96

LAMPIRAN 1:

KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI

DASAR MATA PELAJARAN KIMIA KELAS XI


KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR
MATA PELAJARAN KIMIA SMA/MA KELAS XI
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan
mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya
2. Menghayati dan
mengamalkan perilaku
jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif
dan proaktif dan
menunjukan sikap sebagai
bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan,
dan menganalisis
pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan,
97
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menyadari keteraturan dan kompleksitas
konfigurasi elektron dalam atom sebagai
wujud kebesaran Tuhan YME
1.2 Mensyukuri kekayaan alam Indonesia
berupa minyak bumi, batubara dan gas
alam serta berbagai bahan tambang lainnya
sebagai anugrah Tuhan YME dan dapat
dipergunakan untuk kemakmuran rakyat
Indonesia
2.1 Memiliki motivasi internal dan menunjukkan
rasa ingin tahu dalam bekerja sama
memenemukan dan memahami keteraturan
atom, unsur dan molekul
2.2 Berperilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
santun, kerjasama dan proaktif dalam
melakukan percobaan dan berdiskusi
2.3 Menunjukkan sikap kritis, teliti dan
konsisten dalam menyajikan dan
menafsirkan data
2.4 Berperilaku menjaga lingkungan dan hemat
dalam memanfaatkan sumber daya alam
3.1 Menjelaskan teori atom Bohr dan mekanika
kuantum untuk menuliskan konfigurasi
elektron dan diagram orbital serta
menentukan letak unsur dalam tabel
periodik
3.2 Menjelaskan teori jumlah pasangan elektron
di sekitar inti atom (Teori Domain Elektron)
dan teori hibridisasi untuk meramalkan
bentuk molekul
3.3 Menjelaskan interaksi antar molekul (gaya
antar molekul) dengan sifatnya
 98

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

dan peradaban terkait 3.4 Menentukan H reaksi berdasarkan hukum
penyebab fenomena dan Hess dan berdasarkan data perubahan
kejadian, serta menerapkan entalpi pembentukan standar, dan data
pengetahuan prosedural energi ikatan
pada bidang kajian yang 3.5 Memahami pengertian laju reaksi
spesifik sesuai dengan berdasarkan data hasil percobaan
bakat dan minatnya untuk 3.6 Memahami teori tumbukan (tabrakan) untuk
memecahkan masalah menjelaskan faktor-faktor penentu laju
reaksi dan orde reaksi serta terapannya
dalam kehidupan sehari-hari
3.7 Menjelaskan pengertian kesetimbangan dan
faktor-faktor yang mempengaruhi
pergeseran arah kesetimbangan
3.8 Menentukan hubungan kuantitatif antara
pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu
reaksi kesetimbangan
3.9 Menjelaskan penerapan prinsip
kesetimbangan dalam kehidupan sehari-hari
dan industri
3.10 Mendeskripsikan teori asam-basa dengan
menentukan sifat larutan dan menghitung
pH larutan
3.11 Menghitung banyaknya pereaksi dan hasil
reaksi dalam larutan elektrolit dari hasil
titrasi asam basa
3.12 Mendeskripsikan sifat larutan penyangga
dan peranan larutan penyangga dalam tubuh
makhluk hidup
3.13 Mememahami garam-garam yang
mengalami hidrolisis
3.14 Memprediksi terbentuknya endapan dari
suatu reaksi berdasarkan prinsip kelarutan
dan data hasil kali kelarutan (Ksp)
3.15 Mengelompokkan sifat-sifat koloid dan
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Menentukan letak unsur dalam sistem
menyaji dalam ranah peroidik bila konfigurasi elektron diketahui
konkret dan ranah abstrak atau sebaliknya
terkait dengan 4.2 Meramalkan bentuk molekul bila diketahui
pengembangan dari yang rumus molekulnya
 99

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

dipelajarinya di sekolah 4.3 Menganalisis hubungan antara sifat zat
secara mandiri, bertindak dengan tarik menarik antar molekul
secara efektif dan kreatif, 4.4 Merancang dan melakukan percobaan untuk
serta mampu menggunakan mendeskripsikan reaksi eksoterm dan reaksi
metoda sesuai kaidah endoterm
keilmuan 4.5 Melakukan percobaan untuk menentukan
H suatu reaksi
4.6 Mendeskripsikan pengertian laju reaksi
dengan melakukan percobaan untuk
menentukan faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi (konsentrasi,
suhu, katalis, ukuran)
4.7 Menentukan orde reaksi berdasarkan
interpretasi data percobaan
4.8 Melakukan percobaan untuk menjelaskan
pengertian kesetimbangan kimia dan
faktor-faktor yang mempengaruhi
pergeseran arah kesetimbangan
4.9 Melakukan percobaan menentukan nilai pH
suatu larutan
4.10 Memprediksi titik ekivalen melalui titik
akhir titrasi asam-basa
4.11 Melakukan percobaan untuk
mendeskripsikan sifat larutan penyangga
serta peranan larutan penyangga dalam
tubuh makhluk hidup dan menghitung pH-
nya
4.12 Melakukan percobaan untuk mengetahui
jenis garam yang mengalami hidrolisis
dalam air dengan menggunakan indikator
universal dan pH larutan garam tersebut
4.13 Melakukan percobaan untuk menentukan
hasil kali kelarutan serta memprediksi
terbentuknya endapan dari suatu reaksi
berdasarkan prinsip kelarutan dan data hasil
kali kelarutan (Ksp)
4.14 Membuat berbagai sistem koloid dengan
bahan-bahan yang ada di sekitarnya serta
menganalisis sifat-sifat dari sistem koloid
yang dibuat
 100

LAMPIRAN 2:

HASIL PENILAIAN KUALITAS BUKU

PETUNJUK PRAKTIKUM SETIAP MATERI

POKOK
 101

HASIL PENILAIAN KUALITAS BUKU PETUNJUK PRAKTIKUM KIMIA

SMA KELAS XI SEMESTER 1 BERBASIS INQUIRY SCIENCE LABORATORY
BERDASARKAN PENILAIAN GURU KIMIA SMA
MATERI POKOK I

Aspek Kriteria Penilai ∑ skor skor Rata-

Penilaian ∑ per rata
aspek
1 2 3 4 5
1 4 4 5 5 5 23 9,2
A 46
2 4 4 5 5 5 23 (SB)
3 4 4 5 5 3 21
4 4 5 5 4 4 22 18,2
B 91
5 4 5 5 5 5 24 (SB)
6 4 5 5 5 5 24
7 4 4 5 4 4 22 8,6
C 43
8 4 4 5 4 4 21 (SB)
9 4 5 5 4 5 23
10 4 4 5 4 5 22
22,2
D 11 4 4 5 4 5 22 111
(SB)
12 4 4 5 4 5 22
13 4 4 5 4 5 22
14 4 5 5 4 5 23
15 5 4 5 5 5 24 18
E 90
16 5 3 5 4 5 22 (SB)
17 4 3 5 4 5 21
18 4 5 5 5 5 24
19 4 5 5 5 3 22 18
F 90
20 4 5 5 4 2 20 (SB)
21 4 5 5 5 5 24
22 4 4 5 5 5 23
13,6
G 23 4 4 5 5 5 23 68
(SB)
24 4 4 5 4 5 22
H 25 4 5 5 4 5 23 135 27
 102

26 4 4 5 4 5 22
27 5 4 5 4 5 23
28 5 4 5 4 5 23 (SB)
29 4 4 5 4 5 22
30 4 4 5 4 5 22
134,8
JUMLAH SKOR 124 128 150 132 140 674 674
(SB)
SKOR RATA- 134,8(SB)
RATA SB
 103

HASIL PENILAIAN KUALITAS BUKU PETUNJUK PRAKTIKUM KIMIA

SMA KELAS XI SEMESTER 1 BERBASIS INQUIRY SCIENCE LABORATORY
BERDASARKAN PENILAIAN GURU KIMIA SMA
MATERI POKOK II

Aspek Kriteria Penilai ∑ skor skor Rata-

Penilaian ∑ per rata
aspek
1 2 3 4 5
1 5 4 5 5 5 24 9,2
A 46
2 5 4 5 5 5 24 (SB)
3 4 4 4 4 5 21
4 4 5 5 4 5 23 18,2
B 91
5 4 5 5 4 5 23 (SB)
6 5 5 5 4 5 24
7 4 4 4 4 5 21 8,6
C 43
8 4 4 5 4 5 22 (SB)
9 4 4 4 4 5 21
10 4 4 5 5 5 23
21,8
D 11 4 5 4 4 5 22 109
(SB)
12 4 4 5 3 5 21
13 4 4 5 4 5 22
14 4 4 5 4 5 22
15 5 4 5 4 5 23 18
E 90
16 4 4 5 4 5 22 (SB)
17 5 4 5 4 5 23
18 5 5 4 4 5 23
19 4 5 5 4 2 20 17,4
F 87
20 4 5 5 4 3 21 (SB)
21 5 4 5 4 5 23
G 22 5 4 4 3 5 21 65 13
23 5 4 5 4 5 23 (SB)
 104

24 4 4 5 4 4 21
25 4 4 5 5 5 23
26 4 4 5 4 5 22
27 4 4 5 5 5 23 27
H 135
28 4 4 5 5 5 23 (SB)
29 4 4 5 4 5 22
30 4 4 5 4 5 22
133,6
JUMLAH SKOR 129 127 144 124 144 668 668
(SB)
SKOR RATA-
133,6 (SB)
RATA
 105

HASIL PENILAIAN KUALITAS BUKU PETUNJUK PRAKTIKUM KIMIA

SMA KELAS XI SEMESTER 1 BERBASIS INQUIRY SCIENCE LABORATORY
BERDASARKAN PENILAIAN GURU KIMIA SMA
MATERI POKOK III

Aspek Kriteria Penilai ∑ skor skor Rata-

Penilaian ∑ per rata
aspek
1 2 3 4 5
1 5 4 5 5 5 24 9,4
A 47
2 4 4 5 5 5 23 (SB)
3 4 4 4 4 4 20
4 4 4 5 4 5 22 17,8
B 89
5 4 5 5 4 5 23 (SB)
6 5 5 5 4 5 24
7 4 4 5 5 5 23
C 45 9 (SB)
8 4 4 5 4 5 22
9 4 3 5 4 5 21
10 4 4 5 4 5 22
21,6
D 11 4 4 4 4 5 21 108
(SB)
12 4 4 5 4 5 22
13 4 4 5 4 5 22
14 4 4 5 4 5 22
15 5 4 5 4 5 23 17,6
E 88
16 4 4 5 4 5 22 (SB)
17 4 4 5 3 5 21
18 5 5 4 4 4 22
19 5 4 5 4 2 20 17,2
F 86
20 4 4 5 4 3 20 (SB)
21 5 5 5 4 5 24
G 22 5 5 4 4 5 23 67 13,4
23 4 4 5 4 5 22 (SB)
 106

24 4 4 5 4 5 22
25 4 4 5 5 5 23
26 4 4 5 5 5 23
27 4 4 5 5 5 23 27
H 135
28 4 4 5 4 5 22 (SB)
29 4 4 5 4 5 22
30 4 4 5 4 5 22
133
JUMLAH SKOR 127 124 146 125 143 665 665
(SB)
SKOR RATA-
133 (SB)
RATA
 107

HASIL PENILAIAN KUALITAS BUKU PETUNJUK PRAKTIKUM KIMIA

SMA KELAS XI SEMESTER 1 BERBASIS INQUIRY SCIENCE LABORATORY
BERDASARKAN PENILAIAN GURU KIMIA SMA
MATERI POKOK IV

Aspek Kriteria Penilai ∑ skor skor Rata-

Penilaian ∑ per rata
aspek
1 2 3 4 5
1 4 5 5 5 5 24 9,4
A 47
2 4 4 5 5 5 23 (SB)
3 4 4 5 4 4 21
4 4 4 4 5 4 21 17,2
B 86
5 4 4 5 4 4 21 (SB)
6 4 5 5 4 5 23
7 5 5 4 4 5 23 8,8
C 44
8 4 4 4 4 5 21 (SB)
9 4 4 5 4 5 22
10 4 4 5 4 5 22
22,4
D 11 4 5 5 4 5 23 112
(SB)
12 4 5 5 4 5 23
13 4 4 5 4 5 22
14 5 4 5 4 5 23
15 5 5 5 4 5 24 18,2
E 91
16 4 4 5 4 5 22 (SB)
17 4 4 5 4 5 22
18 4 4 4 4 5 21
19 4 4 5 4 2 19 16,6
F 83
20 4 4 5 4 3 20 (B)
21 4 5 5 4 5 23
G 22 4 5 5 3 5 22 66 13,2
 108

23 4 4 5 4 5 22
(SB)
24 4 4 5 4 5 22
25 4 4 5 5 5 23
26 5 4 5 5 5 24
27 4 4 5 5 5 23 27,4
H 137
28 4 4 5 4 5 22 (SB)
29 4 4 5 5 5 23
30 4 4 5 4 5 22
133,2
JUMLAH SKOR 124 128 146 126 142 666 666
(SB)
SKOR RATA-
133,2 (SB)
RATA
 109

LAMPIRAN 3:

INSTRUMEN PENILAIAN DAN

PENJABARANNYA
 110

INSTRUMEN PENILAIAN
BUKU PETUNJUK PRAKTIKUM KIMIA SMA KELAS XI SEMESTER 1
BERBASIS INQUIRY SCIENCE LABORATORY
UNTUK GURU KIMIA SMA

NAMA :
NIP :
INSTANSI :
TANGGAL :

PETUNJUK PENGISISAN

1. Berilah tanda check (√) pada kolom nilai sesuai penilaian anda terhadap
media pembelajaran.
2. Nilai SK = Sangat Kurang, K = Kurang, C = Cukup, B = Baik, dan SB =
Sangat Baik.
3. Setiap kolom harus diisi, jika ada yang tidak tidak sesuai atau ada
kekurangan, saran dan kritik terhadap buku petunjuk praktikum yang
telah disusun dapat dituliskan pada lembar masukan di lembar terakhir.
111
 112

KRITERIA PENILAIAN

No Aspek Kriteria Indikator SK K C B SB

A 1. Organisasi konsep
dan subkonsep
berurutan sesuai
dengan silabi
Penulisan dan kurikulum yang
organisasi buku berlaku.
petunjuk praktikum
2. Kesesuaian konsep
dengan materi pokok
kimia dalam
kurikulum.
B Kebenaran konsep 3. Menghubungkan ilmu
pengetahuan,
teknologi dan
kehidupan.

4. Kesesuaian konsep
dalam buku petunjuk
praktikum dengan
konsep yang
dikemukakan oleh
ahli kimia.

5. Penjabaran konsep
kegiatan sesuai
dengan tingkat kelas
siswa (X, XI, dan
XII).
 113

6. Terdapat tujuan
pembelajaran pada
tiap kegiatan.
7. Kedalaman konsep
dalam buku petunjuk
praktikum sesuai
dengan buku ajar.
8. Kedalaman materi
C Kedalaman materi sesuai dengan
kematangan berpikir
siswa dan ada
tidaknya
pengembangan
materi.
D Kejelasan kalimat 9. Kalimat mudah
dan tingkat dipahami.
keterbacaan
10. Penggunaan bahasa
yang komunikatif dan
benar.

11. Kebenaran dan

ketepatan istilah
kimia yang
digunakan.
12. Kalimat tidak
menimbulkan makna
ganda dan
penggunaan kata
 114

kiasan.
13. Bahasa yang
digunakan menarik
dan sesuai EYD.
14. Menekankan
keterampilan proses
dan berpikir kreatif.
15. Menekankan
kemandirian siswa
dalam menemukan
masalah dan
menyelesaikan
Muatan Inquiry permasalahan.
E
Science Laboratory 16. Penyajian petunjuk
praktikum mendorong
keingintahuan siswa
17. Penyajian petunjuk
praktikum mendorong
minat untuk
mengumpulkan
informasi lebih
banyak
F Tingkat 18. Kegiatan yang
keterlaksanaan dilakukan tidak
kegiatan praktikum berbahaya bagi siswa.
19. Praktikum kimia
mudah dilaksanakan
20. Praktikum dapat
sesuai dengan alokasi
waktu di sekolah
21. Memberikan
 115

pengalaman
langsung.
22. Terdapat soal yang
mampu mengukur
aspek kognitif,
psikomotorik, dan
afektif siswa.
Penilaian hasil 23. Terdapat soal yang
G
belajar mengarahkan siswa
untuk menarik
kesimpulan
(menemukan konsep).
24. Petunjuk evaluasi
mudah dipahami.
25. Desain buku menarik.
26. Desain halaman buku
teratur dan bagus.
27. Cetakan tulisan dan
gambar jelas.
28. Penampilan fisik
buku dapat menarik
Tampilan fisik buku perhatian siswa untuk
H petunjuk praktikum belajar.
29. Kejelasan kalimat
yang menyertai suatu
gambar/ilustrasi dan
kesesuaian dengan
gambar yang
dijelaskan.
30. Penampilan ilustrasi
yang strategis
 116

No. Bagian Perbaikan Saran

 117

*) jika kolom saran yang disediakan kurang, saran dapat ditulis pada bagian belakang
kertas ini.

Yogyakarta
Reviewer,

(..................................................)

NIP.

PENJABARAN KRITERIA PENILAIAN

No Kriteria Indikator
1 Organisasi konsep dan SB Jika semua konsep dan subkonsep sesuai dengan
subkonsep berurutan silabi dan urutannya benar
B Jika semua konsep dan subkonsep sesuai dengan
sesuai dengan silabi
silabi dan urutannya ada yang tidak benar
kurikulum yang
C Jika sebagian konsep dan subkonsep tidak sesuai
berlaku
dengan silabi dan urutannya benar
K Jika sebagian konsep dan subkonsep tidak sesuai
dengan silabi dan urutannya tidak benar
SK Jika semua konsep dan subkonsep tidak sesuai
 118

dengan silabi dan urutannya tidak benar

2 Kesesuaian konsep SB Jika penjabaran materi sangat sesuai dengan konsep
dengan materi pokok materi pokok kimia dalam kurikulum untuk SMA
kimia dalam kelas XI
B Jika penjabaran materi sesuai dengan konsep materi
kurikulum
pokok kimia dalam kurikulum untuk SMA kelas XI
C Jika penjabaran materi cukup sesuai dengan konsep
materi pokok kimia dalam kurikulum untuk SMA
kelas XI
K Jika penjabaran materi kurang sesuai dengan konsep
materi pokok kimia dalam kurikulum untuk SMA
kelas XI
SK Jika penjabaran materi tidak sesuai dengan konsep
materi pokok kimia dalam kurikulum untuk SMA
kelas XI
3 Menghubungkan ilmu SB Jika penjabaran mata praktikum menekankan pada
pengetahuan, IPTEK serta kehidupan nyata dan disertai contoh
teknologi dan aplikasi yang lain
B Jika penjabaran mata praktikum menekankan pada
kehidupan
IPTEK serta kehidupan nyata tetapi tidak disertai
contoh aplikasi yang lain
C Jika penjabaran mata praktikum menekankan pada
ilmu pengetahuan dengan teknologi atau ilmu
pengetahuan dengan kehidupan nyata saja
K Jika penjabaran mata praktikum hanya menekankan
ilmu pengetahuan
SK Jika penjabaran mata praktikum tidak menekankan
pada IPTEK dan kehidupan nyata
4 Kesesuaian konsep SB Jika konsep dalam mata praktikum yang dijabarkan
dalam buku petunjuk merupakan pengembangan dan sesuai dengan
praktikum dengan konsep yang dikemukakan oleh ahli kimia
B Jika konsep dalam mata praktikum yang dijabarkan
 119

konsep yang sesuai dengan konsep yang dikemukakan oleh ahli

dikemukakan oleh ahli kimia tanpa mengalami pengembangan
C Jika konsep dalam mata praktikum yang dijabarkan
kimia
sesuai dengan konsep yang dikemukakan oleh ahli
kimia tetapi dapat menimbulkan kesalahan persepsi
dalam penjelasannya
K Jika sebagian konsep dalam mata praktikum yang
dijabarkan sesuai dengan konsep yang dikemukakan
oleh ahli kimia
SK Jika semua konsep dalam mata praktikum tidak
sesuai dengan konsep yang dikemukakan oleh ahli
kimia
5 Penjabaran konsep SB Jika penjabaran konsep sangat tepat untuk diberikan
kegiatan sesuai dengan pada tingkat kelas siswa
B Jika penjabaran konsep tepat untuk diberikan pada
tingkat kelas siswa
tingkat kelas siswa
(kelas X, XI, XII)
C Jika penjabaran konsep kurang tepat untuk diberikan
pada tingkat kelas siswa
K Jika penjabaran konsep tidak tepat untuk diberikan
pada tingkat kelas siswa
SK Jika penjabaran konsep sangat tidak tepat untuk
diberikan pada tingkat kelas siswa
6 Terdapat tujuan SB Jika semua konsep terdapat kompetensi dasar dan
pembelajaran indikator pencapaian hasil belajar
B Jika semua konsep hanya terdapat kompetensi dasar
(kompetensi dasar dan
dan sebagian tidak dilengkapi dengan indikator
indikator) pada setiap
pencapaian hasil belajar
kegiatan
C Jika semua konsep terdapat kompetensi dasar tanpa
dilengkapi dengan indikator pencapaian hasil
belajar
K Jika sebagian konsep terdapat kompetensi dasar
SK Jika semua konsep tidak terdapat kompetensi dasar
7 Kedalaman konsep SB Jika penjabaran materi praktikum sesuai dengan
 120

dalam buku petunjuk buku ajar dan dijabarkan secara mendalam

B Jika penjabaran materi praktikum sesuai dengan
praktikum sesuai
buku ajar tetapi tidak dijabarkan secara mendalam
dengan buku ajar
C Jika sebagian penjabaran materi praktikum tidak
sesuai dengan buku ajar tetapi penjabarannya
mendalam
K Jika sebagian penjabaran materi praktikum tidak
sesuai dengan buku ajar dan penjabarannya
mendalam
SK Jika penjabaran materi praktikum tidak sesuai
dengan buku ajar
8 Kedalaman materi SB Jika kedalaman materi sesuai dengan kematangan
sesuai dengan berpikir siswa dan ada pengembangan materi
B Jika kedalaman materi sesuai dengan kematangan
kematangan berpikir
berpikir siswa dan tidak ada pengembangan materi
siswa dan ada tidaknya
C Jika kedalaman sebagian materi sesuai dengan
pengembangan materi
kematangan berpikir siswa dan ada pengembangan
materi
K Jika kedalaman sebagian materi sesuai dengan
kematangan berpikir siswa dan tidak ada
pengembangan materi
SK Jika kedalaman materi tidak sesuai dengan
kematangan berpikir siswa dan tidak ada
pengembangan materi
9 Kalimat mudah SB Jika kalimat mudah dipahami dan tidak ada
dipahami kesalahan tulisan
B Jika kalimat mudah dipahami dan terdapat sedikit
kesalahan tulisan
C Jika kalimat sukar dipahami dan terdapat sedikit
kesalahan tulisan
K Jika kalimat sukar dipahami dan banyak terdapat
kesalahan tulisan
SK Jika kalimat sangat sukar dipahami dan banyak
 121

terdapat kesalahan tulisan

10 Penggunaan bahasa SB Jika bahasa yang digunakan sangat komunikatif
yang komunikatif dan terhadap siswa
B Jika bahasa yang digunakan komunikatif terhadap
benar
siswa
C Jika bahasa yang digunakan cukup komunikatif
terhadap siswa
K Jika bahasa yang digunakan tidak komunikatif
terhadap siswa
SK Jika bahasa yang digunakan sangat tidak
komunikatif terhadap siswa
11 Kebenaran dan SB Jika istilah yang digunakan sangat benar dan
ketepatan istilah kimia penempatannya sangat tepat
B Jika istilah yang digunakan benar dan
yang digunakan
penempatannya tepat
C Jika istilah yang digunakan benar dan
penempatannya cukup tepat
K Jika istilah yang digunakan cukup benar dan
penempatannya kurang tepat
SK Jika istilah yang digunakan kurang benar dan
penempatannya tidak tepat
12 Kalimat tidak SB Jika kalimat tidak bermakna ganda dan tidak
menimbulkan makna menggunakan kata kiasan
B Jika kalimat tidak bermakna ganda dan ada beberapa
ganda dan penggunaan
kalimat menggunakan kata kiasan
kata kiasan
C Jika sebagian kalimat bermakna ganda dan tidak
menggunakan kata kiasan
K Jika sebagian kalimat bermakna ganda dan ada
beberapa kalimat menggunakan kata kiasan
SK Jika kalimat bermakna ganda dan menggunakan kata
kiasan
13 Bahasa yang SB Jika semua bahasa yang dipakai dapat menarik siswa
digunakan menarik untuk belajar dan sesuai EYD
B Jika sebagian bahasa yang dipakai dapat menarik
 122

dan sesuai EYD siswa untuk belajar dan sesuai EYD

C Jika sebagian bahasa yang dipakai dapat menarik
siswa untuk belajar tetapi tidak sesuai EYD
K Jika bahasa yang dipakai tidak menarik siswa untuk
belajar tetapi sesuai EYD
SK Jika bahasa yang dipakai tidak menarik siswa untuk
belajar dan tidak sesuai EYD
14 Menekankan SB Jika mata praktikum mampu mendorong siswa untuk
keterampilan proses menyimpulkan suatu konsep dan dapat menuliskan
dan berpikir kreatif langkah kerja secara sistematis
B Jika mata praktikum mampu mendorong siswa untuk
menyimpulkan suatu konsep tetapi tidak dapat
menuliskan langkah kerja secara sistematis
C Jika mata praktikum tidak mampu mendorong siswa
untuk menyimpulkan suatu konsep
K Jika terdapat kesalahan dalam kegiatan percobaan
(mata praktikum)
SK Jika mata praktikum tidak layak untuk dilakukan di
sekolah
15 Menekankan SB Jika semua mata praktikum memberikan kesempatan
kemandirian siswa kepada siswa untuk menuliskan hipotesis dan
dalam menemukan menguji hipotesis secara mandiri berdasarkan
masalah dan petunjuk yang telah ada
B Jika sebagian besar mata praktikum memberikan
menyelesaikan
kesempatan kepada siswa untuk menuliskan
permasalahan
hipotesis dan menguji hipotesis secara mandiri
berdasarkan petunjuk yang telah ada
C Jika sebagian kecil mata praktikum memberikan
kesempatan kepada siswa untuk menuliskan
hipotesis dan menguji hipotesis secara mandiri
berdasarkan petunjuk yang telah ada
K Jika setiap mata praktikum memberikan kesempatan
 123

kepada siswa untuk menuliskan hipotesis tetapi tidak

menguji hipotesis secara mandiri berdasarkan
petunjuk yang telah ada
SK Jika semua mata praktikum tidak memberikan
kesempatan kepada siswa untuk menuliskan
hipotesis dan tidak menguji hipotesis secara mandiri
berdasarkan petunjuk yang telah ada
16 Penyajian petunjuk SB Penyajian petunjuk praktikum sangat mendorong
praktikum mendorong keingintahuan siswa
B Penyajian petunjuk praktikum dapat mendorong
keingintahuan siswa
keingintahuan siswa
C Penyajian petunjuk praktikum cukup mendorong
keingintahuan siswa
K Penyajian petunjuk praktikum kurang mendorong
keingintahuan siswa
SK Penyajian petunjuk praktikum tidak mendorong
keingintahuan siswa
17 Penyajian petunjuk SB Penyajian petunjuk praktikum sangat mendorong
praktikum mendorong minat dengan baik untuk mengumpulkan informasi
minat untuk lebih banyak
B Penyajian petunjuk praktikum dapat mendorong
mengumpulkan
minat dengan baik untuk mengumpulkan informasi
informasi lebih banyak
lebih banyak
C Penyajian petunjuk praktikum cukup mendorong
minat dengan baik untuk mengumpulkan informasi
lebih banyak
K Penyajian petunjuk praktikum kurang mendorong
minat untuk mengumpulkan informasi lebih banyak
SK Penyajian petunjuk praktikum tidak mendorong
minat untuk mengumpulkan informasi lebih banyak
18 Kegiatan yang SB Jika percobaan sangat aman dilaksanakan siswa
B Jika percobaan aman dilaksanakan siswa
dilakukan tidak
C Jika percobaan cukup aman dilaksanakan siswa
 124

berbahaya bagi siswa K Jika percobaan kurang aman dilaksanakan siswa

SK Jika percobaan tidak aman dilaksanakan siswa
19 Praktikum kimia SB Jika praktikum dapat dilaksanakan pada jam sekolah
mudah dilaksanakan serta alat dan bahannya mudah diperoleh
B Jika praktikum dapat dilaksanakan pada jam sekolah
tetapi alat dan bahannya terbatas
C Jika praktikum tidak dapat dilaksanakan pada jam
sekolah tetapi alat dan bahannya dapat diperoleh
K Jika praktikum tidak dapat dilaksanakan pada jam
sekolah serta alat dan bahannya sukar diperoleh
SK Jika praktikum tidak dapat dilaksanakan pada jam
sekolah serta alat dan bahannya tidak ada
20 Praktikum dapat sesuai SB Jika semua mata praktikum dapat dilakukan sesuai
dengan alokasi waktu dengan alokasi waktu yang disediakan
B Jika sebagian besar mata praktikum dapat dilakukan
di sekolah
sesuai dengan alokasi waktu yang disediakan
C Jika hanya sebagian kecil mata praktikum dapat
dilakukan sesuai dengan alokasi waktu yang
disediakan
K Jika sebagian besar mata praktikum dapat dilakukan
tetapi tidak sesuai dengan alokasi waktu
SK Jika semua mata praktikum tidak dapat dilaksanakan
21 Memberikan SB Jika semua praktikum memberikan pengalaman
pengalaman langsung langsung dan berhubungan dengan materi pelajaran
B Jika sebagian praktikum memberikan pengalaman
langsung dan berhubungan dengan materi pelajaran
C Jika sebagian praktikum memberikan pengalaman
langsung dan sebagian tidak berhubungan dengan
materi pelajaran
K Jika sebagian praktikum memberikan pengalaman
langsung dan semuanya tidak berhubungan dengan
materi pelajaran
SK Jika semua praktikum tidak memberikan
 125

pengalaman langsung dan semuanya juga tidak

berhubungan dengan materi pelajaran
22 Terdapat soal yang SB Jika evaluasi dalam buku sangat mampu mengukur
mampu mengukur kemampuan dasar siswa dan sangat sesuai dengan
aspek kognitif, indikator hasil belajar
B Jika evaluasi dalam buku mampu mengukur
psikomotorik, dan
kemampuan dasar siswa dan sesuai dengan indikator
afektif siswa
hasil belajar
C Jika evaluasi dalam buku cukup mampu mengukur
kemampuan dasar siswa dan sesuai dengan indikator
hasil belajar
K Jika evaluasi dalam buku kurang mampu mengukur
kemampuan dasar siswa dan cukup sesuai dengan
indikator hasil belajar
SK Jika evaluasi dalam buku tidak mampu mengukur
kemampuan dasar siswa dan tidak sesuai dengan
indikator hasil belajar
23 Pertanyaan SB Jika semua mata praktikum terdapat pertanyaan
mengarahkan siswa yang dapat mengarahkan siswa untuk menarik
untuk menarik kesimpulan (menemukan konsep)
B Jika sebagian besar mata praktikum terdapat
kesimpulan
pertanyaan yang dapat mengarahkan siswa untuk
menarik kesimpulan (menemukan konsep)
C Jika sebagian kecil mata praktikum terdapat
pertanyaan yang dapat mengarahkan siswa untuk
menarik kesimpulan (menemukan konsep)
K Jika pada setiap mata praktikum terdapat pertanyaan
tetapi tidak dapat mengarahkan siswa untuk menarik
kesimpulan (menemukan konsep)
SK Jika pada semua mata praktikum tidak terdapat
pertanyaan yang mampu mengarahkan siswa untuk
menarik kesimpulan (menemukan konsep)
 126

24 Petunjuk evaluasi SB Jika petunjuk evaluasi sangat mudah dipahami

B Jika petunjuk evaluasi mudah dipahami
C Jika petunjuk evaluasi cukup mudah dipahami
K Jika petunjuk evaluasi kurang mudah dipahami
SK Jika petunjuk evaluasi tidak mudah dipahami
25 Desain buku menarik SB Jika desain bukunya sangat menarik
B Jika desain bukunya menarik
C Jika desain bukunya cukup menarik
K Jika desain bukunya kurang menarik
SK Jika desain bukunya tidak menarik
26 Desain halaman buku SB Jika desain halaman sangat teratur dan bagus
B Jika desain halaman teratur dan bagus
teratur dan bagus
C Jika desain halaman cukup teratur dan cukup bagus
K Jika desain halaman kurang teratur dan kurang
bagus
SK Jika desain halaman tidak teratur dan tidak bagus
27 Cetakan tulisan dan SB Jika tulisan jelas, gambar bagus dan semua berwarna
B Jika tulisan jelas, gambar bagus dan sebagian
gambar jelas
berwarna
C Jika tulisan jelas, gambar tidak bagus tetapi
berwarna
K Jika tulisan jelas, gambar tidak bagus dan tidak
berwarna
SK Jika tulisan tidak jelas, gambar tidak bagus dan tidak
berwarna
28 Penampilan fisik buku SB Jika mampu mendorong minat baca dan belajar
dapat menarik siswa hanya dengan melihat buku secara sekilas
perhatian siswa untuk tanpa melihat lama
B Jika mampu mendorong minat baca siswa setelah
belajar
siswa melihat lembar demi lembar
C Jika sedikit mendorong minat baca siswa setelah
siswa melihat lembar demi lembar
K Jika tidak mendorong minat baca siswa setelah
siswa melihat lembar demi lembar
SK Jika tidak mendorong minat baca siswa setelah
siswa melihat lembar demi lembar dan dilihat
 127

berulang kali
29 Kejelasan kalimat SB Jika kalimat yang menjelaskan gambar mudah
yang menyertai suatu dipahami dan sesuai dengan gambar yang dijelaskan
B Jika kalimat yang menjelaskan gambar mudah
gambar/ilustrasi dan
dipahami dan cukup sesuai dengan gambar yang
kesesuaiannya dengan
dijelaskan
gambar yang
C Jika kalimat yang menjelaskan gambar sukar
dijelaskan
dipahami dan cukup sesuai dengan gambar yang
dijelaskan
K Jika kalimat yang menjelaskan gambar sukar
dipahami dan tidak sesuai dengan gambar yang
dijelaskan
SK Jika tidak terdapat kalimat yang menjelaskan
gambar
30 Penempatan ilustrasi SB Jika penempatan ilustrasi strategis dan gambar
yang strategis mudah dipahami
B Jika penempatan ilustrasi cukup strategis dan
gambar mudah dipahami
C Jika penempatan ilustrasi strategis dan gambar sukar
dipahami
K Jika penempatan ilustrasi tidak strategis dan gambar
sukar dipahami
SK Jika tidak terdapat ilustrasi dalam penjabaran materi
 128

LAMPIRAN 4:

DAFTAR PENINJAU DAN PENILAI

DAFTAR PENINJAU ( AHLI MEDIA, AHLI MATERI, PEER REVIEWER)

DAN PENILAI (REVIEWER)

1. Daftar Nama Ahli Media dan Ahli Materi
No Nama Lengkap
1 C. Budimarwanti
2. Daftar Nama Peer Reviewer
No Nama Lengkap
1 Andang Ulfiyatul Khotimah
2 Lisa Dwiana
3 Sri Rejeki Dwi Astuti
3. Daftar Nama Reviewer
No Nama Lengkap
1 Djoko Marsono, S.Pd
2 Ari Rochiastuti, S.Pd, M.A
3 Bekti Mulatsih, S.Pd
4 Muh. Taufiq Salyono, S.Pd, M.P
5 Riastuti Winahyu Hapsari, M.Pd
129
Institusi
Dosen Pendidikan Kimia, FMIPA,
UNY
Status
Mahasiswi Pendidikan Kimia,
FMIPA, UNY Angkatan 2010
Mahasiswi Pendidikan Kimia,
FMIPA, UNY Angkatan 2010
Mahasiswi Pendidikan Kimia,
FMIPA, UNY Angkatan 2010
Instansi
SMA N 1 Depok
SMA N 11 Yogyakarta
SMA N 1 Banguntapan
SMA N 1 Wonosari
SMA N 1 Piyungan
 130

LAMPIRAN 5:

TABULASI DATA PENILAIAN KUALITAS

BUKU PETUNJUK PRAKTIKUM

TABULASI DATA PENILAIAN KUALITAS BUKU

PETUNJUK PRAKTIKUM KIMIA SMA KELAS XI SEMESTER 1
BERBASIS INQUIRY SCIENCE LABORATORY OLEH REVIEWER
GURU KIMIA SMA DI YOGYAKARTA
 131

Skor Rata-
Reviewer
Skor Total rata
1 2 3 4 5
Materi 124 128 150 132 140 674 134,8
Pokok I
Materi 129 127 144 124 144 668 133,6
Pokok II
Materi 127 124 146 125 143 665 133
Pokok III
Materi 124 128 146 126 142 666 133,2
Pokok IV
 132

LAMPIRAN 6:

PERHITUNGAN KUALITAS BUKU

PETUNJUK PRAKTIKUM

PERHITUNGAN KUALITAS BUKU PETUNJUK PRAKTIKUM

BERDASARKAN PEROLEHAN SKOR

 133

A. Kriteria Kualitas

Data penilaian yang sudah diubah menjadi nilai kuatitatif dan dirata-

rata seperti terlihat pada “Tabel Data Skor” diubah menjadi nilai kualitatif

sesuai dengan konversi skor aktual menjadi nilai skala 5 dengan ketentuan

sebagai berikut:

No Rentang Skor (i) kuantitatif Kategori Kualitas

1 X́ > (Mi + 1,8 SBi) Sangat Baik
2 (Mi + 0,6 SBi) < X́ ≤ (Mi + 1,8 SBi) Baik
3 (Mi - 0,6 SBi) < X́ ≤ (Mi + 0,6 SBi) Cukup
4 (Mi – 1,8 SBi) < X́ ≤ (Mi – 0,6 SBi) Kurang
5 X́ ≤ (Mi - 1,8 SBi) Sangat Kurang

Keterangan:

X́ = skor rata-rata (aktual)

Mi = ½ x (skor maksimal ideal + skor minimal ideal)

SBi = 1/6 x (skor maksimal ideal – skor minimal ideal)

Skor maksimal ideal = ∑ ❑butir kriteria x skor tertinggi

Skor minimal ideal = ∑ ❑butir kriteria x skor terendah

B. Perhitungan Kualitas untuk Setiap Bab menurut penilaian reviewer (5

guru kimia SMA)

1. Jumlah kriteria = 30

2. Skor tertinggi ideal = 30 x 5 = 150

3. Skor terendah ideal = 30 x 1 = 30

 134

4. Mi = ½ (150 + 30) = 90

5. SBi = 1/6 (150 – 30) = 20

Tabel konversi skor aktual menjadi nilai skala 5 untuk setiap bab

No Rentang Skor (i) kuantitatif Kategori Kualitas

1 X́ > 126 Sangat Baik
2 102 < X́ ≤ 126 Baik
3 78 < X́ ≤ 102 Cukup
4 54 < X́ ≤ 78 Kurang
5 X́ ≤ 54 Sangat Kurang

Persentase Rata-rata Skor Setiap Materi Pokok

Skor total dari 8 indikator = jumlah indikator x skor tertinggi

= 30 x 5

= 150

1. Persentase rata-rata skor materi pokok I

134,8
% Bab I = x 100%
150

= 89, 867%

2. Persentase rata-rata skor bab II

133,6
% Bab I = x 100%
150

= 89, 067%
 135

3. Persentase rata-rata skor bab III

133
% Bab I = x 100%
150

= 88,67%

4. Persentase rata-rata skor bab IV

133,2
% Bab I = x 100%
150

= 88,8%

C. Perhitungan Kualitas untuk Setiap Aspek Berdasarkan Penilaian Guru

Kimia SMA

1. Aspek A (Penulisan dan Organisasi Buku Petunjuk Praktikum)

a. Jumlah kriteria =2

b. Skor tertinggi ideal = 2 x 5 = 10

c. Skor terendah ideal =2x1=2

d. Mi = ½ x (10 + 2) = 6

e. SBi = 1/6 x (10 – 2) = 1,33

Tabel konversi skor aktual menjadi nilai skala 5 untuk aspek A

(Penulisan dan Organisasi Buku Petunjuk Praktikum)

No Rentang Skor (i) kuantitatif Kategori Kualitas

1 X́ > 8,39 Sangat Baik
2 6,80 < X́ ≤ 8,39 Baik
3 5,20 < X́ ≤ 6,80 Cukup
4 3,61 < X́ ≤ 5,20 Kurang
5 X́ ≤ 3,61 Sangat Kurang
 136

2. Aspek B (Kebenaran Konsep)

a. Jumlah kriteria =4

b. Skor tertinggi ideal = 4 x 5 = 20

c. Skor terendah ideal =4x1=4

d. Mi = ½ x (20 + 4) = 12

e. SBi = 1/6 x (20 – 4) = 2,67

Tabel konversi skor aktual menjadi nilai skala 5 untuk aspek B

(Kebenaran Konsep)

No Rentang Skor (i) kuantitatif Kategori Kualitas

1 X́ > 16,81 Sangat Baik
2 13,60 < X́ ≤ 16,81 Baik
3 10,40 < X́ ≤ 13,60 Cukup
4 7,19 < X́ ≤ 10,40 Kurang
5 X́ ≤ 7,19 Sangat Kurang

3. Aspek C ( Kedalaman Materi)

a. Jumlah kriteria =2

b. Skor tertinggi ideal = 2 x 5 = 10

c. Skor terendah ideal =2x1=2

d. Mi = ½ x (10 + 2) = 6

e. SBi = 1/6 x (10 – 2) = 1,33

Tabel konversi skor aktual menjadi nilai skala 5 untuk aspek C

(Kedalaman Materi)
 137

No Rentang Skor (i) kuantitatif Kategori Kualitas

1 X́ > 8,39 Sangat Baik
2 6,80 < X́ ≤ 8,39 Baik
3 5,20 < X́ ≤ 6,80 Cukup
4 3,61 < X́ ≤ 5,20 Kurang
5 X́ ≤ 3,61 Sangat Kurang

4. Aspek D (Kejelasan kalimat dan Tingkat Keterbacaan)

a. Jumlah kriteria =5

b. Skor tertinggi ideal = 5 x 5 = 25

c. Skor terendah ideal =5x1=5

d. Mi = ½ x (25 + 5) = 15

e. SBi = 1/6 x (25 – 5) = 3,33

Tabel konversi skor aktual menjadi nilai skala 5 untuk aspek D

( Kejelasan kalimat dan Tingkat Keterbacaan)

No Rentang Skor (i) kuantitatif Kategori Kualitas

1 X́ > 20,99 Sangat Baik
2 17,00 < X́ ≤ 20,99 Baik
3 13,00 < X́ ≤ 17,00 Cukup
4 9,01 < X́ ≤ 13,00 Kurang
5 X́ ≤ 9,01 Sangat Kurang

5. Aspek E (Muatan Inquiry Science Laboratory)

a. Jumlah kriteria =4

b. Skor tertinggi ideal = 4 x 5 = 20

 138

c. Skor terendah ideal =4x1=4

d. Mi = ½ x (20 + 4) = 12

e. SBi = 1/6 x (20 – 4) = 2,67

Tabel konversi skor aktual menjadi nilai skala 5 untuk aspek E

( Muatan Inquiry Science Laboratory)

No Rentang Skor (i) kuantitatif Kategori Kualitas

1 X́ > 16,81 Sangat Baik
2 13,60 < X́ ≤ 16,81 Baik
3 10,40 < X́ ≤ 13,60 Cukup
4 7,19 < X́ ≤ 10,40 Kurang
5 X́ ≤ 7,19 Sangat Kurang

6. Aspek F ( Tingkat Keterlaksanaan Kegiatan Praktikum)

a. Jumlah kriteria =4

b. Skor tertinggi ideal = 4 x 5 = 20

c. Skor terendah ideal =4x1=4

d. Mi = ½ x (20 + 4) = 12

e. SBi = 1/6 x (20 – 4) = 2,67

Tabel konversi skor aktual menjadi nilai skala 5 untuk aspek F

( Tingkat Keterlaksanaan Kegiatan Praktikum)

No Rentang Skor (i) kuantitatif Kategori Kualitas

1 X́ > 16,81 Sangat Baik
2 13,60 < X́ ≤ 16,81 Baik
3 10,40 < X́ ≤ 13,60 Cukup
4 7,19 < X́ ≤ 10,40 Kurang
 139

5 X́ ≤ 7,19 Sangat Kurang

7. Aspek G ( Penilaian Hasil Belajar)

a. Jumlah kriteria =3

b. Skor tertinggi ideal = 3 x 5 = 15

c. Skor terendah ideal =3x1=3

d. Mi = ½ x (15 + 3) = 9

e. SBi = 1/6 x (15 – 3) = 2

Tabel konversi skor aktual menjadi nilai skala 5 untuk aspek G

( Penilaian Hasil Belajar)

No Rentang Skor (i) kuantitatif Kategori Kualitas

1 X́ > 12,60 Sangat Baik
2 10,20 < X́ ≤ 12,60 Baik
3 7,80 < X́ ≤ 10,20 Cukup
4 5,40 < X́ ≤ 7,80 Kurang
5 X́ ≤ 5,40 Sangat Kurang

8. Aspek H ( Tampilan Fisik Buku Petunjuk Praktikum)

a. Jumlah kriteria =6

b. Skor tertinggi ideal = 6 x 5 = 30

c. Skor terendah ideal =6x1=6

d. Mi = ½ x (30 + 6) = 18

e. SBi = 1/6 x (30 – 6) = 4

 140

Tabel konversi skor aktual menjadi nilai skala 5 untuk aspek H

( Tampilan Fisik Buku Petunjuk Praktikum)

No Rentang Skor (i) kuantitatif Kategori Kualitas

1 X́ > 25,20 Sangat Baik
2 20,40 < X́ ≤ 25,20 Baik
3 15,60 < X́ ≤ 20,40 Cukup
4 10,80 < X́ ≤ 15,60 Kurang
5 X́ ≤ 10,80 Sangat Kurang

LAMPIRAN 7:

(LAIN – LAIN)

a. LEMBAR MASUKAN PEER REVIEWER

 141

b. LEMBAR MASUKAN AHLI MEDIA DAN AHLI

MATERI

c. SURAT PERNYATAAN PEER REVIEWER

d. SURAT PERNYATAAN AHLI MEDIA DAN

AHLI MATERI

e. SURAT PERNYATAAN REVIEWER

f. DAFTAR ISIAN OLEH REVIEWER