LK-5.

PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

ON-1

Tujuan Kegiatan:

Mereviuw bahan pembelajaran dari unit materi pembelajaran dan mengembangkan

penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran.

Langkah Kegiatan:

1. Pengembangan Pembelajaran
a Peserta mengkaji sistematika penyusunan RPP berorientasi HOTS (LK-5)
b RPP disusun secara individu sesuai dengan jenjangnya berdasarkan pada
LK-3 yang telah dikerjakan pada kegiatan IN-2
c Melengkapi RPP dengan penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan.
d Penilaian pengetahuan memasukkan soal-soal HOTS yang telah disusun
pada LK-4 di kegiatan IN-2.
e Menyusun Bahan Ajar dan dilampirkan pada RPP.
2. Desain Pembelajaran Unit ke-2
a. Mendesain pembelajaran pada Lembar Kerja (LK-3) dengan ketentuan
(110’):
1. Unit pembelajaran ke-2 didesain untuk digunakan pada ON
2. Guru kelas (tematik terpadu):

 mendesain pembelajaran dengan memadukan minimal dua

mata pelajaran yang akan dilaksanakan pada On-3.
 Jika pada On-3 muatan mata pelajaran yang akan diajarkan
tidak ada unit pembelajarannya maka guru harus
mengembangkan sendiri muatan mata pelajaran tersebut dan
dipadukan dengan muatan mata pelajaran yang ada unit
pembelajarannya.
3. Desain Penilaian Pembelajaran
a Mengembangkan penilaian pembelajaran berdasarkan KD pada unit
pembelajaran yang terpilih pada LK-4.
b Menyusun soal HOTS dengan menggunakan LK-4 dengan langkah
kegiatan sebagai berikut:
1. Menyusun kisi-kisi soal pada LK-4.a
2. Menyusun soal pilihan ganda pada LK-4.b
3. Menyusun soal uraian pada LK-4.c
1.
LK-5 PENGEMBANGAN RPP

Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP )

Satuan Pendidikan : SMPN 3 Karangtengah

Mata Pelajaran : Matematika
(Tema/Sub Tema/PB untuk SD) : Persamaan Garis Lurus
Kelas/ Semester : VII/1
Materi Pokok : Grafik Persamaan Garis Lurus
Alokasi Waktu : JP (8 kali pertemuan )

A. Kompetensi Inti (KI)

 KI1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta
 KI2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri,
peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang teori.

B. Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi

No KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN

Kompetensi Pengetahuan
3.4 Menganalisis fungsi linear
sebagai persamaan garis lurus
dan menginterpretasikan
grafiknya yang dihubungkan
dengan masalah kontekstual.
KOMPETENSI
3.4.1 Menentukan grafik persamaan
garis lurus
3.4.2 Menentukan ciri-ciri grafik
persamaan garis lurus
3.4.3 Menentukan titik potong garis
terhadap sumbu x dan y.
3.4.4 Mengenal pengertian dan
menentukan gradien persamaan
garis lurus dalam berbagai
bentuk.
3.4.5 Menentukan kemiringan
persamaan garis lurus.
3.4.6 Menentukan kemiringan garis
yang sejajar adalah sama
3.4.7 Menentukan kemiringan garis
yang saling berpotongan tegak
lurus adalah -1
3.4.8 Menentukan persamaan garis
lurus jika diketahui grafiknya
 pada koordinat kartesius.

Kompetensi Keterampilan 4.4.1 Menyelesaikan permasalahan

4.4 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan
kontekstual yang berkaitan dengan persamaan garis lurus.
dengan fungsi linear sebagai
persamaan garis lurus

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah berdiskusi, menggali informasi melalui model pembelajaran discovery learning
peserta didik dapat Menganalisis fungsi linear sebagai persamaan garis lurus dan
menginterpretasikan grafiknya yang dihubungkan dengan masalah kontekstual,
Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan fungsi linear sebagai
persamaan garis lurus dengan mengedepankan perilaku jujur, santun, disiplin, rasa ingin
tahu, bertanggung jawab, responsif dan proaktif selama proses pembelajaran.

D. Materi Pembelajaran
Faktual : bentuk persamaan garis lurus dalam koordinat cartesius

Konsep : Definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan grafik

persamaan garis lurus
Persamaan garis lurus merupakan suatu pemetaan persamaan
matematika dalam bidang koordinat cartesius yang membentuk
grafik garis lurus. Ada dua variabel dalam suatu persamaan garis
lurus dan keduanya memiliki orde 1.
Bentuk penulisan persamaannya:
ax + by = c
Dengan x dan y disebut sebagai variabel atau peubah, a dan b
adalah koefisien dari kedua variabel serta c adalah konstanta.
Variabel x dan y harus berpangkat/berorde 1.
Prosedur : Langkah kerja percobaan untuk menentukan persamaan garis
lurus persamaan garis lurus dapat digambarkan dalam koordinat
cartesius untuk mendapatkan grafik yang berbentuk garis lurus.
Berikut ini langkah-langkah untuk menggambar grafik garis
tersebut:
 Menentukan dua titik yang dilalui oleh garis dalam
persamaan tersebut.
  Kedua titik di plot atau ditempatkan pada koordinat
cartesius.
 Menghubungkan kedua titik yang telah diplot tersebut
untuk menjadi sebuah garis.

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran : Pendekatan Saintifik (Scientific)
Model Pembelajaran : Penemuan (Discovery Learning)
Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab dan pemberian tugas

F. Media Pembelajaran
Media : Laptop dan projector
Alat dan Bahan : LKPD, kertas karton, spidol berwarna

G. Sumber belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Peserta didik Mata
Pelajaran Matematika. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran
Matematika. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
3. Powerpoint
4. Internet Video : www.youtube.comwatch?v=rg7pQ4MKnyk
5. Aplikasi Geogebra
6. Lingkungan sekitar

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Ke 1

TAHAP ALOKASI
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN WAKTU

A. Kegiatan Pendahuluan
Pendahuluan 1. Pesertadidik melakukan do’a sebelum
(persiapan/orientasi) belajar(meminta seorang peserta didik
untuk memimpin do’a)
2. Guru bersama peserta didik mengaji
(ngabetem/ ngaji bareng teman) selama
15 menit sebagai salah satu pembiasaan
Literasi yang menunjukkan karakter
religius. (waktu terpisah dari jam
pelajaran)
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik
dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan
peralatan yang diperlukan
4. Peserta didik menerima informasi
tentang pembelajaran yang akan
dilaksanakan dengan materi yang
memiliki keterkaitan dengan materi
sebelumnya.
5. Peserta didik menerima informasi
tentang kompetensi,ruang lingkup materi,
tujuan, manfaat, langkah pembelajaran,
 metode penilaian yang akan
dilaksanakan, serta pembagian kelompok
sebanyak 5 kelompok dengan
menghitung dari nomor 1 s.d. 5 kembali
ke 1 sampai peserta didik terakhir
Apersepsi Guru bertanya mencari informasi mengenai
grafik persamaan garis lurus dan peserta didik
menjawab dengan prediksi masing-masing.
Pertanyaan guru untuk mengawali
pembelajaran yang ditampilkan di powerpoint:
a. Dalam sistem koordinat, sumbu datar
disebut dengan sumbu x sedangkan sumbu
tegak disebut dengan sumbu y.
b. Tentukan letak titik A(5,-4) pada sistem
koordinat.
c. Apakah koordinat titik pada gambar berikut.

d. Ada berapa garis yang dapat digambar

melalui dua titik yang diketahui
(ditentukan) ? ada tepat satu garis yang
dapat digambar melalui dua titik yang
ditentukan.
e. Berikut adalah tabel yang menunjukkan
nilai masing-masing variabel untuk
persamaan 4x-y=5.

f. Setiap pasangan berurutan (2,3), (0,-5), dan

(1,-1) adalah penyelesaian dari persamaan
tersebut. Persamaan tersebut memiliki
selesaian yang tak terhingga. Bagaimana
kita bisa menyajikan selesaiannya? Dengan
mengikuti pembelajaran hari ini, kita akan
dapat menyelesaian permasalahan tersebut.

Motivasi  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

yang hendak dicapai dan menyampaikan
manfaat pembelajaran pada materi bilangan
berpangkat yang berhubungan dengan
kehidupan sehari-hari agar pembelajaran
lebih bermakna
 Ice Breaking

B. Kegiatan Inti
Stimulation(Pemberia Peserta didik diberi motivasi untuk
n Rangsangan) memusatkan perhatian pada materi grafik
Persamaan Garis Lurus dengan cara:
 Melihat: Menayangkan video mengenai
grafik persamaan garis lurus.
www.youtube.comwatch?v=rg7pQ4MKnyk
 Mengamati: Lembar kerja materi grafik
Persamaan Garis Lurus. Pemberian contoh-
contoh materi Persamaan Garis Lurus untuk
dapat dikembangkan oleh peserta didik.
 Membaca: Kegiatan literasi ini dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain yang berhubungan
dengan Grafik Persamaan Garis Lurus.
 Menulis: Menulis resume dari hasil
pengamatan pada materi Grafik Persamaan
Garis Lurus.

Problem Statemen  Guru memberikan kesempatan pada peserta

(pertanyaan/ didik untuk mengidentifikasi pertanyaan
identifikasi masalah) yang berkaitan dengan pertanyaan yang ada
di LKPD yang akan dijawab melalui kegiatan
belajar
 Peserta didik menuliskan hasil pengamatan
 Peserta didik dengan santun mengemukakan
ide secara lisan/tulisan dan disampaikan
pada teman yang lainnya.

Data Collection  Guru Membagikan LKPD, Karton dan Spidol

(Pengumpulan data) kepada masing-masing kelompok serta
menjelaskan cara mengerjakan LKPD
tersebut.
 Peserta didik mencari dan membaca berbagai
 referensi dari berbagai sumber untuk
memecahkan permasalahan yang diberikan
oleh guru dan pemahaman tentang materi
Grafik Persamaan Garis Lurus yang sedang
dipelajari
 Masing-masing kelompok mencari dan
mengumpulkan referensi yang akan
digunakan untuk menyelesaikan masalah

Data Processing  Peserta didik dengan penuh tanggung jawab

(Pengolahandata) dan peduli bekerja dalam kelompok
mengerjakan LKPD
 Peserta didik menuliskan penyelesaian
masalah LKPD pada karton yang sudah
disediakan
 Guru berkeliling ke setiap kelompok
memberikan bimbingan peserta didik dengan
santun mengajukan pertanyaan
Verification  Hasil diskusi tiap kelompok yang dituliskan
(Pembuktian) pada karton peserta didik dengan disiplin di
tempel di dinding dan perwakilan kelompok
dengan percaya diri mempresentasikan
hasil diskusi kelompoknya dan sebagian
berkunjung ke kelompok yang lain dengan
santun menanggapi dan bertanya ke
kelompok yang lain(windows shooping)
 Peserta didik melakukan verifikasi dan
mengevaluasi pengamatannya pada masing-
masing kelompok.
 Guru mengecek jawaban hasil diskusi
kelompok peserta didik dengan aplikasi
geogebra.

Generalization Dengan bimbingan guru, peserta didik dapat

(Menarik Kesimpulan) menyimpulkan hasil diskusi mengenai
persamaan garis lurus

C. Kegiatan Penutup
 Guru memeriksa hasil pekerjaan seluruh kelompok, memberikan penilaian
terhadap proses dan hasil yang telah dicapai peserta didik
 Guru melakukan tes formatif dengan jujur peserta didik mengerjakan tes
formati
 Melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilakukan
 Memberikan tugas untuk memperdalam pemahaman materi dan
menginformasikan materi yang akan dipelajari dipertemuan selanjutnya
 Mengakhiri pembelajaran dengan berdoa

I. Penilaian
a. Teknik dan Bentuk Penilaian
No Aspek Teknik Bentuk Instrumen
1 Sikap Observasi Lembar Pengamatan
2 Pengetahuan  Penugasan  LKPD (terlampir)
 Tes tertulis  Uraian (terlampir)
3 Keterampilan  Tes tertulis  Uraian (terlampir)

b. Remedial
Kegiatan Pembelajaran Jika Peserta Penilaian
< 20% 20% - 50% > 50%
IPK
Tugas Tugas Pembelajaran
Individu Kelompok Ulang
3.4.1 Menentukan grafik Tugas Tugas Menjelaskan soal-soal
persamaan garis membaca membaca kembali materi setara
lurus materi materi dengan
ulangan
harian
utama

c. Pengayaan
 Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan sebagai berikut:
Nilai Peserta Didik (x) Kegiatan Pembelajaran Keterangan
NKB ≤ N ≤ NMakx Diberikan materi masih dalam cakupan NKB = Nilai
KD dengan pendalaman sebagai Ketuntasan
pengetahuan tambahan Belajar
N = NMaks Diberikan materi melebihi cakupan KD NMaks = Nilai
dengan pendalaman sebagai maksimal ideal
pengetahuan tambahan. N = Nilai yang
dicapai peserta
didik

Mengetahui Cianjur, Agustus 2019

Kepala SMPN 3 Karangtengah Guru Mata Pelajaran

................................................. H. IPAN SOPANDI, M.Pd

NIP. NIP. 198608202009021002

Lampiran 1
 JURNAL PENILAIAN SIKAP

Nama Satuan pendidikan : SMP Negeri 3 Karangtengah

Tahun pelajaran : 2019/2020

Kelas/Semester : VIII / 1

Mata Pelajaran : Matematika

HARI/ KEJADIAN/ BUTIR POS/

NO NAMA TINDAK LANJUT
TANGGAL PERILAKU SIKAP NEG
1
2
3
4
5

Lampiran 2

INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN

1. KISI-KISI SOAL
Lev N For/S
el o um
N Kompetensi Mate Indikator Bentu
IPK Kog S
o Dasar ri Soal k Soal
niti o
f al
3.4 L1 Forma
Mengana 3.4.1 tif
lisis Pers
Menent
fungsi amaa Menggamba Uraian 1
ukan
linear n r Grafik
grafik
sebagai Garis Persamaan
persam
persama Luru Garis Lurus
aan
an garis s
garis
lurus dan lurus
menginte
rpretasik
an
grafiknya
yang
dihubung
kan
dengan
masalah
kontekst
ual.

2. BUTIR SOAL, KUNCI JAWABAN DAN PEDOMAN PENSKORAN

No Butir Soal Kunci Jawaban Pedoman
Penskoran
1. Gambarlah grafik persamaan garis Penyelesaian:
lurus y = 4x – 1 pada bidang Cari nilai y dengan 5
Cartesius. mensubstitusi nilai x ke
persamaan y = 4x – 1, maka:
Untuk x = 0 maka
y = 4x – 1
y = – 1 → (x,y) = (0, – 1)
Untuk x = 1 maka 5
y = 4x – 1
y = 4.1 – 1
y = 3 → (x,y) = (1, 3)
Jadi grafik persamaan garis 5
lurus y = 4x – 1 pada bidang
Cartesius seperti gambar
berikut ini.
 2.
Jumlah Skor
Pedoman penilaian = 100
Skor Maks

Lampiran 3

INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN

1. KISI-KISI SOAL
IPK Materi Indikator Teknik
Kompetensi Dasar
Pokok Keterampilan Penilaian
4.4 Menyelesaikan 4.4.1 Persamaan Diberikan Tes
masalah Menyelesaikan Garis Lurus permasalahan Tertulis
kontekstual permasalahan sehari-hari
yang berkaitan sehari-hari tentang
dengan fungsi yang berkaitan kecepatan
linear sebagai dengan mobil untuk
persamaan persamaan menentukan
garis lurus garis lurus. waktu tempuh
dengan
kecepatan
tertentu

2. Instrumen
No Butir Soal Kunci Jawaban Pedoman
Penskoran
Sebuah mobil bergerak dengan Soal tersebut merupakan
kecepatan tetap 15 km/jam. terjemahan dari soal kecepatan-
Setelah 3 jam, mobil tersebut jarak-waktu yang diberikan.
menempuh jarak 45 km. Berapa Titik koordinat A (15, 1) merupakan 5
lama waktu yang diperlukan kecepatan mobil, yaitu 15 km/jam.
mobil tersebut untuk menempuh
jarak 90 km? Titik koordinat B (45, 3) merupakan 5
jarak dan waktu tempuh mobil
yang diketahui, yaitu 45 km dalam
waktu 3 jam. 5
Dari titik A dan B dapat ditarik garis
lurus sehingga diperoleh 5
penyelesaian bahwa untuk
 menempuh jarak 90 km, mobil
tersebut memerlukan waktu 6 jam.
Menggambar grafik

Jumlah Skor
Pedoman penilaian = 100
Skor Maks
 R-5. PENGEMBANGAN RPP

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil pengembangan RPP

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta Pembekalan pada LK-5!
2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja
peserta sesuai rubrik berikut!

A. Kegiatan Praktik
1. Menuliskan KD pengetahuan dan keterampilan dengan tepat.
2. Menuliskan Tujuan Pembelajaran dengan tepat.
3. Menuliskan materi, metode, media, bahan dan sumber pembelajaran dengan tepat.
4. Menuliskan langkah-langkah pembelajaran yang runut sesuai sintak model
pembelajaran.
5. Mengintegrasikan saintifik, dimensi pengetahuan, aspek HOTS dan kecakapan
abad 21 dalam kegiatan pembelajaran.
6. Menuliskan penilaian dengan tepat.
7. Menuliskan bahan dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100
Tujuh aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Empat aspek sesuai dengan kriteria,tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai