e-Journal PG-PAUD Universitas Pendidikan Ganesha

Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 2 No 1 Tahun 2014)

PENERAPAN METODE PICTURE AND PICTURE BERBANTUAN

MEDIA GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN PERKEMBANGAN
BERBAHASA ANAK KELOMPOK B

Ni Nyoman Ayu Sukarini1, I Nyoman Jampel 2, I Nyoman Wirya3

1
Jurusan Pendidikan Guru PAUD
2
Jurusan (Teknologi Pendidikan)
3
Jurusan (Teknologi Pendidikan)
Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia

e-mail: ayusukarini833@yahoo.com1, nyomanwirya2,

nyomanjampel@undiksha.co.id3

Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan perkembangan berbahasa
anak Kelompok B Semester II TK Tunas Mekar I Tegal Jadi Marga Tabanan tahun
pelajaran 2013/2014 setelah menerapkan metode Picture and Picture dengan media
gambar Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam
dua siklus. Subjek penelitian adalah 16 anak TK pada kelompok B Semester II Tahun
Pelajaran 2013/2014. Data penelitian tentang perkembangan berbahasa dikumpulkan
dengan metode observasi. Data hasil penelitian selanjutnya dianalisis dengan
menggunakan metode analisis statistik deskriptif dan metode analisis deskritiptif
kuantitatif. Hasil analisis data menunjukkan bahwa terjadi peningkatan
perkembangan berbahasa anak dengan penerapan METODE Picture and Picture
dengan media gambar pada siklus I sebesar 49,4% yang berada pada kategori
sangat rendah ternyata mengalami peningkatan pada siklus II menjadi 89,4%
tergolong pada kategori tinggi. Jadi terjadi peningkatan perkembangan Berbahasa
anak sebesar 40%.

Kata kunci: metode Picture and Picture, perkembangan berbahasa, media gambar

Abstract
This study aims to determine the improvement of language skills children
Kindergarten Group B Shoots Blossom II Semester I Tegal So Marga Tabanan
academic year 2013/2014 after implementing the learning model Picture and Picture
with the image media type of research is a class act that is carried out in two cycles .
Subjects were 16 kindergarten children in group B II Semester Academic Year
2013/2014 . Data collected research on language development by the method of
observation . The data were then analyzed using descriptive statistical analysis and
quantitative analysis methods deskritiptif . The results of the data analysis showed
that an increase in the adoption of a child's language development learning model
Picture and Picture with media images in the first cycle of 49.4 % which is very low in
the category turns out to have increased in the second cycle to 89.4 % classified in
the high category . So an increase in the development of the child Speak sebesar 40
%.

Keywords: Picture and Picture learning model, language, media images

 e-Journal PG-PAUD Universitas Pendidikan Ganesha
Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 2 No 1 Tahun 2014)
PENDAHULUAN
Taman Kanak-Kanak adalah tempat
bermain sambil belajar. Seharusnya di
Taman Kanak-kanak tidak diberikan
pelajaran membaca, menulis, dan
berhitung (Ca-Lis-Tung) seperti di Sekolah
Dasar. Kegiatan pembelajaran di Taman
Kanak-kanak adalah usaha atau kegiatan
persiapan membaca dan menulis
permulaan serta berhitung.Usaha kegiatan
tersebut dibatasi pada usaha melekatkan
dasar-dasar kesanggupan belajar
membaca, berhitung dan
menulis.Sehingga diharapkan setelah
mengikuti kegiatan pembelajaran di
Taman Kanak-kanak, di tingkat
selanjutnya anak mempunyai
kesanggupan belajar, membaca, menulis,
dan berhitung tanpa banyak mengalami
kesulitan.
Terkait dengan hal tersebut di atas
maka pembelajaran pengembangan
perkembangan dalam mengungkapkan
bahasa sangat diperlukan pada anak usia
dini, karena tahap berkembangnya
perkembangan bahasa anak. Guru
dituntut untuk kreatif dalam merancang
suatu pembelajaran di TK. Salah satu
pembelajaran yang dianggap sulit yang
kurang mendapat respons berkaitan
dengan kegiatan pembelajaran di area
bahasa. Menurut kurikulum 2004,
pendekatan pembelajaran kelas yang
berpusat pada anak dilaksanakan melalui
area-area. Adapun area-area tersebut
adalah area agama, area seni, area
musik, area balok, area drama, area baca
tulis, area bahasa, area IPA, area
matematika dan kegiatan di luar kelas.
Adapun pembelajaran terkait dengan
perkembangan perkembangan bahasa
yang dapat diberikan di TK secara
sederhana diantaranya yaitu (1) Menjawab
pertanyaan tentang keterangan/informasi,
(2) Menggunakan dan dapat menjawab
pertanyaan apa, mengapa, dimana,
berapa, bagaimana dan sebagainnya, (3)
Mengelompokkan macam-macam gambar
yang mempunyai bunyi yang sama, (4)
Menghubungkan dan menyebutkan tulisan
sederhana dengan simbol yang
melambangkannya, (5) Bercerita tentang
gambar yang disediakan atau dibuat
sendiri.
Terkait dengan penjabaran diatas
yang secara tidak langsung peneliti
menemukan suatu kesulitan
perkembangan mengungkapkan bahasa
anak di tempat peneliti mengajar yaitu
pada Taman Kanak-kanak Tunas Mekar I
Tegal Jadi Marga Tabanan, dimana anak
Taman Kanak-kanak tersebut tergolong
anak usia dini. Pada tahun pelajaran
2011/2012, perkembangan bahasa dalam
berkomunikasi secara lisan masih kurang.
Hal ini dapat dilihat pada instrument
penilaian anak yang menunjukkan nilai
rata-rata sebagai berikut hanya 2 (8%)
orang anak yang berkembang sangat baik
dan memperoleh bintang empat (****), 6
(24%) anak yang berkembang sesuai
harapan dan memperoleh bintang tiga
(***), 6 (24%) anak yang mulai
berkembang dan memperoleh bintang dua
(**), dan 11 (44%) yang belum
berkembang dan memperoleh bintang
satu (*). Berdasarkan hasil presentase
tersebut, perkembangan anak pada
perkembangan bahasanya sangat jauh
sekali sehingga tidak sesuai dengan apa
yang diharapkan pada aspek
perkembangan anak yang seharusnya
berjalan dengan optimal.
Dari data tersebut, dapat
disimpulkan bahwa berbagai faktor
mempengaruhi perkembangan bahasa
anak. Faktor-faktor tersebut ada dua yaitu
faktor internal yang mecakup intelegensi,
disiplin anak, minat anak dan konsentrasi
anak yang kurang memperhatikan proses
pembelajaran yang diberikan di sekolah.
Selain faktor internal tersebut, terdapat
juga faktor eksternal yang mencakup cara
guru mengajar dan perhatian orang tua di
rumah, terhadap perkembangan anaknya
serta dilingkungan tempat tinggal anak.
Anak ini tentunya memiliki karakter dan
perkembangan yang disebut diatas,
namun peneliti menemukan suatu kendala
dalam perkembangan perkembangan
bahasa pada anak kelompok B. setelah
melakukan observasi awal, peneliti
menemukan bahwa anak kelompok B
dalam mengungkapkan bahasa masih
kurang, karena mestinya mengungkapkan
bahasa ini mengacu pada perkembangan
perkembangan bahasa.
 e-Journal PG-PAUD Universitas Pendidikan Ganesha
Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 2 No 1 Tahun 2014)
Salah satu keterampilan yang
diperlukan anak dalam mengungkapkan
bahasa adalah bercerita tentang gambar
yang disediakan atau dibuat sendiri.
Bercerita tentang gambar yang disediakan
atau dibuat sendiri berhubungan dengan
komunikasi secara lisan serta mempunyai
lebih banyak perbendaharaan kata.
Pemahaman tentang bagaimana cara
mengungkapkan bahasa lisan akan
berkembang seiring waktu dan
perkembangan anaak itu sendiri.
Melalui kegiatan penelitian ini
diharapkan anak akan lebih banyak
memiliki pembendaharaan kata dan
berkomunikasi secara lisan serta lebih
banyak mengenal simbol-simbol untuk
persiapan membaca. Dari pengamatan
yang dilakukanguru-guru sangat
jarangmelaksanakan kegiatan pada
indikator yang diangkat dalam penelitian
ini yaitu mendengarkan dan
melaksanakan kegiatan tanya jawab serta
mengelompokkan kata-kata yang memiliki
bunyi yang sama dengan berbantuan
media gambar. Dengan kegiatan ini anak
lebih tertarik untuk belajar di area bahasa
yang sebelumnya kurang mendapat
perhatian dari anak maupun gurunya
sendiri.
Sehubungan dengan perkembangan
perkembangan mengungkapkan bahasa
anak merupakan salah satu
perkembangan yang sangat penting bagi
anak untuk bisa mengungkapkan
bahasanya secara lisan sehingga anak
lebih banyak memiliki pembendaharaan
kata dan mengenal simbol-simbol untuk
persiapan baca tulis. Dalam hal ini
diperlukanlah suatu media penunjang
proses belajar mengajar yang menarikbagi
anak atau perserta didik. Yusufhadi miarso
(2007:458), menyebutkan bahwa
dinamakan media pembelajaran ialah
segala sesuatu yang digunakan untuk
menyalurkan pesan serta dapat
merangsang pikiran, perasaan, perhatian
dan kemauan si pelajar sehingga dapat
mendorong terjadinya proses belajar yang
disengaja, bertujuan, dan terkendali.
Dengan media yang disediakan guru
yaitu gambar-gambar yang berhubungan
cara mengungkapkan bahasa secara
sederhana diperlukanlah suatu model
yang tepat. Metode yang bisa digunakan
adalah model picture and picture. Model
picture and picture adalah satu model
untuk memberikan pengalaman belajar
yang dapat meningkatkan cara belajar
yang lebih baik dan dapat lebih banyak
memperoleh hasil belajar yang lebih baik
pula. Dengan metode ini, anak akan dapat
menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang perkembangan mengungkapkan
bahasa lisan serta dapat menghubungkan
tulisan sederhana dengan simbol-simbol
yang melambangkannya. Pemahaman
tentang pengungkapan bahasa sangat
penting bagi perkembangan anak, dimana
mereka dapat belajar lebih banyak tahu
tentang bagaimana mengungkapkan
bahasa secara sederhana untuk persiapan
kejenjang pendidikan yang lebih tinggi. Hal
ini dapat diberikan di taman kanak-kanak
dengan media gambar yang menarik dan
bervariasi. Dengan media gambar guru
memberikan informasi dan memberikan
kesempatan kepada anak untuk
mengungkapkan pendapat secara
sederhan dan dapat mengelompokkan,
menyebutkan simbol-simbol gambar yang
memiliki bunyi atau suara awal yang sama
misalnya, (kaki, kapas, dll), dan akhiran
yang sama misalnya, (dadu, madu, dll).
Setelah ditinjau dan ditelaah lebih dalam
maka diketahuilah bahwa hal ini
diakibatkan karena guru tidak memberikan
cara pengungkapan bahasa dengan baik
dan benar. Guru hanya memberikan
pemahaman atau pengungkapan bahasa
yang tidak sesuai dengan pertumbuhan
dan perkembangan bahasa anak
melainkan disamakan dengan bahasa
orang dewasa dan tidak dibarengi dengan
media yang menarik serta menyenangkan
bagi anak seperti gambar binatang atau
gambar yang sulit untuk dipahami anak
usia dini sehingga mengakibatkan
kebosanan dan kurangnya perhatian anak
terhadap media yang disediakan guru
tersebut.
Untuk menarik perhatian dan minat
anak dalam mempermudah mengajarkan
atau menyampaikan informasi atau
keterangan, mengungkapkan dan dapat
menjawab pertanyaan apa, mengapa,
dimana, berapa, bagaimana,
dsb,menyebutkan berbagai bunyi/suara
 e-Journal PG-PAUD Universitas Pendidikan Ganesha
Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 2 No 1 Tahun 2014)

tertentu, mengelompokkan macam- menarik sehingga tidak membantu proses

macam gambar yang mempunyai bunyi pembelajaran dan terkesan monoton.
yang sama, berani bertanya secara Berdasarkan permasalahan tersebut
sederhana, membedakan kata-kata yang dilakukanlah suatu tindakan agar
mempunyai suku kata awal yang sama, pengembangan perkembangan
menghubungkan dan menyebutkan tulisan mengungkapkan bahasa anak dapat
sederhana dengan simbol yang meningkat, guru dapat menggunakan
melambangkannya, mengelompokkan metode yang cocok untuk meningkatkan
kata-kata yang sejenis, bercerita tentang perkembangan mengungkapkan
gambar yang disediakan atau dibuat bahasa.selain metode yang cocok perlu
sendiri, menyanyi lebih dari 20 lagu dibarengi dengan pemilihan media yang
anak-anak, menceritakan sesuai dan menarik bagi anak.
pengalaman/kejadian secara sederhana, Penggunaan media gambar dapat
memberikan keterangan/informasi dilaksanakan, sehingga dapat menambah
tentang suatu hal, bercerita menggunakan pembendaharaan kata lebih banyak,
kata ganti aku, saya, kamu, dia, mereka, mengenal simbol-simbol untuk persiapan
membuat sajak sederhana, melengkapi membaca
kalimat sederhana yang sudah dimulai Menurut Winaputra (dalam
dengan guru, mau mengungkapkan Sugiyono, 2008) mengemukakan bahwa
pendapat dengan sederhana, bercerita metode adalah kerangka konseptual yang
tentang gambar yang disediakan atau melukiskan prosedur yang sistematis
yang dibuat sendiri dengan urut dan dalam mengorganisasikan pengalaman
bahasa yang jelas, mendengarkan dan belajar untuk mencapai tujuan belajar
menceritakan kembali cerita secara urut tertentu dan berfungsi sebagai pedoman
dan melanjutkan cerita/dongeng yang bagi para perencanaan pembelajaran dan
telah didengar sebelumnya. para pengajar dalam mencanangkan dan
Dengan menggunakan media yang melaksanakan aktivitas pembelajaran.
menarik dan menyenangkan akan Metode picture and picture
mempermudah anak dalam merupakan sebuah model dimana guru
mengungkapkan bahasa lisan maupun menggunakan alat bantu atau media
tulisan dimana anak akan dapat gambar untuk menerangkan sebuah
mengungkapkan atau menceritakan dan materi atau memfasilitasi siswa untuk aktif
menjawab pertanyaan berdasarkan media belajar. Dengan menggunakan alat bantu
gambar yang disediakan oleh guru atau media gambar, diharapkan siswa
sehingga dapat mempermudah mampu mengikuti pelajaran dengan fokus
pengertiannya mengenai arti dan makna yang baik dan dalam kondisi yang
dari suatu cerita atau gambar yang akan menyenangkan. Sehingga apapun pesan
diungkapkan. yang disampaikan bisa diterima dengan
Walaupun penggunaan media baik dan mampu meresap dalam hati,
pembelajaran sudah diketahui sejak serta dapat diingat kembali oleh
dahulu namun sering diabaikan siswa.picture and picture adalah suatu
pengunaannya sehingga program metode belajar yang menggunakan
pembelajaran berlangsung sangat lambat. gambar dan dipasangkan atau diurutkan
Itu dapat dibuktikan dengan hasil yang menjadi urutan logis (Hamdani, 2010:89).
memuaskan dalam belajar akan Sehingga siswa yang cepat mengurutkan
didapatkan apabila pengunaan media gambar jawaban atau soal yang benar,
yang telah direncanakan dengan baik. sebelum waktu yang ditentukan habis
Dari beberapa penjelasan diatas maka merekalah yang mendapat poin.
maka dapat didefinisikan beberapa Adapun langkah-langkah dari
permasalahan sebagai berikut: (1) pelaksanaan Picture and Picture ini
pengungkapan bahasa anak di kelas menurut (Agus, 2009:125) terdapat enam
sangat rendah, (2) metode yang langkah yaitu: Guru menyampaikan tujuan
digunakan oleh guru tidak bervariasi dan pembelajaran atau kompetensi yang ingin
lama, (3) media yang digunakan tidak dicapai. Memberikan materi pengantar
 e-Journal PG-PAUD Universitas Pendidikan Ganesha
Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 2 No 1 Tahun 2014)
sebelum kegiatan. Guru menyediakan
gambar-gambar yang akan digunakan
(berkaitan dengan materi). Guru menunjuk
siswa secara bergilir untuk mengurutkan
atau memasangkan gambar-gambar yang
ada. Guru menunjuk siswa secara bergilir
untuk mengurutkan atau memasangkan
gambar-gambar yang ada. Guru
memberikan pertanyaan mengenai alasan
siswa dalam menentukan urutan gambar.
Hamalik (1980) mengatakan media
pendidikan adalah alat, metode dan teknik
yang digunakan dalam rangka lebih
mengaktifan komunikasi dan interaksi
antar guru dan siswa dalam proses
pendidikan dan pengajaran di sekolah”..
Sadiman (1990) mengatakan bahwa
media adalah berbagai jenis komponen
dalam lingkungan siswa yang dapat
merangsangnya untuk belajar. Sudjana
(1991:8), mengatakan media pengajaran
adalah sebagai alat bantu mengajar yang
ada dalam komponen metodologisebagai
salah satu lingkungan belajar yang diatur
oleh guru.
Media yang digunakan dalam
penelitian ini adalah media gambar.
Alasan mempergunakan media gambar
adalah media ini akan dapat menarik
perhatian anak, anak akan ingin tahu apa
yang terdapat di dalam gambar tersebut,
dimana pada media gambar tersebut
dibuat dengan warna dan gambar-gambar
yang berhubungan dengan huruf vokal
dan konsonan, dalam perwarnaannya
gambar diberi warna yang bagus agar
gambar menarik bagi anak. Dengan media
ini mereka bisa memiliki
pembendaharaan kata dan mengenal
simbol-simbol untuk persiapan membaca,
gambar-gambar yang disediakan berada
di sekitar lingkungan anak sendiri, dan
disesuai dengan tema yang ada,
kemudian anak mulai mengkomunikasikan
isi dari gambar apa yang dilihatnya dan
mencarikan atau mengelompokkan
macam-macam gambar yang memiliki
bunyi yang sama dan menjawab
pertanyaan apa, mengapa, dimana,
bagaimana, berapa, dsb. Anak
akansenang dengan media yang
ditunjukan oleh guru dan akan dapat
menarik perhatian anak untuk mengikuti
kegiatan didalam kelas.
Menurut Tegeh (2008) Media grafis
atau graphic material adalah suatu media
visual yang menggunakan titik-titik, garis-
garis, gambar-gambar, tulisan, atau
symbol visual yang lain dengan maksud
untuk menikthisarkan, menggambarkan,
dan merangkum suatu ide, data kejadian.
Batasan tersebut member gambaran
bahwa media grafis merupakan media dua
dimensi yang dapat dinikmati dengan
menggunakan indra pengelihatan.
Media gambar atau sering juga
disebut media visual adalah media yang
hanya mengandalkan indra
penglihatan.Bentuk umun dari media
gambar terangkum dalam pengertian dari
media grafis.Karena media gambar
merupakan bagian dari pembuatan media
grafis.Sebelum kita nengetahui lebih lanjut
mengenai media gambar ada baiknya kita
mengetahui lebih dahulu pengertian dari
media grafis.
Badudu (1989) menyatakan bahwa:
Bahasa adalah alat penghubung atau
komunikasi antara anggota masyarakat
yang terdiri dari individu-individu yang
menyatakan pikiran, perasaan dan
keinginannya.Bahasa sebagai suatu
sistem lambang bunyi yang besifat arditrer
(mana suka) digunakan masyarakat dalam
rangka untuk bekerja sama, berinteraksi
dan mengidentifiksikan diri. Berbahasa
berarti menggunakan bahasa berdasarkan
pengetahuan individu tentang adat dan
sopan santun.
METODE
Penelitian ini dilaksanakan pada
Semester II tahun pelajaran 2013/2014
pada bulan Maret 2014. Penelitian
tindakan kelas ini dilaksanakan pada
Kelompok B di Taman Kanak-kanak
Tunas Mekar I Tegal Jadi Marga Tabanan
dalam kegiatan pembelajaran. Subjek
penelitian ini adalah anak Taman Kanak-
kanak Tunas Mekar I Tegal Jadi Marga
Tabanan tahun pelajaran 2013/2014 yang
berjumlah 16 orang dengan 9 orang anak
laki-laki dan 7 anak perempuan. Objek
yang ditangani dalam penelitian ini adalah
perkembangan anak berbantuan media
gambar dalam meningkatkan
perkembangan bahasa anak pada anak
kelompok B semester II tahun pelajaran
 e-Journal PG-PAUD Universitas Pendidikan Ganesha
Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 2 No 1 Tahun 2014)

2013/2014 di Taman Kanak-kanak Tunas mengadakan pengamatan dan pencatatan

Mekar I Tegal Jadi Marga Tabanan dalam secara sistematis tentang suatu objek
kegiatan pembelajaran perkembangan tertentu (Agung, 2010:68).
bahasa. Pengamatan dapat digunakan untuk
Penelitian ini tergolong penelitian menilai berbagai aspek yang ada pada diri
tindakan kelas (PTK), menurut Agung anak yang berkaitan pada kegiatan
(2010:2) “PTK sebagai suatu bentuk pelaksanaan program dengan
penelitian yang bersifat reflektif dengan menggunakan instrumen penilaian berupa
melakukan tindakan-tindakan tertentu agar lembar observasi. Untuk itu, peneliti harus
dapat memperbaiki dan atau memiliki rincian yang jelas sesuai dengan
meningkatkan praktek-praktek Permendiknas No 58 Tahun 2009Untuk
pembelajaran di kelas secara lebih pengumpulan data tentang perkembangan
profesional”. Suyanto (2007:1) berbahasa anak penulis menggunakan
mengemukakan bahwa: PTK merupakan metode observasi. Metode observasi
salah satu upaya praktis dalam bentuk adalah suatu cara adalah suatu cara
melakukan kegiatan untuk memperbaiki memperoleh atau mengumpulkan data
dan atau meningkatkan mutu yang dilakukan dengan jalan mengadakan
pembelajaran dikelas. PTK merupakan pengamatan dan pencatatan secara
kegiatan yang langsung berhubungan sistematis tentang objek tertentu
dengan tugas guru sehari-hari dilapangan (Agung,2010).
atau kelas sehingga merupakan hal yang Dalam mendapatkan sebuah data
merupakan yang mereka kenal dan hayati yang diinginkan dalam penelitian ini maka
dengan baik. Singkatnya, PTK disusun kisi-kisi instrumen penilaian untuk
merupakan penelitian praktis yang memudahkan proses penelitian yang
dilakukan sebagai refleksi pengajaran dan dilakukan. Dengan menggunakan kisi-kisi
bertujuan untuk memperbaiki praktik ini sebagai instrumen pengumpulan data,
pembelajaran yang ada saat ini. diperlukan juga lembar observasi untuk
Proses pengumpulan data dalam penilaian anak agar penlitian ini dapat
penelitian ini menggunakan metode berjalan dengan baik. Berikut kisi-kisi
observasi terhadap kegiatan yang instrumen penelitian penerapan metode
dilakukan oleh siswa pada proses belajar picture and picture berbantuan media
mengajar. Metode observasi adalah suatu gambar untuk meningkatkan
cara memperoleh atau mengumpulkan perkembangan bahasa
data yang dilakukan dengan jalan

Tabel 1. Instrumen Penelitian Perkembangan Bahasa

No Variabel Indikator
1. Perkembangan Menggunakan dan menjawab pertanyaan apa,
Berbahasa mengapa, bagaimana, dimana, berapa, dsb.
Mengelompokkan macam-macam gambar yang
mempunyai bunyi yang sama.
Bercerita tentang gambar yang disediakan atau
yang dibuat sendiri.
Menghubungkan dan menyebutkan tulisan
sederhana dengan simbol yang melambangkannya.
Menjawab pertanyaan tentang
keterangan/informasi.
 e-Journal PG-PAUD Universitas Pendidikan Ganesha
Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 2 No 1 Tahun 2014)

Tabel 2. Rubrik Penskoran Peningkatan Perkembangan Bahasa

Skor
No Indikator

1 Menggunakan dan menjawab pertanyaan

apa, mengapa, bagaimana, dimana,
berapa, dsb.
2 Mengelompokkan macam-macam gambar
yang mempunyai bunyi yang sama.
3 Bercerita tentang gambar yang disediakan
atau yang dibuat sendiri.
4 Menghubungkan dan menyebutkan tulisan
sederhana dengan simbol yang
melambangkannya.
5 Menjawab pertanyaan tentang
keterangan/informasi.

Tabel 3. Pedoman Penskoran

No Tanda Makna Skor
1 Berkembang Sangat 4
Baik
2 Berkembang Sesuai 3
Harapan
3 Mulai Berkembang 2

4 Belum Berkembang 1

Permendiknas No. 58, 2009:1 )

Setelah data terkumpul maka sistematis dalam bentuk angka-angka dan

dilakukan analisis data, dengan
menggunakan metode analisis statistik
deskriptif dan metode analisis deskriptif
kuantitatif. Metode analisis statistik adalah
cara pengolahan data yang dilakukan
dengan jalan menerapkan teknik dan
rumus-rumus statistik deskriptif seperti
frekuensi, grafik, angka rata-rata (mean),
median (Md), dan modus (Mo) untuk
menggambarkan keadaan suatu objek
tertentu sehingga diperoleh kesimpulan
umum.
Metode analisis statistik kuantitatif
adalah suatu cara pengolahan data yang
dilakukan dengan jalan menyusun secara
atau persentase mengenai keadaan suatu
objek yang diteliti sehingga diperoleh
kesimpulan umum (Agung, 2011).
Metode analisis statistik kuantitatif ini
digunakan untuk menentukan tingkat
tinggi rendahnya perkembangan bahasa
anak TK dengan permainan kartu huruf.
Tingkatan perkembangan berbahasa
anak Taman Kanak-kanak dengan
permainan kartu huruf dapat ditentukan
dengan membandingkan M (%) atau rata-
rata persen ke dalam PAP skala lima
dengan kriteria sebagai berikut.
 e-Journal PG-PAUD Universitas Pendidikan Ganesha
Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 2 No 1 Tahun 2014)
Tabel 4 Pedoman PAP Skala Lima tentang Perkembangan Bahasa Anak
Persentase
90-100
80-89
65-79
55-64
0-54
Sumber:Agung (2010: 12)
HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Analisis
Penelitian ini dilaksanakan di
Kelompok B TK Tunas Mekar I Tegal Jadi
Marga Tabanan dengan jumlah siswa 16
orang.. Penelitian ini dilaksanakan 2 bulan
dari tanggal 1 Maret 2014 sampai 30 April
2014. Data perkembangan bahasa anak
disajikan dalam bentuk tabel frekuensi,
menghitung mean (M), median (Md),
modus (Mo), grafik polygon dan
membandingkan rata-rata atau mean
dengan model PAP skala lima.
Pada siklus I diperoleh rata-rata
(mean) sebesar 9,88, nilai tengah
(median) sebesar 8,00, dan nilai yang
paling banyak muncul (modus) sebesar
8,00. Jika, nilai mean, median, dan modus
tersebut digambarkan kedalam kurve
poligon, maka akan membentuk kurve
kurve juling positif (M>Md>mo).
M=9,88
Md,Mo=8,00
Gambar 1. Kurve Poligon Siklus I
Perbandingan rata-rata presentase
yang diperoleh yaitu 49,4% berada pada
tingkat penguasaan 0-54% yang berarti
bahwa hasil perkembangan bahasa anak
dengan penerapan metode picture and
Kriteria PERKEMBANGAN Berbahasa
Sangat tinggi
Tinggi
Sedang
Rendah
Sangat Rendah
Picture berbantuan media gambar pada
anak kelompok B di TK Tunas Mekar I
Tegal Jadi Marga Tabanan pada siklus I
berada pada kriteria sangat rendah.
Pada siklus II diperoleh rata-rata
(mean) sebesar 17,88, nilai tengah
(median) sebesar 18,50, dan nilai yang
paling banyak muncul (modus) sebesar
19,00. Jika, nilai mean, median, dan
modus tersebut digambarkan ke dalam
kurve poligon, maka akan membentuk
kurve poligon juling negatif (M<Md<Mo).
Untuk menentukan tingkat belajar siswa,
maka rata-rata dibandingkan dengan
kriterian Penilaian Acuan Patokan.
M=17,88
Mo=19,00
Md=18,50
Gambar 2. Kurve Poligon Siklus II
Perbandingan rata-rata presentase
yang diperoleh yaitu 89,4 %, berada pada
tingkat penguasaan 80-89% yang berarti
bahwa hasil perkembangan bahasa anak
pada siklus II berada pada kriteria tinggi.
Pembahasan
Penyajian hasil penelitian di atas
memberikan gambaran bahwa dengan
penerapan metode picture and picture
 e-Journal PG-PAUD Universitas Pendidikan Ganesha
Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 2 No 1 Tahun 2014)
berbantuan media gambar ternyata dapat
meningkatkan perkembangan bahasa
anak. Hal ini dapat dilihat dari analisis
mengenai perkembangan bahasa anak
dapat diuraikan sebagai berikut.
Berdasarkan hasil analisis statistik
deskriptif dan analisis deskritif kuantitatif
diperoleh rata-rata persentase
perkembangan bahasa anak dengan
penerapan metode picture and picture
berbantuan media gambar pada anak
kelompok B Semester II di TK Tunas
Mekar I Tegal Jadi Marga Tabanan pada
siklus I sebesar 49,4 % dan rata-rata
persentase perkembangan bahasa
dengan penerapan metode Picture and
Picture berbantuan media gambarpada
anak kelompok B di TK Tunas Mekar I
Tegal Jadi Marga Tabanan pada siklus II
sebesar 89,4 % ini menunjukkan adanya
peningkatan rata-rata persentase
perkembangan bahasa anak dari siklus I
ke siklus II sebesar 49,4 % (kriteria sangat
rendah) menjadi 89,4% (kriteria tinggi).
Terjadinya peningkatan perkembangan
bahasa anak pada saat penerapan
metode picture and pictureberbantuan
media gambar yang menarik dalam
penelitian tindakan kelas (ptk) disebabkan
oleh rasa tertarik anak pada kegiatan dan
media pembelajaran yang disajikan oleh
guru.
Berdasarkan hasil penelitian dan
uraian tersebut ini berarti bahwa dengan
penerapan metode picture and picture
berbantuan media gambar dapat
meningkatkan perkembangan bahasa
anak pada kelompok B Semester II di TK
Tunas Mekar I Tegal Jadi Marga Tabanan,
dan oleh karenanya strategi pembelajaran
yang demikian sangat perlu dilakukan
secara intensif dan berkelanjutan.
Apabila guru menerapkan kombinasi
metode yang tepat menggunakan
berbagai media yang menarik seperti
media gambar anak akan merasa senang
sehingga mereka menyenangi kegiatan
yang diberikan oleh guru.
Hal ini akan meningkatkan dorongan
atau motivasi anak untuk bermain sambil
belajar sehingga pada akhirnya mereka
dapat mengungkapkan sehingga mereka
akan dapat mengkomunikasikan secara
lisan tentang gambar yang di kaitkan
dengan suasana di lingkungan sekitar
anak, menjawab pertanyaan tentang
keterangan atau informasi, menggunakan
dan menjawab pertanyaan apa, mengapa,
bagaimana, dimana, berapa, dsb,
mengelompokkan macam-macam gambar
yang mempunyai bunyi yang sama,
bercerita tentang gambar yang di sediakan
atau dibuat sendiri, menghubungkan dan
menyebutkan tulisan sederhana dengan
simbol yang melambangkannya.
SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan
pembahasan yang telah diuraikan pada
bab sebelumnya, dapat disimpulkan
sebagai berikut. Bahwa penerapan
metode picture and picture berbantuan
media gambar dapat meningkatkan
perkembangan berbahasa pada anak
Kelompok B Tahun Pelajaran 2013/2014
Di Taman Kanak-kanak Tunas Mekar I
Tegal Jadi Marga Tabanan dapat
meningkatkan persentase hasil belajar
anak. Hal ini dapat dilihat dari adanya
peningkatan PERKEMBANGAN Bahasa
pada anak pada siklus. Berdasarkan
pelaksanaan pembelajaran siklus I, dapat
diketahui pencapaian perkembangan
Bahasa berbantuan media Gambar
sebesar 49,40% menjadi sebesar 89,40%
pada siklus II yang berada pada kategori
tinggi.
Berdasarkan hasil dan pembahasan
dalam penelitian ini, dapat dikemukakan
beberapa saran sebagai berikut.
Kepada siswa disarankan dalam
melakukan kegiatan metode picture and
picture berbantuan media gambar lebih
aktif dan lebih memperhatikan sehingga
kegiatan pembelajaran berlangsung
dengan lancar dan siswa mampu
melakukan kegiatan dengan baik dan
benar.
Kepada guru, disarankan lebih
kreatif dalam mengembangkan dan
memilih metode pembelajaran dalam
meningkatkan perkembangan berbahasa
anak sehingga metode dan metode yang
dipilih lebih menarik, mudah dimengerti
dan inovatif bagi siswa.
Kepada Kepala Sekolah, disarankan
agar mampu memberikan informasi
tentang metode pembelajaran dan media
 e-Journal PG-PAUD Universitas Pendidikan Ganesha
Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 2 No 1 Tahun 2014)

belajar pada proses pembelajaran yang Pendidikan Program S1 Teknologi

nantinya mampu meningkatkan Pendidikan IKIPN Singaraja. Tesis
perkembangan berbahasa anak. tidak diterbitkan. Malang: Program
Kepada peneliti lain hendaknya Pascasarjana Universitas Negeri
dapat melaksanakan PTK dengan Malang.
berbagai metode dan media pembelajaran
lain yang belum sepenuhnya dapat
terjangkau dalam penelitian ini, dengan
adanya penelitian ini dapat dijadikan
sebagai pembanding dalam melakukan
suatu penelitian berikutnya.

DAFTAR RUJUKAN
Agung, A. A. Gede.2010.Bahan Kuliah
Statistik Deskriptif. Singaraja:
Fakultas Ilmu Pendidikan Undiksha.
-------, 2012. Metodologi Penelitian
Pendidikan Suatu Pengantar.
Singaraja: Fakultas Ilmu Pendidikan
Undiksha.
Badudu, JS. 1989. Inilah Bahasa
Indonesia yang Benar III. Jakarta:
PT. Gramedia.
Hamdani. 2010. Strategi Belajar
Mengajar. Bandung: Pustaka Setia
Hamalik, Oemar. 2009. Proses Belajar
Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara
Miarso, Yusuhadi. 2007, Landasan
Falsafah dan Teori Tekknologi
Pendidikan. makalah untuk bahan
kuliah.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
Republik Indonesia Nomor 58 Tahun
2009, tentang Standar Pendidikan
Anak Usia Dini. Jakarta:
Departemen Pendidikan Nasional
Direktorat Jendral Manajemen
Pendidikan Dasar dan Menengah
Direktorat Pembinaan TK dan SD.
Sudjana. 2009. Penilaian Hasil Belajar
Proses Mengajar. Bandung : Remaja
Rosdakarya.
Suprijono, Agus. 2009. Cooperative
Learning. Yogyakarta: Pustaka
Belajar.http://history22education.wor
dpress.com – Blog History Education
Tegeh, I M. 2006. Pengembangan Paket
Pembelajaran dengan Model Dick &
Carey Mata Kuliah Sinetron