K13 PS 1 4 BK SMK 180420

MANAJEMEN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR........................................................................................................... i
DAFTAR ISI....................................................................................................................... ii
DAFTAR GAMBAR.......................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL................................................................................................................ v
PETUNJUK PENGGUNAAN MODUL.............................................................................vii
BAGIAN I. PENJELASAN UMUM.....................................................................................1
Pengantar....................................................................................................................... 1
Tujuan Pembelajaran......................................................................................................2
Organisasi Pembelajaran................................................................................................3
Isi Modul...................................................................................................................... 3
Strategi Pembelajaran.................................................................................................4
Prinsip Penilaian Pelatihan Kurikulum 2013 bagi Pengawas Sekolah.............................4
BAGIAN II. IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 DI SMK.................................................6
Pengantar....................................................................................................................... 6
TOPIK 1. PEMAHAMAN SPEKTRUM PMK DAN STRUKTUR KURIKULUM 2013 SMK,
ANALISIS DOKUMEN SKL, KI, KD, SILABUS DAN KETERKAITANNYA, ANALISIS
RUMUSAN IPK............................................................................................................... 7
Kegiatan 1. Memahami Spektrum Keahlian Kurikulum PMK.......................................7
Kegiatan 2. Memahami Struktur Kurikulum 2013 SMK................................................8
Kegiatan 3. Menganalisis Dokumen SKL, KI, KD dan Keterkaitannya.........................9
Kegiatan 4. Menganalisis Rumusan IPK..................................................................12
Kegiatan 5. Menganalisis Silabus Terintegrasi PPK..................................................13
Bahan Bacaan 1. Spektrum Keahlian PMK dan Struktur Kurikulum 2013 SMK............15
Bahan Bacaan 3. Indikator Pencapaian Kompetensi...................................................42
Bahan Bacaan 4. Menganalisis Silabus Terintegrasi Nilai-nilai PPK.............................44
TOPIK 2. ANALISIS MATERI PEMBELAJARAN..........................................................49
Kegiatan 6. Menganalisis Materi Pembelajaran.........................................................49
Bahan Bacaan 5. Analisis Materi Pembelajaran...........................................................53
TOPIK 3. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN.....................................................56
Kegiatan 7. Penerapan Model Pembelajaran Penyingkapan (inquiry learning) dan
Pembelajaran Penemuan (discovery learning)..........................................................57
Kegiatan 8. Penerapan model pembelajaran berbasis Hasil Karya...........................68
Bahan Bacaan 6. Penerapan Model Pembelajaran Penyingkapan (Inquiry Learning)
dan Pembelajaran Penemuan (Discovery Learning).....................................................70
Bahan Bacaan 7. Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Hasil Karya....................72
TOPIK 4. PENILAIAN PEMBELAJARAN......................................................................76
Kegiatan 9. Menentukan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)....................................76
Kegiatan 10. Penilaian Pembelajaran Aspek Sikap...................................................77
Kegiatan 11. Penilaian Pembelajaran Aspek Pengetahuan.......................................87
Kegiatan 12. Penilaian Pembelajaran Aspek Keterampilan.......................................90
Bahan Bacaan 8. Menentukan KKM.............................................................................95
Bahan Bacaan 9. Penilaian Pembelajaran Aspek Sikap...............................................96
Bahan Bacaan 10. Penilaian Pembelajaran Aspek Pengetahuan...............................100
Bahan Bacaan 11. Penilaian Pembelajaran Aspek Keterampilan...............................110
Bahan Bacaan 12. UUK, UKK dan Skill Passport.......................................................115
Modul Pengawas Sekolah - Jenjang SMK

ii
TOPIK 5. PENYUSUNAN PROGRAM TAHUNAN (PROTA), PROGRAM SEMESTER

(PROSEM) DAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)....................118
Kegiatan 13. Menyusun Program Tahunan (Prota) dan Program Semester (Prosem)
................................................................................................................................ 118
Kegiatan 14. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)....................122
Bahan Bacaan 13. Program Tahunan dan Program Semester..................................124
Bahan Bacaan 14. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran...........................................130
BAGIAN III. PENGEMBANGAN STRATEGI PENYUSUNAN KURIKULUM 2013........138
Pengantar................................................................................................................... 138
TOPIK 6. STRATEGI PENGELOLAAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013.............139
Kegiatan 15. Mengelola Implementasi Kurikulum 2013...........................................139
Kegiatan 16. Menganalisis Pengelolaan Kurikulum 2013........................................144
Bahan Bacaan 15. Panduan Pengembangan Buku I KTSP........................................148
Bahan Bacaan 16. Implementasi PPK di Satuan Pendidikan......................................158
Bahan bacaan 17. Implementasi Literasi Sebagai Kecakapan Abad 21.....................167
Bahan Bacaan 18. Konsep Kompetensi Berpikir Tingkat Tinggi (4C/HOTS)...............173
TOPIK 7. STRATEGI PENYEMPURNAAN BUKU KTSP............................................175
Kegiatan 17. Menyempurnakan Buku I KTSP.........................................................175
Kegiatan 18. Menyempurnakan Buku II dan Buku III KTSP....................................187
Bahan Bacaan 19. Penyempurnaan KTSP.................................................................200
REFLEKSI.................................................................................................................. 203
KESIMPULAN MODUL..................................................................................................204
DAFTAR PUSTAKA......................................................................................................208
DAFTAR ISTILAH.......................................................................................................... 211

iii
BAGIAN I.
IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 DI SMK
Pengantar
Pada bagian II modul ini membahas tentang Manajemen Implementasi Kurikulum 2013
yang didalamnya mengantarkan pengawas sekolah untuk lebih memahami tentang
spektrum keahlian PMK dan struktur Kurikulum 2013 SMK, analisis dokumen SKL, KI,
KD, silabus dan keterkaitannya, analisis rumusan IPK; analisis materi pembelajaran,
penerapan model pembelajaran, penilaian pembelajaran, merancang program tahunan
(prota), program semester (prosem) dan RPP, pengembangan strategi penyusunan
Kurikulum 2013, strategi pengelolaan implementasi Kurikulum 2013, strategi
penyempurnaan buku KTSP. Melalui pembelajaran modul ini, juga diupayakan agar
pengawas sekolah mampu mengembangkan kecakapan abad 21 dengan
mengintegrasikan nilai-nilai PPK, 4C, dan literasi.
Modul Manajemen Implementasi Kurikulum 2013 untuk SMK memfasilitasi Saudara untuk
mampu membimbing guru dan kepala sekolah pada sekolah binaan ketika melakukan
perencanaan, melaksanakan, maupun mengevaluasi kurikulum secara efektif, sehingga
Saudara dapat mendukung dalam hal peningkatkan profesionalisme kepala sekolah dan
guru dalam mengimplementasikan Kurikulum 2013 serta mampu menciptakan proses
pembelajaran yang mendidik, beragam, menyenangkan, dan pada akhirnya mampu
meningkatkan prestasi peserta didik.
Bagian 2 modul ini berisi 5 topik sebagaimana pada Tabel 1 yang dirancang dan disusun
dalam sejumlah kegiatan. Pengawas sekolah akan mengikuti setiap kegiatan secara
berurutan dengan maksud agar dapat memahami konsep utama pendidikan SMK sampai
pada langkah implementasi. Kegiatan-kegiatan dimaksud telah dirancang menggunakan
berbagai strategi pembelajaran seperti curah pendapat, diskusi kelompok, praktik, berfikir
reflektif, diskusi berpasangan, presentasi dan tugas mandiri.
Setelah mempelajari modul ini, Saudara diharapkan mampu mengimplementasikan

Kurikulum 2013 serta mampu memantau, membimbing, dan menilai kinerja guru maupun
kepala sekolah binaan Saudara tanpa melupakan pengintegrasian program literasi,
kompetensi, dan karakter sebagai bekal keterampilan peserta didik agar menjadi lebih
kompetetif dalam kehidupan profesionalnya di abad 21.

4
TOPIK 1. PEMAHAMAN SPEKTRUM PMK DAN STRUKTUR

KURIKULUM 2013 SMK, ANALISIS DOKUMEN SKL, KI,
KD, SILABUS DAN KETERKAITANNYA, ANALISIS
RUMUSAN IPK
LK 1. Memahami Spektrum SMK 2013
1. Apa yang dimaksud dengan spektrum keahlian pada Pendidikan Menengah Kejuruan
(PMK)?
2. Berapa banyak bidang keahlian, program keahlian dan kompetensi keahlian pada
spektrum keahlian PMK?
3. Apa fungsi ditetapkan spektrum keahlian Pendidikan Menengah Kejuruan?
4. Apa tujuan ditetapkan spektrum keahlian Pendidikan Menengah Kejuruan?

5
LK 2. Pemahaman Struktur Kurikulum 2013 SMK
1. Apa pendapat Saudara tentang Struktur Kurikulum SMK yang disajikan dalam dua
model?
2. Analisislah kelebihan dan kelemaham dari 2 (dua) model tersebut.
3. Tuliskan kembali pengelompokan mata pelajaran dalam struktur Kurikulum SMK?
4. Apa persyaratan Pembukaan bidang/program/kompetensi keahlian pada SMK?
5. Lakukan inventarisasi perubahan dari struktur kurikulum SMK berdasarkan Surat

Edaran Dirjen Dikdasmen Nomor 130/D/KEP/KR/2017 dan Surat Edaran Direktur
Pembinaan SMK Nomor 4540/D5.3/TU/2017!

6
LK 3a. Analisis SKL, KI dan KD
1. Buatlah gambar skema hubungan SKL, KI, KD, pembelajaran, penilaian dan hasil
belajar di SMK di kertas plano yang telah disediakan dan presentasikan hasil diskusi!
2. Sebutkan pengertian Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Menengah Kejuruan!
3. Apa yang harus dilakukan apabila Saudara akan melakukan pembimbingan dan
pelatihan kepada guru tentang keterkaitan SKL, KI dan KD?
4. Apa manfaat yang akan didapat bila guru melakukan analisis SKL, KI dan KD?

7
5. Apa kemungkinan-kemungkinan yang akan terjadi bila guru tidak melakukan analisis
SKL, KI dan KD? Bagaimana Saudara menyikapi hal ini?
LK 3b. Analisis Taksonomi
1. Deskripsikan gradasi tingkatan sikap menurut taksonomi ranah sikap Krathwohl

berikut!
Tingkatan Sikap Deskripsi
Menerima (accepting)
nilai
Menanggapi
(responding) nilai
Menghargai (valuing)
nilai
Menghayati (organizing/
internalizing) nilai
Mengamalkan
(characterizing/
actualizing) nilai
2. Isilah hubungan dimensi proses kognitif dan dimensi pengetahuan dalam format
berikut!
Dimensi
Dimensi Proses Kognitif (Cognitive Pengetahuan Keterangan
No.
Process Dimension) (Knowledge LOTS/HOTS
Dimension)
........................
1. Mengingat (C1)
.
Memahami/Menginterprestasi Prinsip ........................
2. .......................
(C2) .
........................
3. Menerapkan (C3)
.
4. Menganalisis (C4) ........................ ........................

8
5. Mengevaluasi (C5)
.
6. Mengkreasi (C6)
3. Isilah kotak-kotak kosong pada bagan Dimensi KI-4 Kompetensi Keterampilan yang
Saudara anggap paling tepat!
P-1. ...............................
...............................
...............................
KA-5. ...............................
LK 4. Rumusan IPK
1. Berikan penjelasan perihal esensi dari Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)!
2. Berikan penjelasan Saudara tentang pengertian IPK!

9
3. Tuliskan langkah-langkah perumusan IPK!
LK 5. Menganalisis Silabus Terintegrasi PPK
1. Tuliskan nilai-nilai Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) yang diajarkan, dibiasakan

dan dibudayakan melalui pengintegrasian pada mata pelajaran di SMK!
2. Bagaimanakah cara mengintegrasikan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) dalam

silabus sebagai sebuah komponen perangkat pembelajaran di SMK!

10
3. Apakah contoh Silabus yang disajikan berikut terintegrasi nilai PPK? Jelaskan!

11
Contoh Silabus:

12

13
TOPIK 2. ANALISIS MATERI PEMBELAJARAN
LK 6. Analisis IPK, Tujuan Pembelajaran dan Materi Pembelajaran
1. Langkah apa yang harus dilakukan dalam memfasilitasi guru saat menganalisis IPK,
tujuan pembelajaran, dan materi pembelajaran?
2. Apa manfaat hasil analisis IPK, tujuan pembelajaran, dan materi pembelajaran yang
dilakukan guru?
3. Silahkan analisis IPK, tujuan pembelajaran, dan materi pembelajaran yang dilakukan
guru sebagaimana pada Format berikut.
Format
Penjabaran KI dan KD ke dalam IPK, tujuan pembelajaran, dan materi pembelajaran
Mata Pelajaran Akuntansi Dasar
KI Program Pendidikan 3 Tahun

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui
keteladanan, pemberian nasehat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian
secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas

14
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial

dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan
faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan
lingkup kerja Perbankan dan Keuangan Mikro pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga,
sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
Tujuan Pembelajaran
Kompetensi IPK Materi
(Integrasi nilai-nilai
Dasar Pembelajaran
Karakter)
3.6 Menerapkan 1. Menjelaskan 1. Melalui penggalian Persamaan dasar
persamaan unsur-unsur informasi peserta didik akuntansi:
dasar akuntansi persamaan mampu: Menjelaskan  Harta
dasar unsur-unsur dalam  Kewajiban
akuntansi. persamaan dasar  Modal
akuntansi meliputi harta,  Pendapatan
kesajiban, modal,  Biaya
pendapatan dan biaya
sesuai buku peserta
didik dengan penuh rasa
ingin tahu.
2. Menentukan Laporan:
prosedur 2. Melalui diskusi peserta  Laba-rugi
penyusunan didik mampu:
 Perubahan
laporan Menentukan langkah-
modal
keuangan langkah prosedur
 Neraca
sederhana dari penyusunan laporan
persamaan keuangan sesuai buku
dasar peserta didik dengan
akuntansi. penuh rasa ingin tahu.
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur
kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang
Perbankan dan Keuangan Mikro. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan
mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan
keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
Tujuan Pembelajaran
Dasar Pembelajaran
Karakter)
4.6 Membuat 3.6Mengolah 1. Melalui latihan, peserta Persamaan dasar
persamaan persamaan didik dapat mengolah akuntansi:
dasar dasar persamaan dasar  Harta
akuntansi. akuntansi. akuntansi sesuai SOP  Kewajiban
secara mandiri.  Modal
2. Melalui praktikum,  Pendapatan
3.7Membuat
peserta didik dapat  Biaya
laporan
membuat laporan Laporan:
keuangan
keuangan sederhana  Laba-rugi

15
sederhana dari dari persamaan dasar  Perubahan modal

persamaan akuntansi sesuai dengan  Neraca
dasar SOP secara
akuntansi. bertanggung jawab.
4. Apakah ada keterkaitan antara KD dengan IPK, Tujuan Pembelajaran, dan Materi
Pembelajaran? Jelaskan alasannya!
5. Apakah IPK yang dikembangkan sesuai dengan tuntutan KD? Jelaskan alasannya!
6. Apakah Tujuan Pembelajaran sesuai dengan nilai-nilai PPK yang diintegrasikan?

Jelaskan alasannya!
7. Buatlah analisis keterkaitan KI, KD, Indikator Pencapaian Kompetensi, Tujuan

Pembelajaran, dan Materi Pembelajaran dari pasangan KD dari KI-3 dan KD dari KI-4
sesuai dengan mata pelajaran yang Saudara pilih, serta mengintegrasikan nilai-nilai
karakter ke dalam tujuan pembelajaran sesuai format berikut.
Mata Pelajaran: ....
KI Program Pendidikan 3 Tahun

KI 1
KI 2
KI 3
Kompetensi IPK Tujuan Pembelajaran Materi

16
Dasar Pembelajaran
Karakter)
3.
KI 4
Tujuan Pembelajaran
Dasar Pembelajaran
Karakter)
4. 4.
8. Buatlah analisis integrasi materi KD Mata Pelajaran dengan Muatan Lokal/nilai-nilai

kontekstual dari pasangan KD dari KI-3 dan KD dari KI-4 sesuai dengan mata pelajaran yang
saudara pilih sesuai dengan format Pengintegrasian Muatan Lokal (Nilai Kontekstual) ke
dalam Mata Pelajaran berikut.
Integrasi Muatan Lokal ke dalam Materi

Kompetensi Dasar
Mata Pelajaran
3...
4…
9. Buat analisis integrasi materi KD Mata Pelajaran dengan Ekstrakurikuler

Kepramukaan seperti contoh (Tabel 3) dari pasangan KD dari KI-3 dan KD dari KI-4
sesuai dengan mata pelajaran yang anda pilih.
Pengintegrasian Mata Pelajaran ........................... pada Kegiatan Aktualisasi

Kepramukaan
Integrasi materi mata pelajaran pada

Kompetensi Dasar Aktualisasi Ekstrakurikuler
Kepramukaan
3…
4… .

17
TOPIK 3. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
LK 7a. Model Pembelajaran Penyingkapan (inquiry learning) dan

Pembelajaran Penemuan (discovery learning)
1. Apa yang dimaksud dengan model pembelajaran menurut Arends (Direktorat PSMK,
Kemdikbud: 2018)?
2. Sebutkan ciri khas Model Pembelajaran?
3. Apa yang dimaksud dengan prinsip umum pembelajaran kejuruan?
LK 7b. Sinkronisasi dan Berpikir Ilmiah
1. Diberikan contoh matriks perancah pemaduan sintak model pembelajaran discovery

learning dan proses berfikir ilmiah (saintifik). Saudara bekerja dalam kelompok yang
terdiri beberapa orang.
2. Buat pemaduan proses berpikir ilmiah (saintifik) dan model pembelajaran dengan
mempertimbangkan nilai-nilai karakter yang Saudara pilih berdasarkan analisis
dengan menggunakan format matriks seperti di bawah ini untuk mata pelajaran yang
Saudara pilih.
3.

18
Matriks Perancah Pemaduan Sintak Model

Pembelajaran Discovery Learning dan
Proses Berpikir Ilmiah (Saintifik) pada Mapel
Akuntansi Dasar
Langkah sinkronisasi atau memadukan proses berpikir ilmiah (saintifik) dengan model
pembelajaran yang dipilih atas dasar hasil analisis, dapat menggunakan matrik perancah
sebagai pertolongan sebelum dituliskan menjadi kegiatan inti pada RPP. Pemaduan atau
sinkronisasi antara langkah-langkah proses berpikir ilmiah (saintifik) dan sintaks
(tahapan/langkah kerja) model pembelajaran dilakukan sebagai berikut.
1. Pilih pasangan KD dari mata pelajaran yang diampu sesuai hasil analisis keterkaitan
KI-KD pada silabus dan buku teks peserta didik terkait.
2. Rumuskan IPK untuk KD dari KI-3 dan KD dari KI-4 sesuai dengan dimensi proses
atau level pengetahuan dan dimensi kategori pengetahuan serta keterampilan yang
terkandung di masing-masing KD. Setiap KD minimal memiliki 2 (dua) indikator.
3. Petakan pemilihan model pembelajaran sesuai KD dengan mempertimbangkan

rambu-rambu pemilihan model pembelajaran.
4. Pilih model pembelajaran sesuai KD dengan mempertimbangkan rambu-rambu

pemilihan model pembelajaran.
5. Tentukan kegiatan peserta didik dan kegiatan guru sesuai dengan langkah-langkah (sintaks)
model pembelajaran yang dipilih, kemudian sinkronkan dengan proses berpikir ilmiah
(saintifik) sampai mencapai IPK.

19
Tujuan Sintaksis Model Proses Berpikir Ilmiah (Saintifik)

Kompetensi
IPK (terintegrasi nilai- Discovery
Dasar Mengumpulkan Mengomuni-
nilai karakter) Learning Mengamati Menanya Menalar
Informasi kasikan
1.6 Menerapkan 1. Menjelas- Melalui 1. Pemberian  Guru menayangkan
persamaan kan unsur- pengalaian stimulus slide yang berisi
dasar unsur inforamasi dan terhadap gambar tentang
akuntansi persamaan diskusi peserta Peserta Didik. harta, kewajibaan,
dasar didik mampu: modal, pendapatan
akuntansi 1. Menjelaskan dan biaya
unsur-unsur  Peserta Didik
dalam dipersilahkan oleh
persamaan guru untuk
dasar mengamati slide di
akuntansi atas.
meliputi  Guru menugaskan
harta, peserta didik untuk
kesajiban, membaca buku
modal, sumber untuk
pendapatan mengidentifikasi
dan biaya keterkaitan hubungan
sesuai buku antara harta,
siswa dengan kewajiban, modal,
penuh rasa pendapatan dan
ingin tahu biaya pada sistem
akutansi
 Peserta didik
membaca buku
sumber berkaitan
hubungan antara
harta, kewajibaan,
modal, pendapatan
dan biaya
(Menumbuhkan rasa
ingin tahu)

20

Kompetensi
Informasi kasikan
 Peserta didik
berdiskusi tentang
hubungan harta,
kewajibaan, modal,
pendapatan dan
biaya.
(Menumbuhkan rasa
ingin tahu)
 Berdasarkan
penggalian informasi
peserta didik dapat
mengidentifikasi
terdapat keterkaitan
hubungan antara
harta, kewajiban,
modal, pendapatan
dan biaya pada
persamaan dasar
akutansi.
(Menumbuhkan
rasa ingin tahu)
2. Menetukan 2. Menentukan 2. Mengidentifik   Guru
prosedur langkah- asi masalah menugaskan
penyusunan langkah siswa untuk
laporan prosedur menentukank
keuangan penyusunan an masalah
sederhana laporan utama apa
dari keuangan yang perlu
persamaan sesuai buku dilakukan
dasar siswa dengan dalam
akuntansi penuh rasa penyusunan

21

Kompetensi
Informasi kasikan
ingin tahu laporan
keuangan
sederhana
dari
persamaan
dasar
akuntansi
 Peserta didik
menggali
informasi
berkaitan
dengan
penyusunan
laporan
keuangan
sederhana
dari
persamaan
dasar
akutansi.
(Menumbuhk
an rasa ingin
tahu)
 Peserta didik
berdasarkan
hasil
bacaannya
saling
bertanya
dalam diskusi
berkaitan

22

Kompetensi
Informasi kasikan
cara
menyusun
laporan
keuangan
sederhana
dari
persamaan
dasar
akutansi.
(Menumbuhk
an rasa ingin
tahu)
 Berdasarkan
bacaan dan
diskusi
peserta didik
dapat
merumuskan
langkah-
langkah apa
saja yang
harus
dilakukan
dalam
penyusunan
laporan
keuangan
sederhana
dari
persamaan
dasar
akutansi dan

23

Kompetensi
Informasi kasikan
apa yang
akan terjadi
jika
penyusunan
laporan
keuangan
tidak
mengikuti
langkah-
langkah
prosedur
akutansi
(Menumbuhk
an rasa ingin
tahu)
3.6 Membuat 3. Mengolah Melalui latihan, 3. Pengumpulan   Guru
persamaan persamaan peserta didik data menugaskan
dasar dasar dapat : siswa untuk
akuntansi akuntansi 3. Mengolah mengolah
4. Membuat persamaan persamaan
laporan dasar dasar
keuangan akuntansi akuntansi
sederhana sesuai SOP  Peserta Didik
dari secara mencoba
persamaan mandiri membuat table
dasar 4. Membuat persamaan
akuntansi laporan dasar
keuangan akuntansi
sederhana (Menumbuhka
dari n kemandirian)
persamaan  Peserta didik

24

Kompetensi
Informasi kasikan
dasar mengisi tabel
akuntansi persamaan
sesuai dasar
dengan SOP akuntansi
secara sebagai
mandiri pembuktian
rumusan
masalah/hipote
sis
(Menumbuhka
n kemandirian)
 Guru
menugaskan
peserta didik
untuk
membuat
laporan
keuangan
sederhana dari
persamaan
dasar
akuntansi
 Peserta didik
membuat
laporan
keuangan
sederhana dari
persamaan
dasar
akuntansi
sebagai

25

Kompetensi
Informasi kasikan
pembuktian
rumusan
masalah/hipote
sis
(Menumbuhka
n kemandirian)
4. Pembuktian  Guru
menugaskan
siswa untuk
memeriksa
kesesuaian
antara laporan
keuangan
sederhana yang
telah dibuat
dengan SOP
 Peserta didik
memeriksa
laporan
keuangan yang
telah dibuat
disesuaikan
dengan SOP
(Menumbuhkan
kemandirian)
 Peserta didik
memperbaiki
laporan
keuangan yang
telah dibuat
sesuai dengan

26

Kompetensi
Informasi kasikan
SOP
(Menumbuhkan
kemandirian)
5. Menarik  Peserta Didik
simpulan/ berdiskusi
generalisasi untuk
menarik
kesimpulan/
generalisasi
tentang
persamaan
dasar
akuntansi
 Peserta didik
menyampaik
an hasil
kesimpulan
kelompok di
depan kelas
(Menumbuhk
an tanggung
jawab)
 Peserta Didik
lain
memberikan
tanggapan
terhadap
penyampaian
kesimpulan
kelompok
 Peserta didik

27

Kompetensi
Informasi kasikan
menerima
tanggapan
dari Peserta
Didik lain dan
guru.
(Menunmbuh
kan tanggung
jawab)
 Peserta Didik
memperbaiki
hasil
presentasi
dan
membuat
simpulan
persamaan
dasar
akuntansi
(Menumbuhk
an
kemandirian)
Catatan:
Hasil pemaduan model pembelajaran dan proses berpikir ilmiah (saintifik) dan nilai-nilai karakter digunakan dalam penyusunan RPP khususnya
pada perumusan kegiatan inti pembelajaran.

28
LK 8a. Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Hasil Karya
1. Model pembelajaran apa sajakah yang sesuai digunakan untuk pembelajaran

berbasis hasil karya yang Saudara ketahui? Sebutkan!.
2. Manakah model pembelajaran berbasis hasil karya yang terbaik menurut Saudara?.
Berikan komentar!.
3. Tuliskan Sintaks/Tahapan model pembelajaran Production Based Trainning!
LK 8b. Pemilihan Model Pembelajaran
Silakan Saudara berkelompok dalam beberapa orang kemudian membaca Bahan Bacaan
7. Silakan memilih salah satu model pembelajaran berbasis hasil karya, yang meliputi
pembelajaran berbasis masalah (problem-based learning), pelatihan berbasis produk
(production-based trainning), pembelajaran berbasis proyek (project-based learning),

29
serta teaching factory sesuai dengan karakteristik pendidikan menengah kejuruan.

Tuliskan dan jelaskan kelebihan dan kekurangan model pembelajaran tersebut sesuai
dengan kondisi sekolah yang saudara bina. Presentasikan hasil diskusi kelompok
Saudara dan kelompok lain dipersilahkan untuk menanggapinya dengan waktu masing-
masing 15 menit.

30
TOPIK 4. PENILAIAN PEMBELAJARAN

LK 9. Penentuan KKM
1. Siapa saja unsur penentu KKM pada
masing-masing kelompok mata pelajaran ?
Mapel Muatan Nasional Mapel Muatan Kewilayahan Mapel Muatan Peminatan

Kejuruan
2. Kategori KKM yang diterbitkan oleh

Panduan Penilaian Hasil Belajar pada SMK adalah:
SIKAP PENGETAHUAN KETERAMPILAN

Nilai Kualifikasi Nilai Kualifikasi Nilai Kualifikasi
3. Apakah KKM SMK dapat ditentukan di

atas nilai KKM yang ditentukan oleh Pemerintah? Apa saja pertimbangannya?

31
Langkah Kegiatan:
1. Bacalah kembali Bahan Bacaan 9 dan Suplemen ”Panduan Penilaian SMK” dan
“Analisis Penilaian Hasil Belajar” khusus pada topik Penilaian Sikap;
2. Selanjutnya Silahkan Saudara mencermati data pada Tabel 24-27 hasil penilaian
aspek Sikap dalam bentuk jurnal dari 4 (empat) guru yakni guru Agama, guru PKn,
guru BK dan guru Gambar Teknik Dasar (seperti data di bawah);
3. Silahkan duduk berkelompok 4 - 5 orang dan mendiskusikan data tersebut (masing-
masing berperan sebagai guru Agama, guru PKn, guru BK, guru Gambar Teknik
Dasar, Wali Kelas);
4. Diskusikan dalam kelompok tentang kesamaan dan perbedaan hasil penilaian
masing-masing;
5. Selanjutnya pemeran wali kelas merangkum hasil penilaian “SANGAT BAIK”
maupun “KURANG BAIK” dan rekomendasikan sikap yang “PERLU BIMBINGAN”
menggunakan LK 10a;
6. Rangkuman dituliskan pada LK 10a di bawah ini dan pemeran wali kelas
memaparkan hasil rekapitulasi kepada peserta lain untuk mendapat persetujuan.
LK 10a. Pengolahan Data dan Pelaporan Hasil Penilaian Sikap
1. Isilah kolom rangkuman hasil diskusi antar guru setelah dilaksanakan diskusi. Kolom
“Sangat Baik” diisi dengan data hasil diskusi yang menonjol dan perlu mendapat
pujian, sedangkan kolom “Perlu Bimbingan” diisi dengan hasil rangkuman sikap yang
perlu ditindak lanjuti dengan pemberian bimbingan.
Rangkuman Hasil Diskusi Antar Guru
No Nama
Sangat Baik Perlu Bimbingan
Aliansyah
Aminudin
2. Selanjutnya Saudara cermati Tabel 23 yang berisi rangkuman data penilaian sikap
Spiritual dan sikap Sosial. Selain itu juga terdapat beberapa contoh deskripsi.
Saudara diminta membuat deskripsi untuk memotivasi peserta didik dalam

32
meningkatan kelebihannya serta mengubah sikap yang perlu diperbaiki. Lakukan

secara mandiri/individu.
Berikut ini adalah data nilai sikap yang Saudara akan diolah.
Jurnal 1 Penilaian Sikap Peserta Didik
Kompetensi Keahlian : Teknik Gambar Bangunan

Kelas/Semester : XI Ganjil/Genap
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Penilai : Guru Agama Islam
No Nama Sangat Baik Perlu Bimbingan
1. Aliansyah 1. Selalu bersyukur 1. Kurang perduli

2. Selalu berdoa sebelum 2. Terlalu percaya diri
melakukan kegiatan
3. Toleran pada agama yang
berbeda
2. Aminudin 1. Disiplin tinggi 1.Kurang ramah
2. Pekerja keras 2.Kurang peduli
3. Jujur
Jakarta, 6 Juni 2018

Guru Agama Islam,
Ika Fatwaningsih, S.Ag

Penilai : Guru PPKn
N
Nama Sangat Baik Perlu Bimbingan
o
1. Aliansya 1. Selalu bersyukur 1. Perlu meningkatan ketaatan

h 2. Selalu berdoa sebelum beribadah
melakukan kegiatan 2. Kurang jujur
3. Toleran pada agama yang 3. Kurang Disiplin
berbeda 4. Kurang Tanggung Jawab

33
N
o
2. Aminudin 1. Disiplin tinggi 1. Kurang peduli

2. Pekerja keras
3. Jujur

Guru PKn,
Indah Pratiwi, S.Pd

Penilai : Bimbingan Konseling
N
o
1. Aliansya 1. Suka bekerjasama 1. Kurang Disiplin

h 2. Toleran terhadap orang 2. Kurang Tanggung
lain Jawab
2. Aminudi 1. Disiplin tinggi 1. Kurang Tanggung
n 2. Pekerja keras Jawab

Guru BK,
Frans Masse, S.Pd

Penilai : Guru Gambar Teknik Dasar
N
o
1. Aliansya 1. Selalu bersyukur 1. Kurang Perduli

h 2. Toleran pada orang lain 2. Terlalu Percaya diri
2. Aminudi 1. Disiplin tinggi 1. Kurang sopan

n 2. Pekerja keras

Guru Mapel Gambar Teknik

34
Dasar,
Ami Darmawan, S.Pd, MT.

35
Tabel 23. Rangkuman Data Penilaian Sikap Spiritual dan Sikap Sosial
Wali Kelas (Hasil masukan dari Desk

Penilaian guru Agama Guru PPKn Guru BK guru mapel selain Agama, PPKn, ripsi
dan BK) Nilai
sikap
No Nama (attit
Sikap Spiritual Sikap Sosial Sikap Spiritual Sikap Sosial Sikap Spiritual Sikap Sosial Sikap Spiritual Sikap Sosial
. Siswa ude)
Perlu Perlu Perlu Perlu Perlu Perlu Perlu Perlu

Sangat Sangat Sangat Sangat Sangat Sanga Sangat Sangat
Bimbin Bimbin Bimbin Bimbin Bimbi Bimbin Bimbin Bimbin
Baik Baik Baik Baik Baik t Baik Baik Baik
gan gan gan gan ngan gan gan gan
1 Aliansy Berdoa Taat Santun, Jujur, Berdoa. Taat Santun, Jujur, Berdoa Taat Santun Jujur, Berdoa Taat Santun, Jujur,
ah .toleran beribad peduli, disiplin, Toleran beribad peduli, disiplin, toleran beriba peduli, disiplin, toleran beribad peduli, disiplin,
ah percay tanggun ah percaya tanggu dah percay tanggun ah percay tanggun
a diri g jawab diri ng a diri g jawab a diri g jawab
jawab
2. Aminud
in

36
Contoh Deskripsi Sikap:
Kamu anak yang cerdas, punya keingin-tahuan yang luar biasa, jika kamu bisa
memanfaatkannya, suatu hari kelak kamu akan menjadi pribadi yang sukses
(untuk anak yang malas-malasan belajar).
Kamu anak yang aktif, suka hal-hal baru dan tidak pernah bisa diam. Itu
menunjukkan kamu adalah anak yang enerjik (untuk anak yang selalu ribut
dan suka berkeliaran di kelas).
cerdas, punya keingin-tahuan yang luar biasa, jika kamu bisa memanfaatkannya, suatu
hari kelak kamu akan menjadi pribadi yang sukses (untuk anak yang malas-malasan
belajar).
Kamu anak yang sopan, baik dan pandai menjaga perasaan teman terutama
guru' (untuk anak yang agak pendiam).
Kamu anak paling rapi dan bersih. Ibu dan teman-temanmu sangat menyukaimu
karena hal itu.' (untuk anak yang selalu berusaha tampil sempurna dalam
penampilan)
Kamu anak yang cantik. Mirip artis Acha Septriasa. Ibu sangat
mengidolakannya. Semoga ibu pun bisa mengidolakanmu sebagai siswa yang
mampu berhasil seperti Acha di suatu hari kelak.' (untuk anak perempuan yang
omongannya kasar, hampir tiap hari melawan guru, jarang hadir, suka bolos,
kemampuan belajar rendah.
Selanjutnya Saudara akan memperdalam tentang pengolahan dan pelaporan hasil

peniliaian Karakter melalui langkah kegiatan berikut.
Langkah Kegiatan:
1. Bacalah sekali lagi Bahan Bacaan 9 dan Suplemen ”Panduan Penilaian SMK” dan
“Analisis Penilaian Hasil Belajar” serta “Materi Tayang Analisis Penilaian” topik
Penilaian Karakter”!
2. Silahkan Saudara mencermati data hasil penilaian Karakter pada Jurnal 5-10 di
bawah. Data tersedia dalam bentuk jurnal dari 6 (enam) orang penilai yakni guru
Bahasa Indonesia, guru Matematika, guru BK, Petugas Laboratorium/Bengkel, Wakil
Kepala Bidang Kesiswaan, Komite Sekolah.
3. Selanjutnya silahkan Saudara duduk berkelompok 7 (tujuh) orang dan mendiskusikan
data tersebut (masing-masing berperan sebagai guru Bahasa Indonesia, guru
Matematika, guru BK, Petugas Laboratorium/Bengkel, Wakil Kepala Bidang
Kesiswaan, Komite Sekolah dan Wali Kelas).

37
4. Diskusikan dalam kelompok tentang KESAMAAN dan PERBEDAAN hasil penilaian

masing-masing.
5. Selanjutnya pemeran wali kelas merangkum hasil penilaian “KELEBIHAN” maupun
“KEUNIKAN” menggunakan LK 10b. Silahkan lanjutkan dengan mempelajari contoh
Laporan penilaian Deskripsi di bawah.
6. Berdasarkan rangkuman pada LK 10b, Saudara diminta membuat laporan peilaian
Karakter menggunakan LK 10c secara individu/mandiri.
7. LK 10b dan LK 10c dipresentasikan dengan menempelkan pada dinding kelas.
Fasilitator akan meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi.
LK 10b. Pengolahan Data Penilaian Karakter
Isilah kolom rangkuman hasil diskusi antar guru setelah dilaksanakan diskusi. Kolom
“KELEBIHAN” diisi dengan data hasil diskusi yang menonjol dan perlu mendapat pujian,
sedangkan kolom “KEUNIKAN” diisi dengan hasil rangkuman Karakter yang istimewa dari
siswa.
Hasil Diskusi Antar Penilai
No Nama
Kelebihan Keunikan
1. Aliansyah
2. Aminudin
LK 10c. Deskripsi Penilaian Nilai-nilai Karakter
Berikut ini adalah data nilai Karakter yang Saudara akan diolah
Jurnal 5 Penilaian Karakter Peserta Didik


38
Penilai : Bahasa Indonesia
No Nama Kelebihan Keunikan
1. Aliansyah 1. Kelihatan Selalu bersyukur 1. Sangat santun terhadap

dengan mengucapkan kata semua orang
khusus (Alhamdulilah) 2. Perduli pada kesulitan teman
2. Selalu berdoa sebelum
melakukan kegiatan
berbeda
2. Aminudin 1. Selalu datang ke kelas atauu 1. Ramah dan sopan kepada
bengkel tepat waktu bahkan semua orang yang ditemui
sebelum waktu.
2. Sukacita dalam mengerjakan
tugas hingga tuntas
3. Selalu mengatakan apa adanya

Guru Bahasa Indonesia,
Vita Musyaroh, S.Pd

Penilai : Guru Matematika
1. Aliansyah 1. Senang menyebut Suka menyapa orang lain lebih

Alhamdulilah dahulu
2. Selalu jujur mengatakan
sesuatu
2. Aminudin Tugas selalu dikerjakan tepat Disiplin
waktu

Guru Matematika,
Adil Prakoso, S.Pd

Penilai : Guru Bimbingan Konseling
1. Aliansyah 1. Suka bekerjasama 1. Santun

2. Toleran terhadap orang lain 2. Perduli

39
2. Aminudin 1. Disiplin tinggi 1. Ramah

2. Pekerja keras 2. Sopan
3. Suka menolong

Guru BK,
Frans Masse, S.Pd
Kelas : XI
Semester : Ganjil/Genap
Penilai : Petugas Laboratorium/Bengkel
1. Aliansyah 1. Disiplin dalam menggunakan 1. Perduli teman

peralatan 2. Percaya diri
2. Toleran pada orang lain
2. Aminudin 1. Disiplin tinggi 1. Selalu ramah dan sopan
2. Pekerja keras

Petugas Laboratorium/Bengkel,
Ami Darmawan, S.Pd., MT.
Kelas : XI
Penilai : Wakil Kepala Bidang Kesiswaan
1. Aliansy 1. Selalu bersyukur 3. Santun

ah 2. Selalu berdoa sebelum 4. Perduli
melakukan kegiatan 5. Percaya diri
berbeda
2. Aminud 1. Disiplin tinggi 1. Berjiwa ramah dan sopan.
in 2. Pekerja keras 2. Memiliki sifat suka menolong
3. Jujur orang lain.

Wakil Kepala Bidang Kesiswaan

40
D.T SPd., MT.
Kelas : XI
Penilai : Komite Sekolah
1. Aliansyah 1. Selalu bersyukur 1. Santun

2. Selalu berdoa sebelum 2. Perduli
melakukan kegiatan 3. Percaya diri
berbeda
2. Aminudin 1. Disiplin tinggi 1. Berjiwa ramah dan sopan.
2. Pekerja keras 2. Memiliki sifat suka menolong
3. Jujur orang lain.

Komite Sekolah,
Ir. Fajar Sidik, MSc.
Selanjutnya Saudara akan mempelajari bagaimana guru dan sekolah binaan Saudara
melaporkan hasil penilaian nilai karakter peserta didik. Penilaian karakter yang ingin
dikembangkan pada peserta didik, terutama pada 5 (lima) karakter utama yaitu religius,
nasionalis, mandiri, gotong royong, dan integritas, merupakan kristalisasi dari 18 karakter
menurut Peraturan Presiden Nomer 87 Tahun 2017, meliputi religius, toleransi, jujur,
disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan,
cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli
lingkungan, peduli sosial, dan tanggung jawab. Berikut ini contoh laporan perkembangan
karakter peserta didik.

41
LAPORAN PERKEMBANGAN KARAKTER PESERTA DIDIK

SMK NEGERI ………………….
PROVINSI …………..
NAMA :R
KELAS : XI-TKJ
NIS : 20170137
SEMESTER : GENAP/GANJIL
TAHUN : 2017/2018
Rudiansyah memiliki tanggung jawab dan disiplin yang tinggi, ia menyelesaikan pekerjaan-
pekerjaan di bengkel dengan rapi, bersih, dan teliti. Selalu menyelesaikan pekerjaan tepat
waktu dan sesuai dengan SOP yang telah ditentukan, serta selalu bekerja mandiri, baik ketika
belajar di sekolah maupun ketika praktik kerja lapangan
Rudiansyah menunjukkan sikap sportif dan semangat pantang menyerah, saat meraih
kejuaraan Pencak Silat tingkat kota Cilegon tahun 2017, hingga berhasil meraih medali perak.
Berkat kreativitas dan kerjasama dengan rekan sekelas serta kakak kelasnya, pada semester
ini Rudiansyah berhasil membuat mobile wajab bolic (alat penangkap signal wireless portable)
dan telah digunakan untuk layanan internet keliling desa.
Rudiansyah juga sangat rajin beribadah dan biasa berperilaku santun terhadap guru,
orangtua, dan teman-temannya. Rudiansyah memiliki pperilaku unik, yaitu selalu cium tangan
orangtuanya dan gurunya setiap kali bertemu sambil minta didoakan dan selalu mengucapkan
terimakasih kepada setiap rekan yang membantunya. Selain itu Rudiansyah memiliki rasa
ingin tahu yang kuat untuk melakukan sesuatu, sehingga dia tidak mengenal waktu untuk
mencapainya/mewujudkannya.
Mengetahui, ………………, 12 Juni 2018

Orangtua/Wali, Wali Kelas,
………………………. ………………..
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
………………….
Langkah Kegiatan:
1. Setelah mendalami pengolahan nilai sikap, selanjutnya Saudara diberikan data
penilaian pengetahuan yang sudah diinput oleh operator menggunakan aplikasi
pengolahan data hasil belajar sebagaimana pada Tabel 24.
2. Saudara, secara individu, mencermati data nilai pengetahuan pada Tabel 24.
3. Gunakan rumus sebagaimana pada Bahan Bacaan 9, Selanjutnya Saudara gunakan
menyelesaikan LK 11.
4. Presentasikan hasil pengolahan data tersebut dan kelompok lain diminta memberikan
koreksi.

42
LK 11. Pengolahan Data Penilaian Pengetahuan
Hitunglah Data Penilaian Pengetahuan siswa menggunakan data pada Tabel 24. Data
Aliansyah merupakan contoh. Selanjutnya buatlah deskripsi sesuai dengan kekuatan
yang dimiliki siswa dan dituliskan pada kolom deskripsi. Saudara dapat melihat contoh
Deskripsi Nilai Pengetahuan di bawah.
Data Nilai Nilai
Predika
No Nama Harian UTS UAS Pengetahu Deskripsi
t
(NHx4) (NUTSx2) (NUASx2) an
72,82x4 595,28/8=
1. Aliansyah 72x2=144 80x2=160
=291,28 74,41 BAIK
2. Aminudin
3 Budi
Sulistyo
4.
dst
Contoh Deskripsi Nilai Pengetahuan:
“Pemahaman kamu sangat menonjol tentang teknologi web server, kamu akan
lebih lengkap lagi jika perdalam struktur pengendali program”.

43
Tabel 24. Data Nilai Pengetahuan (Dengan Pembobotan)
Keterangan:
KD = Kompetensi Dasar
P1, P5 dst = Pertemuan ke-1, Pertemuan ke-5, dst.
UTS = Ulangan Tengah Semester
UAS = Ulangan Akhir Semester

44
Penjelasan:
 Nilai akhir per KD diperoleh dari nilai penugasan, penugasan harian dengan bobot
masing-masing 1 : 3;
 Nilai harian adalah nilai rata-rata dari nilai per KD;
 Nilai akhir dari seluruh KD pengetahuan diperoleh dari nilai harian, nilai UTS dan nilai
UAS dengan bobot masing-masing 4 : 2 : 2 (lingkaran merah)
 Nilai akhir Aliansyah pada rapor adalah: (NH x 4) + (NUTS x 2) + (NUAS x 2) = NA
8
Langkah Kegiatan:
1. Saudara mendapat data penilaian keterampilan yang sudah dimasukkan oleh
operator menggunakan aplikasi pengolahan data hasil belajar sebagaimana pada
Tabel 25.
2. Silahkan Saudara secara individu mencermati data nilai keterampilan tersebut.
3. Bacalah terlebih dahulu Bahan Bacaan 11, dan Suplemen ”Panduan Penilaian SMK”
dan “Analisis Penilaian Hasil Belajar” untuk memahami proses penghitungan data.
Selanjutnya Saudara diminta menyelesaikan LK 12a.
4. Secara acak Saudara akan diminta menyajikan hasil pengolahan data kemudian
peserta lain menanggapi untuk memberi koreksi.
LK 12a. Pengolahan Data Penilaian Keterampilan
Hitunglah Data Penilaian Keterampilan siswa menggunakan data pada Tabel 25 Data
Aliansyah merupakan contoh. Selanjutnya buatlah deskripsi sesuai dengan kekuatan yang
dimiliki siswa dan dituliskan pada kolom deskripsi. Saudara dapat melihat contoh Deskripsi Nilai
Keterampilan berikut ini.
Data Nilai Nilai
Predi- Deskrip
No Nama KD KD KD KD KD KD KD Keteram
kat si
4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 pilan
1. Aliansyah 81 81 82 82 83 80 80 81 BAIK
2. Aminudin
dst
Contoh Deskripsi Nilai Keterampilan:
“Kamu sangat menonjol pada keterampilan mengolah data melalui pustaka standar,
perlu peningkatan keterampilan menyajikan aplikasi interaktif pada web server dan
mengolah data pada file”.

45
Berikut ini adalah data yang Saudara akan gunakan untuk mengolah nilai aspek Keterampilan.
Tabel 25. Data Nilai Keterampilan
Keterangan:
KD = Kompetensi Dasar
P2, P3 dst = Pertemuan ke-2, Pertemuan ke-3 dst
Opt = Optimal

46
Selanjutnya Saudara akan dikenalkan dengan aplikasi pengolahan nilai siswa yang
bersifat alternatif. Saudara dapat menggunakan aplikasi tersebut untuk membimbing guru
dalam mengolah nilai, namun Saudara dan guru binaan dapat juga mengembangkan
aplikasi yang sesuai dengan kebutuhan sekolah binaan Saudara.
Langkah Kegiatan:
1. Silahkan Saudara duduk berpasangan;

2. Silahkan meng-copy folder “aplikasi pengolahan nilai” untuk masing-masing komputer
3. Selanjutnya buka folder dan pilih salah satu file untuk dikenali, misalnya file
“PENILAIAN GURU GASAL 1617-12 TPB.xlsm”;
4. Silahkan membuka sheet “AWAL” dan mengeksplorasi aplikasi tersebut;
5. Setelah mengeksplorasi, silahkan Saudara berdiskusi kelas terkait kemungkinan untuk
membagikan kepada Sekolah Binaan dan mengembangkan aplikasi yang lebih baik.
Selanjutnya Saudara akan mempelajari bagaimana guru dan sekolah binaan Saudara
menetapkan siswa yang tidak naik kelas.
Langkah Kegiatan:
1. Bacalah Bahan Bacaan 11 secara seksama

2. Kemudian Saudara telah memiliki hasil olahan nilai siswa untuk masing-masing mata
pelajaran seperti pada Tabel 25 dan Tabel 26;
3. Berdasarkan kriteria kenaikan kelas, silahkan Saudara diminta mencermati Tabel 25
dan Tabel 26 dimaksud;
4. Secara berkelompok 4 orang, silahkan Saudara menuliskan alasan-alasan seorang
siswa tidak naik kelas seperti contoh Alternatif 1 dan Alternatif 2 pada LK 12b;
5. Selanjutnya Saudara membaca cepat Bahan Bacaan 11 dan Bahan Bacaan 12 untuk
mengerjakan LK 12c dan LK 12d tentang Kriteria Kenaikan Kelas SMK maupun UUK,
UKK dan Skill Passport.
LK 12b. Alasan-alasan Siswa SMK TIDAK NAIK KELAS

Alternatif 1
Alternatif 2

47
LK 12c. Kriteria Kenaikan Kelas SMK
LK 12d. UUK, UKK dan Skill Passport
1. Jelaskan Pemahaman Saudara tentang UUK!
2. Jelaskan Pemahaman Saudara tentang UKK!
3. Jelaskan Pemahaman Saudara tentang Skill Passport!
Tabel 26. Contoh Rapor Siswa yang TIDAK NAIK KELAS Alternatif 1
Semester 1 Semester 2
Mata Pelajaran KI-3 KI-4 KI-3 KI-4
KKM Angka KKM Angka KKM Angka KKM Angka
1. Muatan Nasional
Pendidikan Agama
70 75 70 75 70 75 70 80
dan Budi Pekerti
PPKn 70 65 70 75 70 75 70 75
Bahasa Indonesia 70 85 70 85 70 85 70 85
Matematika 70 60 70 50 70 70 70 80
Sejarah Indonesia 70 75 70 85 70 85 70 85
Bahasa Inggris dan
Bahasa Asing Lainnya
a. Bahasa Inggris 70 75 70 75 70 80 70 80
b. Bahasa Asing _ _ _ _ 70 75 70 75
……..
2. Muatan Kewilayahan
Seni Budaya 70 80 70 75 70 70 70 75
Pendidikan Jasmani,
70 75 70 75 70 75 70 75
Olah Raga, dan

48
Kesehatan
3. Muatan Peminatan Kejuruan
C1. Dasar Bidang Keahlian Sudah mencapai KKM
Pemrograman 70 65 70 70 70 70 70 85
C2. Dasar Program
Keahlian
C 3. Kompetensi Keahlian Sudah mencapai KKM
Tabel 27. Contoh Rapor siswa yang Tidak Naik Kelas Alternatif 2
Semester 1 Semester 2
Mata Pelajaran KI-3 KI-4 KI-3 KI-4
KKM Angka KKM Angka KKM Angka KKM Angka
1. Muatan Nasional
Pendidikan Agama
70 75 80 80 70 80 70 80
dan Budi Pekerti
PPKn 70 85 70 85 70 85 70 80
Bahasa Indonesia 70 80 70 75 70 85 70 75
Matematika 70 75 70 75 70 70 70 70
Sejarah Indonesia 70 80 70 75 70 80 70 75
Bahasa Inggris dan
Bahasa Asing Lainya
a. Bahasa Ingris 70 75 70 75 70 80 70 80
b. Bahasa Asing … _ _ _ _ 70 75 70 75
2. Muatan Kewilayahan
Seni Budaya 70 85 70 75 70 75 70 75
Pendidikan Jasmani,
Olah Raga, dan 70 80 70 75 70 80 70 80
Kesehatan
3. Muatan Peminatan Kejuruan
C 1. Dasar Bidang Keahlian Sudah mencapai KKM
C 2. Dasar Program Keahlian
....................... 70 70 70 60 70 75 70 75
C 3. Paket Keahlian Sudah mencapai KKM

49
TOPIK 5. PENYUSUNAN PROGRAM TAHUNAN (PROTA),

PROGRAM SEMESTER (PROSEM) DAN RENCANA
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
LK 13a. Identifikasi perbedaan antara Prota dan Prosem
1. Apa saja Perbedaan PROTA dan PROSEM?
2. Apa yang seharusnya dilakukan sebelum menyusun Prota dan Prosem?

50
LK 13b. Penyusunan Program Tahunan
Satuan pendidikan pada tahun pelajaran 2017/2018 memiliki data-data kalender pendidikan sebagai berikut.
Kalender Pendidikan Tahun Pelajaran 2017/2018

51
1. Berdasarkan data tersebut di atas Saudara diminta untuk membuat analisis minggu efektif semester ganjil untuk suatu mata pelajaran
dengan mengisi titik-titik dalam format berikut.
FORMAT
MINGGU EFEKTIF SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2017/2018
Semester Ganjil
JumahMinggu Keterangan (pertemuan tidak
No Bulan Jumlah Minggu/Bulan
Efektif Tidak Efektif efektif)
1 Juli ........... .......... ..........

2 Agustus ........... .......... ..........
3 September ........... .......... ..........
4 Oktober ........... .......... ..........
5 Nopember ........... .......... ..........
6 Desember ........... .......... ..........
.
Jumlah ........... ........... ..........
2. Saudara diminta untuk membuat prota pada suatu mata pelajaran dengan format sebagai berikut?
Program Tahunan
Satuan Pendidikan :
Kelas :
Mata Pelajaran :
Tahun Pelajaran :
Semester No. KD Kompetensi Dasar (KD) Alokasi Waktu Keterangan

52
LK 13c. Penyusunan Program Semester (Prosem)
Berdasarkan kalender pendidikan tersebut diatas Saudara diminta untuk membuat prosem pada suatu mata pelajaran dengan format
sebagai berikut?
Program Semester
Satuan Pendidikan :
Kelas :
Mata Pelajaran :
Tahun Pelajaran :
Jml Bulan / Minggu

No Kompetens
Ja Juli Agustus September Oktober Nopember Desember
KD i Dasar
m 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

53
LK 14. Perancangan RPP
1. Saudara diminta untuk menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

dengan mengikuti komponen di bawah ini. Selanjutnya presentasikan RPP yang telah
Saudara susun untuk ditanggapi peserta lain.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A. Identitas Program Pendidikan, meliputi:

Nama Sekolah : …...........................................................................
Mata Pelajaran : …...........................................................................
Komp. Keahlian : ..............................................................................
Kelas/Semester : ……........................................................................
Tahun Pelajaran : ..............................................................................
Alokasi Waktu : …...........................................................................
B. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

Kompetensi Inti *)
1. Pengetahuan KI-3
2. Keterampilan KI-4
Kompetensi Dasar *)
1. KD pada KI pengetahuan (KD-3)

2. KD pada KI keterampilan (KD-4)
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Indikator KD pada KI pengetahuan
2. Indikator KD pada KI keterampilan
D. Tujuan Pembelajaran
E. Materi Pembelajaran
(Rincian dari Materi Pokok Pembelajaran)
F. Pendekatan, Strategi dan Metode

G. Kegiatan Pembelajaran
1. PertemuanKesatu:**)
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (… menit)
b. Kegiatan Inti (... menit)
c. Penutup (… menit)
2. Pertemuan Kedua:**)
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (… menit)
b. Kegiatan Inti (... menit)
c. Penutup (… menit),
dan pertemuan seterusnya.
H. Alat/Bahandan Media Pembelajaran
I. Sumber Belajar
J. Penilaian Pembelajaran
1. Teknik Penilaian
2. Instrumen Penilaian
Mengetahui ______________, _________

Kepala …….......................... Guru Mata Pelajaran,

54
NIP NIP

55
BAGIAN II.
PENGEMBANGAN STRATEGI PENYUSUNAN
KURIKULUM 2013
Pengantar
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan
pelajaran, serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan tertentu. Pengembangan kurikulum dilakukan
dengan mengacu pada standar nasional pendidikan untuk mewujudkan tujuan pendidikan
nasional. Kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan dengan
prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan peserta didik
(Undang-undang Nomor 20 tahun 2003 Ketentuan Umum Pasal 1 butir 19; Pasal 36 ayat
(1) dan (2). Merujuk pada pengertian tersebut terdapat dua dimensi kurikulum; pertama
adalah rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran, kedua adalah
cara yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran. Dalam konteks penyelenggaan sistem
pendidikan nasional pada jenjang pendidikan dasar dan menengah kurikulum yang
digunakan disusun dalam bentuk kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP)
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah kurikulum operasional yang disusun
oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan (PP Nomor 32 tahun 2003,
Ketentuan Umum Pasal 1 butir 20) yang berfungsi sebagai pedoman penyelenggaraan
kegiatan pembelajaran baik intrakurikuler, kokurikuler maupun ekstrakurikuler untuk
mencapai tujuan pendidikan nasional, daerah, dan satuan pendidikan sesuai dengan
kondisi, potensi, dan kebutuhan peserta didik. Sesuai dengan tuntutan regulasi Peraturan
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 61 Tahun 2014 Implementasi Kurikulum
2013 dirancang dalam bentuk dokumen Buku 1 KTSP, Buku II Silabus, dan Buku III
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Penyusunan dokumen-dokumen KTSP
tersebut diperlukan strategi yang tepat dan seiring dengan perkembangan perubahan
regulasi terkait dengan implemntasi K-13 yang berorientasi pada kecakapan abad 21
maka dokumem KTSP yang telah disusun perlu di lakukan penyempurnaan..
Pada bagian III ini, Saudara akan mempelajari tentang pengembangan strategi
penyusunan kurikulum 2013 yang dibagi dalam dua topik bahasan, yaitu topik 6 tentang
Strategi Pengelolaan Implementasi Kurikulum 2013 dan topik 7 tentang Strategi
Penyempurnaan Buku KTSP. Kedua topik tersebut penting Saudara pahami dan kuasai
untuk meningkatkan kompetensi Saudara secara profesional dalam melaksanakan tugas
pengawasan yaitu; memantau, membina, membimbing dan melatih, serta melaksanakan

56
penilaian kinerja Guru dan Kepala Sekolah di sekolah binaan secara khusus dalam
implementasi Kurikulum 13.
Pendalaman kedua topik tersebut dilakukan melalui kegiatan: curah pendapat

(brainstorming), diskusi kelompok, dan presentasi. Saudara dapat bekerjasama dengan
pengawas lain dalam kegiatan tersebut, tetapi jika tidak memungkinkan karena jumlah
peserta terbatas, Saudara dapat melakukannya secara mandiri.
TOPIK 6. STRATEGI PENGELOLAAN IMPLEMENTASI KURIKULUM

2013
Contoh Sistematika dan Komponen Buku I KTSP
No Komponen KTSP/Indikator Penjelasan
COVER/HALAMAN JUDUL Berisi judul, logo sekolah dan atau logo pemda,
tahun pelajaran, dan alamat sekolah
Ditandatangani oleh Kepala Sekolah, Ketua
Komite Sekolah, dan Kepala Dinas Pendidikan
LEMBAR PENGESAHAN
Kabupaten/Kota/Provinsi atau pejabat yang
ditunjuk
Berisi pernyataan tim pengembang yang
menyatakan syukur kapada yang maha kuasa,
pernyataan alasan singkat tentang penyusunan,
KATA PENGANTAR
dan terima kasih kepada seluruh pihak yang
telah membantu, serta harapan dalam
pelaksanaan
Memuat seluruh komponen isi yang tersaji
DAFTAR ISI
dalam dokumen
I PENDAHULUAN
Berisi rasional tentang pengembangan/revisi
kurikulum sekolah, antara lain perubahan
kurikulum yang berlaku, hasil analisis konteks
1. Latar belakang Terkait dengan tuntuan kecakapan abad 21,
(PPK, literasi, kompetensi berpikir tingkat tinggi
menggunakan higher order thinking skills dan
muatan-muatan lain sesuai karakteristik sekolah
Memuat landasan hukum pengembangan KTSP
sesuai dengan perubahan regulasi yang berlaku
2. Landasan/Dasar Hukum
pada setiap jenjang pendidikan dan memuat
tuntutan kecakapan abad 21.
3 Tujuan Berisi tujuan pengembangan KTSP
Acuan membuat Visi (Permendikbud No
61/2014, Perpres No. 87 tahun 2017,
II Visi , Misi, dan Tujuan
permendikbud nomor 20 tahun 2016) untuk
mewujudkan kecakapan abad 21.

57
 Dirumuskan berdasarkan masukan dari warga

sekolah dan pihak yang berkepentingan, selaras
dengan visi institusi di atasnya dan visi pendidikan
nasional, serta diputuskan dalam rapat dewan
pendidik, mengacu pada Permendikbud Nomor
a. Visi Satuan Pendidikan 61/2014, Perpres No. 87 tahun 2017)
 Berisi cita-cita yang menggambarkan dan
memberi inspirasi, motivasi, dan mengarahkan
semua warga sekolah dalam menunaikan
tanggung jawab dan pekerjaanya untuk
kepentingan masa mendatang
 Dirumuskan berdasarkan masukan dari warga
sekolah dan pihak yang berkepentingan, dan
diputuskan dalam rapat dewan pendidik
 Memberi arah dalam mewujudkan visi sekolah
sesuai dengan tujuan pendidikan nasional
Merupakan tujuan yang akan dicapai dalam
b. Misi Satuan Pendidikan
kurun waktu tertentu
 Menjadi dasar program pokok sekolah
 Menekankan pada kualitas layanan peserta didik
dan peningkatan keunggulan mutu lulusan yang
sekolah harapkan.yang mengacu pada SKL
satuan pendidikan.
 Menggambarkan tingkat kualitas sasaran akhir
yang hendak dicapai dalam jangka menengah
atau jangka tahunan yang mengacu pada visi,
misi, dan tujuan pendidikan nasional serta
relevan dengan kebutuhan masyarakat
 Mengacu pada standar kompetensi lulusan
c. Tujuan Satuan Pendidikan
(target mutu) yang sudah ditetapkan oleh
sekolah dan/atau Pemerintah
 Mengakomodasi masukan dari berbagai pihak
yang berkepentingan termasuk komite sekolah
dan diputuskan oleh rapat dewan pendidik yang
dipimpin oleh kepala sekolah.
STRUKTUR DAN MUATAN
III KURIKULUM TINGKAT
SATUAN PENDIDIKAN
Berisi Landasan Filosofis, Landasan Teoritis,
A. Kerangka Dasar dan Landasan Yuridis Keputusan Dirjen
Dikdasmen Nomor 130/D/KEP/KR/2017
Memuat antara lain: 1) Pola dan susunan mata
pelajaran: Muatan Nasional, Muatan
Kewilayahan, Muatan Peminatan Kejuruan
B. Struktur Kurikulum Satuan
untuk jenjang SMK, 2) Beban Belajar, 3) Mata
Pendidikan
Pelajaran Tambahan, dan 4) Alokasi Waktu
Pembelajaran Keputusan Dirjen Dikdasmen
Nomor 130/D/KEP/KR/2017
Muatan KTSP terdiri dari muatan nasional,
C. Muatan Kurikulum muatan kewilayahan dan muatan peminatan
kejuruan.
1 Muatan Nasional Muatan kurikulum pada terdiri atas kelompok

58
muatan nasional, kelompok mata pelajaran

muatan kewilayahan, dan khusus untuk
SMA/MA/SMK/MAK ditambah dengan kelompok
mata pelajaran C muatan peminatan kejuruan.,
termasuk bimbingan konseling dan
ekstrakurikuler wajib pendidikan kepramukaan
dan memuat tuntutan kecakapan abad 21.
Muatan lokal yang dikembangkan oleh
pemerintah daerah provinsi atau kabupaten/kota
sesuai dengan kewenangannya dan/atau satuan
2 Muatan Lokal pendidikan dapat berbentuk sejumlah bahan
kajian terhadap keunggulan dan kearifan daerah
tempat tinggalnya yang menjadi bagian mata
pelajaran kelompok Kewilayahan.
Bimbingan konseling dapat diselenggarakan
melalui tatap muka di kelas sebagai muatan
kurikulum yang ditetapkan pada tingkat satuan
3 Bimbingan dan Konseling
pendidikan (Permendikbud No. 111 Tahun 2014
tentang Bimbingan dan Konseling pada
Pendidikan Dasar dam Menengah)
a. Pembiasan, Rutin, Spontan, Terprogram,
Pembiasaan dan
dan Teladan
4 Ekstrakurikuler
b. Pengembangan bakat, minat/ Ekstrakurikuler
c. Pembudayaan gerakan literasi
a. Beban Belajar Sistem Paket
Beban belajar pada sistem paket terdiri atas
pembelajaran tatap muka, penugasan
terstruktur, dan kegiatan mandiri
b. Beban Belajar Tambahan

5 Beban Belajar
Satuan pendidikan boleh menambah beban
belajar berdasarkan pertimbangan
kebutuhan belajar peserta didik dan/atau
kebutuhan akademik, sosial, budaya, dan
faktor lain yang dianggap penting oleh
satuan pendidikan dan/atau daerah
Sekolah dapat menentukan Kriteria ketuntasan
belajar sesuai karakteristiknya (Permendikbud
6 Ketuntasan Belajar Nomor 53 Tahun 2015< Permendikbud Nomor
23 Tahun 2016) dan Panduan Penilaian SMK
yang berlaku)
7 Peminatan untuk jenjang SMK (Permendikbud No 64/2014)
a. Kelulusan
Sekolah menetapkan kriteria kelulusan bagi
peserta didik dan dirapatkan oleh dewan guru
Kelulusan dan Kenaikan
8 b. Kenaikan Kelas
Kelas
Sekolah menetapkan kriteria kenaikan kelas
bagi peserta didik dan dirapatkan oleh dewan
guru
IV KALENDER PENDIDIKAN
1. Permulaan Tahun Ajaran Waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada

59
awal tahun ajaran pada setiap satuan

pendidikan
2. Pengaturan Waktu Belajar a. Minggu efektif belajar untuk setiap tahun
Efektif pelajaran pada setiap satuan pendidikan,
b. Waktu pembelajaran efektif setiap minggu
yang meliputi jumlah jam pembelajaran untuk
seluruh mata pelajaran termasuk muatan
lokal, ditambah jumlah jam untuk kegiatan
lain yang dianggap penting oleh satuan
pendidikan
3. Pengaturan Waktu Libur Penetapan waktu libur dilakukan dengan
mengacu pada ketentuan yang berlaku
PENDUKUNG
1. SK Tim Pengembang Kurikulum
2. Laporan Hasil Analisis Konteks
3. Hasil penentuan KKM (setiap mata pelajaran
dan jenjang kelas)
4. Evaluasi keterlaksanaan dan keberhasilan
program
Petunjuk Pengisian LK 15:
Setelah Saudara mengkaji contoh sistematika dan komponen Buku I KTSP di atas,
Saudara diminta untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan dan menuliskan jawabannya
pada LK 15. Jawaban yang Saudara tuliskan sesuai dengan hasil diskusi kelompok dan
pengalaman Saudara sebagai pengawas sekolah serta pengetahuan Saudara setelah
mempelajari dari bahan bacaan yang relevan. Bahan bacaan dalam modul ini disediakan
untuk lebih meningkatkan keyakinan Saudara terhadap jawaban. Bahan bacaan 15 berisi
tentang panduan pengembangan Buku I KTSP dan Permendikbud Nomor 61 Tahun 2016
dan bahan bacaan 16 Implementasi PPK di Satuan Pendidikan sebagai bahan rujukan
dalam kegiatan diskusi.
LK 15. Mengelola Implementasi Kurikulum
Berdasarkan hasil kajian sistematika dan komponen Buku I KTSP tersebut, jawablah
pertanyaan-pertanyaan berikut ini.
1. Bagaimana prosedur operasional pengembangan Buku I Kurikulum 2013?

60
2. Apa yang Saudara pahami tentang analisis konteks?
3. Pada komponen manakah dari sistematika Buku I KTSP tersebut kecakapan abad 21
(PPK, literasi, dan peningkatan kompetensi berpikir tingkat tinggi 4C/HOTS) dapat
diintegrasikan dan bagaimana deskripsinya? Untuk menuliskan jawabannya, gunakan
format LK 15 pada kolom di bawah ini:
Integrasi PPK, Literasi, dan Peningkatan Kompetensi Berpikir Tingkat Tinggi (4C/HOTS)
No Integrasi Komponen Deskripsi
PPK
1
Literasi
2
Kompetensi Berpikir
3 Tingkat Tinggi
(4C/HOTS)
Studi Kasus
Bacalah kasus berikut dengan teliti!
Pak Budiman adalah pengawas sekolah yang berasal dari kepala sekolah berprestasi.
Sebagai kepala sekolah berprestasi ia memahami betul tentang manajemen perubahan,
kepemimpinan pembelajaran dan budaya sekolah. Selama ia menjabat sebagai kepala
sekolah banyak prestasi yang diraihnya baik secara individu maupun institusi. Berbasis
latar belakang tersebut, setelah Pak Budiman mendapatkan tugas sebagai pengawas
sekolah Ia berusaha melaksanakan tugas kepengawasan secara professional. Untuk
meningkatkan profesionalitasnya. Ia telah banyak mengikuti pelatihan, seminar,

61
workshop, dan Bimtek baik secara mandiri (menggunakan tunjangan profesi yang
diperoleh sebagai wujud akuntabilitas dalam pemanfaatannya) maupun berdasarkan
tugas dari institusi. Selama melaksanakan tugas sebagai pengawas sekolah sesuai
dengan kompetensi yang dimilikinya, ia berusaha untuk memfasilitasi sekolah binaanya
dalam meningkatkan kualitas pendidikan baik dalam bentuk performace (tampilan
sekolah), pelayanan (kegiatan pembelajaran, implementasi PPK berbasis kelas, PPK
berbasis budaya sekolah melalui pembiasaan baik rutin, terprogram, spontan maupun
keteladanan), maupun dalam meningkatkan prestasi sekolah khususnya pada tingkat
kabupaten. Di samping itu, Ia juga banyak membantu dinas pendidikan dalam kegiatan
diklat pendidik dan tenaga kependidikan untuk meningkatkan kompetensi dan mutu
pendidikan.
Ia berkeinginan selama melaksanakan tugas sebagai pengawas mampu memotivasi,

memandirikan, dan mensinergikan guru dan kepala sekolah dalam merancang dan
melaksanakan program-program sekolah secara produktif, kreatif, dan inovatif. Ia
berasumsi bahwa untuk mewujudkan keinginannya dalam memfasilitasi guru dan kepala
sekolah pada peningkatan profesionalisme, cukup dengan cara mengatur jadwal supervisi
dengan intensitas pemantauan yang tinggi. Pertimbanganya adalah kepala sekolah di
sekolah binaannya rata-rata sudah lama menjabat dan sebagian besar guru-gurunya
sudah senior dan berkualitas, ironisnya ada beberapa guru baru yang kompetensinya
masih rendah. Ia percaya bahwa dengan senioritas dan kualitas guru-guru serta
pengalaman kerja kepala sekolah tidak perlu dilakukan bimbingan yang intensif untuk
meningkatkan kinerja sekolah.
Setelah dua tahun masa tugas kepengawasannya, ternyata sekolah-sekolah binaannya

belum menujukkan peningkatan kinerja yang signifikan. Pengelolaan implementasi
kurikulum belum mengacu pada landasan prosedural sesuai dengan tuntutan regulasi
yang berlaku. Dampaknya sistematika dan komponen KTSP belum tercermin adanya
keselarasan dengan tuntutan perubahan regulasi tersebut. Para guru dalam merancang
perangkat pembelajaran, menyusun program kegiatan ekstrakurikuler,dan program
pembiasaan masih mengadopsi model/contoh dari guru di sekolah lain yang rancangan
perangkat pembelajaran dan program kegiatan ekstrakurikuler serta program
pembiasaannya belum berorientasi pada tuntutan kecakapan abad 21. Demikian pula
dalam membangun budaya sekolah belum nampak adanya keterlibatan publik (orang tua,
masyarakat, dunia usaha dan industri (DUDI)).
Petunjuk Pengisian LK 16a, LK 16b, LK 16c dan LK 16d

62
Setelah membaca kasus di atas, Saudara diminta untuk mengidentifikasi masalah pada
kasus tersebut ditinjau dari aspek penyusunan perangkat pembelajaran dan penyusunan
program ekstrakurikuler,dan pembiasaan. Strategi pengelolaan seperti apakah yang
dapat Saudara lakukan, diskusikan secara berkelompok atau jika tidak memungkinkan
Saudara dapat melakukannya secara mandiri. Hasil diskusi ditulis pada LK 16a, LK 16b,
LK 16c dan LK 16d dan dipresentasikan. Selanjutnya, Saudara dapat meningkatkan
pemahaman dengan membaca bahan bacaan 16 tentang PPK, bacaan 17 tentang
Gerakan Literasi Sekolah, dan bahan bacaan 18 tentang Konsep Kompetensi Berpikir
Tingkat Tinggi (4C/HOTS).
Selanjutnya, isilah LK 16a, LK 16b, LK 16c dan LK 16d berikut ini.
LK 16a. Analisis Pengelolaan Kurikulum 2013 Bidang Intrakurikuler
Permasalahan/ Kondisi Ideal

Rencana Pelaksanaan Strategi
No. Kondisi Riil (PPK dan
Pembelajaran Pengelolaan
(PPK dan Literasi) Literasi)
1 Tujuan Pembelajaran
2 Model/Metode
Pembelajaran
3 Media Pembelajaran
4 Skenario Pembelajaran
5 Penilaian Hasil Belajar
LK 16b. Analisis Pengelolaan Kurikulum 2013 Bidang Kokurikuler
No. Kegiatan Permasalahan/ Kondisi Ideal Strategi

Pembelajaran Kondisi Riil (PPK dan Literasi) Pengelolaan

63
(PPK dan Literasi)

1 Penugasan
terstruktur
2 Kegiatan mandiri
tidak terstruktur
LK 16c. Analisis Pengelolaan Kurikulum 2013 Bidang Ekstrakurikuler
Permasalahan/
Kegiatan Kondisi Ideal Strategi
No. Kondisi Riil
Pembelajaran (PPK dan Literasi) Pengelolaan
(PPK dan Literasi)
1 Estrakurikuler
Wajib
2 Ekstrakurikuler
Pilihan
LK 16d. Analisis Pengelolaan Kurikulum 2013 Bidang Pembiasaan
Permasalahan/
Kegiatan Kondisi Ideal Strategi
No. Kondisi Riil
Pembelajaran (PPK dan Literasi) Pengelolaan
(PPK dan Literasi)
1 Terprogram
2 Rutin
3 Spontan
4 Keteladanan

64
Selanjutnya untuk menguatkan peran Saudara sebagai pengawas sekolah dalam

membimbing kepala sekolah mengimplementasi Penguatan Pendidkan Karakter berbasis
kelas, budaya sekolah dan berbasis masyarakat dalam implementasi Kurikulum 2013
Saudara diminta membaca bahan bacaan berikut.

65
TOPIK 7. STRATEGI PENYEMPURNAAN BUKU KTSP

Petunjuk Pengisian LK 17:
Setelah Saudara melakukan pengkajian Buku I KTSP baik yang Saudara pilih dari
sekolah binaan atau yang telah disediakan pada modul ini serta mendiskusikannya
secara berkelompok, isikan hasil diskusi dan pengkajian tersebut pada LK 17 berikut.
LK 17. Menyempurnakan Buku I KTSP
Penyempurnaan
No Komponen Rumusan Awal (Rumusan akhir Terintegrasi
Kecakapan abad 21)
1 Visi
2 Misi
3 Tujuan
Struktur dan Muatan

4
Kurikulum
Pengaturan Beban
5
Belajar
6 Kalender Pendidikan
Contoh Kutipan Buku I KTSP yang akan dikaji dan disempurnakan:
BAB I. PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG
B. KARAKTERISTIK KURIKULUM 2013
C. LANDASAN KURIKULUM
D. PENGEMBANGAN KURIKULUM
E. Visi dan Misi SMK …………..
1. Visi :
Terwujudnya lulusan yang berprestasi, cerdas dan unggul
2. Misi :
a. Melaksanakan pembelajaran yang efektif untuk meningkatkan kompetensi
akademik
b. Mengembangkan kompetensi siswa dalam perusahaan sain dan teknologi
c. Meningkatkan program pengembangan diri guna mencapai prestasi non
akademik

66
F. Visi dan Misi Kompetensi Keahlian Teknik Tenaga Listrik dan Teknik Instalasi
Tenaga Listrik
1. Visi
Terciptanya insan cerdas yang beriman, bertaqwa, menguasai ilmu pengetahuan
dan teknologi serta mampu berkompetisi di dunia global khususnya di
bidang ketenagalistrikan
2. Misi
a. Membekali peserta didik dengan pengetahuan, keterampilan dan teknologi yang
sesuai dengan tantangan global di bidang Ketenagalistrikan
b. Mewujudkan pendidikan yang menghasilkan lulusan cerdas spiritual, emosional
dan intelektual, serta mengusai keahlian dasar di bidang Ketenagalistrikan
G. TUJUAN SMK ………………..
 Tercapainya tingkat kelulusan 100% sesuai dengan standar kelulusan
 Tercapainya tamatan yang diterima di perguruan tinggi mencapai 7%
 Tercapainya nilai rata-rata Ujian Nasional 7,00
H. Tujuan Kompetensi Keahlian Teknik Tenaga Listrik dan Teknik

Instalasi Tenaga Listrik
Tujuan Kompetensi Keahlian Teknik Tenaga Listrik dan Teknik Instalasi Tenaga
Listrik adalah membekali peserta didik dengan keterampilan, pengetahuan dan
sikap agar kompeten dalam bidang :
 Dasar Pengukuran Listrik dan Elektromekanik
 Instalasi Penerangan Listrik
 Instalasi Tenaga Listrik
 Instalasi Motor Listrik
BAB II. SPEKTRUM, STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
A. SPEKTRUM
1. SPEKTRUM PENDIDIKAN MENENGAH KEJURUAN 2013 (SK Dirjen Dikmen
Kemdikbud No. 1464 Tahun 2014)
BIDANG STUDI PROGRAM STUDI
NO. PAKET KEAHLIAN
KEAHLIAN KEAHLIAN
Teknologi dan
1 1.Teknik Bangunan 1. Teknik Konstruksi Baja
Rekayasa
2. Teknik Konstruksi Kayu
3. Teknik Konstruksi Batu dan
Beton
4. Teknik Gambar Bangunan
2.Teknik Furnitur 5. Teknik Furnitur
3.Teknik Plambing dan
6. Teknik Plambing dan Sanitasi
Sanitasi
4.Geomatika 7. Surveying
8. Penginderaan Jauh
9. Sistem Informasi Geografis
(SIG)
5.Teknik 10.Teknik Pembangkit Tenaga
Ketenagalistrikan Listrik
11.Teknik Jaringan Tenaga Listrik
12.Teknik Instalasi Pemanfaatan

67
BIDANG STUDI PROGRAM STUDI

NO. PAKET KEAHLIAN
KEAHLIAN KEAHLIAN
Tenaga Listrik
13.Teknik Otomasi Industri
14.Teknik Pendingin dan Tata
Udara
6.dst 15.dst
Ket: Spektrum PMK diatas di terapkan untuk kelas XI dan XII
2. Spektrum PMK 2017 (SK Dirjen Dikmen Kemdikbud No. 4678 Tahun 2016)
Program
Bidang Program Nomor Pendidikan
No. Kompetensi Keahlian
Keahlian Keahlian Kode
3 Th 4 Th
1. Teknologi 1.1. Teknologi 1.1.1. Konstruksi Gedung, 001
dan Konstruksi dan Sanitasi dan Perawatan
Rekayasa Properti
1.1.2. Konstruksi Jalan, 002
Irigasi dan Jembatan
1.1.3. Bisnis Konstruksi dan 003

Properti
1.1.4. Desain Pemodelan 004 √

dan Informasi Bangunan
1.2. Teknik 1.2.1. Teknik Geomatika 005

Geomatika dan
Geospasial 1.2.2. Informasi Geospasial 006
1.3. Teknik 1.3.1. Teknik Pembangkit

Ketenagalistrik Tenaga Listrik 007
an
1.3.2. Teknik Jaringan
Tenaga Listrik 008
1.3.3. Teknik Instalasi √

Tenaga Listrik 009
1.3.4. Teknik Otomasi 010

Industri
1.3.5. Teknik Pendinginan
dan Tata Udara 011
1.3.6. Teknik Tenaga Listrik 012 √
Ket : Spektrum PMK di atas diterapkan untuk kelas X Program 3 Tahun dan 4 Tahun
B. STRUKTUR
1. STRUKTUR KURIKULUM TEKNIK INSTALASI TENAGA LISTRIK
BIDANG KEAHLIAN : TEKNOLOGI DAN REKAYASA
PROGRAM KEAHLIAN : TEKNIK KETENAGALISTRIKAN
KELAS
MATA PELAJARAN X XI XII
1 2 1 2 1 2
Kelompok A (Wajib)
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3 3
2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 2 2 2 2
3 Bahasa Indonesia 4 4 4 4 4 4

68
KELAS
1 2 1 2 1 2
4 Matematika 4 4 4 4 4 4
5 Sejarah Indonesia 3 3 2 2 2 2
6 Bahasa Inggris 3 3 2 2 2 2
Kelompok B (Wajib)
7 Seni Budaya 3 3 2 2 2 2
8 Prakarya dan Kewirausahaan - - 2 2 2 2
9 Pendidikan Jasmani, Olah Raga & 2 2 3 3 3 3
Kesehatan
Kelompok C (Kejuruan)
C1. Dasar Bidang Keahlian
10 Fisika 3 3 2 2 - -
11 Kimia 3 3 2 2 - -
12 Gambar Teknik 3 3 2 2 - -
C2. Dasar Program Keahlian
13 Simulasi Digital 3 3 - - - -
14 Dasar Pengukuran Listrik 5 5 - - - -
15 Pekerjaan Dasar Elektromekanik 4 4 - - - -
C3. Paket Keahlian
Teknik Instalasi Tenaga Listrik - - 18 18 24 24
16 Instalasi Penerangan Listrik - - 8 8 6 6
17 Instalasi Tenaga Listrik - - 6 6 8 8
18 Instalasi Motor Listrik - - 4 4 10 10
D. Muatan Lokal
20 PLC* √
21 Gambang Kromong
√
22 Pencaksilat Beksi
√
23 Mengelas ukiran √
TOTAL 48 48 48 48
Ket: Muatan Lokal Terintegrasi kedalam mapel Instalasi Motor Listrik, Seni Budaya,
Penjasorkes, dan Teknologi
2. Struktur Kurikulum Teknik Tenaga Listrik dan Teknik Instalasi Tenaga Listrik
KELAS
1 2 1 2 1 2
Muatan Nasional
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3 3
2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 2 2 2 2
3 Bahasa Indonesia 4 4 3 3 3 3
4 Matematika 4 4 4 4 4 4
5 Sejarah Indonesia 3 3 - - - -
6 Bahasa Inggris 3 3 3 3 4 4
Muatan Kewilayahan
7 Seni Budaya 3 3 - - - -
8 Pendidikan Jasmani, Olah Raga & Kesehatan 2 2 2 2 - -
Muatan Peminatan Kejuruan
C1. Dasar Bidang Keahlian
9 Simulasi dan Komunikasi Digital 3 3 - - - -
10 Fisika 3 3 - - - -
11 Kimia 3 3 - - - -

69
KELAS
1 2 1 2 1 2
C2. Dasar Program Keahlian
Teknik Instalasi Tenaga Listrik
12 Gambar Teknik Listrik 3 3 - - - -
13 Dasar Listrik dan Elektronika 5 5 - - - -
Teknik Tenaga Listrik
12 Dasar dan Pengukuran Listrik 5 5 - - - -
14 Gambar Listrik 3 3 - - - -
TOTAL 46 46
B. Standar Kompetensi Lulusan

Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Menengah Kejuruan adalah kriteria
mengenai kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan sesuai dengan bidang dan lingkup kerja. Dalam merumuskan SKL PMK
dimulai dengan menentukan profil lulusan Pendidikan Menengah
C. Muatan Kurikulum
1. MATA PELAJARAN
Struktur dan muatan KTSP SMK ditetapkan melalui Keputusan Dirjen Dikdasmen
Nomor 130/D/KEP/KR/2017. Struktur Kurikulum Pendidikan Menengah Kejuruan
berisi Muatan Umum yang terdiri atas:
(A) Muatan Nasional dan
(B) Muatan Kewilayahan yang dikembangkan sesuai kebutuhan wilayah
dan
(C) Muatan Peminatan Kejuruan yang terdiri atas Dasar Bidang Keahlian,
Dasar Program Keahlian, dan Kompetensi Keahlian.
Muatan Nasional terdiri atas enam Mata Pelajaran yaitu :
(1) Pendidikan Agama dan Budi Pekerti;
(2) Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan;
(3) Bahasa Indonesia;
(4) Matematika;
(5) Sejarah Indonesia;
(6) Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya.
Muatan Kewilayahan berisi dua Mata Pelajaran yaitu :
(1) Seni Budaya dan
(2) Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan.
Muatan Peminatan Kejuruan yang terdiri atas tiga subkelompok, yaitu :
(1) Dasar Bidang Keahlian;
(2) Dasar Program Keahlian;
(3) Kompetensi Keahlian.
D. MUATAN LOKAL
E. PENGEMBANGAN DIRI DAN EKSTRAKURIKULER
1. LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING
Layanan bimbingan dan konseling dilaksanakan secara langsung (tatap muka)
antara guru bimbingan dan konseling atau konselor dengan konseli dan tidak
langsung (menggunakan media tertentu), dan diberikan secara individual (jumlah

70
peserta didik/konseli yang dilayani satu orang), kelompok (jumlah peserta

didik/konseli yang dilayani lebih dari satu orang), klasikal (jumlah peserta
didik/konseli yang dilayani lebih dari satuan kelompok), dan kelas besar atau
lintas kelas (jumlah peserta didik/konseli yang dilayani lebih dari satuan klasikal).
2. EKSTRAKULIKULER
a) Bersifat Wajib
Yaitu kegiatan ekstrakurikuler yang wajib diselenggarakan oleh satuan
pendidikan dan wajib diikuti oleh semua peserta didik, berupa kegiatan
kepramukaan, atau kegiatan sejenis kepramukaan yang terdapat pada sekolah
tertentu.
b) Bersifat Pilihan
Yaitu kegiatan ekstrakurikuler yang diselenggarakan oleh satuan pendidikan
untuk memfasilitasi minat, bakat peserta didik, misalnya kegiatan musik, tari,
basket, silat, kelompok ilmiah remaja, UKS, PMR, dan sebagainya.
c) Bentuk Kegiatan Ekstrakurikuler
(1) Krida, misalnya: Kepramukaan, Latihan Kepemimpinan Siswa (LKS),
Palang Merah Remaja (PMR), Usaha Kesehatan Sekolah (UKS), Pasukan
Pengibar Bendera (Paskibra), dan lainnya;
(2) Karya ilmiah, misalnya: Kegiatan Ilmiah Remaja (KIR), kegiatan
penguasaan keilmuan dan kemampuan akademik, penelitian, dan lainnya;
(3) Latihan olah-bakat latihan olah-minat, misalnya: pengembangan bakat
olahraga, seni dan budaya, pecinta alam, jurnalistik, teater, teknologi
informasi dan komunikasi, rekayasa, dan lainnya;
(4) Keagamaan, misalnya: pesantren kilat, ceramah keagamaan, baca tulis Al-
Qur’an, retreat; atau
(5) Bentuk kegiatan lainnya.
d) Prinsip kegiatan ekstrakurikuler
(1) partisipasi aktif peserta didik, dan
(2) menyenangkan, karena itu dilaksanakan dalam suasana yang
menggembirakan.
F. PENGATURAN BEBAN BELAJAR
Waktu yang dibutuhkan oleh peserta didik untuk mengikuti kegiatan pembelajaran
dengan sistem :
a) Tatap Muka (TM)
Kegiatan pembelajaran yang berupa proses interaksi langsung antara pendidik
dengan peserta didik
b) Penugasan Terstruktur (PT)
Kegiatan pembelajaran berupa pendalaman materi untuk peserta didik, dirancang
guru untuk mencapai kompetensi. Waktu penyelesaian penugasan ditentukan oleh
guru. Dalam kegiatan ini tidak terjadi interaksi langsung antara pendidik dengan
peserta didik
c) Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur (KMTT)
Kegiatan pembelajaran berupa pendalaman materi untuk peserta didik, dirancang
guru untuk mencapai kompetensi. Waktu penyelesaian penugasan ditentukan oleh
peserta didik dan tidak terjadi interaksi langsung antara pendidik dengan peserta
didik
H. PRAKTIK KERJA LAPANGAN
I. PERATURAN AKADEMIK DAN TATA TERTIB

71
J. PENILAIAN dan KRITERIA KETUNTASAN BELAJAR MINIMAL(KBM)

K. PELAPORAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK
L. PROSEDUR DAN KRITERIA KENAIKAN KELAS
M. PROSEDUR DAN KRITERIA KELULUSAN
N. PENDEKATAN PEMBELAJARAN
P. PROGRAM PEMINATAN/PENJURUSAN
Q. PENDIDIKAN KECAKAPAN HIDUP
BAB IV. KALENDER PENDIDIKAN

A. HARI BELAJAR EFEKTIF
1. Perhitungan Minggu Efektif/Semester
a. Permulaan tahun pelajaran
Permulaan tahun pelajaranadalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada
awal tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan.
b. Pengaturan waktu belajar efektif
1) Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk
setiap tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan.
2) Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu
yang meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasuk
muatan lokal, ditambah jumlah jam untuk kegiatan lain yang dianggap penting
oleh satuan pendidikan, yang pengaturannya disesuaikan dengan keadaan dan
kondisi daerah.
c. Pengaturan waktu libur
Penetapan waktu libur dilakukan dengan mengacu pada ketentuan yang berlaku
tentang hari libur, baik nasional maupun daerah. Waktu libur dapat berbentuk jeda
tengah semester, jeda antarsemester, libur akhir tahun pelajaran, hari libur
keagamaan, hari libur umum termasuk hari-hari besar nasional, dan hari libur
khusus.
Alokasi waktu minggu efektif belajar, waktu libur, dan kegiatan lainnya terkait kalender
pendidikan tertera pada Tabel berikut.
Alokasi Waktu pada Kalender Pendidikan
NO. KEGIATAN ALOKASIWAKTU KETERANGAN
1. Minggu efektif belajar Minimal 36 minggu Digunakan untuk kegiatan
reguler setiap tahun (X-XI) pembelajaran efektif pada
setiap satuan pendidikan.
2. Minggu efektif semester Minimal 18 minggu
ganjil tahun terakhir setiap
satuan pendidikan (XII)
3. Minggu efektif semester Minimal 14 minggu
genap tahun terakhir
setiap satuan pendidikan
(XII)
4. Jeda tengah semester Maksimal 2 minggu Satu minggu setiap
semester.
5. Jeda antarsemester Maksimal 2 minggu Antara semester I dan II.

72
NO. KEGIATAN ALOKASIWAKTU KETERANGAN

6. Libur akhir tahun pelajaran Maksimal 3 minggu Digunakan untuk penyiapan
kegiatan dan administrasi
akhir dan awal tahun
pelajaran.
7. Hari libur keagamaan Maksimal 4 minggu Daerah khusus yang
memerlukan libur
keagamaan lebih panjang
dapat mengatur sendiri
tanpa mengurangi jumlah
minggu efektif belajar dan
waktu pembelajaran efektif.
8. Hari libur umum/nasional Maksimal 2 minggu Disesuaikan dengan
Peraturan Pemerintah.
9. Hari libur khusus Maksimal 1 minggu Untuk satuan pendidikan
sesuai dengan ciri
kekhususan masing-masing.
10. Kegiatan khusus satuan Maksimal 3 minggu Digunakan untuk kegiatan

pendidikan yang diprogramkan secara
khusus oleh satuan
pendidikan tanpa
mengurangi jumlah minggu
efektif belajar dan waktu
pembelajaran efektif.
Perhitungan Jumlah Minggu Efektif/Semester
Jumlah Minggu Jumlah Minggu
Bulan Semester 1 Bulan Semester 2
Total Libur Efektif Total Libur Efektif
Juli 4 2 2 Januari 5 3 2
Agustus 4 1 3 Februari 4 0 4
September 5 0 5 Maret 5 2 3
Oktober 5 1 4 April 5 1 4
November 4 1 3 Mei 5 2 3
Desember 5 3 2 Juni 4 2 2
Jumlah 27 8 19 Jumlah 28 10 18
A. Perhitungan Beban Belajar

Beban belajar merupakan keseluruhan kegiatan yang harus diikuti peserta didik dalam
satu minggu, satu semester, dan satu tahun pembelajaran. Beban belajar di SMK
diatur sebagai berikut:
1. Beban belajar di SMK/MAK dinyatakan dalam jam pelajaran per minggu. Beban
belajar satu minggu adalah minimal 48 jam pelajaran.
2. Beban belajar di Kelas X dan XI dalam satu semester minimal 18 minggu.
3. Beban belajar di kelas XII pada semester ganjil minimal 18 minggu
4. Beban belajar di kelas XII pada semester genap minimal 14 minggu.

73
Perhitungan beban belajar per KD akan dijelaskan pada langkah-langkah penyusunan

program semester berikut.
1. Durasi waktu adalah jumlah jam minimal yang digunakan oleh setiap Program
Keahlian. Program Keahlian yang memerlukan waktu lebih, jam tambahannya
diintegrasikan ke dalam mata pelajaran yang sama di luar jumlah jam yang
dicantumkan.
2. Kejuruan terdiri atas berbagai mata pelajaran yang ditentukan sesuai dengan
kebutuhan program keahlian.
3. Jumlah jam Kompetensi Kejuruan sesuai dengan kebutuhan standard kompetensi
kerja yang berlaku di dunia kerja tetapi tidak boleh kurang dari 1000 jam.
4. Pengembangan Diri ekuivalen dengan 2 jam pembelajaran per minggu.
5. Durasi jam yang tertulis pada struktur kurikulum adalah jumlah jam pembelajaran
tatap muka. Dua jam pembelajaran praktik di sekolah atau empat jam
pembelajaran praktik di DU/DI setara dengan satu jam tatap muka.
6. Alokasi waktu untuk Praktik Kerja Industri (Prakerin) diambil dari durasi waktu
mata pelajaran Kompetensi Kejuruan (1044 jam).
B. Alokasi Waktu
Alokasi waktu minggu efektif belajar, waktu libur dan kegiatan lainnya diuraikan sebagai
berikut;
No Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan
1. Minggu efektif belajar Minimum 36 minggu Digunakan untuk kegiatan
dan maksimum 38 pembelajaran efektif pada setiap
minggu satuan pendidikan
2. Jeda tengah semester Maksimum 1 Satu minggu setiap semester
minggu
3. Jeda antarsemester Maksimum 2 Antara semester I dan II
minggu
4. Libur akhir tahun Maksimum 3 Digunakan untuk penyiapan kegiatan
pelajaran minggu dan administrasi akhir dan awal tahun
pelajaran
5. Hari libur keagamaan 2 – 3 minggu Daerah khusus yang memerlukan libur
keagamaan lebih panjang dapat
mengaturnya sendiri tanpa
mengurangi jumlah minggu efektif
belajar dan waktu pembelajaran efektif
6. Hari libur Maksimum 2 Disesuaikan dengan Peraturan
umum/nasional minggu Pemerintah
7. Hari libur khusus Maksimum 1 Untuk satuan pendidikan sesuai
minggu dengan ciri kekhususan masing-
masing
8. Kegiatan khusus Maksimum 3 Digunakan untuk kegiatan yang
sekolah/madrasah minggu dikelompokkan secara khusus oleh
sekolah/madrasah tanpa mengurangi
jumlah minggu efektif belajar dan
waktu pembelajaran efektif
Alokasi Waktu Program Semester 01

I. Jumlah (∑) Minggu/Semester ;
No. Nama Bulan Jumlah Minggu
1 Juli 4 Minggu
2 Agustus 5 Minggu
3 September 4 Minggu
4 Oktober 4 Minggu
5 November 5 Minggu

74
6 Desember 4 Minggu
Jumlah 26 Minggu
II. Jumlah (∑) Minggu tidak Efektif ;
1 Juli 1 Minggu
2 Agustus 0 Minggu
3 September 0 Minggu
4 Oktober 1 Minggu
5 November 0 Minggu
6 Desember 4 Minggu
Jumlah 6 Minggu
III. Jumlah (∑) minggu efektif riil = ∑ minggu/semester –∑ minggu tidak efektif = 26 –
6 = 20 minggu/jam tatap muka
IV. Jumlah (∑) jam efektif/semester 1 = 20 x 48 jam tatap muka = 960 jam tatap
muka.
Catatan:
1. Jumlah jam tatap muka disesuaikan dengan jumlah SKS masing-masing Mata
Pelajaran/kompetensi yang tertera pada Jadual tatap muka, tiap semester jumlah
SKS satu Mata Pelajaran/kompetensi kemungkinan berbeda.
2. Untuk menentukan jumlah SKS dari masing-masing Mata Pelajaran/kompetensi
berdasarkan analisis/pemetaan kurikulum implementatif yang telah divalidasi.
Alokasi Waktu Program Semester 02
I. Jumlah (∑) Minggu/Semester ;
1 Januari 5 Minggu
2 Februari 4 Minggu
3 Maret 4 Minggu
4 April 4 Minggu
5 Mei 5 Minggu
6 Juni 4 Minggu
Jumlah 26 Minggu
II. Jumlah (∑) Minggu tidak Efektif ;
1 Januari 1 Minggu
2 Februari 0 Minggu
3 Maret 2 Minggu
4 April 2 Minggu
5 Mei 0 Minggu
6 Juni 3 Minggu
Jumlah 8 Minggu
III. Jumlah (∑) minggu efektif riil = ∑ minggu/semester – ∑ minggu tidak efektif
= 26-8 = 18 minggu/jam tatap muka
IV. Jumlah (∑) jam efektif/semester 1 = 18 x 48 jam tatap muka = 864 jam tatap
muka.
C. KALENDER AKADEMIK SEKOLAH
Kalender akademik SMK Nurtanio 1terbagi kedalam dua (2) semester yaitu semester
gasal dan semester genap.
Kalender akademik semester gasal diatur sebagai berikut ;
No BULAN KEGIATAN
1. Juli-Des Kegiatan Belajar Mengajar Smt. Gasal
Hari Pertama Masuk Sekolah

75
No BULAN KEGIATAN
1.1. Upacara Bendera
1.2. Tingkat X MPLS
1.3. Tingkat XI &XII mencatat Jadwal dan Pengarahan Kaprog.
1.4. Rapat Awal Tahun Guru dan Karyawan
2. Juli 1.1. Tingkat X MPLS
1.2. Tingkat XI dan XII Mulai Belajar Sesuai Jadwal
3. Agustus 1.1. Upacara prolamasi kemerdekaan RI
4. September Rapat Dinas Evaluasi Program, Pembinaan SDM & Supervisi Kelas
5. Oktober 1.1. Pekan Ulangan Bersama Semester Gasal sesuai jadwal KBM
1.2. Batas Penyerahan Nilai PUB Semester Gasal dari Guru
6. November. KBM
7. Desember a. Test Kendali Mutu (TKM) & Ulangan Umum Semester Gasal
b. Pengolahan Nilai dan Entri Data
c. Remedial Kelas X, XI, XII
d. Penyerahan Raport Semester Gasal
e. LIBUR SEMESETER GASAL
8. Januari LIBUR SEMESETER GASAL
Kalender akademik semester genap diatur sebagai berikut ;
No BULAN KEGIATAN
1. Jan – Jun KBM semester Genap
KBM, Ujian Kompetensi Keahlian dan Ujian Praktek Mapel A & B
2. Februari
Tingkat XII
3. Maret – April Program Remedial/Pemantapan Materi Tk. XII
4. Maret Pembinaan SDM/Rapat dinas
Pekan Ulangan Bersama Tingkat X dan XII dan Ujian Tk.XII
5. Maret
semester 6
6. April Penyerahan Nilai PUB Tingkat X, XI dan Nilai smt. 6 Tingkat. XII
7. April Ujian Nasional Teori Utama
8. April Ujian Nasional Susulan
Rapat Kelulusan
9. Mei
Penilaian Akhir Tahun
10 Juni Remedial Tk. Xdan Tk.XI
11 Juni Penyerahan Raport
12 Juni Libur Smt. Genap
13 Juli 2018 Penerimaan Peserta didik Baru
14 Juni 2018 Raker Sekolah
15 Juli 2018 KBM Tahun Pelajaran 2018/2019
BAB V. KESIMPULAN
Contoh Buku I KTSP yang lengkap, dapat Saudara baca pada Suplemen modul ini.
Rujukan tentang penyempurnaan Buku I KTSP, dapat Saudara temukan pada bahan
Bacaan 15 tentang pengelolaan KTSP.
Setelah Saudara mempelajari penyempurnaan Buku I KTSP, selanjutnya Saudara akan

melalukan penyempurnaan Buku II dan III KTSP pada kegiatan berikutnya.
Petunjuk pengisian LK 18a:
Setelah Saudara mengkaji dan mendiskusikan Buku II KTSP (silabus) salah satu mata
pelajaran untuk satu kompetensi dasar pada jenjang sekolah binaan Saudara, atau dari

76
dokumen silabus pada modul ini. Isikanlah hasil kajian dan diskusi tersebut pada LK 18a
dengan cara membubuhkan huruf “T” jika belum sesuai regulasi dalam konteks integrasi
kecakapan abad 21 dan bubuhkan tanda “Y” jika sudah relevan. Kemudian diskripsikan
rencana tindak lanjut penyempurnaan pada kolom “Penyempurnaan”
LK 18a. Menyempurnakan Buku II KTSP (Silabus)
Nama Sekolah : …………………………………………………………………………..

Alamat Sekolah : …………………………………………………………………………..
Mata Pelajaran : …………………………………………………………………………..
Kelas/Semester : …………………………………………………………………………..
Tahun Pelajaran : …………………………………………………………………………..
Muatan
Kecakapan Abad 21
No Aspek Penyempurnaan
Kompetensi
PPK Literasi
(4C/HOTS)
1 Identitas Sekolah
2 Identitas Mata Pelajaran
3 Kelas/Semester
4 Materi Pokok
5 Kompetensi inti, merupakan
gambaran secara kategorial
mengenai kompetensi dalam
aspek sikap, pengetahuan, dan
keterampilan yang harus
dipelajari peserta didik untuk
suatu jenjang sekolah, kelas dan
mata pelajaran
6 Kompetensi dasar, merupakan
kemampuan spesifik yang
mencakup sikap, pengetahuan,
dan keterampilan yang terkait
muatan atau mata pelajaran;
7 Materi pokok, memuat fakta,
konsep, prinsip, dan prosedur
yang relevan, dan ditulis dalam
bentuk butir-butir sesuai dengan
rumusan indikator pencapaian
kompetensi;
8 Penilaian, merupakan proses

77
pengumpulan dan pengolahan

informasi untuk menentukan
pencapaian hasil belajar peserta
didik
9 Alokasi waktu sesuai dengan
jumlah jam pelajaran dalam
struktur kurikulum untuk satu
semester atau satu tahun; dan
10 Sumber belajar, dapat berupa
buku, media cetak dan
elektronik, alam sekitar atau
sumber belajar lain yang relevan
11 Silabus dikembangkan
berdasarkan Standar
Kompetensi Lulusan dan
Standar Isi untuk satuan
pendidikan menengah sesuai
dengan pola pembelajaran pada
setiap tahun ajaran.
12 Silabus digunakan sebagai
acuan dalam pengembangan
rencana pelaksanaan
pembelajaran
Contoh buku II KTSP (silabus) yang akan dikaji dan disempurnakan:

78
SILABUS
Mata Pelajaran : Matematika
Satuan Pendidikan : SMK X
Kelas : X (Sepuluh)
Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-
aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Materi Alokasi Sumber

Kompetensi dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran waktu belajar
3.1 Memilih dan Eksponen dan Mengamati Tugas 8 jam  Buku Teks
menerapkan Logaritma  Membaca ekspresi dan hasil operasi aljabar dari  Mencari dan pelajaran Pelajaran
aturan eksponen eksponen dan logaritma. membaca ekspresi Matematika
dan logaritma Menanya dan hasil operasi kelas X.
sesuai dengan  Membuat pertanyaan mengenai pengertian dan aljabar dari  Buku
karakteristik aturan dari hasil operasi aljabar eksponen dan eksponen dan referensi
permasalahan logaritma. logaritma. dan artikel.
yang akan Mengumpulkan informasi  Mengerjakan  Internet.
diselesaikan dan  Menemukan dan membahas konsep dan strategi latihan soal-soal
memeriksake penyelesaian eksponen melalui pemecahan mengenai
benaran langkah- masalah (misal: pertumbuhan bakteri, melipat penggunaan
langkahnya. kertas) aturan/ sifat
 Membahas pangkat bulat negative, pangkat nol, eksponen dan
4.1 Menyajikan dan pangkat bulat positif, dan pangkat pecahan, logaritma.
masalah nyata  Membahas bentuk akar dan mengubahnya ke Tes
menggunakan

79
Materi Alokasi Sumber

Kompetensi dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran waktu belajar
operasi aljabar bentuk pangkat, dan melakukan operasi aljabar  Tes tertulis bentuk
berupa eksponen yang melibatkan bentuk akar uraian mengenai
dan logaritma  Menyelesaikan latihan yang berkaitan dengan penyelesaian
serta perpangkatan dan bentuk akar masalah sederhana
menyelesaikannya  Menemukan konsep logaritma melalui pemecahan yang terkait dengan
menggunakan masalah (misal: intensitas bunyi, bunga bank) penggunaan aturan/
sifat- sifat dan  Membahas definisi logaritma dan sifat-sifatnya sifat eksponen dan
aturan yang telah  Menyelesaikan latihan yang berkaitan dengan logaritma.
terbukti logaritma
kebenarannya.  Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada
pengertian dan hasil operasi aljabar eksponen dan
logaritma.
Mengasosiasi
 Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-
unsur yang terdapat pada pengertian dan hasil
operasi aljabar eksponen dan logaritma, kemudian
menghubungkan unsur-unsur yang sudah
dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan
mengenai pengertian dan aturan dari eksponen
dan logaritma.
Mengkomunikasikan
 Menyampaikan pengertian, aturan eksponen dan
logaritma dan penerapannya dalam penyelesaian
masalah sederhana yang terkait dengan
eksponen dan logaritma dengan lisan, dan tulisan.
…………, …………………
Guru Bidang Studi
____________________
NIP.
Contoh Buku II KTSP (silabus) lengkap, dapat Saudara baca pada bagian Suplemen modul ini.

80
Saudara telah berhasil melakukan kegiatan penyempurnaan Buku II KTSP, selanjutnya

Saudara akan melakukan kegiatan menyempurnakan Buku III KTSP (RPP) dengan
menggunakan LK 18b.
Petunjuk Pengisian LK 18b:
Silahkan Saudara memilih RPP salah satu tema/mata pelajaran pada sekolah binaan
Saudara. Jika Saudara tidak membawa dokumen dimaksud, silahkan menggunakan
contoh RPP yang tersedia pada modul ini, kemudian sempurnakan RPP tersebut sesuai
dengan tuntutan Kurikulum 2013 yang mengintegrasikan kecakapan Abad 21 (PPK,
literasi, dan kompetensi berpikir tingkat tinggi 4C/HOTS). Isikanlah hasil kajian dan diskusi
tersebut pada LK 18b dengan cara membubuhkan huruf “T” jika belum sesuai regulasi
dalam konteks integrasi kecakapan abad 21 dan bubuhkan tanda “Y” jika sudah relevan.
Kemudian deskripsikan rencana tindak lanjut penyempurnaan pada kolom
“Penyempurnaan”
LK 18b. Penyempurnaan Buku III KTSP (RPP)
Nama Sekolah : ………………………………………………………………………….

Alamat Sekolah : ………………………………………………………………………….
Mata Pelajaran : ………………………………………………………………………….
Kelas/Semester : ………………………………………………………………………….
Tahun Pelajaran : ………………………………………………………………………….
Muatan
Kecakapan Abad 21 Penyempurnaan
No Aspek
Kompetensi
PPK Literasi
4C/HOTS
1 Identitas Sekolah
2 Identitas Mata Pelajaran
3 Kelas/Semester
4 Materi Pokok
5 Alokasi waktu (sesuai
dengan keperluan untuk
pencapaian KD dan beban
belajar dengan
mempertimbangkan jumlah
jam pelajaran yang tersedia
dalam silabus dan KD yang
harus dicapai)
6 Tujuan pembelajaran
(dirumuskan berdasarkan
KD, dengan menggunakan
kata kerja operasional yang

81
dapat diamati dan diukur,

yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan
keterampilan)
7 Kompetensi dasar dan
indikator pencapaian
kompetensi
8 Materi pembelajaran,
(memuat fakta, konsep,
prinsip, dan prosedur yang
relevan, dan ditulis dalam
bentuk butir-butir sesuai
dengan rumusan indikator
ketercapaian kompetensi)
9 Metode pembelajaran
(digunakan oleh pendidik
untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses
pembelajaran agar peserta
didik mencapai KD yang
disesuaikan dengan
karakteristik peserta didik
dan KD yang akan dicapai)
10 Media pembelajaran (berupa
alat bantu proses
pembelajaran untuk
menyampaikan materi
pelajaran)
11 Sumber belajar (dapat
berupa buku, media cetak
dan elektronik, alam sekitar,
atau sumber belajar lain
yang relevan)
12 Langkah-langkah
pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
menyiapkan peserta didik
secara psikis dan fisik untuk
mengikuti proses
pembelajaran;
memberi motivasi belajar
peserta didik secara
kontekstual sesuai manfaat
dan aplikasi materi ajar
dalam kehidupan sehari-hari,
dengan memberikan contoh
dan perbandingan lokal,
nasional dan internasional,
serta disesuaikan dengan
karakteristik dan jenjang
peserta didik;
mengajukan pertanyaan-
pertanyaan yang mengaitkan

82
pengetahuan sebelumnya
dengan materi yang akan
dipelajari;
menjelaskan tujuan
pembelajaran atau
kompetensi dasar yang akan
dicapai; dan
menyampaikan cakupan
materi dan penjelasan uraian
kegiatan sesuai silabus
Kegiatan Inti
(menggunakan model
pembelajaran, metode
pembelajaran, media
pembelajaran, dan sumber
belajar yang disesuaikan
dengan karakteristik peserta
didik dan mata pelajaran.
Pemilihan pendekatan
tematik dan /atau tematik
terpadu dan/atau saintifik
dan/atau inkuiri dan
penyingkapan (discovery)
dan/atau pembelajaran yang
menghasilkan karya berbasis
pemecahan masalah (project
based learning) disesuaikan
dengan karakteristik
kompetensi dan jenjang
pendidikan)
Kegiatan Penutup
refleksi untuk mengevaluasi:
seluruh rangkaian aktivitas
pembelajaran dan hasil-hasil
yang diperoleh untuk
selanjutnya secara bersama
menemukan manfaat
langsung maupun tidak
langsung dari hasil
pembelajaran yang telah
berlangsung;
memberikan umpan balik
terhadap proses dan hasil
pembelajaran;
melakukan kegiatan tindak
lanjut dalam bentuk
pemberian tugas, baik tugas
individual maupun kelompok;
dan
menginformasikan rencana
kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya.

83
13 Penilaian hasil pembelajaran

(Penilaian proses
pembelajaran menggunakan
pendekatan penilaian otentik
(authentic assesment) yang
menilai kesiapan peserta
didik, proses, dan hasil
belajar secara utuh.
Penilaian hasil pembelajaran
dilakukan saat proses
pembelajaran dan di akhir
satuan pelajaran dengan
menggunakan metode dan
alat: tes lisan/perbuatan, dan
tes tulis sesuai dengan
tujuan pembelajaran dan
indikator pencapaian
kompetensi)
Teknik Penilaian :
Alat tes/Instrumen Penilaian
Kunci Jawaban/Rubrik
Penilaian
14 RPP dikembangkan dari
silabus untuk mengarahkan
kegiatan pembelajaran
peserta didik dalam upaya
mencapai Kompetensi Dasar
(KD)
15 RPP memperhatikan prinsip
prinsip
Perbedaan individual peserta
didik antara lain kemampuan
awal, tingkat intelektual,
bakat, potensi, minat,
motivasi belajar, kemampuan
sosial, emosi, gaya belajar,
kebutuhan khusus,
kecepatan belajar, latar
belakang budaya, norma,
nilai, dan/atau lingkungan
peserta didik.
Partisipasi aktif peserta didik
Berpusat pada peserta didik
untuk mendorong semangat
belajar, motivasi, minat,
kreativitas, inisiatif, inspirasi,
inovasi dan kemandirian.
Pengembangan budaya
membaca dan menulis yang
dirancang untuk
mengembangkan kegemaran
membaca, pemahaman
beragam bacaan, dan

84
berekspresi dalam berbagai

bentuk tulisan
Pemberian umpan balik dan
tindak lanjut RPP memuat
rancangan program
pemberian umpan balik
positif, penguatan,
pengayaan, dan remedi.
Penekanan pada keterkaitan
dan keterpaduan antara KD,
materi pembelajaran,
kegiatan pembelajaran,
indicator pencapaian
kompetensi, penilaian, dan
sumber belajar dalam satu
keutuhan pengalaman
belajar.
Mengakomodasi
pembelajaran tematik-
terpadu, keterpaduan lintas
mata pelajaran, lintas aspek
belajar, dan keragaman
budaya
Penerapan teknologi
informasi dan komunikasi
secara terintegrasi,
sistematis, dan efektif sesuai
dengan situasi dan kondisi
Contoh Buku III KTSP (RPP) yang akan dikaji dan disempurnakan:
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMK X

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : X / 1 (Satu)
Alokasi Waktu : 8 x @ 45 Menit / (4 x pertemuan)
A. Kompetensi Inti (KI)
KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1 Mendeskripsikan (permasalahan, argumentasi, pengetahuan, dan rekomendasi) teks
eksposisi berkaitan dengan bidang pekerjaan yang didengar dan atau dibaca
3.1.1 Mengidentifikasi makna dalam teks eksposisi
3.1.2 Mengidentifikasi ciri- ciri teks eksposisi
3.1.3 Membedakan fakta dan opini dalam teks eksposisi
4.1 Mengembangkan isi (permasalahan, argumen, pengetahuan dan rekomendasi) teks
ekposisi berkaitan dengan bidang pekerjaan secara lisan dan atau tulis

85
4.1.1 Menentukan gagasan pokok dalam teks ekspoisisi

4.1.2 Menentukan gagasan penjelas teks eksposisi dengan benar
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan
mengomunikasikan peserta didik dapat:
1. Mengidentifikasi makna dalam teks eksposisi dengan cermat
2. Mengidentifikasi ciri- ciri teks eksposisi dengan cermat
3. Membedakan fakta dan opini dalam teks eksposisi dengan tepat
4. Menentukan gagasan pokok dalam teks eksposisi dengan tepat
5. Menentukan gagasan penjelas dalam teks eksposisi dengan tepat
D. Materi Pembelajaran
Fakta
1. Teks eksposisi
Konsep
1. Pengertian teks ekposisi
2. Fakta dan opini dalam teks eksposisi
3. Ciri- ciri teks eksposisi
4. Gagasan pokok dalam teks eksposisi
5. Gagasan penjelas dalam teks eksposisi
E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model Pembelajaran : Discovery based learning
3. Metode : Ceramah, diskusi kelompok,tanya jawab, dan penugasan
F. Media Pembelajaran : LCD Proyektor dan Laptop
G. Sumber Belajar
1. Buku peserta didik : (Bahasa Indonesia Ekspresi diri dan Akademik kelas XI
/Kemendikbud)
2. Buku guru : (Bahasa Indonesia Ekspresi diri dan Akademik kelas XI /Kemendikbud)
3. KBBI
H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan ke 1
PERTEMUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN WAKTU

Pendahuluan  Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik untuk 10 menit
mengikuti proses pembelajaran
 Guru memberikan motivasi belajar kepada peserta didik
melalui penjelasan manfaat dan aplikasi materi ajar dalam
kehidupan sehari-hari
 Guru memberikan stimulus kepada peserta didik melalui
keterkaitan materi yang akan diajarkan dengan materi yang
sudah diberikan
 Guru menjelaskan kompetensi dasar yang akan dicapai
pada pertemuan ini
 Guru menjelaskan bagaimana proses KBM pada
pertemuan ini
Kegiatan inti Pemberian Stimulus
 Peserta didik membaca contoh teks teks eksposisi
 Peserta didik menjelaskan defenisi teks eksposisi
 Peserta didik berdiskusi tentang ciri-ciri teks eksposisi
 Peserta didik menjelaskan ciri-ciri teks eksposisi
Identifikasi Masalah
 Guru menungaskan siswa untuk mebedakan fakta dan
opini pada teks eksposisi

86
 Guru menjelaskan perbedaan antara fakta dengan opini

 Peserta didik didik mengidentifikasi isi yang ada dalam teks
eksposisi
Pengumpulan Data
 Guru bersama peserta didik mencermati teks yang ada
untuk membedakan fakta dan opini dalam teks eksposisi
 Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok untuk
membedakan fakta dan opini dalam teks eksposisi.
 Guru yang membagikan teks eksposisi yang sudah
disediakan kepada setiap kelompok
Pembuktian
 Peserta didik dalam kelompok berdiskusi untuk
menentukan fakta dan opini dalam teks yang sudah
diberikan oleh guru.
 Peserta didik menulis hasil diskusi ke dalam lembaran
kerja yang sudah diberikan guru.
Menarik kesimpulan/generalisasi
 Peserta didik mempresentasikan hasil temuan mereka
terkait fakta dan opini dalam teks eksposisi.
 Peserta didik yang lain menanggapi hasil presentasi
teman/kelompok lain.
 Guru memberikan tanggapan terkait hasil diskusi kelompok
peserta didik.
Kegiatan akhir Penutup 10
 Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari menit
 Guru dan peserta didik bersama-sama mengevaluasi
proses pembelajaran.
 Guru memberikan penguatan terkait dengan materi yang
telah dipelajari.
Pertemuan ke 2
PERTEMUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN WAKTU
Pendahuluan  Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik untuk 10 menit
mengikuti proses pembelajaran
 Guru memberikan motivasi belajar kepada peserta didik
melalui penjelasan manfaat dan aplikasi materi ajar dalam
kehidupan sehari-hari
 Guru memberikan stimulus kepada peserta didik melalui
keterkaitan mateeri yang akan diajarkan dengan materi
yang sudah diberikan
 Guru menjelaskan kompetensi dasar yang akan dicapai
pada pertemuan ini
 Guru menjelaskan bagaimana proses KBM pada
pertemuan ini
Kegiatan inti Pemberian Stimulus 75 menit
 Peserta didik membaca teks eksposisi yang berjudul
“Pembangunan dan Kerusakan Lingkungan”
Identifikasi Masalah
 Peserta didik menentukan gagasan pokok dan gagasan
penjelas dari teks yang berjudul “Pembangunan dan
Kerusakan Lingkungan” dalam setiap paragraf.
Pengumpulan Data
 Peserta didik menuliskan gagasan pokok dan gagasan
penjelasa dalam bentuk tabel kedalam lembar kerja yang
diberikan guru.

87
Pembuktian
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja terkait dengan
menentukan gagasan pokok dan gagasan penjelas dari
teks eksposisi yang mereka baca di depan kelas.
 Peserta didik lain menanggapi presentasi teman secara
santun, kritis, dan bertanggung jawab.
 Peserta didik menanyakan hal-hal yang berhubungan
dengan gagasan pokok dan gagasan penjelas
(memberikan kesempatan kepada peserta didik bertanya
dan menjawab. Guru menengahi)
Menarik kesimpulan/generalisasi
 Guru dan peserta didik secara bersama-sama menuliskan
gagasan pokok dan gagasan penjelasan yang tepat.
Kegiatan akhir Penutup 10 menit
 Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari
 Peserta didik melakukan evaluasi pembelajaran.
 Peserta didik memberikan umpan balik hasil evaluasi
pembelajaran yang telah dicapai.
 Peserta didik menyepakati tugas portofolio, yakni mencari
contoh satu teks cerpen untuk dimilikinya untuk
menentukan Struktur teks laporan hasil observasi
I. Penilaian
1. Jenis penilaian : Tes, Unjuk kerja dan penilaian
2. Bentuk penilaian : Tes tertulis uraian, lembar kerja dan portofolio
3. Instrumen : Terlampir
4. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
……………, …………
Mengetahui Guru Mata Pelajaran
Kepala SMK X,
................................... .......................................
NIP. NIP.
Contoh RPP yang lengkap, dapat Saudara baca pada bagian Suplemen modul ini.
Untuk memperkuat pemahaman Saudara, silahkan membaca bahan bacaan yang ada
pada topik 6 dan topik 7 modul ini.

88

89

K13 PS 1 4 BK SMK 180420

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

K13 PS 1 4 BK SMK 180420

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MANAJEMEN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

Modul Pengawas Sekolah - Jenjang SMK

TOPIK 5. PENYUSUNAN PROGRAM TAHUNAN (PROTA), PROGRAM SEMESTER

Modul Pengawas Sekolah - Jenjang SMK

Setelah mempelajari modul ini, Saudara diharapkan mampu mengimplementasikan

Modul Pengawas Sekolah - Jenjang SMK

TOPIK 1. PEMAHAMAN SPEKTRUM PMK DAN STRUKTUR

LK 1. Memahami Spektrum SMK 2013

3. Apa fungsi ditetapkan spektrum keahlian Pendidikan Menengah Kejuruan?

4. Apa tujuan ditetapkan spektrum keahlian Pendidikan Menengah Kejuruan?

Modul Pengawas Sekolah - Jenjang SMK

LK 2. Pemahaman Struktur Kurikulum 2013 SMK

2. Analisislah kelebihan dan kelemaham dari 2 (dua) model tersebut.

3. Tuliskan kembali pengelompokan mata pelajaran dalam struktur Kurikulum SMK?

4. Apa persyaratan Pembukaan bidang/program/kompetensi keahlian pada SMK?

5. Lakukan inventarisasi perubahan dari struktur kurikulum SMK berdasarkan Surat

Modul Pengawas Sekolah - Jenjang SMK

LK 3a. Analisis SKL, KI dan KD

2. Sebutkan pengertian Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Menengah Kejuruan!

Modul Pengawas Sekolah - Jenjang SMK

LK 3b. Analisis Taksonomi

1. Deskripsikan gradasi tingkatan sikap menurut taksonomi ranah sikap Krathwohl

Tingkatan Sikap Deskripsi

Modul Pengawas Sekolah - Jenjang SMK

2. Berikan penjelasan Saudara tentang pengertian IPK!

Modul Pengawas Sekolah - Jenjang SMK

3. Tuliskan langkah-langkah perumusan IPK!

LK 5. Menganalisis Silabus Terintegrasi PPK

1. Tuliskan nilai-nilai Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) yang diajarkan, dibiasakan

2. Bagaimanakah cara mengintegrasikan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) dalam

Modul Pengawas Sekolah - Jenjang SMK

Modul Pengawas Sekolah - Jenjang SMK

Modul Pengawas Sekolah - Jenjang SMK

Modul Pengawas Sekolah - Jenjang SMK

TOPIK 2. ANALISIS MATERI PEMBELAJARAN

LK 6. Analisis IPK, Tujuan Pembelajaran dan Materi Pembelajaran

KI Program Pendidikan 3 Tahun

Modul Pengawas Sekolah - Jenjang SMK

berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial

Modul Pengawas Sekolah - Jenjang SMK

sederhana dari dari persamaan dasar  Perubahan modal

6. Apakah Tujuan Pembelajaran sesuai dengan nilai-nilai PPK yang diintegrasikan?

7. Buatlah analisis keterkaitan KI, KD, Indikator Pencapaian Kompetensi, Tujuan

Mata Pelajaran: ....

KI Program Pendidikan 3 Tahun

Modul Pengawas Sekolah - Jenjang SMK

8. Buatlah analisis integrasi materi KD Mata Pelajaran dengan Muatan Lokal/nilai-nilai

Integrasi Muatan Lokal ke dalam Materi

9. Buat analisis integrasi materi KD Mata Pelajaran dengan Ekstrakurikuler

Pengintegrasian Mata Pelajaran ........................... pada Kegiatan Aktualisasi

Integrasi materi mata pelajaran pada

Modul Pengawas Sekolah - Jenjang SMK

TOPIK 3. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

LK 7a. Model Pembelajaran Penyingkapan (inquiry learning) dan

2. Sebutkan ciri khas Model Pembelajaran?

3. Apa yang dimaksud dengan prinsip umum pembelajaran kejuruan?

LK 7b. Sinkronisasi dan Berpikir Ilmiah

1. Diberikan contoh matriks perancah pemaduan sintak model pembelajaran discovery

Modul Pengawas Sekolah - Jenjang SMK

Matriks Perancah Pemaduan Sintak Model

3. Petakan pemilihan model pembelajaran sesuai KD dengan mempertimbangkan

4. Pilih model pembelajaran sesuai KD dengan mempertimbangkan rambu-rambu

Modul Pengawas Sekolah - Jenjang SMK