membuat dan
humaniora kenegaraan serta maknanya bagi kehidupan berbangsa mengajukan
dengan dan bernegara pada masa kini. pertanyaan/Tanya
wawasan jawab/berdiskusi
kemanusiaan tentang informasi
, yang belum
kebangsaan, dipahami/informasi
kenegaraan, tambahan yang
dan ingin diketahui/atau
peradaban sebagai klarifikasi
terkait mengenai pemikiran
penyebab dalam Piagam PBB,
fenomena Proklamasi 17
dan Agustus 1945, dan
kejadian, perangkat
serta
 Rencana
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Kegiatan
SKL Indikator (IPK) Penilaia
(KI) (KD) Pemebelajaran Pembelajaran
n
menerapkan kenegaraan serta
pengetahuan maknanya bagi
prosedural kehidupan
pada bidang berbangsa dan
kajian yang bernegara pada
spesifik masa kini
sesuai  Mengumpulkan data
dengan bakat dari berbagai
dan sumber mengenai
minatnya pemikiran dalam
untuk Piagam PBB,
memecahkan Proklamasi 17
masalah Agustus 1945, dan
KI4: Mengolah, 4.12 Menyajikan  Menyajikan hasil analisis mengenai pemikiran dalam perangkat
menalar, dan hasil analisis Piagam PBB, Proklamasi 17 Agustus 1945, dan kenegaraan serta
menyaji tentang perangkat kenegaraan serta maknanya bagi kehidupan maknanya bagi
dalam ranah pemikiran berbangsa dan bernegara pada masa kini dalam bentuk kehidupan
konkret dan dalam Piagam tulisan dan/atau media lain. berbangsa dan
ranah PBB, bernegara pada
abstrak Proklamasi 17 masa kini
terkait Agustus 1945,  Menganalisis dan
dengan dan perangkat menarik kesimpulan
pengembang kenegaraan dari data yang
an dari yang serta dikumpulkan terkait
dipelajarinya maknanya pemikiran dalam
di sekolah bagi Piagam PBB,
secara kehidupan Proklamasi 17
mandiri, berbangsa dan Agustus 1945, dan
bertindak bernegara perangkat
secara pada masa kini kenegaraan serta
efektif dan dalam bentuk maknanya bagi
kreatif, serta tulisan kehidupan
mampu dan/atau berbangsa dan
menggunaka media lain bernegara pada
n metode masa kini.
sesuai  Menyajikan hasil
kaidah analisis mengenai
 Rencana
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Kegiatan
SKL Indikator (IPK) Penilaia
(KI) (KD) Pemebelajaran Pembelajaran
n
keilmuan pemikiran dalam
Piagam PBB,
Proklamasi 17
Agustus 1945, dan
perangkat
kenegaraan serta
maknanya bagi
kehidupan
berbangsa dan
bernegara pada
masa kini dalam
bentuk tulisan
dan/atau media lain.

Bangsri, Juli 2020

Kepala SMA Negeri 1 Bangsri GuruSejarah

Nur Yahya, S.Pd, M.Pd. Galuh Citrasari, S.Pd

NIP 196410281987031010 NIP –