PERANGKAT PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS

KURIKULUM 2013

ALJABAR FUNGSI

Disusun untuk Memenuhi Salah Satu Tugas

Mata Kuliah Dasar-Dasar Proses Pembelajaran Matematika 2

Diampu oleh: Dra. Endang Retno Winarti, M.Pd.

Disusun Oleh:

Deddy Irawan (4101411047)

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG

2014
 Mapel/Kelas : Matematika/ Kelas XI
Topik : Komposisi Fungsi dan Invers Fungsi
Sub Topik : Perkalian dan Pembagian Aljabar Funsgi
Tujuan : Siswa dapat :
1. Mampu menyelesaikan permasalahan operasi perkalian dan pembagian
aljabar fungsi
2. Mampu menerapkan konsep operasi perkalian dan pembagian aljabar
fungsi pada kehidupan sehari-hari
Alokasi Waktu : 1 x 30menit
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

1. Menghayati dan 1.1 Menghayati dan -
mengamalkan ajaran agama mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya. yang dianutnya.

2. Menghargai dan 2.1 Memiliki motivasi internal, 1. Terlibat aktif dalam

menghayati perilaku kemampuan bekerja sama, pembelajaran program linear.
tanggung jawab, gotong konsisten, sikap disiplin, asa 2. Bekerjasama dalam kegiatan
royong, dan toleransi dalam percaya diri, dan sikap kelompok
berinteraksi secara efektif toleransi dalam perbedaan 3. Toleran terhadap proses
dengan lingkungan sosial strategi berpikir dalam memilih pemecahan masalah yang
dan alam dalam jangkauan dan menerapkan strategi berbeda dan kreatif.
pergaulan dan menyelesaiakna masalah.
keberadaannya.

3. Memahami dan 3.5 Memahami konsep 1. menyelesaikan permasalahan

menerapkan pengetahuan fungsi dan menerapkan operasi operasi perkalian dan
(faktual, konseptual, dan aljabar (penjumlahan, pembagian aljabar fungsi
prosedural) berdasarkan pengurangan, perkalian, dan 2. Mampu menerapkan konsep
rasa ingin tahunya tentang pembagian) pada fungsi. operasi perkalian dan
ilmu pengetahuan, pembagian aljabar fungsi pada
teknologi, seni, budaya kehidupan sehari-hari
terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.

A. Materi Matematika
Terlampir
B. Model/Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran adalah pendekatan saintifik (scientific). Pembelajaran
koperatif (cooperative learning) menggunakan kelompok diskusi yang berbasis think
pair and share (TPS).

C. Kegiatan Pembelajaran

TAHAP
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
PEMBELAJARAN
Pendahuluan 1. Guru datang ke kelas tepat waktu.
2. Guru memberi salam kepada para siswa.
3. Guru meminta salah satu siswa untuk
memimpin do’a.
4. Guru menanyakan kepada siswa yang tidak
masuk hari ini dan menanyakan kabar siswa
serta meminta siswa untuk membersihkan
papan tulis jika papan tulisnya kotor.
5. Guru menyuruh siswa mempersiapkan buku
matematika yang akan digunakan
Inti Think 1. Guru menuliskan judul materi di papan tulis.
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai.
3. Guru menyampaikan uraian kegiatan yang
akan dilakukan untuk menemukan konsep
perkalian dan pembagian aljabar fungsi
secara bersama-sama dan dengan diskusi
kelmpok dengan tiap kelompok
beranggotakan 2 siswa serta terdapat kuis
 pada akhir pembelajaran.
4. Guru memotivasi dan gambaran tentang
pentingnya mempelajari materi operasi
aljabar fungsi
Anak-anak, materi operasi perkalian dan
pembagian pada aljabar fungsi ini sangat
penting untuk kalian mengerti dan pelajari.
Karena beberapa masalah sehari-hari kita,
dapat diselesaikan dengan menggunakan
bantuan operasi aljabar fungsi ini. Selain
itu, materi ini juga akan keluar dalam ujian
semester dan juga ujian nasional.
5. Sebagai apersepsi untuk mendorong siswa
berpikir kritis, siswa diajak kembali
mengingat materi sebelumnya tentang
fungsi dan operasi perkalian dan pembagian
aljabar dengan bantuan media power point.

(Mengamati)

6. Siswa mengamati permasalahan yang ada

pada tayangan powerpoint.
Anak-anak, coba kalian amati tayangan
powerpoint di layar. Amati dengan cermat
dan teliti.

(Menanya dan menalar)

7. Siswa diberi keempatan untuk membuat
pertanyaan berkaitan dengan masalah yang
disajikan
8. Siswa dibimbing oleh guru untuk berfikir
kritis dalam menyelesaikan permasalahan.
9. Siswa bersama-sama guru menemukan
langkah-langkah operasi perkalian dan
pembagian pada alajabar fungsi.
(Mengamati)
 10. Siswa mengamati permasalahan yang ada
pada tayangan powerpoint.
Anak-anak, coba kalian amati tayangan
powerpoint di layar. Amati dengan cermat
dan teliti.
(Menanya)
10. Anak-anak, coba kalian amati tayangan
powerpoint di layar sekali lagi. Amati
dengan cermat dan teliti.

Coba kalian buat pertanyaan yang ada

kaitannya dengan permasalah tersebut.
(Peryanyaan yang diharapkan:
a. Berapakah fungsi tiga kalinya daya
pijar lampu I ?
b. Berapakah fungsi daya pijar yang
dihasilkan apabila kedua lampu
tersebut dinyalakan bersamaan ?
c. Berapakah selisih fungsi daya pijar
antara lampu I dan lampu II ?
d. Berapakah fungsi perbandingan
daya pijar kedua lampu tersebut ?
e. berapakah daya pijar yang
dihasilkan kedua lampu tersebut
Apabila daya listrik yang diberikan
20 watt,?
Anak-anak, dari berbagai pertanyaan yang
kalian buat tadi, coba kalian selesaikan
permasalahan tersebut secara berpasangan
dan tulis di buku kalian.

Pair 11. Siswa dikelompokkan secara berpasangan.

12. Siswa diberikan kesempatan untuk
 membaca buku siswa atau sumber lain atau
melakukan penyelidikan guna memperoleh
informasi yang berkaitan dengan masalah
yang diberikan.
(Mencoba dan menalar)
13. Selama siswa bekerja secara berpasangan,
guru memperhatikan dan mendorong semua
siswa untuk terlibat aktif dalam diskusi dan
mengarahkan bila ada kelompok yang
melenceng jauh pekerjaannya.
Share (Mengkomunikasikan)
1. Guru meminta perwakilan dari salah satu
kelompok untuk menyajikan hasil diskusi
kelompok secara tertulis dan lisan,
sementara kelompok lain, menanggapi dan
menyempurnakan apa yang dipresentasikan.
Penutup 1. Dengan serangkaian tanya jawab, siswa dan
guru bersama-sama menyimpulkan hasil
pembelajaran pada materi yang telah
dipelajari.
Apakah yang dapat kita simpulkan pada
pembelajaran kali ini?
2. Guru memberikan kesempatan siswa untuk
mencatat.
3. Guru memberikan tes tertulis atau kuis
berupa 2 buah soal yang berkaitan dengan
perkalian dan pembagian aljabar funsi.
4. Guru memberikan PR sebanyak 3 soal pada
buku siswa dan dibahas pada pertemuan
selanjutnya.
5. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan untuk tetap belajar dan
menyampaikan materi yang akan dipelajari
pada pertemuan berikutnya.
 6. Guru keluar dari kelas.

D. Alat/Media/Sumber Pembelajaran
1. Penggaris, spidol dan penghapus.
2. Power point permasalahan terkait program linear
3. Worksheet atau lembar kerja (siswa)
4. Lembar penilaian sikap
E. Instrumen Penilaian Hasil Belajar
1. Lembar Kerja Diskusi (Terlampir)

F. Penilaian Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian : Pengamatan, Tes tertulis
2. Prosedur Penilaian

No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

1. Sikap Pengamatan Selama pembelajaran dan

saat diskusi
a. Terlibat aktif dalam
pembelajaran
perbandingan.
b. Bekerja sama dalam
kegiatan kelompok

2. Pengetahuan Pengamatan dan Penyelesaian tugas individu

tes dan kelompok
a. Menemukan prosedur
metode titik
pojokdengan langkah-
langkah yang tepat.
b. Menyelesaikan
permasalahan program
linear dengan
menggunakan metode uji
titik pojok.
 No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

3. Keterampilan Penyelesaian tugas individu

dan kelompok
a. Menemukan nilai Pengamatan
optimum dari suatu
permasalahan program
linear dengan
menggunakan metode uji
titik pojok.
b. Terampil menggambar
grafik untuk menemukan
nilai optimum dari suatu
permasalahan program
linear dengan
menggunakan metode uji
titik pojok.

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : XI-IPA/ 1

Tahun Pelajaran : 2014/ 2015

Waktu Pengamatan :
Indikator sikap terlibat aktif dalam pembelajaran program linear

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak mengambil bagian dalam kegiatan
pembelajaran aljabar linier.
2. Baik jika menunjukkan sudah terdapat usaha dalam mengambil bagian dalam kegiatan
pembelajaran program linear tetapi belum ajeg/ konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah mengambil bagian dalam kegiatan pembelajaran
program linear..
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/ konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secara terus menerus dan ajeg/ konsisten.
Indikator sikap jujur (dalam kuis)
1. Kurang baikjika sama sekali tidak berusaha untuk bekerja sendiri (jujur) dalam
mengerjakan kuis
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerja sendiri (jujur) dalam mengerjakan
kuis
3. Sangat baikjika menunjukkan adanya usaha bekerja sendiri (jujur) dalam mengerjakan
kuis

Bubuhkan tanda (√) pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Sikap
No Nama Siswa
Aktif Bekerjasama Jujur
KB B SB KB B SB KB B SB
1 IIS MALINDA            
2 SUBUH AMALLUDIN            
3 ASRI KURNIATI            
4 NOVI CITRA WULANDARI            
5 SOLEKAH CANDRA DEWI            
 6 DEDDY IRAWAN            
7 VIKY OKTIWULAN            
8 ZULFA AINURRIZQIYAH            
9 DELITA WIWID SURYANDARI            
10 MAMLUATUL MUFIDA            
11 NISA`UL LATHIFATUL KHOIR            
12 FIKAWATI NUR KHABIBAH            
13 SRI WAHYUNI            
14 MUHAMMAD `AZMI NUHA            
15 YUSUF ADHITYA            
16 TRI LESTARI            
17 THERESIA AMBAR MURTI ARINI            
18 NURUL FADILAH            
19 ADHIE LEGOWO            
Keterangan: KB: Kurang baik , B: Baik, SB: Sangat baik

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : XI-IPA/ 1

Tahun Pelajaran : 2014/ 2015

Waktu Pengamatan :

Indikator terampil menerapkan konsep dan aturan penjumlahan matriks dengan strategi
pemecahan masalah yang tepat.

1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep dan aturan program
linear dengan strategi pemecahan masalah yang tepat.
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep dan aturan
program linear dengan strategi pemecahan masalah yang tepat.
3. Sangat terampill ,jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep dan aturan
program linear dengan strategi pemecahan masalah yang tepat.

Bubuhkan tanda (√) pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip
No Nama Siswa dan strategi pemecahan
masalah
KT T ST
1 IIS MALINDA      
2 SUBUH AMALLUDIN      
3 ASRI KURNIATI      
4 NOVI CITRA WULANDARI      
5 SOLEKAH CANDRA DEWI      
6 DEDDY IRAWAN      
7 VIKY OKTIWULAN      
8 ZULFA AINURRIZQIYAH      
9 DELITA WIWID SURYANDARI      
10 MAMLUATUL MUFIDA      
11 NISA`UL LATHIFATUL KHOIR      
12 FIKAWATI NUR KHABIBAH      
13 SRI WAHYUNI      
14 MUHAMMAD `AZMI NUHA      
15 YUSUF ADHITYA      
16 TRI LESTARI      
17 THERESIA AMBAR MURTI ARINI      
18 NURUL FADILAH      
19 ADHIE LEGOWO      
Keterangan: KT: Kurang terampil, T : Terampil, ST : Sangat terampil