NAMA: SHELINA SYALMADIA AJI/ 18108241139

Taksonomi Bloom dibuat pada tahun 1956 di bawah kepemimpinan psikolog pendidikan
Dr. Benjamin Bloom untuk mempromosikan bentuk pemikiran yang lebih tinggi dalam
pendidikan, seperti menganalisis dan mengevaluasi konsep, proses, prosedur, dan prinsip,
daripada hanya mengingat fakta (hafalan) . Itu paling sering digunakan ketika merancang tujuan
pelajaran, tujuan belajar, dan kegiatan pengajaran.
Di dalam taksonomi bloom terdapat 3 ranah kegiatan pembelajaran yaitu kognitif
(keterampilan mental/pengetahuan), psikomotor (keterampilan fisik/manual), dan afektif
(keterampilan sikap/perasaan emosional).
1. Ranah Kognitif
Ranah kognitif melibatkan pengetahuan dan pengembangan keterampilan intelektual. Hal
ini termasuk penarikan kembali atau pengakuan fakta-fakta spesifik, pola prosedural, dan
konsep-konsep yang berfungsi dalam pengembangan kemampuan dan keterampilan
intelektual. Ada enam tingkat utama dalam ranah kognitif, mulai dari yang paling sederhana
hingga yang paling kompleks: Pengetahuan, Pemahaman, Penerapan, Analisis, Sintesis, dan
Evaluasi. Tingkat dapat dianggap sebagai tingkat kesulitan. Artinya, yang pertama harus
dikuasai secara normal sebelum yang berikutnya dapat terjadi.

Ranah Kognitif yang Asli dan Direvisi

Revisi Taksonomi Bloom tidak hanya meningkatkan kegunaannya dengan
menggunakan kata-kata tindakan, tetapi menambahkan dimensi proses kognitif dan matriks
dimensi pengetahuan.
a. Faktual: Elemen dasar yang siswa harus ketahui untuk berkenalan dengan disiplin atau
memecahkan masalah.
 b. Konseptual: Keterkaitan di antara elemen-elemen dasar dalam struktur yang lebih besar
yang memungkinkan mereka untuk berfungsi bersama.
c. Prosedural: Cara melakukan sesuatu, metode penyelidikan, dan kriteria untuk
menggunakan keterampilan, algoritma, teknik, dan metode.
d. Metakognitif: Pengetahuan tentang kognisi secara umum, serta kesadaran dan
pengetahuan.
2. Ranah Psikomotorik
Ranah psikomotorik meliputi gerakan fisik, koordinasi, dan penggunaan area motorik.
Pengembangan keterampilan ini membutuhkan latihan dan diukur dalam hal kecepatan,
ketepatan, jarak, prosedur, atau teknik dalam pelaksanaan. Dengan demikian, contoh dari
keterampilan mencuci, mengoperasikan mesin yang rumit atau menari.

3. Ranah Afektif
Ranah afektif adalah salah satu dari tiga domain dalam taksonomi Bloom. Wilayah
afektif cara kita menangani berbagai hal secara emosional, seperti perasaan, nilai,
penghargaan, antusiasme, motivasi, dan sikap. Lima tingkat utama terdaftar dari perilaku
paling sederhana hingga yang paling kompleks.
Implikasi Pendidikan
Strategi pembelajaran menentukan pendekatan untuk mencapai tujuan pembelajaran dan
termasuk dalam kegiatan pra-struktural, penyajian informasi, kegiatan pembelajar, pengujian,
dan tindak lanjut. Strategi pembelajaran ini biasanya terkait dengan kebutuhan dan minat siswa
untuk meningkatkan pembelajaran dan didasarkan pada banyak jenis gaya belajar. Dengan
demikian tujuan pembelajaran mengarahkan ke strategi pembelajaran, sedangkan strategi
pembelajaran akan mengarahkan ke media yang akan menyampaikan atau membantu
penyampaian instruksi, seperti e-learning, belajar mandiri, pembelajaran di kelas, dan kegiatan
pengajaran, dll.
Strategi Pembelajaran Kognitif Psikomotorik Afektif

Ceramah, membaca, audio / 1. Pengetahuan 1.Persepsi, 1.Menerima

visual, demonstrasi, atau (Mengingat) 2.Set Fenomena
observasi terbimbing,
periode tanya jawab.
Diskusi, multimedia, 2. Pemahaman 3. Respon 2. Menanggapi
metode didaktik Socrates, (Memahami) Terpandu \ Fenomena
refleksi. Kegiatan seperti 3. Aplikasi 4. Mekanisme
survei, permainan peran, (Menerapkan)
studi kasus, fishbowls, dll.

Berlatih dengan melakukan 4.Analisis (Analisis) 5.Respon 3.Menilai

(beberapa arah atau Kompleks
pembinaan diperlukan), ke
pengaturan pembelajaran
yang disimulasikan.

Menggunakan dalam situasi 5. Sintesis 6. Adaptasi 4. Mengatur Nilai

nyata. Dapat menggunakan (Mengevaluasi) menjadi Prioritas
beberapa aktivitas tingkat
tinggi.
 Biasanya dikembangkan 6.Evaluasi 7. Originasi 5. Nilai
sendiri (pembelajaran (Menciptakan) Internalisasi
informal) melalui belajar
mandiri atau belajar melalui
kesalahan, tetapi
membimbing dan melatih
dapat mempercepat proses.

Strategi pembelajaran ini adalah pedoman umum untuk memilih strategi belajar-
mengajar. Ketiga ranah ini terdapat korelasi dalam pembelajaran.
 Tingkat kinerja yang lebih rendah biasanya dapat diajarkan dengan menggunakan metode
pembelajaran yang lebih pasif.
 Tingkat kinerja yang lebih tinggi biasanya membutuhkan semacam tindakan atau keterlibatan
oleh peserta didik.
Kritik tentang Taksonomi Bloom
Terdapat kritik yaitu pendidik sering memandang taksonomi sebagai hierarki dan
menganggap tingkat terendah sebagai pengajaran yang tidak layak. Pembelajaran tingkat bawah
memungkinkan pembangunan keterampilan di tingkat taksonomi yang lebih tinggi, dan di
beberapa bidang.
Beberapa menganggap tiga tingkat terendah sebagai urutan hierarkis, tetapi tiga tingkat
yang lebih tinggi sebagai parallel. Yang lain mengatakan bahwa kadang-kadang lebih baik untuk
pindah ke aplikasi sebelum memperkenalkan konsep. Idenya adalah untuk menciptakan
lingkungan belajar di mana konteks dunia nyata datang pertama dan teori kedua untuk
mempromosikan pemahaman siswa tentang fenomena, konsep atau peristiwa. Pemikiran ini
tampaknya terkait dengan metode pembelajaran bermasalah.
Selanjutnya, perbedaan antara kategori dapat dilihat sebagai buatan karena setiap tugas
kognitif yang diberikan mungkin memerlukan sejumlah proses. Bahkan dapat diperdebatkan
bahwa setiap upaya untuk mengkategorikan proses kognitif dengan baik ke dalam klasifikasi
yang bersih, terputus-putus telah merusak sifat kognisi yang holistik, sangat terhubung, dan
saling terkait. Ini adalah kritik yang dapat diarahkan pada taksonomi proses mental secara
umum.