Wawan Kurniawan

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA
MATERI SISTEM PEREDARAN DARAH MANUSIA

DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN GROUP RESUME
PADA SISWA KELAS VIII SMPN 06 SALATIGA
TAHUN PELAJARAN 2018/2019
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Kewajiban dan Syarat Guna Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan
Oleh :
WAWAN KURNIAWAN
NIM. 23060150011
PROGRAM STUDI TADRIS ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA
2019
i
ii
PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA
DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN GROUP RESUME
PADA SISWA KELAS VIII SMPN 06 SALATIGA
TAHUN PELAJARAN 2018/2019
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Kewajiban dan Syarat Guna Memperoleh

GelarSarjana Pendidikan
Oleh :
WAWAN KURNIAWAN
NIM. 23060150011
PROGRAM STUDI TADRIS ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA
2019
iii
iv
v
vi
MOTTO
‫َم ْن ى َم َم ى َم ى ِففى َم َم ِفى ْنا ِف ْن ِف ى َم ُه َم ى فى َم ِف ْن ِف ى ىِف‬

„‟Barang siapa keluar untuk mencari ilmu maka dia berada di jalan Allah „‟
(HR.Turmudzi)
“Hidup itu seperti naik sepeda. Untuk menjaga keseimbanganmu kamu harus
tetap melaju”
(Albert Einstein)
vii
PERSEMBAHAN
Segala puji syukur penulis panjatkan atas limpahan rahmat dan hidayah
Allah Swt. serta sholawat dan salam senantiasa tercurahkan kepada Nabi Agung
Muhammad Saw.
Skripsi ini penulis persembahkan untuk:
1. Kedua orang tua saya Bapak Ismun dan Ibu Sri Puji Wahyuni. Orang-orang
yang selalu memberikan kasih sayang, doa, dan segala pengorbanannya.
Orang-orang yang selalu menjadi penyemangat diriku untuk menggapai cita-
cita;
2. Adik saya Fitri Chanifatul Umaroh yang menemani saya dan memotivasi saya
untuk bisa menjadi lebih baik;
3. Bibi saya Titik Isniatus Sholikhah yang selalu memotivasi saya untuk semangat
dalam menjalani proses belajar;
4. Seluruh keluarga besar penulis;
5. Bapak Dr. Budiyono Saputro, M.Pd. yang senantiasa memberikan motivasi dan
masukannya untuk menyelesaikan skripsi ini;
6. Bapak KH. Abdul Basith, M.Pd.I yang selalu memberikan semangat dan
arahan dalam proses belajar;
7. Seluruh sahabat saya dari bangku SMP maupun di bangku kuliah, serta
keluarga besar Tadris IPA FTIK IAIN Salatiga;
8. Seluruh Dosen IAIN Salatiga yang telah memberikan Ilmunya; dan
9. Keluarga besar Pondok Pesantren Salafiyah Pulutan.
viii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum W. W.
Segala Puji Allah Swt. yang telah melimpahkan rahmat, nikmat, serta
hidayahnya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini sebagai syarat guna
memperoleh gelar sarjana pendidikan pada Program Studi Tadris Ilmu
Pengetahuan Alam (T.IPA) Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan (FTIK) IAIN
Salatiga. Sholawat dan salam tetap tercurahkan kepada Nabi Muhammad Saw.
yang telah membimbing kita dari zaman kegelapan menuju zaman yang terang
benerang yang kita nantikan syafaatnya kelak di hari akhir.
Setelah melalui berbagai proses yang harus ditempuh, akhirnya penulis
dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Peningkatan Hasil Belajar IPA
Materi Sistem Peredaran Darah Manusia dengan Strategi Pembelajaran
Group Resume pada Siswa Kelas VIII SMPN 06 Salatiga Tahun Pelajaran
2018/2019” dengan lancar. Untuk itu, penulis mengucapkan alhamdulillah
sebagai ungkapan rasa syukur atas segala nikmat Allah Swt. yang telah diberikan.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis menyadari tidak akan terlaksana
tanpa bantuan, masukan, dan arahan dari berbagai pihak. Maka dalam kesempatan
ini penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak
yang membantu dalam penulisan skripsi ini, khususnya kepada:
1. Bapak Dr. Rahmat Haryadi, M.Pd. selaku rektor IAIN Salatiga,
2. Bapak Suwardi, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
IAIN Salatiga,
ix
3. Bapak Dr. Budiyono Saputro, M.Pd. selaku ketua Program Studi Tadris IPA
sekaligus dosen pembimbing yang telah memberikan arahan, kritik, saran,
waktu, tenaga, dan pikirannya untuk memberikan bimbingan dalam penulisan
skripsi ini,
4. Bapak Arif Billah, M.Pd. dan Ibu Rini Verary Shanthi, M.Si. selaku dosen
pembimbing akademik,
5. Segenap Bapak dan Ibu dosen serta karyawan di lingkungan Program Studi
Tadris Ilmu Pengetahuan Alam FTIK IAIN Salatiga,
6. Ibu Mudjiati, M.Pd. selaku kepala sekolah SMP Negeri 6 Salatiga yang telah
memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian di Sekolah yang
beliau pimpin,
7. Ibu Dewi Ria Retnani, S.Pd. selaku guru IPA yang penulis gunakan sebagai
objek penelitian pada mata pelajaran IPA di kelas yang beliau pimpin,
8. Bapak/Ibu guru dan karyawan SMP Negeri 6 Salatiga yang telah membantu
penulis dalam melaksanakan penelitian,
9. Siswa-siswi Kelas VIII, khususnya kelas VIII C yang telah mendukung dan
membantu penulis dalam melaksanakan penelitian,
10. Bapak, Ibu serta seluruh keluarga besar yang telah memberikan do‟a dan
dukungan untuk penulis,
11. Teman-teman seperjuangan Tadris Ilmu Pengetahuan Alam angkatan 2015
yang menjadi bagian dalam proses belajar,
12. Semua pihak yang membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini, baik
secara langsung maupun tidak langsung.
x
Atas bantuan dari mereka, penulis berdo‟a semoga segala amal ibadah mereka
mendapatkan balasan yang baik dari Allah Swt.
Penulis juga menyadari bahwa dalam melakukan penelitian maupun
penyusunan skripsi ini masih banyak kekurangan dan jauh dari kata sempurna.
Untuk itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari berbagai
pihak untuk bisa lebih baik lagi dalam menulis sebuah karya ilmiah. Penulis
berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis, pembaca, dan juga pendidik
pada umumnya.
Wassalamu’alaikum W. W.
Salatiga, 11 Maret 2019
Penulis
Wawan Kurniawan
NIM. 23060150011
xi
ABSTRAK
Kurniawan, Wawan. 2019. Peningkatan Hasil Belajar IPA Materi Sistem

Peredaran Darah Manusia dengan Strategi Pembelajaran Group
Resume pada Siswa Kelas VIII SMPN 06 Salatiga Tahun Pelajaran
2018/2019. Skripsi. Program Studi Tadris Ilmu Pengetahuan Alam
Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri
Salatiga Pembimbing: Dr. Budiyono Saputro, M.Pd.
Kata kunci: group resume; hasil belajar IPA;sistem peredaran darah manusia
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan hasil belajar

siswa materi sistem peredaran darah manusia dengan strategi pembelajaran group
resume pada siswa kelas VIII SMPN 06 Salatiga tahun pelajaran 2018/2019. Hasil
belajar yang rendah menjadi salah satu alasan dilaksanakannya penelitian ini.
Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang mana
digunakan untuk memperbaiki praktek pembelajaran di kelas. Langkah-langkah
PTK yaitu sebagai berikut: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi
yang dilakukan dalam dua siklus. Adapun subjek dari penelitian ini adalah siswa
kelas VIII C yang berjumlah 28 siswa dengan rincian 15 siswa putra dan 13 siswa
putri.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan strategi
pembelajaran group resume dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VIII
SMPN 06 Salatiga materi sistem peredaran darah manusia. Peningkatan hasil
belajar ini dapat diketahui melalui hasil evaluasi pembelajaran di akhir proses
belajar. Pada pra siklus, siswa yang tuntas sebanyak 2 siswa atau 7,1% dengan
nilai rata-rata kelas 63,53. Siklus I siswa yang tuntas sebanyak 15 siswa atau
53,6% dengan nilai rata-rata kelas 74,10, dan siklus II siswa yang tuntas sebanyak
24 siswa atau 85,7% dengan nilai rata-rata kelas 85,17.
xii
DAFTAR ISI
Halaman Sampul Luar……………………………………………………… i
Halaman Berlogo IAIN Salatiga…………………………………………… ii
Halaman Sampul Dalam.……………………………………………..……. iii
Halaman Persetujuan Pembimbing.............................................................. iv
Halaman Pengesahan Kelulusan………………………………................... v
Halaman Pernyataan Keaslian Tulisan………………………………….... vi
Halaman Motto................................................................................................ vii
Halaman Persembahan……………………………………………………... viii
Kata Pengantar................................................................................................ ix
Abstrak ..…………………………………………………………………….. xii
Daftar Isi ........................................................................................................... xiii
Daftar Tabel ..................................................................................................... xvii
Daftar Gambar ................................................................................................. xviii
Daftar Lampiran…………………………………………………………...... xix
BAB I : PENDAHULUAN ………………………………………………….. 1
A. Latar Belakang Masalah............................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ........................................................................................ 5
C. Tujuan Penelitian ......................................................................................... 6
D. Definisi Operasional .................................................................................... 6
E. Manfaat Penelitian……………………………………………………........ 8
F. Hipotesis Penelitian dan Indikator Keberhasilan.......................................... 9
G. Metode Penelitian ........................................................................................ 10
xiii
H. Sistematika Penulisan .................................................................................. 17
BAB II : LANDASAN TEORITIK………………………………………….. 19
A. Kajian Teori……………….....………………………………….………… 19
1. Pengertian Hasil Belajar…………………………………......………… 19
a. Macam-macam Hasil Belajar……………………………......……. 20
1) Pemahaman Konsep………………………………………........ 20
2) Keterampilan………………………………………………........ 21
3) Sikap………………………………………………………........ 21
b. Faktor Yang Memengaruhi Hasil Belajar………………………..... 22
1) Faktor Internal………………….…………………………........ 22
2) Faktor Eksternal………………….…………………………...... 22
2. IPA Materi Sistem Peredaran Darah Manusia……………...……......... 22
a. Sistem Peredaran Darah Manusia………………………………..... 23
b. Komponen Darah………………………………………………...... 23
c. Jantung dan Pembuluh Darah…………………………………....... 26
d. Peredaran Darah Manusia………………………………………..... 27
e. Gangguan dan Kelainan Sistem Peredaran Darah Manusia……..... 30
3. Strategi Pembelajaran Group Resume………………………................ 34
a. Hakikat Strategi Pembelajaran Group Resume………………........ 34
b. Langkah-Langkah Strategi Pembelajaran Group Resume……........ 35
B. Kajian Pustaka…………………………….................................................. 36
BAB III : PELAKSANAAN PENELITIAN ………………………………... 39
A. Gambaran Umum SMP Negeri 6 Salatiga………........…………………… 39
xiv
1. Sejarah…………………………………………………………........... 39
2. Visi Misi…………………………………………………………........ 40
3. Tujuan……………………………………….……………………....... 40
4. Keadaan Guru dan Siswa…………………………………………....... 41
B. Subjek Penelitian dan Keadaan Siswa…………………………………...... 43
C. Pelaksanaan Penelitian................................................................................. 45
1. Deskripsi Pra Siklus…………………………………….........………… 45
2. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I……………………………………........ 46
a. Perencanaan……………………..........……….…………………….. 46
b. Pelaksanaan……………………………..........……………………… 47
c. Pengamatan……………………………………........……………….. 49
d. Refleksi………………………………………..…….........…………. 49
3. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II……………………………...………… 50
a. Perencanaan………………………...……………………………….. 50
b. Pelaksanaan…………………………....…………………….............. 51
c. Pengamatan…………………………...……………………............... 53
d. Refleksi................................................................................................. 53
BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ………………….. 54
A. Deskripsi Paparan Siklus………………………………………..…......….. 54
1. Pra-Siklus................................................................................................. 55
2. Siklus I……………………………………………………..................... 57
3. Siklus II…………………………………….………………………...... 60
B. Perbandingan Hasil Antar Siklus………………………………………...... 62
xv
BAB IV : PENUTUP ………………………………………………………… 66
A. Kesimpulan .................................................................................................. 66
B. Saran ............................................................................................................ 66
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... 68
LAMPIRAN-LAMPIRAN…………………………………………………… 70
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Daftar Guru SMP N 06 Salatiga…………………………………. 41
Tabel 3.2 Kondisi Siswa SMP N 06 Salatiga Tahun Pelajaran 2018/2019... 43
Tabel 3.3 Daftar Siswa Kelas VIII C Tahun Pelajaran 2018/2019 ………... 44
Tabel 3.4 Data Hasil Belajar Pra Siklus..…………………………………… 46
Tabel 4.1 Analisis Hasil Belajar Siswa Pra Siklus..………………………... 55
Tabel 4.2 Data Perolehan Nilai KKM Pra Siklus..…………………………. 57
Tabel 4.3 Analisis Hasil Belajar IPA Siklus I………………………………. 58
Tabel 4.4 Data Perolehan Nilai KKM Siklus I……………………………... 59
Tabel 4.5 Analisis Hasil Belajar IPA Siklus II……………………………... 61
Tabel 4.6 Data Perolehan Nilai KKM Siklus II…………………………….. 62
Tabel 4.7 Data Nilai Rata-Rata Siswa Antar Siklus………………………... 64
Tabel 4.8 Data Ketuntasan KKM Siswa Antar Siklus……………………... 64
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1.1 Langkah-Langkah Penelitian Tindakan Kelas………………... 12
Gambar 2.1 Sistem Peredaran Darah Manusia…..…………………………. 28
Gambar 4.1 Diagram Ketuntasan Nilai Pra Siklus……………………….... 56
Gambar 4.2 Diagram Ketuntasan Nilai Siklus I……….…………………... 59
Gambar 4.3 Diagram Ketuntasan Nilai Siklus II…….……………………. 62
Gambar 4.4 Diagram Nilai Rata-Rata Antar Siklus………………………. 63
Gambar 4.5 Diagram Ketuntasan KKM Siswa Antar Siklus……………… 64
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 RPP Siklus I………………………………………………….. 71
Lampiran 2 RPP Siklus II ………………………………………………… 83
Lampiran 3 Lembar Soal Post Test dan Kunci Jawaban Siklus I dan II...… 96
Lampiran 4 Hasil Pekerjaan Siswa………………………………………… 106
Lampiran 5 Hasil Post Test Siklus I dan II………………………………… 112
Lampiran 6 Lembar Pengamatan Guru…………………………………….. 116
Lampiran 7 Lembar Pengamatan Sejawat…………………………………. 122
Lampiran 8 Dokumentasi………………………………………………...... 128
Lampiran 9 Surat Pembimbing Skripsi….…………………………………. 131
Lampiran 10 Surat Permohonan Izin Penelitian….……………………….. 132
Lampiran 11 Surat Keterangan Sekolah….……………………………….. 133
Lampiran 12 Konsultasi……..……………………………………………. 134
Lampiran 13 Daftar SKK…………………………………………………. 140
Lampiran 14 Daftar Riwayat Hidup………………………………………. 146
xix
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan salah satu bentuk perwujudan kebudayaan
manusia yang dinamis dan sarat perkembangan. Oleh karena itu, perubahan
atau perkembangan pendidikan adalah hal yang memang seharusnya terjadi
sejalan dengan kemajuan kehidupan. Perubahan dalam arti perbaikan
pendidikan pada semua tingkat. Memasuki abad 21, sistem pendidikan
nasional menghadapi tantangan yang kompleks dalam menyiapkan kualitas
sumber daya manusia yang mampu bersaing di era global. Upaya yang paling
tepat untuk mengatasi hal tersebut adalah pendidikan melalui proses belajar.
Belajar menurut Burton merupakan suatu perubahan tingkah laku pada diri
individu berkat adanya interaksi antara individu dengan individu dan individu
dengan lingkungan (Hosnan, 2014: 3). Hasil dari belajar, peserta didik akan
mendapatkan ilmu terkait materi yang diajarkan. Materi yang didapatkan
merupakan suatu ilmu yang akan mengangkat derajat manusia. Seperti Fiman
Allah Swt. dalam Al-Qur‟an surah Al- Mujadalah ayat 11
‫ين أُوتُوا ْال ِع ْل َم َد َر َجات‬

َ ‫ين َءا َمنُوا ِمن ُك ْم َوالَّ ِذ‬
َ ‫يَزْ فَ ِع هللاُ الَّ ِذ‬
“Allah akan mengangkat (derajat) orang-orang yang beriman di antaramu dan
orang-orang yang diberi ilmu beberapa derajat” (Shihab, 2013: 543).
Berdasarkan ayat di atas, maka pendidikan merupakan hal yang penting
karena dengan pendidikan kita telah menjadi orang yang mengamalkan anjuran
1
dari Al-Qur‟an. Karena dengan belajar, manusia akan mendapatkan kemuliaan
baik di dunia maupun di akhirat kelak.
Belajar merupakan bagian dari proses pembelajaran dalam dunia
pendidikan. Untuk mencapai tujuan pendidikan nasional, pemerintah telah
menyelenggarakan perbaikan-perbaikan mutu pendidikan. Namun fakta di
lapangan belum menunjukan hasil yang memuaskan. Idealnya, pendidikan tidak
hanya berorientasi pada masa lalu dan masa kini, tetapi hendaknya melihat jauh
ke depan dan memikirkan apa yang akan dihadapi peserta didik di masa
mendatang. Masalah utama dalam pembelajaran pada pendidikan formal adalah
masih rendahnya daya serap peserta didik. Hal ini tampak dari rerata hasil
belajar peserta didik yang masih memprihatinkan. Ini menunjukan bahwa
proses pembelajaran hingga sekarang masih memberikan dominasi guru dan
kurang memberikan akses bagi peserta didik untuk berkembang secara mandiri
melalui penemuan dalam proses berpikirnya. Banyak kritik yang ditujukan
pada cara guru mengajar yang terlalu menekankan pada penguasaan sejumlah
konsep atau teori belaka. Penumpukan konsep pada peserta didik dapat saja
kurang bermanfaat bahkan tidak bermanfaat sama sekali. Apabila kita ingin
menigkatkan prestasi, tentu tidak akan terlepas dari upaya peningkatan kualitas
pembelajaran di sekolah. Belajar hakikatnya adalah suatu proses yang ditandai
dengan adanya perubahan pada diri seseorang. Inti dari belajar adalah adanya
perubahan tingkah laku karena adanya suatu pengalaman (Trianto, 2009:15 ).
Ilmu Pengetahuan Alam memiliki banyak cabang ilmu yang sudah
menjadi materi dalam kurikulum pendidikan di Indonesia. Salah satunya adalah
2
ilmu biologi. Biologi adalah ilmu mengenai kehidupan. Istilah ini diambil dari
bahasa Belanda “Biologie”, yang juga diambil dari Bahasa Yunani dengan asal
kata “Bios” yang berarti kehidupan dan “Logia” yang berarti ilmu. Objek
kajian biologi sangat luas dan mencangkup semua makhluk hidup. Maka dari
hal tersebut dikenal sebagai cabang biologi yang mengkhususkan diri pada
setiap kelompok organisme, seperti botani, zoologi, dan mikrobiologi (Bayung
Aji, 2009: 64).Salah satu materi pada biologi adalah sistem peredaran darah
manusia yang menarik untuk dipelajari. Belajar ilmu pengetahuan khususnya
IPA perlu adanya strategi pembelajaran yang dapat membuat proses
pembelajaran dapat diterima dengan baik oleh peserta didik. Sehingga perlu
adanya strategi pembelajaran yang aktif sesuai dengan Kurikulum 2013.
Strategi tersebut perlu diidentifikasi dan perlu diketahui apakah strategi
tersebut efektif, dan bagaimana sikap atau presepsi siswa terhadapnya. Strategi
pembelajaran aktif dapat menunjang pembelajaran saintifik pada kurikulum
2013 yang mana implementasi dari kurikulum 2013 secara benar dapat
mengatasi permasalahan sumber daya manusia di negara kita melalui bidang
pendidikan. Namun, terdapat kesulitan dalam penerapan kurikulum karena
keterbatasan pengetahuan dan wawasan guru terkait dengan konsep
pembelajaran (Sani, 2015: 5).
Sekolah SMP Negeri 06 Salatiga merupakan sekolah adiwiyata tingkat
nasional yang mengaplikasikan ilmu pengetahuan alam dengan menjaga
kelestarian lingkungan sekolah. Hal tersebut tentu menjadi daya tarik tersendiri
bagi SMP Negeri 06 Salatiga untuk diteliti lebih lanjut mengenai proses
3
pembelajaran IPA. Disamping itu, siswa-siswi SMP Negeri 06 Salatiga
memiliki banyak bakat dan potensi yang mampu untuk dikembangkan baik
dibidang akademik maupun nonakademik.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan pada bulan Agustus sampai
September 2018, masih banyak siswa yang belum sepenuhnya mampu
menyerap materi pembelajaran IPA dengan baik. Ada 8 (delapan) subkelas
pada kelas VIII di SMP Negeri 06 Salatiga yang masing-masing memiliki daya
serap yang berbeda-beda. Hanya dua kelas yang memiliki daya serap yang baik
sehingga perlu diteliti mengapa kelas yang lain kurang dalam hasil belajar.
Hasil pembelajaran IPA sering kurang memenuhi KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Adapun KKM mata pelajaran IPA yang ada di SMP Negeri 06
Salatiga adalah 75. Pembelajaran di kelas yang dilakukan oleh guru cenderung
menggunakan cara konvensional berupa ceramah yang membuat siswa tidak
bisa mendapatkan kesempatan untuk bisa aktif dalam proses pembelajaran.
Hasil observasi lapangan menunjukan adanya nilai pra siklus siswa kelas
VIII Cyang merupakan subjek penelitian masih banyak siswa yang nilainya
kurang dari KKM. Hanya ada dua siswa yang berhasil tuntas KKM pada
penilaian terakhir pembelajaran IPA atau hanya 7,1% dari keseluruhan siswa
yang berjumlah 28 siswa.Nilai rata-rata hasil belajar IPA pra siklus pada kelas
VIII C adalah 63,53. Sementara itu nilai siswa pada mata pelajaran lain
sebagian besar nilainya lebih baik. Proses pembelajaran yang kurang
melibatkan siswa cenderung membuat siswa tidak dapat menyerap materi
4
pembelajaran lebih. Pembelajaran aktif kurikulum 2013 menjadi salah satu cara
agar siswa lebih terlibat dalam proses pembelajaran.
Untuk memudahkan siswa memahami materi pembelajaran dengan baik
dan aktif di kelas, maka perlu strategi dalam proses pembelajaran. Dengan
menggunakan strategi pembelajaran group resume, peserta didik akan
mendapatkan waktu untuk bisa aktif dalam proses pembelajaran. Hal ini karena
group resume merupakan strategi pembelajaran yang termasuk dalam model
pembelajaran cooperative learning. Model Pembelajaran tersebut memiliki
karakteristik berupa adanya kerjasama dalam kelompok yang memiliki
kemampuan berbeda-beda sehingga peserta didik dapat lebih banyak menerima
materi belajar dari sudut pandang yang berbeda. Maka peserta didik dapat lebih
aktif dan hasil belajar yang diperoleh dapat meningkat.
Berdasarkan latar belakang tersebut, timbul keinginan peneliti untuk
mengetahui apakah strategi pembelajaran group resume memungkinkan siswa
terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran IPA di sekolah. Apabila cara
tersebut telah diterapkan, sejauh mana efektivitasnya, dan bagaimana hasil
belajar siswa terhadap stategi pembelajaran tersebut. Maka dari itu, penulis
memberi judul penelitian ini “Peningkatan Hasil Belajar IPA Materi Sistem
Peredaran Darah Manusia dengan Strategi Pembelajaran Group Resume
pada Siswa Kelas VIII SMPN 06 Salatiga Tahun Pelajaran 2018/2019”.
B. Rumusan Masalah
Dari latar belakang yang dipaparkan, maka rumusan masalah dari
penelitian ini yaitu: Apakah penerapan strategi pembelajaran group resume
5
dapat meningkatkan hasil belajar IPA materi Sistem Peredaran Darah Manusia
pada siswa kelas VIII SMPN 06 Salatiga Tahun Pelajaran 2018/2019?
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah yang ada, maka tujuan dari penelitian ini
adalah: untuk mengetahui peningkatan hasil belajar IPA materi sistem
peredaran darah manusia dengan strategi pembelajaran group resume pada
siswa kelas VIII SMPN 06 Salatiga Tahun Pelajaran 2018/2019.
D. Definisi Operasional
Istilah-istilah yang perlu didefinisikan secara operasional dalam
Peningkatan Hasil Belajar IPA Materi Sistem Peredaran Darah Manusia
Dengan Strategi Pembelajaran Group Resume yaitu:
1. Peningkatan
Secara etimologi kata peningkatan berasal dari kata tingkat
mendapat imbuhan pe-an. Sedangkan arti kata tingkat adalah lapis dari
sesuatu yang bersusun seperti lantai yang berketinggian, lenggek rumah,
tutupan pada tangga. Tingkat dapat pula diartikan untuk menunjukkan
jenjang atau kelas. Berdasarkan pengertian di atas dapat ditegaskan bahwa
maksud kata peningkatan adalah upaya untuk mambuat lebih tinggi dalam
hal pencapaian tujuan yang dalam hal ini adalah tujuan proses
pembelajaran (Muryono, 2016: 8). Sehingga dalam penelitian ini,
6
peningkatan yang dimaksud adalah peningkatan hasil belajar IPA pada
peserta didik kelas VIII semester I tahun pelajaran 2018/2019.
2. Hasil Belajar
Menurut Supratiknya dalam Widodo (2013), mengemukakan bahwa
hasil belajar merupakan objek penilaian kelas berupa kemampuan-
kemampuan baru yang diperoleh siswa setelah mereka mengikuti proses
belajar-mengajar tentang mata pelajaran tertentu. Dalam sistem pendidikan
nasional rumusan tujuan pendidikan mengacu pada klasifikasi hasil belajar
dari Bloom yang secara garis besar yaitu aspek kognitif, aspek afektif dan
aspek psikomotor. Berdasarkan nilai hasil belajar yang kurang dari KKM,
maka penelitian ini fokus pada hasil belajar aspek kognitif.
3. Strategi Pembelajaran
Strategi menurut T Raka Joni adalah ilmu dan kiat dalam
memanfaatkan segala sumber yang dimliki dan/atau yang dapat
dikerahkan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Strategi
menunjukkan langkah-langkah kegiatan( syntax) atau prosedur yang
digunakan dalam menyajikan bahan ajar untuk mencapai tujuan,
kompetensi ,hasil belajar. Suatu strategi dipilih untuk melaksanakan
metode-metode pembelajaran terpilih (Rianto, 2006: 5). Strategi
pembelajaran adalah suatu kegiatan pembelajaran yang harus dikerjakan
guru dan siswa agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan
efisien (Hosnan, 2014: 183).
7
4. Group Resume
Group resume merupakan salah satu strategi pembelajaran aktif
dalam proses belajar. Strategi pembelajaran Group resume termasuk dalam
model pembelajaran cooperative learning. Cooperative learning
merupakan metode pembelajaran dimana siswa belajar bekerja dalam
kelompok-kelompok kecil secara kolaboratif yang angootanya terdiri atas
4 sampai 8 orang, dengan struktur kelompoknya yang bersifat heterogen
(Hosnan, 2014: 235).
E. Manfaat Penelitian
Manfaat dari penelitian tindakan kelas yaitu sebagai berikut:
1. Manfaat Teoritis
a. Penerapan strategi pembelajaran group resume dalam pembelajaran
IPA yang dilakukan dengan maksimal akan memperoleh hasil belajar
yang diharapkan. Proses pembelajaran IPA yang semakin baik akan
meningkatkan kualitas pendidikan IPA di sekolah.
b. Hasil penelitian dapat menjadi salah satu acuan dalam
mengembangkan IPA di sektor pendidikan.
c. Menambah wawasan dalam bidang penelitian dan pembuatan karya
ilmiah dan memberikan sumbangan pemikiran bagi lembaga
pendidikan.
2. Manfaat Praktis
8
Penelitian ini dapat memberikan manfaat praktis bagi siswa, guru,
sekolah dan peneliti.
a. Bagi Siswa
Membantu menumbuhkan semangat belajar siswa dan peningkatan
hasil belajarnya yang dilakukan dengan aktif dalam mata pelajaran IPA
sehingga pelajaran akan lebih mudah untuk diserap siswa, serta dapat
menumbuhkan sikap menjaga kesehatan pada diri siswa.
b. Bagi Guru
Penelitian ini dapat dipertimbangkan untuk digunakan dalam
proses belajar mengajar sebagai upaya untuk meningkatkan pemahaman
dan hasil belajar siswa serta mengajak siswa untuk selalu aktif dalam
kelas, cepat dan kreatif dalam dalam menyelesaikan persoalan pelajaran
Ilmu Pengetahuan Alam.
c. Bagi Sekolah
Membantu sekolah dalam meningkatkan kualitas pendidikan
sekolah karena adanya guru yang mampu mengembangkan strategi
pembelajaran dengan tepat sesuai materi pembelajaran yang
disampaikan.
d. Bagi Peneliti
Peneliti mendapatkan pengalaman dalam melakukan penelitian
tindakan kelas. Sehingga ketika terjun ke dunia pendidikan, peneliti
sudah siap untuk melakukan pembelajaran di kelas.
9
F. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan
1. Hipotesis Tindakan
Hipotesis tindakan adalah suatu perkiraan tentang tindakan yang
diduga dapat mengatasi permasalahan . Hipotesis adalah dugaan sementara
yang akan terjadi jika suatu tindakan dilakukan. Dapat dikatakan bahwa
hipotesis adalah jawaban sementara dari suatu penelitian yang harus diuji
kebenarannya (Muryono, 2016: 6).
Oleh karenanya, dalam penelitian ini dirumuskan hipotesis
sebagai berikut: penggunaan strategi pembelajaran group resume dapat
meningkatkan hasil belajar siswa materi Sistem Peredaran Darah Manusia
kelas VIII SMPN 06 Salatiga Tahun Pelajaran 2018/2019.
2. Indikator Keberhasilan
a. Indikator Keberhasilan Individu
Siswa dapat mencapai nilai ≥ KKM (75).
b. Indikator Keberhasilan Klasikal
Indikator keberhasilan yang dirumuskan adalah hasil belajar
siswa dikatakan berhasil apabila mencapai 85% dari nilai Kriteria
Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditentukan sekolah dan KKM Mata
pelajaran yang bersangkutan sehingga siklus akan berhenti jika 85%
total siswa dalam kelas PTK mendapatkan nilai sama dengan atau
lebih besar dari KKM (IAIN Salatiga, 2017: 34).
G. Metode Penelitian
10
1. Rancangan Penelitian
Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action
Research). Menurut Kurt Lewin penelitian tindakan seperti PTK terdiri
dari empat komponen yaitu perencanaan (planning), tindakan (acting),
pengamatan (observing), dan refleksi (reflecting) (Kusumah,
2010:20).Menurut Arikunto dalam Widodo (2013:34), (Classroom Action
Research) Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah penelitian tindakan
yang bersifat reflektif dan kolaboratif dan dilakukan dengan tujuan untuk
memperbaiki mutu praktek pembelajaran di kelas. Jadi penulis
menggunakan teori menurut Kurt Lewin sebagai dasar pelaksanaan PTK
ini. Beberapa alasan kenapa penulis memilih Penelitian Tindakan Kelas
karena penelitian ini memiliki keunggulan yaitu:
a. Praktis dan langsung relevan untuk situasi aktual
b. Kerangka kerjanya teratur
c. Berdasarkan pada observasi nyata dan objektif
d. Fleksibel dan adaptif
e. Dapat digunakan untuk inovasi pembelajaran
f. Dapat digunakan untuk mengembangkan kurikulum tingkat kelas
g. Dapat digunakan untuk meningkatkan kepekaan atau profesionalisme
guru (Kusumah, 2010:17).
2. Subjek Penelitian
a. Lokasi
1) Tempat : SMP Negeri 06 Salatiga
11
2) Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
3) Mater Pokok : Sistem Peredaran Darah Manusia
4) Kelas/Semester : VIII / Ganjil
b. Waktu
Penelitian ini dilaksanakan pada semester ganjil tahun pelajaran
2018/2019 tepatnya tanggal 7 November sampai selesai.
1) Siklus I dilaksanakan pada tanggal 14 November 2018
2) Siklus II dilaksanakan pada tanggal 21 November 2018
c. Subjek
Subjek dari penelitian ini adalah siswa kelas VIII C SMP N 06
Salatiga. Jumlah siswa dalam kelas tersebut adalah 28 siswa, dengan
rincian jumlah siswa putra 15 dan siswa putri 13.
3. Langkah-Langkah Penelitian
Tahap-tahap dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) terdiri atas
rangkaian empat kegiatan yang dilakukan dalam siklus berulang.
12
Gambar1.1Langkah-Langkah Penelitian Tindakan Kelas
(Arikunto, 2007: 74)
a. Perencanaan (Planning)
Pada tahap ini peneliti melakukan persiapan untuk merancang
kegiatan pembelajaran IPA dengan materi sistem peredaran darah pada
manusia yang meliputi:
1) Mengumpulkan data yang dibutuhkan dengan cara observasi;
2) Pembuatan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP);
3) Menyiapkan sumber belajar dan media yang akan digunakan
dalam pembelajaran;
4) Membuat lembar observasi untuk melihat bagaimana situasi
pembelajaran; dan
5) Menyusun soal evaluasi berupa post tes.
13
b. Tindakan (Acting)
Pada tahap ini peneliti melaksanakan pembelajaran dan
menerapkan apa yang telah direncanakan. Penerapan pembelajaran
yang sudah sesuai dengan skenario mengacu pada rencana pelaksanaan
pembelajaran (RPP). Tindakan ini untuk mengetahui hasil belajar
siswa setelah melaksanakan pembelajaran dengan strategi
pembelajaran Group Resume. Kegiatan pembelajaran terdiri dari
pendahuluan, inti, dan penutup.
c. Pengamatan (Observing)
Pada tahap ini, peneliti mengamati proses pembelajaran dari awal
sampai akhir dengan menggunakan lembar observasi. Hal ini
dilakukan untuk mengetahui kondisi siswa pada saat proses
pembelajaran dan segala aktivitasnya.
d. Refleksi (Reflecting)
Refleksi merupakan kegiatan untuk melihat kembali apa yang
sudah terjadi pada saat proses pembelajaran. Dalam kegiatan ini, data
yang diperoleh dari proses pengamatan kemudian dikumpulkan dan
dianalisis untuk mengetahui hasil dari pembelajaran apakah gagal atau
berhasil. Hasil dari refleksi dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk
siklus berikutnya.
4. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang penulis gunakan dalam PTK ini adalah
a. Post Tes
14
Merupakan tes di berikan kepada siswa pada setiap siklus, untuk
mengetahui perkembangan dan kemajuan peserta didik dalam setiap
tahapan yang di lakukan.
b. Dokumentasi
Metode atau teknik dokumenter adalah teknik pengumpulan data
dan informasi melalui pencarian dan penemuan bukti-bukti. Instrumen
yang akan di kumpulkan adalah RPP, data nilai sebelum penerapan
model siklus pembelajaran, dan foto sebagai bukti bahwa dilakukanya
penelitian.
c. Observasi
Melakukan pengamatan terhadap guru dan siswa. Observasi
merupakan suatu cara untuk melaksanakan evaluasi dengan model
pengamatan dan pencatatan sistematis, logis dan rasio mengenai
fenomena-fenomena yang diselidiki.
5. Instrumen Penelitian
Instrumen Penelitian adalah alat bantu yang digunakan dalam
penelitian. Dalam penelitian ini instrumen yang digunakan oleh peneliti
adalah sebagai berikut:
a. Lembar Obervasi
15
Merupakan seperangkat observasi siswa yang berfungsi untuk
mendokumentasikan pengaruh tindakan yang terkait bersama
prosesnya.
b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Merupakan rencana yang menggambarkan prosedur pembelajaran
untuk mencapai kompetensi yang ditetapkan dalam standar isi.
c. Lembar Soal
Lembar soal adalah alat test yang dilakukan untuk mengetahui data
mengenai pemahaman siswa terhadap materi yang telah disampaikan.
d. Lembar Penilaian
Merupakan lembar yang digunakan untuk mengumpulkan hasil
penilaian yang diperoleh dari peserta didik.
6. Analisis Data
Dalam penelitian ini analisis data dilakukan dengan
membandingkan antara hasil nilai setiap siklus dengan KKM yang telah
ditentukan oleh sekolah yaitu 75. Hasil belajar siswa dianalisis dengan
membandingkan antara nilai sebelum penelitian dengan nilai setelah
dilakukan penelitian. Jika nilai siswa masih di bawah KKM, maka
dikatakan belum tuntas, dan untuk nilai sama dengan atau lebih dari KKM
maka bisa dikatakan tuntas.
16
Untuk menghitung ketuntasan belajar secara keseluruhan dapat
dihitung dengan rumus sebagai berikut:
a. Menghitung nilai rata-rata kelas
Dimana
b. Menghitung ketuntasan belajar klasikal
Dimana
Analisis ini dilakukan pada saat tahap refleksi. Hasil analisis ini digunakan
sebagai bahan refleksi untuk melakukan perencanaan lanjut dalam siklus
selanjutnya (Aqil dalam Layyinatusyifa, 2018: 24).
H. Sistematika Penulisan Laporan
1. Bagian Awal
Bagian awal laporan terdiri atas Sampul, Lembar berlogo, Judul,
Persetujuan pembimbing, Pengesahankelulusan, Pernyataan keaslian
17
tulisan, Motto, Halaman persembahan,Kata pengantar, Abstrak, Daftar isi,
Daftar tabel, Daftar gambar, danDaftar lampiran.
2. Bagian Inti
a. BAB I : Pendahuluan, bagian pendahuluan ini berisi beberapa
bagian,yaitu latar belakang masalah, tujuan penelitian, hipotesis
tindakan,manfaat hasil penelitian, definisi operasional, metodologi
penelitian,dan sistematika penulisan.
b. BAB II : Landasan Teori, pada bab ini dibahas kajian teori tentang
teori-teori yang berhubungan dengan peningkatan prestasi belajar
siswa pelajaran IPA materi sistem peredaran darah manusia dengan
strategi pembelajaran group resume pada siswa kelas VIII. Pada bab
ini juga dibahas kajian pustaka tentang penelitian yang menggunakan
strategi pembelajaran group resume. Ada tiga penelitian terdahulu
sebagai acuan dan perbandingan hasil dari penelitian ini.Kajian
pustaka dari penelitian terdahulu menjadi salah acuan untuk hasil dari
penelitian inikarena penelitian ini menggunakan lingkup mata
pelajaran yang berbeda.
c. BAB III : Pelaksanaan Penelitian, pada bab ini berisi tentang gambaran
umum SMP Negeri 06 Salatiga, keadaan peserta didik SMP Negeri 06
Salatiga, visi dan misi SMP Negeri 06 Salatiga, subjek penelitian,
objek penelitian, deskripsi pelaksanaan siklus I (Rencana, Pelaksanaan,
Pengumpulan data/pengamatan, Refleksi), Deskripsi pelaksanaan
18
siklus II (Rencana, Pelaksanaan, Pengumpulan data/pengamatan,
Refleksi).
d. BAB IV : Hasil Penelitian dan Pembahasan, pada bab ini berisi tentang
hasil penelitian tiap siklus sesuai dengan urutan tujuan penelitian.
e. BAB V : Penutup, pada bab ini berisi tentang kesimpulan dan saran.
3. Bagian Akhir
Pada bagian ini terdiri dari daftar pustaka, lampiran-lampiran,
danriwayat hidup penulis.
19
BAB II
LANDASAN TEORI
A. Kajian Teori
1. Hasil Belajar
a. Pengertian Hasil Belajar
Menurut Gagne, belajar merupakan usaha yang dilakukan
manusia untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan. Proses belajar
dapat terjadi secara sengaja maupun tidak sengaja, yang kesemuanya itu
mempunyai keuntungan da mudah diamati (Wisudawati, 2017: 32).
Belajar adalah suatu proses usaha yang sengaja dilakukan peserta didik
untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara
keseluruhan, secara sadar, dan perubahan tersebut relatif menetap serta
membawa pengaruh dan manfaat yang positif bagi siswa dalam
berinteraksi dengan lingkungannya (Hosnan, 2014: 10).
Penilaian hasil belajar oleh pendidik adalah proses pengumpulan
informasi atau bukti tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam
kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, kompetensi pengetahuan,
dan kompetensi keterampilan yang dilakukan secara terencana dan
sistematis, selama dan setelah proses pembelajaran(Warso, 2017: 124).
Menurut Supratiknya dalam Widodo (2013), mengemukakan
bahwa hasil belajar merupakan objek penilaian kelas berupa
kemampuan-kemampuan baru yang diperoleh siswa setelah mereka
mengikuti proses belajar-mengajar tentang mata pelajaran tertentu.
20
Dalam sistem pendidikan nasional rumusan tujuan pendidikan mengacu
pada klasifikasi hasil belajar dari Bloom yang secara garis besar yaitu
kognitif, afektif danpsikomotor. Penelitian ini fokus pada satu hasil
belajar yaitu kognitif yang mana diperoleh dari lembar soal sejumlah 20
butir pilihan ganda yang dikerjakan oleh siswa.
Dari berbagai pendapat para ahli mengenai hasil belajar, dapat
ditegaskan bahwa hasil belajar merupakan indikator bahwa siswa
tersebut telah mengikuti rangkaian proses pembelajaran dengan hasil
yang sesuai dengan apa yang telah diserap dalam proses pembelajaran.
b. Macam-macam Hasil Belajar
1) Pemahaman Konsep
Dalam proses pembelajaran, pemahaman konsep disebut juga dengan
aspek kognitif atau biasa disebut dengan aspek pengetahuan. Ranah
pengetahuan merupakan kombinasi dimensi pengetahuan yang
diklasifikasikan menjadi faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif dengan dimensi proses kognitif yang tersusun secara
hirarkis mulai mengingat, memahami, menerapkan, menganalisis,
menilai, dan mengkreasi (Muhammad, 2017: 41). Sehingga dalam
satuan pendidikan telah ditentukannya KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal) yang menjadi tolok ukur hasil belajar tentang pengetahuan oleh
siswa.
21
2) Keterampilan
Keterampilan merupakan kemampuan peserta didik dalam
menerapkan pengetahuan dalam melakukan tugas tertentu di berbagai
macam konteks yang meliputi ranah berfikir dan bertindak (Muhammad,
2017: 57).
3) Sikap
Sikap bermula dari perasaan (suka atau tidak suka) yang terkait
dengan kecenderungan seseorang dalam merespon sesuatu/objek. Ada
beberapa cara yang dapat digunakan untuk menilai sikap peserta didik,
antara lain melalui observasi. Instrumen yang digunakan antara lain
daftar cek atau skala penilaian (ratingscale) yang disertai dengan rubrik
yang hasil akhirnya dihitung berdasarkan modus.Sikap dan perilaku
keseharian peserta didik direkam melalui pengamatan dengan
menggunakan format yang berisi sejumlah indikator perilaku yang
diamati, baik yang terkait dengan mata pelajaran maupun secara umum.
(Warso, 2017: 142).
Untuk mengetahui sikap peserta didik maka diperlukan adanya
penilaian sikap. Penilaian Sikap merupakan kegiatan untuk mengetahui
kecenderungan perilaku spiritual dan sosial peserta didik dalam
kehidupan sehari-hari, baik di dalam maupun di luar kelas sebagai hasil
pendidikan. Penilaian sikap dilakukan dengan teknik observasi dengan
22
menggunakan instrumen berupa lembar observasi (Direktorat Pembinaan
Sekolah Menengah Pertama, 2017: 21).
c. Faktor Yang Memengaruhi Hasil Belajar
1) Faktor Internal
Faktor Internal adalah faktor yang berasal dari peserta didik itu
sendiri. Diantaranya yaitu keadaan fisik (kesehatan, energi) dan
psikis (motivasi, taraf kecerdasan).
2) Faktor Eksternal
Faktor Eksternal adalah faktor yang berasal dari lingkungan
peserta didik. Diantaranya yaitu kondisi ekonomi, lingkungan
belajar, pendidik, teman belajar, dan lain-lain.
Kedua faktor di atas menjadi bagian dari proses belajar siswa
dalam mengikuti proses pembelajaran IPA. Faktor internal dan eksternal
mempunyai pengaruh yang kuat terhadap hasil belajar siswa.
2. IPA Materi Sistem Peredaran Darah Manusia
Ilmu Pengetahuan Alam atau sains adalah upaya sistematis untuk
menciptakan, membangun, dan mengorganisasikan pengetahuan tentang
gejala alam (Kemendikbud, 2017: 5). Menurut Abdullah menyatakan
bahwa “IPA merupakan pengetahuan teoritis yang diperoleh atau disusun
dengan cara yang khas atau khusus, yaitu dengan melakukan observasi,
eksperimentasi, penyimpulan, penyusunan teori, eksperimentasi, observasi
23
dan demikian seterusnya kait - mengkait antara cara yang satu dengan cara
yang lain” (Wulandari, 2017: 31).Cara Berpikir IPA meliputi:Percaya
(Believe), Rasa Ingin Tahu (Curiosity), Imajinasi (Imagnation), Penalaran
(Reasoning), Koreksi Diri (Self Examination)(Wisudawati, 2017: 24-25).
Cara berfikir IPA yang meliputi percaya, rasa ingin tahu, imajinasi,
penalaran, dan koreksi diri merupakan hal yang sangat diperlukan dalam
proses pembelajaran IPA. Ilmu Pengetahuan Alam merupakan ilmu yang
dinamis sehingga cara berpikir IPA di atas perlu diterapkan ketika
mengikuti proses pembelajaran IPA.
a. Sistem Peredaran Darah Pada Manusia
Darah merupakan jaringan ikat yang berwujud cair dan tersusun
atas dua komponen utama yaitu plasma dan elemen seluler. Darah pada
tubuh manusia berfungsi untuk mengangkut nutrisi, oksigen, hormon, dan
senyawa kimia lain ke seluruh sel-sel tubuh serta mengangkut karbon
dioksida dan sisa metabolisme untuk dikeluarkan dari tubuh. Selain itu,
darah juga berfungsi untuk menjaga tubuh kita dari serangan penyakit.
Proses ini berlangsung terus menerus selama kehidupan manusia. Untuk
melakukan fungsi tersebut melibatkan berbagai organ dalam tubuh. Sistem
peredaran darah manusia terdapat banyak bagian yang memiliki fungsi
yang berbeda beda. Berikut adalah bagian atau komponen dari sistem
peredaran darah manusia.
1) Komponen Darah
a) Plasma Darah
24
Plasma darah merupakan cairan ekstraseluler yang
mengandung zatzat terlarut, sedangkan elemen seluler tersusun atas
sel-sel darah. Apabila darah yang terdapat di dalam tabung reaksi
disentrifugasi (diputar) dengan kecepatan tertentu, sel-sel darah
akan berada pada bagian dasar sedangkan plasma berada pada
bagian atas. Darah tersusun atas 55% plasma darah dan 45% sel-sel
darah. Secara normal, lebih dari 99% sel-sel darah tersusun atas sel
darah merah (eritrosit) dan sisanya tersusun oleh sel darah putih
(leukosit) dan keping darah (trombosit). Plasma darah tersusun atas
91,5% air (H2O) dan 8,5% zat-zat terlarut. Zat-zat terlarut tersebut
tersusun atas protein dan zat-zat lain. Protein-protein yang terlarut
dalam plasma antara lain albumin, fibrinogen, dan globulin yang
sering disebut sebagai protein plasma. Zat-zat lain yang terlarut
dalam plasma darah antara lain sari makanan, mineral, hormon,
antibodi, dan zat sisa metabolisme (urea dan karbon dioksida).
b) Sel Darah Merah (Eritrosit)
Sel darah merah berbentuk bulat pipih dengan bagian
tengahnya cekung (bikonkaf). Sel darah merah tidak memiliki inti
sel. Warna merah pada sel darah merah disebabkan adanya
hemoglobin (Hb) dalam sel darah merah. Hemoglobin merupakan
suatu protein yang mengandung unsur besi. Sel darah merah paling
banyak terdapat dalam darah, 1 mm3 (kurang lebih sekitar satu
tetes) darah terdiri atas 4-5 juta sel darah merah. Ketika dalam
25
paru-paru, hemoglobin dalam sel darah merah mempunyai daya
ikat yang tinggi terhadap oksigen, sehingga akan mengikat oksigen
membentuk kompleks oksihemoglobin. Sel darah merah yang
mengandung karbaminohemoglobin selanjutnya menuju paru-paru.
Di dalam paru-paru karbon dioksida dilepaskan untuk dikeluarkan
dari tubuh.
c) Sel Darah Putih (Leukosit)
Berbeda dengan sel darah merah, sel darah putih memiliki
bentuk yang tidak tetap atau bersifat ameboid dan mempunyai inti.
Jumlah sel darah putih tidak sebanyak jumlah sel darah merah,
setiap 1 mm3 darah mengandung sekitar 8.000 sel darah putih.
Fungsi utama dari sel darah putih adalah melawan kuman/bibit
penyakit yang masuk ke dalam tubuh. Apabila di dalam darah
terjadi peningkatan jumlah leukosit, maka kemungkinan terjadi
infeksi di bagian tubuh. Jika jumlah leukosit sampai di bawah
6.000 sel per 1 mm3 darah disebut sebagai kondisi leukopenia. Jika
jumlah leukosit melebihi normal (di atas 9.000 sel per 1 mm3)
disebut leukositosis.
d) Keping Darah (Trombosit)
Bentuk trombosit beraneka ragam, yaitu bulat, oval, dan
memanjang. Trombosit tidak berinti dan bergranula. Jumlah sel
pada orang dewasa sekitar 200.000 – 500.000 sel per 1 mm3 darah.
Umur dari keping darah cukup singkat, yaitu 5 sampai 9 hari.
26
Keping darah sangat berhubungan dengan proses mengeringnya
luka, sehingga tidak heran jika ada yang menyebut keping darah
dengan sel darah pembeku.Sesaat setelah bagian tubuh terluka,
trombosit akan pecah karenabersentuhan dengan permukaan kasar
dari pembuluh darah yang luka.
Di dalam trombosit, terdapat enzim trombokinase atau
tromboplastin.Enzim tromboplastin akan mengubah protrombin
(calon trombin)menjadi trombin karena pengaruh ion kalsium dan
vitamin K dalamdarah. Trombin akan mengubah fibrinogen
(protein darah) menjadibenang-benang fibrin. Benang-benang
fibrin ini akan menjaring selseldarah sehingga luka tertutup dan
darah tidak menetes lagi.
2) Jantung dan Pembuluh Darah
a) Jantung
Darah dapat mengalir ke seluruh tubuh karena di dalam
tubuh kita terdapat organ yang berperan sebagai pemompa darah
yang disebut dengan jantung. Jantung terdiri atas 4 ruangan,
yaitu serambi (atrium) kiri dan serambi (atrium) kanan serta bilik
(ventrikel) kiri dan bilik (ventrikel) kanan. Serambi jantung
terletak pada bagian atas, sedangkan bilik jantung terletak di
sebelah bawah. Darah dari seluruh tubuh, akan masuk pertama
kali ke serambi kanan, sehingga darah dalam serambi kanan
banyak mengandung CO2. Dari serambi kanan, darah akan
27
melewati katup trikuspidalis menuju bilik kanan. Katup ini
berfungsi agar darah tidak dapat kembali ke serambi kanan.
Darah yang ada dalam bilik kanan, dipompa oleh bilik kanan
melewati arteri pulmonalis menuju paru-paru agar CO2 dalam
darah terlepas dan terjadi pengikatan O2.
Darah dari paru-paru mengalir melalui vena pulmonalis
menuju serambi kiri, sehingga darah dalam serambi kiri banyak
mengandung O2. Darah dari serambi kiri turun melalui katup
bikuspidalis menuju bilik kiri. Bilik kiri akan memompa darah ke
seluruh tubuh melalui pembuluh aorta.
b) Pembuluh Darah
Pembuluh darah dapat dibedakan menjadi tiga, yaitu
pembuluh nadi (arteri), pembuluh balik (vena), dan pembuluh
kapiler. Arteri merupakan pembuluh darah yang mengalirkan
darah keluar jantung, sedangkan vena mengalirkan darah masuk
ke dalam jantung. Arteri berisi darah yang mengandung oksigen,
kecuali pembuluh arteri pulmonalis.
Vena berisi darah yang banyak mengandung karbon
dioksida, kecuali vena pulmonalis. Ujung arteri dan vena
bercabangcabang menjadi pembuluh-pembuluh kecil yang
disebut pembuluhkapiler. Pada pembuluh kapiler inilah terjadi
pertukaran gas oksigen dan gas karbon dioksida antara darah
dengan jaringan tubuh.
28
3) Peredaran Darah Manusia
Peredaran darah manusia termasuk peredaran darah tertutup
karena darah selalu beredar di dalam pembuluh darah. Setiap
beredar, darah melewati jantung dua kali sehingga disebut
peredaran darah ganda. Pada peredaran darah ganda tersebut
dikenal peredaran darah kecil dan peredaran darah besar. Peredaran
darah kecil merupakan peredaran darah yang dimulai dari jantung
(bilik kanan) menuju ke paru-paru kemudian kembali lagi ke
jantung (serambi kiri).
Pada gambar berikut, peredaran darah besar adalah peredaran
darah dari jantung (bilik kiri) ke seluruh tubuh kemudian kembali
ke jantung lagi (serambi kanan). Perhatikan gambar 1 pada nomor
6sampai 10.10
29
Gambar 2.1 Peredaran Darah Manusia
(Sumber: Kemendikbud, 2017: 267)
4) Frekuensi Denyut Jantung
Ada beberapa faktor yang memengaruhi frekuensi denyut
jantung di antaranya adalah jenis kelamin dan aktivitas tubuh, dan
beberapa hal berikut.
a) Kegiatan atau Aktivitas Tubuh
Orang yang melakukan aktivitas memerlukan lebih banyak
sumber energi berupa glukosa dan oksigen dibandingkan dengan
orang yang tidak melakukan aktivitas seperti duduk santai atau
30
tiduran. Untuk memenuhi kebutuhan sumber energi dan oksigen
tersebut, jantung harus memompa darah lebih cepat.
b) Jenis Kelamin
Pada umumnya perempuan memiliki frekuensi denyut
jantung yang lebih tinggi daripada laki-laki. Pada kondisi
normal, denyut jantung perempuan berkisar antara 72-80
denyutan/menit, sedangkan denyut jantung laki-laki berkisar
antara 64-72 denyutan/menit.
c) Suhu Tubuh
Semakin tinggi suhu tubuh maka semakin cepat frekuensi
denyut jantung. Hal ini terjadi karena adanya peningkatan proses
metabolisme, sehingga diperlukan peningkatan pasokan O2 dan
pengeluaran CO2.
d) Umur
Pada janin, denyut jantung dapat mencapai 140-160
denyutan/menit. Semakin bertambah umur seseorang, semakin
rendah frekuensi denyut jantung. Hal ini berhubungan erat
dengan makin berkurangnya proporsi kebutuhan energinya.
e) Komposisi Ion
Berdenyutnya jantung secara normal, tergantung pada
keseimbangan komposisi ion di dalam darah.
31
Ketidakseimbangan ion, dapat menyebabkan bahaya bagi
jantung.
5) Gangguan atau Kelainan pada Sistem Peredaran Darah dan Upaya
untuk Mencegah serta Menanggulanginya
a) Jantung Koroner
Penyakit jantung koroner merupakan salah satu penyebab
utama terjadinya kematian, baik di negara maju maupun negara
berkembang. Penyakit jantung koroner terjadi jika arteri koronaria
tidak dapat menyuplai darah yang cukup ke otot-otot jantung.
Arteri koronaria merupakan pembuluh darah yang menyuplai
nutrisi dan oksigen ke otot-otot jantung. Kondisi ini dapat terjadi
karena arteri koronaria tersumbat oleh lemak atau kolesterol. Jika
otot-otot jantung tidak mendapatkan nutrisi dan oksigen, maka
otot jantung tidak dapat berkontraksi, sehingga jantung tidak
dapat berdenyut. Gejala dari penyakit jantung koroner antara lain
dada terasa sakit, sakit pada bagian lengan dan punggung, napas
pendek dan kepala pusing. Berikut upaya mencegah jantung
koroner
(1) Melakukan olahraga dan istirahat yang teratur
(2) Menjaga pola makan sehari-hari
(3) Menghindari minuman beralkohol
(4) Menghentikan kebiasaan merokok
(5) Menghindari stres berlebih
32
(6) Menjaga berat badan dalam kondisi ideal
b) Stroke
Stroke merupakan suatu penyakit yang terjadi karena
kematian pada jaringan di otak yang disebabkan karena
kurangnya asupan oksigen di otak. Hal ini terjadi karena
pembuluh darah pada otak tersumbat oleh lemak atau kolesterol
ataupun salah satu pembuluh darah di otak pecah.
Karena penyebab penyakit stroke sama dengan penyebab
penyakit jantung, maka usaha yang dapat kita lakukan untuk
mengurangi risiko terkena stroke juga sama dengan usaha yang
dapat dilakukan untuk mengurangi risiko terkena penyakit
jantung koroner.
c) Varises
Varises adalah suatu keadaan di mana pembuluh darah
balik (vena) mengalami pelebaran dan terpuntir. Gangguan ini
biasanya terjadi di daerah kaki. Beberapa cara untuk menghindari
varises yaitu
(1) Ketika kamu tidur sebaiknya tungkai dinaikkan (kurang lebih
15-20 cm). Aktivitas ini sebaiknya dilakukan setelah kamu
melakukan perjalanan jauh atau melakukan aktivitas yang
melelahkan.
(2) Menghindari berat badan berlebih.
33
(3) Menghindari berdiri terlalu lama.
(4) Berolahraga secara teratur seperti berjalan, berenang, dan
senam.
(5) Menghindari memakai sepatu dengan hak tinggi. Kamu tetap
boleh memakai sepatu dengan hak tinggi, asalkan aktivitas
yang kamu lakukan tidak terlalu berat dan dalam waktu yang
lama.
d) Anemia
Anemia merupakan gangguan yang disebabkan karena
kekurangan hemoglobin atau kekurangan sel darah merah.
Apabila kadar hemoglobin dalam darah rendah dapat
menyebabkan tubuh kekurangan oksigen sehingga tubuh akan
terasa lesu, kepala pusing, dan muka pucat. Anemia dapat terjadi
akibat terganggunya produksi eritrosit. Kondisi ini terjadi karena
tubuh kekurangan zat besi.
Anemia juga dapat disebabkan karena terjadinya
pendarahan yang hebat. Bagi kamu yang perempuan, anemia
dapat terjadi pada saat kamu sedang mengalami menstruasi.
Setiap terjadi menstruasi tubuh akan kehilangan darah dalam
jumlah cukup banyak, yaitu sebanyak 50 – 80 mL dan zat besi
sebesar 30 – 50 mg. Oleh karena itu, agar tidak mengalami
anemia, sebaiknya selama masa menstruasi kamu mengonsumsi
makanan yang mengandung zat besi, mengonsumsi makanan
34
bergizi, dan jika diperlukan mengonsumsi suplemen penambah
zat besi.
e) Hipertensi dan Hipotensi
Hipertensi disebut juga tekanan darah tinggi, terjadi jika
tekanan darah di atas 120/80 mmHg. Gejala penderita hipertensi
antara lain sakit kepala, kelelahan, pusing, pendarahan dari
hidung, mual, muntah, dan sesak napas. Hipertensi dapat
disebabkan karena arteriosklerosis (pengerasan pembuluh darah),
obesitas (kegemukan), kurang olahraga, stres, mengonsumsi
minuman beralkohol atau yang banyak mengandung garam,
lemak, dan kolesterol. Penderita hipertensi yang disebabkan
karena obesitas harus menurunkan berat badannya, sehingga
mencapai berat badan ideal, hindari mengonsumsi minuman
beralkohol dan makanan berlemak dan mengandung kolesterol
tinggi, berolahraga secara teratur, hindari kebiasaan merokok, dan
hindari faktor-faktor yang dapat menyebabkan stres.
Berbeda dengan hipertensi, hipotensi terjadi apabila
tekanan darah kurang dari 120/80 mmHg. Hipotensi disebut juga
dengan tekanan darah rendah. Orang yang mengalami tekanan
darah rendah umumnya akan mengeluhkan keadaan sering
pusing, sering menguap, penglihatan terkadang dirasakan kurang
jelas (berkunang-kunang) terutama sehabis duduk lama lalu
berjalan, keringat dingin, merasa cepat lelah tak bertenaga,
35
detak/denyut nadi lemah, dan tampak pucat. Berikut ini ada
beberapa cara untuk mengatasi hipotensi yaitu minum air putih
dalam jumlah yang cukup banyak antara 8 hingga 10 gelas per
hari, mengonsumsi minuman yang dapat meningkatkan tekanan
darah, misalnya kopi, mengonsumsi makanan yang cukup
mengandung garam, dan berolahraga dengan
teratur(Kemendikbud, 2017: 254-277).
3. Strategi Pembelajaran Group Resume
a. Hakikat Strategi Pembelajaran Group Resume
Strategi pembelajaran adalah suatu kegiatan pembelajaran
yang dilakukan guru dengan tujuan proses pembelajaran yang
berlangsung di kelas dapat mencapai tujuannya secara efektif dan
efisien. Menurut Margono (dalam Wisudawati, 2017: 138) strategi
belajar mengajar adalah kegiatan guru dalam proses belajar
mengajar yang dapat memberikan kemudahan atau fasilitas kepada
peserta didik agar dapat mencapai tujuan pengajaran yang
ditetapkan.
Salah satu strategi pembelajaran aktif adalah strategi
pembelajaran Group Resume. Biasanya sebuah resume
menggambarkan hasil yang telah dicapai oleh individu. Resume ini
akan menjadi untuk dilakukan dalam group dengan tujuan
membantu peserta didik menjadi lebih akrab atau melakukan team
building (kerjasama kelompok) yang anggotanya sudah saling
36
mengenal sebelumnya. Kegiatan ini akan lebih efektif jika resume
itu berkaitan dengan materi yang sedang diajarkan (Zaini, 2008: 9).
Group resume merupakan salah satu strategi pembelajaran
aktif dalam proses belajar. Strategi pembelajaran group resume
termasuk dalam model pembelajaran cooperative learning.
Cooperative learning merupakan metode pembelajaran dimana
siswa belajar bekerja dalam kelompok-kelompok kecil secara
kolaboratif yang angootanya terdiri atas 4 sampai 8 orang, dengan
struktur kelompoknya yang bersifat heterogen (Slavin dalam
Hosnan, 2014: 235).
b. Langkah-Langkah Strategi Pembelajaran Group Resume
1) Bagi peserta didik menjadi kelompok kecil terdiri dari 3-6
anggota;
2) Terangkan kepada peserta didik bahwa kelas mereka itu
dipenuhi oleh individu-individu yang penuh bakat dan
pengalaman;
3) Sarankan bahwa salah satu cara untuk dapat mengidentifikasi
dan menunjukan kelebihan yang dimiliki kelas adalah dengan
membuat resume kelompok;
4) Bagikan kepada setiap kelompok kertas karton dan spidol untuk
menulis resume mereka. Resume harus dapat mencangkup
informasi yang dapat menjual “kelompok” secara keseluruhan;
37
5) Minta masing-masing kelompok untuk mempresentasikan
resume mereka dan catat keseluruhan potensi yang dimiliki oleh
keseluruhan kelompok (Zaini, 2008: 10).
B. Kajian Pustaka
Penelitian yang dilakukan oleh Ayuna dkk (2013) menunjukan bahwa
dengan menggunakan strategi pembelajaran group resume ada peningkatan
aktivitas dan hasil belajar siswa dengan persentase aktivitas belajar siswa
yang pada siklus I sebesar 66,72%, meningkat pada siklus II sebesar 71,25%,
dan meningkat lagi pada siklus III sebesar 79,53%. Peningkatan dari siklus I
ke siklus II sebesar 4,53%, siklus II ke siklus III sebesar 8,28%. Begitu pula
hasil belajar siswa yang selalu meningkat dari nilai rata-rata 64,4 pada siklus
I, menjadi 69,5 pada siklus II, dan 77 pada siklus III. Peningkatan rata-rata
hasil belajar siswa dari siklus I ke siklus II sebesar 5,1, siklus II ke siklus III
sebesar 7,5.
Penelitian lain dengan menggunakan strategi pembelajaran group
resume dilakukan oleh Sari (2013) menunjukan bahwa strategi pembelajaran
group resume lebih berpengaruh terhadap peningkatan hasil belajar kognitif
siswa pada mata pelajaran Biologi materi daur biogeokimia.Dibandingkan
dengan pembelajaran konvensional dengan metode ceramah, media power
point, handout, dan LKS, strategi pemebelajaran group resume memiliki hasil
yang lebih baik karena strategi ini telah diuji dan hasilnya nilai sig 0,00 >
38
0,05 yang artinya lebih baik daripada pemebelajaran konvensional dan
mendapatkan tanggapan positif dari siswa dengan persentase 62,5%.
Sementara itu, penelitian yang dilakukan oleh Yunita (2013)
menunjukan bahwa penggunaan strategi pembelajaran group resume terdapat
peningkatan hasil belajar IPS pokok bahasan jenis-jenis usaha dan kegiatan
ekonomi di Indonesia siswa kelas V SDN 023 Pulau Ingu. Hal ini dapat
dilihat dari peningkatan hasil belajar siswa pada hasil sebelum dilakukan
tindakan secara klasikal 50%, sedangkan melalui strategi pembelajaran aktif
group resume pada siklus I secara klasikal hasil belajar siswa diperoleh
62.5%, pada siklus II 81.25%.
Berdasarkan ketiga penelitian di atas, strategi pembelajaran group
resume adalah strategi pembelajaran yang telah digunakan dalam proses
pembelajaran di sekolah yang ada peningkatan hasil belajar maupun aspek
pembelajaran. Meskipun mata pelajarannya berbeda tetap saja strategi group
resume dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Terlebih lagi peneliti
sependapat dengan penelitian yang dilakukan oleh Sari (2013) yang mana
hasil dengan menggunakan strategi pembelajaran group resume berhasil
meningkatkan hasil belajar siswa aspek kognitif. Sehingga peneliti berasumsi
bahwa strategi pembelajaran group resume merupakan strategi yang layak
untuk pembelajaran aktif sesuai dengan Kurikulum 2013 pada siswa kelas
VIII SMPN 06 Salatiga tahun pelajaran 2018/2019.
39
BAB III
PELAKSANAAN PENELITIAN
A. Gambaran Umum SMP Negeri 6 Salatiga
1. Sejarah
Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 6 Salatiga adalah SMP
Negeri tertua ke-6 di Kota Salatiga, berdiri pada tahun 1982 tepatnya
bulan Agustus 1982. Sebelum berdirinya bangunan SMP Negeri 6 Salatiga
menginduk pada SMP-N 3 Salatiga dengan Kepala sekolah dijabat oleh
Bapak Suhardi, BA. Pada saat itu akses menuju ke SMP-N 6 Salatiga
sangat sulit, karena jalannya masih makadam. Akan tetapi, SMP Negeri 6
Salatiga berkembang seiring dengan perkembangan sosial dan budaya
masyarakat Kota Salatiga baik kuantitas maupun kualitas outputnya.
Era tahun 1985 jumlah rombongan belajar masing-masing Kelas I:
3 rombongan belajar, Kelas II: 3 rombongan belajar, dan Kelas III : 3
rombongan belajar, jadi jumlah seluruhnya 9 rombongan belajar.
Kemudian tahun 1996 jumlah kelas mulai bertambah 1 rombongan belajar,
dan tahun 1998 hingga sekarang menjadi 24 rombongan belajar.
Awal tahun Pelajaran 2009/2010 SMP Negeri 6 Salatiga ditetapkan
oleh Dirjen. Pendidikan Dasar dan Menengah Sebagai Sekolah Standar
Nasional (SSN), sudah pasti menjadi prestasi, tuntutan, dan tantangan bagi
kemajuan SMP Negeri 6 Salatiga itu sendiri, baik di tingkat
Kabupaten/Kota, Provinsi bahkan tingkat Nasional.
40
2. Visi Misi
Menjadi salah satu sekolah unggulan tidak lepas dari visi dan misi
SMP Negeri 6 Salatiga. Visi dari SMP Negeri 6 Salatiga adalah “Unggul
Dalam Mutu, berpijak pada Iman dan Taqwa yang Berwawasan
Lingkungan, dengan Motto "EKSIS BERSAHABAT" (Edukatif, Kreatif,
Santun, Iman Taqwa, Sukses, Bersih, Sehat, Asri, Harmonis, Aman, dan
Berbudaya Tertib)”.
Berdasarkan Visi tersebut, untuk merealisasikannya maka terdapat
misi SMP Negeri 6 Salatiga yaitu:
a. Merealisasikan penghayatan, pengamalan, keimanan, dan ketaqwaan
melalui kegiatan ibadah di sekolah sesuai dengan agama dan
kepercayaan masing-masing;
b. Meningkatkan prestasi akademik dan non akademik;
c. Mewujudkan lingkungan pembelajaran yang kondusif;
d. Meningkatkan kedisiplinan belajar dan mengajar secara
berkesinambungan; dan
e. Mewujudkan sekolah adiwiyata.
3. Tujuan
Tujuan dari didirikannya SMP Negeri 6 Salatiga yaitu:
a. Unggul dalam kegiatan keagamaan dan kepedulian sekolah;
b. Unggul dalam perolehan nilai Ujian Nasional;
c. Unggul dalam persaingan masuk ke jenjang SMA/SMK Negeri;
41
d. Unggul dalam penerapan ilmu pengetahuan dan teknologi, terutama
bidang komunikasi, Sains dan Matematika;
e. Unggul dalam lomba Olahraga, KIR, Kesenian, PMR, Paskibra, dan
Pramuka; dan
f. Unggul dalam kebersihan dan penghijauan sekolah.
4. Keadaan Guru dan Siswa
Tabel 3.1 Daftar Guru SMP Negeri 6 Salatiga
NO NAMA NIP PANGKAT/GOL

19730301 Pembina Tk.1 -
1 Mudjiati, M.Pd
199702 2 002 IV/b
19620226 Pembina Tk. I -
2 Wiwik Indriyati, S.Pd
198112 2 002 IV/b
19631214 Pembina Tk. I -
3 Siti Rochmatin, S.Ag
198603 2 012 IV/b
19571105
4 Drs. Subandriyo Pembina - IV/a
198602 1 001
19590301
5 Sri Sujadmi, S.Pd Pembina - IV/a
198103 2 007
Dewi Ria Retnani As, 19610911
6 Pembina - IV/a
S.Pd.Fis 198303 2 009
19620915
7 Th. Retno Widayatsih, S.Pd Pembina - IV/a
198403 2 013
Indri Sugiyantono, S.Pd, 19600401
8 Pembina - IV/a
M.Pd 198301 0 001
19601205
9 Prihati, S.Pd Pembina - IV/a
198303 2 011
19630114
10 Kuswati, S.Pd. Pembina - IV/a
198501 2 001
19640218
11 Budi Widayaningsih, S.Pd. Pembina - IV/a
198703 2 011
19640508
12 Daryono Pembina - IV/a
198803 1 007
19660410
13 Windarti Yohanna, S.Pd Pembina - IV/a
198803 2 011
19660808
14 Murtiningsih, S.Pd Pembina - IV/a
198803 2 012
19580305
15 Huda, S.Pd. Pembina - IV/a
198702 1 005
42
19610810
16 Prawito, S.Pd Pembina - IV/a
198903 1 010
19620428
17 Sri Sukaryati, S.Pd Pembina - IV/a
198903 2 004
19660630
18 Hesti Juniarti, S.Pd Pembina - IV/a
198903 2 010
19650917
19 Puji Santosa,S.Pd Pembina - IV/a
199203 1 006
19630420
20 Dra. Niswati Pembina - IV/a
199702 2 002
19690909
21 Drs. Agus Supriyadi, M.Pd Pembina - IV/a
199702 1 002
19720712
22 Siti Robithoh, S.Pd Pembina - IV/a
199702 2 003
19680409
23 Dra. Umi Hanik, M.Pd Pembina - IV/a
199903 2 007
19690220
24 Ediyanto, S.Pd. Pembina - IV/a
199803 1 007
19720926
25 Alpha Mariani, S.Pd Pembina - IV/a
199903 2 002
19700615 Penata Tk.1 -
26 Sarwo Sukono, S.Si, M.Pd
200212 1 006 III/d
19670724 Penata Tk.1 -
27 Erna Yuliani, S.Pd
200501 2 009 III/d
19811115
28 Anif Rida, S.Pd Penata Tk.1 - III/d
200502 2 003
19730519
29 Musirin, S.Pd Penata - III/c
200604 2 009
19760913
30 Lila Kodarriya, S.Pd Penata - III/c
200604 2 018
19670913
31 Dra. Hesti Subekti Penata - III/c
200604 2 018
19820703
32 Muhamad Nurul Huda, S.Pd Penata - III/c
201001 1 020
19820326
33 Obrin Syahrial Hw, S.Psi Penata – III/c
200902 1 001
19791230 Penata Muda Tk I
34 Agustina Dyah W.U, S.Th
201001 2 010 -III/ b
35 Maryatul Kiptiyah, S.S
200902 2 003 -III/ b
Yoseph Widyawan E.T, 19830609 Penata Muda Tk I
36
S.Ag 201001 1 021 -III/ b
37 Inggrit Prasilia Duri, S.Pd
201001 2 029 -III/ b
38 Elfiana Dewi Pratiwi, S.Pd 19860806 Penata Muda Tk I
43
200902 2 002 -III/ b
39 Farid Setyoatmojo, S. Pd.
200902 1 003 -III/ b
19690716 Penata Muda -
40 Darmayani, A.Md.Pd
200701 2 022 III/ a
19701127 Penata Muda -
41 Tri Elliawati, S.Pd
200701 2 009 III/ a
42 Panca Punjungsari, S. Pd. - -
43 Parwati, S. Pd. - -
Shelly Kurnianingrum,
44 - -
S.Pd.Kom
45 Defita Rahmawati, S.Pd - -
Tabel 3.2 Kondisi Siswa Tahun Pelajaran 2018/2019
Kelas
VII VIII IX
A 28 29 32
B 28 28 30
C 28 28 30
D 33 28 31
E 32 27 30
F 33 27 31
G 33 27 30
H 32 27 31
Jumlah 247 221 245
Total 713
B. Subjek Penelitian dan Keadaan Siswa
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di SMP Negeri 6 Salatiga Tahun
Pelajaran 2018/2019 pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) materi
Sistem Peredaran Darah Manusia. Subjek penelitian meliputi guru mata
pelajaran IPA dan siswa kelas VIII yang mana kelas VIII C diberikan pihak
44
sekolah sebagai objek penelitian. Jumlah siswa kelas VIII C adalah sebanyak
28 siswa dengan 15 siswa laki-laki dan 13 siswa perempuan.
Adapun daftar nama siswa kelas VIII C adalah sebagai berikut:
Tabel 3.3 Daftar Siswa Kelas VIII C SMP Negeri 6 Salatiga Tahun Pelajaran
2018/2019
No.
Kode Siswa Jenis Kelamin
Urut Induk
1 7288 Siswa 1 Laki-laki
3 7300 Siswa 3 Perempuan
C. Pelaksanaan Penelitian
45
Penelitian ini dilaksanakan mulai tanggal 7 November sampai dengan 3
Desember 2018. Dalam pelaksanaan penelitian ini dilakukan 2 (dua) siklus
yang masing-masing terdapat perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi.
Gambaran dari kedua siklus tersebut adalah sebagai berikut.
1. Deskripsi Pra Siklus
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan, kegiatan belajar
mengajar IPA yang diterapkan di kelas VIII C sebagian besar masih
menggunakan metode ceramah. Strategi pembelajaran dengan metode
ceramah merupakan metode yang cenderung membuat siswa pasif karena
siswa hanya menerima materi dan hanya ada beberapa kesempatan untuk
aktif dalam proses pembelajaran. Selama proses pembelajaran, kadang ada
siswa yang justru berdiskusi dengan teman sebangku dan ada juga yang
tertidur karena bosan dengan strategi yang diterapkan oleh guru.
Data yang diperoleh dari guru mata pelajaran IPA terkait hasil
belajar IPA sebelum peneliti akan melakukan tindakan yaitu sebagai
berikut:
Tabel 3.4 Data Hasil Belajar Siswa Pra Siklus
No.
Kode Siswa Nilai
Urut Induk
1 7288 Siswa 1 58
2 7290 Siswa 2 61
3 7300 Siswa 3 64
4 7312 Siswa 4 53
5 7329 Siswa 5 58
6 7334 Siswa 6 68
7 7342 Siswa 7 70
8 7346 Siswa 8 68
9 7348 Siswa 9 68
46
10 7382 Siswa 10 75
11 7383 Siswa 11 72
12 7388 Siswa 12 64
13 7391 Siswa 13 57
14 7399 Siswa 14 59
15 7401 Siswa 15 55
16 7406 Siswa 16 60
17 7410 Siswa 17 59
18 7413 Siswa 18 70
19 7415 Siswa 19 40
20 7426 Siswa 20 67
21 7427 Siswa 21 76
22 7465 Siswa 22 64
23 7485 Siswa 23 65
24 7491 Siswa 24 70
25 7493 Siswa 25 60
26 7494 Siswa 26 52
27 7501 Siswa 27 76
28 7504 Siswa 28 70
Hasil belajar dari guru yang telah mengajar materi IPA sebelumnya
terdapat hanya 2 siswa yang tuntas KKM. Hal ini tentu menjadi sorotan
dikarenakan hasil belajar siswa banyak yang kurang dari KKM. Sehingga
peneliti menggunakan strategi pembelajaran group resume untuk guru
lakukan dalam pelaksanaan proses pembelajaran selanjutnya.
2. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I
Siklus I dilaksanakan pada tanggal 14 November 2018. Tahapan dan
langkah-langkah pelaksanaannya adalah sebagai berikut.
a. Perencanaan
Perencanaan siklus I terdiri dari:
1) Menyusun RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) dengan
memperhatikan hasilpra siklus; dan
47
2) Menyiapkan perangkat dan instrumen yang dibutuhkan untuk
observasi. Perangkat dan instrumen yang disiapkan yaitu:
a) Sumber belajar;
b) Lembar penilaian sikap dan ketrampilan siswa untuk menilai
bagaimana sikap dan keterampilan siswa selama proses
pembelajaran;
c) Lembar soal post test siswa untuk melaksanakan evaluasi
pembelajaran; dan
d) Lembar pengamatan guru untuk mengamati guru dalam
melaksanakan pembelajaran.
b. Pelaksanaan
Pelaksanaan pada siklus I, peneliti bertindak sebagai pengamat
kegiatan pembelajaran yang dilakukan guru mata pelajaran IPA kelas
VIII yang mengacu pada RPP. Pokok bahasan pelaksanaan
pembelajaran pada siklus I adalah strukur, fungsi, dan organ peredaran
darah.
Langkah-langkah kegiatan adalah sebagai berikut:
1) Kegiatan awal
a) Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salamdan
berdoa bersama.
b) Guru mengkondisikan siswa sebelum memulai pelajaran.
c) Guru mengabsen dan menanyakan kabar siswa.
48
d) Memberikan apersepsi (singkat materi) dan motivasi kepada
siswa.
e) Menyampaikan tujuan yang akan dicapai setelah proses
pembelajaran.
2) Kegiatan inti
a) Eksplorasi
Siswa mempelajari yang sudah disiapkan dan memperhatikan
penjelasan guru secara singkat mengenai strukur, fungsi, dan
organ peredaran darah.
b) Elaborasi
Kegiatan ini merupakan penerapan strategi pembelajaran group
resume. Adapun tahapannya yaitu:
(1) Guru membagi peserta didik menjadi kelompok kecil terdiri
dari 3-6 anggota;
(2) Guru menerangkan kepada peserta didik bahwa kelas mereka
itu dipenuhi oleh individu-individu yang penuh bakat dan
pengalaman;
(3) Guru menjelaskan bahwa salah satu cara untuk dapat
mengidentifikasi dan menunjukan kelebihan yang dimiliki
kelas adalah dengan membuat resume kelompok;
(4) Guru membagikan kepada setiap kelompok kertas karton dan
spidol untuk menulis resume mereka. Resume harus dapat
49
mencangkup informasi yang dapat menjual “kelompok”
secara keseluruhan; dan
(5) Guru meminta masing-masing kelompok untuk
mempresentasikan resume mereka dan catat keseluruhan
potensi yang dimiliki oleh keseluruhan kelompok.
c) Konfirmasi
(1) Setelah selesai berdiskusi, masing-masing kelompok
perwakilan untuk membacakan hasil kerjasamanya.
(2) Kelompok lain mendengarkan dan menanggapi penjelasan
kelompok yang maju.
3) Penutup
(a) Mengadakan post test.
(b)Menyimpulkan hasil pembelajaran yang sudah berlangsung.
(c) Menutup pelajaran dengan doa dan salam.
c. Pengamatan
Pengamatan dilakukan untuk memperoleh data aktivitas
pembelajaran, baik dari guru maupun siswa selama proses
pembelajaran berlangsung.
d. Refleksi
Data yang didapat setelah pengamatan/obsevasi selanjutnya akan
dianalisis bersama-sama antara peneliti dan guru. Data selanjutnya
disimpulkan bagaimana hasil belajar siswa dan hasilpembelajaran guru,
langkah berikutnya adalah refleksi dari hasil yang didapat.
50
Adapun refleksi pada siklus I ini yaitu:
1) Pengelolaan kelas yang belum kondusif;
2) Pengelolaan waktu yang belum maksimal;
3) Penggunaan strategi pembelajaran yang kurang efektif dikarenakan
guru masih awam tentang strategi pembelajaran group resume;
4) Masih kurangnya intensitas siswa untuk saling kerjasamadan
bertukar pengetahuan; dan
5) Hasil belajar siswa masih banyak yang kurang dari KKM.
Berdasarkan berbagai hambatan seperti yang ada diatas, maka peneliti
harus melakukan refleksi sebagai berikut:
1) Guru lebih intensif lagi dalam mengkondisikan kelas dan
menjelaskan materi pembelajaran dengan metode yang tepat;
2) Guru mampu mengelola waktu lebih efisien dan mampu
memanfaatkan keadaan lingkungan lebih baik; dan
3) Guru memotivasi siswa untuk bisa saling bekerjasama dalam grup.
3. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II
Siklus II dilaksanakan pada tanggal 21 November 2018. Tahapan dan
langkah-langkah pelaksanaannya adalah sebagai berikut.
a. Perencanaan
Perencanaan siklus II terdiri dari:
1) Menyiapkan RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) dengan
memperhatikan hasil post test yang diberikanpada siklus I.
51
2) Menyiapkan perangkat dan instrumen yang dibutuhkan untuk
observasi. Perangkat dan instrumen yang disiapkan yaitu:
a) Sumber belajar;
b) Lembar penilaian sikap dan ketrampilan siswa untuk menilai
bagaimana sikap dan ketrampilan siswa selama proses
pembelajaran;
c) Lembar soal post test siswa untuk melaksanakan evaluasi
pembelajaran; dan
d) Lembar pengamatan guru untuk mengamati guru dalam
melaksanakan pembelajaran.
b. Pelaksanaan
Pelaksaan pada siklus II, peneliti bertindak sebagai pengamat
kegiatan pembelajaran yang dilakukan guru mata pelajaran IPA kelas
VIII yang mengacu pada RPP. Pokok bahasan pelaksanaan
pembelajaran pada siklus I adalah peredaran darah manusia dan
penyakit pada sistem peredaran darah.
Langkah-langkah kegiatan adalah sebagai berikut:
1) Kegiatan awal
a) Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salamdan berdoa
bersama.
b) Guru mengkondisikan siswa sebelum memulai pelajaran.
c) Guru mengabsen dan menanyakan kabar siswa.
52
d) Memberikan apersepsi (singkat materi) dan motivasi kepada
siswa.
e) Menyampaikan tujuan yang akan dicapai setelah proses
pembelajaran.
2) Kegiatan inti
a) Eksplorasi
Siswa mempelajari yang sudah disiapkan dan memperhatikan
penjelasan guru secara singkat mengenai peredaran darah
manusia dan penyakit pada sistem peredaran darah.
b) Elaborasi
Kegiatan ini merupakan penerapan strategi pembelajaran group
resume. Adapun tahapannya yaitu:
(1) Guru membagi peserta didik menjadi kelompok kecil terdiri
dari 3-6 anggota;
(2) Guru menerangkan kepada peserta didik bahwa kelas mereka
itu dipenuhi oleh individu-individu yang penuh bakat dan
pengalaman;
(3) Guru menjelaskan bahwa salah satu cara untuk dapat
mengidentifikasi dan menunjukan kelebihan yang dimiliki
kelas adalah dengan membuat resume kelompok;
(4) Guru membagikan kepada setiap kelompok kertas karton dan
spidol untuk menulis resume mereka. Resume harus dapat
53
mencangkup informasi yang dapat menjual “kelompok”
secara keseluruhan; dan
(5) Guru meminta masing-masing kelompok untuk
mempresentasikan resume mereka dan catat keseluruhan
potensi yang dimiliki oleh keseluruhan kelompok.
c) Konfirmasi
(1) Setelah selesai berdiskusi, masing-masing kelompok
perwakilan untuk membacakan hasil kerjasamanya.
(2) Kelompok lain mendengarkan dan menanggapi penjelasan
kelompok yang maju.
3) Penutup
a) Mengadakan post test.
b) Menyimpulkan hasil pembelajaran yang sudah berlangsung.
c) Menutup pelajaran dengan doa dan salam
c. Pengamatan
Pengamatan dilakukan untuk memperoleh data aktivitas
pembelajaran, baik dari guru maupun siswa selama proses pembelajaran
berlangsung.
d. Refleksi
Setelah refleksi dilakukan pada siklus II, terdapat peningkatan yang
cukup signifikan pada proses pembelajaran dengan menggunakan strategi
pembelajaran group resume yaitu meliputi:
54
a. Siswa merasa nyaman dalam proses pembelajaran dengan
menggunakan strategi pembelajaran group resume.
b. Keaktifan siswa lebih dominan jika dibandingkan dengan siklus I
c. Tingkat pemahaman siswa pada materi meningkat cukup baik
d. Hasil belajar siswa naik jika dibandingkan dengan siklus I
55
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Paparan Siklus
Pada bagian ini disajikan hasil penelitian dan pembahasan sesuai tujuan
penelitian yaitu untuk mengetahui bahwa strategi pembelajaran group resume
dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi sistem
peredaran darah manusia pada kelas VIII di SMP Negeri 06 Salatiga tahun
pelajaran 2018/2019. Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas
dengan dua siklus. Lembar soal yang diberikan kepada siswa setiap siklus
digunakan untuk mengukur hasil belajar IPA. Adapun hasil penelitian sebagai
berikut:
1. Analisis Data Pra Siklus
Tabel 4.1 Analisis Hasil Belajar IPA Pra Siklus
No.
Kode Siswa Nilai Keterangan
Urut Induk
1 7288 Siswa 1 58 Tidak Tuntas
56
21 7427 Siswa 21 76 Tuntas
Jumlah 1779
Rata-Rata 63,53
Persentase Siswa Tuntas 7,1 % ( 2 siswa)
Persentase Siswa Tidak Tuntas 92,9 % ( 26 siswa)
Dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) mata pelajaran IPA
materi sistem peredaran darah manusia pada kelas VIII di SMP Negeri 06
Salatiga tahun pelajaran 2018/2019 adalah ≥ 75.
a. Nilai rata-rata hasil tes siswa pra siklus
1779
=
28
= 63,53
b. Nilai persentase hasil tes yang tuntas pra siklus
𝐹 𝛴 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠

P= 𝑥 100%
𝑁
2
P= 𝑥 100%
28
P = 7,1 %
57
c. Nilai persentase hasil tes siswa yang tidak tuntas pra siklus
𝐹 𝛴 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑖𝑑𝑎𝑘 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠

P= 𝑥 100%
𝑁
26
P= 𝑥 100%
28
P = 92,9 %
Tabel 4.2 Data Perolehan Nilai KKM Pra Siklus
Rentang Nilai Jumlah

No Persentase
Angka Ketuntasan Siswa
1 ≥ 75 Tuntas 2 7,1%
2 ˂ 75 Tidak Tuntas 26 92,9%
Jumlah 28 100%
Siswa Tuntas
Siswa Tidak Tuntas
Gambar 4.1 Diagram Ketuntasan Nilai Pra Siklus
Dalam data hasil belajar pra siklus ini siswa masih banyak yang
kurang dari KKM. Hal itu berawal dari masih banyak juga siswa yang
tidak fokus dengan materi pelajaran. Oleh karena itu, peneliti melakukan
58
perbaikan pembelajaran dengan cara dilaksanakannya dua siklus
pembelajaran dengan strategi pembelajaran group resume.
2. Analisis Data Siklus I
Tabel 4.3 Analisis Hasil Belajar IPA Siklus I
No.
Urut Induk
Jumlah 2075
Rata-rata 74,10
Persentase Siswa Tuntas 53,6% (15 siswa)
Persentase Siswa Tidak Tuntas 46,4% (13 siswa)
59
Dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) mata pelajaran Ilmu
Pengetahuan Alam materi sistem pencernaan manusia pada kelas VIII
SMP N 06 Salatiga tahun pelajaran 2018/2019 adalah ≥75.
a. Nilai rata-rata hasil tes siswa siklus I
2075
=
28
= 74,10
b. Nilai persentase hasil tes yang tuntas siklus I

P= 𝑥 100%
𝑁
15
P= 𝑥 100%
28
P = 53,6 %
c. Nilai persentase hasil tes siswa yang tidak tuntas siklus I

P= 𝑥 100%
𝑁
13
P= 𝑥 100%
28
P = 46,4 %
Tabel 4.4 Data Perolehan Nilai KKM Pra Siklus

No Persentase
1 ≥ 75 Tuntas 15 53,6%
2 ˂ 75 Tidak Tuntas 13 46,4%
Jumlah 28 100%
60
Siswa Tuntas
Siswa Tidak Tuntas
Gambar 4.2 Diagram Ketuntasan Nilai Siklus I
Refleksi:
Dalam pembelajaran pra siklus ini ditemukan beberapa kekurangan yaitu:
a. Dalam kegiatan pembelajaran, guru masih menerapkan secara efektif
dalam menggunakan strategi pembelajaran group resume;
b. Masih banyak siswa yang belum memahami strategi pembelajaran
group resume dalam proses pembelajaran;
c. Guru kurang membimbing siswa dalam proses pembelajaran; dan
d. Hasil belajar masih banyak yang belum mencapai KKM.
Adapun tindakan untuk siklus ini yaitu:
a. Mengondisikan siswa sebelum pembelajaran dimulai;
b. Guru menyampaikan materi lebih dalam agar siswa mengetahui lebih
dalam materi yang sedang dipelajari;
c. Guru menekankan kembali langkah-langkah strategi pembelajaran
group resume; dan
61
d. Dalam pembelajaran menggunakan strategi pembelajaran aktif group
resume untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Analisis Data Siklus II
Tabel 4.5 Analisis Hasil Belajar IPA Siklus II
No.
Urut Induk
Jumlah 2385
Rata-rata 85,17
Persentase Siswa Tuntas 85,7% (24 siswa)
Persentase Siswa Tidak Tuntas 14,3% (4 siswa)
62
Dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) mata pelajaran Ilmu
Pengetahuan Alam materi sistem pencernaan manusia pada kelas VIII
SMP N 06 Salatiga tahun pelajaran 2018/2019 adalah ≥75.
a. Nilai rata-rata hasil tes siswa siklus II
2385
=
28
= 85,17
b. Nilai persentase hasil tes yang tuntas siklus II

P= 𝑥 100%
𝑁
24
P= 𝑥 100%
28
P = 85,7 %
c. Nilai persentase hasil tes siswa yang tidak tuntas siklus II

P= 𝑁
𝑥 100%
4
P= 𝑥 100%
28
P = 14,3 %
Tabel 4.6 Data Perolehan Nilai KKM Siklus II

No Persentase
1 ≥ 75 Tuntas 24 85,7%
2 ˂ 75 Tidak Tuntas 4 14,3%
Jumlah 28 100%
63
Siswa Tuntas
Siswa Tidak Tuntas
Gambar 4.3 Diagram Ketuntasan Nilai Siklus II
Refleksi:
Tahap akhir dari siklus II sudah banyak siswa yang tuntas dalam
pembelajaran. Sudah ada 85% siswa tuntas yang menjadi indikator
keberhasilan PTK. Namun masih ada 4 siswa yang belum tuntas. Alasan
tidak tuntasnya 4 siswa tersebut adalah karena kurang fokus dengan materi
yang sedang dibahas sehingga tidak menyerap materi pelajaran dengan
baik.
B. Perbandingan Hasil Antar Siklus
Pada bagian ini disajikan perbandingan hasil antar siklus yang dipaparkan
sebagai berikut:
Tabel 4.7 Data Nilai Rata-rata Antar Siklus
No Ketuntasan Pelaksanaan Nilai rata-rata

1 Pra Siklus 63,53
2 Siklus I 74,10
64
3 Siklus II 85,17
85,17
74,1
90
80 63,53 1. Pra Siklus
70 2. Siklus I
60 3. Siklus II
50
40
30
20
10
0
1 2 3
Gambar 4.4 Diagram data nilai rata-rata antar siklus
Selanjutnya dalam bagian ini disajikan data ketuntasan KKM siswa antar siklus
yang dipaparkan sebagai berikut:
Tabel 4.11 Data Ketuntasan KKM Siswa Antar Siklus
No Pelaksanaan Kategori Jumlah Siswa Persentase (%)

Tuntas 2 7,1%
1 Pra Siklus
Tidak Tuntas 26 92,9%
Tuntas 15 53,6%
2 Siklus I
Tuntas 24 85,7%
3 Siklus II
65
85,70%
90,00%
80,00%
70,00% 53,60% 1. Pra Siklus
60,00% 2. Siklus I
50,00% 3. Siklus II
40,00%
30,00%
7,10%
20,00%
10,00%
0,00%
1 2 3
Gambar 4.5 Diagram ketuntasan KKM siswa antar siklus
Berdasarkan data hasil penelitian di atas dapat diketahui bahwa
terjadi peningkatan hasil belajar IPA materi sistem peredaran darah
manusia. Banyak siswa yang semula memiliki hasil belajar yang relatif
rendah dan rata-rata masih dibawah KKM. Kegiatan proses pembelajaran
siswa menggunakan strategi pembelajaran group resume telah
meningkatkan hasil belajar siswa dan proses pembelajaran di kelas
menjadi lebih aktif.
Hasil penelitian yang peneliti lakukan dengan judul “Peningkatan
Hasil Belajar Siswa Materi Sistem Peredaran Darah Manusia Pada Siswa
Kelas VIII SMPN 06 Salatiga dapat dikatakan relevan dengan penelitian
yang dilakukan oleh Ayuna (2013) dimana ada peningkatan setiap
66
siklusnya hingga mencapai indikator keberhasilan PTK. Indikator
keberhasilan individu sebagian besar telah berhasil (nilai ≥ KKM) dan
indikator keberhasilan klasikal juga dikatakan berhasil karena sudah ada
85% lebih persentase siswa dalam satu kelas yang nilainya ≥ KKM.
67
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan
dengan dua siklus dan seluruh pembahasan serta analisis yang telah
dilakukan dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan strategi
pembelajaran group resume dapat meningkatkan hasil belajar IPA materi
sistem peredaran darah manusia pada siswa kelas VIII semester I SMP
Negeri 06 Salatiga tahun pelajaran 2018/2019. Peningkatan tersebut dapat
dilihat dari hasil Penelitian Tindakan Kelas pada pra siklus yang mencapai
KKM sebanyak 2 siswa dari 28 siswa atau 7,1% dari 100% dan yang tidak
tuntas KKM sebanyak 26 siswa dari 28 siswa atau 92,9% dari 100%
dengan rata-rata 63,53. Pada siklus I yang mencapai KKM sebanyak 15
siswa dari 28 siswa atau 53,6% dari 100% dan yang tidak tuntas KKM
sebanyak 13 siswa dari 28 siswa atau 46,4% dari 100% dengan rata -rata
74,1. Sementara itu, siklus II terdapat sebanyak 24 siswa atau 85,7% yang
tuntas KKM dan 4 siswa atau 14,3% yang tidak tuntas KKM dengan nilai
rata-rata siswa 85,17.
B. Saran
Berdasarkan penelitian yang dilakukan maka penulis memberikan
saran sebagai berikut:
68
1. Bagi Kepala Sekolah
Sebagai orang nomor satu di sekolah, hendaknya selalu meninjau
dan memantau proses pembelajaran terutama dalam menggunakan
strategi pembelajaran. Hal ini dikarenakan strategi pembelajaran aktif
sangat penting untuk pembelajaran dengan kurikulum 2013.
2. Bagi Guru IPA
Guru dapat meningkatkan profesionalisme dalam mengajar dengan
menggunakan strategi pembelajaran aktif yang sesuai dengan
kurikulum yang berlaku, menguasai strategi, metode, dan siswa
sehingga pembelajaran tidak pasif dan siswa akan terlibat secara aktif.
3. Bagi Peneliti
Peneliti yang akan melakukan penelitian tindakan kelas dapat
mengembangkan lagi secara luas sehingga diperoleh hasil penelitian
yang nantinya akan berguna untuk kemajuan pendidikan di Indonesia.
69
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, Suhardjono & Supardi. 2007.Penelitian Tindakan Kelas.

Jakarta: Bumi Aksara.
Ayuna, Desy. 2013. Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Melalui
Group Resume.Skripsi. Universitas Bandar Lampung: Lampung.
Bayung Aji, W. 2009. Pembuatan Media Pembelajaran Biologi Sekolah

Menengah Tingkat Pertama. JurnalSpeed - Sentar Penelitian
Engineering dan Edukasi vol. 8.
Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Pertama. 2017. Panduan Penilaian oleh

Pendidik dan Satuan Pendidikan untuk Sekolah Menengah Pertama.
Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Hosnan. 2014. Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad

21. Jakarta: Ghalia Indonesia.
IAIN Salatiga. Pedoman Penyusunan Skripsi. 2017. Salatiga: IAIN Salatiga.
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Model Silabus Mata Pelajaran

SMP/MTs : Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta:
Kemendikbud.
___________. 2017. Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas VIII Semester I.

Jakarta: Kemendikbud.
Kusumah, Wijaya dan Dedi Dwitagama. 2010. Mengenal Penelitian Tindakan

Kelas, Edisi Kedua. Jakarta: Permata Puri Media.
Layyinatussyifa, Hana. 2018. Peningkatan Hasil Belajar IPA Materi Kegiatan

Manusia Yang Dapat Mempengaruhi Permukaan Bumi Menggunakan
Metode Problem Based Learning dan Media Visual pada Siswa Kelas V
Semester II MI Darul Ulum Karangasem Wonosegoro Tahun Pelajaran
2017/2018. Skripsi. IAIN Salatiga: Salatiga.
Muhammad, Hamid. 2017. Panduan Penilaian oleh Pendidik dan Satuan

Pendidikan. Jakarta: Kemendikbud.
Muryono. 2016. Peningkatan Prestasi Belajar Siswa Pelajaran IPA Materi

Bagian-Bagian Tumbuhan dan Fungsinya Melalui Pendekatan
Kontekstual (CTL) pada Siswa Kelas IV SD IST At-Taqwa Kecamatan
Getasan Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2015/2016. Skripsi.
Salatiga: IAIN Salatiga.
70
Rianto Milan, dkk. 2006. Pendekatan, Strategi, dan Metode Pembelajaran.
Malang: PPPG IPS dan PMP Malang.
Sani, Ridwan Abdullah. 2015. Pembelajaran Saintifik untuk Implementasi

Kurikulum 2013. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Sari, Detu Maharani Puspita. 2013. Pengaruh Strategi Poster Session dan Group
Resume Terhadap Minat dan Hasil Belajar Biologi pada Materi
Biogeokimia. Skripsi. Yogyakarta: Program Studi Pendidikan Biologi
UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.
Shihab, M. Quraish. 2013. Al-Qur’an dan Maknanya. Tangerang: Penerbit

Lentera Hati.
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta:

Kencana Prenada Media Group.
Warso, Agus Wasisto Dwi Doso. 2017. Pembelajaran dan Penilaian pada Satuan
Pendidikan Dasar dan Menengah Berdasarkan Kurikulum 2013.
Yogyakarta: Graha Cendekia.
Widodo dan Widayanti. 2013. Peningkatan Aktivitas Belajar dan Hasil Belajar
Siswa Dengan Metode Problem Based Learning pada Siswa Kelas VII A
MTs Negeri Donomulyo Kulon Progo Tahun Pelajaran 2012/2013.
JurnalFisika Indonesia No: 49, Vol XVII, Edisi April 2013 ISSN : 1410-
2994.
Wulandari, Ria. 2017. Berpikir Ilmiah Siswa dalam Pembelajaran IPA untuk
Meningkatkan Literasi Sains.Jurnal Science Education No. 1 (1), Mei
2017, 29-35.
Wisudawati, Asih Widi & Eka Sulistyowati. 2017. Metodologi Pembelajaran

IPA. Jakarta: Bumi Aksara.
Yunita, Nurma. 2013. Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Group Resume

Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial pada
Materi Jenis-Jenis Usaha dan Kegiatan Ekonomi di Indonesia Siswa
Kelas V Sekolah Dasar Negeri 023 Pulau Ingu Kecamatan Benai
Kabupaten Kuantan Singingi. Skripsi. Riau: UIN SUSKA Riau.
Zaini, Hisyam, Bermawi Munthe, & Sekar Ayu. 2002. Strategi Pembelajaran
Aktif di Perguruan Tinggi. Yogyakarta:CTSD IAIN Sunan Kalijaga.
71
LAMPIRAN-LAMPIRAN
72
LAMPIRAN 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) SIKLUS I
Sekolah : SMPN 06 Salatiga

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VIII / Ganjil
Materi Pokok : Sistem Peredaran Darah Manusia
- Struktur dan Fungsi Darah
- Organ Peredaran Darah
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (2 jam pelajaran @40 Menit)
A. Kompetensi Inti
 KI1 dan KI2:Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun,
percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara
efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan
kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam
ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.7 Menganalisis sistem  Memahami struktur dan fungsi
peredaran darah pada manusia dan darah
memahami gangguan pada sistem  Memahami organ peredaran
peredaran darah, serta upaya darah
menjaga kesehatan sistem
peredaran darah
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Memahami struktur dan fungsi darah
 Memahami organ peredaran darah
73
D. Materi Pembelajaran
Struktur dan Fungsi Sistem Peredaran Darah
Darah merupakan jaringan ikat yang berwujud cair dan tersusun atas dua
komponen utama yaitu plasma dan elemen seluler. Darah pada tubuh manusia
berfungsi untuk mengangkut nutrisi, oksigen, hormon, dan senyawa kimia lain
ke seluruh sel-sel tubuh serta mengangkut karbon dioksida dan sisa
metabolisme untuk dikeluarkan dari tubuh. Selain itu, darah juga berfungsi
untuk menjaga tubuh kita dari serangan penyakit. Proses ini berlangsung terus
menerus selama kehidupan manusia. Untuk melakukan fungsi tersebut
melibatkan berbagai organ dalam tubuh
Plasma Darah
Plasma darah merupakan cairan ekstraseluler yang mengandung
zatzat terlarut, sedangkan elemen seluler tersusun atas sel-sel darah.
Apabila darah yang terdapat di dalam tabung reaksi disentrifugasi
(diputar) dengan kecepatan tertentu, sel-sel darah akan berada pada bagian
dasar sedangkan plasma berada pada bagian atas. Darah tersusun atas 55%
plasma darah dan 45% sel-sel darah. Secara normal, lebih dari 99% sel-sel
darah tersusun atas sel darah merah (eritrosit) dan sisanya tersusun oleh sel
darah putih (leukosit) dan keping darah (trombosit). Plasma darah tersusun
atas 91,5% air (H2O) dan 8,5% zat-zat terlarut. Zat-zat terlarut tersebut
tersusun atas protein dan zat-zat lain. Protein-protein yang terlarut dalam
plasma antara lain albumin, fibrinogen, dan globulin yang sering disebut
sebagai protein plasma. Zat-zat lain yang terlarut dalam plasma darah
antara lain sari makanan, mineral, hormon, antibodi, dan zat sisa
metabolisme (urea dan karbon dioksida).
Sel Darah Merah (Eritrosit)
74
Sel darah merah berbentuk bulat pipih dengan bagian tengahnya
cekung (bikonkaf). Sel darah merah tidak memiliki inti sel. Warna merah
pada sel darah merah disebabkan adanya hemoglobin (Hb) dalam sel darah
merah. Hemoglobin merupakan suatu protein yang mengandung unsur
besi. Sel darah merah paling banyak terdapat dalam darah, 1 mm3 (kurang
lebih sekitar satu tetes) darah terdiri atas 4-5 juta sel darah merah. Ketika
dalam paru-paru, hemoglobin dalam sel darah merah mempunyai daya ikat
yang tinggi terhadap oksigen, sehingga akan mengikat oksigen
membentuk kompleks oksihemoglobin. Sel darah merah yang
mengandung karbaminohemoglobin selanjutnya menuju paru-paru. Di
dalam paru-paru karbon dioksida dilepaskan untuk dikeluarkan dari tubuh.
Sel Darah Putih (Leukosit)
Berbeda dengan sel darah merah, sel darah putih memiliki bentuk
yang tidak tetap atau bersifat ameboid dan mempunyai inti. Jumlah sel
darah putih tidak sebanyak jumlah sel darah merah, setiap 1 mm3 darah
mengandung sekitar 8.000 sel darah putih. Fungsi utama dari sel darah
putih adalah melawan kuman/bibit penyakit yang masuk ke dalam tubuh.
Apabila di dalam darah terjadi peningkatan jumlah leukosit, maka
kemungkinan terjadi infeksi di bagian tubuh. Jika jumlah leukosit sampai
di bawah 6.000 sel per 1 mm3 darah disebut sebagai kondisi leukopenia.
Jika jumlah leukosit melebihi normal (di atas 9.000 sel per 1 mm3) disebut
leukositosis.
Keping Darah (Trombosit)
Bentuk trombosit beraneka ragam, yaitu bulat, oval, dan
memanjang. Trombosit tidak berinti dan bergranula. Jumlah sel pada
orang dewasa sekitar 200.000 – 500.000 sel per 1 mm3 darah. Umur dari
keping darah cukup singkat, yaitu 5 sampai 9 hari. Keping darah sangat
berhubungan dengan proses mengeringnya luka, sehingga tidak heran jika
ada yang menyebut keping darah dengan sel darah pembeku.Sesaat setelah
bagian tubuh terluka, trombosit akan pecah karenabersentuhan dengan
permukaan kasar dari pembuluh darah yang luka.Di dalam trombosit,
terdapat enzim trombokinase atau tromboplastin.Enzim tromboplastin
akan mengubah protrombin (calon trombin)menjadi trombin karena
pengaruh ion kalsium dan vitamin K dalamdarah. Trombin akan
mengubah fibrinogen (protein darah) menjadibenang-benang fibrin.
Benang-benang fibrin ini akan menjaring selseldarah sehingga luka
tertutup dan darah tidak menetes lagi.
Jantung dan Pembuluh Darah
Jantung
Darah dapat mengalir ke seluruh tubuh karena di dalam tubuh kita
terdapat organ yang berperan sebagai pemompa darah yang disebut
dengan jantung. Perhatikan Gambar 6.6! Jantung terdiri atas 4 ruangan,
yaitu serambi (atrium) kiri dan serambi (atrium) kanan serta bilik
(ventrikel) kiri dan bilik (ventrikel) kanan. Serambi jantung terletak pada
bagian atas, sedangkan bilik jantung terletak di sebelah bawah. Darah dari
seluruh tubuh, akan masuk pertama kali ke serambi kanan, sehingga darah
75
dalam serambi kanan banyak mengandung CO2. Dari serambi kanan,
darah akan melewati katup trikuspidalis menuju bilik kanan. Katup ini
berfungsi agar darah tidak dapat kembali ke serambi kanan. Darah yang
ada dalam bilik kanan, dipompa oleh bilik kanan melewati arteri
pulmonalis menuju paru-paru agar CO2 dalam darah terlepas dan terjadi
pengikatan O2.Darah dari paru-paru mengalir melalui vena pulmonalis
menuju serambi kiri, sehingga darah dalam serambi kiri banyak
mengandung O2. Darah dari serambi kiri turun melalui katup bikuspidalis
menuju bilik kiri. Bilik kiri akan memompa darah ke seluruh tubuh
melalui pembuluh aorta. Perhatikan kembali Gambar 6.6! Melalui gambar
tersebut kamu dapat melihat bahwa dinding bilik kiri lebih tebal
dibandingkan bagian jantung yang lain. Mengapa demikian? Coba
hubungkan dengan fungsi bilik kiri!
Pembuluh Darah
Pembuluh darah dapat dibedakan menjadi tiga, yaitu pembuluh
nadi (arteri), pembuluh balik (vena), dan pembuluh kapiler (Gambar 6.8).
Arteri merupakan pembuluh darah yang mengalirkan darah keluar jantung,
sedangkan vena mengalirkan darah masuk ke dalam jantung. Arteri berisi
darah yang mengandung oksigen, kecuali pembuluh arteri pulmonalis.
Vena berisi darah yang banyak mengandung karbon dioksida, kecuali vena
pulmonalis. Ujung arteri dan vena bercabangcabang menjadi pembuluh-
pembuluh kecil yang disebut pembuluhkapiler. Pada pembuluh kapiler
inilah terjadi pertukaran gas oksigen dan gas karbon dioksida antara darah
dengan jaringan tubuh.
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific
2. Metode : Diskusi Dengan Bimbingan
3. Strategi : Group Resume
76
F. Media Pembelajaran
 Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Perpustakaan sekolah
 Couple Card
 Alat/Bahan :
 Spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Slide presentasi (ppt)
G. Sumber Belajar
 Buku IPA Siswa Kelas VIII Kemendikbud (Halaman 253 s/d 283)
 Buku IPA Guru Kelas VIII (Halaman 281 s/d 303)
 Internet (https://dosenbiologi.com/manusia/sistem-peredaran-darah-
manusia)
H. Program Yang Diintegrasikan
Jenis Integrasi Tindakan

Penguatan Pendidikan 1. Religius :Berdoa menurut agama masing
Karakter – masing; Menjaga kebersihan
lingkungan
2. Nasionalis : Menyanyikan Lagu Indonesia
Raya.
3. Mandiri : Disiplin waktu pengamatan
4. Gotong royong : Kerjasama
Literasi a. Peserta didik diminta mengamati
gambar/foto/video tentang materi sistem
peredaran darah yang ditampilkan.
b. Peserta didik mengamati dan memahami apa
yang disampaikan oleh guru
c. Peserta didik membaca materi yang ada di buku
dan sumber belajar lain yang relevan
d. Peserta didik melakukan analisis terhadap
peredaran darah di tubuh manusia untuk
mendalami materi sistem peredaran darah
e. Peserta didik membuat resume mengenai apa
yang telah dibaca dan disampaikan oleh guru
f. Peserta didik menyimak kembali materi dan
menanyakan hal yang belum diketahui
77
Pelestarian Lingkungan Membersihkan dan merapikan meja dan alat yang
Hidup telah digunakan untuk proses pembelajaran
I. Langkah-Langkah Pembelajaran
Siklus I (2 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur
kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh
ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang materi :
 Struktur dan Fungsi Sistem Peredaran Darah
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat
itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 60 Menit )
Sintak Model Kegiatan Pembelajaran
78
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI

(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik materi Struktur dan Fungsi
pemberian
Sistem Peredaran Darah dengan cara :
rangsangan)
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Struktur dan Fungsi Sistem
Peredaran Darah.
 Pemberian contoh-contoh materi Struktur dan Fungsi
Sistem Peredaran Darah untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah
dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Struktur dan Fungsi Sistem Peredaran Darah.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait
Struktur dan Fungsi Sistem Peredaran Darah
 Mendengar
Pemberian materi Struktur dan Fungsi Sistem Peredaran
Darah oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai materi :
untuk melatih rasa syukur,kesungguhan dan
kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)
statemen
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
identifikasi
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
masalah)
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Materi yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
79
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
(pengumpulan
menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
data)
kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Struktur dan Fungsi
Sistem Peredaran Darah yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai
sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi Struktur dan Fungsi Sistem Peredaran
Darah yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum
dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca
yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Struktur dan Fungsi Sistem Peredaran Darah yang
sedang dipelajari.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
contoh dalam buku paket mengenai materi Struktur dan
Fungsi Sistem Peredaran Darah.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Struktur dan
Fungsi Sistem Peredaran Darah yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya
diriStruktur dan Fungsi Sistem Peredaran Darah sesuai
80
dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
Ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan
processing CRITICALTHINKING (BERPIKIR KRITIS)
(pengolahan
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data
Data)
hasil pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Mengolahinformasi dari materi Struktur dan Fungsi
Sistem Peredaran Darah yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
materi Struktur dan Fungsi Sistem Peredaran Darah.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)
(pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
81
Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan
oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Struktur dan
Fungsi Sistem Peredaran Darah berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Struktur dan Fungsi Sistem Peredaran
Darah dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Struktur dan
Fungsi Sistem Peredaran Darah yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa
:
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Menjawab pertanyaan tentang materi Struktur dan Fungsi
Sistem Peredaran Darah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan materi Struktur dan Fungsi Sistem
Peredaran Darah yang akan selesai dipelajari
Catatan : Selama pembelajaran Pengantar tentang Sistem Peredaran Darah

berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
82
Kegiatan Penutup (10 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi
Struktur dan Fungsi Sistem Peredaran Darah yang baru dilakukan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran Struktur dan Fungsi Sistem Peredaran Darah.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja pada materi pelajaran Struktur dan Fungsi Sistem Peredaran Darah.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Struktur dan Fungsi Sistem
Peredaran Darah kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.
83
84
LAMPIRAN 2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) SIKLUS II
Sekolah : SMP N 06 Salatiga

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VIII / Ganjil
Materi Pokok : Sistem Peredaran Darah Manusia
- Peredaran Darah Manusia
- Penyakit pada Sistem Peredaran Darah
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (2 jam pelajaran @40 Menit)
A. Kompetensi Inti
 KI1 dan KI2:Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun,
percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara
efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan
kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam
ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.7 Menganalisis sistem  Memahami jenis peredaran darah

peredaran darah pada manusia dan  Menganalisis sistem peredaran
memahami gangguan pada sistem darah pada manusia
peredaran darah, serta upaya  Memahami berbagai penyakit
menjaga kesehatan sistem peredaran pada sistem peredaran darah
darah
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Memahami jenis peredaran darah
 Menganalisis sistem peredaran darah pada manusia
 Memahami berbagai penyakit pada sistem peredaran darah
85
D. Materi Pembelajaran
Peredaran Darah pada Manusia
Peredaran darah manusia termasuk peredaran darah tertutupkarena darah
selaluberedar di dalam pembuluh darah. Setiap beredar,darah melewati jantung
dua kali sehingga disebut peredaran darahganda. Pada peredaran darah ganda
tersebut dikenal peredaran darahkecil dan peredaran darah besar. Peredaran
darah kecil merupakanperedaran darah yang dimulai dari jantung (bilik kanan)
menuju keparu-paru kemudian kembali lagi ke jantung (serambi kiri).
Perhatikangambar pada nomor1sampai5! Peredaran darah besar
adalahperedaran darah dari jantung (bilik kiri) ke seluruh tubuh
kemudiankembali ke jantung lagi (serambi kanan). Perhatikan Gambar 6.9
padanomor 6sampai10.10
Frekuensi Denyut Jantung

Ada beberapa faktor yang memengaruhi frekuensi denyut jantung di antaranya
adalah jenis kelamin dan aktivitas tubuh, dan beberapa hal berikut.
1) Kegiatan atau Aktivitas Tubuh
Orang yang melakukan aktivitas memerlukan lebih banyak sumber energi berupa
glukosa dan oksigen dibandingkan dengan orang yang tidak melakukan aktivitas
seperti duduk santai atau tiduran. Untukmemenuhi kebutuhan sumber energi dan
oksigen tersebut, jantungharus memompa darah lebih cepat.
2) Jenis Kelamin
Pada umumnya perempuan memiliki frekuensi denyut jantung yang lebih tinggi
daripada laki-laki. Pada kondisi normal, denyut jantungperempuan berkisar antara
86
72-80 denyutan/menit, sedangkan denyutjantung laki-laki berkisar antara 64-72
denyutan/menit.
3) Suhu Tubuh
Semakin tinggi suhu tubuh maka semakin cepat frekuensi denyutjantung. Hal ini
terjadi karena adanya peningkatan proses metabolisme,sehingga diperlukan
peningkatan pasokan O2 dan pengeluaran CO2.
4) Umur
Pada janin, denyut jantung dapat mencapai 140-160 denyutan/menit. Semakin
bertambah umur seseorang, semakin rendah frekuensidenyut jantung. Hal ini
berhubungan erat dengan makin berkurangnyaproporsi kebutuhan energinya.
5) Komposisi Ion
Berdenyutnya jantung secara normal, tergantung padakeseimbangan komposisi
ion di dalam darah. Ketidakseimbangan ion,dapat menyebabkan bahaya bagi
jantung.
Gangguan atau Kelainan pada Sistem PeredaranDarah dan Upaya untuk

Mencegah sertaMenanggulanginya
1. Jantung Koroner
Penyakit jantung koroner merupakan salah satu penyebab utamaterjadinya
kematian, baik di negara maju maupun negara berkembang.Penyakit jantung
koroner terjadi jika arteri koronariatidak dapat menyuplai darah yang cukup ke
otot-otot jantung. Arterikoronaria merupakan pembuluh darah yang menyuplai
nutrisi danoksigen ke otot-otot jantung. Kondisi ini dapat terjadi karena
arterikoronaria tersumbat oleh lemak atau kolesterol. Perhatikan
Gambar6.11!Jika otot-otot jantung tidak mendapatkan nutrisi dan
oksigen,maka otot jantung tidak dapat berkontraksi, sehingga jantung
tidakdapat berdenyut. Gejala dari penyakit jantung koroner antara lain
dadaterasa sakit, sakit pada bagian lengan dan punggung, napas pendekdan
kepala pusing. Berikut upaya mencegah jantung koroner
a. Melakukan olahraga dan istirahat yang teratur
b. Menjaga pola makan sehari-hari
c. Menghindari minuman beralkohol
d. Menghentikan kebiasaan merokok
e. Menghindari stres berlebih
f. Menjaga berat badan dalam kondisi ideal
2. Stroke
Stroke merupakan suatu penyakit yang terjadi karena kematianpada
jaringan di otak yang disebabkan karena kurangnya asupanoksigen di otak. Hal
ini terjadi karena pembuluh darah pada otak tersumbat oleh lemak atau
kolesterol ataupun salah satu pembuluh darah di otak pecah Karena penyebab
penyakit stroke sama dengan penyebab penyakit jantung, maka usaha yang
dapat kita lakukan untuk mengurangi risiko terkena stroke juga sama dengan
usaha yang dapat dilakukan untuk mengurangi risiko terkena penyakit jantung
koroner. Nah, apa yangharus kamu lakukan jika tiba-tiba kamu menjumpai
seseorang yangmengalami gejala serangan stroke? Langkah penting yang harus
87
kamulakukan adalah mencari pertolongan agar penderita dapat segeradibawa
ke rumah sakit atau unit kesehatan lainnya agar penderitasegera mendapatkan
penanganan medis.
3. Varises
Varises adalah suatu keadaan di mana pembuluh darah balik
(vena)mengalami pelebaran dan terpuntir. Gangguan ini biasanya terjadi di
daerah kaki. Beberapa cara untuk menghindari varises yaitu (1)Ketika kamu
tidur sebaiknya tungkai dinaikkan (kurang lebih 15-20 cm). Aktivitas ini
sebaiknya dilakukan setelah kamumelakukan perjalanan jauh atau melakukan
aktivitas yang melelahkan.(2) Menghindari berat badan berlebih. (3)
Menghindari berdiri terlalulama. (4) Berolahraga secara teratur seperti
berjalan, berenang, dansenam. (5) Menghindari memakai sepatu dengan hak
tinggi. Kamu tetap boleh memakai sepatu dengan hak tinggi, asalkan aktivitas
yang kamu lakukan tidak terlalu berat dan dalam waktu yang lama.
4. Anemia
Anemia merupakan gangguan yang disebabkan karena
kekuranganhemoglobin atau kekurangan sel darah merah. Apabila kadar
hemoglobin dalam darah rendah dapat menyebabkantubuh kekurangan
oksigen sehingga tubuh akan terasa lesu, kepalapusing, dan muka pucat.
Anemia dapat terjadi akibat terganggunyaproduksi eritrosit. Kondisi ini
terjadi karena tubuh kekurangan zatbesi. Anemia juga dapat disebabkan
karena terjadinya pendarahanyang hebat.Bagi kamu yang perempuan, anemia
dapat terjadi pada saatkamu sedang mengalami menstruasi. Setiap terjadi
menstruasi tubuhakan kehilangan darah dalam jumlah cukup banyak, yaitu
sebanyak50 – 80 mL dan zat besi sebesar 30 – 50 mg. Oleh karena itu,
agartidak mengalami anemia, sebaiknya selama masa menstruasi
kamumengonsumsi makanan yang mengandung zat besi,
mengonsumsimakanan bergizi, dan jika diperlukan mengonsumsi
suplemenpenambah zat besi.
5. Hipertensi dan Hipotensi

Hipertensi disebut juga tekanan darah tinggi, terjadi jika tekanandarah di
atas 120/80 mmHg. Gejala penderita hipertensi antara lainsakit kepala,
kelelahan, pusing, pendarahan dari hidung, mual, muntah,dan sesak napas.
Hipertensi dapat disebabkan karena arteriosklerosis(pengerasan pembuluh
darah), obesitas (kegemukan), kurangolahraga, stres, mengonsumsi minuman
beralkohol atau yang banyakmengandung garam, lemak, dan kolesterol. Nah,
bagaimana caramengatasi hipertensi? Penderita hipertensi yang disebabkan
karenaobesitas harus menurunkan berat badannya, sehingga mencapai
beratbadan ideal, hindari mengonsumsi minuman beralkohol dan
makananberlemak dan mengandung kolesterol tinggi, berolahragalah
secarateratur, hindari kebiasaan merokok, dan hindari faktor-faktor yangdapat
menyebabkan stres.Berbeda dengan hipertensi, hipotensi terjadi apabila
tekanandarah kurang dari 120/80 mm Hg. Hipotensi disebut juga dengan
88
tekanan darah rendah. Orang yang mengalami tekanan darah rendah
umumnya akan mengeluhkan keadaan sering pusing, sering menguap,
penglihatan terkadang dirasakan kurang jelas (berkunang-kunang) terutama
sehabis duduk lama lalu berjalan, keringat dingin, merasa cepat lelah tak
bertenaga, detak/denyut nadi lemah, dan tampak pucat. Berikut ini ada
beberapa cara untuk mengatasi hipotensi yaitu minum air putih dalam
jumlah yang cukup banyak antara 8 hingga 10 gelas per hari, mengonsumsi
minuman yang dapat meningkatkan tekanan darah, misalnya kopi,
mengonsumsi makanan yang cukup mengandung garam, dan berolahraga
dengan teratur.
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific
2. Metode : Diskusi Dengan Bimbingan
3. Strategi : Group Resume
F. Media Pembelajaran
1. Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Perpustakaan sekolah
 Couple Card
2. Alat/Bahan :
 Spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Slide presentasi (ppt)
G. Sumber Belajar
 Buku IPA Siswa Kelas VIII Kemendikbud (Halaman 253 s/d 283)
 Buku IPA Guru Kelas VIII (Halaman 281 s/d 303)
 Internet (https://dosenbiologi.com/manusia/sistem-peredaran-darah-
manusia)
H. Program Yang Diintegrasikan

Jenis Integrasi Tindakan
Penguatan Pendidikan 1. Religius:Berdoa menurut agamamasing –
Karakter masing; Menjaga kebersihan
lingkungan
2. Nasionalis:Menyanyikan Lagu Indonesia Raya.
3. Mandiri: Disiplin waktu pengamatan
4. Gotong royong : Kerjasama
Literasi a. Peserta didik diminta mengamati
gambar/foto/video tentang materi sistem
89
peredaran darah yang ditampilkan.
b. Peserta didik mengamati dan memahami apa
yang disampaikan oleh guru
c. Peserta didik membaca materi yang ada di buku
dan sumber belajar lain yang relevan
d. Peserta didik melakukan analisis terhadap
peredaran darah di tubuh manusia untuk
mendalami materi sistem peredaran darah
e. Peserta didik membuat resume mengenai apa
yang telah dibaca dan disampaikan oleh guru
f. Peserta didik menyimak kembali materi dan
menanyakan hal yang belum diketahui
Pelestarian Lingkungan Membersihkan dan merapikan meja dan alat yang
Hidup telah digunakan untuk proses pembelajaran
I. Langkah-Langkah Pembelajaran
Siklus II (2 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur
kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh
ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang materi :
 Peredaran Darah dan Penyakit pada Sistem Peredaran Darah
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
90
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat
itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 60 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk

memusatkan perhatian pada topik materi Peredaran Darah
pemberian dan Penyakit pada Sistem Peredaran Darahdengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Peredaran Darah dan Penyakit
pada Sistem Peredaran Darah.
 Pemberian contoh-contoh materi Peredaran Darah
dan Penyakit pada Sistem Peredaran Darah untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah
dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Peredaran Darah dan Penyakit pada Sistem
Peredaran Darah.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait
Peredaran Darah dan Penyakit pada Sistem Peredaran
Darah
 Mendengar
Pemberian materi Peredaran Darah dan Penyakit pada
Sistem Peredaran Darah oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
91
tentang materi pelajaran mengenai materi :

 Peredaran Darah dan Penyakit pada Sistem
Peredaran Darah
Melatih rasa syukur,kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)
statement
(pertanyaan/ Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
identifikasi mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
masalah) berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :

Peredaran Darah
Yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection
(pengumpulan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
data) menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Peredaran Darah
dan Penyait pada Sistem Peredaran Darahyang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai
sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi Peredaran Darah dan Penyakit pada
Sistem Peredaran Darah yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum
dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca
yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
92
Peredaran Darah dan Penyait pada Sistem Peredaran

Darahyang sedang dipelajari.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:

 Mendiskusikan
contoh dalam buku paket mengenai materi Peredaran
Darah dan Penyakit pada Sistem Peredaran Darah.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Peredaran
Darah dan Penyakit pada Sistem Peredaran Darah yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya
diriPeredaran Darah dan Penyakit pada Sistem
Peredaran Darah sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
Peredaran Darah
Ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL
processing THINKING (BERPIKIR KRITIS)
(pengolahan
Data) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data
hasil pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :

93
Peredaran Darah
 Mengolahinformasi dari materi Peredaran Darah dan
Penyakit pada Sistem Peredaran Darah yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
materi Peredaran Darah dan Penyakit pada Sistem
Peredaran Darah.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada

pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
Peredaran Darah
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik
kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Peredaran

Darah dan Penyakit pada Sistem Peredaran
Darahberupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi :
94
Peredaran Darah
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Peredaran Darah dan Penyakit pada
Sistem Peredaran Darahdan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Peredaran Darah
dan Penyakit pada Sistem Peredaran Darahyang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul

dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa
:
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi
Peredaran Darah
 Menjawab pertanyaan tentang materi Peredaran Darah
dan Penyakit pada Sistem Peredaran Darahyang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan materi Peredaran Darah dan Penyakit
pada Sistem Peredaran Darahyang akan selesai
dipelajari
Catatan : Selama pembelajaran Pengantar tentang Sistem Peredaran Darah

berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (10 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-

point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi
Peredaran Darah dan Penyakit pada Sistem Peredaran Darahyang baru
dilakukan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
95
pelajaran Peredaran Darah dan Penyakit pada Sistem Peredaran Darah.

 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja pada materi pelajaran Peredaran Darah dan Penyakit pada Sistem
Peredaran Darah.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Peredaran Darah dan
Penyakit pada Sistem Peredaran Darahkepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.
J. Penilaian
Aspek Indikator Teknik Bentuk Waktu

Instrumen Penilaian
Pengetahuan - Memahami jenis Tes Pilihan Ganda Evaluasi
peredaran darah (instrumen Pembelajaran
- Menganalisis sistem terlampir)
peredaran darah pada
manusia
- Memahami berbagai
penyakit pada sistem
peredaran darah
Sikap Menunjukkan Observasi Jurnal Selama

perilaku yang tampak Perkembangan kegiatan
(sikap terbuka dan sikap pembelajaran
antusias) (instrumen
terlampir)
96
97
LAMPIRAN 3
SOAL POST TEST

SIKLUS I
Nama : ………………………..
Kelas : ………………………..
No. Absen : ………………………..
Kerjakan soal-soal berikut di bawah ini dengan memberi tanda silang (X) pada
jawaban yang benar!
1. Darah adalah bagian tubuh manusia yang berfungsi untuk…
A. Mengangkut nutrisi
B. Mengatur suhu tubuh
C. Menjaga kadar air tubuh
D. Suplai energi tubuh
2. Dalam skema pembekuan darah terdapat vitamin yang membantu proses
tersebut. Vitamin yang dimaksud adalah ...
A. vitamin A
B. vitamin B
C. vitamin C
D. vitamin K
3. Darah manusia terdiri dari...
A. Plasma darah dan lemak
B. Elemen seluler dan lemak
C. Plasma darah dan elemen seluler
D. Plasma darah dan air
4. Terdapat berbagai macam darah manusia. Berikut adalah macam-macam
darah kecuali…
A. Eritrosit
B. Trombosit
C. Darah Biru
D. Keping Darah
5. Dalam plasma darah terdapat protein-protein. Protein tersebut terlarut
dalam plasma darah diantaranya yaitu kecuali…
98
A. Albumin
B. Fribin
C. Fibrinogen
D. Globulin
6. Penyebab darah manusia berwarna merah adalah karena sebagian besar
darah manusia tersusun atas…
A. Zat pewarna
B. Eritrosit
C. Trombosit
D. Leukosit
7. Ketika Adi terluka dan keluar darah, beberapa saat kemudian darahnya
berhenti keluar. Jenis darah yang berperan dalam kasus ini adalah…
A. Stop Blood
B. Eritrosit
C. Trombosit
D. Leukosit
8. Jenis sel darah putih yang berfungsi ketika terjadi infeksi cacing adalah…
A. Basofil
B. Netrofil
C. Mesofil
D. Eosinofil
9. Komponen jenis darah terbesar dalam darah manusia adalah…
A. Leukosit
B. Eritrosit
C. Trombosit
D. Keping darah
10. Leukosit adalah sel darah putih yang berfungsi untuk ….
A. Membekukan darah
B. Mengangkut nutrisi
C. Menjaga kekebalan tubuh
D. Menyerap oksigen
99
11. Ketika Hb dan O2 bersatu akan menbentuk ….
A. Oksihemoglobin
B. Carbohemoglobin
C. Dioksihemoglobin
D. Monocarbohemoglobin
12. Sel darah manusia memiliki waktu untuk regenerasi. Umur sel darah
merah pada umumnya yaitu…
A. 20 hari
B. 80 hari
C. 100-120 hari
D. 110-125 hari
13. Jenis sel darah putih yang berfungsi untuk mencerna sel-sel yang mati atau
rusak adalah…
A. Fagosit
B. Monosit
C. Limfosit
D. Trombosit
14. Enzim yang berperan dalam skema pembekuan darah adalah enzim…
A. Amilase
B. Pepsin
C. Tripsin
D. Trombokinase
15. Bagian jantung yang kaya akan oksigen yaitu…
A. Serambi kanan
B. Bilik Kanan
C. Serambi Kiri
D. Bilik Kiri
16. Sementara bagian jantung yang kaya akan CO2 adalah..
A. Bilik kiri
B. Bilik kanan
C. Serambi kiri
100
D. Serambi kanan
17. Pembuluh darah yang berfungsi mengalirkan darah keluar jantung
adalah…
A. Arteri
B. Vena
C. Bilik
D. Serambi
18. Sementara itu, pembuluh darah yang berfungsi mengalirkan darah masuk
ke jantung adalah…
A. Arteri
B. Vena
C. Bilik
D. Serambi
19. Pada bagian jantung, terdapat katup yang berfungsi untuk mencegah darah
kembali ke serambi kanan. Nama dari katup tersebut adalah…
A. Trikuspidalis
B. Pulmonalis
C. Vena pulmonalis
D. Bikuspidalis
20. Dalam jantung manusia, katup yang dilewati darah dari serambi kiri
menuju bilik kiri disebut…
A. Trikuspidalis
B. Pulmonalis
C. Vena pulmonalis
D. Bikuspidalis
101
Kunci Jawaban Soal Post Test Siklus I
1. A 11. A
2. D 12. C
3. C 13. B
4. C 14. D
5. B 15. C
6. B 16. D
7. C 17. A
8. D 18. B
9. B 19. A
10. C 20. D
Skor Total = Σ Jawaban Benar x 5

= 20 x 5
= 100
102
SOAL POST TEST
SIKLUS II
Nama : ………………………..
Kelas : ………………………..
No. Absen : ………………………..
Kerjakan soal-soal berikut di bawah ini dengan memberi tanda silang (X) pada
jawaban yang benar!
Soal untuk Nomor 1-5
Perhatikan gambar dibawah ini!
1. Peredaran darah kecil ditunjukan oleh nomor…

A. 1 sampai 5
B. 6 sampai 10
C. 1 sampai 3
D. 1 sampai 8
2. Peredaran darah besar ditunjukan oleh nomor …
A. 6 sampai 10
B. 1 sampai 5
103
C. 6 sampai 8
D. 4 samapi 6
3. Pada gambar diatas, aliran darah yang berwarna merah menunjukan…
A. darah kaya nitrogen
B. darah kaya karbon dioksida
C. darah kaya oksigen
D. darah berhenti mengalir
4. Sementara itu, aliran darah yang berwarna biru menunjukan
A. darah kaya Oksigen
B. darah kaya CO2
C. darah kaya zat besi
D. darah melemah
5. Tempat terjadinya pertukaran gas O2 dan CO2 ditunjukan oleh nomor…
A. 1 dan 2
B. 3 dan 5
C. 3 dan 4
D. 3 dan 8
6. Pada saat kondisi normal, denyut jantung laki-laki adalah…
A. 64-72 denyut
B. 72-100 denyut
C. 50-60 denyut
D. 100-120 denyut
7. Dalam sistem peredaran darah manusia, darah yang kaya akan oksigen
akan digambarkan dengan warna….
A. Biru
B. Merah
C. Putih
D. Hitam
8. Sedangkan darah yang kaya karbondioksida akan digambarkan dengan
warna…
A. Biru
104
B. Merah
C. Putih
D. Hitam
9. Peredaran darah kecil adalah peredaran darah dari jantung menuju…
A. Tangan
B. Kaki
C. Paru-Paru
D. Lambung
10. Peredaran darah dari jantung kemudian dipompa ke seluruh tubuh adalah
peredaran darah…
A. Besar
B. Kecil
C. Sedang
D. Maksimal
11. Berikut faktor yang memengaruhi frekuensi denyut jantung kecuali…
A. Aktivitas
B. Suhu
C. Intensitas Cahaya
D. Jenis kelamin
12. Ketika arteri koronaria bermasalah, penyakit yang kemungkinan timbul
adalah…
A. Stroke
B. Jantung koroner
C. Varises
D. Anemia
13. Upaya untuk mencegah penyakit jantung koroner adalah…
A. Menonton film
B. Konsumsi minuman ringan
C. Berwisata
D. Tidak sembarang makan
14. Penyakit stroke adalah penyakit yang disebabkan karena…
105
A. Kebanyakan eritrosit
B. Kekurangan trombosit
C. Kkekuranan oksigen di otak
D. Kekurangan zat besi
15. Tekanan darah manusia pada kondisi normal adalah…
A. 60/80 mmHg
B. 120/80 mmHg
C. 80/120 mmHg
D. 100/140 mmHg
16. Suatu keadaan dimana vena mengalami pelebaran atau terpuntir disebut…
A. Leukimia
B. Anemia
C. Stroke
D. Varises
17. Penyakit yang terjadi akibat kekurangan oksigen di otak disebut…
A. Varises
B. Stroke
C. Jantung Koroner
D. Leukimia
18. Jika tekanan darah diatas 120/80 mmHg, maka disebut juga sebagai darah
tinggi yang nama lainnya adalah…
A. Hipotensi
B. Varises
C. Anemia
D. Hipertensi
19. Gangguan pada sistem peredaran darah harus kita tangani dengan cara
seperti ini kecuali…
A. Olahraga teratur
B. Tidak makan sembarangan
C. Makan makanan berlemak
D. Berhenti merokok
106
20. Ketika Andi berumur 50 tahun, dia hanya dapat berlari dengan kecepatan
rendah dibandingkan waktu umur 25 tahun. Hal ini merupakan pelemahan
denyut jantung karena faktor…
A. Usia
B. Nutrisi
C. Aktivitas
D. Komposisi Ion
Kunci Jawaban Soal Post Test Siklus II

1. A 11. C
2. A 12. B
3. C 13. D
4. B 14. C
5. D 15. B
6. A 16. D
7. B 17. B
8. A 18. D
9. C 19. C
10. A 20. A
Skor Total = Σ Jawaban Benar x 5

= 20 x 5
= 100
107
LAMPIRAN 4
108
109
110
111
112
113
LAMPIRAN 5
HASIL EVALUASI SIKLUS I

No.
Nama KKM Nilai Keterangan
Urut Induk
1 7288 Afit Sasfa Ramadhana 75 75 Tuntas
2 7290 Agung Wahyu Nugroho 75 95 Tuntas
3 7300 Alif Nisya Uljanah 75 65 Tidak Tuntas
4 7312 Andrian Nur Pratama 75 65 Tidak Tuntas
5 7329 Augusta Iswandari 75 65 Tidak Tuntas
6 7334 Bayu Putra Nusantara 75 70 Tidak Tuntas
7 7342 Dadhit Setyawan Putra 75 55 Tidak Tuntas
8 7346 Dail Umamil Asri 75 95 Tuntas
9 7348 Davika Rizky Pradipta 75 75 Tuntas
10 7382 Gustam Rahmat Kristyanto 75 95 Tuntas
Haidar Umam Adib Rohman
11 7383 75 75 Tuntas
Kamal
12 7388 Herda Fusthathul Hariri 75 75 Tuntas
13 7391 Huda Ulinnuha 75 70 Tidak Tuntas
14 7399 Jensen Gantara 75 95 Tuntas
15 7401 Jihan Aulia Zahra 75 80 Tuntas
16 7406 Kayla Nareshwari Irawan 75 70 Tidak Tuntas
17 7410 Lintang Rozaq Ramadhan 75 80 Tuntas
18 7413 Maulana Yusuf Nur Rifana 75 75 Tuntas
19 7415 Maysogi Khaula Ghofur 75 70 Tidak Tuntas
20 7426 Nabila Revalina Putri 75 75 Tuntas
21 7427 Nabilah Hanum Rizmadhani 75 75 Tuntas
22 7465 Septa Listiana Dewi 75 75 Tuntas
23 7485 Valentina Euis Nura Wardah 75 65 Tidak Tuntas
24 7491 Vincentia Nandita Putri Kristanti 75 85 Tuntas
114
115
HASIL EVALUASI SIKLUS II
No.
Nama KKM Nilai Keterangan
Urut Induk
1 7288 Afit Sasfa Ramadhana 75 85 Tuntas
2 7290 Agung Wahyu Nugroho 75 95 Tuntas
3 7300 Alif Nisya Uljanah 75 80 Tuntas
4 7312 Andrian Nur Pratama 75 65 Tidak Tuntas
5 7329 Augusta Iswandari 75 95 Tuntas
6 7334 Bayu Putra Nusantara 75 100 Tuntas
7 7342 Dadhit Setyawan Putra 75 95 Tuntas
8 7346 Dail Umamil Asri 75 95 Tuntas
9 7348 Davika Rizky Pradipta 75 95 Tuntas
10 7382 Gustam Rahmat Kristyanto 75 70 Tidak Tuntas
Haidar Umam Adib Rohman
11 7383 75 65 Tidak Tuntas
Kamal
12 7388 Herda Fusthathul Hariri 75 95 Tuntas
13 7391 Huda Ulinnuha 75 85 Tuntas
14 7399 Jensen Gantara 75 75 Tuntas
15 7401 Jihan Aulia Zahra 75 85 Tuntas
16 7406 Kayla Nareshwari Irawan 75 85 Tuntas
17 7410 Lintang Rozaq Ramadhan 75 90 Tuntas
18 7413 Maulana Yusuf Nur Rifana 75 85 Tuntas
19 7415 Maysogi Khaula Ghofur 75 85 Tuntas
20 7426 Nabila Revalina Putri 75 80 Tuntas
21 7427 Nabilah Hanum Rizmadhani 75 95 Tuntas
22 7465 Septa Listiana Dewi 75 85 Tuntas
23 7485 Valentina Euis Nura Wardah 75 90 Tuntas
24 7491 Vincentia Nandita Putri Kristanti 75 85 Tuntas
116
117
LAMPIRAN 6
LEMBAR PENGAMATAN GURU SIKLUS I
Nama Guru : Dewi Ria Retnani AS, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SMP N 6 Salatiga
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas/ Semester : VIII C / Ganjil
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Materi Pelajaran : Sistem Peredaran Darah Manusia
Hari / Tanggal : Rabu, 14 November 2018
Petunjuk Pengisian : Beri tanda ceklis (√) pada kolom nilai sesuai
dengan unjuk kerja
Skor
No. Indikator
1 2 3 4
PENDAHULUAN
1 Guru mempersiapkan siswa untuk belajar V
2 Guru melakukan kegiatan apersepsi V
3 Guru melakukan tanya jawab V
4 Guru menyampaikan cakupan materi yang akan V
dibahas
5 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran V
KEGIATAN INTI
1 Guru menyampaikan materi dengan jelas V
2 Guru melakukan pembagian kelompok secara V
heterogen
3 Guru menjelaskan langkah-langkah Strategi V
Pembelajaran Group Resume
4 Guru mengkoordinasi siswa dalam kelompok dan V
menyiapkan pembagian materi Sistem peredaran
darah manusia
118
5 Guru membimbing siswa dalam melaksanakan V
strategi pembelajaran Group Resume
6 Guru memberikan kesempatan bertanya kepada siswa V
7 Guru memberikan penguatan dan umpan balik V
terhadap materi sistem peredaran darah manusia
PENUTUP
1 Guru menyimpulkan hasil pembelajaran V
2 Guru melakukan evaluasi V
3 Guru menutup proses pembelajaran V
Total Skor 8 15 24
Skor Akhir 47
Presentase 78,3%
Kualifikasi Baik
1. Keterangan Penilaian
Skor Keterangan
4 Sangat Baik
3 Baik
2 Cukup Baik
1 Kurang Baik
2. Penilaian
Presentase = Σ Yang diperoleh x 100 %
Σ Maksimal
= 47/60 x 100%
= 78,3%
119
120
LEMBAR PENGAMATAN GURU SIKLUS II

dengan unjuk kerja
Skor
No. Indikator
1 2 3 4
PENDAHULUAN
dibahas
KEGIATAN INTI
2 Guru Melakukan pembagian kelompok secara V
heterogen
darah manusia
121
PENUTUP
Total Skor 12 44
Skor Akhir 56
Presentase 93,3%
Kualifikasi Sangat Baik
Skor Keterangan
4 Sangat Baik
3 Baik
2 Cukup Baik
1 Kurang Baik
2. Penilaian
Σ Maksimal
= 56/60 x 100%
= 93,3%
122
123
LAMPIRAN 7
LEMBAR PENGAMATAN SEJAWAT SIKLUS I

dengan unjuk kerja
Skor
No. Indikator
1 2 3 4
PENDAHULUAN
dibahas
KEGIATAN INTI
2 Guru melakukan pembagian kelompok secara V
heterogen
darah manusia
124
PENUTUP
Total Skor 2 24 24
Skor Akhir 50
Presentase 83,3%
Kualifikasi Baik
Skor Keterangan
4 Sangat Baik
3 Baik
2 Cukup Baik
1 Kurang Baik
2. Penilaian
Presentase = Σ SkorYang diperoleh x 100 %
Σ Skor Maksimal
= 50/60 x 100%
= 83,3%
125
126
LEMBAR PENGAMATAN SEJAWAT SIKLUS II

dengan unjuk kerja
Skor
No. Indikator
1 2 3 4
PENDAHULUAN
dibahas
KEGIATAN INTI
2 Guru Melakukan pembagian kelompok secara V
heterogen
darah manusia
127
PENUTUP
Total Skor 12 44
Skor Akhir 56
Presentase 93,3%
Kualifikasi Sangat Baik
Skor Keterangan
4 Sangat Baik
3 Baik
2 Cukup Baik
1 Kurang Baik
4. Penilaian
Σ Maksimal
= 56/60 x 100%
= 93,3%
128
129
LAMPIRAN 8
DOKUMENTASI
Suasana kelas VIII C
Proses pembelajaran dengan strategi group resume
130
131
Siswa mempresentasikan hasil resume materi di depan kelas
Pelaksanaan post test
132
LAMPIRAN 9
133
LAMPIRAN 10
134
LAMPIRAN 11
135
LAMPIRAN 12
136
137
138
139
140
141
LAMPIRAN 13
SATUAN KETERANGAN KEGIATAN
Nama : Wawan Kurniawan Jurusan : Tadris IPA

NIM : 23060150011 Dosen Pembimbing Akademik : Arif Billah, S.Si., M.Pd.
No Nama Kegiatan Pelaksanaan Sebagai Nilai

Program Talent Scouting 2018 “Go
16 April – 24
1 Change, Go Skillful, Go Digital, Peserta 8
November 2018
dan Go Competitive”
Juara 3 Mas Duta IAIN Salatiga
2017 dalam Pemilihan Mas dan
2 2 Oktober 2017 Peserta 5
Mbak Duta Institut Agama Islam
Negeri Salatiga Tahun 2017
Call for Paper and National
Conference Islamic Natural
5 November
3 Science “Pendidikan Sains Presenter 8
2018
Berbasis Nilai-Nilai Islam dan
Kearifan Lokal”
National Conference on the
Sciences and Social Sciences 2018
4 (NACOSS III) Academic 2 Mei 2018 Presenter 8
International Dialogue (AID)
Conference
CEC Festival (CF) “The
Optimization of Tourism Industry
to Achieve Sustainable
Development Goals 2030”
Surat Keputusan Ketua Jurusan
6 Tadris Ilmu Pengetahuan Alam 21 Maret 2017 Anggota 6
Tentang Pengangkatan Pengurus
142
Himpunan Mahasiswa Jurusan
(HMJ) Tadris IPA Masa Bakti
2017
Surat Keputusan Pengangkatan
Pengurus Dewan Mahasiswa
(DEMA) Fakultas Tarbiyah dan
7 14 Februari 2018 Anggota 6
Ilmu Keguruan (FTIK) Institut
Agama Islam Negeri (IAIN)
Salatiga Masa Bakti 2018
Program Intensif Bahasa Inggris 22 Februari-10
8 Peserta 8
Juni 2016
Program Intensif Bahasa Arab 22 Februari-10
9 Peserta 8
Juni 2016
Piagam Penghargaan “Masa
Pengenalan Lingkungan Madrasah
10 19-21 Juli 2016 Pemateri 4
(MPLM) di MA Al Bidayah Candi
Bandungan
Orientasi Pengenalan Akademik
dan Kemahasiswaan (OPAK) IAIN
11 Salatiga dengan tema “ Penguatan 14 Agustus 2015 Peserta 3
Nilai-nilai Islam Indonesia Menuju
Negara yang Aman dan Damai”
Masa Penerimaan Anggota Baru
(MAPABA) Dengan Tema
“Aswaja sebagai Benteng Kader 18-20 September
12 Peserta 3
PMII Untuk Mewujudkan 2015
Mahasiswa Yang Berpribadi Ulul
Albab”
International Forum on Science
13 22 Maret 2018 Peserta 8
(IFoS) 2018 “ Science as an
143
Integral Part of Islam”
Salatiga Science Olimpiad I
14 Tengkat SMP/MTs Se-Kota 15 Oktober 2016 Panitia 4
Salatiga dan Kabupaten Semarang
Ramadhan with Tadris IPA and
15 Social Event in Panti Asuhan 8 Juni 2017 Panitia 4
Baitul Falah
International Scholarship Talkshow
“Create Your Bright History 10 November
16 Panitia 8
Through Scholarship” FTIK IAIN 2018
Salatiga
Salatiga Science Olympiad (SSO)
II Himpunan Mahasiswa Jurusan
17 23 Agustus 2017 Panitia 4
Tadris Ilmu Pengetahuan Alam
FTIK IAIN Salatiga Tahun 2017
International Conference on
Indonesian Islam, Education, and
6-7 November
18 Science (ICIIES) : The Prospects Panitia 6
2017
and Challenges in The East and
The West
Talent Scouting Fakultas Tarbiyah
19 dan Ilmu Keguruan 2017 TOEFL 3 Januari 2018 Peserta 2
Prediction Test
English Friendship Camp 2016
20 with Theme “Friendship and 1-2 Oktober 2016 Peserta 3
Leadership in Young Spirit”
Salatiga Agro Expo 2018 Stand
16-18 Februari
21 Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Panitia 6
2018
Keguruan IAIN Salatiga
22 Seminar Internasional dengan 25 April 2017 Panitia 4
144
Tema “Menjadi Mobilepreneur
dalam Era E-Commerce”
Seminar Nasional “Nilai-nilai
23 Kebudayaan dalam Pendidikan 5 Mei 2018 Panitia 8
Islam Indonesia”
Seminar Nasional Bertema “
2 September
24 Pemuda, Peradaban Islam, dan Peserta 8
2015
Kemandirian”
Seminar Nasional Dengan Tema
4 November
25 “Perbankan Syari‟ah di Indonesia: Peserta 8
2015
Antara Teori dan Praktik”
Seminar Nasional yang Bertema
“Pendidikan Karakter Untuk 17 November
26 Peserta 8
Melahirkan Pemimpin Masa 2015
Depan”
Seminar Nasional “Membentuk
19 Desember
27 Hakim Progresif dan Profesional Peserta 8
2015
Demi Terciptanya Keadilan”
Seminar Nasional dengan Tema
“Hak Kaum Difabel dalam 24 Desember
28 Peserta 8
Prespektif Sosiologi dan Hukum 2015
Islam”
Seminar Wawasan Kebangsaan
29 dengan Tema “Menghidupkan 2 April 2016 Peserta 2
Nasionalisme dalam Keseharian”
“Pembangunan Karakter Bangsa
30 Upaya Mewujudkan Generasi 9 April 2016 Peserta 8
Muda yang Berbudaya untuk
Indonesia Bermartabat”
145
31 “Budaya sebagai Attitude 31 Mei 2016 Peserta 8
Pendidikan”
Dialog Nasional yang Bertema
32 “Peningkatan Konsep Hablum 19 Juni 2016 Peserta 8
Minannas melalui Ramadhan”
33 “Melawan Radikalisme dan 1 Agustus 2016 Peserta 8
Komunisme”
Seminar Internasional “Petani
18 September
34 untuk Negeri” Festival Solidaritas Peserta 8
2016
untuk Petani Indonesia
“Optimalisasi Sumber Daya Insani 29 September
35 Peserta 8
dalam Menghadapi Dunia 2016
Wirausaha”
Mimbar Ilmiah Sains Indonesia I
Menjaring Matahari : “Kearifan
Akademik Terhadap Lingkungan
36 28 Juni 2016 Peserta 2
Melalui Paperless Berbasis
Teknologi Informasi dan
Komunikasi”
Sarasehan dengan Tema “Wahana
37 Mewujudkan Solidaritas antar 26 Mei 2016 Peserta 2
Mahasiswa Jurusan Tadris IPA”
Makrab “Asyik Semalam Bersama 2-3 Desember
38 Peserta 3
Scientist in Laga” Asam Basa 2016
Sosialisasi dan Desiminasi Buku:
28 Desember
39 “Model Pendekatan Saintifik dalam Peserta 2
2016
Kehidupan Keagamaan Masyarakat
146
LAMPIRAN 14
Kampung Muallaf”
72 Hours TOEFL Introduction
Course and Scholarship Orientation
Nusantara Mengaji 300.000
Khataman Al Qur‟an “Serentak se-
41 8 Mei 2016 Peserta 2
Indonesia untuk Keselamatan &
Kesejahteraan Bangsa”
Bedah Buku “Ulama-Ulama
42 Aswaja Nusantara yang 21 Februari 2016 Peserta 2
Berpengaruh di Negeri Hijaz”
Charity Seminar Dengan Tema
“Stay Positive! Can‟t Live a
43 8 Desember 2015 Peserta 2
Positive Life with a Negative
Mind”
Library user education (Pendidikan
44 21 Agustus 2015 Peserta 2
Pemustaka)
Jumlah 235
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
147
Nama : Wawan Kurniawan
Tempat Tanggal Lahir : Kabupaten Semarang, 18 Juni 1998
Jenis Kelamin : Laki-laki
Agama : Islam
Gol. Darah :O
Alamat : Dsn. Watugandu RT 01 RW 03, Ds.
Jubelan, Kec. Sumowono, Kab.
Semarang
No. HP : +628562739533
Email : wawanwtg7@gmail.com
Jenjang Pendidikan
1. MI Darussalam Sumowono 2003-2009
2. SMP Negeri 1 Sumowono 2009-2012
3. MA Al-Bidayah Candi Bandungan 2012-2015
4. IAIN Salatiga 2015-2019
148

Wawan Kurniawan

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Wawan Kurniawan

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA

MATERI SISTEM PEREDARAN DARAH MANUSIA

Diajukan untuk Memenuhi Kewajiban dan Syarat Guna Memperoleh Gelar

PROGRAM STUDI TADRIS ILMU PENGETAHUAN ALAM

Diajukan untuk Memenuhi Kewajiban dan Syarat Guna Memperoleh

PROGRAM STUDI TADRIS ILMU PENGETAHUAN ALAM

‫َم ْن ى َم َم ى َم ى ِففى َم َم ِفى ْنا ِف ْن ِف ى َم ُه َم ى فى َم ِف ْن ِف ى ىِف‬

Skripsi ini penulis persembahkan untuk:

yang selalu memberikan kasih sayang, doa, dan segala pengorbanannya.

Orang-orang yang selalu menjadi penyemangat diriku untuk menggapai cita-

untuk bisa menjadi lebih baik;

dalam menjalani proses belajar;

4. Seluruh keluarga besar penulis;

masukannya untuk menyelesaikan skripsi ini;

arahan dalam proses belajar;

keluarga besar Tadris IPA FTIK IAIN Salatiga;

8. Seluruh Dosen IAIN Salatiga yang telah memberikan Ilmunya; dan

9. Keluarga besar Pondok Pesantren Salafiyah Pulutan.

memperoleh gelar sarjana pendidikan pada Program Studi Tadris Ilmu

benerang yang kita nantikan syafaatnya kelak di hari akhir.

Setelah melalui berbagai proses yang harus ditempuh, akhirnya penulis

dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Peningkatan Hasil Belajar IPA

Materi Sistem Peredaran Darah Manusia dengan Strategi Pembelajaran

2018/2019” dengan lancar. Untuk itu, penulis mengucapkan alhamdulillah

Dalam penyusunan skripsi ini, penulis menyadari tidak akan terlaksana

yang membantu dalam penulisan skripsi ini, khususnya kepada:

1. Bapak Dr. Rahmat Haryadi, M.Pd. selaku rektor IAIN Salatiga,

sekaligus dosen pembimbing yang telah memberikan arahan, kritik, saran,

waktu, tenaga, dan pikirannya untuk memberikan bimbingan dalam penulisan

Tadris Ilmu Pengetahuan Alam FTIK IAIN Salatiga,

memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian di Sekolah yang

penulis dalam melaksanakan penelitian,

membantu penulis dalam melaksanakan penelitian,

dukungan untuk penulis,

11. Teman-teman seperjuangan Tadris Ilmu Pengetahuan Alam angkatan 2015

yang menjadi bagian dalam proses belajar,

secara langsung maupun tidak langsung.

mendapatkan balasan yang baik dari Allah Swt.

Penulis juga menyadari bahwa dalam melakukan penelitian maupun

Salatiga, 11 Maret 2019

Kurniawan, Wawan. 2019. Peningkatan Hasil Belajar IPA Materi Sistem

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan hasil belajar

Halaman Berlogo IAIN Salatiga…………………………………………… ii

Halaman Sampul Dalam.……………………………………………..……. iii

Halaman Persetujuan Pembimbing.............................................................. iv

Halaman Pengesahan Kelulusan………………………………................... v

Halaman Pernyataan Keaslian Tulisan………………………………….... vi

Halaman Motto................................................................................................ vii

Halaman Persembahan……………………………………………………... viii

Abstrak ..…………………………………………………………………….. xii

Daftar Isi ........................................................................................................... xiii

Daftar Tabel ..................................................................................................... xvii

Daftar Gambar ................................................................................................. xviii

Daftar Lampiran…………………………………………………………...... xix

BAB I : PENDAHULUAN ………………………………………………….. 1

A. Latar Belakang Masalah............................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ........................................................................................ 5

C. Tujuan Penelitian ......................................................................................... 6

D. Definisi Operasional .................................................................................... 6

F. Hipotesis Penelitian dan Indikator Keberhasilan.......................................... 9

G. Metode Penelitian ........................................................................................ 10

BAB II : LANDASAN TEORITIK………………………………………….. 19

1. Pengertian Hasil Belajar…………………………………......………… 19