B.
     Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar (KD)
3.3   Menerapkan konsep pewarisan sifat
dalam pemuliaan dan kelangsungan
makhluk hidup
4.3.1 Menyajikan poster hasil penelusuran informasi dari
4.3   Menyajikan hasil penelusuran informasi
dari berbagai sumber terkait tentang
tanaman dan hewan hasil pemuliaan
B.     Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar (KD)
3.3   Menerapkan konsep pewarisan sifat
dalam pemuliaan dan kelangsungan
makhluk hidup
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.3.1. Mengidentifikasi faktor pembawa sifat keturusan
(materi genetis)
3.3.2. Menjelaskan peran gen dalam pewarisan sifat
3.3.3 Mengidentifikasi jumlah dan tipe kromosom pada
makhluk hidup
3.3.4 Menjelaskan hukum Mendel
3.3.5 Menjelaskan istilah-istilah dalam pewarisan sifat
3.3.6. Menjelaskan cara persilangan sifat antara 2
individu dengan 1 sifat beda
3.3.7 Menjelaskan cara persilangan sifat antara 2
individu dengan 2 sifat beda
3.3.8 Menjelaskan manfaat pewarisan sifat bagi
makhluk hidup
3.3.9 Menerapkan konsep pewarisan sifat untuk
pemuliaan dan kelangsungan makhluk hidup
3.3.10 Menganalisis contoh persilangan dengan dua
sifat beda
berbagaisumber terkait tentang tanaman dan hewan  hasil
pemuliaan
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.3.1. Mengidentifikasi faktor pembawa sifat keturusan
(materi genetis)
3.3.2. Menjelaskan peran gen dalam pewarisan sifat
3.3.3 Mengidentifikasi jumlah dan tipe kromosom pada
makhluk hidup
3.3.4 Menjelaskan hukum Mendel
3.3.5 Menjelaskan istilah-istilah dalam pewarisan sifat
3.3.6. Menjelaskan cara persilangan sifat antara 2
 individu dengan 1 sifat beda
3.3.7 Menjelaskan cara persilangan sifat antara 2
individu dengan 2 sifat beda
3.3.8 Menjelaskan manfaat pewarisan sifat bagi
makhluk hidup
3.3.9 Menerapkan konsep pewarisan sifat untuk
pemuliaan dan kelangsungan makhluk hidup
3.3.10 Menganalisis contoh persilangan dengan dua
sifat beda

4.3.1 Menyajikan poster hasil penelusuran informasi dari

4.3   Menyajikan hasil penelusuran informasi
dari berbagai sumber terkait tentang berbagaisumber terkait tentang tanaman dan hewan  hasil
tanaman dan hewan hasil pemuliaan pemuliaan

Fokus pengembangan Nilai Karakter

1.      Religius
2.      Disipilin
3.      Kreatif
4.      Tanggung jawab
5.      Kerja sama

C.     Tujuan Pembelajaran
-          Melalui diskusi peserta didik dapat menerapkan konsep pewarisan sifat dalam pemuliaan dan
kelangsungan makhluk hidup dengan benar

D.     Materi Pembelajaran
1.    Materi Pembelajaran Reguler
a.    Fakta:
Pertemuan ke 1
  Molekul yang mendasari pewarisan sifat
           Materi genetik
           Gen dan pewarisan sifat
           Jumlah dan tipe kromosom pada makhluk hidup
  Peranan materi genetik dalam penentuan sifat
           Struktur kromosom
Pertemuan ke 2
  Hereditas dan hukum Mendel
           Istilah dalam pewarisan sifat
           Persilangan monohibrid
           Persilangan dihibrid
Pertemuan ke 3
  Penerapan pewarisan sifat dalam pemuliaan makhluk hidup
           Pewarisan sifat dalam pemuliaan tumbuhan
           Pewarisan sifat dalam pemuliaan hewan

b.    Konsep
  konsep pewarisan sifat dalam pemuliaan dan kelangsungan makhluk hidup

c.    Prinsip
  Pewarisan sifat pada makhluk hidup dan molekul yang mendasari pewarisan sifat pada makhluk
hidup
d.    Prosedur
  Hasil penelusuran informasi dari berbagai sumber terkait tentang tanaman dan hewan hasil
pemuliaan
2.    Materi pembelajaran remedial
   Persilangan monohibrid dan dihibrid
3.    Materi pembelajaran pengayaan
  Penentuan Golongan Darah
  Kanker

E.     Metode Pembelajaran
Pembelajaran     : Discovery Learning, Inkuiri Learning, PBL
                         : Tanya jawab, wawancara, dan diskusi

F.      Media / alat,Bahan, dan Sumber Belajar

1.         Media/alat:
  Media LCD projector,
  Laptop,
  Bahan Tayang
2.         SumberBelajar
  Buku teks pelajaran yang relevan
  Buku Guru Mata Pelajaran IPAkelas  9Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2018.
  Buku siswa Mata Pelajaran IPAkelas  9 Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
  Modul/bahan ajar,
  internet,
  Sumber lain yang relevan

G.      Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit

 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa  untuk  memulai

pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik  dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.

Apersepsi

 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan

pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.

Motivasi

 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan

dipelajari.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang  berlangsung
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang  berlangsung
 Mengajukan pertanyaan” Materi apa yang bertanggung jawab pada pewarisan
sifat?”

Pemberian Acuan

 Memberitahukan  ruang lingkup materi pelajaran yang akan dibahas pada

pertemuan saat itu.
 Menyampaikan garis besar kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan.
 Menyampaikan ruang lingkup penilaian
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktu
 Membimbing pembagian kelompok

Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulasi/   Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik.
rangsangan   Peserta didik dikondisikan untuk berpasangan
  Peserta didik mempelajari LKPD 1.1 tentang karakteristik fisik
teman
  Peserta didik difasilitasi untuk mengungkapkan pertanyaan terkait
kegiatan yang mereka lakukan
  Peserta didik mengobservasibeberapa ciri/karakteristik manusia
sesuai LKPD 1
  Peserta didik berdiskusi dan menjawab beberapa pertanyaan dari
LKPD 1
Identifikasi   Peserta didik diberikan kesempatan untuk mengidentifikasi
masalah masalah dari hasil kegiatan observasi dikaitkan dengan pewarisan
sifat.
  Peserta didik menuliskan rumusan masalah yang ditetapkan
Mengumpulka  Peserta didik mencari informasi tentang sifat-sifat yang diamati
n data bersifat bawaan atau bisa diwariskan
  Peserta didik diarahkan untuk mengidentifikasi elemen dalam
tubuh manusia yang berperan dalam pewarisan sifat dan
mendiskusikannya.
  Peserta didik berdiskusi mengenai materi genetik dan peranannya
dalam pewarisan sifat.
  Peserta didik menyimak video tentang kromosom dan mencatat
hal-hal penting untuk didiskusikan
Pengolahan   Peserta didik berdiskusi secara klasikal mengenai struktur, jeni,
data dan jumlah kromosom pada makhluk hidup.
  Peserta didik dan guru mengulas keberadaan gen dalam kromosom
sebagai faktor utama dalam pewarisan sifat
Pembuktian   Peserta didik melakukan  membaca buku pelajaran dan meninjau
hasil diskusi
  Peserta didik mencari informasi dari literatur yang lain seperti
internet dan literatur lain yang mudah diperoleh
Menarik   Peserta didik mengambil kesimpulan dari seluruh kegiatan
kesimpulan   Peserta didik diarahkan untuk menyusun kalimat kesimpulan yang
baik dan benar
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit

 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang

muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :

 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja

dan kerjasama yang baik
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Berdo’a
 Memberi salam.

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru menit
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 40 menit ) Waktu

 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa  untuk  memulai

pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik  dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi

 Mengingatkan kembali pelajaran pada pertemuan sebelumnya.

 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi

 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan

dipelajari.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang  berlangsung
 Mengajukan pertanyaan “Apa yang kalian ketahui tentang hukum  Mendel?”
Pemberian Acuan

 Memberitahukan  ruang lingkup materi pelajaran yang akan dibahas pada

pertemuan saat itu.
 Menyampaikan garis besar kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan.
 Menyampaikan ruang lingkup penilaian
 Membimbing pembagian kelompok

Kegiatan Inti 140

Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Engage /   Peserta didik mengungkapkan materi yang sudah difahami pada
keterlibatan pertemuan pertama
  Peserta didik mengungkapkan wawasannya seputar pewarisan
sifat
  Peserta didik diperkenalkan dengan usaha mempelajari
pewarisan sifat yang dilakukan Gregor Mendel
  Peserta didik menghafal dan memahami istilah-istilah dalam
pewarisan sifat
Explore /   Peserta didik mengamati cara melakukan persilangan 2 individu
menjelajah dengan 1 sifat beda
  Peserta didik melakukan persilangan 2 individu dengan 1 sifat
beda secara mandiri/berkelompok (mengerjakan LKPD 2)
  Peserta didik difasilitasi untuk melakukan penalaran terhadap
persilangan yang dibuatnya.
  Peserta didik berdiskusi dengan teman dan berkomunikasi
dengan guru untuk memahami konsep persilangan 2 individu
dengan 1 sifat beda
  Peserta didik mengamati cara melakukan persilangan 2 individu
dengan 2 sifat beda
  Peserta didik melakukan persilangan 2 individu dengan 2 sifat
beda secara mandiri/berkelompok
  Peserta didik difasilitasi untuk melakukan penalaran terhadap
persilangan yang dibuatnya.
  Peserta didik berdiskusi dengan teman dan berkomunikasi
dengan guru untuk memahami konsep persilangan 2 individu
dengan 2 sifat beda
Explain/   Peserta didik menyampaikan hasil pembelajaran tentang
menerangkan persilangan dengan 1 sifat dan 2 sifat beda.
  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok
  Guru meluruskan dan menambahkan konsep yang tidak tepat
(miskonsepsi) atau kurang dari pemaparan peserta didik
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 40 menit ) Waktu
Elaborate /   Peserta didik peserta didik mencoba ulang persilangan dengan 1
mengelaborasika sifat beda untuk beberapa spesies berbeda
n   Peserta didik peserta didik mencoba ulang persilangan dengan 2
sifat beda untuk beberapa spesies berbeda
  Peserta didik mencari informasi berdiskusi untuk menyelesaikan
soal/permasalahan persilangan.
Evaluate /   Peserta didik mengerjakan soal terkait materi yang telah
mengevaluasi dipelajari
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit

 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang

muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :

 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja

dan kerjasama yang baik
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Berdo’a setelah pelajaran selesai
 Memberi salam

4. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru menit

 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa  untuk  memulai

pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik  dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi

 Mengingatkan kembali pelajaran pada pertemuan sebelumnya.

 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi

 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan

dipelajari.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang  berlangsung
 Mengajukan pertanyaan “Bagaimanakah cara memperoleh bibit unggul ?”
Pemberian Acuan

 Memberitahukan  ruang lingkup materi pelajaran yang akan dibahas pada

pertemuan saat itu.
 Menyampaikan garis besar kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan.
 Menyampaikan ruang lingkup penilaian
Kegiatan Inti 100
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta   Peserta didik disajikan permasalahan pertambahan penduduk
didik kepada yang tinggi yangdiiringi dengan meningkatnya kebutuhan
masalah pangan.
  Peserta didik menyelami permasalahan yang erat kaitannya
dengan kehidupan sehari-hari
 4. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 40 menit ) Waktu
  Peserta didik dimotivasi untuk menyampaikan ide terkait
permasalahan.
Mengorganisasika  Peserta didik dikelompokkan secara merata untuk yang
n peserta didik menonjol secara akademik
  Peserta didik dimotivasi untuk berkolaborasi dengan baik
dalam kelompok
Membimbing   Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
penyelidikan menjawab peemasalahan yang telah diidentifikasi
individu dan   Peserta difasilitasi untuk mengumpulkan data/informasi
kelompok melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan
solusi masalah.
Mengembangkan   Peserta didik difasilitasi untuk menyusun bahan
dan menyajikan presentasi  dalam bentuk laporan kelompok dan disajikan
hasil karya secara sistematis
  Peserta didik mengajukan gagasan ilmiah terkait bagaimana
ilmu pewwarisan sifat dapat menjawab kebutuhan manusia.
  Peserta didik difasilitasi untuk membuat bentuk presentasi.
  Peserta didik mempresentasikan di depan kelas secara
berkelompok
Menganalisa &   Peserta didik melakukan  diskusi mengenai gagasan-gagasan
mengevaluasi hasil penyelidikannya
proses pemecahan  Guru menjawab pertanyaan yang belum tuntas, mengevaluasi
masalah konsep dan cara berfikir peserta didik, menambah atau
meluruskannya.
  Peserta didik menyelesaikan soal-soal pewarisan sifat
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit

 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran tentang point-point penting yang

muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :

 Memeriksa pekerjaan siswa  yang selesai  langsung diperiksa. Peserta didik

yang  selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
urut peringkat.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik.
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Berdoá dan Memberi salam

H.      Penilaian Hasil Pembelajaran

1.      Teknik Penilaian
a.      Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1)      Tes Tertulis
  Uraian/esai
2)      Tes Lisan
  Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.
b.      Penilaian Kompetensi Keterampilan
1)      Proyek, pengamatan
2)      Produk,
c.       Penilaian Sikap
Jurnal penilaian sikap
2.      Instrumen Penilaian
 Terlampir
3.      Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a.      Remedial
  Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada
peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena
belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
  Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
  Pewarisan sifat pada makhluk hidup dan molekul yang mendasari pewarisan sifat pada makhluk
hidup

b.      Pengayaan
  Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran
yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai
Kompetensi Dasar.
  Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
  Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan
lebih luas misalnya
  Penentuan Golongan Darah
  Kanker

                                                                                          

                                                                                                  

                                                                                          Sodonghilir, 16 Oktober 2019

Mengetahui
Kepala Sekolah SMP N 4 Sodonghilir                                          Guru Mata Pelajaran

Makih Yustiono, S.Pd,.M.Pd                                                      Dina Suci Wahyuni, S.pd

NIP. 19640711 198903 1 009                                                       NIP/NRK.

LAMPIRAN

LKPD 1
LEMBAR OBSERVASI SIFAT FISIK TEMAN

SISWA I SISWA II
NO SIFAT YANG DIAMATI
(                                       ) (                                       )
1 Warna kulit (hitam, putih, coklat)
2 Lesung pipi (ada / tidak ada)
3 Lidah (bisa digulung / tidak bisa
digulung)
4 Ibu jari (dapat dilengkungkan / tidak
dapat dilengkungkan)
5 Tinggi badan ( tinggi / pendek)
6 Golongan darah ( A, B, AB, O)
7 Cuping telinga ( menempel /
menggantung )

Ket : tinggi badan dibandingkan dengan saudara kandung

LKPD 2
PERSILANGAN DENGAN 1 SIFAT BEDA
 Tujuan :
1.    Memahami istilah-istilah dalam persilangan proses pewarisan sifat
2.    Memahami cara persilangan 2 individu dengan 1 sifat beda
Cara kerja :
1.    Kerjakanlah persilangan yang terdapat dalam LKPD ini di kertas plano
2.    Jawablah pertanyaan yang disediakan

Soal persilangan
Dilakukan persilangan antara bunga mawar merah dan bunga mawar putih.
                                P1            Merah (MM)  ><  Putih (mm)
Tuliskan langkah-langkah persilangan sampai dihasilkan F2.
1.    Tentukan perbandingan genotip yang terbentuk pada F2
2.    Tentukan perbandingan fenotip yang terbentuk pada F2
Pertanyaan :
1.    Apakah yang kamu ketahui sebenarnya dari MM/Mm/mm?
2.    Apakah perbedaan antara MM dengan m atau Mm dengan M/m?
3.    Jelaskan arti dari P1, P2, F1 dan F2!
4.    Jelaskan perbedaan genotip dan fenotip menggunakan kalimatmu sendiri!
5.    Mengapa dalam pewarisan sifat perlu diketahui sifat dominan dan resesif?
LKPD 3
PERSILANGAN DENGAN 2 SIFAT BEDA
Tujuan :
1.    Memahami istilah-istilah dalam persilangan proses pewarisan sifat
2.    Memahami cara persilangan 2 individu dengan 2 sifat beda
Cara kerja :
1.    Kerjakanlah persilangan yang terdapat dalam LKPD ini di kertas plano
2.    Jawablah pertanyaan yang disediakan

Soal persilangan
Dilakukan persilangan antara kelinci rambut hitam kasar dengan kelinci rambut putih halus. Rambut
hitam dominan terhadap rambut putih, dan rambut kasar dominan terhadap rambut halus.
                                P1            HHRR  ><  hhrr
Tuliskan langkah-langkah persilangan sampai dihasilkan F2.
1.    Tentukan perbandingan genotip yang terbentuk pada F2
2.    Tentukan perbandingan fenotip yang terbentuk pada F2

Penilaian Presentasi
Penilaian Presentasi

Skala Nilai
No. Aspek yang Dinilai
1 2 3 4
1. Hasil Identifikasi
2. Akurasi Analisis
3. Materi Presentasi
4. Penampilan
Nilai Total
Keterangan
Sempurna                     :  4
Kurang Sempurna      :  2 – 3
Tidak Sempurna          :  1
JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP PESERTA DIDIK

Nama Satuan Pendidikan :………………………..

Tahun Pelajaran                :………………………..
Kelas/Semester                 : ………………………..
Mata Pelajaran                 : IPA

No Waktu Nama Kejadian/Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut TTD

 Pilihlah salah satujawaban yang paling tepat!
1.       Dibawah ini yang merupakan suatu faktor pembawa sifat yang diwariskan dari induk terhadap
keturunannyaialah…..
A.      Gen                      B.  Nukleus                         C.  Lokus                              D.  Alel
2.       Gen terletak dalam benang kromosom dalam ruang- ruang yang disebut .....
A.      Alel                       B.  Lokus                              C.  Aster                               D.  Sentromer
3.       Di bawah ini jumlah kromosom pada manusia yaitu.....
A.      42                          B.  44                                     C. 46                                      D. 48
4.       Gamet dari marmut bergenotipe heterozigot KkHh adalah....
A.      KH , Kh, Kh, kh                                                                C. KH, KH, kh, K
B.      kH, kh, KH, kh                                                  D. Kh, kh, Kh, kH
5.       Yang bukan termasuk istilah pewarisan sifat dari pernyataan di bawah ini adalah....
A.   Kromosm            B. Haemofilia    C. Genotif                           D. Dominan
6.       Disilangkan bunga berwarna merah dengan genotipe MM dengan bunga berwarna putih
bergenotipe mm, maka jumlah mawar putih pada F2 adalah.....
A.      4                            B. 3                         C. 2                                         D. 1
7.       Disilangkan kelinci rambut hitam kasar HHKK dengan kelinci rambut putih halus hhkk. Tentukan
persentase genotipe kelinci berbulu hitam halus dan kelinci berbulu putih halus pada keturunan F2
nya....
A.      56,25% dan 18,75%                                        C. 6,25% dan 18,75%
B.      18,75% dan 6,25%                                          D. 18,75 dan 56,25%
 8.       Seorang ayah buta warna X cbY menikah dengan seorang wanita cerier buta warna X cbX dan
memiliki 8 anak. Tentukan berapa anak yang buta warna dari ke 8 anak tersebut
A.      6                            B. 4                         C. 2                                         D. 1
9.          Persilangan antara  tanaman padi bulir besar, berumur panjang ( BBPP ) dengan tanaman padi
bulir kecil berumur pendek ( bbpp ) adalah sebagai berikut:
P:                     BBPP                x                   bbpp
G:                        BP                                             bp
F1:                   BbPp ( Bulir besar, umur panjang )
P2:                BbPp                  x                  BbPp
G:                   BP, Bp, bP, bp                    BP, Bp, bP, bp

BP Bp bP bp
BP 1 2 3 4
Bp 5 6 7 8
bP 9 10 11 12
bp 13 14 15 16

Bila sifat bulir besar dan berumur pendek merupakan sifat – sifat unggul, genotipe pada F2 yang
paling baik disilangkan untuk mendapatkan bibit unggul adalah genotipe.... dengan genotipe .....
a. 1        x              16
b. 4        x             13
c. 6         x            14
d. 11      x           12
10. Disilangkan kacang ercis bulat kuning (BBkk) dengan ercis kisut hijau ( bbKK). Bulat dominan
terhadap kisut, dan hijau dominan terhadap kuning.  Dari persilangan di atas jumlah individu yang
mempunyai fenotipe bulat hijau adalah sebagai berikut......
a. 9
b. 6
c. 3
d. 1

URAIAN
1.       Disilangkan tanaman padi bulir besar umur panjang BBPP dengan tanaman padi bulir kecil berumur
pendek bbpp. Tentukan genotipe bibit unggul dari hasil persilangan tersebut!
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

                     : SMP Negeri 4 Sodonghilir

ajaran          : IPA
mester           : IX/ Ganjil
okok             : Pewarisan Sifat pada Makhluk Hidup
Waktu           : 11 Jam Pelajaran @40 Menit

A.     Kompetensi Inti (KI)

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, dan percaya diri
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B.     Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

 Fokus pengembangan Nilai Karakter
1.      Religius
2.      Disipilin
3.      Kreatif
4.      Tanggung jawab
5.      Kerja sama

C.     Tujuan Pembelajaran
-          Melalui diskusi peserta didik dapat menerapkan konsep pewarisan sifat dalam pemuliaan dan kelangsungan
makhluk hidup dengan benar

D.     Materi Pembelajaran
1.    Materi Pembelajaran Reguler
a.    Fakta:
Pertemuan ke 1
  Molekul yang mendasari pewarisan sifat
           Materi genetik
           Gen dan pewarisan sifat
           Jumlah dan tipe kromosom pada makhluk hidup
  Peranan materi genetik dalam penentuan sifat
           Struktur kromosom
Pertemuan ke 2
  Hereditas dan hukum Mendel
           Istilah dalam pewarisan sifat
           Persilangan monohibrid
           Persilangan dihibrid
Pertemuan ke 3
  Penerapan pewarisan sifat dalam pemuliaan makhluk hidup
           Pewarisan sifat dalam pemuliaan tumbuhan
           Pewarisan sifat dalam pemuliaan hewan

b.    Konsep
  konsep pewarisan sifat dalam pemuliaan dan kelangsungan makhluk hidup

c.    Prinsip
  Pewarisan sifat pada makhluk hidup dan molekul yang mendasari pewarisan sifat pada makhluk hidup
d.    Prosedur
  Hasil penelusuran informasi dari berbagai sumber terkait tentang tanaman dan hewan hasil pemuliaan
2.    Materi pembelajaran remedial
  Persilangan monohibrid dan dihibrid
3.    Materi pembelajaran pengayaan
  Penentuan Golongan Darah
  Kanker

E.     Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran     : Discovery Learning, Inkuiri Learning, PBL
                       : Tanya jawab, wawancara, dan diskusi

F.      Media / alat,Bahan, dan Sumber Belajar

1.         Media/alat:
  Media LCD projector,
  Laptop,
  Bahan Tayang
2.         SumberBelajar
  Buku teks pelajaran yang relevan
  Buku Guru Mata Pelajaran IPAkelas  9Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2018.
  Buku siswa Mata Pelajaran IPAkelas  9 Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
  Modul/bahan ajar,
  internet,
  Sumber lain yang relevan
 Rpp Discovery Learning Pola Pewarisan Sifat
1. 1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : SMA Mata Pelajaran :
Biologi Kelas / Semester : XII/I (Ganjil) Topik : Pola Pewarisan Sifat pada Hukum Mendel
Alokasi waktu : 2 x 45 menit Pertemuan ke : 1 A. Kompentesi Inti : 1. Mengahayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,
displin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai) santun,
responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami,
menerapkan, menganalisis konsep faktual, konseptual, prosodural berdasarkan rasaingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusian, kenegaraan dan peberadaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kejadian yang spesifik
yang sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 4. Mengolah,
menalar, menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya si sekolah secara mandiri dan mampu menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan.
2. 2. 2 B. Kompentesi Dasar: 1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan
tentang struktur dan fungsi DNA, gen dan kromosom dalam pembentukan dan pewarisan
sifat serta pengaturan proses pada mahluk hidup. 1.2 Menyadari dan mengagumi pola pikir
ilmiah dalam kemampuan mengamati bioproses. 2.1 Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur
terhadap data dan fakta, disiplin, tanggung jawab, dan peduli dalam observasi dan
eksperimen, berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, peduli
lingkungan, gotong royong, bekerjasama, cinta damai, berpendapat secara ilmiah dan kritis,
responsif dan proaktif dalam dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan
percobaan di dalam kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium. 3.5 Memahami
pola-pola Hukum Mendel 4.5 Mengaitkan pola-pola Hukum Mendel dengan peristiwa yang
ditemukan sehari-hari. C. Indikator 1. Menjelaskan dan menerapkan pola umum hereditas
menurut Mendel sebagai rasa kagum pada Tuhan Yang Maha Esa. 2. Menguji hukum
Mendel dan model perkawinan monohibrid dengan menggunakan kancing genetika. D.
Tujuan Pembelajaran Setelah proses menggali/meneliti; kajian pustaka; berdiskusi; kerja
kelompok; percobaan peserta didik dapat : 1. Menjelaskan aplikasi Hukum Mendel I dalam
persilangan monohibrid dengan benar. 2. Menguji aplikasi Hukum Mendel I dalam
percobaan persilangan monohibrid dengan benar.
3. 3. 3 E. Materi Ajar Pewarisan sifat 1. Uraian materi: Dalam mempelajari hereditas perlu
dipahami tentang prinsip-prinsip hereditas itu sendiri, yaitu meliputi: a. Dominasi, yaitu gen-
gen yang memiliki pengaruh kuat terhadap gen lain. Gen yang pengaruhnya lemah disebut
gen resesif. b. Hukum Mendel I dan hukum Mendel II. Hukum Mendel I (hukum Segregasi)
menyatakan bahwa pada waktu pembentukan gamet, dua gen yang berpasangan akan
 dipisahkan disegregasikan ke dalam sel-sel gametnya. F. Pendekatan dan Metode
Pembelajaran 1. Pendekatan : Saintifik 2. Model : Discovery Learning G. Media, Alat dan
Sumber Belajar 1. Media : Power point 2. Alat dan Bahan : LCD dan kancing genetika 3.
Sumber : LKS Gunawan. 2007. Biologi SMA/ MA Kelas XII. Jakarta : Grasindo. Priadi. 2010.
Biologi SMA Kelas XII. Jakarta : Yudhistira. H. Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Awal (15
menit) Guru Siswa - Mengucap salam dan mengecek kehadiran siswa - Menjawab salam -
Memberi motivasi dan memberikan - Menjawab pertanyaan guru
4. 4. 4 apersepsi dengan bertanya, “Mengapa kita mirip orang tua kita?” Siswa diminta
menjawab dengan bergantian. Siswa juga diminta menghubungkan hal tersebut dengan
pewarisan sifat. - Menyampaikan judul materi dan tujuan pembelajaran - Mencatat B.
Kegiatan Inti ( 65 menit) Guru Siswa Model (Discovery Learning) 1. Stimulasis (pemberian
perangsang) - Menjelaskan Hukum Mendel I, serta penerapannya dalam persilangan
dengan berbagai contoh melalui slide power point - Menyimak 2. Problem Stetement
(mengidentifikasi masalah) - Dari slide yang telah disimak, siswa diminta untuk membentuk
kelompok dengan anggota 5 siswa untuk melakukan kegiatan sesuai LKS - Membentuk
kelompok sesuai petunjuk guru 3. Data Collection (pengumpulan data) - Peserta didik
diberikan kesempatan untuk mendiskusikan pertanyaan atau membuktikan benar tidaknya
hipotesis itu, peserta didik diberi kesempatan untuk mengumpulkan berbagai informasi yang
relevan, dengan melakukan kegiatan praktik Hukum Mendel 1 dengan bahan - Mengambil
kancing genetika dan mencari sumber informasi yang relevan
5. 5. 5 kancing genetika. - Mempersilakan siswa untuk mulai melakukan praktik sesuai petunjuk
LKS - Melaksanakan praktik sesuai prosedur yang ada di LKS 4. Data Prosessing
(pengolahan data) - Setelah selesai melakukan kegiatan praktik, siswa disuruh
mendiskusikan pertanyaan yang ada di LKS - Berdiskusi membahas pertanyaan yang ada
pada LKS 5. Verifikasi - Siswa diminta memprestasikan hasil diskusi dengan menunjuk
perwakilan kelompok - Meminta kelompok yang tidak presentasi untuk memberikan
tanggapan atau bertanya - Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi -
Kelompok lain memberikan tanggapan C. Kegiatan Akhir (10 menit) Guru Siswa 6.
Generalisasi - Meminta siswa menyimpulkan hasil diskusi - Siswa menyimpulkan hasil
diskusi - Memberikan soal - Menutup pelajaran dengan memberikan tugas untuk
mempelajari materi pertemuan berikutnya. - Memberikan salam penutup - Mengerjakan soal
- Mencatat - Menjawab salam
6. 6. 6 I. Penilaian 1. Teknik Penilaian a. Penilaian Pengetahuan : LKS dan Tes tertulis b.
Penilaian Keterampilan c. Penilaian Sikap 2. Alat Penilaian a. LKS, Kunci Jawaban dan
Rubrik Penilaian Tes Tertulis (terlampir) b. Rubrik Penilaian Psikomotor (terlampir) c. Rubrik
Penilaian Afektif (terlampir) Penilaian hasil belajar siswa mencakup tiga ranah yaitu ranah
kognitif, psikomotor dan afektif. Nilai Akhir (NA) dapat dihitung dengan rumus : NA = NILAI
AKHIR = Nilai Kognitif + Nilai Psikomotor + Nilai Afektif 3 Gorontalo, Maret 2015
Mengetahui, Kepala Sekolah ( ) NIP : Guru Mata Pelajaran ( Selly Novianty Yunus) NIM :
431 412 096
7. 7. 7 LAMPIRAN 1 LEMBAR KERJA SISWA MEMPELAJARI PENYILANGAN MONOHIBRID
Sifat Dominasi Penuh A. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Siswa dapat menjelaskan aplikasi
Hukum Mendel I dalam persilangan monohibrid dengan benar. 2. Siswa dapat menguji
aplikasi Hukum Mendel I dalam percobaan persilangan monohibrid dengan benar. B.
DASAR TEORI Hereditas berarti penurunan sifat-sifat genetik dari orang tua ke anak. Ilmu
yang mempelajarinya disebut genetika. Perkawinan akan menghasilkan keturunan yang
mempunyai bentuk fisik dan sifat yang mirip dengan orang tua. Hal ini terjadi karena sifat
yang terdapat pada gen dalam nukleus sel sperma akan bergabung dengan gen dalam
nukleus sel telur. Dari perkawinan itu, akan menghasilkan suatu individu yang didalamnya
terdapat gabungan dari sifat-sifat gen tersebut. Gregor Johan Mendel adalah tokoh genetika
yang diakui sebagai penemu hukum-hukum hereditas atau pewarisan sifat dalam bukunya
Theory of Partieulate Inheritance. Mendel menerangkan adanya fenomena faktor keturunan
(gen) yang secara kekal diwariskan dari induk kepada keturunannya melalui hukum
pemisahan. Teori ini dibangun penyilangan kacang kapri, sifat suatu individu yang
genotipnya terdiri atas gen gen yang sama dari tiap jenis gen misalnya RR, rr, AABB, aabb
disebut homozigot. Dari sifat individu yang genotipnya terdiri atas gen-gen yang berlainan
dari tiap jenis gen disebut heterozigot, misalnya Rr, Ab, Bb. Hibrid merupakan perkawinan
dua individu yang mempuinyai sifat beda, hibrid dibedakan menjadi monohibrid (satu sifat
beda, Aa), dihibrid (dua sifat beda, Aa, Bb), trihibrid (tiga sifat beda, AaBbCc)
8. 8. 8 Hukum I Mendel (Hukum Segregasi) Hukum I Mendel diperoleh dari hasil perkawinan
monohibrid yaitu persilangan dengan satu sifat beda, hukum I mendel mengatakan bahwa
pada waktu pembentukan gamet terjadi segregasi (pemisahan) alel-alel suatu gen secara
bebas dari diploid menjadi haploid. Contoh perkawinan mohohibrid P : BB (biji bulat) x bb
(biji berkerut) Gamet : B F1 : Bb (biji bulat) F1 x F2 : Bb x Bb Gamet : B,b B,b F2 : B b B BB
(bulat) Bb (bulat) b Bb (bulat) bb (berkerut) Perbandingan fenotip = bulat : berkerut = 3 : 1
dan genotip = BB : Bb : bb = 1 ; 2 : 1 Dari perkawinan monohibrid tersebut dapat
disimpulkan : 1. Semua individu F1 adalah seragam 2. Jika dominan nampak sepenuhnya,
individu F1 memilik fenotip seperti induknya yang dominan. 3. Pada waktu individu F1
heterozigot membentuk gamet, terjadilah pemisahan alela sehingga gamet hanya memiliki
salah satu alel saja. 4. Jika dominasi penuh akan menghasilkan dengan perbandingan
 fenotip 3 : 1 perbandingan genotip 1 : 2 : 1 Kadang-kadang individu hasil perkawinan tidak
didominasi oleh salah satu induknya. Dengan kata lain, sifat dominan tidak muncul secara
penuh. Peristiwa ini menunjukkan adanya sifat intermediat. C. ALAT DAN BAHAN 1. Stoples
dua buah 2. Kancing berwarna merah 6 biji 3. Kancing berwarna putih 6 biji
9. 9. 9 D. CARA KERJA 1. Pada masing-masing stoples masukkan 6 kancing putih dan 6
kancing merah. Dua stoples tersebut mewakili dua individu pada generasi F1 pada
percobaan, kancin merah mewakili gen dominan (M) dan kancing putih mewakili gen resesif
(m). 2. Kocok masing-masing stoples h ingga semua kancing bercampur. 3. Masukkan satu
tangan ke dalam satu stoples dan tangan satunya ke stoples lain. Ambil kancing tersebut
secara bersamaan dan acak (jangan memilih waktu mengambil). Letakkan kedua kancing
tersebut di atas meja (kancing mewakili zigot). Catat hasilnya apakah kombinasi kancing
berupa merah- merah, merah-putih, atau putih-putih. 4. Ulangi proses ini 10 kali Tabel hasil :
Pengambilan ke Kancing yang terambil MM (merah) Mm (merah) mm (putih) 1 2 3 4 5 6 7 8
9 10 Jumlah Pertanyaan : 1. Hitunglah frekuensi fenotip dan genotipnya dari 10 kali
pengambilan, bandingkan pula dengan perbandingan menurut Mendel!
Jawab : .............................................................................................. 2. Buatlah diagram
persilangannya! Jawab : ..............................................................................................
10. 10. 10 Sifat Dominasi Tidak Penuh (Intermediat) Lakukan seperti kegiatan di atas, tetapi
pada kegiatan ini memiliki kemungkinan sifat intermediat, bila diperoleh 1 kancing merah
dan 1 kancing putih, zigotnya memiliki genotif Mm dan fenotipnya merah muda (intermediat).
Catat hasilnya pada tabel di bawah ini. Pengambilan ke Kancing yang terambil MM (merah)
Mm (merah) mm (putih) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Jumlah Pertanyaan 1. Berapakah perbandingan
fenotip dan genotipnya pada F2. 2. Samakah perbandingan tersebut dengan perbandingan
yang dikemukakan Mendel?
11. 11. 11 LAMPIRAN 2 EVALUASI Soal 1. Pada tanaman kacang gen B (biji bulat) dominan
terhadap gen b (biji kisut). Agar didapatkan fenotip kacang biji bulak : biji kistu = 1 : 1 pada
keturunanya, maka genotip parentalnya.... 2. Pada tanaman jambu berbatang tinggi (Tt)
disilangkan dengan jambu berbatang tinggi (Tt). Buatlah rasio genotip keturunannya. Kunci
Jawaban 1. Genotip parentalnya P Bb x bb G B,b b F1 Bb1 bb Biji bulat : biji kisut 1 : 1 2.
Ratio genotip keturunannya P1 Tt x Tt G T,t T,t F1 TT, Tt, Tt, tt TT : Tt : tt 1 : 2 : 1 Skor
Penilaian No. 1 Menjawab benar skor 5 Menjawab salah skor 1 Tidak menjawab skor 0 No.
2 Menjawab benar skor 5 Menjawab salah skor 1 Tidak menjawab skor 0
12. 12. 12 LAMPIRAN 3 PENILAIAN PSIKOMOTORIK Lembar penilaian kinerja psikomotorik No
Nama Siswa Memasangkan kancing genetika Jumlah Skor4 3 2 1 Rubrik Penilaian
Psikomotorik No Nama Siswa Rubrik 1 Memasangkan kancing genetika 4. Mengambil,
memasangkan, meletakkan, mengelompokkan 3. Mengambil, memasangkan, meletakkan 2.
Mengambil, memasangkan 1. Mengambil saja Penskoran Nilai Akhir (NA) = Jumlah skor 4 x
100
13. 13. 13 LAMPIRAN 4 PENILAIAN AFEKTIF Penilaian Afektif (LP-03) Petunjuk : Perilaku
berkarakter, dengan kriteria No. Indikator 1 2 3 4 Keterangan 1 Bekerja teliti Skala : 4. teliti
dalam : mengambil, memasangkan, meletakkan, mengelompokkan 3. teliti dalam :
mengambil, memasangkan, meletakkan 2. teliti dalam : mengambil, memasangkan 1. teliti
dalam : mengambil saja Penskoran Nilai Akhir (NA) = Jumlah skor 4 x 100
14. 14. 14 Format Pengamatan Keterampilan Sosial No. Indikator 1 2 3 4 Keterangan 1 Bekerja
sama Skala : 4. bekerja sama dengan semua anggota kelompok 3. bekerja sama dengan
tiga anggota lain 2. bekerja sama dengan dua anggota lain 1. bekerja sama dengan hanya
dengan satu anggota lain Penskoran Nilai Akhir (NA) = Jumlah skor 4 x 100
ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) Satuan Pendidikan : SMP Kelas : VIII Kompetensi Inti :

 KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan
menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.

 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada
tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena
dan kejadian tampak mata

.  KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori. Kompetensi Dasar
MateriPembelajaran KegiatanPemb