PENGEMBANGAN PROGRAM PEMBELAJARAN BIOLOGI

“UJIAN TENGAH SEMESTER”

Dosen Pengampu :
Prof. Dr. H. Muhlis, M.Si.

Disusun oleh :

Nama : AULIA VINA RAHMANI

NIM : E1A018004

Kelas : A/V

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MATARAM

2020
 RPP IPA SMP KELAS 7

KD 3.6 dan KD 3.7

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KD 3.6

Sekolah : SMP/Mts

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/Semester : VII/Genap

Materi pokok : Sistem Organisasi Kehidupan

Alokasi waktu : 4 x pertemuan

A. Kompetensi Inti / KI
KI-1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI-3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI-4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar / KD dan Indikator Pencapaian Kompetensi / IPK

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.6. Mengidentifikasi 3.6.1. Menyebutkan tingkatan hierarki kehidupan.

sistem organisasi
3.6.2. Melakukan pengamatan sel dengan menggunakan
kehidupan mulai dari
mikroskop.
tingkat sel sampai
organime dan 3.6.3. Melakukan pengamatan jaringan dan organ
 komposisi utama dengan menggunakan charta/gambar.
penyusun sel.
3.6.4. Menjelaskan pengertian organ.
4.6. Membuat model
3.6.5. Membedakan antara jaringan, organ, dan system
struktur sel tumbuhan/
organ.
hewan
3.6.6. Menjelaskan konsep sistem organ dan organisme.

3.6.7. Menyebutkan 3 contoh sistem organ yang

menyusunorganisme.

3.6.8. Memiliki keterampilan berbicara di depan kelas

melalui kegiatan presentasi hasil projek sel.

C. Tujuan Pembelajaran
3.6.1.1. Peserta didik dapat menyebutkan tingkatan herarki kehidupan.
3.6.2.1. Peserta didik dapat melakukan pengamatan sel dengan menggunakan mikroskop.
3.6.3.1. Peserta didik dapat melakukan pengamatan jaringan dengan menggunakan
mikroskop.
3.6.4.1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian organ.
3.6.5.1. Peserta didik dapat membedakan antara jaringan, organ, dan system organ.
3.6.6.1. Peserta didik dapat menjelaskan konsep sistem organ dan organisme.
3.6.7.1. Peserta didik dapat menyebutkan 3 contoh sistem organ yang menyusun organisme.
3.6.8.1. Peserta didik memiliki keterampilan berbicara di depan kelas melalui kegiatan
presentasi hasil projek sel.
D. Materi Pembelajaran
Pembelajaran dan penilaian topik Organisasi Kehidupan memerlukan waktu 10 jam pelajaran
atau 4 tatap muka/TM (dengan asumsi 5 JP/minggu diorganisasikan menjadi dua kali tatap
muka/TM, yakni 3 JP dan 2 JP).
 Pengorganisasian 4 tatap muka (TM) tersebut adalah sebagai berikut :

TM
Materi JP
Ke -

Konsep Organisasi Kehidupan 3

1
Sel sebagai Unit Struktural dan Fungsional Kehidupan

Praktikum: Mengamati Sel Tumbuhan dengan Mikroskop dan 3

2
Membandingkan Sel Hewan dengan Sel Tumbuhan

3 Jaringan dan Organ 2

4 Sistem Organ, Organisme, dan Presentasi Projek Model Sel 2

E. Pendekatan/Model/Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific
Metode : Diskusi dan eksperimen
Model : Project Based Learning
F. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran
1. Media : Charta, Komputer, LCD
2. Alat dan bahan :
▪ Mikroskop
▪ Object glass
▪ Kaca penutup
▪ Cawan petri
▪ Air
▪ Pipet tetes, dll.
G. Sumber Belajar
a. Buku IPA SMP Kelas VII, Puskurbuk 2013
b. LKS mengamati sel tumbuhan dengan mikroskop
c. LKS membandingkan sel hewan dengan sel tumbuhan
d. Internet
e. Sumber lain yang relevan
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan I : Konsep Organisasi Kehidupan dan Sel sebagai Unit Struktural dan Fungsional
Kehidupan(3 x 40 menit)

Alokasi
Kegiatan Langkah-Langkah Pembelajaran
Waktu
1. Pendahuluan o Memberi salam dan memeriksa kesiapan siswa dalam
10 menit
mengikuti pelajaran
o Mengecek kehadiran siswa
o Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai.
o Stimulation (Stimulasi/pemberian rangsangan):
✓ Guru bertanya kepada siswa: “Sadarkah kamu akan
adanya sebuah system yang sangat besar pada
tubuh mu?”
✓ Guru menyajikan charta/ gambar/ video “penyakit
kanker”.
✓ Guru bertanya kepada siswa: “Tahukah kalian apa
penyebab penyakit kanker itu?”
2. Inti Fase I : Orientasi peserta didik pada masalah 100 menit
o Melakukan brainstoming dimana peserta didik
dihadapkan pada masalah “penyakit kanker” yaitu:
“Bagaimana sel-sel tubuh manusia bias berkembang
menjadi sel-sel kanker.”
o Peserta didik menyimak masalah yang disampaikan
guru tentang penyakit kanker yang sedang marak
akhir-akhir ini
o Peserta didik diminta memberikan tanggapan dan
pendapat terhadap masalah tersebut
Fase 2: Mengorganisasi peserta didik dalam belajar
Pada tahap ini guru membantu peserta didik
mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar
 Alokasi
Kegiatan Langkah-Langkah Pembelajaran
Waktu
yang berhubungan dengan masalah tersebut. Peserta
didik dikelompokkkan secara heterogen, masing-masing
mengkaji lembar kegiatan non eksperimen tentang
“aktifitas sel kanker”.
Fase 3: Membimbing peserta didik secara mandiri
maupun kelompok
Peserta didik mengumpulkan informasi untuk
menciptakan dan membangun ide mereka sendiri dalam
mengerjakan masalah. Pada kegiatan ini peserta didik
mendiskusikan masalah yang ada pada lembar
kegiatannya. Selanjutnya diskusi mengenai konsep
organisasi kehidupan. Contoh aktifitas peserta didik:
✓ Guru membimbing peserta didik dalam memecahkan
masalah
✓ Peserta didik melakukan penyelidikan dalam
kelompok mencari solusi pencegahan penyakit
kanker
✓ Guru memfasilitasi dan membimbing kelompok
belajar berdiskusi untuk menjawab permasalahan
aktual sekitar kanker.
Fase4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Pada tahap ini peserta didik merencanakan dan
menyiapkan laporan dengan cara berbagi tugas dengan
teman, misalnya :
• Peserta didik menjawab pertanyaan pada LKS dan
menyajikan dalam laporan tertulis
• Peserta didik menyajikan laporan pembahasan hasil
temuan, penarikan kesimpulan di depan kelas
(diskusi kelas)
 Alokasi
Kegiatan Langkah-Langkah Pembelajaran
Waktu
Fase 5 : menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
Pada tahap ini peserta didik mengevaluasi hasil belajar
tentang materi yang telah dipelajari melalui diskusi kelas
untuk menganalisis hasil pemecahan masalah tentang
penyakit kanker. Peserta diharapkan melakukan literasi
yakni: menggunakan buku sumber untuk bantuan
mengevaluasi hasil diskusi. Selanjutnya presentasi hasil
diskusi dan penyamaan persepsi. Misalnya:
o Peserta didik dibimbing guru melakukan analisis
terhadap pemecahan-pemecahan masalah yang
ditemukan peserta didik
o Kelompok yang berhasil memecahkan permasalahan
diberi penghargaan
o Guru melakukan evaluasi hasil belajar mengenai
materi yang telah dipelajari peserta didik (dapat
menggunakan paper and pencil test atau authentic
assessment)
3. Penutup • Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran 10 menit
• Evaluasi untuk mengukur ketercapaian tujuan
pembelajaran
• Siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan yang
sudah dilakukan
• Siswa diberi tugas dalam bentuk laporan tertulis.
• Siswa menyimak informasi mengenai rencana tindak
lanjut pembelajaran
• Salah satu siswa memimpin doa dan bersama-sama
salam
Pertemuan Kedua: Praktikum Mengamati Sel Tumbuhan dengan Mikroskop dan
Membandingkan Sel Hewan dengan Sel Tumbuhan (3 x 40 menit)

Alokasi
Kegiatan Langkah-Langkah Pembelajaran
Waktu

1.Pendahuluan o Memberi salam dan memeriksa kesiapan siswa dalam

mengkuti pelajaran
10 menit
o Mengecek kehadiran siswa
o Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai.
o Guru mengelompokkan siswa menjadi beberapa
kelompok
o Guru membagikan alat dan bahan praktikum

2. Inti • Tanya jawab tentang “apakah perbedaan sel hewan

dan sel tumbuhan?”
100 menit
• Melakukan praktikum mengamati satu jenis sel
preparat hewan (preparat kering) dan satu jenis sel
preparat tumbuhan (preparat kering)
• Menggambar hasil praktikum pengamatan sel hewan
dan sel tumbuhan
• Diskusi kelompok untuk membahas hasil praktikum
 Alokasi
Kegiatan Langkah-Langkah Pembelajaran
Waktu

3. Penutup • Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran 10 menit

• Siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan yang
sudah dilakukan
• Siswa ditugaskan untuk membuat model sel hewan
dan sel tumbuhan dari gabus (Styrofoam), plastisin,
atau bahan yang lain. Buatlah dengan semenarik
mungkin, lengkap dengan organel-organel sel nya.
Kumpulkan hasilnya kepada gurumu.

Pertemuan Ketiga: Jaringan dan Organ (2 x 40 menit)

Alokasi
Kegiatan Langkah-Langkah Pembelajaran
Waktu

1.Pendahuluan o Memberi salam dan memeriksa kesiapan siswa dalam

mengkuti pelajaran
10 menit
o Mengecek kehadiran siswa
o Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai.
o Guru mengelompokkan siswa menjadi beberapa
kelompok
o Guru membagikan charta/gambar jaringan dan organ
pada hewan maupun tumbuhan (misalkan daun dan
bagian-bagiannya).
 Alokasi
Kegiatan Langkah-Langkah Pembelajaran
Waktu

2. Inti • Mengamati charta/gambar jaringan dan organ pada

hewan maupun tumbuhan (misalkan daun dan
60 menit
bagian-bagiannya).
• Mintalah peserta didik menyampaikan idenya tentang
“apa yang dilihat”
• Hasil pengamatan didiskusikan dan peserta didik
membuat kesimpulan tentang konsep jaringan dan
organ. Kemudian mempresentasikan hasilnya di
depan kelas

3. Penutup • Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran 10 menit

• Siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan yang
sudah dilakukan
• Siswa ditugaskan menjawab soal-soal yang sudah
dipersiapkan oleh guru.
Pertemuan Keempat: Sistem Organ dan Organisme serta Presentasi Projek Model Sel (2 x
40 menit)

Alokasi
Kegiatan Langkah-Langkah Pembelajaran
Waktu

1.Pendahuluan o Memberi salam dan memeriksa kesiapan siswa dalam

mengkuti pelajaran
10 menit
o Mengecek kehadiran siswa
o Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai.
o Guru mengelompokkan siswa menjadi beberapa
kelompok
 Alokasi
Kegiatan Langkah-Langkah Pembelajaran
Waktu

2. Inti • Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta

didik, tunjukkanlah gambar berbagai macam system
60 menit
organ yang menyusun tubuh manusia
• Secara berkelompok peserta didik melakukan
kegiatan “keterkaitan antara organ dan system
organ”. Diskusikan hasilnya (terus tekankan
observasi-inferensi-komunikasi).
• Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi
kelompoknya
• Peserta didik melakukan presentasi hasil kerja projek
“model sel”

3. Penutup • Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran 10 eni

• Siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan yang t
sudah dilakukan
• Siswa ditugaskan menjawab soal-soal yang sudah
dipersiapkan oleh guru.
I. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Bentuk Waktu
Aspek Indikator Teknik
Instrumen Penilaian

• Menggunakan mikroskop 1) Saat

untuk melihat perbedaan siswa
sel hewan dan sel Rubrik
melakukan
tumbuhan penilaian
Keteram- Penilaian pengamatan
• Keterampilan pemecahan kinerja
pilan Kinerja sel
masalah (Instrumen 2) Saat
• Membuat projek “model terlampir) siswa
sel” dari styrofoam membuat
model sel

❖ Menyebutkan tingkatan
hierarki kehidupan.
❖ Melakukan pengamatan
sel dengan
menggunakanmikroskop.
❖ Melakukan pengamatan
jaringan dan organ
dengan menggunakan Ulangan Soal pilihan Kegiatan
Pengetahu
charta/gambar. Harian ganda dan ulangan
-an
❖ Menjelaskan pengertian essay harian

organ.
❖ Membedakan antara
jaringan, organ, dan
systemorgan.
❖ Menjelaskan konsep
sistem organ dan
organisme.
 Bentuk Waktu
Aspek Indikator Teknik
Instrumen Penilaian

❖ Menyebutkan 3 contoh
sistem organ yang
menyusunorganisme.
❖ Memiliki keterampilan
berbicara di depan kelas
melalui kegiatan
presentasi hasil projek
sel.
Jurnal Perkem-
3) Selama
• Menunjukkan perilaku Observasi bangan Sikap
Sikap kegiatan
yang tampak (sikap tekun
(Instrumen pembelajar-
dan teliti)
terlampir) an
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KD 3.7

Sekolah : SMP/Mts

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/Semester : VII/Genap

Materi pokok : Interaksi Makhluk Hidup dengan Lingkungannya

Alokasi Waktu : 3 pertemuan (8 JP)

A. Kompetensi Inti / KI
KI-1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI-2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI-4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar / KD dan Indikator Pencapaian Kompetensi / IPK

No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3. 3.7 Mendeskripsikan interaksi
antar makhluk hidup dan
lingkungannya
3.7.1. Mendeskripsikan konsep ekosistem
dan komponennya
3.7.2. Mendeskripsikan saling
ketergantungan antar komponen
dalam ekosistem
3.7.3. Membedakan peran masing-masing
komponen dalam ekosistem.

4. 4.7 Menyajikan hasil observasi
terhadap interaksi makhluk
hidup dengan lingkungan
sekitarnya
3.7.4. Memprediksi dampak hilangnya
salah satu komponen ekosistem
3.7.5. Menunjukkan pola interaksi dalam
ekosistem
3.7.6. Memberi contoh pola interaksi antar
makhluk hidup
3.7.7. Mempertimbangkan hubungan yang
terjadi pada pola interaksi antar
makhluk hidup
4.7.1 Membuat laporan hasil pengamatan
interaksi makhluk hidup
4.7.2 Mempresentasikan hasil
pengamatan interaksi makhluk
hidup

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Kesatu
1. Melalui pengamatan suatu ekosistem, peserta didik dapat mengidentifikasi komponen
biotik dan abiotik pada ekosistem tersebut.
2. Setelah berdiskusi, peserta didik dapat mendeskripsikan saling ketergantungan antar
komponen dalam ekosistem.
3. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat membedakan peran masing-masing
komponen dalam ekosistem.
4. Setelah melakukan kegiatan pengamatan, peserta didik mampu menyusun laporan hasil
pengamatan.
5. Setelah melakukan kegiatan pengamatan, peserta didik dapat mempresentasikan hasil
pengamatannya.
6. Melalui kegiatan pengamatan, peserta didik dapat mengembangkan sikap peduli pada
lingkungan.

Pertemuan Kedua
 Setelah mengikuti serangkaian kegiatan simulasi peristiwa makan dan dimakan;
1. Peserta didik dapat membedakan peran masing-masing komponen dalam ekosistem.
2. Peserta didik mampu mendeskripsikan rantai makanan dan jaring-jaring makanan.
3. Diberikan beberapa macam organisme, peserta didik mampu menyusun satu rantai
makanan
4. Peserta didik memiliki keterampilan berbicara di muka kelas melalui kegiatan presentasi
hasil eksplorasi.
5. Melalui kegiatan simulasi peristiwa makan dan dimakan dengan menggunakan gambar-
gambar makhluk hidup, peserta didik dapat mengembangkan sikap tanggung jawab
dengan membersihkan kelas setelah kegiatan.
Pertemuan Ketiga
1. Diberikan gambar contoh pola interaksi pada makhluk hidup, peserta didik dapat
mendeskripsikan pola interaksi organisme tersebut.
2. Peserta didik mampu memberi contoh pola interaksi organisme.
3. Peserta didik mampu mendeskripsikan akibat yang terjadi jika interaksi antar makhluk
hidup terganggu.
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Ekosistem
- Pengertian ekosistem
- Komponen penyusun ekosistem
b. Saling ketergantungan dalam ekosistem
- Rantai makanan
- Jaring-jaring makanan
- Piramida makanan
c. Pola Interaksi dalam ekosistem
- Predasi
- Simbiosis
- Organisme autotrof dan heterotrof

2. Pembelajaran Remedial
 a. Pola interaksi dalam ekosistem
3. Pembelajaran Pengayaan
a. Mendeskripsikan kondisi suatu ekosistem setelah terjadinya bencana alam, misalnya
banjir, gempa bumi, atau gubung meletus.
b. Mendeskripsikan ketidakseimbangan hubungan antar komponen yang terjadi pada
suatu ekosistem di sekitar lingkungan peserta didik.
E. Pendekatan/Model/Metode Pembelajaran
Pembelajaran dengan Model Pembelajaran Penemuan (Discovery Learning)
F. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran
1. Media
a. Lingkungan sekolah
b. Gambar macam-macam tumbuhan dan hewan
c. Gambar rantai makanan
d. Gambar jaring-jaring makanan
e. Gambar/ppt macam-macam pola interaksi
2. Bahan
a. Alat :
Nama Alat Spesifikasi Jumlah

1. Botol plastic 2 liter 1 buah

2. Gunting Gunting kertas 1 buah

3. Penggaris 30 cm 1 buah

4. Kaca pembesar Sesuai yang tersedia 1 buah

5. Tali plastic Tali raffia 10 meter

6. Toples plastic 5 liter 4 buah

7. Stopwatch - 1 buah

b. Bahan :
 Nama Bahan Spesifikasi Jumlah

1. Pasir Pasir bangunan 1 liter

2. Kerikil (Batu - 1 liter

Kecil)
3. Air Air biasa 3 liter

4. Tumbuhan air Elodea/Hydrilla 1 batang

5. Ikan Ikan kepala timah (ikankecil) beberapa ekor

6. Makanan ikan Butiran kecil secukupnya

G. Sumber Belajar
• Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs
Kelas VII. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
• Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Gurulmu Pengetahuan Alam
SMP/MTs Kelas VII. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama (2 JP)
Pendahuluan (10 menit)
1) Guru memberi salam dan menyapa peserta didik.
2) Peserta didik bersama guru berdoa untuk memulai pelajaran.
3) Peserta didik mengamati gambar suatu kawasan dan diminta untuk mengungkapkan
apa yang mereka lihat secara tertulis atau dalam tabel ceklis.
 4) Guru membimbing tanya jawab untuk memperoleh pemahaman terkait lingkungan
atau ekosistem yang seimbang.
Merumuskan pertanyaan:
1) Berdasarkan hasil tanya jawab, guru membimbing peserta didik untuk membuat
pertanyaan tentang faktor-faktor yang mendukung kehidupan makhluk hidup pada
eksoistem buatan yang telah dibuat sebelumnya.

2) Peserta didik memahami tujuan pembelajaran yang disampaikan guru, yaitu

menjelaskan saling ketergantungan antar komponen ekosistem.
Kegiatan Inti (65menit)
1) Peserta didik membaca buku siswa pada bab Interaksi Makhluk Hidup dan
Lingkungannya, dan mencatat kalimat-kalimat penting.
2) Guru mengkonfirmasi hasil bacaan siswa dan mendiskusikan kata-kata sulit yang
ditemui peserta didik ketika membaca.
Merencanakan:
3) Peserta didik diorganisasikan dalam kelompok yang terdiri dari 4-5 orang.
4) Secara berkelompok, peserta didik berdiskusi untuk menentukan lokasi pengamatan
ekosistem yang ada di sekitar sekolah dan merancang tabel pengamatannya (kegiatan
2.2 Mengamati Ekosistem pada Buku Siswa halaman 32-33).
Mengumpulkan dan menganalisis data:
5) Peserta didik melakukan pengamatan pada ekosistem yang telah ditentukan.
6) Melalui kegiatan pengamatan dan diskusi, peserta didik mengidentifikasi komponen
biotik dan komponen abiotik dari model ekosistem tersebut dan menuliskan hasilnya
di dalam tabel pengamatan pada LKS (Lampiran 4).
 7) Secara berkelompok, peserta didik berdiskusi tentang hubungan atau saling
ketergantungan antara komponen botik dan komponen abiotik dari ekosistem dan
bagaimana komponen-komponen tersebut menyusun ekosistem sehingga menjadi
seimbang. Peserta didik menggunakan buku siswa dan buku lain sebagai sumber
referensi.
8) Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusinya hubungan atau saling
ketergantungan antara komponen botik dan komponen abiotik dari ekosistem dan
bagaimana komponen-komponen tersebut menyusun ekosistem sehingga menjadi
seimbang.
Menarik simpulan:
9) Dengan bantuan guru, peserta didik menyimpulkan peranan komponen ekosistem dan
hubungan saling ketergantungan antar komponennya.
Aplikasi dan tindak lanjut:
10) Peserta didik berdiskusi mengaitkan konsep yang telah diperoleh untuk menjelaskan
keberlangsungan ekosistem buatan yang telah dibuat sebelumnya.
11) Guru juga memfasilitasi peserta didik untuk mengkonfirmasi hasil pengamatan
mereka terhadap gambar di awal kegiatan.
Penutup (5 menit)
1) Guru merefleksi hasil belajar yang diperoleh hari ini dengan kelestarian lingkungan
sebagai ciptaan Tuhan.
2) Guru menyampaikan informasi untuk kegiatan pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
2. Pertemuan Kedua (3 JP)
Pendahuluan (10 menit)
1) Guru memberi salam dan menyapa peserta didik.
2) Peserta didik bersama guru berdoa untuk memulai pelajaran.
3) Peserta didik diperlihatkan gambar-gambar interaksi antara makhluk hidup dengan
makhluk hidup yang lain, kemudian meminta mereka menyampaikan idenya
tentang “Apa yang dapat dilihat terkait saling ketergantungan antara makhluk
hidup dalam gambar tersebut?”
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti (65menit)
1) Peserta didik membaca buku siswa pada materi Interaksi dalam Ekosistem
Membentuk suatu Pola, dan mencatat kalimat-kalimat penting.
2) Guru mengkonfirmasi hasil bacaan siswa dan mendiskusikan kata-kata sulit yang
ditemui peserta didik ketika membaca.
Merencanakan:
3) Peserta didik diorganisasikan dalam kelompok yang terdiri dari 4-5 orang.
4) Secara berkelompok, peserta didik berdiskusi untuk menentukan ekosistem beserta
komponen-komponennya (makhluk hidup yang ada dalam ekosistem yang dipilih).
Kegiatan 2.3 Memahami Saling Ketergantungan antara Makhluk Hidup pada Buku
Siswa halaman 36-37.
Mengumpulkan dan menganalisis data:
5) Peserta didik melakukan kegiatan simulasi (bermain peran) tentang saling
ketergantungan dalam ekosistem yang telah dipilih sebelumnya.
6) Melalui kegiatan pengamatan dan diskusi, peserta didik mengidentifikasi rantai
makanan yang terjadi dalam ekosistem tersebut dan bagaimana saling ketergantungan
antara makhluk hidupnyanya. Peserta didik menuliskan hasilnya di dalam tabel
pengamatan pada LKS (Lampiran 5 dan 6).
7) Secara berkelompok, peserta didik berdiskusi tentang rantai makanan, jaring-jaring
makanan dan bentuk saling ketergantungan antara makhluk hidup ekosistem tersebut.
Peserta didik menggunakan buku siswa dan buku lain sebagai sumber referensi.
8) Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusinya tentang rantai
makanan, jaring-jaring makanan dan bentuk saling ketergantungan antara makhluk
hidup ekosistem tersebut.
Menarik simpulan:
9) Dengan bantuan guru, peserta didik menyimpulkan peranan komponen ekosistem dan
hubungan saling ketergantungan antar komponennya.
Aplikasi dan tindak lanjut:
10) Peserta didik berdiskusi mengaitkan konsep yang telah diperoleh untuk menjelaskan
rantai makanan, jaring-jaring makanan dan bentuk saling ketergantungan antara
makhluk hidup.
 11) Guru juga memfasilitasi peserta didik untuk mengkonfirmasi hasil pengamatan
mereka terhadap gambar di awal kegiatan.
Penutup (5menit)
1) Guru merefleksi hasil belajar yang diperoleh hari ini dengan kelestarian lingkungan
sebagai ciptaan Tuhan.
2) Guru memberi tugas “Ayo Kita Latihan” pada buku siswa halaman 37-38.
3) Guru menyampaikan informasi untuk kegiatan pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
3. Pertemuan Ketiga (2 JP)
Pendahuluan (10 menit)
1) Guru memberi salam dan menyapa peserta didik.
2) Peserta didik bersama guru berdoa untuk memulai pelajaran.
3) Guru memberikan stimulus: menanyakan pemhaman materi kansep pada
pertemuan sebelum dan dihubungkan dengan konsep yang akan dipelajari.
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti (65menit)
1) Peserta didik membaca buku siswa pada materi Interaksi dalam Ekosistem
Membentuk suatu Pola, dan mencatat kalimat-kalimat penting.
2) Guru mengkonfirmasi hasil bacaan siswa dan mendiskusikan kata-kata sulit yang
ditemui peserta didik ketika membaca.
Merencanakan:
3) Peserta didik diorganisasikan dalam kelompok yang terdiri dari 4-5 orang.
4) Secara berkelompok, mencermati LKS yang telah disusun. Kegiatan 2.5 mengetahui
keadaan ikan pada air bersih dan tercemar pada Buku Siswa halaman 41-42.
Mengumpulkan dan menganalisis data:
5) Peserta didik melakukan kegiatan pengamatan tentang pola interaksi .
6) Melalui kegiatan pengamatan dan diskusi, peserta didik didik menuliskan hasilnya di
dalam tabel pengamatan pada LKS (Lampiran 5 dan 6).
7) Secara berkelompok, peserta didik berdiskusi membandingkan ikan di air bersih dan
tercemar.
 8) Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusinya tentang pengaruh air
bersih dan tercemar pada aktivitas kehidupan ikan.
Menarik simpulan:
9) Dengan bantuan guru, peserta didik menyimpulkan tentang pengaruh air bersih dan
tercemar pada aktivitas kehidupan ikan.
Aplikasi dan tindak lanjut:
10) Peserta didik berdiskusi mengaitkan konsep yang telah diperoleh untuk menjelaskan
pengaruh pola interaksi manusia terhadap ekosistem.
11) Guru juga memfasilitasi peserta didik untuk mengkonfirmasi hasil penjelasan mereka
dengon informasi konsep yang benar..
Penutup (5menit)
1) Guru merefleksi hasil belajar yang diperoleh hari ini tentang pengaruh pola interaksi
manusia dengan ekosistem.
2) Guru menyampaikan informasi untuk kegiatan pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
I. Penilaian Proses dan Hasil Belajar
a. Sikap spiritual dan sikap sosial
Bentuk Keterangan
No. Teknik Waktu Pelaksanaan
Instrumen
1. Observasi Jurnal Saat pembelajaran Penilaian untuk dan
berlangsung pencapaian pembelajaran
(assessment for and of
learning)
2. Penilaian Saat pembelajaran Penilaian sebagai pembelajaran
diri usai (assessment as learning)

b. Pengetahuan
Bentuk
No. Teknik Waktu Pelaksanaan Keterangan
Instrumen
1. Tertulis Pertanyaan Setelah Penilaian pencapaian
tertulis pembelajaran usai pembelajaran (assessment of
berbentuk learning)
esei dan
pilihan
ganda
c. Keterampilan
No. Teknik Bentuk Waktu Pelaksanaan Keterangan
Instrumen
1. Praktik Tugas Saat pembelajaran Penilaian untuk, sebagai,
(keterampil berlangsung dan/atau pencapaian
an) dan/atau setelah pembelajaran (assessment for,
usai as, and of learning)