9.4 RPP 4

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA Negeri 2 Jember

Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan
Kelas/Semester : X / Ganjil
Materi Pokok : Hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah
Alokasi Waktu : 4 Minggu x 2 Jam pelajaran @ 45 Menit
A. Kompetensi Inti
KI-1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai
dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
KI-3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
KI-4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar Indikator
1.4 Menghormati hubungan  Mensyukuri nilai-nilai tentang hubungan struktural dan
pemerintah pusat dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut Undang-
daerah menurut Undang- undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 secara
Undang Dasar Negara adil dengan mempelajari sungguh-sungguh materi tentang
Republik Indonesia Tahun hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan
1945 sebagai anugerah daerah sebagai bentuk penghayatan terhadap karunia Tuhan
Tuhan Yang Maha Esa Yang Maha Esa
 Mensyukuri dan mendukung nilai-nilai yang menunjukkan
perilaku orang beriman dalam praksis pelindungan dan
penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan
dan kedamaian
2.4 Bersikap peduli terhadap  Mengedepankan nilai-nilai tentang hubungan struktural dan
hubungan pemerintah fungsional pemerintahan pusat dan daerahmenurut Undang-
pusat dan daerah yang undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai
harmonis di daerah bentuk penghargaan sebagai warga Negara
setempat.  Menghargai dan melaksanakan kewajiban, hak, dan tanggung
jawab sebagai warga Negara
 Menghayati dan mempertahankan isi alinea dan pokok pikiran
yang terkandung dalam Pembukaan Undang-undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dengan jujur
 Menghargai dan mendukung ketentuan tentang bentuk dan
kedaulatan Negara sesuai Undang-undang Dasar Negara
Republik Indonesia tahun 1945 secara adil
3.4 Merumuskan hubungan  Mengamati gambar /tayangan vidio/film dengan penuh rasa
pemerintahan pusat dan syukur dan atau membaca dari berbagai sumber (buku, artikel,
daerah menurut Undang- media cetak maupun elektronik) tentang hubungan struktural
undang Dasar Negara dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah
Republik Indonesia Tahun  Mendefinisikan tentang hubungan struktural dan fungsional
1945 pemerintahan pusat dan daerah
 Mengidentifikasikan tentang hubungan struktural dan
fungsional pemerintahan pusat dan daerah
 Mengidentifikasi dan mengajukan pertanyaan secara pro-aktif
dan responsifdengan menggunakan high-order-thinking skills
(HOTS) tentang hubungan struktural dan fungsional
pemerintahan pusat dan daerah
 Mendeskripsikan tentang hubungan struktural dan fungsional
 Mengklasifikasikan tentang hubungan struktural dan fungsional
 Menemukan data dan informasi tentang hubungan struktural
dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah
 Mengeksprolasi temuan data dan informasi tentang hubungan
struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah
 Mengumpulkan data dari berbagai sumber termasuk media
cetak dan elektronik secara pro aktif dan responsif
tentanghubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat
dan daerah
 Mentabulasikan hasil eksprolasi data dan informasi tentang
hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan
daerah
 Menganalisis tabulasi data dan informasi tentang hubungan
 Menguraikan hasil analisa data dan informasi tentang hubungan
 Mengasosiasikan uraian data dan informasi tentang hubungan
 Menyimpulkan hasil asosiasi data dan informasi tentang
hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan
daerah
 Merasionalkan dan menyajikan pelaksanaan kewajiban, hak,
dan tanggung jawab sebagai warga negara terhadap kehidupan
sehari-hari
 Mensintesiskan dan menerapkan isi alinea dan pokok pikiran
yang terkandung dalam Pembukaan Undang-undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945
 Memahami dan mewujudkan prinsip-prinsip kedaulatan
kedaulatan Negara sesuai Undang-undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
 Memprediksi dan menalar hasil evaluasi praksis (kehidupan
nyata) pelindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat
untuk menjamin keadilan dan kedamaian
4.4 Merancang dan  Menganalisis, menyimpulkan dan mempresentasikan hasil
melakukan penelitian analisis data dan hasil proyek Kewarganegaraan secara pro aktif
sederhana tentang dan responsif tentanghubungan struktural dan fungsional
hubungan pemerintahan pemerintahan pusat dan daerah
pusat dan pemerintah  Memverifikasi kesimpulan data dan informasi tentang
setempat menurut hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan
Undang-undang Dasar daerah
Negara Republik  Mempresentasikan hasil verifikasi data tentang hubungan
Indonesia Tahun 1945 struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
1. Mengidentifikasikan hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah dengan benar.
2. Merasionalkan dan menyajikan pelaksanaan kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga negara
terhadap kehidupan sehari-hari dengan benar.
3. Mensintesiskan dan menerapkan isi alinea dan pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan Undang-
undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dengan benar.
4. Memahami dan mewujudkan prinsip-prinsip kedaulatan kedaulatan Negara sesuai Undang-undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dengan baik.
5. Memprediksi dan menalar hasil evaluasi praksis (kehidupan nyata) pelindungan dan penegakan hukum
dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian dengan benar.
6. Menganalisis, menyimpulkan dan mempresentasikan hasil analisis data dan hasil proyek Kewarganegaraan
secara pro aktif dan responsif tentanghubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah
dengan baik.
7. Memverifikasi kesimpulan data dan informasi tentang hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat
dan daerah dengan benar.
8. Mempresentasikan hasil verifikasi data tentang hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan
daerah dengan baik.
D. Materi pembelajaran
Hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah
Fakta
 Desentralisasi atau otonomi daerah dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia
Konsep
 Kedudukan dan Peran Pemerintah Pusat
Prinsip
 Kedudukan dan Peran Pemerintah Daerah
Prosedur
 Hubungan Struktural dan Fungsional Pemerintah Pusat dan Daerah
E. Metode Pembelajaran
1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
3) Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
F. Media Pembelajaran
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 lembar penilaian
 Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.
 Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan, laboran, dan penutur nativ.
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Audio: kaset dan CD.
 Audio-cetak: kaset atau CD audio yang dilengkapi dengan teks.
 Proyeksi visual diam: OUT dan film bingkai.
 Proyeksi audio visual: film dan bingkai (slide) bersuara.
 Audio visual gerak: VCD, DVD, dan W.
 Visual gerak: film bisu.
 Objek fisik: Benda nyata, model, dan spesimen.
 Komputer.
G. Sumber Belajar
 Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Kelas X, Kemendikbud, tahun
2013 revisi 2016
 Pengalaman peserta didik dan guru
 e-dukasi.net
H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatanpembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : Kewenangan lembaga-lembaga Negara
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
 Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materiDesentralisasi atau otonomi
daerah dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI:
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
(stimullasi/ materi Desentralisasi atau otonomi daerah dalam konteks Negara Kesatuan Republik
pemberian Indonesia dengan cara :
rangsangan)
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Desentralisasi atau otonomi
daerah dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi Desentralisasi atau otonomi daerah dalam konteks

Negara Kesatuan Republik Indonesia
 pemberian contoh-contoh materi Desentralisasi atau otonomi daerah
dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
membaca materi Desentralisasi atau otonomi daerah dalam konteks Negara
Kesatuan Republik Indonesia dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi Desentralisasi atau otonomi daerah dalam konteks Negara
Kesatuan Republik Indonesia oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi Desentralisasi atau otonomi daerah dalam konteks
Negara Kesatuan Republik Indonesia, untuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)
 Mengajukan pertanyaan tentang materi Desentralisasi atau otonomi daerah
dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia yang tidak dipahami dari
apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan Desentralisasi atau otonomi daerah dalam
konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia?
 Terdiri dari apakah Desentralisasi atau otonomi daerah dalam konteks
Negara Kesatuan Republik Indonesia tersebut?
 Seperti apakah Desentralisasi atau otonomi daerah dalam konteks Negara
Kesatuan Republik Indonesia tersebut?
 Bagaimana Desentralisasi atau otonomi daerah dalam konteks Negara
Kesatuan Republik Indonesia itu bekerja?
 Apa fungsi Desentralisasi atau otonomi daerah dalam konteks Negara
Kesatuan Republik Indonesia?
 Bagaimanakah materi Desentralisasi atau otonomi daerah dalam konteks
Negara Kesatuan Republik Indonesia itu berperan dalam kehidupan
sehari-hari dan karir masa depan peserta didik?
Data KEGIATAN LITERASI

collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dengan seksama materi Desentralisasi atau otonomi daerah dalam
konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Desentralisasi atau
otonomi daerah dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia yang
sedang dipelajari
 Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi Desentralisasi atau otonomi daerah dalam konteks Negara
Kesatuan Republik Indonesia yang sedang dipelajari
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Desentralisasi atau
otonomi daerah dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia yang
tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi Desentralisasi atau otonomi daerah dalam konteks
Negara Kesatuan Republik Indonesia
 Mengumpulkan informasi
mencatat semua informasi tentang materi Desentralisasi atau otonomi daerah
dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
Desentralisasi atau otonomi daerah dalam konteks Negara Kesatuan Republik
Indonesia sesuai dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi Desentralisasi atau otonomi daerah
dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia dengan ditanggapi aktif
oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat
untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR

processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
Data) cara :
 Berdiskusi tentang data dari materi Desentralisasi atau otonomi daerah
dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia yang sudah dikumpulkan /
terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi Desentralisasi atau otonomi daerah dalam
konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Desentralisasi atau
otonomi daerah dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi
: Desentralisasi atau otonomi daerah dalam konteks Negara Kesatuan
Republik Indonesia, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Desentralisasi atau otonomi
daerah dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri :
Indonesia
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Indonesia dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi Desentralisasi atau otonomi daerah
dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang Desentralisasi atau otonomi daerah dalam konteks Negara
Kesatuan Republik Indonesia
 Menjawab pertanyaan tentang Desentralisasi atau otonomi daerah dalam
konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Desentralisasi atau otonomi
daerah dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Desentralisasi atau otonomi
daerah dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran Desentralisasi atau otonomi daerah dalam konteks Negara Kesatuan Republik
Indonesia berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin,
rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran Desentralisasi atau otonomi daerah dalam konteks Negara Kesatuan Republik
Indonesia yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Desentralisasi atau otonomi daerah dalam
konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja yang harus mempelajarai
pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Desentralisasi
atau otonomi daerah dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek /produk /portofolio
/unjuk kerja pada materi pelajaran Desentralisasi atau otonomi daerah dalam konteks Negara
Kesatuan Republik Indonesia
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Desentralisasi atau otonomi daerah dalam konteks
Negara Kesatuan Republik Indonesia kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
Guru :
Orientasi menit
Apersepsi
didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : Desentralisasi atau otonomi daerah dalam
konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia
Motivasi
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materiKedudukan dan Peran
Pemerintah Pusat
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Pembelajaran
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi Kedudukan dan Peran Pemerintah Pusat dengan cara :
rangsangan)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Kedudukan dan Peran
Pemerintah Pusat
 Mengamati
 lembar kerja materi Kedudukan dan Peran Pemerintah Pusat

 pemberian contoh-contoh materi Kedudukan dan Peran Pemerintah Pusat
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
membaca materi Kedudukan dan Peran Pemerintah Pusat dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi Kedudukan dan Peran Pemerintah Pusat oleh guru
 Menyimak,
pelajaran mengenai materi Kedudukan dan Peran Pemerintah Pusat, untuk
melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

masalah)
 Mengajukan pertanyaan tentang materi Kedudukan dan Peran Pemerintah
Pusat yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan

pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan Kedudukan dan Peran Pemerintah Pusat?
 Terdiri dari apakah Kedudukan dan Peran Pemerintah Pusat tersebut?
 Seperti apakah Kedudukan dan Peran Pemerintah Pusat tersebut?
 Bagaimana Kedudukan dan Peran Pemerintah Pusat itu bekerja?
 Apa fungsi Kedudukan dan Peran Pemerintah Pusat?
 Bagaimanakah materi Kedudukan dan Peran Pemerintah Pusat itu
berperan dalam kehidupan sehari-hari dan karir masa depan peserta
didik?

mengamati dengan seksama materi Kedudukan dan Peran Pemerintah Pusat
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Kedudukan dan
Peran Pemerintah Pusat yang sedang dipelajari
 Aktivitas
dengan materi Kedudukan dan Peran Pemerintah Pusat yang sedang
dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kedudukan dan Peran
Pemerintah Pusat yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
 Mendiskusikan
paket mengenai materi Kedudukan dan Peran Pemerintah Pusat
mencatat semua informasi tentang materi Kedudukan dan Peran Pemerintah
Pusat yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
Kedudukan dan Peran Pemerintah Pusat sesuai dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi Kedudukan dan Peran Pemerintah
Pusat dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

processing KRITIK)
Data) cara :
 Berdiskusi tentang data dari materi Kedudukan dan Peran Pemerintah Pusat
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi Kedudukan dan Peran Pemerintah Pusat
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kedudukan dan
Peran Pemerintah Pusat

: Kedudukan dan Peran Pemerintah Pusat, antara lain dengan : Peserta didik
dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.

kesimpulan)
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kedudukan dan Peran
Pemerintah Pusat berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Kedudukan dan Peran Pemerintah Pusat
Kedudukan dan Peran Pemerintah Pusat dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi Kedudukan dan Peran Pemerintah
Pusat yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
tertulis tentang Kedudukan dan Peran Pemerintah Pusat
 Menjawab pertanyaan tentang Kedudukan dan Peran Pemerintah Pusat yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Kedudukan dan Peran
Pemerintah Pusat yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kedudukan dan Peran
Pemerintah Pusat yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran Kedudukan dan Peran Pemerintah Pusat berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
pembelajaran Kedudukan dan Peran Pemerintah Pusat yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kedudukan dan Peran Pemerintah Pusat
yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kedudukan dan
Peran Pemerintah Pusat.
/unjuk kerja pada materi pelajaran Kedudukan dan Peran Pemerintah Pusat
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kedudukan dan Peran Pemerintah Pusat kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : Kedudukan dan Peran Pemerintah Pusat
Motivasi
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materiKedudukan dan Peran
Pemerintah Daerah
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Pembelajaran
pemberian materi Kedudukan dan Peran Pemerintah Daerah dengan cara :
rangsangan)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Kedudukan dan Peran
Pemerintah Daerah
 Mengamati
 lembar kerja materi Kedudukan dan Peran Pemerintah Daerah

 pemberian contoh-contoh materi Kedudukan dan Peran Pemerintah
Daerah untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
membaca materi Kedudukan dan Peran Pemerintah Daerah dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi Kedudukan dan Peran Pemerintah Daerah oleh guru
 Menyimak,
pelajaran mengenai materi Kedudukan dan Peran Pemerintah Daerah, untuk
melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
statemen mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
(pertanyaan/ melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi Kedudukan dan Peran Pemerintah
Daerah yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan Kedudukan dan Peran Pemerintah Daerah?
 Terdiri dari apakah Kedudukan dan Peran Pemerintah Daerah tersebut?
 Seperti apakah Kedudukan dan Peran Pemerintah Daerah tersebut?
 Bagaimana Kedudukan dan Peran Pemerintah Daerah itu bekerja?
 Apa fungsi Kedudukan dan Peran Pemerintah Daerah?
 Bagaimanakah materi Kedudukan dan Peran Pemerintah Daerah itu
berperan dalam kehidupan sehari-hari dan karir masa depan peserta
didik?

mengamati dengan seksama materi Kedudukan dan Peran Pemerintah Daerah
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Kedudukan dan
Peran Pemerintah Daerah yang sedang dipelajari
 Aktivitas
dengan materi Kedudukan dan Peran Pemerintah Daerah yang sedang
dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kedudukan dan Peran
Pemerintah Daerah yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
 Mendiskusikan
paket mengenai materi Kedudukan dan Peran Pemerintah Daerah
mencatat semua informasi tentang materi Kedudukan dan Peran Pemerintah
Daerah yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
Kedudukan dan Peran Pemerintah Daerah sesuai dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi Kedudukan dan Peran Pemerintah
Daerah dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

processing KRITIK)
Data) cara :
 Berdiskusi tentang data dari materi Kedudukan dan Peran Pemerintah
Daerah yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.

 Mengolah informasi dari materi Kedudukan dan Peran Pemerintah Daerah
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kedudukan dan
Peran Pemerintah Daerah

: Kedudukan dan Peran Pemerintah Daerah, antara lain dengan : Peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.

kesimpulan)
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kedudukan dan Peran
Pemerintah Daerah berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Kedudukan dan Peran Pemerintah Daerah
Kedudukan dan Peran Pemerintah Daerah dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi Kedudukan dan Peran Pemerintah
Daerah yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
tertulis tentang Kedudukan dan Peran Pemerintah Daerah
 Menjawab pertanyaan tentang Kedudukan dan Peran Pemerintah Daerah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Kedudukan dan Peran
Pemerintah Daerah yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kedudukan dan Peran
Pemerintah Daerah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran Kedudukan dan Peran Pemerintah Daerah berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
pembelajaran Kedudukan dan Peran Pemerintah Daerah yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kedudukan dan Peran Pemerintah Daerah
yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kedudukan dan
Peran Pemerintah Daerah.

/unjuk kerja pada materi pelajaran Kedudukan dan Peran Pemerintah Daerah
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kedudukan dan Peran Pemerintah Daerah kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : Kedudukan dan Peran Pemerintah Daerah
Motivasi
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materiHubungan Struktural dan
Fungsional Pemerintah Pusat dan Daerah
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Pembelajaran
pemberian materi Hubungan Struktural dan Fungsional Pemerintah Pusat dan Daerah dengan
rangsangan) cara :

Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Hubungan Struktural dan
Fungsional Pemerintah Pusat dan Daerah
 Mengamati
 lembar kerja materi Hubungan Struktural dan Fungsional Pemerintah

Pusat dan Daerah
 pemberian contoh-contoh materi Hubungan Struktural dan Fungsional
Pemerintah Pusat dan Daerah untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
membaca materi Hubungan Struktural dan Fungsional Pemerintah Pusat dan
Daerah dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi Hubungan Struktural dan Fungsional Pemerintah Pusat dan
Daerah oleh guru
 Menyimak,
pelajaran mengenai materi Hubungan Struktural dan Fungsional Pemerintah
Pusat dan Daerah, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

masalah)
 Mengajukan pertanyaan tentang materi Hubungan Struktural dan
Fungsional Pemerintah Pusat dan Daerah yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa
yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang
perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan Hubungan Struktural dan Fungsional
Pemerintah Pusat dan Daerah?
 Terdiri dari apakah Hubungan Struktural dan Fungsional Pemerintah
Pusat dan Daerah tersebut?
 Seperti apakah Hubungan Struktural dan Fungsional Pemerintah Pusat
dan Daerah tersebut?
 Bagaimana Hubungan Struktural dan Fungsional Pemerintah Pusat dan
Daerah itu bekerja?
 Apa fungsi Hubungan Struktural dan Fungsional Pemerintah Pusat dan
Daerah?
 Bagaimanakah materi Hubungan Struktural dan Fungsional Pemerintah
Pusat dan Daerah itu berperan dalam kehidupan sehari-hari dan karir
masa depan peserta didik?

mengamati dengan seksama materi Hubungan Struktural dan Fungsional
Pemerintah Pusat dan Daerah yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Hubungan Struktural
dan Fungsional Pemerintah Pusat dan Daerah yang sedang dipelajari
 Aktivitas
dengan materi Hubungan Struktural dan Fungsional Pemerintah Pusat dan
Daerah yang sedang dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Hubungan Struktural dan
Fungsional Pemerintah Pusat dan Daerah yang tekah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru
 Mendiskusikan
paket mengenai materi Hubungan Struktural dan Fungsional Pemerintah
Pusat dan Daerah
mencatat semua informasi tentang materi Hubungan Struktural dan
Fungsional Pemerintah Pusat dan Daerah yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar
Hubungan Struktural dan Fungsional Pemerintah Pusat dan Daerah sesuai
dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi Hubungan Struktural dan Fungsional
Pemerintah Pusat dan Daerah dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.

processing KRITIK)
Data) cara :
 Berdiskusi tentang data dari materi Hubungan Struktural dan Fungsional
Pemerintah Pusat dan Daerah yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi Hubungan Struktural dan Fungsional
Pemerintah Pusat dan Daerah yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Hubungan
Struktural dan Fungsional Pemerintah Pusat dan Daerah

: Hubungan Struktural dan Fungsional Pemerintah Pusat dan Daerah, antara
lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

kesimpulan)
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Hubungan Struktural dan
Fungsional Pemerintah Pusat dan Daerah berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
Hubungan Struktural dan Fungsional Pemerintah Pusat dan Daerah
Hubungan Struktural dan Fungsional Pemerintah Pusat dan Daerah dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi Hubungan Struktural dan Fungsional
Pemerintah Pusat dan Daerah yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
tertulis tentang Hubungan Struktural dan Fungsional Pemerintah Pusat dan
Daerah
 Menjawab pertanyaan tentang Hubungan Struktural dan Fungsional
Pemerintah Pusat dan Daerah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Hubungan Struktural dan

Fungsional Pemerintah Pusat dan Daerah yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Hubungan Struktural dan
Fungsional Pemerintah Pusat dan Daerah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran Hubungan Struktural dan Fungsional Pemerintah Pusat dan Daerah berlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
pembelajaran Hubungan Struktural dan Fungsional Pemerintah Pusat dan Daerah yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Hubungan Struktural dan Fungsional
Pemerintah Pusat dan Daerah yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Hubungan
Struktural dan Fungsional Pemerintah Pusat dan Daerah.
/unjuk kerja pada materi pelajaran Hubungan Struktural dan Fungsional Pemerintah Pusat dan
Daerah
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Hubungan Struktural dan Fungsional Pemerintah
Pusat dan Daerah kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait
dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut
contoh instrumen penilaian sikap
Jumlah Skor Kode
N Aspek Perilaku yang Dinilai
Nama Siswa Skor Sikap Nilai
o
BS JJ TJ DS
1 Soedarmono 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat
objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan
kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan
merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih
dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
N Jumlah Skor Kode
Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya
dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria
penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
N Jumlah Skor Kode
Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri kepada 450 90,00 SB
3 100
anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Jumlah Skor Kode
Skala
Skor Sikap Nilai
N
Aspek yang Dinilai
o
10
25 50 75
0
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas
rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan
penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan
berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
N Baik
Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
o (75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor
ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)
- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
d. Pertemuan Keempat
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Desentralisasi atau otonomi daerah dalam konteks Negara Kesatuan Republik
Indonesia!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Peran Pemerintah Pusat!
3) Jelaskan tentang Kedudukan dan Peran Pemerintah Daerah !
4) Jelaskan tentang Hubungan Struktural dan Fungsional Pemerintah Pusat dan Daerah !
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Bentuk
Nilai Indikator yang Nilai Setelah
No Peserta Tindakan Keterangan
Ulangan Belum Dikuasai Remedial
Didik Remedial
1
2
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan
daerahyang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Hubungan struktural dan fungsional pemerintahan
pusat dan daerah
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Hubungan struktural dan fungsional
4) Mengamati langsung tentang Hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan
daerahyang ada di lingkungan sekitar.
Mengetahui Jember, 29 Januari 2021
Kepala Sekolah Guru Pengajar
Drs. EDY SUYONO, M.Si Dewi Ratna Yulianingsih, S.Pd., Gr.

NIP. 19610721 198601 1 003 NIP. 1991210 202012 2 020

9.4 RPP 4

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

9.4 RPP 4

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Negeri 2 Jember

 lembar kerja materi Desentralisasi atau otonomi daerah dalam konteks

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Data KEGIATAN LITERASI

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu

 lembar kerja materi Kedudukan dan Peran Pemerintah Pusat

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan

Data KEGIATAN LITERASI

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR

Peran Pemerintah Pusat

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

Pertemuan Ke-3 ( 2 x 45 menit ) Waktu

 lembar kerja materi Kedudukan dan Peran Pemerintah Daerah

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Data KEGIATAN LITERASI

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR

Daerah yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

Peran Pemerintah Daerah.

Pertemuan Ke-4 ( 2 x 45 menit ) Waktu

 Melihat (tanpa atau dengan alat)

 lembar kerja materi Hubungan Struktural dan Fungsional Pemerintah

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Data KEGIATAN LITERASI

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Hubungan Struktural dan

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

- Penugasan (Lihat Lampiran)

1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan

2 Keserasian pemilihan kata

3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

1 Penguasaan materi diskusi

2 Kemampuan menjawab pertanyaan

3 Kemampuan mengolah kata

4 Kemampuan menyelesaikan masalah

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

CONTOH PROGRAM REMIDI

Drs. EDY SUYONO, M.Si Dewi Ratna Yulianingsih, S.Pd., Gr.

Anda mungkin juga menyukai