RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Nama Mata Kuliah Kode Mata Semester Tgl Penyusunan

Bobot (sks)
Kuliah
KEPERAWATAN KESEHATAN JIWA 1 2 SKS 4 2 FEBRUARI 2020
Otorisasi Nama KoordinatorPengembang RPS Ketua PRODI

Rosmina Situngkir,M.Kes Fransiska Anita,M.Kep,Sp.KMB

Capaian CPL-PRODI (Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi)Yang Dibebankan Pada Mata Kuliah
Pembelajaran
(CP) P3 Menguasai teknik, prinsip dan prosedur pelaksanaan asuhan/ praktek keperawatan yang dilakukan secara mandiri
atau berkelompok keperawatan jiwa
P9 menguasai konsep dan prinsip manajemen dalam pengelolaan asuhan keperawatan kepada klien di berbagai
tatanan pelayanan kesehatan
KK1 Mampu memberikan asuhan keperawatan yang lengkap dan berkesinambungan yang menjamin keselamatan klien
(patient safety) sesuai standar asuhan keperawatan dan berdasarkan perencanaan keperawatan yang telah atau
belum tersedia
KK2 Mampu memberikan asuhan keperawatan pada area spesialisasi keperawatan jiwa
KK4 Mampu melakukan pengkajian secara komprehensif 
KK5 Mampu mempersiapkan pasien yang akan melakukan pemeriksaan penunjang
KK6 Mampu menegakkan diagnosis keperawatan dengan kedalaman dan keluasan terbatas berdasarkan analisis data,
informasi, dan hasil kajian dari berbagai sumber untuk menetapkan prioritas asuhan keperawatan
KK7 Mampu menyusun dan mengimplementasikan perencanaan asuhan keperawatan sesuai standar asuhan
keperawatan dan kode etik perawat, yang peka budaya, menghargai keragaman etnik, agama dan faktor lain dari
klien individu, keluarga dan masyarakat
Mampu melakukan tindakan asuhan keperawatan atas perubahan kondisi klien yang tidak diharapkan secara cepat
KK8 dan tepat dan melaporkan kondisi dan tindakan asuhan kepada penanggung jawab perawatan
Mampu memberikan penanganan masalah psikososial sesuai standar pemberian obat dan kewenangan yang
KK11 didelegasikan
Mampu melakukan evaluasi dan revisi rencana asuhan keperawatan secara reguler dengan/atau tanpa tim
KK12 kesehatan lain
 KK13 Mampu melakukan studi kasus secara teratur dengan cara refleksi, telaah kritis, dan evaluasi serta peer review
tentang praktik keperawatan yang dilaksanakannya
KK14 Mampu melakukan upaya pencegahan terjadinya pelanggaran dalam praktik asuhan keperawatan jiwa
KK17 Mampu merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi program promosi kesehatan, melalui kerjasama dengan
sesama perawat, profesional lain serta kelompok masyarakat untuk mengurangi angka kesakitan, meningkatkan
gaya hidup dan lingkungan yang sehat
KU1 Bekerja di bidang keahlian pokok untuk jenis pekerjaan yang spesifik, dan memiliki kompetensi kerja yang minimal
setara dengan standar kompetensi kerja profesinya
KU2 Membuat keputusan yang independen dalam menjalankan pekerjaan profesinya berdasarkan pemikiran logis, kritis,
sistematis, dan kreatif
KU7 Melakukan evaluasi secara kritis terhadap hasil kerja dan keputusan yang dibuat dalam melaksanakan
pekerjaannya oleh dirinya sendiri dan oleh sejawat
CPMK (Capaian Pembelajaran Mata Kuliah)
CPMK1 Menganalisis sejarah keperawatan jiwa dan Trend serta issue dalam keperawatan jiwa global
CPMK2 Menganalisis proses terjadinya gangguan jiwa dalam perspektif keperawatan jiwa
CPMK3 Menganalisis Konseptual model dalam keperawatan jiwa termasuk prevensi primer, sekunder dan tertier
CPMK4 Menganalisis peran perawat jiwa dan kolaborasi interdisiplin dalam kesehatan & keperawatan jiwa
CPMK5 Menganalisa pelayanan keperawatan jiwa pada situasi bencana
CPMK6 Menerapkan proses keperawatan jiwa, prinsip- prinsip legal etis dan lintas budaya dalam asuhan keperawatan jiwa
CPMK7 Melakukan simulasi askep Sehat Jiwa ibu hamil, bayi, todler, prasekolah, usia sekolah, remaja, dewasa, lansia
CPMK8 Melakukan simulasi asuhan keperawatan klien dengan gangguan konsep diri, kecemasan, kehilangan,
ketidakberdayaan, keputusaan, dan distres spiritual
Diskripsi Singkat Fokus mata ajar ini adalah mempelajari tentang konsep–konsep dan prinsip – prinsip sertatrend dan issue kesehatan dan
MK keperawatan jiwa. Dalam mata kuliah ini jugadibahas tentang klien sebagai sistem yang adaptif dalam rentang respons
sehatjiwa sampai ganggua jiwa, psikodinamika, terjadinya masalah kesehatan/keperawatan jiwa yang umum di Indonesia.
Upaya keperawatan dalam pencegahanprimer, sekunder dan tertier terhadap klien dengan masalah psikososial danspiritual
merupakan fokus dalam mata kuliah ini, termasuk hubungan terapeutiksecara individu dan dalam koteks keluarga.
Pengalaman belajar ini akan bergunadalam memberikan pelayanan/asuhan keperawatan jiwa dan integrasi keperawatanjiwa
pada area keperawatan lainnya.

Bahan Kajian / 1. Konsep Sejarah keperawatan jiwa danTrend serta issue dalam keperawatan jiwa global
Materi 2. Proses terjadinya gangguan jiwa dalam perspektif keperawatan jiwa
Pembelajaran 3. Konsep stres, rentang sehat sakit jiwa, koping
4. Konseptual model dalam keperawatan jiwa Prevensi primer, sekunder dan tertier
5. Peran perawat jiwa Pelayanan dan kolaborasi interdisiplin dalam kesehatan dan keperawatan jiwa
6. Pelayanan keperawatan jiwa pada situasi bencana
7. Proses keperawatan jiwa Sosiokultural dalam konteks asuhan perawatan jiwa
 8. Legal dan etik dalam konteks asuhan perawatan jiwa
9. Askep Sehat Jiwa sepanjang rentang kehidupan: ibu hamil, bayi, todler, prasekolah, usia sekolah, remaja, dewasa, lansia
10. Asuhan keperawatan klien dengan gangguan konsep diri
11. Asuhan keperawatan klien dengan Kecemasan dan kehilangan
12. Asuhan keperawatan klien dengan ketidakberdayaan dan keputusasan
13. Asuhan keperawatan klien dengan distres spiritual
Daftar Referensi Utama:
1. Carson, V.B. (2000). Mental Health Nursing: The nurse-patient journey. (2th ed.). Philadelphia: W.B. Sauders
Company
2. Fortinash, K..M., &Holoday W. P.A., (2006), Pscyciatric nursing care plans, St. Louis, Mosby Your Book.
3. Frisch N.,& Frisch A. (2011). Psychiatric mental health nursing. 4 ed. Australia: Delmar CENGAGE learning
4. Gail Williams, Mark Soucy. (2013). Course Overview - Role of the Advanced Practice Nurse & Primary Care Issues
of Mental Health/Therapeutic Use of Self . School of Nursing, The University of Texas Health Science Center at San
Antonio
5. Halter MJ. (2014). Varcarolis' Foundations of Psychiatric Mental Health Nursing: A Clinical Approach. 7th edition.
Saunders: Elsevier Inc.
6. Nanda. (2005). Nursing Diagnosis’ definition & Clasificatian. Nanda International.
7. Sheila L. Videbeck.(2011).Psychiatric Mental Health Nursing, fifth edition. Philadelphia:Wolters Kluwer, Lippincot
William & Wilkins.
8. Stuart, G.W.T., Keliat B.A., Pasaribu J. (2016). Prinsip dan Praktik Keperawatan Kesehatan Jiwa Stuart. Edisi
Indonesia 10. Mosby: Elsevier (Singapore) Pte Ltd.
9. Towsend, Mary C. (2009). Psychiatric Mental Health Nursing: Concept of Care in Evidance Based Practise (6thEd).
F.A. davis Company

Media Perangkat lunak: Perangkat keras :

Pembelajaran Notebook &LCDProjector
Nama Dosen Ns. Murtini,M.Kep
Pengampu Ns. Rosmina Situngkir,M.Kes

Matakuliah -
prasyarat (Jika
ada)
Mingg Sub-CPMK Bahan Kajian Bentuk dan Penilaian
uKe- (Kemampuan (Materi Metode Estimasi Pengalaman Belajar Kriteria & Indikator Bobot
akhir yg Pembelajaran) Pembelajara Waktu Mahasiswa Bentuk (%)
direncanakan) n
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
1,2 Mahasiswa 1. Penjelasan kontrak 1. Discovery 2 x 100 1. Menjelaskan 1. Tes Tertulis 1. Keaktifan 10
mampu perkuliahan learning menit tentang sejarah (Essay,MC 2. Kemampuan
memahami 2. Sejarah (DL) keperawatan jiwa Qs) menyampaik
sejarahkeperawat keperawatan jiwa 2. Project 2. Menjelaskan an pendapat
an kesehatan dan Trend serta Based tentang tren dan 3. Kemampuan
jiwa, tren dan issue dalam Learning isue keperawatan menganalisa
isue keperawatan keperawatan jiwa (PBL) jiwa global kasus
jiwa global global

3 Mahasiswa 1. Proses Discovery 1x 100 1. Menjelaskan Kuis 4. Kemampuan 5

mampu Terjadinya learning (DL) menit tentang terjadinya menjelaskan
mengalisis gangguan Jiwa Project gangguan jiwa proses
proses terjadinya 2. Konsep sters, Based 2. Menggunakan terjadinya
gangguan Jiwa rentang sehat Learning koping dalam gangguan
dalam perspektif sakit Jiwa (PBL) mengatasi masalah jiwa
keperawatan 3. Koping psikologis
Jiwa
4 1. Mahasiswa Konseptual model 1. Discovery 1x 100 1. Melakukan simulasi 1. Tes Tertulis 5
mampu keperawatan jiwa learning menit pelayanan (Essay,MC 1. Keaktifan
memahami meliputi: (DL) keperawatan jiwa Qs) 2. Kemampuan
tentang 1. Pencegahan 2. Problem pada pencegahan 2. Presentasi menyampaik
konseptual primer Based primeryang meliputi 3. Laporan an pendapat
model dalam 2. Pencegahan Learning program 3. Kemampuan
keperawatan sekunder (PBL) pendidikan menganalisa
jiwa termasuk 3. Pencegahan 3. Collaborati kesehatan, kasus
pencegahan tersier ve program stimulasi 4. Kehadiran
primer, Learning perkembangan, tepat waktu
sekunder dan program 5. Kelengkapan
tertier sosialisasi, dan tugas
2. Mahasiswa manajemen stres
mampu 2. Melakukan simulasi
melakukan pelayanan
 simulasi keperawatan jiwa
penanganan pada pencegahan
masalah sekunder yaitu
gangguan jiwa deteksi dini
secara masalah
prevensi psikososial dan
primer, gangguan jiwa
sekunder dan 3. Melakukan simulasi
tertier pelayanan
keperawatan jiwa
pada pencegahan
tersier yaitu
program
rehabilitasi
5 1. Mahasiswa Aspek legal etis dalam 1. Discovery 1x 100 1. Melakukan simulasi 1. Tes Tertulis 5
mampu keperawatan jiwa learning menit peran perawat jiwa (Essay,MC 1. Keaktifan
memahami meliputi: peran fungsi (DL) yang meliputi Qs) 2. Kemampuan
peran perawat perawat jiwa, domain 2. Problem advokasi, 2. Presentasi menyampaik
jiwa aktivitas keperawatan Based pengelolaan kasus, 3. Laporan an pendapat
jiwa, standar praktik Learning 3. Kemampuan
2. Mahasiswa penyuluhan
keperawatan jiwa, dan (PBL) menganalisa
mampu komunitas,
penerapan konsep 3. Collaborati kasus
melakukan perencanaan 4. Kehadiran
etika dalam ve
simulasi keperawatan jiwa Learning pulang dan tepat waktu
pelayanan dan dokumentasi 5. Kelengkapan
kolaborasi asuhan tugas
interdisiplin 2. Melakukan simulasi
dalam kolaborasi
kesehatan dan interdisiplin
keperawatan diantara perawat,
jiwa psikiater, psikolog,
pekerja sosial dan
kesehatan
masyarakat
6 1. Mahasiswa Memberikan asuhan 1. Discovery 1x 100 1. Membuat 1. Tes Tertulis 5
mampu keperawatan jiwa learning menit pengkajian (Essay,MC 1. Keaktifan
 menerapkan sesuai dengan aspek (DL) kesehatan Qs)
proses legal dan eti meliputi: 2. Problem biopsikososial 2. Presentasi 2. Kemampuan
keperawatan pengkajian kesehatan Based yang peka 3. Laporan menyampaik
jiwa dalam biopsikososial,asuhan Learning terhadap budaya. an pendapat
konteks keperawatan yang (PBL) 2. Merancang dan 3. Kemampuan
peka budaya, dan 3. Collaborat mengimplementasi menganalisa
sosiokultural
mengintegrasikan ive kan rencana kasus
2. Mahasiswa
kebutuhan pasien Learning tindakan untuk 4. Kehadiran
mampu tepat waktu
pasien dan
memberikan keluarga dengan 5. Kelengkapa
asuhan masalah n tugas
keperawatan kesehatan yang
jiwa sesuai kompleks dan
dengan aspek kondisi yang dapat
legal dan etik menimbulkan sakit.
3. Berperan serta
dalam aktivitas
pengelolaan kasus,
seperti
mengorganisasi,
mengkaji,
negosiasi,
koordinasi, dan
mengintegrasikan
pelayanan serta
perbaikan bagi
individu dan
keluarga.
4. Memberikan
pedoman
pelayanan
kesehatan kepada
individu, keluarga,
dan kelompok
untuk
menggunakan
sumber yang
tersedia di
 komunitas
kesehatan mental
termasuk pemberi
pelayanan terkait,
teknologi, dan
sistem sosial yang
paling tepat.
5. Meningkatkan,
memelihara
kesehatan mental,
serta mengatasi
pengaruh penyakit
mental melalui
penyuluhan dan
konseling.
6. Memberikan
asuhan kepada
mereka yang
mengalami
penyakit fisik
dengan masalah
psikologik dan
penyakit jiwa
dengan masalah
fisik.
7. Mengelola dan
mengoordinasi
sistem pelayanan
yang
mengintegrasikan
kebutuhan pasien,
keluarga, staf, dan
pembuat kebijakan
7 Mahasiswa Proses keperawatan 1. Discovery 1x 100 1. Mahasiswa mampu 1. Tes Tertulis 5
mampu sehat jiwa, meliputi: learning menit melakukan asuhan (Essay,MC 1. Keaktifan
melakukan 1. Pengkajian (DL) keperawatan sehat Qs) 2. Kemampuan
simulasi asuhan 2. Diagnosis 2. Problem jiwa sepanjang 2. Presentasi menyampaik
an pendapat
 keperawatan 3. Perencanaan Based rentang hidup: ibu 3. Laporan
sehat Jiwa ibu 4. Implementasi Learning hamil, bayi, todler, 3. Kemampuan
hamil, bayi, 5. Evaluasi (PBL) prasekolah, usia menganalisa
todler, 3. Collaborat sekolah, remaja, kasus
prasekolah, usia ive dewasa, lansia 4. Kehadiran
sekolah, remaja, Learning tepat waktu
2. Mahasiswa mampu
dewasa, lansia 5. Kelengkapa
melakukan
n tugas
simulasi
perkembangan
pada ibu hamil,
bayi, todler,
prasekolah, usia
sekolah, remaja,
dewasa, lansia

Mingg Sub-CPMK Bahan Kajian Bentuk dan Penilaian

uKe- (Kemampuan (Materi Metode Estimasi Pengalaman Belajar Kriteria & Indikator Bobot
akhir yg Pembelajaran) Pembelajara Waktu Mahasiswa Bentuk (%)
direncanakan) n
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
8 Ujian Tengah Semester 20
9,10 1. Mahasiswa Asuhan keperawatan 1. Discovery 2x 100 1. Tes Tertulis 10
mampu klien dengan learning menit 1. Menjelaskan (Essay,MC 1. Keaktifan
melakukan gangguan konsep diri (DL) definisi konsep diri. Qs) 2. Kemampuan
simulasi meliputi: 2. Problem 2. Menjelaskan 2. Presentasi menyampaik
asuhan 1. Gangguan citra Based rentang respons 3. Laporan an pendapat
keperawatan tubuh Learning konsep diri. 3. Kemampuan
klien dengan 2. Harga diri rendah (PBL) 3. Menjelaskan menganalisa
gangguan 3. Gangguan identitas 3. Collaborat komponen konsep kasus
konsep diri diri ive diri. 4. Kehadiran
2. Mahasiswa 4. Gangguan ideal diri Learning 4. Melakukan tepat waktu
mampu 5. Gangguan peran pengkajian pada 5. Kelengkapan
menentukan pasien yang tugas
 masalah mengalami
gangguan gangguan konsep
konsep diri diri.
5. Merumuskan
diagnosis
keperawatan pada
pasien dengan
gangguan konsep
diri.
6. Menyusun rencana
tindakan
keperawatan pada
pasien dengan
gangguan konsep
diri.
7. Menyusun evaluasi
tindakan
keperawatan pada
pasien dengan
gangguan konsep
diri.
11 1. Melakukan Asuhan keperawatan 1. Discovery 1x 100 1. Tes Tertulis 5
simulasi klien learning menit 1. Menjelaskan (Essay,MC 1. Keaktifan
asuhan dengan Kecemasan (DL) definisi Qs) 2. Kemampuan
keperawatan 2. Problem kecemasan 2. Presentasi menyampaik
klien dengan Based 2. Menjelaskan 3. Laporan an pendapat
Kecemasan Learning rentang respons 3. Kemampuan
(PBL) tingkat menganalisa
3. Collaborat kecemasan. kasus
ive 3. Melakukan 4. Kehadiran
Learning pengkajian pada tepat waktu
pasien yang 5. Kelengkapan
mengalami tugas
kecemasan.
4. Merumuskan
diagnosis
keperawatan pada
 pasien dengan
kecemasan.
5. Menyusun
rencana tindakan
keperawatan pada
pasien dengan
kecemasan.
6. Menyusun
evaluasi tindakan
keperawatan pada
pasien dengan
kecemasan
12 Melakukan Menjelaskan proses 1. Discovery 1x 100 1. Menjelaskan 1. Tes Tertulis 5
simulasi asuhan kehilangan yang learning menit definisi kehilangan (Essay,MC 1. Keaktifan
keperawatan meliputi: (DL) 2. Menjelaskan Qs) 2. Kemampuan
klien dengan 1. Penyangkalan 2. Problem rentang respons 2. Presentasi menyampaik
Kehilangan (denial) Based emosi (kehilangan 3. Laporan an pendapat
2. Marah (anger) Learning dan berduka). 3. Kemampuan
3. Penawaran (PBL) 3. Menjelaskan menganalisa
(bargaining) 3. Collaborat tahapan proses kasus
4. Depresi ive kehilangan dan 4. Kehadiran
(depression), dan Learning berduka tepat waktu
5. Penerimaan 4. Melakukan 5. Kelengkapan
(acceptance) pengkajian pasien tugas
dengan kehilangan
dan berduka
5. Merumuskan
diagnosis
keperawatan pada
pasien dengan
kehilangan dan
berduka.
6. Menyusun
rencana tindakan
keperawatan pada
pasien kehilangan
kehilangan dan
 berduka.
7. Menyusun
evaluasi tindakan
keperawatan pada
pasien kehilangan
kehilangan dan
berduka
13 Melakukan Asuhan keperawatan 1. Discovery 1x 100 1. Menjelaskan 1. Tes Tertulis 5
simulasi asuhan pada klien dengan learning menit definisi (Essay,MC 1. Keaktifan
keperawatan ketidakberdayaan (DL) ketidakberdayaan Qs) 2. Kemampuan
klien dengan meliputi proses 2. Problem 2. Menjelaskan 2. Presentasi menyampaik
ketidakberdayaan pengkajian, diagnosa, Based rentang respons 3. Laporan an pendapat
perencanaan, Learning emosi 3. Kemampuan
implementasi dan (PBL) ketidakberdayaan. menganalisa
evaluasi 3. Collaborat 3. Menjelaskan kasus
ive tahapan proses 4. Kehadiran
Learning ketidakberdayaa tepat waktu
4. Melakukan 5. Kelengkapan
pengkajian pasien tugas
dengan
ketidakberdayaan
5. Merumuskan
diagnosis
keperawatan pada
pasien dengan
ketidakberdayaan.
6. Menyusun rencana
tindakan
keperawatan pada
pasien
ketidakberdayaan
7. Menyusun evaluasi
tindakan
keperawatan pada
pasien
ketidakberdayaan
14 Melakukan Asuhan keperawatan 1. Discovery 1x 100 1. Menjelaskan 1. Tes Tertulis 5
simulasi asuhan pada klien dengan learning menit definisi (Essay,MC 1. Keaktifan
keperawatan keputusasaan meliputi (DL) keputusasan Qs) 2. Kemampuan
klien dengan proses pengkajian, 2. Problem 2. Menjelaskan 2. Presentasi menyampaik
keputusasan diagnosa, Based rentang respons 3. Laporan an pendapat
perencanaan, Learning emosi keputusasan 3. Kemampuan
implementasi dan (PBL) 3. Menjelaskan menganalisa
evaluasi 3. Collaborat tahapan proses kasus
ive keputusasan 4. Kehadiran
Learning 4. Melakukan tepat waktu
pengkajian pasien 5. Kelengkapan
dengan tugas
keputusasan
5. Merumuskan
diagnosis
keperawatan pada
pasien dengan
keputusasan
6. Menyusun rencana
tindakan
keperawatan pada
pasien
keputusasan
7. Menyusun evaluasi
tindakan
keperawatan pada
pasien
keputusasan
15 Melakukan Asuhan keperawatan 1. Discovery 1x 100 1. Menjelaskan 1. Tes Tertulis 5
simulasi asuhan pada klien dengan learning menit definisi distres (Essay,MC 1. Keaktifan
keperawatan distres spiritual (DL) spiritual Qs) 2. Kemampuan
klien dengan meliputi proses 2. Problem 2. Menjelaskan 2. Presentasi menyampaik
distres spiritual pengkajian, diagnosa, Based rentang respons 3. Laporan an pendapat
perencanaan, Learning emosi distres 3. Kemampuan
implementasi dan (PBL) spiritual menganalisa
evaluasi 3. Collaborat 3. Menjelaskan kasus
ive tahapan proses 4. Kehadiran
tepat waktu
 Learning distres spiritual
4. Melakukan 5. Kelengkapan
pengkajian pasien tugas
dengan distres
spiritual
5. Merumuskan
diagnosis
keperawatan pada
pasien dengan
distres spiritual
6. Menyusun rencana
tindakan
keperawatan pada
pasien distres
spiritual
7. Menyusun evaluasi
tindakan
keperawatan pada
pasien distres
spiritual
16 Ujian Akhir Semester 25
Mingg Sub-CPMK Bahan Kajian Bentuk dan Penilaian
uKe- (Kemampuan (Materi Metode Estimasi Pengalaman Belajar Kriteria & Indikator Bobot
akhir yg Pembelajaran) Pembelajara Waktu Mahasiswa Bentuk (%)
direncanakan) n
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
1-4 Mahasiswa Teknik manajemen 1. Problem 4 x 120 1. Mahasiswa mampu 1. Diskusi 25
mampu stres meliputi: Based menit melakukan 2. Presentasi 1. Keaktifan
melakukan 1. Afirmasi positif Learning simulasi teknik 2. Kemampuan
simulasi teknik 2. Job analysis (PBL) afirmasi positif menyampaik
manajemen stres 3. Imagery 2. Demonstr 2. Mahasiswa mampu an pendapat
untuk mengatasi 4. Meditation ation melakukan 3. Kemampuan
masalah simulasi teknik job menganalisa
psikososial analysis kasus
3. Mahasiswa mampu 4. Kehadiran
melakukan tepat waktu
simulasi teknik
imagery
4. Mahasiswa mampu
melakukan
simulasi teknik
meditation

5-7 Mahasiswa Teknik penanganan 1. Problem 3 x 120 1. Mahasiswa 1. Diskusi 25

mampu kecemasan meliputi: Based menit mampu 2. Presentasi 1. Keaktifan
melakukan 1. Tarik nafas dalam Learning melakukan 2. Kemampuan
penanganan 2. Guide imagery (PBL) simulasi teknik menyampaik
pada pasien 3. Hipnotis lima jari 2. Demonstr tarik nafas dalam an pendapat
dengan ation 2. Mahasiswa 3. Kemampuan
kecemasan mampu menganalisa
melakukan kasus
simulasi teknik 4. Kehadiran
guide imagery tepat waktu
 3. Mahasiswa
mampu
melakukan
simulasi teknik
hipnotis lima jari
8-11 Mahasiswa Stimulasi 1. Problem 4 x 120 1. Mahasiswa 1. Diskusi 25
mampu perkembangan Based menit mampu 2. Presentasi 1. Keaktifan
melakukan dilakuka pada usia: Learning melakukan 2. Kemampuan
simulasi 1. Ibu hamil (PBL) simulasi pada ibu menyampaika
perkembangan 2. Infant 2. Demonstr hamil dan infant n pendapat
pada kondisi 3. Toddler ation 2. Mahasiswa 3. Kemampuan
sehat sesuai 4. Pra sekolah mampu menganalisa
rentang hidup 5. sekolah melakukan kasus
6. Remaja simulasi pada 4. Kehadiran
7. Dewasa toddler dan pra tepat waktu
8. Lansia sekolah, sekolah
dan remaja
3. Mahasiswa
mampu
melakukan
simulasi pada
usia dewasa dan
lansia
12-14 Mahasiswa Penanganan pasien 1. Problem 3 x 120 1. Mahasiswa mampu 1. Diskusi 25
mampu dengan masalah Based menit melakukan 2. Presentasi 1. Keaktifan
melakukan gangguan konsep diri, Learning simulasi cara 2. Kemampuan
penanganan ketidakberdayaan dan (PBL) mengenali bagian menyampaik
pada pasien kehilangan 2. Demonstr tubuh yang an pendapat
dengan masalah ation mengalami 3. Kemampuan
gangguan konsep perubahan menganalisa
diri, (bentuk, struktur kasus
ketidakberdayaan dan fungsi), 4. Kehadiran
dan kehilangan bagaimana tepat waktu
perubahan
tersebut dapat
terjadi dan bagian
tubuh yang masih
 sehat dan yang
sudah terganggu
2. Mahasiswa mampu
melakukan
simulasi menggali
penyebab
ketidakberdayaan,
melatih cara
mengungkapkan
ketidakberdayaan
dan cara
reinforcement
positif
3. Mahasiswa mampu
melakukan
simulasi cara
mengidentifikasi
kemampuan dan
aspek positif yang
dimiliki, menilai,
memilih dan
melatih
kemampuan yang
dimiliki
Catatan:
1. CapaianPembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan
pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan
sebuah mata kuliah yang terdiridariaspeksikap, ketrampulanumum, ketrampilankhususdanpengetahuan.
3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah,
danbersifatspesifikterhadapbahankajianataumateripembelajaranmatakuliahtersebut.
4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang
direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, danbersifatspesifikterhadapmateripembelajaranmatakuliahtersebut.
5. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah
ditetapkan. Kreteriapenilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
6. Indikator penilaiankemampuan dalam proses maupunhasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil
belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
 JADWAL PERKULIAHAN

Mata Ajar : Keperawatan Kesehatan Jiwa 1

Periode Perkuliahan :10 Februari s/ 29 Mei 2020
Hari :
Dosen : Ns Rosmina,M.Kes
: Ns. Murtiani, M.Kep
NO JADWAL
KELAS A BAHAN KAJIAN METODE
1 Kontrak perkuliahan /penjelasan silabus Rosmina CTJ
Situngkir,Ns.,M.Kes
2 Sejarah keperawatan jiwa dan trend serta issue dalam Ns. Murtiani.M.Kep Discovery
keperawatan jiwa global Learning
3 Proses terjadinya gangguan jiwa dalam perspektif Ns. Murtiani.M.Kep CTJ
keperawatan jiwa
Konsep stres, rentang sehat sakit jiwa, koping
4 Konseptual model dalam keperawatan jiwa prevensi Ns. Murtiani.M.Kep CTJ
primer, sekunder dan tertier
5 Peran perawat jiwa Ns. Murtiani.M.Kep CTJ
Pelayanan dan kolaborasi interdisiplin dalam kesehatan
dan keperawatan jiwa
6 Pelayanan keperawatan jiwa pada situasi bencana Ns. Murtiani.M.Kep CTJ

7 Proses keperawatan jiwa Ns. Murtiani.M.Kep CTJ

Sosiokultural dalam konteks asuhan perawatan jiwa
Legal dan etik dalam konteks asuhan perawatan jiwa
8 Askep Sehat Jiwa sepanjang rentang kehidupan : ibu Ns. Murtiani.M.Kep CTJ
hamil, bayi, todler, prasekolah, usia sekolah, remaja,
dewasa, lansia
Ujian Tengah Semester (UTS)
9 Asuhan keperawatan klien dengan gangguan konsep diri SGD
10 Asuhan keperawatan klien dengan kecemasan SGD

11 Asuhan keperawatan klien dengan kehilangan SGD

12 Asuhan keperawatan klien dengan ketidakberdayaan SGD
13 Asuhan keperawatan klien dengan Keputusasaan SGD

14 Asuhan keperawatan klien dengan distres spiritual SGD

Ujian Akhir Semester
 Koordinator Mata Kuliah Ketua Program Studi Ners

Rosmina,.Ns.,M.Kes Fransiska Anita,M.Kep,Sp.KMB

NO
JADWAL MATERI LABORATORIUM FASILITATOR
1 Manajemen stress : teknik afirmasi positif

2 Manajemen stress: teknik job analysis

3 Manajemen stress: teknik imagery
4 Manajemen stress: teknik meditasi
5 Cara mengatasi kecemasan: relaksasi nafas dalam
6 Cara mengatasi kecemasan: guide imaginary
7 Cara mengatasi kecemasan: hipnotis 5 jari
8 Stimulasi perkembangan psikososial ibu hamil dan infant
9 Stimulasi perkembangan psikososial usia toddler dan pra sekolah
10 Stimulasi perkembangan psikososial usia sekolah dan remaja
11 Stimulasi perkembangan psikososial usia dewasa dan lansia
12 Cara mengatasi masalah gangguan citra tubuh
13 Cara mengatasi masalah ketidakberdayaan
14 Cara mengatasi harga diri rendah situasional
 Semarang, Februari 2017

Koordinator Mata Kuliah Ketua Program Studi Ners

Ns. Rosmina,M.Kes Fransiska Anita,M.Kep,Sp.KMB