Summary : The Meaning And Purpose Assesment In The Three Areas (Knowledge,

Ability)

Nama : Winda Arliza

Nim : 4181121015
Kelas : Fisika Dik C 2018
Dosen Pengampu : Satria Mihardi M.Pd

Pengembangan Profesional Berkelanjutan Pengetahuan

Dan Keterampilan Penilaian Anda

Standar Profesional untuk QTS Bab ini akan mendukung Anda saat Anda berupaya
membuktikan pencapaian berdasarkan hal-hal berikut Standar:

1. Q10 Memiliki pengetahuan dan pemahaman tentang berbagai strategi pengajaran dan
pembelajaran dan tahu cara menyesuaikannya, termasuk cara mempersonalisasi
pembelajaran dan memberikan kesempatan semua peserta didik untuk mencapai potensi
mereka.
2. Q11 Ketahui persyaratan penilaian dan pengaturan untuk mata pelajaran / kurikulum
Anda dilatih untuk mengajar, termasuk yang berhubungan dengan ujian publik.
3. Q12 Mengetahui berbagai pendekatan untuk penilaian, termasuk pentingnya penilaian
formatif. Q13 Mengetahui bagaimana menggunakan informasi statistik lokal dan nasional
untuk mengevaluasi keefektifan pengajaran Anda, untuk memantau kemajuan mereka
yang Anda ajar dan untuk meningkatkan tingkat pencapaian.
4. Q14 Miliki pengetahuan dan pemahaman yang aman tentang mata pelajaran / bidang
kurikulum Anda dan yang terkait pedagogi untuk memungkinkan Anda mengajar secara
efektif di seluruh rentang usia dan kemampuan yang Anda miliki terlatih.
5. Q19 Ketahui cara membuat ketetapan pribadi yang efektif bagi mereka yang Anda ajar,
termasuk mereka yang untuk yang bahasa Inggrisnya adalah bahasa tambahan atau yang
memiliki kebutuhan atau kecacatan pendidikan khusus.
6. Q26a Manfaatkan secara efektif berbagai strategi penilaian, pemantauan dan pencatatan.
7. Q27 Memberikan umpan balik yang tepat waktu, akurat dan konstruktif tentang
pencapaian, kemajuan dan area untuk pengembangan.
8. Q28 Mendukung dan membimbing peserta didik untuk merefleksikan pembelajaran
mereka, mengidentifikasi kemajuan yang telah mereka buat dan mengidentifikasi
kebutuhan belajar mereka yang muncul.
9. Q29 Evaluasi dampak pengajaran Anda terhadap kemajuan semua pelajar dan modifikasi
perencanaan dan praktik kelas Anda jika perlu.

Ditambah berikut dari Standar inti :

C7 Mengevaluasi kinerja mereka dan berkomitmen untuk meningkatkan praktik mereka

dengan tepat pengembangan profesional.

Menggunakan penilaian untuk peningkatan sekolah Anda akan mulai melihat area ini
di bawah Standar spesifik Q13: Tahu caranya menggunakan informasi statistik lokal dan
nasional untuk mengevaluasi keefektifan pengajaran mereka, untuk memantau kemajuan
orang-orang yang mereka ajar dan untuk meningkatkan tingkat pencapaian. Semua sekolah
sekarang buat Rencana Peningkatan Sekolah dengan dukungan penasihat khusus yang
bekerja di area ini. Berikut adalah beberapa pertanyaan tentang praktik saat ini untuk
membangun titik awal untuk pekerjaan masa depan.

1. Apakah ada beberapa aspek pekerjaan sekolah yang lebih efektif daripada yang lain?

2. Apakah mungkin untuk mengidentifikasi mengapa area ini lebih efektif?

3. Apa yang menjadi ciri keberhasilan bidang-bidang ini?

4. Ketika berfokus pada hasil asesmen formal anak, apakah beberapa kelompok lebih baik
dari yang lain?

5. Apakah mungkin untuk mengidentifikasi mengapa mungkin ada perbedaan dalam

pencapaian?
6. Bagaimana prestasi sekolah dibandingkan dengan prestasi sebelumnya?

7. Bagaimana kinerja sekolah dibandingkan dengan yang lain dalam kelompok pembanding
dan secara nasional?

8. Apakah ada faktor lain yang perlu dipertimbangkan yang tidak tercakup di tempat lain
tetapi berpengaruh tentang kinerja sekolah?

Istilah pembanding layak dijelaskan dalam konteks ini. Ini terkait dengan penetapan
target di tingkat sekolah di mana sekolah dapat membandingkan kinerja kelompok sekolah
serupa. Setelah perbandingan, sering kali target ditetapkan untuk peningkatan jumlah anak
yang ingin dicapai tingkat tertentu. Benchmarking juga dapat diselesaikan untuk setiap anak,
di mana mereka harus dalam kaitannya dengan ekspektasi nasional dan tingkat pencapaian
yang diprediksi adalah. Ini jauh lebih mudah dilakukan melalui penggunaan data pada
Manajer penilaian . Saat melihat hasil penilaian secara lebih rinci, pertanyaan menjadi lebih
fokus:

1. Apakah harapan untuk semua anak sesuai?

2. Apakah ada perbaikan yang dapat diidentifikasi terkait dengan baseline sekolah?

3. Apakah ada perbedaan prestasi menurut jenis kelamin? . Apakah ada perbedaan prestasi
menurut kelas anak?

4. Apakah ada perbedaan antar mata pelajaran?

5. Apakah ada perbedaan di antara tahapan-tahapan utama?

6. Apakah anak-anak berprestasi sebaik anak-anak di sekolah sejenis?

7. Apakah sekolah tahu apa kekuatannya?

8. Apakah mungkin untuk mengidentifikasi tren dalam data yang tersedia?

9. Apakah ada masalah yang muncul yang mengejutkan sekolah dan stafnya?

Dari jawaban atas pertanyaan-pertanyaan tersebut dimungkinkan untuk menyusun rencana

tindakan dan tepat penetapan target.
 RAISEonline Pelaporan dan Analisis untuk Peningkatan melalui Evaluasi Diri Sekolah,
RAISEonline menyediakan analisis interaktif data kinerja sekolah dan siswa. Ini telah
diganti laporan Ofsted Performance and Assessment (PANDA) dan Department for Children
Pelacak Prestasi Siswa (PAT) Sekolah dan Keluarga (DCSF) atau penggunaan Asesmen apa
pun Manajer untuk melacak data. Sistem ini bertujuan agar sekolah dapat menganalisis data
kinerja secara lebih mendalam sebagai bagian dari proses evaluasi diri sambil menyediakan
satu set umum analisis untuk sekolah, otoritas lokal, pengawas dan mitra perbaikan sekolah.
Sistem akan memungkinkan pembuatan laporan dan analisis yang mencakup pencapaian dan
kemajuan anak-anak dalam Tahap Utama 1 dan 2 untuk sekolah dasar serta menengah dan
surat wasiat ini termasuk fasilitas untuk mengeksplorasi hipotesis dalam kaitannya dengan
kinerja anak. Kontekstual informasi tentang sekolah adalah bagian dari informasi kunci dan
ini pada gilirannya memungkinkan perbandingan dengan sekolah nasional dan lokal.
Program ini memungkinkan untuk analisis tingkat pertanyaan untuk menyelidiki kinerja
anak-anak dalam mata pelajaran tertentu. Selain itu ada fasilitas untuk diatur target, yang
mendukung sekolah dalam proses pemantauan, menantang dan mendukung kinerja anak-
anak. Bagian terakhir dari sistem menyediakan kemampuan untuk mengimpor dan mengedit
data tingkat anak dan membuat bidang yang ditentukan sekolah dan kelompok pengajaran.

Standar untuk Profesional Berkelanjutan Pengembangan Standar untuk semua tingkatan

pengajaran baru-baru ini berubah dan Anda akan menemukan kesamaan benang inti melalui
berbagai tingkatan. Anda telah bekerja menuju QTS Standar selama Anda berlatih. Sebagai
NQT, Anda akan berfokus pada level C. Standar. Berikut ini adalah contoh untuk tingkat
standar tersebut dalam kaitannya dengan Penilaian dan Pemantauan. Standar Profesional Inti
Penilaian dan Pemantauan: C11 Mengetahui persyaratan penilaian dan pengaturan untuk
mata pelajaran / bidang kurikulum yang Anda ajar, termasuk yang berkaitan dengan umum
ujian dan kualifikasi. C12 Mengetahui berbagai pendekatan untuk penilaian, termasuk
pentingnya penilaian formatif. C13 Mengetahui bagaimana menggunakan informasi statistik
lokal dan nasional untuk mengevaluasi efektivitas pengajaran Anda, untuk memantau
kemajuan mereka Anda mengajar dan meningkatkan tingkat pencapaian. C14 Mengetahui
cara menggunakan laporan dan sumber informasi eksternal lainnya terkait dengan penilaian
untuk memberikan peserta didik dengan akurat dan umpan balik yang konstruktif tentang
kekuatan, kelemahan, pencapaian, kemajuan mereka dan area untuk pengembangan,
 termasuk rencana aksi untuk perbaikan. Beberapa sekolah memiliki koordinator yang
bertanggung jawab atas kebijakan dan praktik penilaian di seberang sekolah. Dengan
perubahan Standar dan poin pengajaran dan pembelajaran di penilaian skala gaji terkadang
menjadi bagian dari satu atau lebih tanggung jawab guru dan sekolah tidak selalu memiliki
koordinator penilaian khusus

Pelatihan Ujian Nasional Tes Nasional belum ditampilkan sebagai fokus utama dari
penilaian yang dibahas dalam buku ini - sebagian karena itu hanya sebagian kecil dari
penilaian yang akan Anda lakukan, tetapi juga karena mereka dapat berubah. Anda akan
melihat contoh pertanyaan dan bahkan mungkin telah mencoba menjawabnya sendiri -
selalu merupakan pengalaman yang menarik! Anda mungkin pernah di sekolah pada saat
Ujian Nasional sedang dilakukan dan begitu juga dengan proses dalam tindakan. Jika Anda
sedang mengajar kelompok tahun atau kelas yang menyertakan anak-anak untuk mengikuti
penilaian ini, Anda akan memiliki banyak informasi tentang cara melakukan penilaian dan
bagaimana menandai makalah jika perlu. Anda mungkin akan ditawari kesempatan untuk
menghadiri sesi pelatihan khusus di sekolah atau otoritas pendidikan untuk mendukung
Anda ketika Anda mengambil peran ini sebagai guru yang berkualifikasi

Moderasi

Ketika Tes Nasional pertama kali diperkenalkan, ada peluang untuk memoderasi
penilaian melintasi sekelompok sekolah, biasanya dalam suatu otoritas. Seiring waktu
berlalu semakin sedikit peluang ini, meskipun Anda mungkin menemukan bahwa di sekolah
yang lebih besar guru masih melaksanakan moderasi, sebagian untuk melantik staf baru
tetapi sebagian lagi untuk meyakinkan diri mereka sendiri tentang penilaian yang mereka
buat

RINGKASAN POIN PENTING

 Penilaian akan menjadi bagian dari pengembangan profesional berkelanjutan Anda.

 Saat bekerja di sekolah sebagai guru yang berkualitas, Anda akan lebih terlibat dengan
penggunaan penilaian data di tingkat sekolah.
 Sistem terkomputerisasi dapat membantu sekolah dalam melacak kinerja anak-anak dan
dapat digunakan untuk penetapan target tingkat sekolah.
 Anda dapat mempertimbangkan untuk mengambil peran sebagai koordinator penilaian di
sekolah Anda.
 Sesi dalam layanan akan tersedia sebagai bagian dari induksi dan pengembangan
profesional berkelanjutan Anda
 terkait secara khusus dengan Tes Nasional, termasuk moderasi level yang ditugaskan.