X. RPP 8

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMK
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas/Semester : X/Genap
Materi Pokok : Sumber Hukum Islam
Alokasi Waktu : 4 Minggu x 3 Jam Pelajaran @45 Menit
A. Kompetensi Inti
• KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional”.
• KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
• KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
1.8. Memiliki sikap semangat keilmuan 1.8.1. Menyakini tentang al-Qur’an, Hadits, dan Ijtihad
sebagai implementasi pemahaman sebagai sumber hukum Islam ?
Q.S. at-Taubah/9: 122 dan Hadis
terkait
2.8. Menunjukkan perilaku ikhlas dan 2.8.1. Menyakini tentang al-Qur’an, Hadits, dan Ijtihad
taat beribadah sebagai implemantasi sebagai sumber hukum Islam ?
pemahaman terhadap kedudukan al-
Qur’an, Hadis, dan ijtihad sebagai
sumber hukum Islam.
3.8. Menganalisis kedudukan al-Qur’an, 3.8.1. Mendiskusikan makna al-Qur’an, Hadits, dan Ijtihad
Hadis, dan ijtihad sebagai sumber sebagai sumber hukum Islam
hukum Islam. 3.8.2. Menunjuukkan perilaku berpegang teguh kepada al-
Qur’an, Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum
Islam
3.8.3. Membuat kesimpulan tentang sumber hukum Islam.
4.8. Mendeskripsikan macam-macam 4.8.1. Mempresentasikan/menyampaikan hasil diskusi
sumber hukum Islam tentang sumber hukum Islam.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah kegiatan belajar mengajar selesai, peserta didik dapat :
1. Menghayati dan mengamalkan materi Sumber Hukum Islam sebagai bentuk penghayatan dan pengamalan
ajaran agama yang dianutnya
2. Menguasai materi Sumber Hukum Islam dengan menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung-jawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian materi Sumber Hukum Islam yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
materi Sumber Hukum Islam yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan
D. Materi Pembelajaran
Sumber Hukum Islam
Fakta:
- Penerapan syariat Islam di Aceh
- Banyaknya daerah yang memberlakukan Perda sesuai hukum Islam
Konsep:
- Sumber hukum Islam (Al-Qur’an, Hadits, Ijtihad)
Prinsip
- macam-macam sumber hukum Islam
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem Based Learning
(Pembelajaran Berbasis Masalah)/projek
F. Media Pembelajaran
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
G. Sumber Belajar
 Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti X
Kemendikbud Revisi 2016
 Pengalaman peserta didik dan guru
 E-dukasi.net
H. Langkah-Langka Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
 Intisari Q.S. At-Taubah (9) : 122
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
 Apabila materi/tema projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 pengertian Al-Quran, Al-Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti (105 Menit)
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Kegiatan Literasi
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi
pemberian pengertian Al-Quran, Al-Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi pengertian Al-Quran, Al-Hadits, dan
Ijtihad sebagai sumber hukum Islam.
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”

 Mengamati
 Lembar kerja materi pengertian Al-Quran, Al-Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber
hukum Islam.
 Pemberian contoh-contoh materi pengertian Al-Quran, Al-Hadits, dan Ijtihad
sebagai sumber hukum Islam untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung).
Membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan pengertian Al-Quran, Al-Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber
hukum Islam.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait pengertian Al-Quran, Al-
Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam
 Mendengar
Pemberian materi pengertian Al-Quran, Al-Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum
Islam oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
 Pengertian Al-Quran, Al-Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Problem Critical Thinking (Berpikir Kritik)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
(pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
masalah)  pengertian Al-Quran, Al-Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai
ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 ?
 ?
Data Kegiatan Literasi
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
(pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian
data) Mengamati dengan seksama materi pengertian Al-Quran, Al-Hadits, dan Ijtihad sebagai
sumber hukum Islam yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi pengertian Al-Quran, Al-Hadits, dan
Ijtihad sebagai sumber hukum Islam yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
pengertian Al-Quran, Al-Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam yang sedang
dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi pengertian Al-Quran, Al-Hadits, dan
Ijtihad sebagai sumber hukum Islam yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
Collaboration (Kerjasama)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk :
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi pengertian Al-Quran, Al-Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum
Islam.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi pengertian Al-Quran, Al-Hadits, dan Ijtihad
sebagai sumber hukum Islam yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
pengertian Al-Quran, Al-Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam sesuai dengan
pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai
cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Collaboration (Kerjasama) Dan Critical Thinking (Berpikir Kritik)
processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data dari Materi :
Data)  Mengolah informasi dari materi pengertian Al-Quran, Al-Hadits, dan Ijtihad sebagai
sumber hukum Islam yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi pengertian Al-Quran, Al-
Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam.
Verification Critical Thinking (Berpikir Kritik)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
(pembuktian) dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization Communication (Berkomunikasi)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi pengertian Al-Quran, Al-Hadits, dan
kesimpulan) Ijtihad sebagai sumber hukum Islam berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi pengertian
Al-Quran, Al-Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi pengertian Al-Quran, Al-Hadits, dan Ijtihad
sebagai sumber hukum Islam yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
Creativity (Kreativitas)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Menjawab pertanyaan tentang materi pengertian Al-Quran, Al-Hadits, dan Ijtihad
sebagai sumber hukum Islam yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi pengertian Al-Quran, Al-Hadits, dan
Ijtihad sebagai sumber hukum Islam yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi pengertian Al-Quran, Al-Hadits, dan
Ijtihad sebagai sumber hukum Islam yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan :
Selama pembelajaran pengertian Al-Quran, Al-Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam berlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan.
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (Creativity) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi pengertian Al-Quran, Al-Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum
Islam yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran pengertian Al-Quran, Al-Hadits, dan Ijtihad
sebagai sumber hukum Islam yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran pengertian Al-Quran,
Al-Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada
materi pelajaran pengertian Al-Quran, Al-Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran pengertian Al-Quran, Al-Hadits, dan Ijtihad sebagai
sumber hukum Islam kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 kedudukan dan fungsi Al-Quran, Al-Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian kedudukan dan fungsi Al-Quran, Al-Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam dengan
rangsangan) cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi kedudukan dan fungsi Al-Quran, Al-
Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam.

 Mengamati
 Lembar kerja materi kedudukan dan fungsi Al-Quran, Al-Hadits, dan Ijtihad sebagai
sumber hukum Islam.
 Pemberian contoh-contoh materi kedudukan dan fungsi Al-Quran, Al-Hadits, dan
Ijtihad sebagai sumber hukum Islam untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
yang berhubungan dengan kedudukan dan fungsi Al-Quran, Al-Hadits, dan Ijtihad
sebagai sumber hukum Islam.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait kedudukan dan fungsi Al-
Quran, Al-Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam
 Mendengar
Pemberian materi kedudukan dan fungsi Al-Quran, Al-Hadits, dan Ijtihad sebagai
sumber hukum Islam oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Kedudukan dan fungsi Al-Quran, Al-Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum
Islam
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
(pertanyaan/ belajar, contohnya :
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 kedudukan dan fungsi Al-Quran, Al-Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum
masalah) Islam
 ?
 ?
data) Mengamati dengan seksama materi kedudukan dan fungsi Al-Quran, Al-Hadits, dan
Ijtihad sebagai sumber hukum Islam yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
pengetahuan dan pemahaman tentang materi kedudukan dan fungsi Al-Quran, Al-
Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
kedudukan dan fungsi Al-Quran, Al-Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam
yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi kedudukan dan fungsi Al-Quran, Al-
Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi kedudukan dan fungsi Al-Quran, Al-Hadits, dan Ijtihad sebagai
sumber hukum Islam.
Mencatat semua informasi tentang materi kedudukan dan fungsi Al-Quran, Al-Hadits,
dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
kedudukan dan fungsi Al-Quran, Al-Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam
sesuai dengan pemahamannya.
Islam
Data) Islam
 Mengolah informasi dari materi kedudukan dan fungsi Al-Quran, Al-Hadits, dan
Ijtihad sebagai sumber hukum Islam yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi kedudukan dan fungsi Al-
Quran, Al-Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam.
Islam
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi kedudukan dan fungsi Al-Quran, Al-Hadits,
kesimpulan) dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
Islam
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi kedudukan
dan fungsi Al-Quran, Al-Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi kedudukan dan fungsi Al-Quran, Al-Hadits, dan
Ijtihad sebagai sumber hukum Islam yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
Islam
 Menjawab pertanyaan tentang materi kedudukan dan fungsi Al-Quran, Al-Hadits, dan
Ijtihad sebagai sumber hukum Islam yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi kedudukan dan fungsi Al-Quran, Al-
Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi kedudukan dan fungsi Al-Quran, Al-Hadits,
dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan :
Selama pembelajaran kedudukan dan fungsi Al-Quran, Al-Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin,
rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan.
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi kedudukan dan fungsi Al-Quran, Al-Hadits, dan Ijtihad sebagai
sumber hukum Islam yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran kedudukan dan fungsi Al-Quran, Al-Hadits, dan
Ijtihad sebagai sumber hukum Islam yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran kedudukan dan fungsi
Al-Quran, Al-Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam.
materi pelajaran kedudukan dan fungsi Al-Quran, Al-Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran kedudukan dan fungsi Al-Quran, Al-Hadits, dan Ijtihad
sebagai sumber hukum Islam kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
 kedudukan dan fungsi Al-Quran, Al-Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam
Motivasi
sehari-hari.
 fungsi Al-Hadits terhadap Al-Quran dan macam-macam Al-Hadits
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian fungsi Al-Hadits terhadap Al-Quran dan macam-macam Al-Hadits dengan cara :
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi fungsi Al-Hadits terhadap Al-Quran
dan macam-macam Al-Hadits.

 Mengamati
 Lembar kerja materi fungsi Al-Hadits terhadap Al-Quran dan macam-macam Al-
Hadits.
 Pemberian contoh-contoh materi fungsi Al-Hadits terhadap Al-Quran dan macam-
macam Al-Hadits untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan dengan fungsi Al-Hadits terhadap Al-Quran dan macam-macam Al-
Hadits.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait fungsi Al-Hadits terhadap Al-
Quran dan macam-macam Al-Hadits
 Mendengar
Pemberian materi fungsi Al-Hadits terhadap Al-Quran dan macam-macam Al-Hadits
oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Fungsi Al-Hadits terhadap Al-Quran dan macam-macam Al-Hadits
masalah)  fungsi Al-Hadits terhadap Al-Quran dan macam-macam Al-Hadits
 ?
 ?
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi fungsi Al-Hadits terhadap Al-Quran dan macam-
macam Al-Hadits yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
pengetahuan dan pemahaman tentang materi fungsi Al-Hadits terhadap Al-Quran dan
macam-macam Al-Hadits yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
fungsi Al-Hadits terhadap Al-Quran dan macam-macam Al-Hadits yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi fungsi Al-Hadits terhadap Al-Quran
dan macam-macam Al-Hadits yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi fungsi Al-Hadits terhadap Al-Quran dan macam-macam Al-Hadits.
Mencatat semua informasi tentang materi fungsi Al-Hadits terhadap Al-Quran dan
macam-macam Al-Hadits yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi fungsi Al-
Hadits terhadap Al-Quran dan macam-macam Al-Hadits sesuai dengan pemahamannya.
Data)  Mengolah informasi dari materi fungsi Al-Hadits terhadap Al-Quran dan macam-
macam Al-Hadits yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi fungsi Al-Hadits terhadap Al-
Quran dan macam-macam Al-Hadits.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi fungsi Al-Hadits terhadap Al-Quran dan
kesimpulan) macam-macam Al-Hadits berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi fungsi Al-
Hadits terhadap Al-Quran dan macam-macam Al-Hadits dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi fungsi Al-Hadits terhadap Al-Quran dan
macam-macam Al-Hadits yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi fungsi Al-Hadits terhadap Al-Quran dan macam-
macam Al-Hadits yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi fungsi Al-Hadits terhadap Al-Quran
dan macam-macam Al-Hadits yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi fungsi Al-Hadits terhadap Al-Quran dan
macam-macam Al-Hadits yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan :
Selama pembelajaran fungsi Al-Hadits terhadap Al-Quran dan macam-macam Al-Hadits berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan.
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi fungsi Al-Hadits terhadap Al-Quran dan macam-macam Al-Hadits
yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran fungsi Al-Hadits terhadap Al-Quran dan macam-
macam Al-Hadits yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran fungsi Al-Hadits
terhadap Al-Quran dan macam-macam Al-Hadits.
materi pelajaran fungsi Al-Hadits terhadap Al-Quran dan macam-macam Al-Hadits.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran fungsi Al-Hadits terhadap Al-Quran dan macam-macam
Al-Hadits kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 contoh-contoh perilaku sesuai hukum taklifi
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
pemberian contoh-contoh perilaku sesuai hukum taklifi dengan cara :
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi contoh-contoh perilaku sesuai hukum
taklifi.

 Mengamati
 Lembar kerja materi contoh-contoh perilaku sesuai hukum taklifi.
 Pemberian contoh-contoh materi contoh-contoh perilaku sesuai hukum taklifi untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan dengan contoh-contoh perilaku sesuai hukum taklifi.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait contoh-contoh perilaku sesuai
hukum taklifi
 Mendengar
Pemberian materi contoh-contoh perilaku sesuai hukum taklifi oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Contoh-contoh perilaku sesuai hukum taklifi
masalah)  contoh-contoh perilaku sesuai hukum taklifi
 ?
 ?
data) Mengamati dengan seksama materi contoh-contoh perilaku sesuai hukum taklifi yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
pengetahuan dan pemahaman tentang materi contoh-contoh perilaku sesuai hukum
taklifi yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
contoh-contoh perilaku sesuai hukum taklifi yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi contoh-contoh perilaku sesuai hukum
taklifi yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi contoh-contoh perilaku sesuai hukum taklifi.
Mencatat semua informasi tentang materi contoh-contoh perilaku sesuai hukum taklifi
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi contoh-
contoh perilaku sesuai hukum taklifi sesuai dengan pemahamannya.
Data)  Mengolah informasi dari materi contoh-contoh perilaku sesuai hukum taklifi yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi contoh-contoh perilaku
sesuai hukum taklifi.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi contoh-contoh perilaku sesuai hukum
kesimpulan) taklifi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi contoh-
contoh perilaku sesuai hukum taklifi dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi contoh-contoh perilaku sesuai hukum taklifi
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi contoh-contoh perilaku sesuai hukum taklifi yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi contoh-contoh perilaku sesuai hukum
taklifi yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi contoh-contoh perilaku sesuai hukum taklifi
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan :
Selama pembelajaran contoh-contoh perilaku sesuai hukum taklifi berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan.
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi contoh-contoh perilaku sesuai hukum taklifi yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran contoh-contoh perilaku sesuai hukum taklifi yang
baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran contoh-contoh
perilaku sesuai hukum taklifi.
materi pelajaran contoh-contoh perilaku sesuai hukum taklifi.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran contoh-contoh perilaku sesuai hukum taklifi kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Teknik Penilaian (terlampir):
a. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Jumlah Skor Kode
Skala
Skor Sikap Nilai
N
Aspek yang Dinilai
o
10
25 50 75
0
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan
tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.
b. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan
berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
N Baik
Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
o (75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali
skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
d. Pertemuan Keempat
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi (belum mencapai ketuntasan belajar) akan dijelaskan
kembali oleh. Guru melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis atau memberikan tugas
individu terkait dengan topik yang telah dibahas. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari
tertentu yang disesuaikan, contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam
pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
Ulangan Harian Ke : ........................
Tanggal Ulangan Harian : ........................
Bentuk Ulangan Harian : ........................
Materi Ulangan Harian : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................
Nama Bentuk
Nilai Indikator yang Nilai Setelah
No Peserta Tindakan Ket.
Ulangan Belum Dikuasai Remedial
Didik Remedial
1
2
3
4
dst
,
b. Pengayaan
Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah menguasai materi sebelum waktu yang telah
ditentukan, diminta untuk soal-soal pengayaan berupa pertanyaan-pertanyaan yang lebih fenomenal
dan inovatif atau aktivitas lain yang relevan dengan topik pembelajaran. Dalam kegiatan ini, guru
dapat mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.
……….............……..,... Juli 20...
Mengetahui
Kepala Sekolah …………. Guru Mata Pelajaran
…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.
Catatan Kepala Sekolah

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................

X. RPP 8

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

X. RPP 8

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”

2. Pertemuan Ke-2 (3 x 45 Menit)

“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”

3. Pertemuan Ke-3 (3 x 45 Menit)

“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”

4. Pertemuan Ke-4 (3 x 45 Menit)

“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

- Penugasan (Lihat Lampiran)

1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan

2 Keserasian pemilihan kata

3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

1 Penguasaan materi diskusi

2 Kemampuan menjawab pertanyaan

3 Kemampuan mengolah kata

4 Kemampuan menyelesaikan masalah

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

CONTOH PROGRAM REMIDI

……….............……..,... Juli 20...

Catatan Kepala Sekolah

Anda mungkin juga menyukai