UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

FAKULTAS TEKNIK
JURUSANTEKNIK MESIN/ PRODIPENDIDIKAN TEKNIK MESIN
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
Kode Rumpun Bobot Tanggal
Mata Kuliah Semester
Mata Kuliah Mata Kuliah (sks) Penyusunan
September
Telaah Kurikulum 3 MES 47036 Pendidikan Teknik Mesin 3 4
2017
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN Pengembang RPS Koordinator RPS Ketua Program Studi
TEKNIK MESIN 1. Dr. Keysar Panjaitan, M.Pd
FAKULTAS TEKNIK Dr. Keysar Panjaitan, M.Pd Janter P. S., ST., MT.,
2. Prof. Dr. Julaga Situmorang, M.Pd Ph.D
UNIVERSITA NEGERI MEDAN
Capaian Capaian Pembelajaran Lulusan-Program Studi (CPL Prodi) (Permenristekdikti No. 44 Thn 2015)
Pembelajaran
(CP) Sikap:
a. Menunjukkan sikap bertangungjawab atas pekerjaaan di bidang pendidikan teknik mesin yang terkait dengan konsep Telaah
Kurikulum secara mandiri
b. Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat,berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan
pancasila
Ketrampilan Umum:
a. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur terkait konsep Telaah Kurikulum
 b. Mampu mengkaji implikasi ; pengembangan dan implementasi ilmu pengetahuan bidang konsep Telaah Kurikulum
c. Mampu mengambil keputusan, mampu memelihara dan mengembangkan konsep Telaah Kurikulum
d. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu
pengetahuan dan/atau teknologi.
Ketrampilan Khusus:
a. Mampu mendemonstrasikan pengetahuan serta menerapkan prinsip dan konsep konsep Telaah Kurikulum
b. Mampu mengaplikasikan, mengkaji, membuat desain dalam menyelesaikan masalah prosedural dalam menyusun rencana program
pembelajaran
Pengetahuan:
a. Menguasai konsep teoritis konsep Telaah Kurikulum secara umum dan khusus
b. Mampu memformulasikan penyelesaian masalah dalam konsep Telaah Kurikulum
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CP- MK)
Setelah menyelesaiakan mata kuliah Telaah Kurikulum, maka
1. Mahasiswa mampu memahami konsep-konsep konsep Telaah Kurikulum
2. Mahasiswa mampu memahami konsep-konsep Pendekatan Sistem Dalam Pembelajaran
3. Mahasiswa mampu memahami konsep-konsep Tiga Variabel Pembelajaran
4. Mahasiswa mampu memahami konsep-konsep Cara pembuatan dan pelaksanaan program pembelajaran
5. Mahasiswa mampu memahami konsep-konsep Sepuluh langkah Mendesain Pembelajaran
6. Mahasiswa mampu memahami konsep-konsep Tujuan Pembelajaran
7. Mahasiswa mampu memahami konsep-konsep Strategi Pembelajaran
8. Mahasiswa mampu memahami konsep-konsep Disain Pesan dan Karakteristik Siswa Dalam Dalam Pembelajaran
 9.
Diskripsi Mata kuliah ini membahas tentang a) pembelajaran, system pembelajaran dan system Landasan Filosofis dalam Pengembangan
SingkatMata
Kurikulum,
Kuliah
b) teori belajar, teori pembelajaran dan teori Landasan Filosofis dalam Pengembangan Kurikulum PLS,
c) langkah-langkah dan model pengembangan system pembelajaran,
d) analisis kebutuhan dan masalah, e) analisis misi, fungsi dan tugas, f) peremusan tujuan pembelajaran, g) penentuan dan penyusunan
materi pembelajaran, h) strategi pembelajaran, i) media pembelajaran, dan j) control dan evaluasi pembelajaran.

Mata kuliah ini akan menyajikan dan mendiskusikan beberapa konsep esensial mengenai landasan filosofis, sosio kultural, teori, model pengembangan,
implementasi dan penilaian kurikulum serta kebijakan kurikulum yang sedang berjalan di lembaga-lembaga pendidikan seperti muatan lokal,
kurikulum berbasis kompetensi.

Pokok 1. Konsep dasar Tujuan instruksional

Bahasan /
2. Pembuatan pelaksanaan program pembelajaran
Bahan Kajian
3. Menyusun program sesuai dengan situasi kelas
4. Media dan alat pembelajaran
5. Pemilihan sumber media dan alat pembelajaran
6. Pembuatan media pendidikan
7. Evaluasi proses belajar mengajar
8. Bentuk dan alat-alat penilaian dan Langkah-langkah menyusun alat penilaian
Pustaka Utama :
1. Ornstein, Allan C. Hunkins, Francis P. Curriculum. Foundations, Principles, and Issues. Third Edition. Boston. Allyn and Bacon.
 2. Sukmadinata, Nana Saodih. 2007. Pengembangan Kurikulum, Teori dan Praktik. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
3. Uno, Hamzah B. (2006). Perencanaan Pembelajaran. Gorontalo: Bumi Aksara.
4. Hamalik. 1995. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Pendukung :
1. McNeil, John. 1985. Curriculum, A Comprehensive Introduction. Boston: Little, Brown and Company.

Media Perangkat lunak : Perangkatkeras :

Pembelajaran Buku, PPT, LCD, PC
Team 1. Dr. Keysar Panjaitan, M.Pd
Teaching 2. Prof. Dr. Julaga Situmorang, M.Pd
Matakuliah Psikologi Pendidikan
syarat
Sub-CP-MK
Mg Metode Pembelajaran BobotPenilaia
(Learning Outcomes) Kriteria&BentukPe Materi Pembelajaran
Ke- Indikator [ Estimasi Waktu] n (%)
(khusus topik yg sdg nilaian [Pustaka]
dibicarakan)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

1 Setelah perkuliahan, Ketepatan pemahaman  Ketepatan Ceramah, diskusi, dan Konsep dasar
tanya jawab:
mahasiswa mampu definisi, komponen, pemahaman - Brainstorming  definisi, komponen,
memahami definisi, jenis dan fungsi definisi, pemahaman jenis dan fungsi
komponen, jenis dan fungsi Kurikulum komponen, jenis mahasiswa Kurikulum
Kurikulum dengan tingkat dan fungsi tentang definisi,
komponen, jenis
pemahaman 85% Kurikulum dan fungsi
Non test: Kurikulum dengan
 Isi tugas contoh- contoh
terkait.
 Orisinalitas tugas
 - Mengkaji hubungan
Kurikulum dengan
 Pengajaran
 (2x60”) PKTT
2 Setelah perkuliahan,  Ketepatan pemahaman  Ketepatan Ceramah, diskusi, dan Konsep dasar
tanya jawab:
mahasiswa mampu definisi dan konsep pemahaman  Landasan
 - Brainstorming
memahami definisi dan Landasan Filosofis definisi dan Pengembangan
pemahaman
konsep Landasan Filosofis dalam Pengembangan konsep Kurikulum
mahasiswa tentang
dalam Pengembangan Kurikulum Landasan  Landasan Filosofis
Landasan Filosofis
Kurikulum dengan tingkat Filosofis dalam dalam
dalam Pengembangan
pemahaman 85% Pengembangan Pengembangan
Kurikulum (TM):
Kurikulum Kurikulum
(2x50”)
Non test:
 Tugas Rutin (TR-1):
 Isi tugas
menyusun
 Orisinalitas tugas konklusi/simpulan
konsep-konsep
Landasan Filosofis
dalam Pengembangan
Kurikulum
 (2x60”) PKTT
3 Setelah perkuliahan,  Ketepatan pemahaman Ketepatan Ceramah, diskusi, dan Konsep dasar
tanya jawab:
mahasiswa mahasiswa definisi dan konsep pemahaman  Landasan
 - Brainstorming
mampu memahami Pengaruh Faktor Sosial definisi dan konsep Pengembangan
pemahaman
Pengaruh Faktor Sosial Psikologis dalam Pengaruh Faktor Kurikulum
mahasiswa tentang
Psikologis dalam Pengembangan Sosial Psikologis  Pengaruh Faktor
Pengaruh Faktor
Pengembangan Kurikulum Kurikulum dalam Sosial Psikologis
Sosial Psikologis
dengan tingkat Pengembangan dalam
dalam Pengembangan
pemahaman 85% Kurikulum Pengembangan
Kurikulum (TM):
Non test: Kurikulum
(2x50”)
 Isi tugas
 Tugas Rutin (TR-1):
 Orisinalitas tugas
 menyusun
konklusi/simpulan
konsep-konsep
Pengaruh Faktor
Sosial Psikologis
dalam Pengembangan
Kurikulum
 (2x60”) PKTT
4 Setelah perkuliahan, Ketepatan pemahaman  Ketepatan Ceramah, diskusi, dan Konsep dasar
tanya jawab:
mahasiswa mampu definisi dan konsep pemahaman  Landasan Pola
 - Brainstorming
memahami definisi dan Pola pengorganisasian definisi dan pengorganisasian
pemahaman
konsep Pola dan Unsur-unsur konsep Pola Kurikulum
mahasiswa tentang
pengorganisasian dan organisasi Kurikulum pengorganisasia  Landasan Unsur-
Pola pengorganisasian
Unsur-unsur organisasi n dan Unsur- unsur organisasi
dan Unsur-unsur
Kurikulum dengan tingkat unsur organisasi Kurikulum
organisasi Kurikulum
pemahaman 85% Kurikulum
(TM): (2x50”)
Non test:
 Tugas Rutin (TR-1):
 Isi tugas
menyusun
 Orisinalitas tugas konklusi/simpulan
konsep-konsep Pola
pengorganisasian dan
Unsur-unsur
organisasi Kurikulum
 (2x60”) PKTT
5 Setelah perkuliahan, Ketepatan pemahaman Ketepatan Ceramah, diskusi, dan Konsep dasar
tanya jawab:
mahasiswa mampu definisi dan konsep pemahaman  Landasan Desain
 - Brainstorming
memahami definisi dan Desain dan definisi dan konsep Kurikulum
pemahaman
konsep Desain dan Pengembangan Desain dan  Landasan
mahasiswa tentang
Pengembangan Kurikulum Kurikulum Pengembangan Pengembangan
 dengan tingkat Kurikulum Desain dan Kurikulum
pemahaman 85% Non test: Pengembangan
 Isi tugas Kurikulum (TM):
 Orisinalitas tugas (2x50”)
 Tugas Rutin (TR-1):
menyusun
konklusi/simpulan
konsep-konsep
Landasan Desain dan
Pengembangan
Kurikulum
 (2x60”) PKTT
6 Setelah perkuliahan, Ketepatan pemahaman Ketepatan Ceramah, diskusi, dan Konsep dasar
tanya jawab:
mahasiswa mampu definisi dan konsep pemahaman  Landasan Prinsip-
 - Brainstorming
memahami definisi dan Prinsip-prinsip, definisi dan konsep prinsip
pemahaman
konsep Prinsip-prinsip, Kerangka Dasar dan Prinsip-prinsip, Pengembangan
mahasiswa tentang
Kerangka Dasar dan Tingkatan Kerangka Dasar Kurikulum
Prinsip-prinsip,
Tingkatan Pengembangan Pengembangan dan Tingkatan  Landasan
Kerangka Dasar dan
Kurikulum dengan tingkat Kurikulum Pengembangan Kerangka Dasar
Tingkatan
pemahaman 85% Kurikulum dan Tingkatan
Pengembangan
Non test: Pengembangan
Kurikulum (TM):
 Isi tugas Kurikulum
(2x50”)
 Orisinalitas tugas
 Tugas Rutin (TR-1):
menyusun
konklusi/simpulan
konsep-konsep
Prinsip-prinsip,
Kerangka Dasar dan
Tingkatan
 Pengembangan
Kurikulum (2x60”)
PKTT
7 Setelah perkuliahan, Ketepatan pemahaman Ketepatan Ceramah, diskusi, dan Konsep dasar
tanya jawab:
mahasiswa mampu definisi dan konsep pemahaman Sejarah
 - Brainstorming
memahami definisi dan Sejarah Perkembangan definisi dan konsep Perkembangan
pemahaman
konsep Sejarah Kurikulum dari masa ke Sejarah Kurikulum dari
mahasiswa tentang
Perkembangan Kurikulum masa Perkembangan masa ke masa
Sejarah
dari masa ke masa dengan Kurikulum dari
Perkembangan
tingkat pemahaman 85% masa ke masa
Kurikulum dari masa
Non test:
ke masa (TM): (2x50”)
 Isi tugas
 Tugas Rutin (TR-1):
 Orisinalitas tugas
menyusun
konklusi/simpulan
konsep-konsep
Sejarah
Perkembangan
Kurikulum dari masa
ke masa
 (2x60”) PKTT
8 Evaluasi Tengah Semester: melakukan validasi hasil penilaian, evaluasi dan perbaikan proses pembelajaran
berikutnya
9 Setelah perkuliahan, Ketepatan pemahaman Ketepatan Ceramah, diskusi, dan Konsep dasar
tanya jawab:
mahasiswa mampu definisi dan konsep pemahaman  Landasan Model-
 - Brainstorming
memahami definisi dan Model-Model definisi dan konsep Model
pemahaman
konsep Model-Model Pengembangan Model-Model Pengembangan
mahasiswa tentang
Pengembangan Kurikulum Kurikulum Pengembangan Kurikulum
Model-Model
dengan tingkat Kurikulum
Pengembangan
 pemahaman 85% Non test: Kurikulum (TM):
 Isi tugas (2x50”)
 Orisinalitas tugas  Tugas Rutin (TR-1):
menyusun
konklusi/simpulan
konsep-konsep Model-
Model Pengembangan
Kurikulum (2x60”)
PKTT
10 Setelah perkuliahan, Ketepatan pemahaman Ketepatan Ceramah, diskusi, dan Konsep dasar
tanya jawab:
mahasiswa mampu definisi dan konsep pemahaman  Landasan
 - Brainstorming
memahami definisi dan Prosedur definisi dan konsep Prosedur
pemahaman
konsep Prosedur Pengembangan Prosedur Pengembangan
mahasiswa tentang
Pengembangan Kurikulum Kurikulum Pengembangan Kurikulum
Prosedur
dengan tingkat Kurikulum
Pengembangan
pemahaman 85% Non test:
Kurikulum (TM):
 Isi tugas
(2x50”)
 Orisinalitas tugas
 Tugas Rutin (TR-1):
menyusun
konklusi/simpulan
konsep-konsep Tujuan
dan Peranan, Prinsip
dan Pendekatan
Evaluasi Kurikulum
(2x60”) PKTT
11 Setelah perkuliahan, Ketepatan pemahaman Ketepatan Ceramah, diskusi, dan Konsep dasar
tanya jawab:
mahasiswa mampu definisi dan konsep pemahaman  Landasan Tujuan
 - Brainstorming
memahami definisi dan Tujuan dan Peranan, definisi dan konsep dan Peranan,
pemahaman
konsep Evaluasi Kurikulum Prinsip dan Pendekatan Tujuan dan Evaluasi Kurikulum
 dengan tingkat Evaluasi Kurikulum Peranan, Prinsip mahasiswa tentang  Prinsip Evaluasi
pemahaman 85% dan Pendekatan Tujuan dan Peranan, Kurikulum
Evaluasi Kurikulum Prinsip dan  Pendekatan
Non test: Pendekatan Evaluasi Evaluasi Kurikulum
 Isi tugas Kurikulum (TM):
 Orisinalitas tugas (2x50”)
 Tugas Rutin (TR-1):
menyusun
konklusi/simpulan
konsep-konsep Tujuan
dan Peranan, Prinsip
dan Pendekatan
Evaluasi Kurikulum
(2x60”) PKTT
12 Setelah perkuliahan, Ketepatan pemahaman Ketepatan Ceramah, diskusi, dan Konsep dasar
tanya jawab:
mahasiswa mampu definisi dan konsep pemahaman  Jenis meng-
 - Brainstorming
memahami definisi dan Jenis, Model-Model definisi dan konsep evaluasi Kurikulum
pemahaman
konsep Jenis, Model-Model Evaluasi dan Strategi Jenis, Model-Model  Model-Model
mahasiswa tentang
Evaluasi dan Strategi Mengevaluasi Evaluasi dan Evaluasi Kurikulum
Jenis, Model-Model
Mengevaluasi Kurikulum Kurikulum Strategi  Strategi Evaluasi
Evaluasi dan Strategi
dengan tingkat Mengevaluasi Kurikulum
Mengevaluasi
pemahaman 85% Kurikulum
Kurikulum (TM):
Non test:
(2x50”)
 Isi tugas
 Tugas Rutin (TR-1):
 Orisinalitas tugas
menyusun
konklusi/simpulan
konsep-konsep Tujuan
dan Peranan, Prinsip
dan Pendekatan
 Evaluasi Kurikulum
(2x60”) PKTT
13 Setelah perkuliahan, Ketepatan pemahaman Ketepatan Ceramah, diskusi, dan Konsep dasar
tanya jawab:
mahasiswa mampu definisi dan konsep pemahaman  Kurikulum Berbasis
 - Brainstorming
memahami definisi dan Implementasi Kurikulum definisi dan konsep Kompetensi
pemahaman
konsep Implementasi Berbasis Kompetensi Implementasi  Implementasi
mahasiswa tentang
Kurikulum Berbasis Kurikulum Berbasis Kurikulum Berbasis
Implementasi
Kompetensi dengan tingkat Kompetensi Kompetensi
Kurikulum Berbasis
pemahaman 85% Non test:
Kompetensi (TM):
 Isi tugas
(2x50”)
 Orisinalitas tugas
 Tugas Rutin (TR-1):
menyusun
konklusi/simpulan
konsep-konsep
Implementasi
Kurikulum Berbasis
Kompetensi
 (2x60”) PKTT
14,15 Setelah perkuliahan, Ketepatan pemahaman Ketepatan Ceramah, diskusi, dan Konsep dasar
tanya jawab:
mahasiswa mampu definisi dan konsep pemahaman
- Brainstorming  Kriteria dan
memahami definisi dan Kriteria,Prosedur, definisi dan konsep Prosedur
pemahaman mahasiswa
konsep Menentukan Isi Pendekatan dan Faktor- Kriteria,Prosedur, Penetapan Bahan
tentang
Kurikulum dengan tingkat Faktor yang Menentukan Pendekatan dan Pelajaran
Kriteria,Prosedur,
pemahaman 85% Penetapan Bahan Faktor-Faktor yang  Pendekatan dan
Pendekatan dan Faktor-
Pelajaran Menentukan Faktor-Faktor yang
Faktor yang Menentukan
Penetapan Bahan Menentukan
Penetapan Bahan
Pelajaran Penetapan Bahan
Pelajaran (TM): (2x50”)
Non test: Pelajaran
 Tugas Rutin (TR-1):
 Isi tugas
  Orisinalitas tugas menyusun
konklusi/simpulan
konsep-konsep
Kriteria,Prosedur,
Pendekatan dan
Faktor-Faktor yang
Menentukan
Penetapan Bahan
Pelajaran (2x60”)
PKTT
16 Evaluasi Akhir Semester: Melakukan validasi penilaian akhir dan menentukan nilai akhir

Catatan :
1. TM: Tatap Muka; BT: Belajar Terstruktur; BM: Belajar Mandiri, PKTT: Presentasi Karya Tulis ttg Topik Bahasan
2. CP-Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan Prodi PTM yang merupakan internalisasi dari
sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
3. CP lulusan yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CP-L-PRODI) yang
digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah;
4. CP Mata kuliah (CP-MK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CP lulusan yang dibebankan pada mata kuliah;
5. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CP-MK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CP mata kuliah (CP-MK) yang dapat diukur
atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran.
 6. Kriteria Penilaian adalah patokan yang digunakansebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan
indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kriteria merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kriteria dapat
berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
7. Indikator kemampuan hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil
belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.

1. Pokok Bahasan: Landasan Filosofis dalam Pengembangan Kurikulum

2. Pokok Bahasan: Pengaruh Faktor Sosial Psikologis dalam Pengembangan Kurikulum
3. Pokok Bahasan: Sejarah Perkembangan Kurikulum dari masa ke masa
4. Pokok Bahasan: Model-Model Pengembangan Kurikulum
5. Pokok Bahasan: Prosedur Pengembangan Kurikulum
6. Pokok Bahasan: Penyusunan Desain Pembelajaran
7. Pokok Bahasan: Model-Model Pengajaran
8. Pokok Bahasan: Model Implementasi Kurikulum
9. Pokok Bahasan: Penilaian Kurikulum
10. Pokok Bahasan: Kurikulum Berbasis Sekolah
11. Pokok Bahasan: Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi
12. Pokok Bahasan: Pengembangan Kurikulum Life Skills
13. Pokok Bahasan: Prosedur Pengembangan Kurikulum Muatan Lokal

Daftar Isi ii

Bab 1 Hakekat Kurikulum 1

 1. Defenisi Kurikulum 1
2. Komponen Kurikulum 3
3. Fungsi Kurikulum 4
4. Jenis kurikulum 4
5. Hubungan Kurikulum dengan Pengajaran 5

Bab 2 Landasan Kurikulum 7

1. Landasan Filosofis 7
2. Landasan Psikologis 9
3. Landasan Sosiologis 11

Bab 3 Organisasi Kurikulum 15

1. Pola pengorganisasian Kurikulum 15
2. Unsur-Unsur Organisasi Kurikulum 19

Bab 4 Desain dan Pengembangan Kurikulum 21

1. Desain Kurikulum 21
2. Pengembangan Kurikulum 24
3. Prinsip-prinsip Pengembangan Kurikulum 25
4. Kerangka Dasar Pengembangan Kurikulum 27
5. Tingkatan Pengembangan Kurikulum 28
Bab 5 Model-Model Pengembangan Kurikulum 30
1. Model Transmisi 30
2. Model Transaksi 33
3. Model Transpormasi 35
4. Model Campuran 36
5. Model Miller dan Seller 36
6. Model Olivia 37
7. Model Zails 37

Bab 6 Evaluasi Kurikulum 39

1. Tujuan dan Peranan Evaluasi Kurikulum 39
2. Beberapa Prinsip Evaluasi Kurikulum 39
3. Pendekatan Evaluasi Kurikulum 40
4. Jenis Evaluasi Kurikulum 41
5. Model-Model Evaluasi Kurikulum 41
6. Strategi Mengevaluasi Kurikulum 46

Bab 7 Menentukan Isi Kurikulum 48

1. Kriteria Penentuan Bahan Pelajaran 48
2. Prosedur Penentuan Bahan Pelajaran 48
3. Pendekatan untuk Menentukan Bahan Pelajaran 49
4. Faktor-Faktor yang Menentukan Penetapan
 Bahan Pelajaran 50

Bab 8 Peranan Guru dalam Pengembangan

Kurikulum 52
1. Guru sebagai Profesional 53
2. Guru sebagai Pembina Kurikulum 54
3. Guru sebagai Pelaksana 55

Bab 9 Perubahan Kurikulum 56

1. Faktor-Faktor yang Menyebabkan Perubahan 56
2. Prosedur Perubahan Kurikulum 57

DAFTAR PUSTAKA
E, Mulyasa. 2009. Kurikulum Yang Disempurnakan Pengembangan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Hamalik, Oemar. 2007. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara
Nasution, S. 2008. Asas-Asas Kurikulum. Jakarta: Bumi Aksara
Sanjaya, wina. 2008. Kurikulum dan pembelajaran. Jakarta: Kencana Perdana Media Group
Syaodih Sukmadinata, Nana. 1997. Pengembangan Kurikulum. Bandung: Remaja Rosda Karya
Dokumen Kurikulum 2013 yang di akses di:
DAFTAR KEPUSTAKAAN :
1. Yusuf Hadi Miarso, Teknologi Komunikasi Pendidikan, Jakarta, Pustekom
2. Sudirman N. Dkk, (1992) Ilmu Pendidikan. PT Remaja Rosdakarya Bandung.
3. Umar Hamalik.( 1980) Media Pendidikan, Alumni Bandung.
4. Moh. Surya. (1979) Evaluasi Hasil Belajar Di Sekolah. Suara Daerah. No. 94.
5. Nana Sudjana. (1982) Evaluasi Belajar Kostruksi Dan Analisa, martians, Bandung

REFERENSI
1. McNeil, John. 1985. Curriculum, A Comprehensive Introduction. Boston: Little, Brown and Company.
2. Oemar Hamalik. 1995. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
3. Suparlan. 2004. Mencerdaskan Kehidupan Bangsa, dari Konsepsi Ke Implentasi. Yogyakarta: Hikayat Publishing.
4. Suparlan. 2005. Menjadi Guru Efektif. Yogyakarta: Hikayat Publishing.
5. Widiastono, Tonny D. Pendidikan Manusia Indonesia. Jakarta: Penerbit Buku Kompas.
6. Konvensi Nasional Pendidikan Indonesia II. 1994. Kurikulum Untuk Abad Ke-21. Jakarta: PT Gramedia Widiasarana Indonesia.
7. Rochman Natawidjaja (Ed). 1979. Pembinaan dan Pengembangan Kurikulum, Alat Peraga, dan Komunikasi Pendidikan. Jakarta: Depatemen Pendidikan dan Kebudayaan

Mata kuliah ini membahas tentang Cara pembuatan dan pelaksanaan program pembelajaran, Tujuan instruksional, Pembuatan pelaksanaan program pembelajaran,
Menyusun program sesuai dengan situasi kelas, Media dan alat pembelajaran, Pemilihan sumber media dan alat pembelajaran,
Pembuatan media pendidikan, Evaluasi proses belajar mengajar, Bentuk dan alat-alat penilaian dan Langkah-langkah menyusun alat
penilaian.

Sukmadinata, Nana Saodih. 2007. Pengembangan Kurikulum, Teori dan Praktik. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
TUJUAN MATA KULIAH

Setelah menempuh mata kuliah ini mahasiswa diharapkan dapat memiliki kemampuan
pemahaman yang kritis tentang landasan, teori, dan model pengembangan kurikulum serta
kondisi empirik dalam desain, pengembangan, implementasi dan penilaian kurikulum di
lembaga-lembaga pendidikan.

DESKRIPSI MATA KULIAH

Mata kuliah ini akan menyajikan dan mendiskusikan beberapa konsep esensial mengenai
landasan filosofis, sosio kultural, teori, model pengembangan, implementasi dan penilaian
kurikulum serta kebijakan kurikulum yang sedang berjalan di lembaga-lembaga pendidikan
seperti muatan lokal, kurikulum berbasis kompetensi, dan life skills.
Pertemuan II
Membahas:
2. Pokok Bahasan: Landasan Filosofis dalam Pengembangan Kurikulum
3. Sumber Bacaan: Ornstein, Allan C. Hunkins, Francis P. Curriculum. Foundations, Principles, and Issues. Third Edition. Boston. Allyn and
Bacon. Pp. 31 – 61.

Tugas
1. Secara bergiliran mahasiswa menyiapkan makalah yang sesuai dengan kajian pokok bahasan untuk presentasi
2. Setiap mahasiswa menyusun simpulan hasil diskusi satu halaman yang dikumpulkan pada pertemuan berikut.

Bacaan lain
Longstreet, Wilma S. Shane, Harold G. 1993. Curriculum for a New Millenium. Boston. Allyn and Bacon.

Pertemuan III
Membahas:
1. Pokok Bahasan: Pengaruh Faktor Sosial Psikologis dalam Pengembangan Kurikulum
2. Sumber Bacaan: Ornstein, Allan C. Hunkins, Francis P. Curriculum. Foundations, Principles, and Issues. Third Edition. Boston. Allyn and
Bacon. Pp. 100 – 170.

Tugas
1. Secara bergiliran mahasiswa menyiapkan makalah yang sesuai dengan kajian pokok bahasan untuk presentasi
2. Setiap mahasiswa menyusun simpulan hasil diskusi satu halaman yang dikumpulkan pada pertemuan berikut.

Bacaan lain
Longstreet, Wilma S. Shane, Harold G. 1993. Curriculum for a New Millenium. Boston. Allyn and Bacon.

Pertemuan IV
Membahas:
14. Pokok Bahasan: Sejarah Perkembangan Kurikulum dari masa ke masa
2. Sumber Bacaan: Longstreet, Wilma S. Shane, Harold G. 1993. Curriculum for a New Millenium. Boston. Allyn and Bacon. Pp. 19 – 37.

Tugas
1. Secara bergiliran mahasiswa menyiapkan makalah yang sesuai dengan kajian pokok bahasan untuk presentasi
2. Setiap mahasiswa menyusun simpulan hasil diskusi satu halaman yang dikumpulkan pada pertemuan berikut.

Bacaan lain
Ornstein, Allan C. Hunkins, Francis P. Curriculum. Foundations, Principles, and Issues. Third Edition. Boston. Allyn and Bacon. Pp. 62 – 99.

Pertemuan V
Membahas:
15. Pokok Bahasan: Model-Model Pengembangan Kurikulum
16. Sumber Bacaan: McNeil, John D. Curriculum. A Comprehensive Introduction. Fourth Edition. Glenview, Illinois. A Division of Scott,
Foresman and Company. Pp. 1 – 96.
Tugas
1. Secara bergiliran mahasiswa menyiapkan makalah yang sesuai dengan kajian pokok bahasan untuk presentasi
2. Setiap mahasiswa menyusun simpulan hasil diskusi satu halaman yang dikumpulkan pada pertemuan berikut.

Bacaan lain
Ornstein, Allan C. Hunkins, Francis P. Curriculum. Foundations, Principles, and Issues. Third Edition. Boston. Allyn and Bacon. Pp. 62 – 99.
 Pertemuan VI
Membahas:
17. Pokok Bahasan: Prosedur Pengembangan Kurikulum
18. Sumber Bacaan: Oliva, Peter F. 1992. Developing the Curriculum. Third Edition. New York. Harper Collin. Pp. 155 – 372

Tugas
1. Secara bergiliran mahasiswa menyiapkan makalah yang sesuai dengan kajian pokok bahasan untuk presentasi
2. Setiap mahasiswa menyusun simpulan hasil diskusi satu halaman yang dikumpulkan pada pertemuan berikut.

Bacaan lain
McNeil, John D. Curriculum. A Comprehensive Introduction. Fourth Edition. Glenview, Illinois. A Division of Scott, Foresman and Company. Pp.
97 – 162.

Pertemuan VII
Membahas:
19. Pokok Bahasan: Penyusunan Desain Pembelajaran
20. Sumber Bacaan: Oliva, Peter F. 1992. Developing the Curriculum. Third Edition. New York. Harper Collin. Pp. 373 - 400.

Tugas
1. Secara bergiliran mahasiswa menyiapkan makalah yang sesuai dengan kajian pokok bahasan untuk presentasi
2. Setiap mahasiswa menyusun simpulan hasil diskusi satu halaman yang dikumpulkan pada pertemuan berikut.

Bacaan lain
Romiszowski, AJ. 1981. Designing Instructional Systems. New York. Nichols Publishing.

Pertemuan VIII
 Ujian Tenga Semester berupa tes tertulis

Pertemuan IX
Membahas:
21. Pokok Bahasan: Model-Model Pengajaran
22. Sumber Bacaan: Joyce, Bruce. Weil, Marsha. 1996. Models of Teaching. Fifth Edition. Boston. Allyn and Bacon.
Tugas
1. Secara bergiliran mahasiswa menyiapkan makalah yang sesuai dengan kajian pokok bahasan untuk presentasi
2. Setiap mahasiswa menyusun simpulan hasil diskusi satu halaman yang dikumpulkan pada pertemuan berikut.

Bacaan lain
Oliva, Peter F. 1992. Developing the Curriculum. Third Edition. New York. Harper Collin. Pp. 401 – 439.

Pertemuan X
Membahas:
23. Pokok Bahasan: Model Implementasi Kurikulum
2. Sumber Bacaan: McNeil, John D. Curriculum. A Comprehensive Introduction. Fourth Edition. Glenview, Illinois. A Division of Scott,
Foresman and Company. Pp. 217 – 234.

Tugas
1. Secara bergiliran mahasiswa menyiapkan makalah yang sesuai dengan kajian pokok bahasan untuk presentasi
2. Setiap mahasiswa menyusun simpulan hasil diskusi satu halaman yang dikumpulkan pada pertemuan berikut.

Bacaan lain
Ornstein, Allan C. Hunkins, Francis P. Curriculum. Foundations, Principles, and Issues. Third Edition. Boston. Allyn and Bacon. Pp. 291 –
317.

Pertemuan XI
Membahas:
24. Pokok Bahasan: Penilaian Kurikulum
2. Sumber Bacaan: Ornstein, Allan C. Hunkins, Francis P. Curriculum. Foundations, Principles, and Issues. Third Edition. Boston. Allyn and
Bacon. Pp. 319 – 350.

Tugas
1. Secara bergiliran mahasiswa menyiapkan makalah yang sesuai dengan kajian pokok bahasan untuk presentasi
2. Setiap mahasiswa menyusun simpulan hasil diskusi satu halaman yang dikumpulkan pada pertemuan berikut.

Bacaan lain
McNeil, John D. Curriculum. A Comprehensive Introduction. Fourth Edition. Glenview, Illinois. A Division of Scott, Foresman and Company.
Pp. 235 – 258.

Pertemuan XII
Membahas:
25. Pokok Bahasan: Kurikulum Berbasis Sekolah
26. Sumber Bacaan: Brady, Laurie. 1990. Curriculum Development. Third Edition. New York. Prentice Hall.

Tugas
1. Secara bergiliran mahasiswa menyiapkan makalah yang sesuai dengan kajian pokok bahasan untuk presentasi
2. Setiap mahasiswa menyusun simpulan hasil diskusi satu halaman yang dikumpulkan pada pertemuan berikut.

Bacaan lain
Longstreet, Wilma S. Shane, Harold G. 1993. Curriculum for a New Millenium. Boston. Allyn and Bacon.

Pertemuan XIII
Membahas:
27. Pokok Bahasan: Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi
28. Sumber Bacaan: Kurikulum Berbasis Kompetensi, 2003. Jakarta. Depdiknas.

Tugas
1. Secara bergiliran mahasiswa menyiapkan makalah yang sesuai dengan kajian pokok bahasan untuk presentasi
2. Setiap mahasiswa menyusun simpulan hasil diskusi satu halaman yang dikumpulkan pada pertemuan berikut.

Bacaan lain
Burke, John W. Competency Based Education and Training. London. The Falmer Press.

Pertemuan XIV
Membahas:
29. Pokok Bahasan: Pengembangan Kurikulum Life Skills
30. Sumber Bacaan: Pendidikan Berorientasi Kecakapan Hidup (Life Skills) Melalui Pendekatan Pendidikan Berbasis Luas (BBE). 2002.
Jakarta. Depdiknas.

Tugas
3. Secara bergiliran mahasiswa menyiapkan makalah yang sesuai dengan kajian pokok bahasan untuk presentasi
4. Setiap mahasiswa menyusun simpulan hasil diskusi satu halaman yang dikumpulkan pada pertemuan berikut.

Bacaan lain
Dokumentasi pelaksanaan Life Skills di Dinas Pendidikan Nasional Jawa Barat.

Pertemuan XV
Membahas:
31. Pokok Bahasan: Prosedur Pengembangan Kurikulum Muatan Lokal
32. Sumber Bacaan: Depdikbud. 1987. Petunjuk Penerapan Muatan Lokal Kurikulum Sekolah Dasar. Jakarta.

Tugas
5. Secara bergiliran mahasiswa menyiapkan makalah yang sesuai dengan kajian pokok bahasan untuk presentasi
6. Setiap mahasiswa menyusun simpulan hasil diskusi satu halaman yang dikumpulkan pada pertemuan berikut.

Bacaan lain
Hasil Laporan Pelaksanaan Kurikulum Muatan Lokal di Propinsi Jawa Barat. 1995.
 Pertemuan XVI

Ujian Akhir Semester dilakukan secara lisan.

DAFTAR REFERENSI

Burke, John W. Competency Based Education and Training. London. The Falmer Press.
Depdikbud. 1987. Petunjuk Penerapan Muatan Lokal Kurikulum Sekolah Dasar.
Jakarta.
………….. 2002. Kurikulum Berbasis Kompetensi. Jakarta. Depdiknas.
………….. 2002. Pendidikan Berorientasi Kecakapan Hidup (Life Skills) Melalui
Pendekatan Berbasis Luas (BBE). Jakarta. Depdiknas.
Joyce, Bruce. Weil, Marsha. 1996. Models of Teaching. Fifth Edition. Boston. Allyn and
Bacon.
Longstreet, Wilma S. Shane, Harold G. 1993. Curriculum for a New Millenium. Boston.
Allyn and Bacon.
McNeil, John D. Curriculum. A Comprehensive Introduction. Fourth Edition.
Glenview, Illinois. A Division of Scott, Foresman and Company. Pp. 235 – 258.
Oliva, Peter F. 1992. Developing the Curriculum. Third Edition. New York. Harper
Collin. Pp. 401 – 439.
Ornstein, Allan C. Hunkins, Francis P. Curriculum. Foundations, Principles, and Issues.
Third Edition. Boston. Allyn and Bacon.
Romiszowski, AJ. 1981. Designing Instructional Systems. New York. Nichols
Publishing.

DAFTAR REFERENSI
Burke, John W. Competency Based Education and Training. London. The Falmer Press.
Depdikbud. 1987. Petunjuk Penerapan Muatan Lokal Kurikulum Sekolah Dasar.
Jakarta.
………….. 2002. Kurikulum Berbasis Kompetensi. Jakarta. Depdiknas.
………….. 2002. Pendidikan Berorientasi Kecakapan Hidup (Life Skills) Melalui
Pendekatan Berbasis Luas (BBE). Jakarta. Depdiknas.
Joyce, Bruce. Weil, Marsha. 1996. Models of Teaching. Fifth Edition. Boston. Allyn and Bacon.
Longstreet, Wilma S. Shane, Harold G. 1993. Curriculum for a New Millenium. Boston. Allyn and Bacon.
McNeil, John D. Curriculum. A Comprehensive Introduction. Fourth Edition.
Glenview, Illinois. A Division of Scott, Foresman and Company. Pp. 235 – 258.
Oliva, Peter F. 1992. Developing the Curriculum. Third Edition. New York. Harper Collin. Pp. 401 – 439.
Ornstein, Allan C. Hunkins, Francis P. Curriculum. Foundations, Principles, and Issues. Third Edition. Boston. Allyn and Bacon.
Romiszowski, AJ. 1981. Designing Instructional Systems. New York. Nichols Publishing.

1 memahami definisi, komponen, jenis dan fungsi Kurikulum (Kel. 1)

2. konsep Landasan Filosofis dalam Pengembangan Kurikulum (Kel. 2)
3. memahami Pengaruh Faktor Sosial Psikologis dalam Pengembangan Kurikulum (Kel. 3)
4. konsep Pola pengorganisasian dan Unsur-unsur organisasi Kurikulum (Kel. 4)
5. konsep Desain dan Pengembangan Kurikulum (Kel. 5)
6. konsep Prinsip-prinsip, Kerangka Dasar dan Tingkatan Pengembangan Kurikulum (Ke. 6)
7. konsep Sejarah Perkembangan Kurikulum dari masa ke masa (Kel. 7)
 8. UTS

Landasan Filosofis dalam Pengembangan Kurikulum

Landasan Filosofis Kurikulum
Teori 1 dan 2 ..... diuraikan ..... setelah itu disimpulkan/disintesa .....
Hasil disimpulkan/disintesa itulah temuanmu/karya ....

Filosofis

Kurikulum