Tema 2: Peristiwa Dalam Kehidupan: Nama Sekolah: Mi NW 01 Boro' Tumbuh Kelas / Semester: V / 1

KURIKULUM 2013
Perangkat Pembelajaran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TEMA 2 : PERISTIWA DALAM KEHIDUPAN
Nama Sekolah : MI NW 01 BORO’ TUMBUH
Kelas / Semester : V/1
Nama Guru : Nurul Jannah
NIMKO : _______________________________
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : MI NW 01 BORO’ TUMBUH
Tema 2 : Peristiwa dalam Kehidupan
Sub Tema 1 : Macam-macam Peristiwa dalam Kehidupan
Pembelajaran Ke : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,
dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD)
3.2 Menguraikan isi teks penjelasan tentang proses daur air, rangkaian listrik, sifat
magnet, anggota tubuh (manusia, hewan, tumbuhan) dan fungsinya, serta sistem
pernapasan dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
dengan memilih dan memilah kosakata baku
Indikator :
 Menjelaskan pentingnya air
4.7 Menyajikan hasil laporan tentang permasalahan akibat terganggunya keseimbangan
alam akibat ulah manusia, serta memprediksi apa yang akan terjadi jika permasalahan
tersebut tidak diatasi.
Indikator :
 Menyajikan laporan tentang pentingnya air dalam kehidupan
Matematika
3.3 Memilih prosedur pemecahan masalah dengan menganalisis hubungan antar simbol,
informasi yang relevan, dan mengamati pola Menyajikan pernyataan matematika
secara lisan, tertulis, dan diagram
Indikator :
 Menyajikan pernyataan matematika secara lisan, tertulis, dan diagram
4.1 Menyajikan hasil pengamatan mengenai aktivitas dan perubahan kehidupan manusia
dalam ruang, konektivitas antar ruang dan waktu serta dan keberlanjutannya dalam
kehidupan sosial, ekonomi, pendidikan dan budaya dalam lingkup nasional dari
sumber-sumber yang tersedia pembagian bilangan satu atau dua angka
Indikator :
 Menentukan bilangan yang tidak diketahui dalam persamaan yang melibatkan
penambahan
 Menentukan bilangan yang tidak diketahui dalam persamaan yang melibatkan
pengurangan
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Dengan menggali informasi dari teks bacaan peserta didik dapat menjelaskan manfaat
air bagi kehidupan manusia dengan teliti
 Dengan mengamati gambar, peserta didik dapat mengidentifikasikan dampak dari
berkurangnya ketersediaan air dengan cermat
 Dengan melengkapi peta pikiran peserta didik dapat menyajikan informasi penting dari
bacaan dengan teliti
 Dengan melakukan kegiatan wawancara, peserta didik dapat mencari informasi tentang
pentingnya air dengan percaya diri
 Dengan mencari informasi tentang pentingnya air, peserta didik dapat membuat laporan
tertulis tentang pentingnya air dengan mandiri
 Dengan menyelesaikan soal hitungan, peserta didik dapat menentukan bilangan yang
tidak diketahui dalam persamaan Matematika dengan teliti
D. MATERI PEMBELAJARAN
 Teks bacaan tentang manfaat air bagi kehidupan manusia
 Soal hitungan, dan menentukan bilangan yang tidak diketahui dalam persamaan
matematika
E. PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 15 menit
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
masing.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi
dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ” Macam-macam Peristiwa dalam
Kehidupan”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
Alokasi
Waktu
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Inti  Sebagai kegiatan pembuka, peserta didik diajak untuk 180 menit
mencermati bacaan pembuka yang berjudul “Sungaiku
Bergantung pada Hujan”.
 Peserta didik diminta untuk membaca teks bacaan
secara bergantian dengan suara yang jelas
 Peserta didik dibimbing untuk mencari informasi
penting dalam bacaan dan kaitkan dengan tujuan
pembelajaran dan tema yang berlangsung
 Peserta didik diberi penekanan pada informasi yang
berkaitan dengan fungsi dan peranan air
 Guru memberikan pertanyaan yang berkaitan dengan
bacaan. Jawaban peserta didik dapat ditulis di papan
tulis
 Kegiatan ini merupakan kegiatan dimana peserta didik
diminta untuk mengamati gambar. (Mengamati)
 Peserta didik mengamati perbedaan kondisi sungai
dengan kondisi air yang melimpah dan sungai dengan
kondisi air yang kering.
 Peserta didik mengidentifikasikan akibat yang terjadi
dari kedua kondisi sungai yang berbeda tersebut
 Peserta didik dengan bimbingan guru, mengamati
kedua gambar yang disajikan pada buku peserta didik
dan menuliskan secara rinci hasil pengamatan mereka.
 Peserta didik menuliskan hasil pengamatan mereka
pada kolom hasil pengamatan dan diberi kesempatan
untuk membandingkan hasil pengamatannya dengan
Alokasi
Waktu
hasil pengamatan temannya.
 Peserta didik melengkapi hasil pengamatannya dengan
menggunakan hasil perbandingannya.
 Guru membimbing diskusi dan meminta peserta didik
mengaitkan judul bacaan dengan hasil pengamatan
gambar mereka.
 Peserta didik memperhatikan informasi-informasi
penting yang mereka dapatkan dari teks bacaan secara
cermat dan teliti.
 Guru menstimulus rasa ingin tahu peserta didik
dengan memberikan pertanyaan-pertanyan pancingan
seperti: Mengapa air penting bagi kita?, Dimana saja
kita bisa menemukan air?, Sebutkan macam-macam
keguanaan air!
 Peserta didik diminta untuk menggali informasi
dengan menggunajan pertanyaan-pertanyan tersebut
diatas sebagai acuan.
 Gunakan pertanyaan-pertanyaan pancingan untuk
menstimulus rasa ingin tahu peserta didik
 Peserta didik diminta untuk menuliskan pertanyaan-
pertanyaan atau hal-hal yang ingin mereka ketahui
lebih lanjut tentang topik yang sedang dibicarakan.
(Menanya)
 Peserta didik diminta untuk berpasangan dengan
teman
 Peserta didik dijelaskan tentang kegiatan yang akan
mereka lakukan yaitu bermain “Reporter Cilik”
 Peserta didik dibimbing untuk memahami cara
Alokasi
Waktu
melakukan wawancara yang baik dan benar (Mencari
Informasi)
 Peserta didik diminta untuk membuat daftar
pertanyaan yang akan diajukan kepada narasumber
berkaitan dengan peran air dalam kehidupan.
 Peserta didik dilatih untuk melakukan wawancara
bersama pasangannya
 Peserta didik diminta melakukan wawancara secara
bergantian
 Bimbing peserta didik dalam memahami cara
membuat laporan reportase
 Bimbing peserta didik dalam membuat kesimpulan
 Peserta didik mengelompokkan hasil wawancara yang
mereka lakukan
 Peserta didik mencari hubungan antara pertanyaan
yang mereka ajukan dengan jawaban yang mereka
dapatkan (Mengasosiasikan)
 Peserta didik membuat kesimpulan dari kegiatan
“Reportase Cilik” dan menyajikannya dalam bentuk
laporan reportase.
 Peserta didik mempresentasikan LAPORAN
REPORTASE secara mandiri dan percaya diri
(Mengkomunikasikan)
 Peserta didik diberi umpan balik yang konstruktif baik
tentang hasil karyanya maupun keterampilan
komunikasinya
 Beri kesempatan kepada peserta didik untuk
mepresentasikan hasil kerjanya dengan mandiri dan
Alokasi
Waktu
percaya diri.
 Gunakan bacaan singkat pada buku peserta didik
untuk mengaitkan muatan matematika dengan
peristiwa-peristiwa konstekstual yang terjadi.
 Peserta didik diminta untuk membaca dialog bersama
dengan temannya dengan lantang. (gunakan kegiatan
ini untuk melatih keterampilan berkomunikasi dan
kepercayaan diri)
 Peserta didik menggunakan informasi dari dialog
untuk memecahkan masalah matematika (diskusi bisa
dilanjutkan dengan memberikan contoh-contoh
permasalahan matematika. (Mengamati) lainnya yang
bersifat kontekstual dan terkait langsung dengan
kehidupan peserta didik
 Melalui kegiatan ini, peserta didik berlatih
menentukan bilangan yang tidak diketahui dalam
persamaan yang melibatkan penambahaan
 Peserta didik dibimbing dalam mengerjakan soal
persamaan dengan memberikan contoh soal dan cara
mengerjakannya
 Peserta didik berlatih memecahkan masalah secara
mandiri
 Guru berkeliling untuk memastikan peserta didik
mengikuti instruksi dan memberikan bantuan kepada
peserta didik yang kesulitan
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit
rangkuman hasil belajar selama sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
Alokasi
Waktu
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran
yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran)
G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Siswa Tema : Benda-Benda di Lingkungan Sekitar Kelas V (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014).
 Teks bacaan tentang peranan dan manfaat air, Cara melakukan wawancara, Operasi
bilangan campuran
H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
Rubrik Tugas Mengamati Gambar
Kompetensi yang dinilai :
 Pemahaman peserta didik tentang obyek/gambar yang diamati dikaitkan dengan topik
peran air dalam kehidupan
 Keterampilan peserta didik dalam menuliskan hasil pengamatan secara rinci
 Sikap kecermatan dan ketelitian peserta didik dalam mengamati
Perlu Bimbi-
Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2)
ngan (1)
Isi dan Hasil pengamatan Hasil pengaa- Hasil pengamatan Hasil pengamatan
Pengetahuan gambar ditulis matan ditulis ditulis cukup ditulis sedikitl
lengkap dan lengkap dan lengkap dan engkap dan
berisikan berisikan pema- berisikan berisikan pema-
pemahaman haman peserta pemahaman haman peserta
peserta didik ten- didik tentang peserta didik didik tentang
tang materi. Hasil materi. Keselu- tentang materi. materi. Beberapa
pengamatan ruhan materi Sebagian besar bagian dari materi
mudah dibaca dan mudah dipahami materi mudah mudah dipahami
dipahami. Peserta dipahami
didik
menambahkan
gambar untuk
melengkapi hasil
pengamatan
Sikap Teliti dan detail Teliti dan detail Teliti dan detail Teliti dan detail
dalam mengamati dalam mengamati dalam mengamati mengamati seba-
perbedaan yang perbedaan yang sebagian gian gambar
terdapat pada terdapat pada perbedaan yang
gambar. gambar. terdapat pada
Mampu menandai gambar
gambar dan
menambahkan
informasi
Keterampilan Penjelasan mudah Penjelasan mudah Penjelasan kurang Penjelasan sulit

mengomunika- dipahami, dipahami, pe- dipahami, pe- dipahami,
sikan hasil pemilihan kata milihan beberapa milihan beberapa pemilihan kata
sesuai dengan kata sesuai kata sesuai/tidak tidak sesuai
bahasa Indonesia dengan bahasa sesuai dengan dengan bahasa
baku. Indonesia baku. bahasa Indonesia Indonesia baku.
baku.
Rubrik Tugas Membuat Peta Pikiran

 Pemahaman dan pengetahuan peserta didik tentang pentingnya peran air
 Pengetahuan peserta didik dalam menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar
dalam menyajikan informasi
 Keterampilan peserta didik dalam mencari informasi penting dari bacaan dan men-
yajikannya dalam bentuk peta pikiran
 Sikap kemandirian dan kecermatan peserta didik dalam menyajikan informasi dalam
bentuk peta pikiran.
Perlu Bimbi-
ngan (1)
Isi dan Peta pikiran Peta pikiran Peta pikiran se- Peta pikiran se-
Pengetahuan lengkap dan lengkap dan bagian lengkap bagian lengkap
berisikan pema- berisikan pema- dan berisikan dan berisikan
haman peserta haman peserta pemahaman pemahaman
didik tentang didik tentang peserta didik peserta didik
materi. Keseluru- materi. Kes- tentang materi. tentang materi.
han materi mudah eluruhan materi Sebagian besar Beberapa bagian
dibaca dan mudah dipahami materi mudah dari materi mudah
dipahami. Peserta dipahami dipahami
didik menambah-
kan gambar untuk
melengkapi peta
pikiran
Penggunaan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan

Bahasa Indo- Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
nesia yang baik yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
dan benar benar serta efektif benar dalam benar dalam benar dalam pe-
dalam penulisan penulisan penulisan nulisan beberapa
keseluruhan ka- keseluruhan sebagian besar bagian dari peta
limat dalam peta kalimat dalam kalimat dalam pikiran
pikiran. peta pikiran. peta pikiran
Rubrik Tugas Wawancara (Reporter Cilik)

 Pemahaman peserta didik tentang keterkaitan pertanyaan yang mereka buat dengan
informasi yang mereka butuhkan yaitu tentang pentingnya peran air dalam kehidupan.
 Pemahaman dan keterampilan peserta didik dalam menggunakan Bahasa Indonesia
yang baik dan benar dalam kegiatan wawancara
 Keterampilan peserta didik dalam merumuskan pertanyaan dan mengajukannya secara
lisan
 Sikap kemandirian dan tanggung jawab peserta didik dalam melaksanakan tugas.
Perlu Bimbi-
ngan (1)
Isi dan Peng- Wawancara Wawancara Sebagian besar Sebagian kecil
etahuan dilakukan dengan dilakukan sesuai wawancara wawancara
sangat menarik topik dan tujuan dilakukan sesuai dilakukan sesuai
dan sesuai topik yang diberikan topik dan tujuan topik dan tujuan
dan tujuan yang menunjukkan yang diberikan yang diberikan
diberikan penguasaan dan menunjukkan menunjukkan
menunjukkan pemahaman penguasaan dan penguasaan dan
penguasaan dan pewawancara atas pemahaman pemahaman
pemahaman materi tugas yang pewawancara atas pewawancara atas
pewawancara atas diberikan materi tugas yang materi tugas yang
materi tugas yang diberikan diberikan
diberikan
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia

Bahasa Indo- yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
nesia yang baik benar dan sangat benar digunakan benar digunakan benar digunakan
dan benar efektif digunakan dalam dalam sebagian dalam sebagian
dalam keseluruhan
keseluruhan wawancara besar wawancara kecil wawancara
wawancara
SIkap Wawancara di- Sebagian besar Setengah dari Sebagian kecil

lakukan dengan wawancara proses wawancara dari wawancara
mandiri, baik dan dilakukan dengan dilakukan dengan dilakukan dengan
benar serta penuh mandiri, baik dan mandiri, baik dan mandiri, baik dan
tanggung jawab benar serta penuh benar serta penuh benar serta penuh
untuk memenuhi tanggung jawab tanggung jawab tanggung jawab
tugas yang diberi- untuk memenuhi untuk memenuhi untuk memenuhi
kan tugas yang tugas yang tugas yang
diberikan diberikan diberikan
Keterampilan Teknik Teknik wawan- Sebagian besar Sebagian kecil

wawancara wawancara dan cara dan urutan teknik wawancara teknik wawancara
urutan wawancara wawancara yang dan urutan dan urutan
yang dilakukan dilakukan benar wawancara yang wawancara yang
benar dan menunjukkan dilakukan benar dilakukan benar
dilakukan dengan penguasaan dan menunjukkan menunjukkan
pendekatan yang keterampilan penguasaan dan penguasaan dan
sesuai dengan wawancara yang keterampilan keterampilan
situasi dan dimiliki wawancara yang wawancara yang
kondisi responden dimiliki dimiliki
Sikap: Peta pikiran Keseluruhan peta Sebagian besar Hanya beberapa

dibuat dengan pikiran dibuat peta pikiran bagian peta
lengkap, mandiri, dengan mandiri dibuat dengan pikiran dibuat
cermat dan teliti, lengkap, cermat mandiri, lengkap, dengan mandiri,
diselesaikan dan teliti, dis- cermat dan teliti, lengkap, cermat
sesuai batas elesaikan sesuai diselesaikan dan teliti,
waktu, dengan batas waktu yang sesuai batas diselesaikan
beberapa diberikan waktu yang sesuai batas
penambahan kre- diberikan waktu yang
atifitas untuk diberikan
menjelaskan
materi
Rubrik Presentasi Hasil Wawancara

 Pengetahuan peserta didik tentang topik wawancara yaitu “Pentingnya Peran Air dalam
Kehidupan”
 Pengetahuan peserta didik tentang tata bahasa yang baik dalam berpresentasi
 Keterampilan peserta didik dalam berbicara
 Sikap percaya diri
Perlu Bimbi-
ngan (1)
Tata bahasa Presentasi Terdapat satu atau Terdapat tiga atau Terdapat lebih
disampaikan dua kesalahan empat kesalahan dari empat
dengan dalam tata bahasa dalam tata bahasa kesalahan dalam
menggunakan tata Indonesia yang Indonesia yang tata bahasa
bahasa Indonesia baik dan baku baik dan baku Indonesia yang
yang baik dan baik dan baku
baku
Sikap Percaya Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
Diri mempresentasi- mempresentasika mempresen- mempresentasi-
kan hasil wawan- n hasil tasikan hasil kan hasil wawan-
cara dengan sikap wawancara wawancara cara dengan sikap
yang penuh dengan sikap dengan sikap yang kurang
percaya diri dan yang cukup yang cukup percaya diri dan
tanpa bantuan percaya diri dan percaya diri dan mendapat bantuan
dari guru tanpa bantuan sedikit mendapat dari guru
guru bantuan dari guru
Keterampilan Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan
berbicara dialog secara dialog di dialog tidak dialog secara
keseluruhan jelas, beberapa bagian begitu jelas tapi keseluruhan
tidak menggu- jelas dan dapat masih bisa betul-betul tidak
mam dan dapat dimengerti ditangkap jelas,
dimengerti maksudnya oleh menggumam dan
pendengar tidak dapat
dimengerti
Boro’tumbuh………………………………
Guru Pamong Mhs PPLK
Hasnawati, S. Pd.I Nurul jannah

NUPTK : 6636760661200032 NIMKO : 2015.4.029.0126.1.000114
Mengetahui
Kepala DPL
Madrasah
Hariadi, S.Ag Muh. Zulkifli, M.Pd

NUPTK : 8350752655200003 NIDN : 2107119001
(RPP)
Pembelajaran Ke : 2

sekolah.
Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menggambarkan pentingnya peran air dalam kehidupan manusia melalui sebuah cerita
4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan buku tentang makanan dan rantai
makanan, kesehatan manusia, keseimbangan ekosistem, serta alam dan pengaruh
kegiatan manusia secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan
memilih dan memilah kosakata baku
Indikator :
 Menjelaskan secara lisan tentang pentingnya air bagi kehidupan manusia
IPA
3.6 Mendeskripsikan siklus air dan dampaknya pada peristiwa di bumi serta
kelangsungan mahluk hidup
Indikator :
 Menjelaskan pentingnya air bagi kelangsungan hidup manusia dan peristiwa di bumi
Indikator :
 Menyampaikan teks penjelasan tentang pentingnya air
PJOK
3.1 Memahami konsep variasi dan kombinasi pola gerak dasar dalam berbagai permainan
dan atau olahraga tradisional bola besar
Indikator :
 Memahami cara tangkap bola dengan kontrol yang baik (sepak bola dan bola basket)
4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi pola gerak dasar yang dilandasi konsep gerak
dalam berbagai permainan dan atau olahraga tradisional bola besar.
Indikator :
 Lempar tangkap bola dengan kontrol yang baik (sepak bola dan bola basket).
SBdP
3.1 Mengenal prinsip seni dalam berkarya seni rupa
Indikator :
 Menyebutkan prinsip-prinsip seni dalam berkarya seni rupa
4.1 Menggambar ilustrasi dengan menerapkan proporsi dan komposisi
Indikator :
 Menggambar ilustrasi tentang manfaat air
 Dengan menggali informasi dari teks bacaan, peserta didik dapat mengetahui cara-cara
menangkap bola basket dengan tertib
 Dengan bermain “Tangkap Ceritaku”, peserta didik dapat menunjukkan cara
menangkap bola basket dengan kontrol yang tepat secara percaya diri
 Dengan mengamati teks bacaan, peserta didik dapat menemukan kosa kata baru dengan
teliti
 Dengan menemukan kosa kata baru, peserta didik dapat menjelaskan isi bacaan tentang
peranan air dalam kehidupan dengan percaya diri.
 Dengan menjelaskan isi bacaan, peserta didik dapat mempresentasikan manfaat dan
peran air bagi kehidupan bersama kelompoknya dengan percaya diri
 Dengan membuat proyek “Jejak Air” peserta didik dapat menjelaskan pentingnya air
bagi kelangsungan hidup hidup manusia secara mandiri
 Dengan membuat proyek “Jejak Air”, peserta didik dapat menyajikan penjelasan
tentang pentingnya air secara mandiri .
 Dengan membuat proyek “Jejak Air”, peserta didik dapat menggambar ilustrasi tentang
manfaat air dalam kehidupan, dapat memahami tentang proporsi dan komposisi secara
cermat
 Cara-cara menangkap bola basket
 Bermain “Tangkap Ceritaku” .
 Teks bacaan tentang peranan air dalam kehidupan
 Membuat proyek “Jejak Air” untuk menjelaskan pentingnya air bagi kelangsungan
hidup manusia.
 Gambar ilustrasi tentang manfaat air dalam kehidupan.
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
Kehidupan”.
Alokasi
Waktu
Inti Langkah-Langkah : (Kolaborasi dengan Guru PJOK) 180 menit
 Mulai kegiatan PJOK dengan kegiatan pemanasan,
dan sosialisasikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.
 Peserta didik berdiri berkeliling, berikan penjelasan
tentang cara menangkap bola basket dengan kontrol
yang tepat
 Peserta didik berlatih menangkap bola secara
bergantian, dan berikan umpan balik.
 Padukan kegiatan ini dengan pembahasan tentang
judul subtema “Macam-macam Peristiwa dalam
Kehidupan” dengan bermain “Tangkap Ceritaku”.
 Peserta didik bergantian melempar dan menangkap
bola, peserta didik yang mendapatkan bola
menceritakan tentang peristiwa gembira yang pernah
dialaminya.
 Permainan dilanjutkan sampai semua peserta didik
mendapatkan giliran. Untuk kelas yang jumlah peserta
didiknya besar, bisa dibuat beberapa kelompok
lingkaran supaya lebih efisien.
 Gunakan rubrik atau checklist “Lempar –Tangkap
Bola Basket” untuk mengukur pencapaian kompetensi
peserta didik.
 Peserta didik mengamati gambar secara rinci (gambar
pada buku peserta didik bisa diganti dengan gambar
lain yang disediakan oleh guru atau dibawa oleh
peserta didik dari rumah) (Mengamati)
 Guru membimbing peserta didik untuk mengamati
Alokasi
Waktu
bagian-bagian dari gambar seperti padi yang
menguning, parit-parit air, pintu-pintu air dll
 Guru menstimulus rasa ingin tahu peserta didik
dengan memberikan pertanyaan-pertanyan pancingan
seperti : Tahukah kamu bahwa tanaman padi hanya
dapat tumbuh di tanah berlumpur dengan kadar air
tertentu?; Pernahkan kamu pikirkan bagaimana
masyarakat petani menjaga agar sawah mereka cukup
air ? ; Bagaimana bila hujan terlalu sering turun atau
bila tidak pernah turun dalam jangka waktu yang
panjang ?
 Gunakan pertanyaan-pertanyaan pancingan untuk
menstimulus rasa ingin tahu peserta didik
 Peserta didik menuliskan pertanyaan-pertanyaan atau
hal-hal yang ingin mereka ketahui berdasarkan gambar
yang mereka amati sebelumnya.(Menanya)
 Peserta didik menuliskan pertanyaan-pertanyaan
tersebut di “Kartu Tanya” yang mereka buat sendiri
atau dibuku
 Peserta didik membaca teks bacaan yang terdapat di
buku peserta didik secara mandiri.
 Bimbing peserta didik untuk memperhatikan
informasi-informasi penting yang mereka dapatkan
dari teks bacaan secara cermat dan teliti. (Mencari
Informasi)
 Bimbing peserta didik untuk menemukan kosa kata
yang baru mereka kenal, dan menuliskannya di tabel
kosa kata baru/sulit.
 Peserta didik berlatih untuk menggunakan kamus
Alokasi
Waktu
sebagai rujukan dalam mencari arti dari kosa kata
baru/sulit yang mereka temukan.
 Peserta didik melatih keterampilan menggunakan
kamus dengan mengikuti petunjuk penggunaan kamus
yang ada di buku peserta didik.
 Bimbing peserta didik untuk memahami arti dari kosa
kata baru/sulit tersebut dengan menggunakannya
dalam kalimat.
 Bentuk beberapa kelompok kerja
 Berikan instruksi kerja yang jelas bagi kelompok-
kelompok kerja tersebut. (Buatlah kelompok kerja
yang terdiri dari 3 peserta didik, diskusikan pertanyaan
di atas, kelompokkan informasi yang kamu dapatkan
untuk membantu menjelaskan dan menjawab
pertanyaan tersebut)
 Gunakan pertanyaan-pertanyaan yang ada di buku
peserta didik sebagai gambaran besar tentang
menentukan dengan tugas yang harus diselesaikan
dalam kelompok (Menurutmu bagaimana hubungan
antara air dengan bidang selain pertanian? ; Coba
amati lingkungan sekelilingmu, apa manfaat air
bagimu dan sekelilingmu? (Mengasosiasikan)
 Bimbing peserta didik untuk memahami langkah-
langkah kerja seperti tertera pada buku peserta didik.
(1. Carilah informasi tentang manfaat dan peran air
bagi kehidupan manusia dan sekelilingnya. (kalian
bisa bertanya kepada teman, guru atau mencarinya dari
majalah, buku atau bahan-bahan lainnya), 2.Siapkan
bahan pendukung presentasi kelompokmu berupa
Alokasi
Waktu
gambar ilustrasi tentang manfaat air dalam kehidupan
manusia, 3. Gunakan kertas gambar untuk
menggambar, perhatikan proporsi gambar dan
komposisi warna yang kalian pilih untuk gambar
ilustrasi tersebut)
 Bimbing peserta didik untuk menyiapkan gambar
ilustrasi sebagai bahan pendukung bagi tugas
kelompoknya
 Berikan pemahaman kepada peserta didik mengenai
proporsi dan komposisi ketika menggambar ilustrasi.
 Gunakan rubrik “Presentasi Kelompok” dan rubrik
“Menggambar Ilustrasi” untuk mengukur ketercapaian
kompetensi.
 Peserta didik mengidentifikasikan kegiatan mereka
yang membutuhkan air dari pagi hari sampai malam
hari.
 Peserta didik memetakan kegiatan tersebut dalam
format proyek “Jejak Air”
 Peserta didik melengkapi proyek “Jejak Air” dengan
gambar ilustrasi yang mendukung.
 Bimbing peserta didik untuk menggunakan
pemahamannya tentang manfaat air dalam kehidupan
dan menggambar ilustrasi dalam menyelesaikan
proyek ini. (Mengkomunikasikan)
 Peserta didik diberi kesempatan untuk
mempresentasikan hasil karya “Jejak Air” secara
mandiri dan percaya diri
 Peserta didik diberi umpan balik yang konstruktif baik
Alokasi
Waktu
tentang hasil karyanya maupun keterampilan
komunikasinya
 Gunakan Rubrik Presentasi untuk mengukur
ketercapaian kompetensi.
yang telah diikuti.
pembelajaran)

 Bola Basket, Buku, Teks bacaan tentang peranan dan manfaat air.

Rubrik Lempar - Tangkap Bola Basket
 Pengetahuan peserta didik tentang cara melempar dan mengoper bola basket yang tepat
 Keterampilan peserta didik dalam melempar dan mengoper bola basket
 Sikap tertib dan sportifitas peserta didik dalam berolah raga
Perlu Bimbi-
ngan (1)
Ketepatan Mampu melem- Mampu melem- Mampu melem- Melempar bola
Melempar Bola par bola dengan par bola dengan par bola dengan dengan teknik dan
teknik dan kontrol teknik dan kontrol teknik dan kontrol kontrol yang
yang baik pada yang baik pada yang cukup baik kurang baik pada
setiap lemparan hampir setiap pada beberapa beberapa
dengan tepat lemparan dengan lemparan kepada lemparan kepada
kepada teman tepat kepada teman satu tim teman satu tim
satu tim teman satu tim
Keterampilan Mampu Mampu Mampu mengop- Megoper bola
Mengoper Bola mengoper bola mengoper bola er bola dengan dengan teknik dan
dengan teknik dan dengan teknik dan teknik dan control control yang
control yang baik control yang baik yang cukup baik kurang baik
dalam setiap dalam hampir dalam beberapa dalam beberapa
lemparan dengan setiap lemparan lemparan kepada lemparan kepada
tepat kepada dengan tepat teman satu tim teman satu tim
teman satu tim kepada teman
satu tim
Sikap / Bermain tertib Bermain tertib Bermain cukup Bermain kurang
Sportifitas sesuai aturan dan sesuai aturan dan tertib sesuai atu- tertib dan tidak
sportif selama sportif hampir ran dan sportif sesuai aturan
perminan selama permainan dalam beberapa hampir sepanjang
berlangsung berlangsung menit permainan permainan
berlangsung berlangsung
Rubrik Daftar Kosa Kata Baru

 Pengetahuan peserta didik tentang kosa kata baru dan maknanya
 Keterampilan peserta didik dalam menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar
dalam menuliskan definisi kosa kata baru
 Keterampilan peserta didik dalam menggunakan kosa kata baru pada kalimat
 Sikap kemandirian peserta didik dalam mengerjakan tugas
Perlu Bimbi-
ngan (1)
Pengetahuan Mampu menu- Mampu menu- Mampu menu- Mampu menu-
liskan definisi liskan definisi liskan definisi liskan definisi
semua kata hampir semua beberapa kata beberapa kata
dengan arti yang kata dengan arti dengan arti yang dengan arti yang
benar, mudah yang benar, dapat benar, dapat kurang tepat, sulit
dimengerti dan dimengerti dan dimengerti namun dimengerti dan
detil detil kurang detil kurang detil
Penggunaan Seluruh definisi Definisi dan Definisi dan Terdapat lebih
Bahasa dan kalimat kalimat ditulis kalimat ditulis dari 3 kesalahan
Indonesia ditulis dengan menggunakan menggunakan dalam penulisan
menggunakan ejaan & tata ejaan & tata ba- definisi dan
ejaan & tata ba- bahasa Indonesia hasa Indonesia kalimat
hasa Indonesia yang baik dan yang baik dan
yang baik dan benar dengan 1-2 benar dengan 3
benar tanpa ada kesalahan kesalahan
kesalahan
Kemandirian Menunjukkan Mandiri dalam Menunjukkan Belum menunjuk-
dan kemandirian pengerjaan tugas kemandirian kan kemandirian
pengumpulan penuh dalam dan tepat waktu namun belum dan sangat
tugas pengerjaan tugas dalam stabil dalam terlambat
dan mengumpulkan sebagian besar mengumpulkan
mengumpulkan tugas proses dan tugas
tugas sebelum terlambat
waktu yang di- mengumpulkan
tentukan tugas
Keterampilan Mampu menu- Mampu menu- Mampu menu- Mampu menulis-
liskan semua kata liskan hampir liskan beberapa kan beberapa kata
kedalam kalimat semua kata kata kedalam kedalam kalimat
dengan benar dan kedalam kalimat kalimat dengan namun kurang
tepat serta mudah dengan benar dan benar namun benar dan tepat
dimengerti tepat serta mudah kurang tepat dan serta tidak dapat
dimengerti sulit dimengerti dimengerti
Rubrik Presentasi Kelompok

 Pengetahuan peserta didik tentang topik yang akan dipresentasikan “Manfaat air bagi
lingkungan sekitar”
 Keterampilan peserta didik dalam mencari informasi
 Keterampilan peserta didik dalam menyajikan informasi dengan Bahasa Indonesia yang
baik dan benar
 Sikap kerjasama
Perlu Bimbi-
ngan (1)
Pengetahuan Informasi diper- Informasi Informasi Informasi diper-
tentang topik oleh melalui ber- diperoleh melalui diperoleh melalui oleh hanya
yang bagai cara, antara berbagai cara, berbagai cara, melalui pencarian
dipresentasikan lain melakukan antara lain antara lain informasi lewat
pencarian lewat bertanya kepada melakukan satu cara saja
internet, buku dan guru atau pencarian lewat
bertanya kepada narasumber. internet dan
guru atau Presentasi juga bertanya kepada
narasumber. diperkaya dengan guru atau
Presentasi juga gambar yang narasumber
diperkaya dengan dapat menambah
gambar yang pengertian
dapat menambah
pengertian pen- pendengar
dengar
Tata bahasa Presentasi Terdapat satu atau Terdapat tiga atau Terdapat lebih
disampaikan dua kesalahan empat kesalahan dari empat
dengan dalam tata bahasa dalam tata bahasa kesalahan dalam
menggunakan tata Indonesia yang Indonesia yang tata bahasa
bahasa Indonesia baik dan baku baik dan baku Indonesia yang
yang baik dan baik dan baku
baku
Sikap Seluruh anggota Beberapa anggota Seluruh anggota Seluruh anggota
Kerjasama terlihat bersung- terlihat terlihat bermain- terus bermain-
guh-sungguh bersungguh- main namun main sekalipun
dalam memper- sungguh dalam masih mau sudah berulang
siapkan presentasi mempersiapkan memperlihatkan kali diperingatkan
mereka presentasi mereka kerja keras oleh guru.
mereka sekalipun
dalam penga-
wasan guru
Keterampilan Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan
berbicara dialog secara dialog di be- dialog tidak dialog secara
keseluruhan jelas, berapa bagian begitu jelas tapi keseluruhan
tidak menggu- jelas dan dapat masih bisa betul-betul tidak
mam dan dapat dimengerti ditangkap jelas, meng-
dimengerti maksudnya oleh gumam dan tidak
pendengar dapat dimengerti
Keterampilan Presentasi Presentasi Presentasi Presentasi
menyajikan disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
presentasi dengan cara yang dengan cara yang dengan cara yang dengan cara yang
kreatif dimana cukup kreatif kurang menarik, tidak menarik,
informasi yang walaupun kurang inovatif, tidak inovatif,
diperoleh sebagian dari dimana sebagian dimana seluruh
dikembangkan isinya besar dari isinya kalimat yang
dengan menggu- menggunakan menggunakan dipergunakan
nakan kalimat- kalimat-kalimat kalimat-kalimat berasal dari
kalimat buatan yang diperoleh yang diperoleh pencarian
sendiri dari pencarian dari pencarian informasi
informas informasi
Rubrik membuat gambar ilustrasi

 Pengetahuan peserta didik tentang teknik menggambar ilustrasi
 Keterampilan peserta didik dalam menggunakan proporsi dan komposisi dalam
menggambar ilustrasi
 Sikap kemandirian peserta didik dalam mengerjakan tugas
Perlu Bimbi-
ngan (1)
Tekhnik Keseluruhan Gambar meng- Beberapa bagian Hanya sedikit ba-
(Pengetahua) gambar menggunakan teknik pada gambar gian pada gambar
gunakan teknik menggambar: menggunakan yang meng-
menggambar: prinsip dan tata teknik menggunakan teknik
prinsip dan tata cara menggambar gambar: prinsip menggambar:
cara menggambar yang benar dan tata cara prinsip dan tata
yang benar menggambar cara menggambar
yang benar yang benar
Keteraturan dan Keteraturan dan Keteraturan dan Keteraturan dan
kekonstanan kekonstanan kekonstanan kekonstanan ben-
bentuk sangat bentuk baik bentuk cukup tuk kurang sesuai
baik sesuai sesuai dengan sesuai dengan dengan proporsi
dengan proporsi proporsi dan proporsi dan dan komposisi
dan komposisi komposisi komposisi
Kemandirian Menunjukkan Mandiri dalam Menunjukkan Belum
dan pengum- kemandirian pengerjaan tugas kemandirian menunjukkan
pulan tugas penuh dalam dan tepat waktu namun belum kemandirian dan
pengerjaan tugas dalam stabil dalam sangat terlambat
dan mengumpul- mengumpulkan sebagian besar mengumpulkan
kan tugas sebe- tugas proses dan tugas
lum waktu yang terlambat
ditentukan mengumpulkan
tugas

NUPTK : 6636760661200032 NIMKO : 2015.4.029.0126.1.000114
Mengetahui
Kepala DPL
Madrasah

NUPTK : 8350752655200003 NIDN : 2107119001

(RPP)
Pembelajaran Ke : 3

sekolah.
Bahasa Indonesia
Indikator :
 Mengidentifikasi peranan air dalam kehidupan di masyarakat

4.2 Menyampaikan teks penjelasan tentang proses daur air, rangkaian listrik, sifat
pernapasan secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih
dan memilah kosakata baku
Indikator :
 Meneruskan karangan narasi tentang peranan airdalam kehidupan masyarakat
PPKn
3.3 Memahami keanekaragaman sosial, budaya dan ekonomi dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika di lingkungan rumah sekolah dan masyarakat
Indikator :
 Mengidentifikasi pola perilaku umum anggota masyarakat (gotong royong, ramah
tamah, sopan santun)
4.3 Membantu masyarakat dalam melaksanakan suatu kegiatan di lingkungan rumah,
sekolah, dan masyarakat tanpa membedakan agama, suku bangsa, dan sosial ekonomi
Indikator :
 Mengidentifikasi bentuk-bentuk kerja sama yang ada di rumah, sekolah, dan masyarakat
dalam rangka kerukunan
Matematika
Indikator :
 Mengenal prosedur pemecahan masalah yang relevan dan mengamati pola.

4.4 Menentukan nilai simbol yang tidak diketahui dalam suatu persamaan
Indikator :
 menyusun laporan tentang nilai simbol dengan informasi yang relevan
 Dengan menggali informasi dari teks bacaan, peserta didik mampu mengidentifikasikan
peranan air dalam kehidupan masyarakat secara cermat
 Dengan meneruskan penggalan cerita, peserta didik mampu mengembangkan
keterampilan menulis karangan dengan mandiri
 Dengan membuat poster tentang gotong royong, peserta didik mampu mengidentifikasi
pola perilaku umum anggota masyarakat (gotong royong, ramah tamah, sopan santun)
dengan percaya diri
 Dengan bekerja dalam kelompok, peserta didik menumbuhkan keterampilan kerja sama
sebagai salah satu contoh pola perilaku masyarakat dengan bertanggung jawab
 Dengan permainan Gambar KOMUNIKASI, peserta didik mampu menunjukkan
bentuk-bentuk kerjasama dan komunikasi di lingkungan sekolah dengan mandiri
 Dengan menggunakan cerita-cerita peristiwa faktual, peserta didik mampu menyajikan
pernyataan matematika secara lisan, tertulis, dan diagram dengan teliti
 Dengan berlatih memecahkan masalah, peserta didik mampu menentukan bilangan yang
tidak diketahui dalam persamaan yang melibatkan perkalian dan pembagian dengan
cermat
 Menggali informasi dari teks bacaan tentang peranan air dalam kehidupan masyarakat.
 Keterampilan menulis karangan.
 Poster tentang gotong royong.
 Bermain Gambar komunikasi, dan menunjukkan bentuk-bentuk kerjasama dan
komunikasi di lingkungan sekolah.
 Menggunakan cerita-cerita peristiwa faktual, dan menyajikan pernyataan matematika
secara lisan, tertulis, dan diagram.
 Menentukan bilangan yang tidak diketahui dalam persamaan yang melibatkan perkalian
dan pembagian.
Alokasi
Waktu
masing.
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Kehidupan”.
Inti  peserta didik bersama-sama membaca cerita yang ada 180 menit
di buku peserta didik (cerita bisa diganti dengan yang
lain)
 Gunakan cerita sebagai stimulus untuk memancing
pemahaman peserta didik tentang manfaat air di
kegiatan pembelajaran sebelumnya.
 Peserta didik distimulus untuk berbagi pendapat
tentang bacaan (gunakan beberapa pertanyaan
 seperti, Apa perasaanmu apabila itu terjadi di sekolah
kita?, Apa yang akan kamu lakukan dsb)
 Peserta didik membaca teks bacaan dengan cermat dan
teliti (Mengamati)
 Peserta didik dibimbing untuk memahami bacaan
dengan mendiskusikan kata-kata baru yang mungkin
belum peserta didik kenal
 Peserta didik menyimak bacaan dan mengaitkannya
dengan peran air dalam masyarakat
 Minta peserta didik untuk mengembangkan
Alokasi
Waktu
kreaktvitasnya dengan meneruskan bacaan sesuai
dengan ide-ide yang yang muncul dari peserta didik
 Peserta didik membaca informasi tentang pola
perilaku (Mengumpulkan Informasi)
 Peserta didik berdiskusi tentang makna dan contoh
pola perilaku yang ada di masyarakat
 Peserta didik diminta untuk mengamati dan
mengidentifikasikan pola-pola perilaku yang bisa
mereka temukan di masyarakat tempat tinggalnya.
 Peserta didik diminta untuk memberikan contoh-
contoh pola perilaku yang ada di masyarakat tempat
mereka tinggal
 Peserta didik diminta untuk menggunakan
keterampilannya dalam bertanya dalam mencari
informasi tentang contoh-contoh kegiatan yang
mencerminkan pola perilaku gotong royong
(Menanya)
 Peserta didik berdiskusi dalam kelompok dan
menentukan contoh kegiatan apa yang akan mereka
pilih .
 peserta didik bertanya kepada temannya mengenai
gotong royong.
 Peserta didik bekerja dalam kelompok
 Tiap kelompok diminta untuk mencari dari berbagai
sumber tentang kegiatan di masyarakat yang
mencerminkan pola perilaku Gotong Royong.(Mencari
Informasi)
 Kelas dibagi menjadi 12 kelompok, masing-masing
kelompok menentukan minimal 2 sumber tentang
Alokasi
Waktu
gotong royong dan memberikan analisis tentang
informasi tersebut.
 Berikan umpan balik kepada peserta didik di
sepanjang proses penyelesaian tugas kelompok.
 Peserta didik melakukan permainan Gambar
Komunikasi dengan mengikuti aturan yang telah
ditetapkan
 Peserta didik berlatih menggunakan keterampilan
berkomunikasinya dalam permainan ini
 Guru memberikan penjelasan tentang makna dari
permainan ini (Komunikasi yang baik dibutuhkan
dalam kehidupan bermasyarakat) (Mengasosiakan)
 Peserta didik saling mencocokkan gambar hasil
permainan “Gambar Komunikasi” dan menggunakan
hasil gambar tersebut sebagai bahan refleksinya
 Peserta didik dibimbing untuk melihat kembali cara
mereka berkomunikasi dan bekerja sama, kaitkan
dengan pemainan sebelumnya
 Guru membimbing diskusi tentang bagaimana bekerja
sama dan berkomunikasi yang baik di sekolah
(Kegiatan Menalar)
 Peserta didik diajak untuk menyajikan laporan hasil
diskusi kelompok gotong royong dialog dan cerita
yang ada pada buku peserta didik
(Mengkomunikasikan)
 Peserta didik menerangkan perilaku gotong royong
dalam kehidupan sehari-hari
 Peserta didik mencoba bergotong royong dalam
kegiatan-kegiatan di masyarakat
Alokasi
Waktu
yang telah diikuti.
pembelajaran)

 Teks bacaan tentang manfaat air dalam kehidupan masyarakat, gambar-gambar yang
berkaitan dengan manfaat air dalam kehidupan masyarakat, majalah, surat kabar, cerita-
cerita kontekstual.
Rubrik Meneruskan Karangan
 Pengetahuan peserta didik tentang karangan narasi
dalam menulis karangan
 Keterampilan peserta didik dalam menyajikan tulisan dalam karangan (memperhatikan
alur dan paragraf)
 Kemandirian dan kerapihan
Perlu Bimbi-
ngan (1)
Isi Berisi informasi Berisi informasi Berisi informasi Berisi informasi
(pengetahuan) yang rinci dan yang cukup jelas yang cukup jelas yang banyak me-
jelas serta walaupun tidak dan cukup lenceng dari tema
dijabarkan begitu terperinci terperinci namun yang diusung
dengan meng- serta dijabarkan dijabarkan dengan dengan kalimat-
gunakan kalimat- dengan menggu- menggunakan kalimat yang
kalimat buatan nakan kalimat- kalimat-kalimat berasal dari data
sendiri yang kalimat buatan yang diperoleh yang diperoleh
menarik sendiri yang dari data.
menarik
Tata bahasa Menggunakan Terdapat satu atau Terdapat tiga atau Terdapat lebih
kosa kata bahasa dua kesalahan empat kesalahan dari lima
Indonesia yang dalam dalam kesalahan dalam
baik dan benar pengggunaan pengggunaan pengggunaan
kosa kata bahasa kosa kata bahasa kosa kata bahasa
Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
baik dan benar baik dan benar baik dan benar
Kemandirian Penulisan Penulisan karan- Penulisan ka- Penulisan karan-
(sikap) karangan gan diselesaikan rangan disele- gan diselesaikan
diselesaikan dengan sedikit saikan dengan dengan bantuan
secara mandiri bantuan dari guru bantuan dari guru dari guru yang
dengan mengikuti dan mengikuti yang cukup dan cukup banyak dan
instruksi yang instruksi yang mengikuti tidak mengikuti
diberikan diberikan instruksi yang instruksi yang di-
diberikan berikan
Kerapian Tulisan amat rapi Tulisan cukup Tulisan kurang Tulisan kurang
(sikap) dengan halaman rapi dengan rapi namun dengan halaman
yang ditulis pun halaman yang halaman yang yang ditulis juga
bersih ditulis pun bersih ditulis bersih kotor
Organisasi Penulisan ka- Penulisan ka- Penulisan ka- Penulisan karan-
(keterampilan) rangan disusun rangan beberapa rangan tidak gan tidak tersusun
dengan alur yang bagiannya tersusun rapi rapi dan konsep
baik dan mengikuti alur demikian pula paragraf pun
memperhatikan yang baik dan dengan para- masih belum
kaidah paragraf memperhatikan grafnya namun diperoleh
yang benar kaidah paragraf masih bisa di- sehingga secara
yang benar pahami secara keseluruhan
keseluruhan karangan tidak
mudah dipahami
Rubrik Membuat Poster

 Pengetahuan peserta didik tentang topik poster “Gotong Royong”
dalam mendeskripsikan poster
menggambar poster
 Kemandirian dan tanggung jawab peserta didik dalam menyelesaikan tugas
Perlu Bimbi-
ngan (1)
Ketepatan isi Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian Keseluruhan gam-
gambar dan gambar dan dari gambar dan bar dan kalimat
kalimat dalam kalimat dalam kalimat dalam dalam poster
poster sesuai poster sesuai poster sesuai masih nelum
dengan topik dan dengan topik dan dengan topik dan sesuai dengan
tujuan pembuatan tujuan pembuatan tujuan pembuatan topik dan tujuan
poster poster poster pembuatan poster
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Hampir keselu- Hanya sebagian
Bahasa Indo- yang baik dan yang baik dan ruhan kalimat kalimat dalam
nesia yang baik benar, kreatif dan benar digunakan dalam poster poster meng-
dan benar sangat efektif dalam poster menggunakan gunakan Bahasa
digunakan dalam Bahasa Indonesia Indonesia yang
poster yang yang baik dan baik dan benar
dibuat benar
SIkap Poster dibuat Poster dibuat Poster dibuat Poster dibuat
secara mandiri, sebagian besar secara kurang secara kurang
baik dan benar secara mandiri, mandiri, baik dan mandiri, baik dan
serta penuh baik dan benar benar serta masih benar serta masih
tanggung jawab serta penuh perlu pengawasan perlu sering
atas pemenuhan tanggung jawab dalam pemenuhan diingatkan dan
tugas yang atas pemenuhan tugas yang pengawasan
diberikan tugas yang diberikan penuh dalam
diberikan pemenuhan tugas
yang diberikan
Keterampilan Komposisi Komposisi Komposisi Komposisi ben-
membuat poster bentuk, pilihan bentuk, pilihan bentuk, pilihan tuk, pilihan warna
warna dan pilihan warna dan pilihan warna dan pilihan dan pilihan kata
kata dalam poster kata dalam poster kata dalam poster dalam poster
secara sebagian besar hanya sebagian masih perlu
keseluruhan sudah tepat, yang sudah tepat, diperbaiki dan
sangat tepat, kreatif dan kreatif dan ditingkatkan agar
kreatif dan menarik sesuai menarik sesuai sesuai dengan
menarik sesuai dengan tujuan dengan tujuan tujuan pembuatan
dengan tujuan pembuatan poster pembuatan poster poster
pembuatan poster
NUPTK : 6636760661200032 NIMKO : 2015.4.029.0126.1.000114
Mengetahui
Kepala DPL
Madrasah

NUPTK : 8350752655200003 NIDN : 2107119001
(RPP)
Pembelajaran Ke : 4

sekolah.
Bahasa Indonesia
Indikator :
 Mengidentifikasi peran air dalam bidang industri.
Indikator :
 Memberikan alasan pentingnya air dalam bidang industri
PPKn
Indikator :
 Menceritakan pola perilaku umum anggota masyarakat (gotong royong, ramah tamah,
sopan santun)
Indikator :
 Mengidentifikasi bentuk-bentuk kerja sama yang ada di masyarakat dalam rangka
kerukunan
Matematika
Indikator :
 Menyajikan pernyataan matematika secara lisan, tertulis, dan diagram
4.2 Menentukan bilangan yang tidak diketahui dalam persamaan yang melibatkan
penambahan, pengurangan, perkalian, atau pembagian bilangan satu atau dua angka
Indikator :
 Menentukan bilangan yang tidak diketahui dalam persamaan yang melibatkan perkalian
IPS
3.1 Memahami aktivitas dan perubahan kehidupan manusia dalam ruang, konektivitas
antar ruang dan waktu serta dan keberlanjutannnya dalam kehidupan sosial, ekonomi,
pendidikan dan budaya dalam lingkup nasional
Indikator :
 Menjelaskan pengertian manusia dalam konteks keruangan dan kewilayahan dalam
aspek sosial, ekonomi dan pendidikan
sumber-sumber yang tersedia
Indikator :
 Menyusun laporan secara tertulis tentang manusia dalam konteks keruangan dan
kewilayahan dalam aspek sosial, ekonomi , pendidikan, dan budaya dalam lingkup
nasional
 Dengan mencermati bacaan peserta didik dapat mengamati dan menceritakan tempat –
tempat usaha di lingkungan di sekitarnya sebagai contoh kegiatan manusia konteks
keruangan dan kewilayahan dalam aspek sosial, dan ekonomi dengan teliti.
 Dengan menggali informasi dari teks bacaan peserta didik dapat menceritakan dampak
negatif dan positif dari sebuah kegiatan industri yang merupakan konteks kegiatan
manusia dalam aspek ekonomi dan sosial dengan percaya diri
 Dengan melakukan diskusi secara berkelompok peserta didik dapat mengidentifikasikan
peranan air dalam industri dan menumbuhkan sikap rasa ingin tahunya
 Dengan melakukan debat, peserta didik dapat menjelaskan manfaat dan kerugian sebuah
kegiatan industri bagi masyarakat dalam konteks keruangan dan kewilayahan dalam
aspek sosial, dan ekonomi dengan percaya diri.
 Dengan melakukan debat peserta didik dapat menghargai perbedaan pendapat antar
kelompok yang merupakan contoh nyata dari pola perilaku masyarakat yang positif
dengan tanggung jawab.
 Dengan mengolah informasi dari bacaan, peserta didik dapat menentukan bilangan yang
tidak diketahui dalam persamaan yang melibatkan perkalian
 Informasi tentang tempat – tempat usaha di lingkungan di sekitar.
 Informasi dari teks bacaan dan menceritakan dampak negatif dan positif dari sebuah
kegiatan industri.
 Informasi dari bacaan, dan menentukan bilangan yang tidak diketahui dalam persamaan
yang melibatkan perkalian
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
Alokasi
Waktu
Kehidupan”.
Inti  Peserta didik membaca teks bacaan dengan cermat dan 180 menit
teliti. (Mengamati)
 Peserta didik mendengar tentang dampak positif dan
negatif sebuah industri.
 Guru membimbing peserta didik menyimak pada
informasi-informasi penting yang terdapat pada
bacaan.
 Peserta didik mengidentifikasi pertanyaan tentang
peran air dalam industri (Menanya)
 Peserta didik dibagi ke dalam kelompok dan masing –
masing kelompok bertanya- jawab tentang peran air
dalam industri.
 Peserta didik menggunakan keterampilan bertanya
tentang peran air dalam kegiatan industri
 Peserta didik mencari beberapa kalimat yang
menggunakan kata industri yang terdapat didalam
buku, majalah, atau membuat kalimatnya sendiri.
(Mengumpulkan Informasi)
 Menentukan sumber data berkaitan dengan kata
“industri.”
 Peserta didik mengumpulkan data tentang industri,
untuk mendiskusikannya bersama teman dan
Alokasi
Waktu
menuliskan pengertian industri berdasarkan makna
yang ditulisnya.
 Peserta didik diminta untuk menggolongkan
pernyataan tentang industri dari beberapa sumber yang
ditemukannya. (Mengasosiasi)
 Peserta didik dibagi kedalam 2 kelompok besar,
masing – masing memilih pernyataan yang mereka
setujui untuk disajikan dalam kegiatan debat cilik.
 Setiap kelompok menuliskan alasan dan latar belakang
yang membuat mereka setuju dengan pernyataan
tersebut.
 Setiap kelompok mencari dan mengevaluasi bukti-
bukti yang akan dipilih sebagai alat pembuktian yang
akan memperkuat kedudukannya dalam berdebat.
 Kegiatan berikutnya menyimpulkan dan menyusun
pendapat-pendapat dalam suatu pola tertentu yang
disiapkan untuk menjadi bahan pembuktian dan
pertahanan. Kemudian menduga-duga pendapat lawan.
 Peserta didik menyajikan pendapatnya tentang
kerjasama tim, saling menghargai, dan perbedaan
pendapat yang mungkin muncul dalam diskusi dan
debat (Mengkomunikasikan)
 Peserta didik maju ke depan kelas dan
mengkomunikasikan hasil diskusi yang dilakukan
dalam kelompok tentang industri
 Peserta didik diminta untuk menyimak sebuah bacaan
berita. (Mengasosiasi)
 Peserta didik diminta untuk memakai salah satu
Alokasi
Waktu
informasi dari bacaan tersebut untuk menentukan
bilangan yang tidak diketahui dalam persamaan yang
melibatkan perkalian dalam soal cerita.
 Guru pembimbing mengingatkan kembali pemahaman
peserta didik dalam menyelesaikan soal cerita dalam
matematika
yang telah diikuti.
pembelajaran)

 Teks bacaan tentang industri
Rubrik Membuat Peta Pikiran
 Pengetahuan peserta didik tentang dampak positif dan negatif kegiatan industri
 Keterampilan peserta didik dalam mencari informasi dari teks bacaam
 Keterampilan peserta didik dalam menyajikan informasi dalam bentuk peta pikiran
 Sikap kemandirian peserta didik dalam menyelesaikan tugas
Perlu Bimbi-
ngan (1)
Isi dan Peta pikiran Peta pikiran Peta pikiran se- Peta pikiran seba-
Pengetahuan lengkap dan lengkap dan bagian lengkap gian lengkap dan
berisikan pema- berisikan dan berisikan berisikan pema-
haman peserta pemahaman pemahaman haman peserta
didik tentang peserta didik peserta didik didik tentang
materi. Keselu- tentang materi. tentang materi. materi. Beberapa
ruhan materi Keseluruhan Sebagian besar bagian dari materi
mudah dibaca dan materi mudah materi mudah mudah dipahami
dipahami. Peserta dipahami dipahami
didik
menambahkan
gambar untuk
melengkapi peta
pikiran
Sikap Peta pikiran Keseluruhan peta Sebagian besar Hanya beberapa

dibuat dengan pikiran dibuat peta pikiran bagian peta
lengkap, mandiri, dengan mandiri dibuat dengan pikiran dibuat
cermat dan teliti, lengkap, cermat mandiri, lengkap, dengan mandiri,
diselesaikan dan teliti, dis- cermat dan teliti, lengkap, cermat
sesuai batas elesaikan sesuai diselesaikan dan teliti,
waktu, dengan batas waktu yang sesuai batas diselesaikan
beberapa diberikan waktu yang sesuai batas
penambahan diberikan waktu yang
kreatifitas untuk diberikan
menjelaskan
materi
Keterampilan Keseluruhan peta Keseluruhan peta Sebagian besar Bagian-bagian
Penulisan pikiran yang pikiran yang peta pikiran yang peta pikiran yang
sangat menarik, menarik, jelas dan dibuat dengan dibuat dengan
jelas dan benar , benar , menarik, jelas dan menarik, jelas dan
menunjukkan menunjukkan benar , benar , menunjuk-
keterampilan keterampilan menunjukkan kan keterampilan
membuat peta membuat peta keterampilan membuat peta
pikiran yang pikiran yang baik membuat peta pikiran yang
tinggi dari pem- dari pembuatnya pikiran yang terus dapat terus
buatnya berkembang dari ditingkatkan
pembuatnya
Rubrik Debat Cilik

 Pengetahuan peserta didik tentang kegiatan industri bagi masyarakat dalam konteks
keruangan dan kewilayahan dalam aspek sosial, dan ekonomi dengan percaya diri.
 Keterampilan peserta didik dalam mengumpulkan fakta pendukung
 Keterampilan peserta didik dalam mencari dan mengevaluasi bukti-bukti yang akan
dipilih sebagai alat pembuktian yang akan memperkuat kedudukannya dalam berdebat
 Ketertiban peserta didik dalam melakukan debat
Perlu Bimbi-
ngan (1)
Isi Dapat membuat Dapat membuat Dapat membuat Perlu latihan lebih
(Pengetahuan) pernyataan – pernyataan – pernyataan – sering dalam

pernyataan di pernyataan yang pernyataan, membuat
mana semua poin sebagian besar namun beberapa pernyataan –
sangat poin berhubungan poin belum pernyataan yang
berhubungan erat erat dengan topik berhubungan berhubungan
dengan topik sesuai dengan dengan topik dengan topik
sesuai dengan pendiriannya sesuai dengan sesuai dengan
pendiriannya (positif/negatif) pendiriannya pendiriannya
(positif/negatif) (positif/negatif) (positif/negatif)
Sumber infor- Banyak sekali Ada fakta pen- Hanya sedikit Tidak ada fakta/
masi, fakta, & fakta pendukung dukung yang fakta pendukung bukti pendukung
keterangan yang masuk akal. masuk akal. yang masuk akal. selama debat ber-
yang men- Sumber informasi Sumber informasi Sumber informasi langsung. Tidak
dukung sangat banyak cukup untuk sedikit yang dapat ada sumber infor-
untuk menjadi menjadi bahan dijadikan bahan masi yang dapat
bahan pembuk- pembuktian pembuktian dijadikan bahan
tian pembuktian
Keterampilan Dapat mencari Dapat mencari Dapat mencari Perlu latihan lebih
dan mengevaluasi dan mengevaluasi dan mengevaluasi sering dalam
bukti-bukti yang bukti-bukti yang bukti-bukti yang mencari dan men-
akan dipilih akan dipilih akan dipilih gevaluasi bukti-
sebagai alat sebagai alat sebagai alat bukti yang akan
pembuktian yang pembuktian yang pembuktian yang dipilih sebagai
akan memperkuat akan memperkuat akan memperkuat alat pembuktian
kedudukannya kedudukannya kedudukannya yang dapat mem-
dalam berdebat, dalam berdebat, dalam berdebat, perkuat kedudu-
di mana semua di mana sebagian namun beberapa kannya dalam
poin sangat besar poin poin tidak berdebat
berhubungan erat berhubungan erat berhubungan
dengan dengan dengan
pernyataannya pernyataannya pernyataannya
Sikap Seluruh anggota Hampir seluruh Beberapa anggota Anggota tim tidak
tim mengikuti tata anggota tim tim mengikuti tata mengikuti tata
tertib dan aturan mengikuti tata tertib dan aturan tertib dan aturan
dalam tertib dan aturan dalam memberi- dalam memberi-
memberikan dalam kan sanggahan kan sanggahan
sanggahan dan memberikan dan argumennya. dan argumennya.
argumennya. sanggahan dan
argumennya.

NUPTK : 6636760661200032 NIMKO : 2015.4.029.0126.1.000114
Mengetahui
Kepala DPL
Madrasah

NUPTK : 8350752655200003 NIDN : 2107119001
(RPP)
Pembelajaran Ke : 5

sekolah.
Bahasa Indonesia
Indikator :
 Mengidentifikasi peran air dalam kegiatan di sekolah melalui tulisan deskripsi
Indikator :
 Memberikan alasan tentang pentingnya air dalam kegiatan di sekolah melalui kegiatan
IPA
3.5 Mendeskripsikan siklus air dan dampaknya pada peristiwa di bumi serta
kelangsungan mahluk hidup
Indikator :
 Menjelaskan pentingnya peran air dalam penyelenggaraan kegiatan sekolah
Indikator
 Menyajikan penjelasan pentingnya peran air dalam kegiatan sekolah melalui kegiatan
presentasi
PJOK
3.1 Memahami konsep variasi dan kombinasi pola gerak dasar dalam berbagai permainan
dan atau olahraga tradisional bola besar
Indikator :
 Menyebutkan cara-cara mengambil posisi, mencetak angka dan mengoper kepada
teman (bola basket).
4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi pola gerak dasar yang dilandasi konsep gerak
dalam berbagai permainan dan atau olahraga tradisional bola besar.
Indikator :
 Menggunakan berbagai keterampilan untuk mengambil posisi, mencetak angka, dan
mengoper ke teman (sepak bola dan bola besar
SBdP
Indikator :
 Memahami prinsip-prinsip seni dalam berbagai karya seni rupa.
Indikator :
 Melakukan pengamatan/ observasi terhadap suasana lingkungan sekitar untuk membuat
gambar ilustrasi
 Dengan membaca teks, peserta didik mampu menyebutkan cara-cara mengambil posisi,
mencetak angka dan mengoper bola kepada teman
 Dengan berlatih, peserta didik mampu menggunakan keterampilannya dalam
mengambil posisi, mencetak angka dan mengoper bola kepada teman
 Dengan menggali informasi dari teks bacaan, peserta didik dapat mengidentifikasi peran
air dalam kegiatan di sekolah
 Dengan melakukan wawancara, peserta didik dapat mengidentifikasi kegiatan-kegiatan
sekolah yang membutuhkan air
 Dengan membuat perkiraan jawaban, peserta didik dapat menjelaskan pentingnya air
bagi penyelenggaraan kegiatan di sekolah
 Dengan presentasi hasil karya, peserta didik mampu menjelaskan dan memberikan
alasan tentang pentingnya air dalam kegiatan sekolah
 Dengan membuat gambar tentang kondisi sekolah yang bersih dan terawatt, peserta
didik mampu membuat gambar ilustrasi dengan memperhatikan prinsip-prinsip seni
rupa
 Cerita macam-macam peristiwa.
 Informasi tentang peran air dalam kegiatan di sekolah
 Gambar ilustrasi dengan memperhatikan prinsip-prinsip seni rupa
 Berlatih mengambil posisi, mencetak angka dan mengoper bola kepada teman
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
Kehidupan”.
Alokasi
Waktu
sInti  Mulai kegiatan PJOK dengan kegiatan variasi 180 menit

pemanasan, dan sosialisasikan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai.
 Berikan penjelasan tentang teknik mengoper bola
basket dengan kontrol yang tepat
 Bimbing peserta didik untuk berlatih mengoper bola
secara bergantian, dan berikan umpan balik.
 Permainan dilanjutkan sampai semua peserta didik
mendapatkan giliran. Untuk kelas yang jumlah peserta
didiknya besar, bisa dibuat beberapa kelompok
lingkaran supaya lebih efisien.
 Peserta didik mengakhiri kegiatan olahraga dengan
saling bersalam-salaman untuk menunjukkan sikap
sportif.
 Mulai kegiatan dengan mengkomunikasikan kepada
peserta didik tentang kegiatan yang akan dilakukan.
(Mengamati)
 Peserta didik dapat mengamati lingkungan sekolah
dan mengumpulkan data tentang kegunaan air pada
kegiatan di sekolah (Mengamati)
 Peserta didik dibimbing dalam mengumpulkan data-
data yang diperlukan agar teliti dan cermat
 Peserta didik dibimbing untuk mencatat semua
informasi yang diperoleh
 Peserta didik dibimbing agar kegiatan mengamati
sesuai dengan tujuannya
 Pastikan peserta didik mengikuti petunjuk guru saat
melakukan wawancara
Alokasi
Waktu
 Peserta didik dibimbing dengan memberikan instruksi
yang jelas tentang kegiatan yang akan dilakukan.
 Untuk menstimulasi, berikan pertanyaan seperti : Apa
manfaat air bagi sekolah? Mengapa sekolah
memerlukan air?
 Bimbing peserta didik untuk memahami focus
kegiatan, yaitu : Carilah informasi tentang manfaat
dan peran air bagi sekolah. (kalian bisa bertanya
kepada teman, guru atau mencarinya dari majalah,
buku atau bahan-bahan lainnya), 2.Siapkan bahan
pendukung presentasi kelompokmu berupa gambar
ilustrasi tentang manfaat air baik bagi peserta didik
maupun sekolah, 3. Gunakan kertas gambar untuk
menggambar, perhatikan proporsi gambar dan
komposisi warna yang pilih untuk gambar ilustrasi
tersebut)
 Peserta didik dibimbing saat melakukan kegiatan agar
sesuai dengan tujuan kegiatan.
 Peserta didik dibimbing untuk mengamati lingkungan
sekolah untuk mencari informasi tentang manfaat air
di sekelilingnya dan
 Menyiapkan gambar ilustrasi sebagai bahan
pendukung bagi tugas kelompoknya
 Berikan pemahaman kepada peserta didik mengenai
proporsi dan komposisi ketika menggambar ilustrasi.
(KEGIATAN MENCOBA)
 Peserta didik dibimbing untuk memahami
kemungkinan yang dapat terjadi
Alokasi
Waktu
 Peserta didik membuat beberapa kemungkinan yang
dapat terjadi (Asosiasi)
 Peserta didik mencari hubungan antara prediksi dan
kejadian secara nyata
 Peserta didik mengisi tabel prediksi
 Peserta didik mendiskusikan hasil kerjanya dengan
teman
yang telah diikuti.
pembelajaran)

 Teks bacaan tentang peranan dan manfaat air, Cara melakukan wawancara, Operasi
bilangan campuran

Rubrik Mengoper Bola
 Pengetahuan peserta didik tentang teknik melempar dan mengoper bola
 Keterampilan peserta didik dalam melempar dan mengoper bola
 Sikap disiplin dan sportifitas
Perlu Bimbi-
ngan (1)
Ketepatan Mampu melem- Mampu melem- Mampu melem- Melempar bola
Melempar Bola par bola dengan par bola dengan par bola dengan dengan teknik dan
teknik dan kontrol teknik dan kontrol teknik dan kontrol kontrol yang
yang baik pada yang baik pada yang cukup baik kurang baik pada
setiap lemparan hampir setiap pada beberapa beberapa
dengan tepat lemparan dengan lemparan kepada lemparan kepada
kepada teman tepat kepada teman satu tim teman satu tim
satu tim teman satu tim
Keterampilan Mampu men- Mampu men- Mampu men- Megoper bola

Mengoper Bola goper bola goper bola den- goper bola dengan teknik dan
dengan teknik dan gan teknik dan dengan teknik dan control yang
control yang baik control yang baik control yang kurang baik
dalam setiap dalam hampir cukup baik dalam dalam beberapa
lemparan dengan setiap lemparan beberapa lemparan kepada
tepat kepada dengan tepat lemparan kepada teman satu tim
teman satu tim kepada teman teman satu tim
satu tim
Sikap / Spor- Bermain tertib Bermain tertib Bermain cukup Bermain kurang
tifitas sesuai aturan dan sesuai aturan dan tertib sesuai tertib dan tidak
sportif selama sportif hampir aturan dan sportif sesuai aturan
permainan selama permainan dalam beberapa hampir sepanjang
berlangsung berlangsung menit permainan permainan
berlangsung berlangsung
Rubrik Membuat wawancara

 Pengetahuan peserta didik tentang peranan air dalam kegiatan sekolah
 Keterampilan peserta didik dalam mencari informasi melalui wawancara
selama wawancara
 Sikap kemandirian dan tanggung jawab peserta didik dalam mengerjakan tugas
Perlu Bimbi-
ngan (1)
Isi dan Peng- Wawancara di- Wawancara wawancara wawancara
etahuan lakukan dengan dilakukan cukup dilakukan kurang dilakukan tidak
sangat menarik menarik dan menarik dan menarik sesuai
dan sesuai topik sesuai topik dan sesuai topik dan topik dan tujuan
dan tujuan yang tujuan yang tujuan yang yang diberikan
diberikan men- diberikan diberikan menunjukkan
unjukkan pen- menunjukkan menunjukkan penguasaan dan
guasaan dan penguasaan dan penguasaan dan pemahaman
pemahaman pemahaman pemahaman pewawancara atas
pewawancara atas pewawancara atas pewawancara atas materi tugas yang
materi tugas yang materi tugas yang materi tugas yang diberikan
diberikan diberikan diberikan
Penggunaan Menggunakan- Menggunakan- Menggunakan Menggunakan-

Bahasa Indo- bahasa Indonesia bahasa Indonesia bahasa Indonesia bahasa Indonesia
nesia yang baik yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan be-
dan benar benar dan sangat benar digunakan benar digunakan nar digunakan
efektif digunakan dalam dalam sebagian dalam sebagian
dalam keseluru- keseluruhan besar wawancara kecil wawancara
han wawancara wawancara
Sikap Wawancara di- Sebagian besar Setengah dari Sebagian kecil

lakukan dengan wawancara proses wawancara dari wawancara
mandiri, baik dan dilakukan dengan dilakukan dengan dilakukan dengan
benar serta penuh mandiri, baik dan mandiri, baik dan mandiri, baik dan
tanggung jawab benar serta penuh benar serta penuh benar serta penuh
untuk memenuhi tanggung jawab tanggung jawab tanggung jawab
tugas yang untuk memenuhi untuk memenuhi untuk memenuhi
diberikan tugas yang diberi- tugas yang tugas yang
kan diberikan diberikan
Keterampilan Teknik wawan- Teknik wawan- Sebagian besar Sebagian kecil

wawancara cara dan urutan cara dan urutan teknik wawancara teknik wawancara
wawancara yang wawancara yang dan urutan dan urutan
dilakukan benar dilakukan benar wawancara yang wawancara yang
dan dilakukan menunjukkan dilakukan benar dilakukan benar
dengan pen- penguasaan dan menunjukkan menunjukkan
dekatan yang keterampilan penguasaan dan penguasaan dan
sesuai dengan wawancara yang keterampilan keterampilan
situasi dan dimiliki wawancara yang wawancara yang
kondisi responden dimiliki dimiliki
Rubrik Presentasi Hasil Wawancara

 Pengetahuan peserta didik tentang hasil wawancara
 Keterampilan peserta didik dalam menyajikan hasil wawancara
 Sikap kesungguhan peserta didik dalam berpresentasi
Perlu Bimbi-
ngan (1)
Tata bahasa Presentasi dis- Terdapat satu atau Terdapat tiga atau Terdapat lebih
ampaikan dengan dua kesalahan empat kesalahan dari empat
menggunakan tata dalam tata bahasa dalam tata bahasa kesalahan dalam
bahasa Indonesia Indonesia yang Indonesia yang tata bahasa
yang baik dan baik dan baku baik dan baku Indonesia yang
baku baik dan baku
Sikap Seluruh anggota Beberapa anggota Peserta didik Peserta didik
terlihat bersung- terlihat terlihat bermain- terus bermain-
guh-sungguh bersungguh- main namun main sekalipun
dalam memper- sungguh dalam masih mau sudah berulang
siapkan presentasi mempersiapkan memperlihatkan kali diperingatkan
peserta didik presentasi peserta kerja keras oleh guru.
didik mereka sekalipun
dalam pen-
gawasan guru
Keterampilan Pengucapan Pengucapan di- Pengucapan di- Pengucapan

berbicara dialog secara alog di beberapa alog tidak begitu dialog secara
keseluruhan jelas, bagian jelas dan jelas tapi masih keseluruhan
tidak menggu- dapat dimengerti bisa ditangkap betul-betul tidak
mam dan dapat maksudnya oleh jelas,
dimengerti pendengar menggumam dan
tidak dapat
dimengerti
Rubrik membuat gambar ilustrasi

 Pengetahuan peserta didik tentang teknik menggambar ilustrasi
menggambar
 Sikap kemandirian peserta didik
Perlu Bimbi-
ngan (1)
Tekhnik Keseluruhan Gambar meng- Beberapa bagian Hanya sedikit
(Pengetahuan) gambar gunakan teknik pada gambar bagian pada

menggunakan menggambar: menggunakan gambar yang
teknik menggam- prinsip dan tata teknik meng- menggunakan
bar: prinsip dan cara menggambar gambar: prinsip teknik
tata cara meng- yang benar dan tata cara menggambar:
gambar yang menggambar prinsip dan tata
benar yang benar cara menggambar
yang benar
Keteraturan dan Keteraturan dan Keteraturan dan Keteraturan dan

kekonstanan kekonstanan kekonstanan kekonstanan ben-
bentuk sangat bentuk baik bentuk cukup tuk kurang sesuai
baik sesuai sesuai dengan sesuai dengan dengan proporsi
dengan proporsi proporsi dan proporsi dan dan komposisi
dan komposisi komposisi komposisi
Kemandirian Menunjukkan ke- Mandiri dalam Menunjukkan Belum menunjuk-

dan pengum- mandirian penuh pengerjaan tugas kemandirian kan kemandirian
pulan tugas dalam pengerjaan dan tepat waktu namun belum dan sangat
tugas dan men- dalam stabil dalam terlambat
gumpulkan tugas mengumpulkan sebagian besar mengumpulkan
sebelum waktu tugas proses dan tugas
yang ditentukan terlambat
mengumpulkan
tugas
Keterampilan Sangat terampil Terampil dalam Cukup terampil Kurang terampil

dalam membuat membuat dalam membuat dalam membuat
karakter yang karakter yang karakter yang karakter yang

sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
tema. tema. tema. tema.
NUPTK : 6636760661200032 NIMKO : 2015.4.029.0126.1.000114
Mengetahui
Kepala DPL
Madrasah

NUPTK : 8350752655200003 NIDN : 2107119001
(RPP)
Pembelajaran Ke : 6

sekolah.
Bahasa Indonesia
Indikator :
 Mengidentifikasi peran air dalam kehidupan masyarakat melalui tulisan deskripsi
Indikator :
 Memberikan alasan tentang pentingnya air dalam kehidupan masyarakat
PPKn
Indikator :
 Mengidentifikasi manfaat dan arti pentingnya kerja sama di rumah, sekolah, dan
masyarakat dalam kerangka kerukunan
Indikator :
 Menjelaskan manfaat dan arti pentingnya kerja sama di rumah, sekolah, dan masyarakat
dalam
IPS
3.1 Memahami aktivitas dan perubahan kehidupan manusia dalam ruang, konektivitas
antar ruang dan waktu serta dan keberlanjutannnya dalam kehidupan sosial, ekonomi,
pendidikan dan budaya dalam lingkup nasional
Indikator :
 Memahami pengertian dan makna perubahan dalam kehidupan masyarakat
sumber-sumber yang tersedia
Indikator :
 Mempresentasikan laporan ahsil pengamatan tentang manusia dalam konteks keruangan
dan kewilayahan dalam aspek sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya dalam lingkup
nasional
SBdP
Indikator :
 Memahami prinsip-prinsip seni dalam berbagai karya seni rupa.
Indikator :
 Menggambar ilustrasi suasana lingkungan sekitar tentang kegiatan manusia sehari-hari
dengan proporsi dan komposisi yang baik.
 Dengan menggali informasi dari peta pikiran, peserta didik mendapatkan pengetahuan
mengenai konteks kewilayahan sebuah desa dari aspek sosial, ekonomi, dan pendidikan
secara cermat
 Dengan bekerja kelompok dalam menyelesaikan proyek, peserta didik mengembangkan
keterampilan kerjasama di sekolah dengan mandiri
 Dengan berdiskusi kelompok tentang hal-hal yang harus ada dalam masyarakat, peserta
didik mendapatkan pemahaman tentang aspek sosial, ekonomi , dan pendidikan dalam
kehidupan masyarakat secara percaya diri
 Dengan berdiskusi dalam kelompok tentang sektor-sektor yang membutuhkan air,
peserta didik dapat menjelaskan pentingnya peranan air dalam masyarakat dengan teliti
 Dengan menggambar peta lokasi desa, peserta didik dapat melatih keterampilan
menggambar ilustrasi dengan mandiri
 Dengan menyajikan hasil kerja kelompok kedepan kelas, peserta didik dapat
mendeskripsikan pentingnya peranan air dalam kehidupan masyarakat secara percaya
diri.
 Informasi tentang kewilayahan sebuah desa dari aspek sosial, ekonomi, dan pendidikan.
 Gambar peta lokasi desa.
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
Kehidupan”.
Alokasi
Waktu
Inti  Peserta didik diminta untuk mengamati peta pikiran 180 menit
yang disajikan di buku peserta didik. (Mengamati)
 Peserta didik dibimbing untuk mengamati informasi-
informasi penting dari peta pikiran yang disajikan.
 Peserta didik diminta untuk membaca peta pikiran
dengan baik dan benar.
 Peserta didik dijelaskan mengenai proyek kelompok
yang akan mereka lakukan setelah kegiatan mengamati
informasi dari peta pikiran.
 Setelah peserta didik mendapatkan informasi dari peta
pikiran yang mereka kaji sebelumnya, peserta didik
diminta untuk menentukan hal-hal yang akan mereka
miliki di desa yang akan mereka rancang. Stimulus
rasa ingin tahu peserta didik dengan memberikan
pertanyaan-pertanyaan pancingan. (Menanya)
 Peserta didik diperbolehkan untuk saling bertanya dan
bertukar informasi dengan teman-teman yang lain
sehingga ide yang mereka miliki menjadi semakin
kaya.
 Kelas dibagi dalam beberapa kelompok kerja
 Peserta didik dijelaskan tentang tujuan kelompok kerja
mereka yaitu, tiap kelompok kerja diminta untuk
merancang sebuah desa lengkap dengan fasilitas-
fasilitas umum baik dari aspek sosial, ekonomi
maupun pendidikan, termasuk tempat-tempat yang
membutuhkan air dan menentukan pola perilaku yang
harus dimiliki oleh masyarakat desanya.
 Peserta didik diminta untuk menentukan pola perilaku
Alokasi
Waktu
yang positif yang akan muncul di masyarakat mereka
 Peserta didik diminta untuk menentukan fasilitas-
fasilitas umum
 Peserta didik diminta untuk menentukan sektor-sektor
yang membutuhkan air
 Peserta didik diminta untuk membuat gambar peta
lokasi desa yang mereka rancang.
 Peserta didik diminta untuk membuat peta lokasi desa
sesuai dengan rancangan yang mereka buat.
 Peserta didik diminta menggunakan pemahaman
terhadap kompetensi-kompetensi yang telah dipelajari
sebelumnya dalam mengerjakan proyek ini
 Peserta didik diminta untuk mengaplikasikan
keterampilan menggambar ilustrasi dengan
memperhatikan komposisi dan proporsi.
 Gambar-gambar peta lokasi desa, gambar-gambar sarana umum , gambar-gambar
fasilitas umum yang membutuhkan air, majalah, lingkungan sekitar.
Rubrik Proyek “Mari Membangun Desa”
 Pengetahuan peserta didik tentang aspek-aspek sosial, ekonomi dan pendidikan dalam
masyarakat
 Keterampilan dalam menuangkan ide
 Sikap kemandirian
Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Bimbi-
ngan (1)
Tekhnik Proyek mencer- Proyek mencer- Proyek mencer- Proyek mencer-
(Pengetahuan) minkan pema- minkan minkan pemaha- minkan pemaha-

haman yang kuat pemahaman yang man yang kurang man yang tidak
tentang aspek- cukup kuat kuat tentang kuat tentang
aspek sosial, tentang aspek- aspek-aspek so- aspek-aspek so-
ekonomi dan pen- aspek sosial, sial, ekonomi dan sial, ekonomi dan
didikan dalam ekonomi dan pen- pendidikan dalam pendidikan dalam
masyarakat didikan dalam masyarakat masyarakat
masyarakat
Tabel rancangan Tabel rancangan Tabel rancangan Tabel rancangan
terisi dengan terisi dengan terisi dengan terisi dengan
informasi-infor- informasi- informasi-infor- informasi-infor-
masiyang dibu- informasiyang masiyang dibu- masiyang
tuhkan secara dibutuhkan secara tuhkan secara dibutuhkan secara
lengkap dan lengkap dan cukup lengkap kurang lengkap
beraturan kurang beraturan dan kurang dan kurang
beraturan beraturan
Kemandirian Menunjukkan Mandiri dalam Menunjukkan ke- Belum menunjuk-
dan pengum- kemandirian pengerjaan tugas mandirian namun kan kemandirian
pulan tugas penuh dalam dan tepat waktu belum stabil dan sangat ter-
pengerjaan tugas dalam dalam sebagian lambat mengum-
dan men- mengumpulkan besar proses dan pulkan tugas
gumpulkan tugas tugas terlambat
sebelum waktu mengumpulkan
yang ditentukan tugas
Keterampilan Sangat terampil Terampil dalam Cukup terampil Kurang terampil
dalam menter- menterjemahkan dalam menterje- dalam menterje-
jemahkan ide dan ide dan gagasan mahkan ide dan mahkan ide dan
gagasan kedalam kedalam gambar gagasan kedalam gagasan kedalam
gambar ilustrasi ilustrasi gambar ilustrasi . gambar ilustrasi .

NUPTK : 6636760661200032 NIMKO : 2015.4.029.0126.1.000114
Mengetahui
Kepala DPL
Madrasah

NUPTK : 8350752655200003 NIDN : 2107119001
Alternatif Format Penilaian
Hasil Penilaian Tugas : ________________________________
Kelas : V/1
Nama Guru : NURUL JANNAH
Nama Siswa Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3 Aspek 4

ADRIAN HADI
ARFI NURIL AULIA
AULIA SOFA
AZWAR ANAS
DINDA HASMAYANI
HAERUL RAMDANI
HAFIFAH INDAH JUNIARTI
JAMI’UL RIDAINI
LAELATUL ISTIQOMAH
L.M. DANU SAPUTRA
MARTINA SULISTIANA
M. AMMI MUZAKKI
M. AZHARULLAEL
M. RAGIL
M. RAVA RIZALDY
M. SURYAT RADANIL
M. RIAN ABANI
M. RIZKI AGUSDIADIN
M. RIZKI AL PARABI
NUR PAIZAH
SITI FATIMATUZZAHRO
SITI MANARINA LAYL
Keterangan :
 Kolom aspek diisi dengan jenis aspek/kompetensi yang dinilai
 Hasil pencapaian peserta didik pada setiap aspek diisi dengan angka 1 – 4 sesuai dengan
pencapaian peserta didik di setiap aspek/kompetensi
 Rubrik-rubrik yang disajikan pada buku guru digunakan sebagai acuan dalam pengisian
format penilaian ini.

NUPTK : 663676066I200032 NIMKO : 2015.4.029.0126.1.000114
Mengetahui
Kepala DPL
Madrasah

NUPTK : 8350752655200003 NIDN : 2107119001
REKAPITULASI PENILAIAN SISWA TEMA 2 SUBTEMA 1
Nama Siswa : AULIA SOFA
Kelas : V
Tema : 2 Peristiwa dalam Kehidupan
Sub Tema : 1 Macam-macam Peristiwa dalam Kehidupan
Menerima,
menjalankan, Diisi oleh guru dalam kalimat positif tentang apa yang
dan menghargai menonjol dan apa yang perlu usaha-usaha pengembangan
ajaran agama untuk mencapai kompetensi yang ditetapkan pada kelas yang
yang dianutnya. diikutinya.
Sikap
Menunjukkan
perilaku jujur, Diisi oleh guru dalam kalimat positif tentang apa yang
disiplin, menonjol dan apa yang perlu usaha-usaha pengembangan
tanggung jawab, untuk mencapai kompetensi yang ditetapkan pada kelas yang
santun, peduli, diikutinya
percaya diri,
dan cinta tanah
air.
Kompetensi 1 2 3 4
Mengingat dan 3.1 Memahami konsep variasi dan kombinasi

memahami pola gerak dasar dalam berbagai
pengetahuan permainan dan atau olahraga tradisional
faktual dan bola besar (PJOK)
konseptual 3.3 Memahami keanekaragaman sosial,
berdasarkan rasa budaya dan ekonomi dalam bingkai
ingin tahu Bhinneka Tunggal Ika di lingkungan
tentang: rumah sekolah dan masyarakat (PPKn)
- dirinya, 3.3: Memilih prosedur pemecahan masalah
- makhluk ciptaan dengan menganalisis hubungan antar
Tuhan dan simbol, informasi yang relevan, dan
kegiatannya mengamati pola (Matematika)
benda-benda
3.5. Mendeskripsikan siklus air dan
Pengetahu lain di
dampaknya pada peristiwa di bumi serta
an sekitarnya
kelangsungan mahluk hidup (IPA)
3.1 Memahami aktivitas dan perubahan

kehidupan manusia dalam ruang,
konektivitas antar ruang dan waktu serta
dan keberlanjutannnya dalam kehidupan
sosial, ekonomi, pendidikan dan budaya
dalam lingkup nasional (IPS)
3.1 Mengenal prinsip seni dalam berkarya

seni rupa (SBdP)
3.2 Menguraikan isi teks penjelasan tentang

proses daur air, rangkaian listrik, sifat
magnet, anggota tubuh (manusia, hewan,
tumbuhan) dan fungsinya, serta sistem
pernapasan dengan bantuan guru dan
teman dalam bahasa Indonesia lisan dan
tulis dengan memilih dan memilah
kosakata baku (Bahasa Indonesia)
Menyajikan Kompetensi 1 2 3 4
kemampuan 4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi

mengamati, pola gerak dasar yang dilandasi konsep
menanya, dan gerak dalam berbagai permainan dan atau
mencoba dalam: olahraga tradisional bola besar. (PJOK)
- bahasa yang 4.3 Membantu masyarakat dalam

melaksanakan suatu kegiatan di
jelas, logis dan lingkungan rumah, sekolah, dan
sistematis masyarakat tanpa membedakan agama,
- karya yang suku bangsa, dan sosial ekonomi (PPKn)
estetis 4.2: Menentukan bilangan yang tidak
- gerakan anak diketahui dalam persamaan yang
sehat melibatkan penambahan, pengurangan,
- tindakan anak perkalian, atau pembagian bilangan satu
beriman dan atau dua angka (Matematika)
berakhlak 4.6b Menyajikan hasil laporan tentang
Keterampi mulia permasalahan akibat terganggunya
lan keseimbangan alam akibat ulah manusia,
serta memprediksi apa yang akan terjadi
jika permasalahan tersebut tidak diatasi.
(IPA)
4.1 Menyajikan hasil pengamatan mengenai

aktivitas dan perubahan kehidupan
manusia dalam ruang, konektivitas antar
ruang dan waktu serta dan
keberlanjutannya dalam kehidupan sosial,
ekonomi, pendidikan dan budaya dalam
lingkup nasional dari sumber-sumber
yang tersedia (IPS)
4.1 Menggambar ilustrasi dengan menerapkan

proporsi dan komposisi (SBdP)
4.2 Menyampaikan teks penjelasan tentang

proses daur air, rangkaian listrik, sifat
magnet, anggota tubuh (manusia, hewan,
tumbuhan) dan fungsinya, serta sistem
pernapasan secara mandiri dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan memilih
dan memilah kosakata baku (Bahasa
Indonesia)
Jurnal penilaian siswa per subtema ini bisa digunakan sebagai data untuk pengisian rapot
akademik siswa per semester. Dari data pencapaian siswa per subtema ini, guru dapat melihat
dan mengukur pencapaian kompetensi siswa dan memberikan umpan balik yang konstruktif
berdasarkan data penilaian autentik yang dimilikinya.

NUPTK : 6636760661200032 NIMKO : 2015.4.029.0126.1.000114
Mengetahui
Kepala DPL
Madrasah

NUPTK : 8350752655200003 NIDN : 2107119001

Tema 2: Peristiwa Dalam Kehidupan: Nama Sekolah: Mi NW 01 Boro' Tumbuh Kelas / Semester: V / 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Tema 2: Peristiwa Dalam Kehidupan: Nama Sekolah: Mi NW 01 Boro' Tumbuh Kelas / Semester: V / 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM 2013

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

TEMA 2 : PERISTIWA DALAM KEHIDUPAN

Nama Sekolah : MI NW 01 BORO’ TUMBUH

Kelas / Semester : V/1

Nama Guru : Nurul Jannah

A. KOMPETENSI INTI (KI)

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mampu menandai gambar

Keterampilan Penjelasan mudah Penjelasan mudah Penjelasan kurang Penjelasan sulit

Rubrik Tugas Membuat Peta Pikiran

Penggunaan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan

Rubrik Tugas Wawancara (Reporter Cilik)

Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia

SIkap Wawancara di- Sebagian besar Setengah dari Sebagian kecil

Keterampilan Teknik Teknik wawan- Sebagian besar Sebagian kecil

Sikap: Peta pikiran Keseluruhan peta Sebagian besar Hanya beberapa

Rubrik Presentasi Hasil Wawancara

Hasnawati, S. Pd.I Nurul jannah

Hariadi, S.Ag Muh. Zulkifli, M.Pd

A. KOMPETENSI INTI (KI)

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Rubrik Daftar Kosa Kata Baru

Rubrik Presentasi Kelompok

Rubrik membuat gambar ilustrasi

Hasnawati, S. Pd.I Nurul jannah

Hariadi, S.Ag Muh. Zulkifli, M.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

Kompetensi Dasar (KD)

Kompetensi Dasar (KD)

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Rubrik Membuat Poster

Hariadi, S.Ag Muh. Zulkifli, M.Pd

A. KOMPETENSI INTI (KI)

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Sikap Peta pikiran Keseluruhan peta Sebagian besar Hanya beberapa

Rubrik Debat Cilik

(Pengetahuan) pernyataan – pernyataan – pernyataan – sering dalam

Hasnawati, S. Pd.I Nurul jannah

Hariadi, S.Ag Muh. Zulkifli, M.Pd

A. KOMPETENSI INTI (KI)

sInti  Mulai kegiatan PJOK dengan kegiatan variasi 180 menit

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Keterampilan Mampu men- Mampu men- Mampu men- Megoper bola

Rubrik Membuat wawancara

Penggunaan Menggunakan- Menggunakan- Menggunakan Menggunakan-

Sikap Wawancara di- Sebagian besar Setengah dari Sebagian kecil

Keterampilan Teknik wawan- Teknik wawan- Sebagian besar Sebagian kecil

Rubrik Presentasi Hasil Wawancara

Keterampilan Pengucapan Pengucapan di- Pengucapan di- Pengucapan

Rubrik membuat gambar ilustrasi

(Pengetahuan) gambar gunakan teknik pada gambar bagian pada

Keteraturan dan Keteraturan dan Keteraturan dan Keteraturan dan

Kemandirian Menunjukkan ke- Mandiri dalam Menunjukkan Belum menunjuk-

Keterampilan Sangat terampil Terampil dalam Cukup terampil Kurang terampil

karakter yang karakter yang karakter yang karakter yang

Hariadi, S.Ag Muh. Zulkifli, M.Pd

A. KOMPETENSI INTI (KI)

(Pengetahuan) minkan pema- minkan minkan pemaha- minkan pemaha-

Hasnawati, S. Pd.I Nurul jannah