KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI

UNIVERSITAS DR.SOETOMO
PRODI TEKNOLOGI PENDIDIKAN (S2) PROGRAM PASCASARJANA

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

A. IDENTITAS MATA KULIAH

1. Nama Mata Kuliah LANDASAN DAN KINERJA TEKNOLOGI Sks: 3 Kode:
PENDIDIKAN
2. Program Studi Teknologi Pendidikan (S2) Semester I
2. Prasyarat - T.A. Gasal 2018/2019
3. Dosen Pengampu 1. Dr. Viktor Sagala, M.Pd.
2. Dr. Muhjir, PhD

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN

Sikap dan tata Berperilaku benar dan berbudaya sebagai hasil dari internalisasi dan aktualisasi nilai dan norma yang tercermin
nilai dalam kehidupan spiritual dan sosial melalui proses pembelajaran.Memiliki perilaku dan tata nilai yang berkarakter
atau jati diri bangsa dan negara Indonesia. Memiliki sikap dan tata nilai terinternalisasi selama proses belajar, baik
terstruktur maupun tidak dalam pembelajaran Landasan dan Kinerja Teknologi Pendidikan
Kemampuan Kemampuan melakukan unjuk kerja dengan menggunakan konsep, teori, metode, bahan, dan/atau instrumen, yang
kerja diperoleh melalui pembelajaran landasan dan kinerja Teknologi Pendidikan. Berpengalamankerja mahasiswa,
penelitian dan/atau pengabdian kepada masyarakat yang terkait pembelajaranLandasan dan Kinerja Teknologi
Pendidikan. Mewujudkan transformasi potensi yang ada dalam setiap mahasiswa menjadi kompetensi atau
kemampuan yang aplikatif dan bermanfaat dalam pembelajaran Landasan dan Kinerja Teknologi Pendidikanuntuk
mengembangkan IPTEKS melalui riset inter/multi disiplin, inovasi, teruji.
Penguasaan Menguasai konsep, teori, metode, dan/atau falsafah bidang ilmu tertentu secara sistematis yang diperoleh melalui
pengetahuan penalaran dalam proses pembelajaran, pengalaman kerja mahasiswa, penelitian dan/atau pengabdian kepada

1
 masyarakat yang terkait pembelajaran landasan dan kinerja teknologi pendidikan. Melakukan transformasi informasi
yang telah diproses dan diorganisasikan untuk memperoleh pemahaman, pengetahuan, dan pengalaman yang
terakumulasi untuk memiliki suatu kemampuan dalam Landasan dan Kinerja Teknologi Pendidikan.
Wewenang dan Melakukan tugas dan tanggungjawab sebagai konsekuensi seorang mahasiswa yang telah memiliki kemampuan dan
tanggung pengetahuan pendukungnya melalui konsep, teori, metode, dan/atau falsafah bidang ilmu tertentu secara sistematis
Jawab yang diperoleh melalui penalaran dalam proses pembelajaran untuk berperan dalam masyarakat secara benar dan
beretikasesuaiLandasan dan Kinerja Teknologi Pendidikan.

C. DESKRIPSI MATA KULIAH

Mata kuliah ini merupakan dasar untuk memahami serta untuk mengkaji pengertian dan perkembangan teknologi pendidikan sebagai
suatu disiplin keilmuan, yang diperlukan untuk mengatasi masalah belajar manusia dalam berbagai kondisi dan situasi, seiring
dengan perkembangan tuntutan pengembangan sumberdaya manusia dan kemajuan teknologi, dengan mengkaji: Rasional tumbuh
dan berkembangnya teknologi pendidikan, faktor dan sumber yang mempengaruhi perkembangan teknologi pendidikan, kawasan
dan bidang garapan teknologi pendidikan, berbagai bentuk dan prosedur penerapan teknologi pendidikan dalam pembangunan
pendidikan dan pengembangan sumberdaya manusia, keahlian teknologi pendidikan, serta kontribusi teknologi pendidikan dalam
reformasi pendidikan.Landasan Teknologi Pendidikan mengungkap secara menyeluruh dan mendasar atas suatu gejala.
Pengungkapan itu didasarkan pada keyakinan, konsepsi, pengalaman, dan sikap seseorang yang menunjukkan arah dan tujuan yang
diambilnya. Pembahasan dalam matakuliah ini dimulai dengan memberikan landasan falsafah teknologi pendidikan sebagai suatu
disiplin terapan, sejarah perkembangannya, bentuk penerapannya. Juga dibahas berbagai komponen yang merupakan bagian integral
dari konsep teknologi pendidikan dan pelatihan.

D. PENDEKATAN, MODEL, STARTEGI DAN METODE PEMBELAJARAN:

1. Bentuk Pembelajaran Kuliah, Responsi dan Tutorial, Seminar, dan Praktikum/Praktik Studio/Praktik lapangan
2. Kegiatan Perkuliahan Diskusi kelompok, Simulasi, Studi Kasus, Pembelajaran Kolaboratif, Pembelajaran Kooperatif,
Pembelajaran Berbasis Proyek, Pembelajaran Berbasis Masalah, Penelitian, Perancangan, dan
Pengembangan

2
 MODEL
SOFT SKILL YANG
No PEMBELAJARA KEGIATAN MAHASISWA KEGIATAN DOSEN
DIHARAPKAN
N
1 Small Group • membentuk kelompok (5-10) • Membuat rancangan bahan dikusi dan • Kerja sama
Discussion • memilih bahan diskusi aturan diskusi. • Berfikir kritis
• mepresentasikan paper dan • Menjadi moderator dan sekaligus • Kreatif
mendiskusikan di Mata Kuliah mengulas pada setiap akhir sesion diskusi • Komunikasi
mahaMahasiswa. • berargumentasi
2 Role Playing • mempelajari dan menjalankan • Merancang situasi/ kegiatan yang mirip • Ketrampilan sesuai
&Simulasi suatu peran yang ditugaskan dengan yang sesungguhnya, bisa berupa peran
kepadanya. bermain peran, model komputer, atau • Jati diri dan
• atau mempraktekan/mencoba berbagai latihan simulasi. Percaya diri
berbagai model (komputer) yang • Membahas kinerja mahaMahasiswa. • Sikap kerja keras
telah disiapkan. • Pengalaman
• Pengendalian diri
3 Discovery • mencari, mengumpulkan, dan • Menyediakan data, atau petunjuk • Berfikir kritis
Learning menyusun informasi yang ada (metode) untuk menelusuri suatu • Kreatif
untuk mendeskripsikan suatu pengetahuan yang harus dipelajari oleh • Responsif
pengetahuan. mahaMahasiswa. • Bertanggung jawab
• Memeriksa dan memberi ulasan • Berfikir sistimatis
terhadap hasil belajar mandiri maha Etika
Mahasiswa. • Komunikasi
4 Self-Directed • merencanakan kegiatan • sebagai motivator dan fasilitator. • Kemandirian
Learning belajar, melaksanakan, dan • Pengendalian diri
menilai pengalaman belajarnya • Kepercayaan
sendiri. kemampuan diri
• Kepemimpinan
5 E-Learning • Membahas dan • merancang pembelajaran melalaui • Kerjasama
menyimpulkan masalah/ tugas internet • berfikir kritis

3
 MODEL
SOFT SKILL YANG
No PEMBELAJARA KEGIATAN MAHASISWA KEGIATAN DOSEN
DIHARAPKAN
N
yang diberikan dosen secara • Memmonitor proses belajar secara • Percaya diri
individu atau berkelompok melalui individu dan kelompok secara online • Interaksi ICT
interenet. • Menyiapkan suatu masalah/ kasus atau • Akseleratif dan
bentuk tugas untuk diselesaikan oleh Inovatif
mahaMahasiswa secara berkelompok. • Etika
• Komunikasi
6 Cooperative • Bekerja sama dengan • Merancang tugas yang bersifat open • Pengambilan
Learning anggota kelompoknya dalam ended. keputusan
mengerjakan tugas • Sebagai fasilitator dan motivator. • Inovator
• Membuat rancangan proses • Leadership
dan bentuk penilaian berdasarkan • Manajemen waktu,
konsensus kelompoknya sendiri. konflik
• kerjasama
7 Contextual • Membahas konsep (teori) • Menjelaskan bahan kajian yang bersifat • Analisis
Teaching and kaitannya dengan situasi nyata teori dan mengkaitkannya dengan situasi • Percaya diri
Learning • Melakukan studi lapang/ nyata dalam kehidupan sehari-hari, atau kerja • Berfikir kritis
terjun di dunia nyata untuk profesional, atau manajerial, atau • Sensitif / kepekaan
mempelajari kesesuaian teori. entrepreneurial. • Pengalaman
• Menyusun tugas untuk studi • Etika
mahaMahasiswa terjun ke lapangan • Komunikasi
8 Project Based • Mengerjakan tugas (berupa • Merancang suatu tugas (proyek) yang • Kreatifitas
Learning proyek) yang telah dirancang sistematik agar mahaMahasiswa belajar • Inisiatif
secara sistematis. pengetahuan dan ketrampilan melalui proses • Bertanggung jawab
• Menunjukan kinerja dan pencarian/ penggalian (inquiry), yang • Berfikir
mempertanggung jawabkan hasil terstruktur dan kompleks. komprehensif
kerjanya di forum. • Merumuskan dan melakukan proses • Kepemimpinan
pembimbingan dan asesmen. • Komunikatif

4
 MODEL
SOFT SKILL YANG
No PEMBELAJARA KEGIATAN MAHASISWA KEGIATAN DOSEN
DIHARAPKAN
N
9 Problem Based • Belajar dengan menggali/ • Merancang tugas untuk mencapai • Mengidentifikasi
Learning mencari informasi (inquiry) serta kompetensi tertentu dan analisis
memanfaatkan informasi tersebut • Membuat petunjuk(metode) untuk • Belajar mandiri
untuk memecahkan masalah mahaMahasiswa dalam mencari pemecahan • Kerjasama
faktual/ yang dirancang oleh dosen . masalah yang dipilih oleh mahaMahasiswa • Keberanian
sendiri atau yang ditetapkan. membuat keputusan
• Berfikir kritis,
bertanggung jawab
• Komunikasi

E. PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN
Minggu Kemampuan Akhir Bahan Kajian (Materi Metode Wak- Pengalaman Kriteria/Indikator Bobot
Ke Yang Diharapkan Ajar) Pembelajaran tu Belajar Penilaian Nilai
1 Mampu Pengantar matakuliah Ceramah, diskusi, 3x50’ Tugas Kelengkapan, 5%
menjelaskan dan dan kajian teknologi PBL, debat, studi makalah, kebenaran penjelasan,
menidentifikasi pendidikan dalam segala kasus presentasi, tingkat komunikatif,
aspek diskusi presentasi
2 Mampu Landasan falsafah Ceramah, diskusi, 3x50’ Tugas Kebenaran metode, 5%
menidentifikasi dan teknologi pendidikan PBL, debat, studi makalah, kerjasama, tingkat
bekerjasama sebagai suatu disiplin kasus presentasi, komunikatif
keilmuwan diskusi
3 Mampu Teknologi pendidikan Ceramah, diskusi, 3x50’ Tugas Pemahaman, 5%
menjelaskan dan sebagai konstruk PBL, debat, studi makalah, kebenaran analisis,
menganalisis teoretik, bidang kasus presentasi, kelancaran komunikasi
garapan dan profesi diskusi
4 Mampu Kawasan teknologi Ceramah, diskusi, 3x50’ Tugas Ketajaman analisis, 5%
menganalisis dan pendidikan dan PBL, debat, studi makalah, kelancaran komunikasi,
berkomunikasi implementasi dalam kasus presentasi, kebenaran analisis

5
Minggu Kemampuan Akhir Bahan Kajian (Materi Metode Wak- Pengalaman Kriteria/Indikator Bobot
Ke Yang Diharapkan Ajar) Pembelajaran tu Belajar Penilaian Nilai
pendidikan secara diskusi
nasional
5 Mampu Perkembangan Ceramah, diskusi, 3x50’ Tugas Kelengkapan, 10%
menjelaskan dan historis, konsep, prinsip PBL, debat, studi makalah, kebenaran penjelasan,
menganalisis serta dan prosedur teknologi kasus presentasi, tingkat komunikatif,
kerjasama pendidikan terbarukan diskusi presentasi
6 Mampu Bidang garapan dan Ceramah, diskusi, 3x50’ Tugas Kebenaran metode, 10%
mengidentifikasi teknik intelektual PBL, debat, studi makalah, kerjasama, tingkat
dan mencirikan teknologi pendidikan kasus presentasi, komunikatif
permasalahan diskusi
7 Mampu Pengaruh teknologi Ceramah, diskusi, 3x50’ Tugas Pemahaman, 10%
menganalisis dan pendidikan dalam PBL, debat, studi makalah, kebenaran analisis,
mensintesiskan kelembagaan pendidikan kasus presentasi, kelancaran komunikasi
dan pelatihan diskusi
8 UTS (Ujian Tengah Semester) 3x50’
9 Mampu Pendekatan system Ceramah, diskusi, 3x50’ Tugas Kelengkapan, 5%
menjelaskan dan dalam teknologi PBL, debat, studi makalah, kebenaran penjelasan,
mengidentifikasi pendidikan dan kasus presentasi, tingkat komunikatif,
pembelajaran diskusi presentasi
10 Mampu Kontribusi dan Ceramah, diskusi, 3x50’ Tugas Kebenaran metode, 5%
menjelaskan dan implikasi teori belajar PBL, debat, studi makalah, kerjasama, tingkat
menidentifikasi dan pembelajaran kasus presentasi, komunikatif
diskusi
11 Mampu Konstribusi dan Ceramah, diskusi, 3x50’ Tugas Pemahaman, 5%
menidentifikasi dan implikasi teknologi PBL, debat, studi makalah, kebenaran analisis,
bekerjasama pendidikan dalam segala kasus presentasi, kelancaran komunikasi
aspeknya diskusi
12 Mampu Prinsip dan prosedur Ceramah, diskusi, 3x50’ Tugas Ketajaman analisis, 5%
menjelaskan dan pengembangan dalam PBL, debat, studi makalah, kelancaran komunikasi,
menganalisis kawasan teknologi kasus presentasi, kebenaran analisis
pendidikan diskusi

6
 Minggu Kemampuan Akhir Bahan Kajian (Materi Metode Wak- Pengalaman Kriteria/Indikator Bobot
Ke Yang Diharapkan Ajar) Pembelajaran tu Belajar Penilaian Nilai
13 Mampu Penelitian dalam Ceramah, diskusi, 3x50’ Tugas Kelengkapan, 10%
menganalisis dan teknologi pendidikan PBL, debat, studi makalah, kebenaran penjelasan,
berkomunikasi suatu pemecahan kasus presentasi, tingkat komunikatif,
masalah belajar diskusi presentasi
14 Mampu Profesi teknologi Ceramah, diskusi, 3x50’ Tugas Kebenaran metode, 10%
menjelaskan dan pendidikan dan PBL, debat, studi makalah, kerjasama, tingkat
menganalisis serta cakupannya serta kasus presentasi, komunikatif
kerjasama keperuntukannya dalam diskusi
pendidikan
15 Mampu Masa depan teknologi Ceramah, diskusi, 3x50’ Tugas Pemahaman, 10%
mengidentifikasi pendidikan suatu PBL, debat, studi makalah, kebenaran analisis,
dan mencirikan peluang dan tantangan kasus presentasi, kelancaran komunikasi
permasalahan diskusi
16 UAS Unian Akhir Semester) 3x50’
Total 100%

F. KOMPETENSI LULUSAN
KULI- RESPONSI/ SEMI- PRAK-
KOMPETENSI TR CBR RR MR RI PR
AH TUTORIAL NAR TIK
Sikap
perilaku benar dan berbudaya sebagai hasil dari
internalisasi dan aktualisasi nilai dan norma yang
tercermin dalam kehidupan spiritual dan sosial
melalui: (1) proses pembelajaran, (2) pengalaman v v v v v v v v v v
kerja mahasiswa, (3) penelitian dan/atau, (4)
pengabdian kepada masyarakat yang terkait
pembelajaranLandasan dan Kinerja Teknologi
Pendidikan

7
 KULI- RESPONSI/ SEMI- PRAK-
KOMPETENSI TR CBR RR MR RI PR
AH TUTORIAL NAR TIK
Pengetahuan
penguasaan konsep, teori, metode, dan/atau
falsafah bidang ilmu tertentu secara sistematis yang
diperoleh melalui: (1) penalaran dalam proses
v v v v v v v v v v
pembelajaran, (2) pengalaman kerja mahasiswa,
(3) penelitian dan/atau, (4) pengabdian kepada
masyarakat yang terkait pembelajaran Landasan
dan Kinerja Teknologi Pendidikan
Keterampilan
kemampuan melakukan unjuk kerja dengan
menggunakan konsep, teori, metode, bahan,
dan/atau instrumen, yang diperoleh melalui : (1)
pembelajaranLandasan dan Kinerja Teknologi
Pendidikan, (2) pengalaman kerja mahasiswa, (3)
penelitian dan/atau, (4) pengabdian kepada
masyarakat yang terkait pembelajaran, mencakup:
v v v v v v v v v v
(a) keterampilan umum sebagai kemampuan kerja
umum yang wajib dimiliki oleh setiap lulusan dalam
rangka menjamin kesetaraan kemampuan lulusan
sesuai tingkat program dan jenis pendidikan tinggi;
dan (b) keterampilan khusus sebagai kemampuan
kerja khusus yang wajib dimiliki oleh setiap lulusan
sesuai dengan bidang keilmuan program studi
Teknologi Pendidikan
Jumlah 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

Catatan: Beri tanda V pada masing-masing kolom yang tersedia

8
G. TAGIHAN/TUGAS:
Bobot
Jenis Tugas Uraian Tugas Bentuk Tugas
Nilai
1. Tugas Rutin (TR) Tugas yang diberikan oleh dosen untuk ketuntansan (daya 1. Makalah
serap) belajar mahasiswa menguasai materi kuliah yang 2.Presentasi
disampaikan oleh dosen 3. Peta konsep 10%
4. Solusi pemecahan masalah
5. Ide dan gagasan
2. Critical Book Report Diskusi kelompok, Simulasi, Studi Kasus, Pembelajaran 1. Makalah
(CBR) Kolaboratif, Pembelajaran Kooperatif, Pembelajaran 2. Presentasi
Berbasis Proyek, Pembelajaran Berbasis Masalah, 3. Peta konsep 15%
Penelitian, Perancangan, dan Pengembangan 4. Solusi pemecahan masalah
5. Ide dan gagasan
3. Critical Research Tugas kajian hasil penelitian terkait pemecahan masalah 1. Makalah
Review (CRR)/ atau pengkajian yang mendalam tentang konsep dan 2. Presentasi
Critical Journal prinsip ilmu yang dipelajari ditinjau dari berbagai referensi 3. Peta konsep 15%
Review (CJR) hasil penelitian (jurnal) yang relevan digunakan sebagai 4. Solusi pemecahan masalah
sumber belajar pada mata kuliah tertentu. 5. Ide dan gagasan
4. Mini Research (MR) Tugas yang diberikan berupa kegiatan penelitian dalam 1. Makalah
skala terbatas yang ditujukan untuk memecahkan masalah, 2. Presentasi
aplikasi teori, membuat dugaan melalui proses observasi, 3. Peta konsep
20%
penyajian data, analisis data, temuan penelitian, penarikan 4. Solusi pemecahan masalah
kesimpulan tentang pemecahan masalah penelitian, dan 5. Ide dan gagasan
pela[orannya
5. Rekayasa Ide (RI) Tugas berupa penyusunan karya ilmiah atau artikel ilmiah 1. Makalah
atau artikel popular secara tertulis tentang aplikasi muatan 2. Presentasi
materi perkuliahan (kurikulum) dengan daya dukung 3. Peta konsep 10%
referensi (buku, jurnal, jkarya ilmiah) yang up to date. 4. Solusi pemecahan masalah
5. Ide dan gagasan
6. Project (PR) Tugas yang menuntut mahasiswa melakukan transferebel 1. Makalah 20%
pengetahuan yang dipelajari dalam pemecahan masalah 2. Presentasi

9
 Bobot
Jenis Tugas Uraian Tugas Bentuk Tugas
Nilai
otentik berbagai bidang ilmu melalui proses investigasi ide 3. Peta konsep
dan pertanyaan, proses inquiry, proses berpikir kritis dan 4. Solusi pemecahan masalah
kreatif, dan terampil mengkomunikasikan hasil pemecahan 5. Ide dan gagasan
masalah dengan batas waktu tertentu
Total 100%
TUGAS PERKULIAHAN:
Tugas perkuliahan
Diarahkan kepada pencapaian kompetensi dan tujuan belajar yang mencakup belajar terbimbing, terstruktur, dan mandiri. Tugas-Tugas
perkuliahan ini mencakup tugas individual dan tugas kelompok. Setiap tugas merupakan hasil belajar mahasiswa orisinal individu atau
kelompok, bukan pemindahan, peniruan atau pengcopian atau plagiat dari teman.
Softskill,
Merupakan tugas mahasiswa yang mempunyai penilaian tersendiri. Hal ini meliputi: intergrasi pribadi, beretika, kemampuan
berkomunikasi, kemampuan bekerjasama dengan orang lain/teman, kemampuan berpikir kritis, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan menyelesaikan masalah pribadi maupun kelompok, dan kemampuan mengambil keputusan.

PERATURAN TUGAS:
Hal-hal yang harus diperhatikan dan ditaati bersama, sesuai dengan peraturan yang disepakati bersama meliputi:
1. Jumlah kehadiran mahasiswa dalam perkuliahan tatap muka 75% dalam satu semester
2. Paper dikumpulkan sesuai jadwal, satu exemplar. Penyerahan tugas akan ditentukan oleh dosen melalui: e-mail, hardcopy, dan
softcopy (CD-R).
3. Tugas diserahkan tepat waktu sesuai jadwal yang telah disepakati. Presebtasi menggunakan program power point, dikumpulkan
dalam bentuk file digital, dengan identitas mahasiswa yang jelas
4. Tugas diketik huruf arial/Calibri/time new roman fount 12, spasi 1,5berwarna biru untuk tulisan yang bersumber dari referensi,
berwarna hitam untuk ditulis/hasil/ kajian sendiri. Hasil sitisasi harus ditulis sumbernya (yang layak secara akademik).
5. Penyerahan tugas paling lambat sesuai dengan jadwal, dan bila melampaui batas yang ditentukan maka mahasiswa akan di
hubungi dan akan mempengaruhi nilai
6. Tugas mahasiswa yang pengerjaannya sama 60% lebih dengan teman, maka akan dinilai kurang atau dipanggil mahasiswa
tersebut yang jawabannya sama untuk mempertanggungjawabkan tugas yang mereka buat.
7. Tugas terlambat dikumpulkan dan telah dihubungi, masih belum mengumpulkan, maka nilainya adalah BL (Belum Lengkap), belum
keluar nilai di DPNA, sampai mahasiswa benar-benar sudah mengumpulkan tugas yang menjadi persyaratan yang disepakati.

10
H. KRITERIA PENILAIAN
Prinsip
Uraian Kriteria Penilaian
Penilaian
Edukatif Merupakan penilaian yang memotivasi mahasiswa agar mampu: (1) memperbaiki perencanaan dan cara belajar; dan
(2) meraih capaian pembelajaran lulusan.
Otentik Merupakan penilaian yang berorientasi pada proses belajar yang berkesinambungan dan hasil belajar yang
mencerminkan kemampuan mahasiswa pada saat proses pembelajaran berlangsung.
Objektif Merupakan penilaian yang didasarkan pada standar yang disepakati antara dosen dan mahasiswa serta bebas dari
pengaruh subjektivitas penilai dan yang dinilai.
Akuntabel Merupakan penilaian yang dilaksanakan sesuai dengan prosedur dan kriteria yang jelas, disepakati pada awal kuliah,
dan dipahami oleh mahasiswa
Transparan Merupakan penilaian yang prosedur dan hasil penilaiannya dapat diakses oleh semua pemangku kepentingan

Rentang Nilai Nilai Bobot Taraf Kompetensi

90 – 100 A 4 Sangat Kompeten
80 - 89 B 3 Kompeten
70 - 79 C 2 Cukup Kompeten
0 - 69 E 0 Tidak Kompeten

NF1  NF2  NF3  NF4

Nilai Akhir (NA) = 4

Penilaian formatif berdasarkan pada NF1, NF2, NF3, NF4 disamping sudah mencakup penilaian pada: (1) keaktifan dan/atau potensi
individu mahasiswa; (2) tugas kelompok dalam presentasi; (3) tugas individu mahasiswa.

I. REFERENSI/SUMBER BACAAN:

1. AECT. (1986). Definisi Teknologi Pendidikan. (terjemahan). Jakarta: PAU_UT dan CV. Rajawali.
2. Anglin, G.J. (ed.). (1991). Professions and Dicipliners: Funcional and Conflict Perspective. New York: Prentice Hall.
3. Roblyerrr, M.D, & Jack Edward. (2000). Integrating Educational Technology into Teaching, 3 rd. ed. Pearson Education.

11
4. Thomson, A.D; Simson, M.R; & Hargrave, C.P. (1996). Educational Technology: A Review of the Research. Iowa: AECT.
5. Miarso, Yusufhadi. (2005). Menyemai Benih Teknologi Pendidikan. Jakarta: Kencana.
6. Seels. Barbara B, and Rita C. Richey. (1994). Teknologi Pembelajaran Definisi dan Kawasannya, Terjemahan Dewi, Rapheal,
Yusufhadi Miarso. Jakarta: Unit Percetakan UNJ.
7. Seels, B. B.& Richey, R. C.. (1994). Instructional Technology: The definition and domains of the field. Washington, DC: AECT.
8. Borg W. R.& Gall, W. D.. (1983).Education research: An introduction. Fourth edition. New York: Longman Inc.
9. Bloom, Benyamin S., et al.. (1984).Taxonomy of Education Objectives, Book I, Cognitive Domain. New York: Logman.
10. Dick, W. dan Carey, L.. (1990).The Systemactic Design of Instruction. Glenview: Scott, Foresman and Company.
11. Gagne, R. M, & Briggs, L.J.. (1979).Principle of instructional design. New York: Holt, Renehart.
12. Gagne, R. M.. (1985).The Conditions of Learning and Theory of Instruction. New York: Rinehart and Winston.
13. Gagne, Robert M., (1992).Briggs, Leslie J., & Wager, Walter W..Principles of Instructional Design. Fort Worth Philadelphia: Harcourt
Brace Jova-novich College Publishers.
14. Joyce, B., Weil, M., and Beverly. S.. (1996).Models of Teaching. Boston: Allyn and Bacon.
15. Miarso, Yusufhadi, (2007). Teknologi yang Berwajah Humanis, Jurnal Pendidikan Penabur, No. 09/Tahun ke-6/Desember.
16. Miarso, Yusufhadi. (2005).Menyemai Benih Teknologi Pendidikan. Jakarta: Kencana.
17. Reigeluth, C.M.. (1983).Instructional Design: Theories and Models. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
18. Richey, R.. (1986).The Theoretical and Conceptual Bases ofInstructional Design. New York: Nichols Publishing Company.
19. Romiszowski, A.J.. (1981).Designing Instructional Systems. London: Kogan Page.
20. Seels, B. B.& Richey, R. C.. (1994).Instructional Technology: The definition and domains of the field. Washington, DC: AECT.
21. Seels. Barbara B, and Rita C. Richey. (1994).Teknologi Pembelajaran Definisi dan Kawasannya, Terjemahan Dewi, Rapheal,
Yusufhadi Miarso. Jakarta: Unit Percetakan UNJ.
22. Snelbecker, Glenn E.. (1974).Learning Theory, Instructional Theory, and Psychoeducational Design. New York: McGraw Hill.
23. Suparman, Atwi. (1997).Desain Instruksional. Jakarta: PAU-PPAI.

12