BUTUH PERANGKAT PEMBELAJARAN LENGKAP

KLIK DISINI
Silabus

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Satuan Pendidikan : SMP
Kelas / Semester : VIII / Ganjil& Genap
Tahun Pelajaran : 2019/2020

Kompetensi Inti:
 KI1 dan KI2:Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

Materi Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
1.1. Terbiasa membaca  Q.S. al-  Terbiasa membaca al-qur’an dengan • Religius  Menyimak bacaan Q.S. al- • Buku • Lisan
al-qur’an dengan Furqān/25: 63, meyakini bahwa rendah hati, hemat, • Mandiri Furqān/25: 63, Q.S. al- Pendidikan • Tertulis
meyakini bahwa Q.S. al-Isrā’/17: dan hidup sederhana adalah perintah • Gotong royong Isrā’/17: 26-27 Agama • Penugasan
rendah hati, hemat, 26-27 dan Hadis agama • Kejujuran  Mencermati arti Q.S. al- Islam Siswa • Unjukkerja
tentang rendah • Kerja keras Furqān/25: 63, Q.S. al- Kelas VIII, • Portofolio
dan hidup
hati, hemat dan • Percaya diri Isrā’/17: 26-27. Kemendikb
sederhana adalah hidup sederhana  Menyimak penjelasan ud, Tahun
• Kerja sama
perintah agama tentang hukum bacaan 9 JP 2016
2.1. Menunjukkan  Menunjukkan perilaku rendah hati, mad. • e-dukasi.net
perilaku rendah hemat, dan hidup sederhana sebagai  Mengajukan pertanyaan • Buku
hati, hemat, dan implementasi pemahaman q.s. al- tentang pentingnya belajar refensi yang
furqan/25: 63, q.s. al- isra’/17: 26-27 al-Qur’an, apa manfaat relevan,
hidup sederhana dan hadis terkait belajar ilmu tajwid, atau • LCD
sebagai pertanyaan lain yang Proyektor
implementasi relevan. • Tafsir al-
pemahaman q.s. al-
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
furqan/25: 63, q.s.  Mengajukan pertanyaan Qur’an dan
al- isra’/17: 26-27 mengenai hukum bacaan kitab hadits
dan hadis terkait mad. • Kitab
3.1. Memahami q.s. al-  Memahami tentang hukum bacaan
 Secara berkelompok asbabunnu
mencari dan zul dan
furqan/25: 63, q.s. mad.
mengumpulkan lafal yang asbabul
al-isra’/17: 26-27  Memahami pentingnya belajar al- mengandung hukum
Qur’an, apa manfaat belajar ilmu wurud
dan hadis terkait bacaan mad di dalam
tajwid • Lingkunga
tentang rendah hati, mushaf al-Qur’an.
 Memahami arti Q.S. al-Furqān/25: 63,  Diskusi menyusun arti n setempat
hemat, dan hidup Q.S. al-Isrā’/17: 26-27. kataQ.S. al-Furqān/25: 63,
sederhana  Memahami makna Q.S. al-Furqān/25: Q.S. al-Isrā’/17: 26-27
63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27. menjadi terjemah secara
4.1.1. Membaca q.s. al-  Mengumpulkan lafal yang utuh.
furqan/25: 63, q.s. mengandung hukum bacaan mad di  Secara berpasangan
al-isra’/17: 26-27 dalam mushaf al-Qur’an. membaca dan
 Menyusun arti kataQ.S. al-Furqān/25: menghafalkan Q.S. al-
dengan tartil
63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 menjadi Furqān/25: 63, Q.S. al-
terjemah secara utuh. Isrā’/17: 26-27.
4.1.2. Menunjukkan  Membaca dan menghafalkan Q.S. al-  Melakukan koreksi secara
hafalan q.s. al- Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27. berkelompok terhadap hasil
furqan/25: 63, q.s.  Melakukan koreksi secara pengumpulan lafal yang
al-isra’/17: 26-27 berkelompok terhadap hasil mengandung bacaan mad.
serta hadis terkait pengumpulan lafal yang mengandung  Merumuskan, mengoreksi,
bacaan mad. dan memperbaiki hasil
dengan lancar
 Merumuskan, mengoreksi, dan penterjemahan.
memperbaiki hasil penterjemahan.  Mengidentifikasi dan
4.1.3. Menyajikan  Mengklasifikasi lafal yang mengklasifikasi lafal yang
keterkaitan rendah mengandung hukum bacaan madyang mengandung hukum
hati, hemat, dan terdapat pada Q.S. al-Furqān/25: 63, bacaan madyang terdapat
hidup sederhana Q.S. al-Isrā’/17: 26-27. pada Q.S. al-Furqān/25: 63,
 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. al- Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.
dengan pesan q.s.
Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.  Mendemonstrasikan hafalan
al-furqan/25: 63, Q.S. al-Furqān/25:
 Menyajikan paparan hasil pencarian
q.s. al-isra’/17: 26- hukum bacaan mad dalam Q.S. al- 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.
27 Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.  Menyajikan paparan hasil
 Menunjukkan / memaparkan hasil pencarian hukum bacaan
diskusi maknaQ.S. al-Furqān/25: 63, mad dalam Q.S. al-
Q.S. al-Isrā’/17: 26-27. Furqān/25: 63, Q.S. al-
 Menanggapi paparan makna Q.S. al- Isrā’/17: 26-27.
Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.  Menunjukkan /
memaparkan hasil diskusi
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
maknaQ.S. al-Furqān/25:
63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.
 Menanggapi paparan
maknaQ.S. al-Furqān/25:
63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.
 Menyusun kesimpulan
makna ayat dengan
bimbingan guru.
1.2. Terbiasa membaca  Q.S. an-Nahl/16:  Terbiasa membaca al-qur’an dengan • Religius  Mencermati bacaan Q.S. • Buku • Lisan
al-qur’an dengan 114dan Hadis meyakini bahwa allah memerintahkan • Mandiri an-Nahl/16: 114. Pendidikan • Tertulis
meyakini bahwa terkait tentang untuk mengonsumsi makanan dan • Gotong royong  Menyimak Q.S. an- Agama • Penugasan
perilaku perilaku minuman yang halal dan bergizi • Kejujuran Nahl/16: 114 serta Hadis Islam Siswa
allah • Unjukkerja
mengonsumsi • Kerja keras tentang mengonsumsi Kelas VIII,
memerintahkan • Portofolio
makanan dan makanan dan minuman Kemendikb
untuk • Percaya diri
minuman yang yang halal dan bergizi. ud, Tahun
• Kerja sama  Menyimak penjelasan
mengonsumsi halal dan bergizi 2016
makanan dan tentang hukum bacaan • e-dukasi.net
minuman yang tafkhim dan tarqiq pada • Buku
lam jalalah dan ra. refensi yang
halal dan bergizi
 Mengajukan pertanyaan relevan,
tentang pentingnya belajar • LCD
2.2. Terbiasa  Terbiasa mengonsumsi makanan dan al-Qur’an, apa manfaat Proyektor
mengonsumsi minuman yang halal dan bergizi
belajar ilmu tajwid, atau • Tafsir al-
makanan dan dalam kehidupan sehari-hari sebagai
pertanyaan lain yang Qur’an dan
implementasi pemahaman q.s. an-
minuman yang nahl/16: 114 dan hadis terkait relevan. kitab hadits
halal dan bergizi  Mengajukan pertanyaan 9 JP • Kitab
dalam kehidupan mengenai hokum bacaan asbabunnu
sehari-hari sebagai tafkhim dan tarqiq pada zul dan
lam jalalah dan ra. asbabul
implementasi
 Secara berkelompok wurud
pemahaman q.s. an- mencari dan • Lingkunga
nahl/16: 114 dan mengumpulkan lafaz yang n setempat
hadis terkait mengandung hukum
3.2. Memahami q.s. an-  Memahami Q.S. an-Nahl/16: 114 serta bacaan tafkhim dan tarqiq
nahl/16: 114 dan Hadis tentang mengonsumsi makanan pada lam jalalah dan ra di
dan minuman yang halal dan dalam mushaf al-Qur’an.
hadis terkait
bergizi.  Diskusi menyusun arti
tentang kataQ.S. an-Nahl/ 16: 114.
 Memahami tentang hukum bacaan
mengonsumsi tafkhim dan tarqiq pada lam jalalah menjadi terjemah secara
makanan dan dan ra. utuh.
minuman yang  Mengidentifikasi dan mengklasifikasi  Secara berpasangan
halal dan bergizi lafal yang mengandung hukum bacaan membaca dan
mim sukun yang terdapat pada Q.S.
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
dalam kehidupan an-Nahl/ 16: 114. menghafalkanQ.S. an-
sehari-hari  Memahami makna Q.S. an-Nahl/ 16: Nahl/ 16: 114.
114.  Melakukan koreksi secara
4.2.1. Membaca q.s. an-  Secara berpasangan membaca dan berkelompok terhadap hasil
nahl/16: 114 terkait menghafalkanQ.S. an-Nahl/ 16: 114. pengumpulan lafaz yang
 Melakukan koreksi secara mengandung bacaan
dengan tartil
berkelompok terhadap hasil tafkhim dan tarqiq pada
pengumpulan lafaz yang mengandung lam jalalah dan ra.
4.2.2. Menunjukkan bacaan tafkhim dan tarqiq pada lam  Merumuskan, mengoreksi,
hafalan q.s. an- jalalah dan ra. dan memperbaiki hasil
nahl/16: 114 serta  Merumuskan, mengoreksi, dan penerjemahan.
hadis terkait memperbaiki hasil penerjemahan.  Mengidentifikasi dan
dengan lancar  Mendemonstrasikan hafalan Q.S. an- mengklasifikasi lafal yang
Nahl/ 16: 114. mengandung hukum
 Menyajikan paparan hasil pencarian bacaan mim sukun yang
4.2.3. Menyajikan hukum bacaan tafkhim dan tarqiq terdapat pada Q.S. an-Nahl/
keterkaitan pada lam jalalah dan radalam Q.S. an- 16: 114.
mengonsumsi Nahl/ 16: 114.  Mendemonstrasikan
makanan dan  Menunjukkan / memaparkan hasil hafalan Q.S. an-Nahl/ 16:
minuman yang diskusi makna Q.S. an-Nahl/ 16: 114. 114.
 Menanggapi paparan maknaQ.S. an-  Menyajikan paparan hasil
halal dan bergizi Nahl/ 16: 114. pencarian hukum bacaan
dalam kehidupan
tafkhim dan tarqiq pada
sehari-hari dengan lam jalalah dan radalam
pesan q.s. an- Q.S. an-Nahl/ 16: 114.
nahl/16: 114  Menunjukkan /
memaparkan hasil diskusi
makna Q.S. an-Nahl/ 16:
114.
 Menanggapi paparan
maknaQ.S. an-Nahl/ 16:
114.
 Menyusun kesimpulan
makna ayat dengan
bimbingan guru.
1.3. Beriman kepada  Iman Kepada  Beriman kepada kitab-kitab suci yang • Religius  Mengamati dan • Buku • Lisan
kitab-kitab suci Kitab-kitab diturunkan allah swt. • Mandiri mencermati gambar atau Pendidikan • Tertulis
yang diturunkan Allah • Gotong royong tayangan yang terkait Agama • Penugasan
• Kejujuran dengan iman kepada kitab- 9 JP Islam Siswa • Unjukkerja
allah swt.
• Kerja keras kitab Allah. Kelas VIII, • Portofolio
• Percaya diri  Menyimak dan membaca Kemendikb
2.3. Menunjukkan  Menunjukkan perilaku toleran sebagai penjelasan iman kepada
• Kerja sama ud, Tahun
perilaku toleran implementasi beriman kepada kitab-
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
sebagai kitab allah swt. kitab-kitab Allah. 2016
implementasi  Membaca dalil naqli • e-dukasi.net
beriman kepada tentang iman kepada kitab- • Buku
kitab-kitab allah kitab Allah beserta artinya refensi yang
 Peserta didik mengajukan relevan,
swt. pertanyaan mengenai • LCD
3.3. Memahami makna  Mengidentifikasi dalil naqli tentang perbedaan/persamaan Proyektor
beriman kepada iman kepada kitab-kitab Allah beserta kitab-kitab Allah yang • Tafsir al-
kitab-kitab allah artinya diturunkan kepada para Qur’an dan
 Menelaah dalil naqli tentang nabi dan rasul-Nya. kitab hadits
swt.
keberadaan kitab-kitab Allah selain al-  Menggali pengetahuan • Kitab
Qur’an. tentang kitab-kitab Allah asbabunnu
 Mengidentifikasi bukti-bukti yang melalui berbagai media zul dan
relevan terkait dengan keberadaan yang ada. asbabul
kitab-kitab Allah.  Mencari dan menelaah dalil wurud
 Mengidentifikasi contoh-contoh nyata naqli tentang keberadaan • Lingkunga
perilaku yang mencerminkan beriman kitab-kitab Allah selain al- n setempat
kepada kitab-kitab Allah. Qur’an.
 Menghubungkan makna dalil naqli  Mengumpulkan informasi
tentang kitab-kitab Allah dengan dari media mengenai bukti-
bukti-bukti yang relevan terkait bukti yang relevan terkait
dengan keberadaan kitab-kitab Allah. dengan keberadaan kitab-
 Merumuskan ciri-ciri orang yang kitab Allah.
beriman kepada kitab-kitab Allah.  Mengumpulkan contoh-
contoh nyata perilaku yang
4.3. Menyajikan dalil  Menyajikan paparan makna dalil naqli
mencerminkan beriman
naqli tentang tentang kitab-kitab Allah disertai
bukti-bukti lain yang relevan terkait kepada kitab-kitab Allah.
beriman kepada  Menghubungkan makna
dengan keberadaan kitab-kitab Allah
kitab-kitab allah dalil naqli tentang kitab-
mulai Taurat, Zabur, Injil, dan al-
swt. Qur’an. kitab Allah dengan bukti-
 Memaparkan rumusan ciri-ciri orang bukti yang relevan terkait
yang beriman kepada kitab-kitab dengan keberadaan kitab-
Allah. kitab Allah.
 Merumuskan ciri-ciri orang
yang beriman kepada kitab-
kitab Allah.
 Menyajikan paparan makna
dalil naqli tentang kitab-
kitab Allah disertai bukti-
bukti lain yang relevan
terkait dengan keberadaan
kitab-kitab Allah mulai
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
Taurat, Zabur, Injil, dan al-
Qur’an.
 Memaparkan rumusan ciri-
ciri orang yang beriman
kepada kitab-kitab Allah.
1.4. Beriman kepada Iman kepada Nabi  Beriman kepada rasul allah swt. • Religius  Membaca dan mencermati • Buku • Lisan
rasul allah swt. dan Rasul • Mandiri teks bacaan tentang materi Pendidikan • Tertulis
• Gotong royong iman kepada nabi dan Agama • Penugasan
2.4. Menunjukkan • Kejujuran rasul. Islam Siswa
 Menunjukkan perilaku amanah • Unjukkerja
sebagai implementasi iman kepada • Kerja keras  Mengamati gambar atau Kelas VIII,
perilaku amanah • Portofolio
rasul allah swt. • Percaya diri tayangan yang terkait Kemendikb
sebagai dengan iman kepada nabi
• Kerja sama ud, Tahun
implementasi iman dan rasul. 2016
kepada rasul allah  Menyimak dan membaca • e-dukasi.net
swt. penjelasan mengenai iman • Buku
3.4. Memahami makna  Mengidentifikasi dalil naqli tentang kepada nabi dan rasul. refensi yang
beriman kepada nabi dan rasul sebagai utusan Allah  Mencermati dalil naqli relevan,
Swt. tentang nabi dan rasul • LCD
rasul allah swt. sebagai utusan Allah Swt.
 Mengidentifikasi fungsi nabi dan rasul Proyektor
diutus ke muka bumi.  Mengajukan pertanyaan • Tafsir al-
 Mengidentifikasi informasi sejarah tentang hal-hal tentang Qur’an dan
perjuangan dan ajaran para nabi dan iman kepada nabi dan kitab hadits
rasul melalui berbagai sumber. rasul. • Kitab
 Mengidentifikasi keberadaan para  Mengajukan pertanyaan 9 JP asbabunnu
rasul yang mendapat gelar ulul ‘azmi. fungsi nabi dan rasul diutus zul dan
ke muka bumi.
 Menghubungkan sejarah perjuangan asbabul
 Menggali informasi sejarah
dan ajaran antara satu nabi dengan wurud
perjuangan dan ajaran para
nabi yang lainnya. • Lingkunga
nabi dan rasul melalui
 Merumuskan tugas para nabi dan rasul n setempat
berbagai sumber.
serta perubahan yang dialami oleh
 Secara berkelompok
umatnya.
mendiskusikan tugas para
 Menyimpulkan keberadaan para rasul
yang mendapat gelar ulul ‘azmi. nabi dan rasul.
 Secara berkelompok
4.4. Menyajikan dalil  Menyajikan paparan mengenai mendiskusikan keberadaan
naqli tentang iman hubungan sejarah perjuangan dan para rasul yang mendapat
kepada rasul allah ajaran antara satu nabi dengan nabi gelar ulul ‘azmi.
yang lainnya.  Menghubungkan sejarah
swt.
 Memaparkan rumusan tugas para nabi perjuangan dan ajaran
dan rasul serta perubahan yang antara satu nabi dengan
dialami oleh umatnya. nabi yang lainnya.
 Memaparkan keberadaan para rasul  Merumuskan tugas para
yang mendapat gelar ulul ‘azmi.
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
nabi dan rasul serta
perubahan yang dialami
oleh umatnya.
 Menyimpulkan keberadaan
para rasul yang mendapat
gelar ulul ‘azmi.
 Menyajikan paparan
mengenai hubungan sejarah
perjuangan dan ajaran
antara satu nabi dengan
nabi yang lainnya.
 Memaparkan rumusan
tugas para nabi dan rasul
serta perubahan yang
dialami oleh umatnya.
 Memaparkan keberadaan
para rasul yang mendapat
gelar ulul ‘azmi.
1.5. Meyakini bahwa  Bahaya  Meyakini bahwa minuman keras, judi, • Religius  Mengamati dan memberi • Buku • Lisan
minuman keras, mengonsumsi dan pertengkaran adalah dilarang oleh • Mandiri komentar gambar atau Pendidikan • Tertulis
judi, dan minuman keras, allah swt. • Gotong royong tayangan yang terkait Agama • Penugasan
judi, dan • Kejujuran dengan bahaya Islam Siswa
pertengkaran • Unjukkerja
pertengkaran mengonsumsi minuman Kelas VIII,
adalah dilarang • Kerja keras • Portofolio
keras, judi, dan Kemendikb
oleh allah swt. • Percaya diri pertengkaran.
• Kerja sama ud, Tahun
 Menyimak dan membaca 2016
2.5. Menunjukkan  Menunjukkan perilaku menghindari penjelasan mengenai • e-dukasi.net
perilaku minuman keras, judi, dan bahaya mengonsumsi • Buku
menghindari pertengkaran dalam kehidupan sehari- minuman keras, judi, dan refensi yang
hari pertengkaran. 9 JP
minuman keras, relevan,
 Membaca Q.S. al- • LCD
judi, dan Māidah/5: 90–91 dan 32
pertengkaran dalam Proyektor
serta Hadis terkait beserta • Tafsir al-
kehidupan sehari- artinya. Qur’an dan
hari  Mengajukan pertanyaan kitab hadits
3.5. Memahami bahaya  Mengidentifikasi bahaya tentang bahaya • Kitab
mengonsumsi mengonsumsi minuman keras, judi, mengonsumsi minuman asbabunnu
dan pertengkaran. keras, judi, dan zul dan
minuman keras,
 Mengidentifikasi arti Q.S. al- pertengkaranatau asbabul
judi, dan pertanyaan lain yang
Māidah/5: 90–91 dan 32 serta Hadis wurud
pertengkaran terkait. relevan dan aktual. • Lingkunga
 Mengidentifikasi bahaya
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
mengonsumsi minuman keras, judi,  Mendiskusikan makna Q.S. n setempat
dan pertengkaranatau pertanyaan lain al-Māidah/5: 90–91 da n
yang relevan dan aktual. 32 serta Hadis terkait.
 Memahami makna Q.S. al-Māidah/5:  Secara berkelompok
90–91 da n 32 serta Hadis terkait. mencari contoh-contoh
 Mengidentifikasi contoh-contoh nyata nyata bahaya mengonsumsi
bahaya mengonsumsi minuman keras, minuman keras, judi, dan
judi, dan pertengkaran dalam pertengkaran dalam
kehidupan sehari-hari melalui kehidupan sehari-hari
berbagai sumber. melalui berbagai sumber.
 Merumuskan makna Q.S. al-  Merumuskan makna Q.S.
Māidah/5: 90–91 dan 32 serta Hadis al-Māidah/5: 90–91 dan 32
terkait. serta Hadis terkait.
 Menghubungkan bahaya  Menghubungkan bahaya
mengonsumsi minuman keras, judi, mengonsumsi minuman
dan pertengkaran dengan makna Q.S. keras, judi, dan
al-Māidah/5: 90–91 dan 32 serta pertengkaran dengan
Hadis terkait. makna Q.S. al-Māidah/5:
4.5. Menyajikan  Menyajikan rumusan makna Q.S. al- 90–91 dan 32 serta Hadis
Māidah/5: 90–91 dan 32 serta hadis terkait.
dampak bahaya
terkait.  Menyajikan rumusan
mengomsumsi makna Q.S. al-Māidah/5:
 Memaparkan hubungan antara bahaya
minuman keras, 90–91 dan 32 serta hadis
mengonsumsi minuman keras, judi,
judi, dan dan pertengkaran dengan makna Q.S. terkait.
pertengkaran al-Māidah/5: 90–91 dan 32 serta  Memaparkan hubungan
Hadis terkait. antara bahaya
mengonsumsi minuman
keras, judi, dan
pertengkaran dengan
makna Q.S. al-Māidah/5:
90–91 dan 32 serta Hadis
terkait.
 Menanggapi pertanyaan
dan memperbaiki paparan.
 Menyusun kesimpulan.
1.6. Meyakini bahwa  Jujur dan adil  Meyakini bahwa perilaku jujur dan • Religius  Mengamati dan memberi • Buku • Lisan
perilaku jujur dan adil adalah ajaran pokok agama • Mandiri komentar gambar atau Pendidikan • Tertulis
adil adalah ajaran • Gotong royong tayangan yang terkait Agama • Penugasan
dengan jujur dan adil. 9 JP
pokok agama • Kejujuran Islam Siswa • Unjukkerja
• Kerja keras  Menyimak dan membaca Kelas VIII, • Portofolio
2.6. Menunjukkan  Menunjukkan perilaku jujur dan adil penjelasan mengenai jujur
• Percaya diri Kemendikb
perilaku jujur dan dalam kehidupan sehari-hari
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
adil dalam • Kerja sama dan adil. ud, Tahun
kehidupan sehari-  Membaca Q.S.al- 2016
hari Māidah/5: 8 dan Hadis • e-dukasi.net
terkait. • Buku
3.6. Memahami cara  Mengidentifikasi manfaat perilaku
 Mengajukan pertanyaan refensi yang
menerapkan jujur dan adil atau pertanyaan lain
tentang cara menumbuhkan relevan,
perilaku jujur dan yang relevan dan aktual.
jujur dan adil. • LCD
adil  Memahami makna Q.S.al-Māidah /5:  Mengajukan pertanyaan
8 dan Hadis terkait. Proyektor
tentang manfaat perilaku • Tafsir al-
 Mengidentifikasi contoh-contoh nyata jujur dan adil atau Qur’an dan
jujurdan adil dalam kehidupan sehari- pertanyaan lain yang kitab hadits
hari melalui berbagai sumber. relevan dan aktual. • Kitab
 Mengidentifikasi informasi tentang  Mendiskusikan makna asbabunnu
kesuksesan yang diawali dari sikap Q.S.al-Māidah /5: 8 dan
jujur dan adil. zul dan
Hadis terkait. asbabul
 Merumuskan makna Q.S.al-Māidah  Secara berkelompok
/5: 8 dan Hadis terkait. wurud
mencari contoh-contoh • Lingkunga
 Menghubungkan perilaku jujur dan nyata jujurdan adil dalam
adil dalam kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari n setempat
dengan makna Q.S.al-Māidah /5: 8 melalui berbagai sumber.
dan Hadis terkait.  Mencari data dan informasi
 Menghubungkan perilaku jujur dan tentang kesuksesan yang
adil dengan kesuksesan seseorang diawali dari sikap jujur dan
dalam kehidupan sehari-hari. adil.
4.6. Menyajikan cara  Memaparkan makna Q.S.al-Māidah  Merumuskan makna
menerapkan /5: 8 dan Hadis terkait. Q.S.al-Māidah /5: 8 dan
 Memaparkan hubungan antara jujur Hadis terkait.
perilaku jujur dan
dan adil dalam kehidupan sehari-hari  Menghubungkan perilaku
adil jujur dan adil dalam
dengan makna Q.S.al-Māidah /5: 8
dan Hadis terkait. kehidupan sehari-hari
 Memaparkan hubungan perilaku jujur dengan makna Q.S.al-
dan adil dengan kesuksesan seseorang Māidah /5: 8 dan Hadis
dalam kehidupan sehari-hari. terkait.
 Menyajikan cara menerapkan perilaku  Menghubungkan perilaku
jujur dan adil jujur dan adil dengan
kesuksesan seseorang
dalam kehidupan sehari-
hari.
 Memaparkan makna
Q.S.al-Māidah /5: 8 dan
Hadis terkait.
 Memaparkan hubungan
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
antara jujur dan adil dalam
kehidupan sehari-hari
dengan makna Q.S.al-
Māidah /5: 8 dan Hadis
terkait.
 Memaparkan hubungan
perilaku jujur dan adil
dengan kesuksesan
seseorang dalam kehidupan
sehari-hari.
 Menanggapi pertanyaan
dan memperbaiki paparan.
 Menyusun kesimpulan.
1.7. Menghayati ajaran  Perilaku berbuat  Menghayati ajaran berbuat baik, • Religius  Mengamati dan memberi • Buku • Lisan
berbuat baik, baik, hormat, hormat, dan patuh kepada orang tua • Mandiri komentar gambar atau Pendidikan • Tertulis
hormat, dan patuh dan patuh dan guru adalah perintah agama • Gotong royong tayangan yang terkait Agama • Penugasan
kepada orang tua • Kejujuran dengan berbuat baik, Islam Siswa • Unjukkerja
kepada orang tua
dan guru • Kerja keras hormat, dan patuh kepada Kelas VIII, • Portofolio
dan guru adalah orang tua dan guru.
• Percaya diri Kemendikb
perintah agama  Menyimak dan membaca ud, Tahun
• Kerja sama
2.7. Menunjukkan  Menunjukkan perilaku berbuat baik, penjelasan mengenai 2016
perilaku berbuat hormat, dan patuh kepada orang tua berbuat baik, hormat, dan • e-dukasi.net
baik, hormat, dan dan guru dalam kehidupan sehari-hari patuh kepada orang tua dan • Buku
guru. refensi yang
patuh kepada orang
 Membaca Q.S. an-Nisā/4: relevan,
tua dan guru dalam 36 dan Hadis terkait. • LCD
kehidupan sehari-  Mengajukan pertanyaan
9 JP Proyektor
hari tentang cara menumbuhkan • Tafsir al-
3.7. Memahami cara  Memahami cara menumbuhkan berbuat baik, hormat, dan Qur’an dan
berbuat baik, berbuat baik, hormat, dan patuh patuh kepada orang tua dan kitab hadits
hormat, dan patuh kepada orang tua dan guru. guru. • Kitab
 Memahami manfaat perilaku berbuat  Mengajukan pertanyaan asbabunnu
kepada orang tua
baik, hormat, dan patuh kepada orang tentang manfaat perilaku zul dan
dan guru tua dan guru atau pertanyaan lain yang berbuat baik, hormat, dan asbabul
relevan dan aktual. patuh kepada orang tua dan wurud
 Memahami makna Q.S. an-Nisā/4: 36 guru atau pertanyaan lain
• Lingkunga
dan Hadis terkait. yang relevan dan aktual.
 Mengidentifikasi contoh-contoh nyata n setempat
 Mendiskusikan makna Q.S.
berbuat baik, hormat, dan patuh an-Nisā/4: 36 dan Hadis
kepada orang tua dan guru dalam terkait.
kehidupan sehari-hari melalui  Secara berkelompok
berbagai sumber.
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
 Mengidentifikasi informasi tentang mencari contoh-contoh
kesuksesan yang diawali dari sikap nyata berbuat baik, hormat,
berbuat baik, hormat, dan patuh dan patuh kepada orang tua
kepada orang tua dan guru. dan guru dalam kehidupan
 Menghubungkan perilaku berbuat sehari-hari melalui
baik, hormat, dan patuh kepada orang berbagai sumber.
tua dan guru dalam kehidupan sehari-  Mencari data dan informasi
hari dengan makna Q.S. an-Nisā/4: 36 tentang kesuksesan yang
dan Hadis terkait. diawali dari sikap berbuat
4.7. Menyajikan cara  Memaparkan hubungan antara berbuat baik, hormat, dan patuh
berbuat baik, baik, hormat, dan patuh kepada orang kepada orang tua dan guru.
tua dan guru dalam kehidupan sehari-  Menghubungkan perilaku
hormat, dan patuh
hari dengan makna Q.S. an-Nisā/4: 36 berbuat baik, hormat, dan
kepada orang tua dan Hadis terkait. patuh kepada orang tua dan
dan guru  Mendemontrasikan/mensosiodramaka n guru dalam kehidupan
contoh perilaku berbuat baik, hormat, sehari-hari dengan makna
dan patuh kepada orang tua dan guru. Q.S. an-Nisā/4: 36 dan
 Menyajikan cara berbuat baik, hormat, Hadis terkait.
dan patuh kepada orang tua dan guru.  Memaparkan hubungan
antara berbuat baik,
hormat, dan patuh kepada
orang tua dan guru dalam
kehidupan sehari-hari
dengan makna Q.S. an-
Nisā/4: 36 dan Hadis
terkait.
 Mendemontrasikan/mensos
iodramakan contoh
perilaku berbuat baik,
hormat, dan patuh kepada
orang tua dan guru.
 Menanggapi pertanyaan
dan memperbaiki paparan.
 Menyusun kesimpulan.
1.8. Meyakini bahwa  Gemar beramal  Meyakini bahwa beramal saleh dan • Religius  Mengamati dan memberi • Buku • Lisan
beramal saleh dan saleh dan berbaik sangka adalah ajaran pokok • Mandiri komentar gambar atau Pendidikan • Tertulis
berbaik sangka berbaik sangka agama • Gotong royong tayangan yang terkait Agama • Penugasan
kepada sesama • Kejujuran dengan gemar beramal 9 JP Islam Siswa • Unjukkerja
adalah ajaran
• Kerja keras saleh dan berbaik sangka Kelas VIII,
pokok agama • Portofolio
kepada sesama dalam Kemendikb
2.8. Memiliki sikap • Percaya diri kehidupan sehari-hari.
 Memiliki sikap gemar beramal saleh ud, Tahun
dan berbaik sangka kepada sesama • Kerja sama
gemar beramal
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
saleh dan berbaik  Menyimak dan membaca 2016
sangka kepada penjelasan mengenai gemar • e-dukasi.net
sesama beramal saleh dan berbaik • Buku
sangka kepada sesama refensi yang
3.8. Memahami makna  Mengidentifikasi cara menumbuhkan
dalam kehidupan sehari- relevan,
perilaku gemar sikap gemar beramal saleh dan
berbaik sangka kepada sesama. hari. • LCD
beramal saleh dan  Membaca Q.S. al-’Asr/ Proyektor
 Mengidentifikasi manfaat sikap gemar
berbaik sangka 103: 2-3, Q.S. al-Hujurāt/ • Tafsir al-
beramal saleh dan berbaik sangka
kepada sesama kepada sesama. 49: 12 dan Hadis terkait Qur’an dan
 Memahami makna Q.S. al-’Asr/ 103:  Mengajukan pertanyaan kitab hadits
2-3, Q.S. al-Hujurāt/ 49: 12 dan hadis tentang cara menumbuhkan • Kitab
terkait. sikap gemar beramal saleh asbabunnu
 Mengidentifikasi contoh-contoh nyata dan berbaik sangka kepada zul dan
sikap gemar beramal saleh dan sesama. asbabul
berbaik sangka kepada sesama di  Mengajukan pertanyaan wurud
sekolah dan di masyarakat. mengenai manfaat sikap • Lingkunga
 Memahami manfaat yang ditimbulkan gemar beramal saleh dan n setempat
oleh sikap gemar beramal saleh dan berbaik sangka kepada
berbaik sangka kepada sesama dalam sesama.
kehidupan sehari-hari.  Mendiskusikan makna Q.S.
 Merumuskan makna Q.S. al-’Asr/ al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al-
103: 2-3, Q.S. al-Hujurāt/ 49: 12 dan Hujurāt/ 49: 12 dan hadis
hadis terkait. terkait.
 Menghubungkan sikap gemar beramal  Secara berkelompok
saleh dan berbaik sangka kepada mencari contoh-contoh
sesama dalam kehidupan sehari-hari nyata sikap gemar beramal
dengan makna Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3, saleh dan berbaik sangka
Q.S. al-Hujurāt/ 49: 12 dan Hadis kepada sesama di sekolah
terkait. dan di masyarakat.
 Merumuskan manfaat yang  Mendiskusikan manfaat
ditimbulkan oleh sikap gemar beramal yang ditimbulkan oleh
saleh dan berbaik sangka kepada sikap gemar beramal saleh
sesama dalam kehidupan sehari-hari. dan berbaik sangka kepada
sesama dalam kehidupan
4.8. Menyajikan contoh  Memaparkan rumusan makna Q.S. al- sehari-hari.
perilaku gemar ’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al-Hujurāt/ 49: 12  Mendiskusikan dan
beramal saleh dan dan Hadis terkait. merumuskan makna Q.S.
 Memaparkan hubungan sikap gemar al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al-
berbaik sangka
beramal saleh dan berbaik sangka Hujurāt/ 49: 12 dan hadis
kepada sesama kepada sesama dalam kehidupan terkait.
sehari-hari dengan makna Q.S. al-  Menghubungkan sikap
’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al-Hujurāt/ 49: 12 gemar beramal saleh dan
dan Hadis terkait.
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
 Memaparkan pentingnya perilaku berbaik sangka kepada
gemar beramal saleh dan berbaik sesama dalam kehidupan
sangka kepada sesama. sehari-hari dengan makna
 Memaparkan manfaat yang Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S.
ditimbulkan oleh sikap gemar beramal al-Hujurāt/ 49: 12 dan
saleh dan berbaik sangka kepada Hadis terkait.
sesama dalam kehidupan sehari-hari.  Merumuskan manfaat yang
 Menyajikan contoh perilaku gemar ditimbulkan oleh sikap
beramal saleh dan berbaik sangka gemar beramal saleh dan
kepada sesama berbaik sangka kepada
sesama dalam kehidupan
sehari-hari.
 Memaparkan rumusan
makna Q.S. al-’Asr/ 103: 2-
3, Q.S. al-Hujurāt/ 49: 12
dan Hadis terkait.
 Memaparkan hubungan
sikap gemar beramal saleh
dan berbaik sangka kepada
sesama dalam kehidupan
sehari-hari dengan makna
Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S.
al-Hujurāt/ 49: 12 dan
Hadis terkait.
 Memaparkan pentingnya
perilaku gemar beramal
saleh dan berbaik sangka
kepada sesama.
 Memaparkan manfaat yang
ditimbulkan oleh sikap
gemar beramal saleh dan
berbaik sangka kepada
sesama dalam kehidupan
sehari-hari.
 Menanggapi pertanyaan
dan memperbaiki paparan.
 Menyusun kesimpulan.
1.9. Melaksanakan salat  Salat Sunah  Melaksanakan salat sunah berjamaah • Religius  Mengamati dan memberi • Buku • Lisan
sunah berjamaah berjamaah dan dan munfarid sebagai perintah agama • Mandiri komentar gambar atau Pendidikan • Tertulis
dan munfarid munfarid • Gotong royong tayangan yang terkait 9 JP Agama • Penugasan
• Kejujuran dengan salat sunah Islam Siswa • Unjukkerja
sebagai perintah
• Kerja keras berjamaah dan munfarid. Kelas VIII,
agama • Portofolio
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
2.9. Menunjukkan  Menunjukkan perilaku peduli dan • Percaya diri  Menyimak dan membaca Kemendikb
perilaku peduli dan gotong royong sebagai implementasi • Kerja sama penjelasan mengenai tata ud, Tahun
gotong royong pemahaman salat sunah berjamaah cara salat sunah berjamaah 2016
dan munfarid dan munfarid. • e-dukasi.net
sebagai
 Membaca dan mencermati • Buku
implementasi dalil naqli tentang tatacara refensi yang
pemahaman salat salat sunah berjamaah dan relevan,
sunah berjamaah munfarid beserta artinya. • LCD
dan munfarid  Mengajukan pertanyaan Proyektor
3.9. Memahami tata  Mengidentifikasi dalil naqli, tentang hal-hal yang • Tafsir al-
ketentuan, tata cara, dan manfaat salat terkait dengan ibadah salat Qur’an dan
cara salat sunah sunah berjamaah dan
sunah berjamaah dan munfarid dari kitab hadits
berjemaah dan munfarid. • Kitab
berbagai media/literatur.
munfarid  Mengajukan pertanyaan asbabunnu
 Mengelompokkan macam-macam
tentang tatacara salat sunah zul dan
salat sunah yang dikerjakan secara
berjamaah dan munfarid asbabul
berjamaah maupun munfarid.
beserta artinya. wurud
 Menjelaskan dalil naqli, ketentuan,
 Mengajukan pertanyaan • Lingkunga
tata cara, dan manfaat salat sunah
mengenai pentingnya salat n setempat
berjamaah dan munfarid.
sunah yang dilakukan baik
 Merumuskan prosedur praktik salat
secara berjamaah maupun
sunah berjamaah dan munfarid.
munfarid.
4.9. Mempraktikkan  Menyajikan paparan mengenai dalil  Secara berkelompok
salat sunah naqli, ketentuan, tata cara, dan mencari data dan informasi
berjamaah dan manfaat salat sunah berjamaah dan tentang dalil naqli,
munfarid. ketentuan, tata cara, dan
munfarid
 Mendemonstrasikan praktik salat manfaat salat sunah
sunah berjamaah dan munfarid. berjamaah dan munfarid
dari berbagai
media/literatur.
 Mengumpulkan dan
mengelompokkan macam-
macam salat sunah yang
dikerjakan secara
berjamaah maupun
munfarid.
 Mendiskusikan dalil naqli,
ketentuan, tata cara, dan
manfaat salat sunah
berjamaah dan munfarid.
 Berlatih mempraktikkan
salat sunah berjamaah dan
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
munfarid.
 Mengolah informasi
mengenai dalil naqli,
ketentuan, tata cara, dan
manfaat salat sunah
berjamaah dan munfarid
menjadi paparan yang
menarik.
 Merumuskan prosedur
praktik salat sunah
berjamaah dan munfarid.
 Menyajikan paparan
mengenai dalil naqli,
ketentuan, tata cara, dan
manfaat salat sunah
berjamaah dan munfarid.
 Mendemonstrasikan
praktik salat sunah
berjamaah dan munfarid.
 Menanggapi pertanyaan
dalam diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
1.10. Melaksanakan  Macam-macam  Melaksanakan sujud syukur, sujud • Religius  Menonton dan mencermati • Buku • Lisan
sujud syukur, sujud Sujud tilawah, dan sujud sahwi sebagai • Mandiri gambar atau tayangan yang Pendidikan • Tertulis
tilawah, dan sujud perintah agama • Gotong royong terkait dengan tatacara Agama • Penugasan
• Kejujuran sujud syukur, sujud Islam Siswa • Unjukkerja
sahwi sebagai
• Kerja keras tilawah, dan sujud sahwi. Kelas VIII,
perintah agama • Portofolio
 Mengamati secara langsung Kemendikb
2.10. Menunjukkan • Percaya diri
 Menunjukkan perilaku tertib sebagai praktik tatacara ud, Tahun
implementasi dari sujud syukur, sujud • Kerja sama pelaksanaan sujud syukur,
perilaku tertib 2016
sebagai tilawah, dan sujud sahwi sujud tilawah, dan sujud • e-dukasi.net
implementasi dari sahwi. • Buku
 Mencermati, menyimak, 6 JP
sujud syukur, sujud refensi yang
dan membaca kembali relevan,
tilawah, dan sujud penjelasan tentang tatacara • LCD
sahwi pelaksanaan sujud syukur, Proyektor
3.10. Memahami tata  Mengidentifikasi tatacara sujud sujud tilawah, dan sujud • Tafsir al-
cara sujud syukur, syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi. Qur’an dan
sujud sahwi, dan sahwi.  Mencermati dan membaca kitab hadits
 Mengidentifikasi dalil naqli mengenai dalil naqli mengenai sujud • Kitab
sujud tilawah syukur, sujud tilawah, dan
sujud syukur, sujud tilawah, dan asbabunnu
sujud sahwi. sujud sahwi.
zul dan
 Mengidentifikasi informasi tentang
 Materi
Kompetensi Dasar Indikator
Pemebelajaran
tatacara pelaksanaan sujud syukur,
sujud tilawah, dan sujud sahwidari
berbagai sumber.
 Menjelaskan dalil naqli, ketentuan,
tata cara, dan manfaat sujud syukur,
sujud tilawah, dan sujud sahwi.
 Merumuskan prosedur praktik
pelaksanaan sujud syukur, sujud
tilawah, dan sujud sahwi.
4.10. Mempraktikkan  Menyajikan paparan mengenai dalil
naqli, ketentuan, tata cara, dan
sujud syukur, sujud
manfaat sujud syukur, sujud tilawah,
sahwi, dan sujud
dan sujud sahwi.
tilawah
 Mendemonstrasikan praktik
pelaksanaan sujud syukur, sujud
tilawah, dan sujud sahwi.
Alokasi Sumber
Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Mengajukan pertanyaan asbabul
tentang sujud syukur, sujud wurud
tilawah, dan sujud sahwi. • Lingkunga
 Mengajukan pertanyaan n setempat
terkait dengan tatacara
pelaksanaan sujud syukur,
sujud tilawah, dan sujud
sahwi.
 Secara berkelompok
menggali informasi tentang
tatacara pelaksanaan sujud
syukur, sujud tilawah, dan
sujud sahwidari berbagai
sumber.
 Mendiskusikan dalil naqli,
ketentuan, tata cara, dan
manfaat sujud syukur,
sujud tilawah, dan sujud
sahwi.
 Berlatih mempraktikkan
sujud syukur, sujud
tilawah, dan sujud sahwi.
 Mengolah informasi
mengenai dalil naqli,
ketentuan, tata cara, dan
manfaat sujud syukur,
sujud tilawah, dan sujud
sahwimenjadi paparan yang
menarik.
 Merumuskan prosedur
praktik pelaksanaan sujud
syukur, sujud tilawah, dan
sujud sahwi.
 Menyajikan paparan
mengenai dalil naqli,
ketentuan, tata cara, dan
manfaat sujud syukur,
sujud tilawah, dan sujud
sahwi.
 Mendemonstrasikan praktik
pelaksanaan sujud syukur,
sujud tilawah, dan
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
sujud sahwi.
 Menanggapi pertanyaan
dalam diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
1.11. Menjalankan puasa  Puasa Sunah dan  Menjalankan puasa wajib dan sunah • Religius  Membaca literatur yang • Buku • Lisan
wajib dan sunah Puasa Wajib sebagai perintah agama • Mandiri menyajikan materi tentang Pendidikan • Tertulis
sebagai perintah • Gotong royong puasa sunah dan puasa Agama • Penugasan
• Kejujuran wajib. Islam Siswa
agama • Unjukkerja
• Kerja keras  Mengamati gambar atau Kelas VIII,
2.11. Menunjukkan  Menunjukkan perilaku empati sebagai Kemendikb
• Portofolio
• Percaya diri tayangan yang terkait puasa
perilaku empati implementasi puasa wajib dan sunah wajib dan puasa sunah ud, Tahun
• Kerja sama
sebagai melalui berbagai sumber 2016
implementasi puasa dan media. • e-dukasi.net
wajib dan sunah  Menyimak dan membaca • Buku
penjelasan mengenai refensi yang
3.11. Memahami tata  Mengidentifikasi dalil naqli, ketetuan puasa wajib dan relevan,
cara puasa wajib ketentuan, tata cara, manfaat, dan
puasa sunah. • LCD
dan sunah halangan puasa wajibdan puasa sunah.
 Mencermati dan membaca Proyektor
 Menjelaskan dalil naqli, ketentuan,
dalil naqli puasa wajib dan • Tafsir al-
tata cara, manfaat, dan halangan
puasa sunah. Qur’an dan
puasa wajib dan puasa sunah.
 Mengajukan pertanyaan kitab hadits
 Menjelaskan hikmah puasa wajib dan
tentang hal-hal tentang • Kitab
puasa sunah.
puasa wajib. 9 JP asbabunnu
 Merumuskan hikmah pelaksanaan
puasa wajib dan puasa sunah.
 Mengajukan pertanyaan zul dan
tentang puasa sunah. asbabul
 Merumuskan hubungan antara ibadah
 Secara berkelompok wurud
puasa dengan manfaat dan hikmahnya.
mencari data dan informasi • Lingkunga
4.11. Menyajikan hikmah  Menyajikan paparan mengenai dalil tentang dalil naqli, n setempat
pelaksanaan puasa naqli, ketentuan, tata cara, manfaat, ketentuan, tata cara,
wajib dan puasa dan halangan puasa wajib dan puasa manfaat, dan halangan
sunah. puasa wajibdan puasa
sunah
 Memaparkan hikmah pelaksanaan sunah.
puasa wajib dan puasa sunah.  Mendiskusikan dalil naqli,
 Memaparkan hubungan antara ibadah ketentuan, tata cara,
puasa dengan manfaat dan hikmahnya. manfaat, dan halangan
puasa wajib dan puasa
sunah.
 Mendiskusikan hikmah
puasa wajib dan puasa
sunah.
 Mengolah informasi
mengenai dalil naqli,
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
ketentuan, tata cara,
manfaat, dan halangan
puasa wajib dan puasa
sunah menjadi paparan
yang menarik.
 Merumuskan hikmah
pelaksanaan puasa wajib
dan puasa sunah.
 Merumuskan hubungan
antara ibadah puasa dengan
manfaat dan hikmahnya.
 Menyajikan paparan
mengenai dalil naqli,
ketentuan, tata cara,
manfaat, dan halangan
puasa wajib dan puasa
sunah.
 Memaparkan hikmah
pelaksanaan puasa wajib
dan puasa sunah.
 Memaparkan hubungan
antara ibadah puasa dengan
manfaat dan hikmahnya.
 Menanggapi pertanyaan
dalam diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
1.12. Meyakini ketentuan  Makanan dan  Meyakini ketentuan makanan dan • Religius  Membaca dan mencermati • Buku • Lisan
makanan dan minuman yang minuman yang halal dan haram • Mandiri teks yang menyajikan Pendidikan • Tertulis
minuman yang halal dan haram berdasarkan al-qur’an dan hadis • Gotong royong materi tentang makanan Agama • Penugasan
• Kejujuran dan minuman yang halal Islam Siswa • Unjukkerja
halal dan haram
• Kerja keras dan haram. Kelas VIII,
berdasarkan al- • Portofolio
• Percaya diri  Mencermati gambar atau Kemendikb
qur’an dan hadis tayangan yang terkait ud, Tahun
• Kerja sama
2.12. Menunjukkan  Menunjukkan perilaku hidup sehat makanan dan minuman 2016
dengan mengonsumsi makanan dan yang halal dan haram. 9 JP
perilaku hidup • e-dukasi.net
sehat dengan minuman halal  Menyimak dan membaca • Buku
penjelasan mengenai refensi yang
mengonsumsi
makanan dan minuman relevan,
makanan dan yang halal dan haram. • LCD
minuman halal  Mencermati dan membaca Proyektor
3.12. Memahami  Mengidentifikasi dalil naqli dan dalil naqli tentang makanan • Tafsir al-
ketentuan makanan ketentuan mengenai makanan dan dan minuman yang halal Qur’an dan
minuman yang halal dan yang
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
dan minuman yang diharamkan. dan haram. kitab hadits
halal dan haram  Menjelaskan skema tentang jenis-jenis  Mengajukan pertanyaan • Kitab
berdasarkan al- makanan dan minuman yang halal dan tentang makanan dan asbabunnu
qur’an dan hadis yang diharamkan. minuman yang halal dan zul dan
 Menjelaskan manfaat dari haram. asbabul
mengonsumsi makanan dan minuman  Mengajukan pertanyaan wurud
yang halal. tentang kriteria dan jenis • Lingkunga
 Menjelaskan bahaya dari makanan yang diharamkan. n setempat
mengonsumsi makanan dan minuman  Mengajukan pertanyaan
yang diharamkan. tentang kriteria dan jenis
 Merumuskan skema tentang jenis- minuman yang
jenis makanan dan minuman yang diharamkan.
halal dan yang diharamkan.  Secara berkelompok
 Merumuskan manfaat dari mencari data dan informasi
mengonsumsi makanan dan minuman tentang dalil naqli dan
yang halal. ketentuan mengenai
 Merumuskan bahaya dari makanan dan minuman
mengonsumsi makanan dan minuman yang halal dan yang
yang diharamkan. diharamkan.
4.12. Menyajikan hikmah  Memaparkan data dan informasi  Mendiskusikan skema
tentang dalil naqli dan ketentuan tentang jenis-jenis makanan
mengonsumsi
mengenai makanan dan minuman dan minuman yang halal
makanan yang halal dan yang diharamkan.
yang halal dan yang diharamkan.
dan bergizi sesuai  Mendiskusikan manfaat
 Memaparkan skema tentang jenis-
ketentuan dengan jenis makanan dan minuman yang dari mengonsumsi
al-qur’an dan hadis halal dan yang diharamkan. makanan dan minuman
 Memaparkan manfaat dari yang halal.
mengonsumsi makanan dan minuman  Mendiskusikan bahaya dari
yang halal. mengonsumsi makanan dan
 Memaparkan bahaya dari minuman yang
mengonsumsi makanan dan minuman diharamkan.
yang diharamkan.  Mengolah data dan
informasi tentang dalil
naqli dan ketentuan
mengenai makanan dan
minuman yang halal dan
yang diharamkan menjadi
paparan yang menarik.
 Merumuskan skema
tentang jenis-jenis makanan
dan minuman yang halal
dan yang diharamkan.
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
 Merumuskanmanfaat dari
mengonsumsi makanan dan
minuman yang halal.
 Merumuskan bahaya dari
mengonsumsi makanan dan
minuman yang
diharamkan.
 Memaparkan data dan
informasi tentang dalil
naqli dan ketentuan
mengenai makanan dan
minuman yang halal dan
yang diharamkan.
 Memaparkan skema
tentang jenis-jenis makanan
dan minuman yang halal
dan yang diharamkan.
 Memaparkan manfaat dari
mengonsumsi makanan dan
minuman yang halal.
 Memaparkan bahaya dari
mengonsumsi makanan dan
minuman yang
diharamkan.
 Menanggapi pertanyaan
dalam diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
1.13. Meyakini bahwa  Sejarah  Meyakini bahwa pertumbuhan ilmu • Religius  Membaca dan mencermati • Buku • Lisan
pertumbuhan ilmu Pertumbuhan pengetahuan pada masa bani umayah • Mandiri teks atau bacaan tentang Pendidikan • Tertulis
pengetahuan pada Ilmu sebagai bukti nyata agama islam • Gotong royong sejarah pertumbuhan ilmu Agama • Penugasan
Pengetahuan dilaksanakan dengan benar • Kejujuran pengetahuan pada masa Islam Siswa
masa bani umayah • Unjukkerja
pada masa • Kerja keras Umayah. Kelas VIII,
sebagai bukti nyata Umayah • Portofolio
• Percaya diri  Menyaksikan film atau Kemendikb
agama islam tayangan yang terkait ud, Tahun
• Kerja sama 6 JP
dilaksanakan dengan sejarah 2016
dengan benar pertumbuhan ilmu • e-dukasi.net
2.13. Menunjukkan  Menunjukkan perilaku tekun sebagai pengetahuan pada masa • Buku
implementasi dalam meneladani Umayah. refensi yang
perilaku tekun
ilmuwan pada masa bani umayyah  Menyimak dan membaca relevan,
sebagai penjelasan mengenai • LCD
implementasi sejarah sejarah Proyektor
dalam meneladani
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
ilmuwan pada masa pertumbuhan ilmu • Tafsir al-
bani umayyah pengetahuan pada masa Qur’an dan
3.13. Memahami sejarah Umayah. kitab hadits
 Mengidentifikasi bukti-bukti sejarah
 Mengajukan pertanyaan • Kitab
pertumbuhan ilmu pertumbuhan ilmu pengetahuan pada
masa Umayah. tentang sejarah asbabunnu
pengetahuan masa pertumbuhan ilmu zul dan
 Memahami karya dan kiprah tokoh-
bani umayah pengetahuan pada masa asbabul
tokoh ilmuwan muslim pada masa
Umayah. Umayah. wurud
 Menjelaskan bukti-bukti sejarah  Mengajukan pertanyaan • Lingkunga
pertumbuhan ilmu pengetahuan pada tentang faktor-faktor yang n setempat
masa Umayah menjadi paparan yang mendukung terjadinya
menarik. pertumbuhan ilmu
 Merumuskan karyadan kiprah tokoh- pengetahuan pada masa
tokoh ilmuwan muslim pada masa Umayah.
Umayah.  Secara berkelompok
mengumpulkan data dan
4.13. Menyajikan  Memaparkan data dan informasi informasi mengenai bukti-
rangkaian sejarah mengenai bukti-bukti sejarah bukti sejarah pertumbuhan
pertumbuhan ilmu pertumbuhan ilmu pengetahuan pada ilmu pengetahuan pada
masa Umaya.
pengetahuan pada masa Umayah.
 Memaparkan karya dan kiprah tokoh-
masa bani umayah  Mendiskusikan karya dan
tokoh ilmuwan muslim pada masa kiprah tokoh-tokoh
Umayah. ilmuwan muslim pada
masa Umayah.
 Mengolah data dan
informasi mengenai bukti-
bukti sejarah pertumbuhan
ilmu pengetahuan pada
masa Umayah menjadi
paparan yang menarik.
 Merumuskan karyadan
kiprah tokoh-tokoh
ilmuwan muslim pada
masa Umayah.
 Memaparkan data dan
informasi mengenai bukti-
bukti sejarah pertumbuhan
ilmu pengetahuan pada
masa Umaya.
 Memaparkan karya dan
kiprah tokoh-tokoh
ilmuwan muslim pada
masa Umayah.
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
 Menanggapi pertanyaan
dalam diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
1.14. Meyakini bahwa  Sejarah  Meyakini bahwa pertumbuhan ilmu • Religius  Membaca dan mencermati • Buku • Lisan
pertumbuhan ilmu Pertumbuhan pengetahuan pada masa abbasiyah • Mandiri teks atau bacaan tentang Pendidikan • Tertulis
pengetahuan pada Ilmu sebagai bukti nyata agama islam • Gotong royong sejarah pertumbuhan ilmu Agama • Penugasan
Pengetahuan dilaksanakan dengan benar • Kejujuran pengetahuan pada masa Islam Siswa • Unjukkerja
masa abbasiyah
masa Abbasiyah • Kerja keras Abbasiyah. Kelas VIII,
sebagai bukti nyata • Portofolio
• Percaya diri  Menyaksikan film atau Kemendikb
agama islam tayangan yang terkait ud, Tahun
• Kerja sama
dilaksanakan dengan sejarah 2016
dengan benar pertumbuhan ilmu • e-dukasi.net
2.14. Menunjukkan  Menunjukkan perilaku gemar pengetahuan pada masa • Buku
membaca sebagai implementasi dalam Abbasiyah. refensi yang
perilaku gemar
meneladani ilmuwan pada masa  Menyimak dan membaca relevan,
membaca sebagai penjelasan mengenai
abbasiyah • LCD
implementasi sejarah sejarah Proyektor
dalam meneladani pertumbuhan ilmu • Tafsir al-
ilmuwan pada masa pengetahuan pada masa Qur’an dan
abbasiyah Abbasiyah kitab hadits
3.14. Memahami sejarah  Mengidentifikasi sejarah pertumbuhan  Mengajukan pertanyaan • Kitab
ilmu pengetahuan pada masa tentang sejarah asbabunnu
pertumbuhan ilmu
Abbasiyah. pertumbuhan ilmu 9 JP zul dan
pengetahuan masa pengetahuan pada masa
 Menjelaskan mengenai sejarah sejarah asbabul
abbasiyah Abbasiyah.
pertumbuhan ilmu pengetahuan pada wurud
masa Abbasiyah  Mengajukan pertanyaan • Lingkunga
 Mengidentifikasi bukti-bukti sejarah tentang faktor-faktor yang
n setempat
pertumbuhan ilmu pengetahuan pada mendukung terjadinya
masa Abbasiyah. pertumbuhan ilmu
 Memahami karya dan kiprah tokoh- pengetahuan pada masa
tokoh ilmuwan muslim pada masa Abbasiyah.
Abbasiyah.  Secara berkelompok
 Menjelaskan mengenai bukti-bukti mengumpulkan data dan
sejarah pertumbuhan ilmu informasi mengenai bukti-
pengetahuan pada masa Abbasiyah bukti sejarah pertumbuhan
menjadi paparan yang menarik. ilmu pengetahuan pada
 Merumuskan karyadan kiprah tokoh- masa Abbasiyah.
tokoh ilmuwan muslim pada masa  Mendiskusikan karya dan
Abbasiyah. kiprah tokoh-tokoh
ilmuwan muslim pada
4.14. Menyajikan  Memaparkan data dan informasi masa Abbasiyah.
rangkaian sejarah mengenai bukti-bukti sejarah  Mengolah data dan
pertumbuhan ilmu pertumbuhan ilmu pengetahuan pada
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
pengetahuan pada masa Abbasiyah. informasi mengenai bukti-
masa abbasiyah  Memaparkan karyadan kiprah tokoh- bukti sejarah pertumbuhan
tokoh ilmuwan muslim pada masa ilmu pengetahuan pada
Abbasiyah. masa Abbasiyah menjadi
paparan yang menarik.
 Merumuskan karyadan
kiprah tokoh-tokoh
ilmuwan muslim pada
masa Abbasiyah.
 Memaparkan data dan
informasi mengenai bukti-
bukti sejarah pertumbuhan
ilmu pengetahuan pada
masa Abbasiyah.
 Memaparkan karyadan
kiprah tokoh-tokoh
ilmuwan muslim pada
masa Abbasiyah.
 Menanggapi pertanyaan
dalam diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.