Asgnmnet Falsafah Pendidikan

5/12/2018 asgnmnetfalsafahpendidikan -slidepdf.
com
BAB 1: PENGENALAN KEPADA FALSAFAH, PENDIDIKAN, FALSAFAH

PENDIDIKAN DAN KURIKULUM
Rumusan Tajuk
Falsafah dan pendidikan merupakan dua disiplin ilmu yang berbeza tetapi mempunyai
perkaitan yang sangat erat. Perkataan falsafah dalam bahasa Melayu sebenarnya diambil dari
bahasa Inggeris iaitu philosophy yang berakar umbi dari perkataan Yunani iaitu philosophia.
Herakleitos merupakan tokoh awal yang menggunakan perkataan falsafah yang bermakna
mencintai kebijaksanaan. Kebijaksanaan mempunyai hubungan langsung dengan
kebenaran.Selepas itu ramai lagi tokoh lain yang memberi pengertian kepada falsafah, namun
dari segi intipatinya masih sama dengan mencintai kebijaksanaan. Dalam Islam, falsafah lebih
dikenali sebagai hikmah. Persoalan hikmah menyentuh tentang kebijaksanaan manusia dan
Ketuhanan. Kamus Dewan Edisi IV (2005) memberikan pengertian hikmah sebagai

kebijaksanaan/ kecerdikan kurniaan Allah. Falsafah juga mencakupi undang-undang, iaitu apa
yang seharusnya dilakukan oleh setiap orang dalam hubungannya dengan keluarga,
masyarakat dan negara. Berdasarkan kepada beberapa pengertian falsafah yang dikemukakan
dapat dirumuskan bahawa falsafah sangat berkait rapat dengan kehidupan manusia sendiri.
Memahami falsafah samalah seperti melihat sebuah rumah. Rumah ialah binaan yang
mempunyai pelbagai ruangan dengan fungsi-fungsi yang berbeza. Sebagai contoh ruang tamu
adalah untuk menerima kunjungan tetamu yang datang ke rumah. Manakala ruang makan
adalah untuk tempat keluarga berkumpul dan menjamu selera. Ruang dapur sudah pasti
menjadi tempat untuk menyediakan makanan dan bilik tidur pula menjadi tempat untuk
berehat. Walaupun berbeza fungsi namun kesemua ruangan itu sama pentingnya dan saling
diperlukan untuk menjadikannya sebuah rumah. Falsafah adalah bidang ilmu yang
mempunyai empat cabang metafizik, epistemologi, aksiologi dan logik. Setiap cabang
falsafah berfungsi untuk menyelesaikan persoalan yang berbeza. Metafizik membincangkan
persoalan realiti, kesejagatan dan ketuhanan yang menyentuh tentang kebenaran dan
kewujudan. Epistemologi membincangkan persoalan ilmu dari segi perolehan, jenis, sumber
dan kesahan. Aksiologi membincangkan persoalan nilai yang terdiri dari etika dan estetika
untuk keharmonian dan keseimbangan kehidupan manusia. Logik membincangkan persoalan
membuat keputusan yang perlu diambil secara tepat dan berkesan yang membabitkan logik
induktif dan logik deduktif.
http://slidepdf.com/reader/full/asgnmnet-falsafah-pendidikan 1/31
5/12/2018 asgnmnetfalsafahpendidikan -slidepdf.com
Persoalan Falsafah pula membincangkan fungsi setiap cabang falsafah bagi

menyelesaikan persoalan berkaitan untuk memahami dan mengungkap hakikat kebenaran.
Penyelesaian kepada persoalan falsafah boleh diselesaikan dengan membahaskannya
mengikut perspektif agama dan pemikiran. Perspektif agama meliputi Islam, Yahudi, Kristian,
Hindu dan Budha. Manakala perspektif pemikiran berlandaskan pemikiran barat, timur dan
Nusantara dan Melayu.
Penjelasan Istilah/konsep
Bil Konsep Penjelasan
berasal dari kata dasar ³rabba´ yang bermaksud mengasuh, memelihara

atau memimpin. Ia diseertikan dengan makna memiliki, menguasai
Tarbiah selain mendidik. Oleh itu perkataan tarbiah membawa makna yang luas
kerana realitinya pengertian tersebut meliputi manusia dan semua
makhluk Allah s.w.t.
berasal dari kata dasar ³addaba´ yang bermaksud mendidik adab atau
membentuk akhlak. Dari segi terminologinya tadib bermakna dalam
Ta¶dib proses mendidik atau membentuk, individu yang terdidik itu mempunyai
kemampuan untuk mengembangkan potensinya untuk membentuk
peribadi, sikap dan sahsiah yang selaras dengan acuan yang ditetapkan
oleh Allah s.w.t. Oleh itu perkataan tadib hanya difokuskan kepada
manusia sahaja.
berasal dari kata dasar ³allama´ yang bermaksud proses pengajaran dan
Ta¶lim
pembelajaran. Hal ini berkaitan dengan proses penterjemahan ilmu
dalam bentuk teori dan praktik dari pendidik kepada pelajar .
Kategori ilmu yang diturunkan oleh Tuna Pencipta yang maha kuasa
untuk panduan kehidupan manusia yang menjadi umatnya menerusi
Ilmu Wahyu orang perantaraan yang terpilih menerusi kitab-kitab dan risalahNya.
Ilmu wahyu ini untuk mengenal Tuhan dan beribadah kepadaNya dan
mencipta keharmonian dalam menguruskan dunia. Contoh: Kitab al-
Quran, Kitab Injil, Kitab Zabur dan Kitab Taurat.
Kategori ilmu perolehan manusia menerusi keupayaan akal/ intelek

Ilmu Akal
berlandaskan ilmu wahyu untuk faedah kehidupan yang lebih sempurna
dan bersesuaian dengan zamannya. Diciptakan manusia dengan
kelebihan darjatnya kerana mampu berfikir. Ilmu Aqli ini terbahagi
kepada pengetahuan empirikal, pengetahuan rasional, pengetahuan
autoritatif, pengetahuan intuisi.
4. Impak Tajuk Ke Atas Perkembangan Ilmu Perguruan Anda
Falsafah pendidikan tidak sekadar bertanyakan tentang asas metafizik, epistemologi

dan aksiologi malah ia juga akan membincangkan berkaitan dengan pendidikan. Disamping
itu, ia juga cuba memberi makna kepada konsep-konsep sejagat yang mendefinasikan proses
pendidikan, konsep pendidikan, tujuan pendidikan, kurikulum, pembelajaran dan sebagainya.
Tujuan atau matlamat pendidikan ialah untuk mengembangkan potensi individu dan mencapai
kesedaran kendiri. Falsafah pendidikan merupakan pedoman, arah tuju atau pandangan
terhadap perkara-perkara yang berkaitan dengan pendidikan.
Maka, penggubalan Falsafah Pendidikan Kebangsaan menjadi penyuluh dan pedoman
kepada segala usaha mengembang dan memajukan pendidikan. Ia juga menjadi dasar dan
pertimbangan asas untuk menentukan matlamat pendidikan Negara dan sebagai rujukan untuk
membantu pendidik memahami sistem pendidikan Negara serta menghapuskan salah faham
dan keraguan dalam melaksanakan tugasan pendidikan. Berdasarkan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan, dengan jelas menyatakan bahawa proses pendidikan merupakan satu usaha
untuk membangunkan keseluruhan potensi individu yang merangkumi aspek jasmani, rohani,
emosi dan intelektual berasaskan kepercayaan dan keyakinan kepada Tuhan (Rohana,2010).
FPK berhasrat melahirkan insan yang berpegang teguh kepada agama (Pusat
Perkembangan Kurikulum, 1988). Dengan berpandukan FPK, segala usaha pendidikan
termasuk sistem pendidikan yang sedia ada akan dapat dirancang, direformasi dan
dilaksanakan untuk mencapai matlamat pendidikan
Pendapat Anda Tentang Tajuk
Falsafah Pendidikan Kebangsaan mengandungi idea dan pandangan yang rasional terhadap
pendidikan. Fungsi asas falsafah pendidikan ialah memberi panduan dan haluan kepada pakar
pendidikan untuk merancang atau mereformasikan sistem pendidikan berlandaskan idea,

konsep dan matlamat pendidikan negara kita Malaysia.
Sehubungan ini, Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) adalah digubal secara rapi dan teliti
oleh pakar-pakar pendidikan dengan mengambil kira seluruh aspek yang berkaitan dengan
keperluan-keperluan individu, masyarakat dan negara.Untuk menggubal FPK yang boleh
memberi panduan dan bimbingan yang manfaat kepada segala usaha pendidikan, beberapa
faktor yang berkaitan hendaklah dipertimbangkan terlebih dahulu. Di antara faktor-faktor(
Mok Soon Sang:2000:89) yang mempengaruhi pertimbangan asas semasa menggubal
Falsafah Pendidikan Kebangsaan ialah :-
1. Faktor agama yang dianuti oleh rakyat negara (Malaysia)

2. Faktor sosial yang meliputi struktur masyarakat dan kebudayaannya.
3. Faktor politik yang menentukan idealogi negara, dan seterusnya mempengaruhi dasar
pendidikan.
4. Faktor ekonomi yang mempengaruhi matlamat pendidikan dalam usaha membawa
pembangunan dan kemajuan negara.
5. Faktor individu yang berkaitan dengan keperluan-keperluan asas seperti keselamatan,
perkembangan potensi dan penyempurnaan kendiri.
6. Faktor sejagat yang berkaitan dengan pandangan dan visi sedunia, perkembangan
pendidikan antarabangsa dan keupayaan warganegara memberi sumbangan ke arah yang
dapat membawa persefahaman antarabangsa.
Faktor Agama.
Agama Islam ialah agama rasmi bagi negara Malaysia.Di samping itu, Agama Kristian,
Agama Buddha, Agama Hindu dan sebagainya juga bebas dianuti mengikut undang-undang
negara.Agama-agama ini, khasnya agama Islam merupakan faktor-faktor yang penting
sebagai pertimbangan asas dalam proses penggubalan Falsafah Pendidikan Kebangsaan(FPK).
2. Faktor Sosial.
Masyarakat Malaysia terdiri daripada berbilang kaum. Keharmonian dan kemakmuran negara
bergantung kepada amalan sikap toleransi, bekerjasama dan hormat-menghormati antara satu
sama lain.Sikap positif ini adalah amat penting dalam usaha mencapai perpaduan kaum yang
merupakan kriteria yang paling penting untuk mewujudkan keadaan sosial yang stabil.
3. Faktor Politik
Sebagaimana yang diketahui umum, Falsafah Pendidikan Kebangsaan(FPK) digubah
berlandaskan kepada ideologi negara yang dicerminkan dalam dokumen-dokumen rasmi
seperti Laporan Pendidikan, Rancangan Malaysia dan Rukun Negara. Di dalam usaha
membentuk idealogi negara, pengaruh politik memainkan peranan penting dalam penentuan
dasar pendidikan negara.Sehubungan ini, matlamat pencapaian perpaduan kaum menjadi
pertimbangan asas dalam penggubalan Falsafah Pendidikan Kebangsaan(FPK).
4. Faktor Ekonomi.
Rakyat Malaysia yang terlatih dalam pelbagai kemahiran dapat membantu negara
memperkembang ekonomi dengan meningkatkan daya pengeluarannya.Cita-cita
memperkembangkankan ekonomi Malaysia telah menjadi salah satu matlamat pendidikan
negara yang dinyatakan dalam Falsafah P endidikan Kebangsaan(FPK).
5. Faktor Individu
Potensi Individu dapat dikembangkan melalui proses pendidikan. Potensi individu ini
meliputi aspek-aspek intelek, rohani,emosi dan jasmani. Insan yang seimbang dan harmonis
sentiasa mengamalkan sikap bersyukur, sentiasa menikmati ketenteraman jiwa serta bersedia
menghadapi cabaran hidup dengan tenang. Ini merupakan pernyataan utama dalam kandungan
FPK.
6. Faktor Sejagat
Penggubalan Falsafah Pendidikan Kebangsaan(FPK) pula tidak terpisah daripada pengaruh

perkembangan sistem pendidikan antarabangsa.Sehubungan itu, idea-idea yang dihasilkan
daripada seminar pendidikan antarabangsa pula membawa pengaruhnya ke atas Falsafah
Pendidikan Kebangsaan(FPK).Faktor sejagat yang berkaitan dengan pendangan dan visi
sedunia, perkembangan pendidikan antarabangsa dan keupayaan warganegara memberi

sumbangan ke arah yang dapat membawa persefahaman antarabangsa. Misalnya, program
pendemokrasian pendidikan, pensarwajagatan pendidikan dan pendidikan seumur hidup yang
dirancangkan oleh UNESCO 1980-an.
BAB 2: ALIRAN FALSAFAH PENDIDIKAN SEBAGAI ASAS PEMBENTUKAN

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
Rumusan Tajuk
Pendidikan tidak berdiri dengan sendirinya. Pendidikan merupakan interaksi di antara

beberapa komponen dalam satu sistem untuk mencapai matlamat yang ditetapkan. Suatu
bangsa yang bercita-cita besar dan luhur merupakan bangsa yang mulia dan bermaruah.
Kemuliaan, keluhuran dan ketinggian martabat tidak mungkin dapat dicapai tanpa perjuangan
dan idealisme. Idealisme pula tidak mungkin akan terpancar tanpa falsafah. Falsafah yang
didokong oleh sesuatu bangsa merakamkan cita rasa, visi dan pandangan hidup yang ingin
dicapai dan dijayakan. Falsafah hidup dan kehidupan cemerlang yang diidamkan tidak
mungkin terserlah dan terlaksana tanpa pendidikan. Pendidikan yang sempurna dan berkualiti
dapat menjamin pembentukan individu yang unggul. Dari individu yang unggul pastinya
terbina keluarga, masyarakat dan negara yang gemilang. Demikianlah Falsafah Pendidikan
Kebangsaan (FPK) yang dibentuk pada tahun 1988 yang mengungkapkan cita-cita rakyat
Malaysia secara keseluruhannya.
Dari sudut sejarah, FPK lahir daripada proses yang panjang iaitu satu proses
pembinaan bangsa dan negara Malaysia semenjak merdeka lagi. Hala tuju pendidikan perlu
melihat ke hadapan kerana pendidikan itu sendiri adalah masa depan negara. Dengan syor-
syor dari beberapa laporan dan penyata (Penyata Razak 1956, Laporan Rahman Talib 1961
dan Jawatankuasa Kabinet 1979) dan dasar-dasar kerajaan semasa (seperti Akta Pelajaran
1961, Rukun Negara dan Dasar Ekonomi Baru) maka satu bentuk falsafah pendidikan
diformulasikan dan didokumentasikan pada tahun 1988 yang dikenali sebagai Falsafah
Pendidikan Negara (FPN). FPN tersebut kemudiannya disebut sebagi Falsafah Pendidikan
Kebangsaan (FPK) dalam Akta Pendidikan 1996. FPK ini mengambil inspirasi daripada
proses pembangunan bangsa dan negara. Apa yang digariskan dalam falsafah ini juga berkait
rapat dengan perkembangan dunia dan pembangunan negara Malaysia yang berpaksikan
kepada agama Islam.

FPK tidak dibina secara t ersendiri tetapi mempunyai acuannya. Acuan yang digunakan
mengambil unsur-unsur yang terbaik dari aliran falsafah pendidikan barat iaitu perenialisme,
progresivisme, esendialisme dan rekonstruksionisme yang mana setiap satunya berteraskan
falsafah umum atau mazhab falsafah dari idealism, realism, pragmatism dan eksistensilisme
Peta Minda
Tokoh: R.M Hutchins, Mortimer

Adler
Prinsip:
Pegangan: ilmu yang
1.pendidikan untuk mendapatkan
terkumpul sejak awal
kebenaran dan mencari kebanaran. Parenialisme
peradaban manusiadijadikan
2.pendidikan adalah latihan untuk asas pendidikan
membentuk mental & intelektual
3.kebanaran diperoleh daripada karya

Konservatif & tradisional
agung sepanjang tamadun manusia
Tokoh: William Bagley, Thomas Briggs
Prinsip
Pegangan
Menyampaikan warisan
y
y Pengetahuan melalui
budaya dan sejarah
teras yang terkumpul

y Diamalkan agar individu
Esensialisme dan berkekalan buat
menjadi produktif beberapa lama

y Untuk menjadi insan yang
y Penetahuan bersama-
baik pengaruh masyarakat
sama kemahiran, sikap,
penting
nilai perlu

y Ilmu yang diperoleh
diketengahkan
bergantung kepada
kerajinan pelajar
Tokoh: Dewey, Kilpatrick, Johnson
Prinsip
Pegangan
1. pendidikan ialah proses yang
mencorakkan manusia mengikut 1. kelahiran manusia adalah suci
persekitaran Progresivisme
2. corak individu manusia
2. kanak-kanak bebas membesar bergantung kepada persekitaran
dan masyarakat.
3.minat daripada pengalaman
langsung adalah rangsangan yang
baik
4.kerjasama yang erat antara

sekolah & masyarakat
Sekolah

1.gerakkan perubahan Pegangan: pembentukan
sosial,politik, ekonomi semula masyarakat perlu
dilakukan
2.lahirkan warga yang dapat
ubah & bangunkan
masyarakat Rekonstruksionalism
e
Prinsip: untuk pembaharuan

perkara-perkara yang
terdapat dalam sistem sosial
Guru
1.Agen perubahan dan

penyelesaian maslah sosial Kurikulum: sains sosial, ekonomi
2.aktiviti pembelajaran
membantu pelajar mengenalpasti

bentuk masyarakat
Penjelasan konsep/istilah
Bil Istilah/konsep Penjelasan/keterangan
1
2
3
4
4. Impak Tajuk Ke Atas Perkembangan Ilmu Perguruan Anda
Sumbangan kurikulum essensialisme yang dapat dilihat dalam perkembangan sistem

pendidikan di Malaysia ialah guru sebagai model, penerapan nilai-nilai murni dalam setiap
mata pelajaran, mata pelajaran di bahagikan kepada teras dan elektif dimana menggambarkan
mata pelajaran penting dan kurang penting seperti pelaksanaan KBSM dan penekanan 3M
dalam pelaksanaan KBSR. Pendidikan di Malaysia mempunyai matlamat untuk
menyatupadukan rakyat dan dapat membekalkan pekerja-pekerja mahir untuk pembangunan
ekonomi Negara serta melahirkan rakyat yang berdisiplin. Ketiga-tiga matlamat ini
merupakan kesan daripada fahaman essensialisme yang menganggap individu sebagai alat
demi kepentingan pembangunan Negara daripada kepentingan individu.

5. Pendapat Anda Tentang Tajuk
Pendapat saya tentang tajuk aliran falsafah pendidikan sebagai asas pembentukan
falsafah pendidikan kebangsaan ialah kerana sejarah dan perubahan yang berlaku dalam
aliran-aliran falsafah pendidikan cukup menarik dan indah untuk dipelajari dan diambil
iktibar. Ini membuktikan bahawa peranan pendidikan cukup besar dalam pembangunan
manusia dan tamadun. Asas pemikiran aliran-aliran falsafah ini terdapat banyak perkaitan
dengan falsafah pendidikan kebangsaan. Artikel ini membincangkan falsafah barat yang
dijadikan sebagai asas kepada falsafah pendidikan. Oleh itu, persoalan yang ingin dijawab
melalui penulisan ini ialah apakah implikasi-implikasi falsafah barat ke atas falsafah
pendidikan kebangsaan kita. Apakah jenis implikasi falsafah barat yang boleh membawa
kepada asas penggubalan falsafah pendidikan Negara. Ekoran daripada itu, satu analisis
deskriptif berkenaan dengan implikasi falsafah barat ke atas falsafah pendidikan kebangsaan
diberikan dengan lebih lanjut. Biar apapun aliran falsafah yang diikuti, yang pasti dan jelas
matlamat falsafah pendidikan kebangsaan adalah dapat mendidik pelajar menjadi insan yang
benar-benar baik dan sesuai dengan statusnya sebagai khalifah.
Falsafah barat memainkan peranan penting terhadap perkembangan pendidikan di

Malaysia. Falsafah pendidikan Kebangsaan mempunyai beberapa ciri-ciri yang diterapkan
dari falsafah barat. Falsafah pendidikan barat terbahagi kepada dua bahagian iaitu falsafah
tradisional dan falsafah barat. Falsafah tradisional pula diri daripada essensialisme dan
parennialisme manakala falsafah moden terdiri daripada progressivisme dan eksistensialisme.
Kedua-dua bahagian ini mempunyai mazhab-mazhab tertentu dan secara keseluruhannya
penumpuan kesemua mazhab berdasarkan faktor kurikulum, peranan guru, kaedah mengajar
dan peranan murid. Di dalam falsafah pendidikan barat terdapat mazhab yang memberikan
penumpuan pembinaan insan yang berketerampilan dan aspek ini juga terdapat dalam falsafah
pendidikan kita. Keempat-empat falsafah yang telah dibincangkan ini boleh dikatakan sebagai
asas kepada falsafah pendidikan kebangsaan. Walaubagaimanapun, falsafah-falsafah ini
digabungkan dan diubahsuai mengikut keperluan Negara kita. Hanya mengambil aspek-aspek
yang penting dan berguna sahaja yang diambil kira dalam penggubalan Falsafah pendidikan
Kebangsaan. Falsafah pendidikan kebangsaan juga meletakkan kembali asas kepada
perkembangan insan berjiwa kemerdekaan iaitu kepercayaan kepada Tuhan.
BAB 4: FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN (FPK): AMALAN DAN

HURAIANNYA
Rumusan Tajuk
Falsafah pendidikan merupakan perkara penting dalam pelaksanaan sesuatu sistem

pendidikan. Menurut Abd. Fatah Hasan (2001), falsafah pendidikan ialah suatu sistem
kepercayaan, pegangan atau prinsip am yang membincangkan pelbagai hal mengenai
pendidikan dan pengajaran yang patut dijalankan di sekolah atau di bilik-bilik darjah. Di
Malaysia falsafah pendidikan menjadi nadi kepada pelaksanaan pendidikan kebangsaan iaitu
sebagai dasar, hala tuju dan panduan kepada segala usaha yang dilakukan dalam sistem
pendidikan, seterusnya bagi peningkatan mutu pendidikan negara setaraf dengan negara luar.
Sehubungan itu Falsafah Pendidikan Negara (FPN) telah ditulis pada 1988 dan menjadi
Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) pada 1996 selaras dengan pewartaan Akta
Pendidikan 1996. FPK juga menjadi teras kepada sistem pendidikan kebangsaan. FPK juga
merupakan gambaran cita-cita serta hala tuju kepada semua usaha dan perjuangan rakyat
Malaysia melalui proses pendidikan.
Apabila Malaysia mencapai kemerdekaan, salah satu aspek penting yang diberi
perhatian ialah perpaduan kerana Malaysia merupakan negara yang unik kerana mempunyai
rakyatnya dari kalangan berbilang kaum yang meliputi etnik pribumi iaitu Melayu, Iban,
Kadazan serta lain-lain etnik pribumi. Selain ini kedatangan imigran dari egara luat ketika
penjajahan telah menyebabkan kemajmukan rakyat Malaysia semakin ketara yang meliputi
kaum Cina dan India. Agenda perpaduan ini terutamanya dilaksanakan melalui sistem
pendidikan. Tragedi yang berlaku pada 13 Mei 1969 menjadikan usaha untuk merealisasikan
perpaduan antara kaum di Malaysia semakin mendesak.
Ekoran peristiwa berkenaan, beberapa langkah telah dilakukan oleh kerajaan seperti
melaksanakan Dasar Ekonomi Baru yang bertujuan untuk menghapuskan kemiskinan dalam
kalangan rakyat. Satu jawatankuasa telah ditubuhkan pada September 197 4 bertujuan untuk
mengkaji sistem pendidikan kebangsaan yang telah dilaksanakan sejak lepas merdeka.
Jawatankuasa ini yang dinamakan sebagai Jawatankuasa Kabinet Mengkaji Pelaksanaan

Dasar Pelajaran Kebangsaan telah menyiapkan laporannya pada 1979 atau lebih dikenali
sebagai Laporan Jawatankuasa Kabinet 1979. Ekoran dari hasil laporan berkenaan, sistem
pendidikan negara telah mengalami perubahan di mana Kurikulum Baru Sekolah Rendah
(KBSR) telah diperkenalkan. Pada peringkat awalnya, falsafah pendidikan yang dilaksanakan
di Malaysia hanyalah dalam bentuk yang tersirat. Matlamat dan hala tuju pendidikan Negara
hanya berpaksikan kepada syor-syor yang terkandung di dalam Penyata Razak 1956, laporan
Rahman Talib 1960 dan Akta Pendidikan 1961. Selepas Laporan Jawatankuasa Kabinet 1979,
barulah falsafah pendidikan Negara yang tersurat dan tersirat dimaktubkan.
Falsafah Pendidikan Negara (FPN) secara bertulis telah digubal pada tahun 1987 dan
diperkenalkan pada tahun 1988. Pada tahun 1996 FPN telah disemak dan dimurnikan dan
dinyatakan dalam Akta Pendidikan 1996 sebagai Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK).
FPK merupakan dokumen yang mempunyai agenda besar kepada negara. Apa yang hendak
dicapai oleh negara pada masa depan terpapar secara tersurat dan tersirat di dalam FPK.
Pendidikan secara berterusan berkaitan dengan sistem pendidikan yang dibina.
Pelaksanaan pendidikan pula bergantung kepada struktur pendidikan yang disediakan.
Pengisian pendidikan pula terkandung di dalam kurikulum yang dibentuk. Keberkesanan
pendidikan berganting kepada pengurusan dan pentadbiran pendidikan dan kejayaan
pelaksanaan pula terletak pada profesionalisme keguruan. Kejayaan menghadapi cabaran
tersebut akan membolehkan pendidikan negara mampu keluar dari kepompong komuniti
setempat kepada komuniti antarabangsa. Matmalat yang terkandung dalam FPK hanya boleh
dicapai menerusi penglibatan dan komitmen para guru yang menjadi pelaksana. Secara
Ringkas, peranan guru dalam melaksanakan FPK boleh dikategorikan kepada lima komponen
yang saling berkaitan di antara satu sama lain iaitu komponen ketuhanan, komponen
profesional, komponen pengajaran, komponen perundingan dan komponen penyelidikan.
Berdasarkan pernyataan FPK, dapatlah dirumuskan bahawa proses pendidikan bukan
sahaja untuk pembangunan dan kesejahteraan diri individu tetapi juga untuk pembangunan
dan kesejahteraan setiap lapisan hubungan individu berkenaan bermula dengan keluarga,
meluas kepada masyarakat dan negara. Justeru itu, kesan akhir pendidikan adalah untuk
pembangunan diri insan secara menyeluruh dan seimbang agar menjadi individu, ahli
keluarga, ahli masyarakat dan warganegara yang berilmu, bertanggungjawab, berakhlak mulia
dan berbakti ke arah keluarga, masyarakat dan negara yang aman damai dan bersatu padu.
Peta Minda
Emosi
I
ntelek Potensi individu Rohani
Jasmani
Riadah
Menjaga Kesihatan badan Mengembangkan bakat

dan kemahiran teknikal
dan mani ulatif
Jasmani
Memanfaatkan tenaga
Berusaha meningkatkan
fizikal untuk berdikari
daya pengeluaran
Gunakan tenaga fizikal

bagi kepentingan
mas arakat
Perasaan tenang dan tinglaku

terkawal
Memiliki semangat dan Memiliki dan memupuk

Emosi
perpaduan kekitaan perasaan kasih sayang
Menghargai serta menilai

keindahan dan kesenian
Menyedari dan
menginsafi
Menyedari dan Menghargai dan

menginsafi mensyukuri
tanggungjawab Rohani pemberian Pencipta
Membentuk akhlak Memupuk dan membina

mulia displin kendiri
Asas 3M
Mendapat,
Intelek Manfaatkan ilmu
meningkat dan
untuk diri dan
menyebarkan ilmu
oranglain
Berfikir secara kritis

dan kreatif
Penjelasan Istilah/konsep
Bil Konsep/Istilah Penjelasan

1
2
3
4
5
Impak Tajuk Ke Atas Perkembangan Ilmu Perguruan Anda
Pendidikan pada masa kini adalah sesuatu yang berharga. Pendidikan yang terbaik
mestilah datang dari pendidik atau guru yang yang terbaik. Namun, kurangnya penghayatan
seseorang guru terhadap Falsafah Pendidikan Kebangsaan menyebabkan sesuatu

pembelajaran itu tidak dapat disampaikan dengan baik di mana ilmu yang disampaikan itu
tidak dapat diberi secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang
dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan (FPK).
Ini turut mempengaruhi prestasi kerja seseorang guru itu kerana hasil pelajar yang
dididik adalah penentu aras kepada prestasi kerja seseorang guru itu. Ini kerana apabila anak
didiknya itu tidak terdidik secara menyeluruh, maka ilmu yang disampaikan itu gagal diterima
oleh pelajarnya menyebabkan pelajar tersebut tidak seimbang diantara akademik, emosi,
fizikal serta moralnya dan gagal mematuhi kehendak FPK. Oleh disebabkan demikian, guru-
guru yang kurang memahami FPK haruslah diberi perhatian. Pelbagai tindakan boleh diambil
seperti mengadakan kursus serta penyeliaan berkala
³Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan ke arah memperkembangankan

lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang
seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi, dan jasmani berdasarkan kepada
kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia
yang berilmu, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta
memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara. "
Daripada Falsafah Pendidikan Kebangsaan tersebut, dapat dihuraikan bahawa
pendidikan di Malaysia adalah bagi memperkembangkan potensi di dalam individu secara
menyeluruh dan bersepadu. Ini bermaksud, terdapat pelbagai potensi yang berbeza di dalam
diri individu masing-masing yang boleh di gilap. Ini kerana, setiap makhluk yang diciptakan
diatas muka bumi ini mempunyai keistimewaannya tersendiri. Namun usaha mengembangkan
potensi seseorang itu haruslah dilakukan secara menyeluruh dan tergabung antara satu sama
lain. Tujuan pengembangan ini adalah bertujuan mewujudkan insan yang seimbang dan
harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani. Intelek, rohani, emosi serta jasmani ini
haruslah seimbang di dalam diri seseorang individu. Ini kerana, kepandaian intelektual
seseorang itu tidak memadai jika akhlaknya rosak, emosinya terganggu serta kesihatannya
terjejas.
Pendidikan merupakan satu perjalanan bagi mencari kebenaran di mana guru itulah
penyuluh kepada ilmu yang kabur di dalam nyata. Semasa proses ini, ianya akan membawa
pelajar mengenal mana satu yang betul, mana yang salah. Ianya akan membuat pelajar serta
guru itu faham akan ilmu logikal. Proses ini akan melahirkan rasa keindahan dikalangan
pelajar dan guru dalam mencorak dunia selari dengan tugas manusia sebagai khalifah. Oleh
yang demikian, bagi mencapai keseimbangan tersebut, manusia haruslah kembali
mendampingi kepada Penciptanya serta alam semester iaitu Tuhan. Kerana kebenaran yang
dicari datang daripadaNya. Apabila wujud insan yang seimbang intelek, rohani, emosi serta
jasmaninya, maka lahirlah rakyat yang berilmu, bertanggungjawab mencapai kesejahteraan
diri serta dapat menyumbang kepada keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan Negara.
Apabila masyarakat sesebuah Negara berilmu, maka ilmu yang diperolehi itu boleh
dimanfaatkan pada diri sendiri dan masyarakat sekitar sekaligus dapat mempertahankan
kedaulatan dan kemakmuran Negara.
BAB 5: FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN SEBAGAI ASAS KEPADA

PEMBENTUKAN KURIKULUM PENDIDIKAN MALAYSIA
Rumusan Tajuk
Falsafah menetapkan matlamat, pendidikan merupakan proses dan pengisiannya

adalah kurikulum. Kurikulum mengandungi ilmu untuk diwariskan yang meliputi
pengetahuan, kemahiran, nilai dan budaya. Sebenarnya usaha mendefinisikan kurikulum telah
berlaku sekian lama, bersama-sama munculnya istilah kurikulum itu sendiri. Pelbagai tokoh
dan ilmuan memberikan definisi yang berbeza-beza dari segi penggunaan istilah, maksud,
kategori, skop dan lapangan.
Perkataan kurikulum sebenarnya diambil dari bahasa Inggeris iaitu ³curr i cul um´.
Manakala perkataan curr i cul um pula terbit dari perkataan Latin iaitu ³cur i r´ yang bererti
pelari dan ³curere´ yang bererti laluan/ tempat berpacu. Hal ini bermakna kurikulum pada
asalnya berkaitan dengan lapangan lumba kuda yang mana pelumba yang mengawal akan
memacu kudanya dari awal hingga akhir mengikut laluan yang telah ditetapkan. Laluan
tersebut kemudiannya digunakan dalam konteks pendidikan sebagai: Jurusan/program/aliran
pengajian yang diikuti, Ruang tempat di mana pengajaran dan pembelajaran berlaku.
Dalam konteks pendidikan di Malaysia, Bahagian Pembangunan Kurikulum,
Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) memainkan peranan penting dalam pembangunan
dan perkembangan kurikulum kebangsaan. Di sekolah pula Jawatankuasa Kurikulum Sekolah
(dipengerusikan oleh Pengetuan/Guru Besar dan dianggotai oleh Penolong Kanan Kurikulum,
Ketua Jabatan dan Ketua Panitia) memainkan peranan penting dalam merancang dan
melaksanakan pelan tindakan ke arah peningkatan pencapaian dalam bidang akademik para
pelajar. Bagi guru mata pelajaran, kurikulum dimengertikan sebagai mata pelajaran yang
diajar berpandukan Rancangan Pengajaran Harian (RPH) dan Rancangan Pengajaran Tahunan
(RPT) yang didasarkan kepada Sukatan Pelajaran yang dibekalkan oleh KPM. Kebanyakkan
tokoh akademik membuat interpretasi sendiri tentang maksud kurikulum.
Berdasarkan daripada pandangan beberapa orang tokoh dapat dijelaskan kurikulum
ialah. Kebanyakkan tokoh akademik yang mentafsir kurikulum mengkelaskan kurikulum
kepada skop dan kategori iaitu setiap kurikulum harus mempunyai matlamat atau
objektif,kandungan, kaedah dan penilaian. Dapatlah dirumuskan bahawa definisi kurikulum
yang ada mencakupi kandungan mata pelajaran yang perlu diajarkan kepada murid, kaedah
yang berkesan untuk menyampaikan akan yang menjadi kandungan mata pelajaran dan
penilaian terhadap sejauhmanakah apa yang diajar kepada murid benar-benar telah dikuasai.
Bagi mempastikan kurikulum berjaya dilaksanakan aspek perancangan merupakan intipati

kejayaan. Kurikulum mestilah dirancang dan didokumenkan dalam bentuk maklumat dan
prosedur pelaksanaan. Perancangan bermula dari peringkat mengadakan silibus hinggalah
kepada peringkat implimentasinya di dalam bilik darjah meneruis Rancangan Pengajaran
Harian. Kurikulum hanyalah dokumen jika tidak dilaksanakan menerusi pendekatan, kaedah,
strategi dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang berkesan. Isi kandungan mesti
diketahui, difahami dan dihayati oleh murid-murid. Penyampaian ilmu, nilai dan budaya
inilah dikenali sebagai proses penterjemahan terhadap perkara yang dirancang ke arah
mencapai matlamat. Hasil dari apa yang dirancang dan proses yang dilaksanakan adalah
kemenjadian insan mengikut apa yang dihasratkan. Terdapat empat jenis kurikulum
kebangsaan di Malaysia iaitu Kurikulum Pra-sekolah, KBSR yang ditukar kepada KSSR
mulai 2010, KBSM dan kurikulum Pendidikan Khas.
Usaha mentranformasi kurikulum kebangsaan sudah bermula sejak 2007 apabila
Kementerian Pelajaran mengambil inisiatif bagi menyediakan rakyat dengan pengetahuan,
kemahiran dan nilai yang diperlukan menerusi system pendidikan kebangsaan bagi
mengupayakan pembangunan potensi individu secara menyeluruh, bersepadu dan berimbang.
Bermula tahun 2011, KSSR diperkenalkan dan mengisi proses tranformasi oleh KPM bagi
memastikan sistem pelajaran Malaysia setanding dengan piawaian antarabangsa. Kurikulum
baru ini diharapkan berupaya mencorak dan membentuk generasi yang memenuhi tuntutan
FPK bagi menjamin kejayaan Negara menjadi sebuah negara maju mengikut acuan sendiri
pada tahun 2020. Serentak dengan tranformasi kurikulum kebangsaan yang berlaku, sistem
pentaksiran juga mengalami tranformasi. Pentaaksiran baru ini tidak lagi bergantung kepada
peperiksaan berpusat semata-mata tetapi merangkumi pencapaian murid-murid secara total
dan holistik. fungsi KSSR yang memberi fokus terhadap 4 kemahiran iaitu membaca,
menulis, mengira dan menaakul (4M). Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran,
guru-guru disaran menggunakan pendekatan didik-hibur yang berpusatkan kepada murid agar
menjadikan suasana pembelajaran menjadi sangat menyeronokkan.
Pendidikan yang berkesan mestilah mempunyai hala tuju yang jelas dan bagaimana
pelaksanaan dapat dioperasikan. FPK memberikan panduan bagaimana pendidikan negara
mesti beroperasi mengikut bentuk dan proses-proses yang ditentukan ke arah matlamat yang
hendak dicapai.
Peta Minda
PERKEMBANGAN KURIKULUM
PERANCANG PELAKSANA PENILAI
Merancang dan Melaksanakan Menilai

menyediakan kurikulum melalui keberkesanan
kurikulum. proses penga jaran kurikulum.
dan pembela jaran.
Objektif
Penilaian Kandungan
Kaedah
Ra jah 8: Model CIPP.
PENILAIAN PENILAIAN
INPUT PENILAIAN
PROSES PENILAIAN
PRODUK
KONTEKS
PENYEDIAAN DAN PELAKSANAAN

PENSTURKTURAN KURIKULUM
KURIKULUM
Ra jah 2: Proses Rancangan Penga jaran.
KURIKULUM
: rancangan pendidikan yang mengandungi subjek / kursus
dalam sesuatu program.
: rancangan bagi sesuatu subjek / kursus.

SILIBUS ATAU
MAKLUMAT
KURSUS
RANCANGAN
KERJA
: maklumat ter perinci silibus / maklumat
kursus.
RANCANGAN
PENGAJARAN : rancangan bagi satu pela jaran / syarahan.
Penjelasan Istilah/Konsep
Bil Istilah/konsep Penjelasan

1 Kurikulum Satu rancangan pendidikan yang
dibentuk untuk suatu kumpulan
pelajar bagi mencapai matlamat
yang telah ditentukan.
2 KBSR
3 KSSR
4 KBSM
5 Didik-Hibur Pendekatan didik-hibur yang digunakan dapat menjadi
dorongan untuk murid terlibat aktif dalam setiap waktu
pembelajaran selain menyerlahkan semangat kerjasama
dan menghayati nilai-nilai murni ketika melakukan
aktiviti kelas
Impak Tajuk Terhadap Perkembangan Ilmu Perguruan Anda
Dari segi perkembangan kurikulum, peranan guru sekolah lazimnya dilihat lebih
kepada pelaksana kurikulum atau curr icul um im pl ement or. Ini kerana, kurikulum dan silibus
' '
telah disediakan oleh PPK dan tugas guru adalah menjalankan tugas pengajaran dengan
berpandukan kepada kurikulum dan silibus yang telah disediakan oleh PPK. Perlaksanaan
kurikulum sebegini adalah penting kerana bilangan sekolah yang banyak dan murid yang
begitu ramai dan pada masa yang sama memastikan Falsafah dan Matlamat Pendidikan
Negara tercapai.

Jenis kurikulum
Di samping kurikulum yang telah dinyatakan, tiga lagi bentuk kurikulum perlu

diketahui oleh setiap pendidik iaitu ko-kurikulum (co-curriculum), kurikulum
tambahan (extra curriculum) dan kurikulum tersembunyi (hidden curriculum).
1. Ko-Kurikulum
Aktiviti untuk menyokong kurikulum lazimnya dilakukan di luar kuliah. Aktiviti

ko-kurikulum bertu juan membentuk personaliti dan sahsiah pela jar . Aktiviti ko-
kurikulum adalah seperti pasukan beruniform, ber bagai-bagai jenis sukan,
persatuan dan sebagainya. Lazimnya aktiviti ko-kurikulum adalah diwa jibkan
kepada setiap pela jar .
2. Kurikulum Tambahan
Aktiviti yang dilakukan di luar kelas sebagai tambahan yang boleh
menyokong kurikulum dan ko-kurikulum. Aktiviti yang lazim dilakukan seperti
pertandingan bahas, drama, lawatan, perkhemahan dan sebagainya.
3. Kurikulum Tersembunyi
Sesuatu yang dipela jari atau diperolehi oleh pela jar secara tersirat dan tidak

dinyatakan secara bertulis.
2.4. Perkembangan kurikulum
Perkembangan kurikulum melibatkan tiga proses utama iaitu Perancangan,

Pelaksanaan dan Penilaian. Ini dapat di jelaskan seperti dalam Ra jah 3.
Ra jah 3: Perkembangan Kurikulum.
Perancangan
Perkembangan Pelaksanaan
Kurikulum
Penilaian
1. Perancangan
Perancangan kurikulum melibatkan tiga aktiviti utama
iaitu:
y menetapkan Falsafah, Visi, Misi institusi/ program.

y menentukan Matlamat dan Objektif .
y merekabentuk kurikulum.
2. Pelaksanaan
y pelaksanaan ialah proses melaksanakan kurikulum yang telah

dibentuk melalui proses penga jaran dan pembela jaran.
y pengurusan sumber dalam melaksanakan kurikulum berkenaan.
3. Penilaian
y melakukan penilaian terhadap keberkesanan kurikulum.

y merekabentuk semula atau menambahbaik kurikulum.
Ra jah 5: Proses Perkembangan Kurikulum.
OBJEKTIF KANDUNGAN KAEDAH PENILAIAN
2.6 Menentukan Objektif
Berdasarkan Model Tyler, langkah pertama dalam perkembangan

kurikulum ialah menentukan matlamat dan objektif yang ingin dicapai,
hasil daripada proses pendidikan.
Menurut Tyler, objektifnya hendaklah selaras dengan:
y keperluan pela jar .
y keperluan semasa masyarakat.
y pandangan pakar dalam ber bagai bidang berkenaan.
Bagi menentukan objektif yang dibentuk bersesuaian, ianya hendaklah

dibentuk berdasarkan kepada:
y falsafah dan matlamat pendidikan yang dibentuk atau telah sedia ada.
y psikologi pela jar dari segi teori pembela jaran, kematangan pela jar dan
sebagainya.
Objektif yang dibentuk pula perlu menerangkan dengan jelas:
y apakah yang hendak dicapai, bagi memudahkan proses penilaian.

y apakah perubahan yang ingin diperolehi oleh pela jar, bagi menentukan
pencapaian objektif .
2.7 Pemilihan Kandungan
Menurut Tyler, pemilihan kandungan merupakan proses yang kreatif .

Perancang kurikulum perlu memilih subjek, kandungan atau pengalaman
pembela jaran yang perlu didedahkan kepada pela jar bagi mencapai objektif
yang telah ditetapkan.
2.8 Kaedah Penyusunan Kandungan
Kandungan kurikulum yang telah dipilih hendaklah disusun dengan teliti agar
dapat menghasilkan pembela jaran yang menyeluruh dan berkesan. Untuk
tu juan ini, Tyler mencadangkan tiga prinsip dalam penyusunan kandungan:
y
Prinsip Kesinambungan
Prinsip Kesinambungan atau P rinciple of Continuity bermaksud objektif
atau kandungan yang penting hendaklah sentiasa diulang dan
didedahkan secara berterusan dengan ber bagai-bagai kaedah dan cara
bagi menentukan ia dipela jari dengan menyeluruh.
y Prinsip Ketertiban
Prinsip Ketertiban atau P rinciple of Sequence menyarankan
pembela jaran hendaklah berterusan dan berturutan dengan berdasarkan
pengalaman lalu, supaya pela jar ber peluang mempela jari sesuatu
dengan lebih luas dan mendalam.
y Prinsip Kesepaduan
Prinsip Kesepaduan atau P rinciple of Integration menetapkan agar
pengalaman pembela jaran dihubungkaitkan antara satu sama lain supaya
pembela jaran lebih bermakna dan menyeluruh.
Pengalaman pembela jaran yang disusun berdasarkan ketiga-tiga prinsip

tersebut akan dapat memastikan pengetahuan yang dipela jari kekal dan
berkesan.
2.9 Penentuan Penilaian
Peringkat seterusnya ialah menentukan kaedah penilaian yang boleh

digunakan untuk menentukan pencapaian objektif iaitu menentukan setakat
mana objektif yang telah dibentuk tercapai. Penilaian boleh dilakukan dengan

ber bagai kaedah dan pada ber bagai peringkat untuk mendapatkan bukti
keberkesanan pembela jaran dan pencapaian objektif yang telah dinyatakan.
Maklumat yang diperolehi daripada proses penilaian boleh digunakan untuk

menambahbaik kurikulum berkenaan.
Model Tyler merupakan model yang popular dan banyak digunakan dalam perkembangan kurikulum

kerana; sistematik dan mudah digunakan. Ianya melibatkan empat langkah iaitu penetapan objektif,
pemilihan kandungan, penentuan kaedah penyusunan dan penyampaian, dan menentukan kaedah
penilaian. Selain daripada itu model ini dianggap logikal kerana dimulakan dengan penentuan objektif
BAB 6: PENGURUSAN DAN PERKEMBANGAN KURIKULUM:

MEREALISASIKAN HASRAT FPK MENERUSI SUKATAN PELAJARAN DAN
RANCANGAN PELAJARAN

Asgnmnet Falsafah Pendidikan

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Asgnmnet Falsafah Pendidikan

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

5/12/2018 asgnmnetfalsafahpendidikan -slidepdf.

BAB 1: PENGENALAN KEPADA FALSAFAH, PENDIDIKAN, FALSAFAH

Ketuhanan. Kamus Dewan Edisi IV (2005) memberikan pengertian hikmah sebagai

Persoalan Falsafah pula membincangkan fungsi setiap cabang falsafah bagi

berasal dari kata dasar ³rabba´ yang bermaksud mengasuh, memelihara

Kategori ilmu perolehan manusia menerusi keupayaan akal/ intelek

4. Impak Tajuk Ke Atas Perkembangan Ilmu Perguruan Anda

Falsafah pendidikan tidak sekadar bertanyakan tentang asas metafizik, epistemologi

Pendapat Anda Tentang Tajuk

pendidikan untuk merancang atau mereformasikan sistem pendidikan berlandaskan idea,

1. Faktor agama yang dianuti oleh rakyat negara (Malaysia)

Penggubalan Falsafah Pendidikan Kebangsaan(FPK) pula tidak terpisah daripada pengaruh

sedunia, perkembangan pendidikan antarabangsa dan keupayaan warganegara memberi

BAB 2: ALIRAN FALSAFAH PENDIDIKAN SEBAGAI ASAS PEMBENTUKAN

Pendidikan tidak berdiri dengan sendirinya. Pendidikan merupakan interaksi di antara

kepada agama Islam.

Tokoh: R.M Hutchins, Mortimer

3.kebanaran diperoleh daripada karya

Tokoh: William Bagley, Thomas Briggs

Tokoh: Dewey, Kilpatrick, Johnson

4.kerjasama yang erat antara

Prinsip: untuk pembaharuan

1.Agen perubahan dan

membantu pelajar mengenalpasti

4. Impak Tajuk Ke Atas Perkembangan Ilmu Perguruan Anda

Sumbangan kurikulum essensialisme yang dapat dilihat dalam perkembangan sistem

Falsafah barat memainkan peranan penting terhadap perkembangan pendidikan di

BAB 4: FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN (FPK): AMALAN DAN

Falsafah pendidikan merupakan perkara penting dalam pelaksanaan sesuatu sistem

Jawatankuasa ini yang dinamakan sebagai Jawatankuasa Kabinet Mengkaji Pelaksanaan

Menjaga Kesihatan badan Mengembangkan bakat

Gunakan tenaga fizikal

Perasaan tenang dan tinglaku

Memiliki semangat dan Memiliki dan memupuk

Menghargai serta menilai

Menyedari dan Menghargai dan

Membentuk akhlak Memupuk dan membina

Berfikir secara kritis

Bil Konsep/Istilah Penjelasan

Impak Tajuk Ke Atas Perkembangan Ilmu Perguruan Anda

seseorang guru terhadap Falsafah Pendidikan Kebangsaan menyebabkan sesuatu

Pendapat Anda Tentang Tajuk

³Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan ke arah memperkembangankan

BAB 5: FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN SEBAGAI ASAS KEPADA

Falsafah menetapkan matlamat, pendidikan merupakan proses dan pengisiannya

Bagi mempastikan kurikulum berjaya dilaksanakan aspek perancangan merupakan intipati

PERANCANG PELAKSANA PENILAI

Merancang dan Melaksanakan Menilai

Ra jah 8: Model CIPP.

PENYEDIAAN DAN PELAKSANAAN

: rancangan bagi sesuatu subjek / kursus.

Bil Istilah/konsep Penjelasan

Impak Tajuk Terhadap Perkembangan Ilmu Perguruan Anda

Pendapat Anda Tentang Tajuk

Di samping kurikulum yang telah dinyatakan, tiga lagi bentuk kurikulum perlu

Aktiviti untuk menyokong kurikulum lazimnya dilakukan di luar kuliah. Aktiviti

Sesuatu yang dipela jari atau diperolehi oleh pela jar secara tersirat dan tidak

2.4. Perkembangan kurikulum

Perkembangan kurikulum melibatkan tiga proses utama iaitu Perancangan,

Ra jah 3: Perkembangan Kurikulum.

y menetapkan Falsafah, Visi, Misi institusi/ program.

y pelaksanaan ialah proses melaksanakan kurikulum yang telah

y melakukan penilaian terhadap keberkesanan kurikulum.