Kelompok 1

Nama : Ulva idaryani Daulay

Nim : 4181121009
Kelas : Fisika dik c 2018

Pengembangan profesional berkelanjutan pengetahuan dan keterampilan penilaian Anda

Standar Profesional untuk QTS Bab ini akan mendukung Anda saat Anda berupaya
membuktikan pencapaian berdasarkan hal-hal berikut Standar:

Q10 Memiliki pengetahuan dan pemahaman tentang berbagai strategi pengajaran dan
pembelajaran dan tahu cara menyesuaikannya, termasuk cara mempersonalisasi pembelajaran
dan memberikan kesempatan semua peserta didik untuk mencapai potensi mereka.

Q11 Ketahui persyaratan penilaian dan pengaturan untuk mata pelajaran / kurikulum Anda
dilatih untuk mengajar, termasuk yang berhubungan dengan ujian publik.

Q12 Mengetahui berbagai pendekatan untuk penilaian, termasuk pentingnya penilaian formatif.
Q13 Mengetahui bagaimana menggunakan informasi statistik lokal dan nasional untuk
mengevaluasi keefektifan pengajaran Anda, untuk memantau kemajuan mereka yang Anda ajar
dan untuk meningkatkan tingkat pencapaian.

Q14 Miliki pengetahuan dan pemahaman yang aman tentang mata pelajaran / bidang kurikulum
Anda dan yang terkait pedagogi untuk memungkinkan Anda mengajar secara efektif di seluruh
rentang usia dan kemampuan yang Anda miliki terlatih.

Q19 Ketahui cara membuat ketetapan pribadi yang efektif bagi mereka yang Anda ajar, termasuk
mereka yang untuk yang bahasa Inggrisnya adalah bahasa tambahan atau yang memiliki
kebutuhan atau kecacatan pendidikan khusus.

Q26a Manfaatkan secara efektif berbagai strategi penilaian, pemantauan dan pencatatan.

Q27 Memberikan umpan balik yang tepat waktu, akurat dan konstruktif tentang pencapaian,
kemajuan dan area untuk pengembangan.

Q28 Mendukung dan membimbing peserta didik untuk merefleksikan pembelajaran mereka,
mengidentifikasi kemajuan yang telah mereka buat dan mengidentifikasi kebutuhan belajar
mereka yang muncul.

Q29 Evaluasi dampak pengajaran Anda terhadap kemajuan semua pelajar dan modifikasi
perencanaan dan praktik kelas Anda jika perlu. Ditambah berikut dari Standar inti C7
Mengevaluasi kinerja mereka dan berkomitmen untuk meningkatkan praktik mereka dengan
tepat pengembangan profesional.
 Menggunakan penilaian untuk peningkatan sekolah Anda akan mulai melihat area ini di
bawah Standar spesifik Q13: Tahu caranya menggunakan informasi statistik lokal dan nasional
untuk mengevaluasi keefektifan pengajaran mereka, untuk memantau kemajuan orang-orang
yang mereka ajar dan untuk meningkatkan tingkat pencapaian. Semua sekolah sekarang buat
Rencana Peningkatan Sekolah dengan dukungan penasihat khusus yang bekerja di area ini.
Berikut adalah beberapa pertanyaan tentang praktik saat ini untuk membangun titik awal untuk
pekerjaan masa depan.

1. Apakah ada beberapa aspek pekerjaan sekolah yang lebih efektif daripada yang lain?

2. Apakah mungkin untuk mengidentifikasi mengapa area ini lebih efektif?

3. Apa yang menjadi ciri keberhasilan bidang-bidang ini?

4. Ketika berfokus pada hasil asesmen formal anak, apakah beberapa kelompok lebih baik
dari yang lain?

5. Apakah mungkin untuk mengidentifikasi mengapa mungkin ada perbedaan dalam

pencapaian?

6. Bagaimana prestasi sekolah dibandingkan dengan prestasi sebelumnya?

7. Bagaimana kinerja sekolah dibandingkan dengan yang lain dalam kelompok pembanding
dan secara nasional?

8. Apakah ada faktor lain yang perlu dipertimbangkan yang tidak tercakup di tempat lain
tetapi berpengaruh tentang kinerja sekolah?

Istilah pembanding layak dijelaskan dalam konteks ini. Ini terkait dengan penetapan target di
tingkat sekolah di mana sekolah dapat membandingkan kinerja kelompok sekolah serupa.
Setelah perbandingan, sering kali target ditetapkan untuk peningkatan jumlah anak yang ingin
dicapai tingkat tertentu. Benchmarking juga dapat diselesaikan untuk setiap anak, di mana
mereka harus dalam kaitannya dengan ekspektasi nasional dan tingkat pencapaian yang
diprediksi adalah. Ini jauh lebih mudah dilakukan melalui penggunaan data pada Manajer
penilaian . Saat melihat hasil penilaian secara lebih rinci, pertanyaan menjadi lebih fokus:

1. Apakah harapan untuk semua anak sesuai?

2. Apakah ada perbaikan yang dapat diidentifikasi terkait dengan baseline sekolah?

3. Apakah ada perbedaan prestasi menurut jenis kelamin? . Apakah ada perbedaan prestasi
menurut kelas anak?

4. Apakah ada perbedaan antar mata pelajaran?

5. Apakah ada perbedaan di antara tahapan-tahapan utama?

 6. Apakah anak-anak berprestasi sebaik anak-anak di sekolah sejenis?

7. Apakah sekolah tahu apa kekuatannya?

8. Apakah mungkin untuk mengidentifikasi tren dalam data yang tersedia?

9. Apakah ada masalah yang muncul yang mengejutkan sekolah dan stafnya?

Dari jawaban atas pertanyaan-pertanyaan tersebut dimungkinkan untuk menyusun rencana

tindakan dan tepat penetapan target.

RAISEonline Pelaporan dan Analisis untuk Peningkatan melalui Evaluasi Diri Sekolah,
RAISEonline menyediakan analisis interaktif data kinerja sekolah dan siswa. Ini telah diganti
laporan Ofsted Performance and Assessment (PANDA) dan Department for Children Pelacak
Prestasi Siswa (PAT) Sekolah dan Keluarga (DCSF) atau penggunaan Asesmen apa pun Manajer
untuk melacak data. Sistem ini bertujuan agar sekolah dapat menganalisis data kinerja secara
lebih mendalam sebagai bagian dari proses evaluasi diri sambil menyediakan satu set umum
analisis untuk sekolah, otoritas lokal, pengawas dan mitra perbaikan sekolah. Sistem akan
memungkinkan pembuatan laporan dan analisis yang mencakup pencapaian dan kemajuan anak-
anak dalam Tahap Utama 1 dan 2 untuk sekolah dasar serta menengah dan surat wasiat ini
termasuk fasilitas untuk mengeksplorasi hipotesis dalam kaitannya dengan kinerja anak.
Kontekstual informasi tentang sekolah adalah bagian dari informasi kunci dan ini pada gilirannya
memungkinkan perbandingan dengan sekolah nasional dan lokal. Program ini memungkinkan
untuk analisis tingkat pertanyaan untuk menyelidiki kinerja anak-anak dalam mata pelajaran
tertentu. Selain itu ada fasilitas untuk diatur target, yang mendukung sekolah dalam proses
pemantauan, menantang dan mendukung kinerja anak-anak. Bagian terakhir dari sistem
menyediakan kemampuan untuk mengimpor dan mengedit data tingkat anak dan membuat
bidang yang ditentukan sekolah dan kelompok pengajaran.

Standar untuk Profesional Berkelanjutan Pengembangan Standar untuk semua tingkatan

pengajaran baru-baru ini berubah dan Anda akan menemukan kesamaan benang inti melalui
berbagai tingkatan. Anda telah bekerja menuju QTS Standar selama Anda berlatih. Sebagai
NQT, Anda akan berfokus pada level C. Standar. Berikut ini adalah contoh untuk tingkat standar
tersebut dalam kaitannya dengan Penilaian dan Pemantauan. Standar Profesional Inti Penilaian
dan Pemantauan: C11 Mengetahui persyaratan penilaian dan pengaturan untuk mata pelajaran /
bidang kurikulum yang Anda ajar, termasuk yang berkaitan dengan umum ujian dan kualifikasi.
C12 Mengetahui berbagai pendekatan untuk penilaian, termasuk pentingnya penilaian formatif.
C13 Mengetahui bagaimana menggunakan informasi statistik lokal dan nasional untuk
mengevaluasi efektivitas pengajaran Anda, untuk memantau kemajuan mereka Anda mengajar
dan meningkatkan tingkat pencapaian. C14 Mengetahui cara menggunakan laporan dan sumber
informasi eksternal lainnya terkait dengan penilaian untuk memberikan peserta didik dengan
akurat dan umpan balik yang konstruktif tentang kekuatan, kelemahan, pencapaian, kemajuan
mereka dan area untuk pengembangan, termasuk rencana aksi untuk perbaikan. Beberapa
sekolah memiliki koordinator yang bertanggung jawab atas kebijakan dan praktik penilaian di
seberang sekolah. Dengan perubahan Standar dan poin pengajaran dan pembelajaran di penilaian
skala gaji terkadang menjadi bagian dari satu atau lebih tanggung jawab guru dan sekolah tidak
selalu memiliki koordinator penilaian khusus

Pelatihan Ujian Nasional Tes Nasional belum ditampilkan sebagai fokus utama dari
penilaian yang dibahas dalam buku ini - sebagian karena itu hanya sebagian kecil dari penilaian
yang akan Anda lakukan, tetapi juga karena mereka dapat berubah. Anda akan melihat contoh
pertanyaan dan bahkan mungkin telah mencoba menjawabnya sendiri - selalu merupakan
pengalaman yang menarik! Anda mungkin pernah di sekolah pada saat Ujian Nasional sedang
dilakukan dan begitu juga dengan proses dalam tindakan. Jika Anda sedang mengajar kelompok
tahun atau kelas yang menyertakan anak-anak untuk mengikuti penilaian ini, Anda akan
memiliki banyak informasi tentang cara melakukan penilaian dan bagaimana menandai makalah
jika perlu. Anda mungkin akan ditawari kesempatan untuk menghadiri sesi pelatihan khusus di
sekolah atau otoritas pendidikan untuk mendukung Anda ketika Anda mengambil peran ini
sebagai guru yang berkualifikasi

Moderasi

Ketika Tes Nasional pertama kali diperkenalkan, ada peluang untuk memoderasi penilaian
melintasi sekelompok sekolah, biasanya dalam suatu otoritas. Seiring waktu berlalu semakin
sedikit peluang ini, meskipun Anda mungkin menemukan bahwa di sekolah yang lebih besar
guru masih melaksanakan moderasi, sebagian untuk melantik staf baru tetapi sebagian lagi untuk
meyakinkan diri mereka sendiri tentang penilaian yang mereka buat