RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(PERTEMUAN KE-1 DARI 8 PERTEMUAN)

Nama Sekolah : SMA Teladan Medan

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/Satu
Materi Pokok : Fungsi Dan Relasi
Alokasi Waktu : 20 jam @ 40 menit
Jumlah Pertemuan seluruhnya: 8 pertemuan
Alokasi Waktu pertemuan ke-1: 3 jam @ 40 menit atau 120 menit
A. Komptensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi:
B.
Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian
Kompetensi
1. Memecahkan 1.1 Mendeskripsikan  Siswa dapat membedakan
masalah yang perbedaan konsep konsep antara relasi dan
berkaitan dengan  relasi dan fungsi fungsi dengan baik dan
fungsi, persamaan benar
fungsi linear dan
fungsi kuadrat.  Siswa mampu menguraikan
macam-macam fungsi
dalam materi relasi dan
fungsi

 Siswa dapat menyelesaikan

permasalahan tentang relasi
dan fungsi

C. Tujuan Pembelajaran (Pertemuan Ke-1)

1.      Peserta didik mampu membedakan pengertian relasi dan fungsi
2.      Peserta didik dapat membuat contoh relasi dan fungsi yang terkait dengan kehidupan
sehari-hari.
3.   Peserta didik dapat menyatakan relasi dan fungsi
4.   Peserta didik dapat menentukan domain, kodomain, dan range suatu fungsi.
  Karakter siswa yang diharapkan :          
 Disiplin ( Discipline )
 Rasa hormat dan perhatian ( respect )
 Tekun ( diligence )
 Tanggung jawab ( responsibility  )
Materi Pembelajaran (Pertemuan Ke-1)

A. Pengertian Relasi

Suatu relasi (biner) F dari himpunan A ke himpunan B adalah suatu perkawanan elemen-elemen
di A dengan elemen-elemen di B.

        Contoh relasi: Terdapat empat siswa menyatakan mata pelajaran kesukaannya sebagai
berikut: Ardi menyukai Bahasa Indonesia, Rini dan Indri menyukai Matematika, dan Mirza
menyukai IPA.

Dari pernyataan di atas terdapat dua himpunan yaitu:

A = himpunan siswa

   = {Ardi, Indri, Mirza, Rini}

B = himpunan mata pelajaran

= {Bahasa Indonesia, Matematika, IPA}

Relasi antara anggota himpunan A ke himpunan B yang mungkin adalah menyukai, menggemari,

menyenangi,  dsb.

Menyatakan Relasi

Relasi antara himpunan A dan B dapat dinyatakan dengan beberapa cara penyajian sebagai
berikut:

Sebagai contoh, kita akan menggunakan contoh b diatas

E = {1, 2, 3, 4, 5}

F  = {0, 2, 4, 6}

1 dikawankan dengan 2, 4, dan 6

2 dikawankan dengan 4 dan 6

3 dikawankan dengan 6

4 dikawankan dengan 6

5 dikawankan dengan 6
i.     Diagram Panah

Himpunan E sebagai domain (daerah asal) diletakkan di sebelah kiri, dan himpunan F sebagai
kodomain (kodomain) diletakkan di sebelah kanannya. Relasi antara himpunan E dan F
ditunjukkan dengan arah panah. Seperti gambar di bawah ini 

ii.    Himpunan Pasangan Berurutan

Jika x elemen E dan y elemen F, maka relasi dari E ke F dapat dinyatakan dengan pasangan

berurutan (x, y). Dari diagram panah di atas dapat dituliskan himpunan pasangan berurutannya
sebagai berikut: {(1, 2), (1, 4), (1, 6), (2, 4), (2, 6), (3, 4), (3, 6), (4, 6), (5, 6)}.

iii.         Diagram Cartesius

Pada koordinat cartesius daerah asal (domain) diletakkan pada sumbu X (sumbu mendatar) dan
daerah kawan (kodomain) diletakkan pada sumbu Y (sumbu tegak). Sedangkan daerah hasilnya
merupakan titik (noktah) koordinat pada diagram cartesius. Dari relasi di atas, dapat ditunjukkan
diagram cartesiusnya seperti di bawah ini:

B. Pengertian Fungsi

Suatu relasi (biner) F dari himpunan A ke himpunan B adalah suatu perkawanan elemen-elemen
di A dengan elemen-elemen di B. didefinisikan sebagai berikut :

Definisi: Suatu fungsi f dari himpunan A ke himpunan B adalah suatu relasi yang memasangkan
setiap elemen dari A secara tunggal, dengan elemen pada  himpunan B.

C. Sifat Fungsi

Dengan memperhatikan bagaimana elemen-elemen pada masing-masing himpunan A dan B

yang direlasikan dalam suatu fungsi, maka kita mengenal tiga sifat fungsi yakni sebagai berikut :

1. Injektif (Satu-satu)

Misalkan fungsi f menyatakan A ke B maka fungsi f disebut suatu fungsi satu-satu (injektif),
apabila setiap dua elemen yang berlainan di A akan dipetakan pada dua elemen yang berbeda di
B. Selanjutnya secara singkat dapat dikatakan bahwa f:A→B adalah fungsi injektif apabila a ≠ a’
berakibat f(a) ≠ f(a’) atau ekuivalen, jika f(a) = f(a’)

maka akibatnya a = a’.

2. Surjektif (Onto)

Misalkan f adalah suatu fungsi yang memetakan A ke B maka daerah hasil f(A) dari fungsi f
adalah himpunan bagian dari B. Apabila f(A) = B, yang berarti setiap elemen di B pasti
merupakan peta dari sekurang-kurangnya satu elemen di A maka kita katakan f adalah suatu
fungsi surjektif atau “f memetakan A Onto B”.

3.Bijektif (Korespondensi Satu-satu)

Suatu pemetaan f: A→B sedemikian rupa sehingga f merupakan fungsi yang injektif dan
surjektif sekaligus, maka dikatakan “f adalah fungsi yang bijektif” atau “ A dan B berada dalam
korespondensi satu-satu”

D. Jenis – jenis Fungsi

Jika suatu fungsi f mempunyai daerah asal dan daerah kawan yang sama, misalnya D, maka
sering dikatakan fungsi f pada D. Jika daerah asal dari fungsi tidak dinyatakan maka yang
dimaksud adalah himpunan semua bilangan real (R). Untuk fungsi-fungsi pada R kita kenal
beberapa fungsi antara lain sebagai berikut.

a. Fungsi Konstan

b. Fungsi Identitas

c. Fungsi Linear

d. Fungsi Kuadrat

e. Fungsi Rasional

D. Metode Pembelajaran (Pertemuan Ke-1)

Model : pembelajaran kooperatif dengan PAIKEM(Pembelajaran Aktif Inovatif  Kreatif Efisien

dan Menyenangkan)

Metode : aktif learning

Teknik : Ceramah, Diskusi kelompok, Pemberian tugas, Dialog, Tanya Jawab.

E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran (Pertemuan Ke-1)

Kegiata Rencana
Uraian Kegiatan
n Waktu
Penda-  Membuka pelajaran dengan salam, mengabsen siswa dan 10 menit
huluan menanyakan kabar kepada siswa.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran.
 Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
 Tujuan kegiatan apersepsi :
· Siswa mampu membedakan suatu fungsi dan relasi
Kegiata Rencana
Uraian Kegiatan
n Waktu
· Siswa mampu memahami  permasalahan tentang
fungsi yang berkaitan dengan domain , kodomain, dan
range

Inti 1. Mengamati:Secara klasikal siswa mengamati dan mencermati 10 menit

contoh permasalahan sehari-hari yang berhubungan dengan simbol
fungsi . Ada tiga contoh permasalahan yang ditampilkan melalui
layar LCD.Siswa mengembangkan sikap bersyukur.(Contoh
permasalahan terlampir)
2. Menanya: Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan 10 menti
terkait hal-hal yang diamati atau dicermati. Siswa mengembangkan
sikap ingin tahu.
3. Mengumpulkan informasi: Secara berkelompok, siswa 15 menit
mengerjakan LKS (Lembar Kerja Siswa) yang terkait dengan
pertanyaan-pertanyaan pada contoh permasalahan yang telah
ditampilkan (Bahan LKS terlampir)
Mengolah informasi: 15 menit

 Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh

guru mengenai contoh relasi dan fungsi
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai contoh relasi dan
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket pada mengenai cara menyatakan relasi dari
suatu himpunan ke himpunan lain dengan menggunakan
diagram panah, himpunan pasangan berurutan, dan diagram
Cartesius.
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan
pembelajaran;

4. Mengkomunikasikan: Secara klasikal, siswa wakil kelompok 20 menit

(minimal dua kelompok) mengkomunikasikan pemahamannya
dengan bahasa sendiri tentang pengertian dari variabel aljabar,
bentuk aljabar, konstanta, koefisien, suku, suku sejenis dan tidak
sejenis, dan koefisien. Umpan balik dan penegasan (konfirmasi)
diberikan terhadap hal-hal yang dikomunikasikan siswa. Siswa
mengembangkan sikap ingin tahu.
Ice Breaking 5 menit
5. Mengamati, menanya (dalam diri), mengumpulkan dan 10 menit
mengolah informasi: Secara individu siswa berlatih menyusun
dan mengidentifikasi unsur-unsur bentuk Aljabar. Siswa
mengembangkan sikap tanggungjawab (Soal latihan terlampir)
6. Mengkomunikasikan: 5 menit
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi,
Kegiata Rencana
Uraian Kegiatan
n Waktu

dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara

lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif
dan kolaboratif;
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal  dalam buku paket.

7. mengoreksi, berdiskusi dan memberikan masukan terkait hasil

Latihan yang dibawa oleh tiap anggota. Siswa mengembangkan
sikap bertanggungjawab dan ingin tahu.

Penutup 8. Merefleksi kegiatan pembelajaran antara guru dan murid. 20 menit

9. Memberikan pekerjaan rumah sebagai bahan evaluasi
10. Menutup pembelajaran dengan salam

F. Penilaian (Pertemuan Ke-1)

1. Teknik Penilaian:
Aspek yang
No Teknik Penilaian Waktu Penilaian
diamati/dinilai
1 Sikap bersyukur Penilaian diri
2 Sikap ingin tahu Pengamatan, Penilaian Kegiatan inti dan
Diri Penutup
3 Sikap tanggungjawab Pengamatan, Penilaian Kegiatan inti dan
Diri Penutup
4 Pengetahuan: Kemampuan Penugasan (mengerjakan Kegiatan Inti
mengidentifikasi unsur- latihan)
unsur bentuk aljabar Tes tertulis Awal pertemuan ke-2

2. Bentuk dan Instrumen penilaian, serta Pedoman Penskoran:

Bahan Tes:
Petunjuk:
1. Kerjakan soal berikut secara individu, tidak boleh menyontek dan tidak boleh bekerjasama.
2. Setelah selesai
3. Pilihlah jawaban soal kemudian jawablah pertanyaan/perintah di bawahnya.
 Soal tes formatif:

1.      Suatu fungsi  f(x)= 2x – 4, dengan Df = {0,1,2,3,5,6}, maka tentukan :

a.       Range

b.      Himpunan Pansangan berurutannya

c.       Grafik cartesius

d.      f(-5)

e.       f(a) = -4, a = …

(20 Poin)

2.      Suatu fungsi f(x +2) = 4x + 5, maka tentukan :

a.       f(x)

b.      f(4)

c.       f(0)

d.      f(a) = 10, a =…

(20 Poin)

3.      Diketahui dan . Buatlah diagram panah yang menunjukkan relasi             “faktor dari“ dari
himpunan A ke himpunan B!  (20 poin)

4.       Diketahui f(x) = ax + b, jika f(4) = 10, f(-2) = -2, maka tentukan  :

a.       a =  …, b =….

b.      f(x) =….

c.       F(9) =…

d.      F(a) = 12, a =…

(20 poin)

5.     Jika suatu fungsi didefinisikan f(x) = 2x – 5, maka tentukan range jika domain fungsi Df
= {x|-3£x£3,x e R}? (20 poin)
 

Kunci jawaban

1.    Diketahui : f(x) = 2x -4

                   Df = í0,1,2,3,5,6ý

            Ditanyakan : a. Rf

b. Himpunan pasangan berurutan

c.f (-5)

d. f(a) = 4, a =…

            Jawab :

a.    Rf = í-4,-2,0,2,6,8ý

b.    Himpunan pasangan berurutan : í(0,-4), (1,-2), (2,0), (3,2), (5,6), (6,8)ý

c.    f(-5) = -14

d.   f(a) = -4, a = …

2.a – 4  = -4

2a = 0

a   = 0

2.    Diketahui : f(x + 2) = 4x +5

            Ditanyakan :  a.f(x)

                                    b.f(4)

                                    c.f(0)

                               d.  f(a) = 10, a =…

            Jawab :

a.       f(x + 2) = 4x +5
missal : a = x+2

maka, x= a-2

f(a)= 4(a-2) + 5

     = 4a-8 + 5

     = 4a-3

Jadi, f(x) = 4x – 3

b.      f(4)=`13

c.       f(0)=-3

d.      f(a)=10, a=

Pedoman Penskoran Hasil Tes:

No Aspek Penilaian Rubrik Penilaian Skor Skor
Soal Maksimal
a. Pilihan jawaban Benar 10 20
Salah atau tidak ada pilihan 0
jawaban
Alasan jawaban Benar 20
Sebagian besar benar 15
Sebagian kecil benar 5
Tidak ada alasan jawaban 0
g. Jawaban Benar 10 10
Salah 3
Tidak ada jawaban 0
j. Pilihan jawaban Jawaban: Ada 10 20
Jawaban : Tidak ada 3
Tidak ada jawaban 0
Macam jawaban Benar 10
Salah 3
Tidak ada jawaban 0
p. Pilihan jawaban Jawaban: Ya 10 25
Jawaban : Tidak 5
Tidak ada jawaban 0
Alasan jawaban Seluruhnya benar 15
Sebagian besar benar 10
Sebagian kecil benar 5
Tidak ada alasan jawaban 0
No Aspek Penilaian Rubrik Penilaian Skor Skor
Soal Maksimal
w. Macam jawaban Tiga jawaban benar 15 15
Dua jawaban benar 10
Satu jawaban benar 5
Semua jawaban salah 2
Tidak ada jawaban 0
Skor maksimal = - 100
Skor minimal = - 0
Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap Pertemuan Ke-1 (alternatif-1)
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/1
Tahun Pelajaran : 2013/2014
Topik : Relasi dan Fungsi
Waktu Pengamatan : ..........................................................................

Petunjuk:
1. Fokus sikap siswa yang dikembangkan atau ditumbuhkan dalam proses pembelajaran
pertemuan ke-1 adalah rasa ingin tahu dan tanggung jawab dalam kelompok.
2. Tulislah angka 1, 2, 3, atau 4 pada kolom sikap sesuai hasil pengamatan.
N SIKAP RASA TANGGUNG KETERANGAN
O NAMA INGIN JAWAB
TAHU DLM KELOMPOK
1
2
3
4
5
...
32
Keterangan:
1 = kurang konsisten, 2 = mulai konsisten, 3 = konsisten. 4 = selalu konsisten
Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap Pertemuan Ke-1 (alternatif-2)
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : VII
Tahun Pelajaran : 2013/2014
Topik : Relasi dan Fungsi
Waktu Pengamatan : ..........................................................................
Petunjuk:
1. Fokus sikap siswa yang dikembangkan atau ditumbuhkan dalam
proses pembelajaran pertemuan ke-1 adalah rasa ingin tahu dan tanggung jawab dalam
kelompok.
2. Kriteria perkembangan sikap RASA INGIN TAHU
Sangat baikjika menunjukkan adanya usaha untuk mencoba atau bertanya dalam proses
pembelajaran secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk mencoba atau bertanya dalam proses
pembelajaran, cenderung ajeg/konsisten tetapi masih belum terus menerus
Cukup jika menunjukkan sudah ada usaha untuk mencoba atau bertanya dalam proses
pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
Kurangjika sama sekali tidak berusaha untuk mencoba atau bertanya atau acuh tak acuh
(tidak mau tahu) dalam proses pembelajaran
3. Kriteria perkembangan sikap TANGGUNGJAWAB (dalam kelompok)
Sangat baikjika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam melaksanakan tugas-tugas
kelompok, cenderung ajeg/konsisten tetapi belum terus menerus
Cukup jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam melaksanakan tugas-tugas
kelompok tetapi belum ajeg/konsisten
Kurang jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam melaksanakan tugas
kelompok
4. Tuliskan tanda V pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
NO Nama Rasa ingin tahu Tanggungjawab
SB B C K SB B C K
1
2
3
...
32
SB = sangat baik B = baik C = Cukup K = kurang baik
Lembar Penilaian Diri:
Mata Pelajaran : Matematika
Nama :_______________________________________________________________
Kelas : VII
Topik : Relasi dan Fungsi
Tanggal Mengisi :_______________________________________________________________
Alternatif
No Pernyataan
Ya Tidak
1. Saya bersyukur atas kesempatan yang diberikan Tuhan dalam
mempelajari unsur-unsur bentuk Aljabar sehingga saya dapat
mengetahui kegunaan matematika dalam kehidupan sehari-hari
2. Saya bersyukur atas kesempatan berlatih untuk bertanggungjawab
menyelesaikan tugas melalui belajar unsur-unsur bentuk Aljabar
3. Saya telah memahami tentang mengidentifikasi unsur-unsur bentuk
Aljabar
4. Saya optimis dapat memperbaiki pemahaman saya terhadap hal-hal
yang belum saya pahami sepenuhnya dalam belajar tentang
mengidentifikasi unsur-unsur bentuk Aljabar
5. Saya akan belajar keras untuk mempelajari lebih lanjut terkait
mengidentifikasi unsur-unsur bentuk Aljabar dan saya yakin akan
bisa memahaminya
6. Saya telah berperan aktif dalam kegiatan belajar matematika pada hari
ini
7. Saya akan berperan lebih banyak selama belajar matematika dalam
kelompok pada hari-hari yang akan datang dan saya yakin hal itu
bisa saya lakukan

G. Sumber Belajar (Pertemuan Ke-1)

1. Bahan informasi tentang pengertian dan manfaat belajar Aljabar (file word/Ppt);
2. Daftar pertanyaan untuk apersepsi;
3. Contoh peristiwa sehari-hari yang berhubungan dengan unsur-unsur bentuk Aljaba (file
word/Ppt);
4. Bahan untuk lembar kerja siswa;
5. Bahan latihan;
6. Bahan pekerjaan rumah;
7. Wiridikromo. Sarono 2006. Matematika SMA kelas X. Jakarta : Erlangga
Medan, Nopember 2020
Kepala Sekolah Guru

(........................) (..........................)