SILABUS

MATA KULIAH SILABUS DASAR-DASAR PENDIDIKAN

Dosen:  Denni Khas Juliana Br Nainggolan, M.Pd

Deskripsi : Mata kuliah Dasar-dasar Pendidikan dirancang untuk memberikan pengetahuan

bagi mahasiswa Program Studi Pendidikan Agama Kristen tentang dasar
pendidikan melalui:

(1) Memahami pengertian pendidikan, hakikat pendidikan, tujuan pendidikan, ,

fungsi, sasaran, komponen, landasan, azas, pilar-pilar, lingkungan dan proses
pendidikan;

(2) Melaksanakan proses pembelajaran yang benar sebagai dasar efektivitas 

pembelajaran; dan

(3) Menyediakan sarana perasarana untuk memenuhi kebutuhan dasar-dasar

pendidikan;

(4) Menanamkan program pengembangan pendidikan yang memenuhi kebutuhan 

masyarakat, yang meliputi identifikasi kebutuhan, pelaksanaan, efektivitas, dan

hasil belajar siswa adalah bagian dari komponen pengembangan pendidikan. 

Penekanan utama dasar-dasar pendidikan adalah pada pertumbuhan profesional
dan pengembangan lembaga pendidikan.

Tujuan mata kuliah Dasar-dasar Pendidikan:

Pada akhir kuliah, mahasiswa dapat:

1.    Meningkatkan pengetahuan tentang pengertian pendidikan menurut para ahli pendidikan;

2.    Mengembangkan hakikat pendidikan;

3.    Mengembangkan tujuan pendidikan;

4.    Menerapkan fungsi-fungsi pendidikan;

5.    Menentukan sasaran pendidikan;

6.    Melaksanakan dan mengembangkan proses pendidikan;

7.    Meninjau komponen-komponen pendidikan;

8.    Memahami landasan pendidikan;

9.    Mengkaji azas-azas pendidikan;

10. Mengembangkan aliran-aliran pendidikan;

11. Mengembangkan teori pendidikan;

12. Mengembangkan pilar-pilar pendidikan;

13. Menguasai lingkungan pendidikan;

14. Menerapkan sistem pendidikan nasional;

15. Memahami kelembagaan dan pengelolaan pendidikan nasional.

 Desain Kurikulum

Dasar-dasar pendidikan ditentukan 2 sks, dengan ketentuan menyelesaikan berbagai tugas,

yang meliputi: membaca berbagai refrensi, membuat laporan dan refleksi bacaan, analisis

konsep, pengembangan rencana yang terkait dengan implementasinya, dan penyusunan

makalah diskusi dan interaksi dalam kuliah. Untuk pengukuran hasil perkuliahan dilakukan
UTS dan UAS.

Pertemuan

Matakuliah dasar-dasar pendidikan dirancang 14 minggu/ pertemuan, 1 kali pertemuan untuk

UTS dan 1 kali pertemuan untuk UAS.

Materi Kuliah

Pertemuan 1: Memahami pengertian dan dimensi pendidikan

1.  Pengertian pendidikan;

2.  Konsep pendidikan menurut para ahli pendidikan;

3.  Dimensi pendidikan.
Pertemuan 2: Memahami dan menganalisis hakikat pendidikan

1. Memahami hakikat pendidikan;

2. Menganalisis hakikat pendidikan;
3. Menjelaskan prinsip-prinsip hakikat pendidikan.

Pertemuan 3: Memahami konsep tujuan pendidikan

1.    Menjelaskan tujuan pendidikan;

2.    Menjelaskan tujuan dan manfaat pendidikan;

3.    Menguraikan prosedur pendidikan.

Pertemuan 4: Memahami konsep fungsi pendidikan

1.    Menjelaskan konsep fungsi pendidikan;

2.    Merumuskan perangkat fungsi pendidikan;

3.    Menjelaskan peran fungsi pendidikan

Pertemuan 5: Memahami sasaran pendidikan

1. Menjelaskan sasaran pendidikan;

2. Menjelaskan strategi pencapaian sasaran pendidikan;
3. Mengembangkan metode pencapaian sasaran pendidikan.

Pertemuan 6: Melaksanakan proses pendidikan

1. Memahami proses pelaksanaan pendidikan;

2. Melaksanakan proses pelaksanaan pendidikan
3. Menganalisis dan mengevaluasi proses pelaksanaan pendidikan

Pertemuan 7: Memahami komponen pendidikan

1. Memahami pengertian komponen pendidikan;

2. Menjelaskan dan memenuhi komponen pendidikan;
3. Menyiapkan rencana pengembangan komponen pendidikan.
Pertemuan 8: Ujian Tengah Semester

      Materi ujian dari bahasan pada pertemuan 1-7

Pertemuan 9: Memahami landasan pendidikan

1. Memahami landasan pendidikan;

2. Mengembangkan landasan pendidikan;
3. Membandingkan landasan-landasan pendidikan

Pertemuan 10: Memahami azas-azas pendidikan

1.      Memahami azas-azas pendidikan;

2.      Mengembangkan azas-azas pendidikan;

3.      Membedakan azas-azas pendidikan.

Pertemuan 11: Memahami aliran-aliran pendidikan

1.    Memahami aliran-aliran pendidikan;

2.    Mengembangkan aliran-aliran pendidikan;

3.    Menjelaskan pentingnya aliran pendidikan

Pertemuan 12: Memahami teori-teori pendidikan

1.    Menjelaskan teori-teori pendidikan;

2.    Menjelaskan pentingnya teori pendidikan;

3.    Melaksanakan teori pendidikan.

Pertemuan 13: Memahami pilar-pilar pendidikan

1.    Menjelaskan tentang pengertian pilar-pilar pendidikan;

2.    Menjelaskan pentingnya pilar-pilar pendidikan;

3.    Merumuskan pilar-pilar pendidikan.

Pertemuan 14: Memahami lingkungan pendidikan

1.    Menjelaskan pengertian lingkungan pendidikan;

2.    Menjelaskan pentingnya lingkungan pendidikan;

3.    Mendiskusikan dan membedakan lingkungan pendidikan.

Pertemuan 15: Mampu menjelaskan sistem pendidikan nasional

1.       Memahami tentang system pendidikan nasional;

2.       Memahami kelembagaan dan pengelolaan pendidikan nasional;

3.       Mengidentifikasikan masalahan pendidikan nasional;

4.       Mengevaluasi system pendidikan nasional;

5.       Mengevaluasi pengelolaan system pendidikan nasional.

Pertemuan 16: Ujian Akhir Semester

Persyaratan Perkuliahan:

1.    Mahasiswa menyiapkan makalah yang membahas topik diskusi dengan indikator yang
ditentukan.

2.    Mahasiswa diberi kebebasan untuk mengembangkan domain instruksional dalam

kawasan pendidikan

3.    Mahasiswa menyajikan makalah dengan MS PowerPoint, dan menjelaskan materi secara

lisan kepada mahasiswa lainnya

4.    Mahasiswa aktif mengikuti diskusi

5.    Mahasiswa menyelesaikan semua tugas termasuk ujian.

Daftar Bacaan
Arikunto, Suharsimi. 2004. Dasar-dasar Supervisi. Bandung:

Bailey, Becky. ( 2001). Conscious Discipline. Oviedo, FL : Loving Guidance

Blandford, S. (2000). Managing Professional  Development  in Schools. London: Routledge.

Cunningham, W.G. 1982. Systematic Planning for Educational Change. Mountain View:

USA Mayfield Publishing Company.

Diaz-Maggioli, Gabriel. (2004). Teacher Centered Professional Development. Alexandria,

VA : Association for Supervision and Curriculum Development.

Dunn, K. & Dunn, R. (Eds.). (1998). Practical Approaches to Individualizing Staff

Development for Adults. Westport, CT: Praeger Publishers.

Garobo, R. C., & Rothstein, S. W. (1998). Supportive Supervision in Schools. Westport, CT:

Greenwood Press.

Glickman, Carl D. (2002). Leadership for Learning: How to Help Teachers

Succeed. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.

Goetsch, D.L & Davis, S.B. 1997. Intruduction to Total Quality (Quality Management for
Production, Processing, and Service). Upper Saddle River, New Jersey: Prentice-Hall, Inc.

Guskey, T.A. (2000). Evaluating Professional Development. Thousand Oaks, CA: Corwin

Press.

RPS Dasar-dasar Pendidikan

 GARIS-GARIS BESAR PROGRAM PEMBELAJARAN

(GBPP)

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

(RPS)

Judul Mata kuliah          : Dasar-dasar Pendidikan

Semester/sks                : 1 (satu) / 2 (tiga) sks

Program Studi                : S1 Pendidikan Agama Kristen (PAK)

Tahun Akademik            : 2020/2021

Pengampu Matakuliah   : Denni Khas Juliana Br Nainggolan, M.Pd

I.           Kompetensi Inti (KI)

Pada akhir pembelajaran, mahasiswa diharapkan mengusai standar kompetensi secara

konseptual tentang dasar-dasar pendidikan yang diimplementasikan dalam mengelola
kelembagaan pendidikan Kristen pada setiap satuan dan jenjang pendidikan.

II.         Kompetensi Dasar (KD)

Setelah selesai mengikuti pembelajaran mata kuliah dasar-dasar pendidikan, mahasiswa

mampu memahami, menguasai, menganalisis, mengambangkan, dan mengimplementasikan
dalam mengelola pendidikan dan praktik pengelolaan pendidikan, yang terkait dengan dasar-
dasar pendidikan, dan penyelenggaraan administrasi pendidikan persekolahan.

Deskripsi Proses Pembelajaran dapat diperoleh saat perkuliahan.

A.         Strategi Perkuliahan

Perkuliahan mata kuliah dasar-dasar pendidikan, menggunakan beberapa strategi

pembelajaran diantaranya sebagai berikut:

1.    Penyampaian informasi tentang manfaat dan tujuan mempelajari mata kuliah dasar-dasar
pendidikan. Pada langkah ini mahasiswa diberikan kesempatan untuk mengajukan pertanyaan
terhadap rencana perkuliahan yang akan dilaksanakan dalam satu semester, baik mengenai
sistem perkuliahan, sistem evaluasi hasil belajar, penyelesaian tugas-tugas yang diberikan
dosen pengampu mata kuliah baik individu maupun kelompok.

2.    Memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk melakukan riset dan mengemukakan

berbagai pendapat dan pandangannya tentang isi yang ditempuh. Mahasiswa dapat
mengajukan usul, pendapat, dan saran terhadap topik-topik bahasan yang akan didiskusikan
sebagai tugas akhir kuliah.

3.    Memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk menyelesaikan beberapa contoh soal

yang dibuat dosen baik dalam bentuk essay maupun pilihan ganda untuk menggali
kemampuan mahasiswa dalam penguasaan materi kuliah ini.

4.    Memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk mengaplikasikan pengetahuan yang

di dapat selama satu semester untuk menyusun program dasar=dasar pendidikan pada setiap
satuan pendidikan masing-masing.

B.         Evaluasi Proses dan Hasil Belajar, serta Ketentuan Makalah

Setiap mahasiswa akan dinyatakan berhasil menyelesaikan mata kuliah dasar-dasar

pendidikan dengan syarat: (1) mengikuti perkuliahan sekurang-kurangnya 80 % dari program
perkuliahan yang dirancang dosen yang telah dibahas bersama mahasiswa; (2) Aktif dalam
partisipasi perkuliahan (bertanya, memberi tanggapan, dan menjelaskan saat diskusi selama
proses pembelajaran); (3) Menyusun makalah kelompok yang dipresentasikan di depan kelas;
(4) mengikuti ujian tengah semester (UTS) dan ujian akhir smester (UAS) tepat waktu, (5)
Menyusun tugas mandiri; (6)  menyelesaikan tugas mandiri maupun kelompok tepat waktu
yang diprogramkan bersama dosen pengampu matakuliah.

C.         Petunjuk Tugas Kelompok dan Mandiri

1.    Buatlah makalah kelompok untuk disajikan di depan kelas, dengan menentukan salah
satu topik dalam materi pokok seperti terdapat pada Program Perkuliahan di atas.

2.    Penyerahan makalah kelompok yang akan dipresentasikan di depan kelas dalam

bentuk print out disertai dengan softcopy dalam CD-RW, dengan sistematika sebagai berikut:

BAB   I PENDAHULUAN  (berisi: Latar Belakang; Tujuan Penulisan Makalah; Sistematika

makalah);

BAB II  PEMBAHASAN    (berisi: sub-pokok bahasan seperti tertuang pada kolom 4 di atas)

BAB III TANGGAPAN        (berisi: hasil tanggapan kelompok tentang materi yang dibahas
secara cermat);

BAB IV SIMPULAN            (beri simpulan secara singkat dan cukup satu paragrap);

DAFTAR RUJUKAN            (Cantumkan rujukan lebih dari dua sumber baik dalam bentuk
buku teks, jurnal ilmiah, makalah ilmiah, Artikel yang diakses dari Internet, dan sumber
ilmiah lainnya).
3.    Tugas kelompok (I s.d. VII) dijilid Hard Cover warna Abu-abu menjadi satu oleh ketua
angkatan dan diserahkan kepada dosen pengampu matakuliah paling lambat pada pertemuan
ketiga.

4.    Tugas mandiri berupa penyusunan salah satu program evaluasi kelembagaan pendidikan
Kristen yang berhubungan dengan lima bidang (Thema yang termuat pada kontrak kuliah.

D.         Evaluasi Hasil Kuliah:

Kriteria:

1.    Kriteria evaluasi tugas individu dan kelompok dinilai dari aspek tingkat kejelasan hasil
kajian, analisis, dan evaluasi serta presentasi hasil kajian setiap tatap muka.

2.    Penelusuran sumber, kesimpulan, dan komentar tanggapan atas sumber yang ditelusuri

3.    Presentasi kelompok ditinjau dari: power point, teknik penyajian, cara menanggapi saran,
pertanyaan, dan menyimpulkan.

Hasil Evaluasi:

Hasil evaluasi merupakan kumulatif dari jumlah nilai kehadiran, penyelesaian tugas
kelompok, tugas individual, Ujian Tengah dan Akhir Semester, dengan bobot: tugas
individual 25 %, tugas kelompok. 25 %, Ujian Tengah Semester 20 % dan Ujian Akhir
Semester 30 %.
 Daftar Bacaan

Arikunto, Suharsimi. 2004. Dasar-dasar Supervisi. Bandung:

Bailey, Becky. ( 2001). Conscious Discipline. Oviedo, FL : Loving Guidance

Blandford, S. (2000). Managing Professional  Development  in Schools. London: Routledge.

Cunningham, W.G. 1982. Systematic Planning for Educational Change. Mountain View:

USA Mayfield Publishing Company.

Diaz-Maggioli, Gabriel. (2004). Teacher Centered Professional Development. Alexandria,

VA : Association for Supervision and Curriculum Development.

Dunn, K. & Dunn, R. (Eds.). (1998). Practical Approaches to Individualizing Staff

Development for Adults. Westport, CT: Praeger Publishers.

Garobo, R. C., & Rothstein, S. W. (1998). Supportive Supervision in Schools. Westport, CT:

Greenwood Press.

Glickman, Carl D. (2002). Leadership for Learning: How to Help Teachers

Succeed. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.

Goetsch, D.L & Davis, S.B. 1997. Intruduction to Total Quality (Quality Management for
Production, Processing, and Service). Upper Saddle River, New Jersey: Prentice-Hall, Inc.

Guskey, T.A. (2000). Evaluating Professional Development. Thousand Oaks, CA: Corwin

Press.