PRINSIP PENGEMBANGAN BAHAN BELAJAR
Langkah Penyusunan Bahan
Sesuai Tahap Saintifik
Sesuai Tahap Saintifik,Permendikbud
No. 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses
Pendidikan Dasar dan Menengah telah
mengisyaratkan tentang perlunya proses
pembelajaran yang di pandu dengan kaidah-
kaidah pendekatan saintifik atau ilmiah.
Upaya penerapan pendekatan saintifik atau
ilmiah dalam proses pembelajaran ini sering
disebut-sebut sebagai ciri khas yang menjadi
kekuatan tersendiri dari keberadaan
Kurikulum 2013, yang tentunya menarik
untuk di pelajari dan dielaborasi lebih lanjut.
Kd Dari Ki 1,2,3 dan 4 Diintegrasikan
Pada Satu Unit, Kopetensiinti merupkan
terjemahan atau operasioanalisasi SKL dalam
bentuk kualitas yang harus dimiliki mereka
yang telah menyelesaikan pendidikan pada
satuan pendidikan tertentu, gambaran
mengenai kompetensiutama yang di
kelompokan ke dalam aspek sikap,
pengetahuan dan keterampilan (afektif,
kognitif, dan psikomotorik) yang harus
dipelajari peserta didik untuk suatu jenjang
sekolah, kelas dan mata pelajaran.
Gambar, Perkataan, Kutipan
Menumbuhkan Sikap Positif, Tidak Biasa Saja. Pada
setiap bahan ajaran lebih baik menambahkan
beberapa ornament yang dapat mencuri perhatian
siswa pada maksud yang akan dituju dari matrei yang
akan disampaikan. Ornament yang dimaksud bisa
saja berupa gambar yang bisa membuat siswa
berfikir dan menelah, inti pelajaran tersebut. Karena
kadang gambar bisa mewakili seribu kata, karena
mengungkapkan isi atau makna sesuatu tidak harus
selalu dengan kata-kata atau bicara, gambar pun bisa
mewakili hal tersebut.
Menumbuhkan Rasa Ingin Tahu Siswa dan
Keaktifan Siswa (Menemukan)Sebenarnya tidak
terlalu sulit untuk membuat setiap orang merasa
ingin tahu sesuatu, karena pada dasarnya setiap
orang memiliki rasa ingin itu, sama halnya juga
murid-murid yang sedang menghadapi sebuah
Ajar
Ada beberapa langkah yang penting harus
dilakukan untuk menyusun bahan ajar yang
lebih memenuhi maksud dari kurikulum 2013,
diantaranya adalah :
1. Membaca dan menganalisis DEKA dari
berbagai KI satu Tahun
2. Menganalisis materi yang telah
disampaikan sehingga mengetahui
seberapa tinggi tingkat pemahaman siswa
pada bahan tersebut. Hal ini bisa
dilakukan, misalnya 2 x 16 Pekan efektif =
32. Kemudian bisa juga dengan membuat
rangkaian KD dari KI 1,2,3, Dan 4.
3. Melakukan pemetaan dan kemudian
menyusun urutan bahan ajar dengan
sistematika yang benar, seperti:
 Pendahuluan
 Mengamati kasus atau testimoni perlakuan
materi tertentu
 Mendorong pertanyaan apa, mengapa,
bagaimana
 Menggali informasi (meminta siswa membaca
mengetahui tentang materi atau bahan ajar
tertentu)
 Menalar atau mendiskusikan tentang apa
bedanya, fungsi, dampaknya dan lain
sebagainya dari materi yang ada
 Menyajikan cerita
 Merefleksi
 Merenungkan.
 Mengomentari kasus (penerimaan dan
penghargaan)
 Ayo bertindak (mencoba berbuat)
 Mempraktikkan perilaku (rencana aksi)
dirumah, disekolah, dimasyarakat, dinegara
 Penutup
 Merangkum atau membuat peta konsep
 Penilaian pencapaian pengetahuan
 Tugas membuat portofolio (laporan tertulis).