RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

SATUAN PENDIDIKAN : SMA Negeri 2 Rantepao

KELAS / SEMESTER : X / Satu
MATA PELAJARAN : Matematika (Wajib)
TOPIK : Barisan dan deret.
WAKTU : 8 X 45 Menit (4 x Pertemuan)

A. Kompetensi Inti SMA Kelas X :

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerja sama, toleran, damai). Santun, responsif dan proaktif, dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami dan menerapkan sifat-sifat bilangan berpangkat bulat positif untuk
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar :
1.1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap
disiplin,rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir
dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpikir jujur, tangguh menghadapi
masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku
peduli lingkungan.

3.8 Memprediksi pola barisan dan deretaritmetika dan geometri atau barisan lainnya
melalui pengamatan dan memberikan alasannya.
3.8.1 pola bilangan barisan dan deretdiidentifikasi berdasarkan cirri-cirinya.
3.8.2 menemukan konsep barisan dan deret Aritmetika.
 3.8.3 menemukan konsep barisan dan deret Geometri.
4.8 Menyajikan hasil,menemukan pola barisan dan deret dan penerapannyadalam
penyelesaian masalah sederhana..
4.8.1 Nilai suku ke-n suatu barisan aritmetika ditentukan dengan menggunakan
rumus.
4.8.2. Jumlah n suku suatu deret aritmetika dengan menggunakan rumus.
4.8.3. nilai suku ke n suatu barisan geometri ditentukan dengan menggunakan
rumus.
4.8.4 jumlah n suku suatu deret geometri ditentukan dengan menggunakan rumus

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan diskusi dan pembelajaran kelompok dalam pembelajaran Pangkat
Bulat dan Pangkat Pecahan inii diharapkan siswa terlibat aktif dalam kegiatan
pembelajaran, mampu bekerja sama dan bertanggungjawab dalam menyampaikan
pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat :
1. Mengidentifikasi Poala bilangan barisan dan deret berdasarkan cirri-cirinya
2. Menemukan konsep barisan dan deret Aritmetika
3. Menemukan konsep barisan dan deret Geometri.
4. Nilai suku ke-n suatu barisan aritmetika ditentukan dengan menggunakan rumus.
5. Jumlah n suku suatu deret aritmetika dengan menggunakan rumus.
6. Nilai suku ke n suatu barisan geometri ditentukan dengan menggunakan rumus.
7. Jumlah n suku suatu deret geometri ditentukan dengan menggunakan rumus.

D. Materi Pembelajaran
1. Menemukan pola barisan dan deret. (pertemuan I)
2. Menemukan konsep barisan dan deret aritmetika.(pertemuan II)
3. Menemukan konsep barisan deret geometri. (pertemuan III)
 Ulangan Harian (Pertemuan IV)
E. Metode / Model Pembelajaran :
Metode : Diskusi kelompok
Model : Problem Based Learning
F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan I :
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahulua 1. Berdo’a sebelum pelajaran dimulai. 10’
n 2. Mengecek kehadiran siswa
3. Guru menginformasikan tentang pentingnya memahami
sifat-sifat bilangan berpangkat yang akan dipelajari.
4. Memotivasi siswa untuk memahami pola barisan dan deret
pada penerapan mata pelajaran yang lain.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran tujuan
pembelajaran.

Inti Fase 1: Orientasi siswa kepada masalah 70’

(a) Guru memberikan masalah yang
berhubungan dengan pola barisan dan deret (masalah
6.1pada Buku Siswa).
(b) Guru meminta siswa mengamati
(membaca) dan memahami sifat-sifat pangkat bulat positif
secara individu dan mengajukan hal-hal yang belum
dipahami terkait materi yang disajikan.
(c) Jika ada siswa yang mengalami
masalah, guru mempersilahkansiswa lain untuk
memberikan tanggapan. Bila diperlukan, guru memberikan
bantuan secara klasikal melalui pemberian scaffolding.
(d) Guru meminta siswa menuliskan
informasi yang terdapat dari materi tersebut secara teliti
dengan menggunakan bahasa sendiri.
Fase 2: Mengorganisasikan siswa
a) Guru meminta siswa membentuk kelompok.
b) Siswa mendiskusikan masalah yang ada pada buku siswa
halamam 11.
c) Guru berkeliling mencermati siswa bekerja, mencermati dan
menemukan berbagai kesulitan yang dialami kelompok
siswa, serta memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya hal-hal yang belum dipahami.
d) Meminta siswa bekerjasama untuk menghimpun berbagai
konsep dan aturan matematika yang sudah dipelajari serta
memikirkan secara cermat strategi pemecahan yang berguna
untuk pemecahan masalah.
e) Mendorong siswa agar bekerjasama dalam kelompok.
Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
(a) Meminta siswa melihat hubungan-hubungan berdasarkan
informasi/data terkait yang membangun.
(b) Guru meminta siswa mendiskusikan cara yang digunakan
untuk menemukan semua kemungkinan dari pembuktian
sifat-sifat bilangan berpangkat bulat positif.
Fase 4:Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
(a) Guru meminta siswa menyiapkan
laporan hasil diskusi kelompok secara rapi, rinci, dan
sistematis.
(b) Guru berkeliling mencermati siswa
bekerja menyusun laporan hasil diskusi, dan member
bantuan, bila diperlukan.
(c) Guru meminta siswa menentukan
perwakilan kelompok secara musyawarah untuk
menyajikan (mempresentasikan) laporan di depan kelas.
Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah
(a) Guru meminta semua kelompok
bermusyawarah untuk menentukan satu kelompok yang
mempresentasikan (mengkomunikasikan) hasil diskusinya
di depan kelas.
(b) Guru memberi kesempatan kepada
siswa dari kelompok penyaji untuk memberikan
penjelasan tambahan dengan baik.
(c) Guru memberi kesempatan kepada
siswa dari kelompok lain untuk memberikan tanggapan
terhadap hasil diskusi kelompok penyaji dengan sopan.
(d) Guru melibatkan siswa mengevaluasi
jawaban kelompok penyaji serta masukan dari siswa yang
lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang
disampaikan siswa sudah benar.
(e) Guru memberi kesempatan kepada
kelompok lain yang mempunyai jawaban berbeda dari
kelompok penyaji pertama untuk mengkomunikasikan
hasil diskusi kelompoknya secara runtun, sistematis,
santun, dan hemat waktu. Apabila ada lebih dari satu
kelompok, maka guru meminta siswa bermusyawarah
menentukan urutan penyajian.
 (f) Guru merangkum materi dari semua
hasil diskusi kelompok.
Penutup 10’
1. Siswa diminta menyimpulkan pola barisan dan deret.
2. Guru memberikan tugas PR
3. Menyampaikan materi yang akan dibahas berikutnya.
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan
pesan jangan lupa beribadah, membantu orang tua dan
untuk tetap belajar.
Penilaian
1. sikap : - Teknik : Non tes
- Bentuk : pengamatan sikap dalam pembelajaran
2. pengetahuan: - teknik : tes
- bentuk : tertulis/uraian
3. keterampilan : - teknik : Non tes
- Bentuk : penugasan
(instrumen penilaian dan pedoman penskoran terlampir)
Pertemuan II

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
1.
Membalas salam dari siswa.
Pendahuluan 10 menit
2.
Menayakan kabar kepada siswa
3.
Mengecek kehadiran siswa.
4.
Menyediakan peralatan yang diperlukan
5.
Mengecek keaulitan siswa dalam mengerjakan Tugas
rumah.
6. Meminta siswa untuk tenang , memberikan motifasi
agar siswa mempunyai semangat belajar.
7. Mempersiapkan siswa untuk belajar.
8. Memberikan gambaran konsep barisan dan deret
aritmetika.
9. Guru menyampaikan tujuan.
Fase Pertama : Mengorientasikan peserta didik 70 menit
Inti
terhadap masalah
a) Guru memberikan masalah yang berhubungan
dengan konsep barisan dan deret aritmetika
(masalah 6.2; masalah 6.3; masalah 6.4, masalah
6.5 pada Buku Siswa)
b) Guru meminta siswa mengamati (membaca) dan
memahami Sifat-sifat Bilangan Pangkat Bulat
Negatif dan Nol secara individu dan mengajukan
hal-hal yang belum dipahami terkait masalah
 yang disajikan
c) Jika ada siswa yang mengalami masalah, guru
mempersilahkan siswa lain untuk memberikan
tanggapan.
d) Guru meminta siswa menuliskan informasi yang
terdapat dari masalah tersebut secara teliti dengan
menggunakan bahasa sendiri.
Fase kedua : Mengorganisasi peserta didik untuk
belajar
a) Guru membagi siswa ke dalam beberapa
kelompok untuk mengerjakan masalah yang
diberikan dan mengamati siswa dalam
pengamatan terhadap masalah
b) Guru berkeliling mencermati siswa bekerja,
mencermati dan menemukan berbagai kesulitan
yang dialami siswa, serta memberikan
kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal-hal
yang belum dipahami.
c) Mendorong siswa agar bekerja sama dalam
kelompok.

Fase ketiga : Membimbing penyeledikan induvidual

maupun kelompok
Guru membimbing siswa dalam merembukkan mengenai
Sifat-sifat Bilangan Pangkat Bulat Negatif dan Nol.,
pembimbingan bersifat induvidual dan kelompok. Di
samping itu guru mempersilahkan siswa untuk bertanya
terhadap masalah yang diberikan jika menemukan
kendala dalam penyelesaian

Fase keempat : Mengembangkan dan menyajikan hasil

karya
(a) Guru meminta siswa menyiapkan
laporan hasil diskusi kelompok secara rapi, rinci,
dan sistematis.
(b) Guru berkeliling mencermati siswa
bekerja menyusun laporan hasil diskusi, dan
 memberi bantuan, bila diperlukan.
(c) Guru meminta siswa menentukan
perwakilan kelompok secara musyawarah untuk
menyajikan (mempresentasikan) laporan di depan
kelas.
Fase kelima : Menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
(a) Guru meminta semua kelompok
bermusyawarah untuk menentukan satu kelompok
yang mempresentasikan (mengkomunikasikan) hasil
diskusinya di depan kelas secara runtun, sistematis,
santun, dan hemat waktu.
(b) Guru memberi kesempatan kepada
siswa dari kelompok penyaji untuk memberikan
penjelasan tambahan dengan baik.
(c) Guru memberi kesempatan kepada
siswa dari kelompok lain untuk memberikan
tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji
dengan sopan.
(d) Guru melibatkan siswa
mengevaluasi jawaban kelompok penyaji serta
masukan dari siswa yang lain dan membuat
kesepakatan, bila jawaban yang disampaikan siswa
sudah benar.
Catatan:
Selama siswa bekerja atau melakukan kegiatan, guru
memperhatikan setiap kegiatan siswa mulai dari aktifitas
untuk meraih kompetensi pengetahuan dan keterampilan
maupun sikap yang muncul akibat dari kegiatan tersebut

Penutup  Siswa diminta menyimpulkan Konsep barisan dan deret 10 menit

aritmetika.
 Guru memberikan tugas PR
 Menyampaikan materi yang akan dibahas berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan
pesan jangan lupa beribadah, membantu orang tua dan
untuk tetap belajar..
Penilaian
1. sikap : - Teknik : Non tes
- Bentuk : pengamatan sikap dalam pembelajaran
2. pengetahuan: - teknik : tes
- bentuk : tertulis/uraian
3. keterampilan : - teknik : Non tes
- Bentuk : penugasan
(instrumen penilaian dan pedoman penskoran terlampir)

Pertemuan III

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu

Pendahuluan 1. Membalas salam dari siswa. 10 menit

2. Menayakan kabar kepada siswa.
3. Menyediakan peralatan yang diperlukan
4. Guru meminta siswa untuk tenang , memberikan
motifasi agar siswa mempunyai semangat belajar.
5. Mempersiapkan siswa untuk belajar.
6. Memberikan gambaran barisan barisan dan deret
geometri.
7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai.
Fase Pertama : Mengorientasikan peserta didik 70 menit
Inti
terhadap masalah
a) Guru memberikan masalah yang berhubungan
dengan konsep barisan dan deret geometri
( masalah 6.8; masalah 6;9 pada buku siswa.
b) Guru meminta siswa mengamati (membaca)
dan memahami Sifat-sifat Bilangan Pangkat
Rasional secara individu dan mengajukan hal-
hal yang belum dipahami terkait masalah yang
disajikan
c) Jika ada siswa yang mengalami masalah, guru
mempersilahkan siswa lain untuk memberikan
tanggapan.
d) Guru meminta siswa menuliskan informasi
yang terdapat dari masalah tersebut secara teliti
dengan menggunakan bahasa sendiri.
Fase kedua : Mengorganisasi peserta didik untuk
belajar
a) Guru membagi siswa ke dalam beberapa
 kelompok untuk mengerjakan masalah yang
diberikan dan mengamati siswa dalam
pengamatan terhadap masalah
b) Guru berkeliling mencermati siswa bekerja,
mencermati dan menemukan berbagai kesulitan
yang dialami siswa, serta memberikan
kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal-
hal yang belum dipahami.
c) Mendorong siswa agar bekerja sama dalam
kelompok.
Fase ketiga : Membimbing penyeledikan induvidual
maupun kelompok
Guru membimbing siswa dalam merembukkan
mengenai Sifat-sifat Bilangan Pangkat Rasional yang
diberikan, pembimbingan bersifat induvidual dan
kelompok. Di samping itu guru mempersilahkan siswa
untuk bertanya terhadap masalah yang diberikan jika
menemukan kendala dalam penyelesaian

Fase keempat : Mengembangkan dan menyajikan

hasil karya
(a) Guru meminta siswa menyiapkan
laporan hasil diskusi kelompok secara rapi, rinci,
dan sistematis.
(b) Guru berkeliling mencermati
siswa bekerja menyusun laporan hasil diskusi, dan
memberi bantuan, bila diperlukan.
(c) Guru meminta siswa menentukan
perwakilan kelompok secara musyawarah untuk
menyajikan (mempresentasikan) laporan di depan
kelas.
Fase kelima : Menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
(a) Guru meminta semua kelompok
bermusyawarah untuk menentukan satu kelompok
yang mempresentasikan (mengkomunikasikan)
hasil diskusinya di depan kelas secara runtun,
sistematis, santun, dan hemat waktu.
(b) Guru memberi kesempatan
kepada siswa dari kelompok penyaji untuk
memberikan penjelasan tambahan dengan baik.
(c) Guru memberi kesempatan
 kepada siswa dari kelompok lain untuk
memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi
kelompok penyaji dengan sopan.
(d) Guru melibatkan siswa
mengevaluasi jawaban kelompok penyaji serta
masukan dari siswa yang lain dan membuat
kesepakatan, bila jawaban yang disampaikan siswa
sudah benar.
Catatan:
Selama siswa bekerja atau melakukan kegiatan, guru
memperhatikan setiap kegiatan siswa mulai dari
aktifitas untuk meraih kompetensi pengetahuan dan
keterampilan maupun sikap yang muncul akibat dari
kegiatan tersebut

Penutup  Siswa diminta menyimpulkan konsep barisan dan deret 10 menit

geometri.
 Guru memberikan tugas PR
 Menyampaikan materi yang akan dibahas berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan
pesan jangan lupa beribadah, membantu orang tua dan
untuk tetap belajar.
Penilaian
1. sikap : - Teknik : Non tes
- Bentuk : pengamatan sikap dalam pembelajaran
2. pengetahuan: - teknik : tes
- bentuk : tertulis/uraian
3. keterampilan : - teknik : Non tes
- Bentuk : penugasan
(instrumen penilaian dan pedoman penskoran terlampir)

Pertemuan IV

Kegiatan Alokasi
Waktu

Pendahuluan 1. Membalas salam dari siswa. 10 menit

2. Menayakan kabar kepada siswa.
3. Mengabsen kehadiran siswa
4. Mempersiapakan siswa untuk ulangan harian.
1. Siswa menyiapkan alat tulis untuk ulangan harian
Inti 70 menit
2. Guru membacakan ulangan harian yang terdapat
pada buku siswa.
 3. Mengamati dan mengawasi siswa mengerjakan
ulangan harian.

Penutup 1. Siswa diminta untuk mengumpulkan pekerjaannya. 10 menit

2. Menyampaikan materi yang akan dibahas
berikutnya.
3. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan jangan lupa beribadah,
membantu orang tua dan untuk tetap belajar.

Penilaian
1. sikap : Teknik : Non tes
Bentuk : pengamatan sikap dalam ulangan harian.
2. pengetahuan: teknik : tes
bentuk : tertulis
3. keterampilan : teknik : Non tes
Bentuk : penugasan

G. Alat / Media / Sumber Pembelajaran

Alat : penghapus, spidol, mistar
Media : Labtop, LCD Papan tulis

Sumber : Buku berbasis kurikulum 2013, internet dan refrensi lain.

H. Penilaian Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian : pengamatan, tes tertulis
2. Prosedur Penlaian :

No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

1. Sikap Pengamatan Selama pembelajaran dan saat

diskusi
a. Terlibat aktif dalam
pembelajaran.
b. Bekerjasama dalam
kegiatan kelompok.
c. Toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.

2. Pengetahuan
1. mengidentifikasikan pola Pengamatan dan tes Penyelesaian tugas individu dan
bilangan barisan dan deret kelompok
berdasarkan cirri-cirinya.
2. menemukan konsep
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
barisan dan deret
Aritmetika.
3. menemukan konsep
barisan dan deret
Geometri.
4. menententukan Nilai suku
ke-n suatu barisan
aritmetika dengan
menggunakan rumus.
5. Menentukan Jumlah n
suku suatu deret
aritmetika dengan
menggunakan rumus.
6. menententukan nilai suku
ke n suatu barisan
geometri dengan
menggunakan rumus.
7. jumlah n suku suatu deret
geometri ditentukan
dengan menggunakan
3. Keterampilan
a. Terampil menerapkan Pengamatan Penyelesaian tugas (baik
konsep/prinsip dan strategi individu maupun kelompok)
pemecahan masalah yang dan saat diskusi
relevan yang berkaitan
dengan Barisandan deret.

Rantepao, 05 Juli 2014

Mengetahui
Kepala Sekolah SMAN 2 Rantepao Guru Mapel Matematika

Drs. Pither Salempang

Zeth Tanduklangi’ Sarira, S.Pd
NIP: 196006161987031015 NIP.19810423200801 1 011
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika Wajib

Kelas/Semester : X/1
Tahun Pelajaran: 2014 /2015
Waktu Pengamatan :
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran trigonometri
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
 Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Sikap
No Nama Siswa
Aktif Bekerjasama Toleran

KB B SB KB B SB KB B SB

10

11

12

13

14

15

Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Tahun Pelajaran: 2014/2015
Waktu Pengamatan :
Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang
berkaitan dengan nilai fungsi di berbagai kuadran.
1. Kurangterampiljika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai fungsi di berbagai kuadran
2. Terampiljika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai fungsi di berbagai kuadrantetapi
belum tepat.
3. Sangat terampill,jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai fungsi di berbagai kuadran dan
sudah tepat.

Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan

Menerapkan konsep/prinsip dan

No Nama Siswa
strategi pemecahan masalah

KT T ST

Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil