SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Matematika
Disusun oleh:
Veronika Kania Anindita
141414074
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Matematika
Disusun oleh:
Veronika Kania Anindita
141414074
i
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
20
iii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
HALAMAN PERSEMBAHAN
iv
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
MOTTO
v
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
vi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
vii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ABSTRAK
viii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ABSTRACT
Veronika Kania Anindita. 2018. Profile of PCK (Pedagogical Content
Knowledge) High School Math Teachers BOPKRI 1 Yogyakarta on Derivatives.
Undergraduate Thesis. Mathematics Education Study Program, Department of
Mathematics and Sciences Education, Faculty of Teacher Training and
Education, Sanata Dharma University. Yogyakarta.
This research aims to determine the PCK profile of mathematics teachers
SMA BOPKRI 1 Yogyakarta, especially on the topic of derivatives. This research
is a qualitative research. Subjects were two mathematics teachers of SMA
BOPKRI I Yogyakarta who taught on the same topic. The object of this research
is teacher's PCK especially in teaching derivatives topic. Data have collected by
observation of learning process, interview, and documentation. Data analysis
technique in this research is interactive technique consisting of data reduction,
data presentation, conclusion and verification.
The results of this study indicate that PCK teachers of SMA BOPKRI 1
Yogyakarta mathematics observed from clearly PCK, content knowledge in
pedagogical context, and pedagogical knowledge in a content context are: (1).
The PCK Guru 1 on the aspects of cognitive demands of task, appropriate and
detailed representations of concepts, curriculum knowledge, Profound
Understanding of Fundamental Mathematics, mathematical structure and
connections, and goals for learning still need to be improved because there are
still indicators that have not been fulfilled, while in the aspects of teaching
strategies, student thinking, knowledge of resources, purpose of content
knowledge, deconstructing content to key component, procedural knowledge,
methods of solution, getting and maintaining student focus, as well as the
classroom techniques is already good as it meets the indicators. (2). The PCK
Guru 2 on aspects of student thinking, cognitive demands of task, curriculum
knowledge, getting and maintaining student focus still need to be improved
because there are still indicators that have not been fulfilled, while in the aspects
of teaching strategies, appropriate and detailed representations of concepts,
knowledge of resources, purpose of content knowledge, deconstructing content to
key component, Profound Understanding of Fundamental Mathematics,
mathematical structure and connections, procedural knowledge, methods of
solution, goals for learning, and classroom techniques have been good because it
meets the indicators.
ix
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur peneliti panjatkan pada Tuhan Yang Maha Esa atas rahmat
dan kasih-Nya sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini yang berjudul “Profil
PCK (Pedagogical Content Konowledge) Guru Matematika SMA BOPKRI 1
Yogyakarta pada Topik Turunan” dengan lancar dan baik. Skripsi ini disusun
untuk memperoleh gelar sarjana Pendidikan Universitas Sanata Dharma
Yogyakarta.
1. Ibu Maria Suci Apriani, S.Pd., M.Sc., selaku dosen pembimbing skripsi
dan yang berkenan membimbing peneliti dengan memberikan waktu,
tenaga, dan ide atau masukan yang sangat bermanfaat bagi keberhasilan
penelitian yang dilakukan peneliti serta Dosen Pembimbing Akademik
yang telah mendampingi peneliti selama berproses di Program Studi
Pendidikan Matematika.
2. Bapak Dr. Yohanes Harsoyo, S.Pd., M.Si., selaku Dekan Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
3. Bapak Dr. Marcellinus Andy Rudhito, S.Pd., selaku Ketua Jurusan
Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Sanata
Dharma Yogyakarta.
4. Bapak Beni Utomo, M.Sc., selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Matematika Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
5. Segenap dosen dan karyawan Universitas Sanata Dharma, khususnya
Program Studi Pendidikan Matematika atas bimbingan dan bantuan selama
berproses di Universitas Sanata Dharma.
6. Guru, Wakil Kepala Sekolah Bagian Kurikulum, dan semua pihak sekolah
SMA BOPKRI 1 Yogyakarta yang telah membantu kelancaran dan
keberhasilan penelitian.
x
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
DAFTAR ISI
PROFIL PCK (PEDAGOGICAL CONTENT KNOWLEDGE) GURU
MATEMATIKA SMA BOPKRI 1 YOGYAKARTA PADA TOPIK
TURUNAN .............................................................................................................. i
HALAMAN PERSEMBAHAN .......................................................................... iv
MOTTO ................................................................................................................. v
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN .................................................. vii
ABSTRAK .......................................................................................................... viii
ABSTRACT ........................................................................................................... ix
KATA PENGANTAR ........................................................................................... x
DAFTAR ISI ........................................................................................................ xii
DAFTAR TABEL .............................................................................................. xiv
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xv
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xvi
BAB I PENDAHULUAN ..................................................................................... 1
A. Latar Belakang ........................................................................................... 1
B. Rumusan Masalah...................................................................................... 3
C. Batasan Masalah ........................................................................................ 3
D. Tujuan Penelitian ....................................................................................... 4
E. Penjelasan Istilah ....................................................................................... 4
F. Manfaat Penelitian ..................................................................................... 5
G. Sistematika Penelitian ................................................................................ 5
BAB II KAJIAN TEORI ...................................................................................... 7
A. Kompetensi Guru ....................................................................................... 7
B. PCK ............................................................................................................. 9
C. Turunan .................................................................................................... 17
D. Penelitian yang Relevan ........................................................................... 22
E. Kerangka Berpikir ................................................................................... 25
BAB III METODE PENELITIAN .................................................................... 27
A. Jenis Penelitian ......................................................................................... 27
B. Waktu dan Tempat Penelitian ................................................................ 27
C. Subjek Penelitian dan Objek Penelitian ................................................ 27
xii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Komponen PCK Menurut Anwar ......................................................... 16
Tabel 2.2 Kecepatan Rata-Rata Benda B ............................................................. 20
xiv
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Hubungan antara Komponen Pembentuk PCK ............................... 11
Gambar 2.2 Pengetahuan Dasar Tugas Mengajar ............................................... 12
Gambar 2.3 Komponen PCK Menurut Magnusson ............................................ 13
Gambar 2.4 Benda B Jatuh Bebas ....................................................................... 19
Gambar 4.1 Pembahasan Kecepatan Sesaat Gerak jatuh Bebas oleh Guru 1 ..... 42
Gambar 4.2 Pembahasan Kecepatan Rata-Rata Benda B dalam Interval 𝑡1 =
1𝑠 sampai 𝑡 = 𝑡2 ............................................................................. 43
Gambar 4.3 Proses Guru 1 Mengingatkan Kembali Mengenai Fungsi Aljabar . 44
Gambar 4.4 Pembahasan Contoh Soal oleh Guru 1 ............................................ 45
Gambar 4. 5 Soal Latihan 1.................................................................................. 46
Gambar 4.6 Laju Perubahan Nilai Fungsi 𝑓(𝑥) Terhadap 𝑥 = 𝑎 ....................... 48
Gambar 4.7 Respon Guru 1 Terhadap Miskonsepsi Siswa ................................. 50
Gambar 4. 8 Soal Latihan 2.................................................................................. 52
Gambar 4.9 Definisi Turunan Fungsi.................................................................. 56
Gambar 4.10 Respon Guru Terhadap Miskonsepsi Siswa dimana ....................... 61
Gambar 4.11 Soal Latihan 5.................................................................................. 63
Gambar 4.12 Soal Latihan 6.................................................................................. 63
Gambar 4. 13 Soal Latihan 7................................................................................. 65
Gambar 4.14 Pembahasan Turunan Perkalian Tiga Fungsi dengan Dua Metode. 67
Gambar 4.15 Soal Latihan 8 dan Latihan 9........................................................... 68
Gambar 4.16 Grafik 𝑦 = 𝑓(𝑥) .............................................................................. 73
Gambar 4.17 Grafik 𝑦 = 𝑓(𝑥) dengan Beberapa Titik Koordinat ....................... 74
Gambar 4.18 Gradien Suatu Garis pada Grafik 𝑦 = 𝑓(𝑥) .................................... 75
Gambar 4.19 Gradien Garis Singgung dan Konsep Turunan ............................... 78
Gambar 4.20 Contoh Soal dan Latihan Soal pada Pertemuan 1 ........................... 79
Gambar 4.21 Tambahan Soal Latihan Mengenai Konsep Turunan ...................... 81
Gambar 4.22 Pembahasan Dalil 1-4 oleh Guru 2 ................................................. 82
Gambar 4.23 Pembahasan Dalil 5 dan Latihan Soal ............................................. 83
Gambar 4.24 Tugas Kelompok ............................................................................. 84
Gambar 4.25 Pembuktian Rumus Turunan Perkalian Dua Fungsi oleh Guru 2 ... 86
Gambar 4.26 Pembahasan Dalil 8 (Turunan Berantai) ......................................... 89
Gambar 4.27 Latihan Soal Turunan Berantai ....................................................... 90
Gambar 4.28 Latihan Soal Persiapan Ulangan ..................................................... 93
Gambar 4.29 Proses Pembuktian Dalil Turunan ................................................. 124
xv
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Surat Ijin Penelitian dari Universitas .............................................. 142
Lampiran 2. Surat Ijin Penelitian dari Dinas Pendidikan, Pemuda, dan Olahraga
(DIKPORA) ................................................................................... 143
Lampiran 3. Surat Keterangan dari Sekolah ....................................................... 144
Lampiran 4. Pedoman Observasi ........................................................................ 145
Lampiran 5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Guru 1 ........................ 147
Lampiran 6. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Guru 2 ........................ 160
xvi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Guru dan Dosen, pasal 1 ayat 2 menyatakan bahwa guru adalah pendidik
pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan
guru yang profesional harus melalui suatu proses pendidikan dan pelatihan
sertifikasi, akreditasi, dan lisensi dari pihak yang berwenang. Guru yang
1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
knowledge) yang berbaur menjadi satu yang perlu dimiliki oleh seorang
Keberhasilan seorang siswa tidak terlepas dari cara guru mengajar. Pada
Oleh karena itu, peran guru sangat dibutuhkan supaya siswa memahami
(2011) dalam Kharisma, PCK bukan merupakan bentuk tunggal yang sama
B. Rumusan Masalah
C. Batasan Masalah
D. Tujuan Penelitian
E. Penjelasan Istilah
F. Manfaat Penelitian
1. Bagi Peneliti
2. Bagi Guru
akan datang.
3. Bagi Sekolah
Matematika.
G. Sistematika Penelitian
1. BAB I: Pendahuluan
penelitian.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
penelitian.
5. BAB V: Penutup
BAB II
KAJIAN TEORI
A. Kompetensi Guru
Guru dan Dosen, pasal 1 ayat 2 menyatakan bahwa guru adalah pendidik
pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan
yang harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh guru dalam melaksanakan
1. Kompetensi Pedagogik
7
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2. Kompetensi Kepribadian
3. Kompetensi Profesional
nyata.
d. Mampu menggunakan alat peraga, alat ukur, alat hitung, dan piranti
lunak komputer.
4. Kompetensi Sosial
dan berinteraksi secara efektif dan efisien dengan siswa, sesama guru,
B. PCK
oleh Lee Shulman pada tahun 1986 untuk merujuk pada pengetahuan yang
10
belakang.
11
yang dimilikinya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
12
pengetahuan dasar dari tugas mengajar, yang dapat dilihat pada Gambar
2.2.
13
Chick, Baker, Pham & Cheng (2006) membagi elemen PCK menjadi
1. PCK murni
a. Strategi pembelajaran
14
dimiliki siswa.
f. Pengetahuan kurikulum
yaitu:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
15
konsep tersebut.
yaitu:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
16
a. Tujuan pembelajaran
keterampilan.
c. Teknik kelas
17
Komponen Elemen
Pengetahuan tentang penilaian Cara penilaian, kemampuan memimpin
diskusi siswa dan memberikan pertanyaan
pada siswa, umpan balik
Pengetahuan tentang sumber daya Bahan, aktivitas, multimedia, teknologi
yang ada di laboratorium, majalah ilmu
pengetahuan
Sumber: Windarto, 2017: 9-10
Baker, Pham, & Cheng sebagai acuan dalam membuat pedoman observasi
& Cheng yang disesuaikan dengan materi yang diteliti. Perubahan tersebut
C. Turunan
fungsi aljabar
1. Definisi Turunan
𝑑𝑦 𝑑𝑓(𝑥)
𝑦′ = 𝑓 ′ (𝑥) (Notasi Newton) atau = (Notasi Leibniz) dan
𝑑𝑥 𝑑𝑥
didefinisikan:
𝑓(𝑥 + ℎ) − 𝑓(𝑥)
𝑦 ′ = 𝑓 ′ (𝑥) = lim
ℎ→0 ℎ
atau
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
18
𝑑𝑦 𝑓(𝑥 + ℎ) − 𝑓(𝑥)
= lim
𝑑𝑥 ℎ→0 ℎ
∆𝑠
𝑉𝑟𝑎𝑡𝑎−𝑟𝑎𝑡𝑎 =
∆𝑡
Keterangan:
30 𝑘𝑚/𝑗𝑎𝑚. Hal ini masuk akal sebab selama perjalanan dari rumah
perlahan menjadi 10, 20, 30, 40, 60 𝑘𝑚/𝑗𝑎𝑚. Ketika lalu lintas padat,
19
𝑠(𝑡) = 5𝑡 2
Keterangan:
𝑡 = 1𝑠 sampai 𝑡 = 2𝑠 adalah:
𝑠(2) − 𝑠(1) 20 − 5
𝑉𝑟𝑎𝑡𝑎−𝑟𝑎𝑡𝑎 = = = 15 𝑚⁄𝑠
𝑡2 − 𝑡1 2−1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
20
𝑡1 𝑡2 𝑉𝑟𝑎𝑡𝑎−𝑟𝑎𝑡𝑎
1 1,5 12,5
1 1,2 .....
1 1,1 .....
1 1,01 .....
. . .
1 1 10,00
pada limit. Jadi kecepatan sesaat adalah limit dari kecepatan rata-
rata.
𝑠 = 𝑓(𝑡)
21
𝑓(𝑡1 + ℎ) − 𝑓(𝑡1 )
𝑉𝑠𝑒𝑠𝑎𝑎𝑡 = lim 𝑉𝑟𝑎𝑡𝑎−𝑟𝑎𝑡𝑎 = lim
ℎ→0 ℎ→0 ℎ
(Pramaeswari, 2018:1-2)
𝑓 ′ (𝑥) = 0
𝑛𝑥 𝑛−1
e. Jika 𝑓 dan 𝑔 merupakan fungsi dengan 𝑓′(𝑥) dan 𝑔′(𝑥) ada, dan
𝑓′(𝑥). 𝑔(𝑥)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
22
𝑓(𝑥)
g. Jika 𝐻(𝑥) = 𝑔(𝑥), 𝑓 dan 𝑔 fungsi yang diferensiabel di 𝑥 serta
𝑓 ′ (𝑥).𝑔(𝑥)−𝑓(𝑥).𝑔′ (𝑥)
𝐻′(𝑥) = [𝑔(𝑥)]2
h. Turunan Rantai
𝑑𝑦
terdiferensiasikan di 𝑥 dan (𝑓 ∘ 𝑔)′ (𝑥) = 𝑓 ′ (𝑔(𝑥))𝑔′(𝑥) atau 𝑑𝑥 =
𝑑𝑦 𝑑𝑢
𝑑𝑢 𝑑𝑦
diambil dari hasil penilaian RPP yang dilihat dari 3 aspek yaitu CK,
23
calon guru Biologi FKIP UMS dalam menyusun RPP tahun ajaran
calon guru Biologi FKIP UMS dalam menyusun RPP kategori baik
(71,6%).
adalah dua orang guru biologi junior dan dua orang guru biologi
dan pada bagian sulit dipahami oleh siswa seperti konsep difusi dan
dengan kondisi lapangan dan keadaan siswa. Guru junior lebih fokus
24
Bringin. Jumlah guru yang diwawancarai terdiri dari tiga guru laki-
pengambilan data hasil belajar peserta didik melalui tes tertulis. Data
secara narasi data yang telah diperoleh atau diseleksi dari hasil reduksi
data. Hasil tes peserta didik diperiksa menurut jawaban benar, salah
didik. Hasil tes ini digunakan untuk melengkapi PCK guru. Hasil
25
pensil, buku, gambar, daun, dan luas tanah. Di sisi lain hasil belajar
E. Kerangka Berpikir
Content Knowledge (PCK) yang baik. Setiap guru pasti memiliki PCK
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
26
keistimewaan individu.
Oleh karena itu, peran guru sangat dibutuhkan supaya siswa memahami
berdasarkan kategori PCK menurut Chick, Baker, Pham & Cheng (2006)
karena kategori PCK menurut ahli lain sudah terkandung dalam kerangka
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
bersifat induktif, dan hasil penelitian lebih menekankan makna dari pada
berdasarkan hasil observasi cara guru mengajar dan wawancara guru yang
sesuai alokasi waktu yang telah ditentukan oleh guru yang terdiri dari
Subjek penelitian ini adalah dua orang guru matematika SMA BOKRI
I Yogyakarta yang mengajar pada materi yang sama. Objek penelitian ini
27
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
28
turunan.
pengumpulan data dan sumber data yang telah ada. Peneliti menggunakan
pasif dimana peneliti ikut masuk dalam kelas bersama subjek, tetapi
2. Wawancara guru
29
3. Metode Dokumentasi
tersimpan, baik itu berupa catatan transkrip, buku, surat kabar, dan
E. Instrumen Penelitian
sendiri sebagai instrumen utama dan intrumen bantu yang terdiri dari
dan RPP.
1. Peneliti
(Sugiyono, 2016:60).
2. Pedoman Observasi
tindakan yang dilakukan oleh guru dan siswa, hal ini dikarenakan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
30
telah disusun oleh Chick, Baker, Pham & Cheng (2006) dengan
31
32
3. Pedoman Wawancara
33
Salah satu teknik untuk memperoleh data yang valid dalam penelitian
dilakukan dengan cara mengecek data pada sumber yang sama dengan
yang telah diperoleh dengan memutar video dan rekaman suara secara
tidak terlewatkan.
Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah teknik analisis data
34
1. Reduksi data
observasi.
b. Transkrip Wawancara
c. RPP
observasi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
35
2. Penyajian data
kesimpulan.
H. Prosedur Penelitian
1. Tahap Perencanaan
2. Tahap Pelaksanaan
36
3. Tahap Penyelesaian
Pada tahap ini terdiri dari proses analisis data dan penyusunan
pelaksanaan penelitian.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
BAB IV
A. Proses Penelitian
dengan subjek penelitian. Pada hari itu juga, peneliti memberikan proposal
tersebut dan beliau meminta jadwal penelitian, surat dari universitas, dan
Tabel 4.1.
37
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
38
39
yang akan dipelajari pada modul yang telah dibuat oleh guru.
didapat, namun tidak ada siswa yang menjawab. Guru beranjak dari
pengetahuan materi turunan. Hal ini dapat dilihat dari cuplikan video
di bawah ini:
G: wes wes wes. Oke emm sekarang sudah pada dapat modul?
SS: udah
G: turunan ya, masuk turunan ya. Silahkan dibuka halaman pertama. Kita
masuk turunan. Silahkan dibaca, saya kasih waktu lima menit. Nanti kita
bahas bersama-sama ya. Baca dulu lima menit, pahami dulu. Nanti kita
akan mencoba apa sih turunan itu. Oke halaman 1 silahkan dibaca dulu.
Absensi sudah sampai mana ya?
Beberapa menit kemudian…
G: Oke, sudah? (guru beranjak dari tempat duduknya menuju depan
papan tulis) oke apa hasilnya dari bait pertama? Kesimpulannya apa?
(siswa tidak menjawab)
G: Oke. Emm jadi kita akan mendefinisikan turunan, ya. Kita akan
mempelajari turunan. Apa itu turunan? Ini ada kaitannya dengan materi
sebelumnya. Materi sebelumnya apa?
SS: Limit
G: Limit, oke. Sebelum kita mau mendefinisikan turunan itu apa, saya
bawa dulu kalian ke masalah dalam kehidupan sehari-hari ya. Banyak
kan anak suka Tanya gini, “Bu, apa sih gunanya turunan buat kita gitu?
Buat apa sih kita mempelajari itu? Emang besok kalau udah besar kita
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
40
mempelajari itu? Emang besok bla bla bla…” Maka saya bawa dulu
dalam kehidupan sehari-hari dulu supaya kamu tau apa kegunaannya
dan supaya kamu mau mempelajarinya. Gitu ya. Oke, emm di situ ada
apa ya, kecepatan rata-rata. Sudah pernah dengar kecepatan rata-rata?
Apa tu kecepatan rata-rata? Pernah to belajar kecepatan rata-rata?
Kapan kalian belajar kecepatan rata-rata? SMP?
SS: di speedometer. Fisika.
antusias dan ada juga siswa yang menjawab bahwa kecepatan rata-rata
cerita dan gambar yang terdapat pada modul. Hal ini dapat dilihat dari
G: nah kelas 6. SD tu pernah loh, ada loh pelajaran ini. Ada, ada kecepatan
rata-rata. Oke apa coba kecepatan rata-rata? Atau kalau kamu melihat ini
(menunjuk modul), kecepatan rata-rata itu yang kayak gimana sih? Kalau
misalkan, tadi kan katanya Yohanes ya, Si Jo, bilang gini “kecepatan rata-rata
itu kan biasanya ada di speedometer.” Jadi kalau misalkan saya kasih
contoh, kecepatan rata-rata 𝟑𝟎 𝒌𝒎/𝒋𝒂𝒎, artinya apa? 𝟑𝟎 𝒌𝒎/𝒋𝒂𝒎
artinya apa tu? 1 jam dapat menempuh…
SS: 1 jam dapat menempuh 30 𝑘𝑚
G: Rumus kecepatan rata-rata apa ya, dulu kalau masih ingat?
SS: V sama dengan s per t
G: s per t. s itu apa?
S: Skill
G: Skill? (sambil tertawa)
S: jarak
G: jarak. Terus t itu apa?
S: waktu.
G: waktu. Jarak dibagi waktu. Udah pernah to? SD juga ada kan ya?
SS: SD juga ada.
G: SD ada ya? Ho’oh adaa. Kamu SD-nya di mana. Oke, jarak dibagi waktu
ya. Disitu kan saya sudah tak tulis di sini loh rumus kecepatan rata-rata juga
sudah ada di modul to (sambil mengangkat modulnya). Dulu belajarnya pakai
segitiga ya, segitiga kayak gini to? (sambil memperagakan menggunakan
jari).
S: kayak gini bukan sih Bu? (sambil menunjuk gambar pada modul) s-nya di
atas to?
G: nah iya kayak formula kayak gitu, ho’oh kayak gitu. Berarti SD udah
pernah ya? Oke kemudian di situ saya memberi semacam apa ya, kayak cerita
ya. (membaca modul) Seorang anak mengendarai motor dari rumah ke
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
41
42
pada modul. Guru menjelaskan terlebih dahulu salah satu contoh yang
semua hasilnya sudah sesuai dengan yang ada pada tabel atau belum.
43
kembali kondusif, tetapi dia tidak mau dan berjanji untuk tenang.
kecepatan sesaat. Pada proses itu, ada siswa yang bertanya “Kok ℎ
nya 0 Bu? Harus 0 Bu?” namun guru hanya menjawab “iya” tanpa
videonya:
G: Sebelum masuk ke rumus ini, kalo misalkan ada fungsi 𝑓(𝑡) sama dengan
ini ya, halo Howard, saya liat loh. Howard, coba artinya apa ini?
S: yang mana Bu?
G: yang ini, kalo misalkan ada fungsi 𝒇(𝒕) = 𝟓𝒕𝟐 , maka 𝒇(𝟏) artinya apa
ya? Lucca coba, artinya apa ya 𝒇(𝟏)?
S: 5 kali 1 kuadrat.
G: berapa jawabannya?
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
44
S: 5
G: oke. Balik lagi ke Howard, 𝒇(𝟐) nya apa? Ini liat sini, Howard, liat sini,
liat sini. Udah tak catet di sini.
S: berarti 𝒇(𝟐) emmm lima kali dua
G: terus?
S: kuadrat.
G: berapa jawabannya?
S: 20.
G: kalo misalkan 𝑓(3) Mas Nathane? Sama aja to?
S: lima kali tiga kuadrat
G: kalo misalkan 𝒇(𝒕𝟏 ) artinya?
S: lima kali 1
G: kok satu?
S: iya to? Oooh salah baca
G: gak salah baca, gak salah baca, ayo coba, balik lagi ke sini kalo gak
dong. 𝒇(𝟏) artinya apa? Lima kali satu pangkat dua, gitu kan? Kalo
𝒇(𝟐) lima kali dua pangkat dua, gitu kan? Kalo tiga kayak gini. Kalo 𝒕𝟏
berarti?
SS: lima kali 𝒕𝟏 kuadrat.
G: kalo misalkan sekarang ni 𝒇(𝒙) artinya?
SS: lima kali 𝒙 pangkat dua
G: kalo misalkan 𝒇(𝒕𝟏 + 𝒉)?
SS: lima kali (𝒕𝟏 + 𝒉) kuadrat.
45
G: jadi kan tadi gini, 10 itu kan punya faktor 5 ya, 5 dan 2 kan, kita ambil 5
ya, disini punya h, berarti 5h, bisa to? Faktornya berarti 10h itu 5 2 h atau 5h
bisa kan? Terus ini faktornya ada angka 5 kan? Punya h? berarti 5h juga to?
Ini punya faktor 5h, ini juga punya faktor 5h. Wes, kamu tulis 5h nya di sini,
nah untuk mencari sisa dalam kurung, caranya 10h bagi 5h dulu, kalo h
dibagi h kan tinggal 1 kan? Terus 10 bagi 5 piro?
SS: 2
G: berarti 2 kali 1 kan 2 kan? Iya to? Sekarang 5ℎ2 dibagi 5ℎ, ini to tadi?
Sisanya tinggal?
SS: h
G: wes, dong? Nanti kalo dikalikan lagi, 5h kali 2 berapa jawabannya? 10h,
balik lagi ke sini kan? 5h kali h? 5ℎ2 . Nah gitu to?
SS: oooo
G: wes, nah sekarang diliat baris terakhir, ada yang bisa dicoret kah?
SS: ada, h
G: berarti tinggal limit h mendekati 0, 5(2 + ℎ). Wes, sekarang tinggal?
S: subtitusi.
G: oke. Berarti 5 kali dua tambah h nya mendekati?
SS: 0
G: jadi?
SS: 10
G: meter per detik. Sama gak jawabannya? Jadi kecepatan sesaat saat t nya
sama dengan 1 detik, untuk fungsi 𝑓(𝑡) = 5𝑡 2 adalah 10 m/detik. Itu
kecepatan sesaatnya untuk 𝑡 = 1. Oke, kira-kira bisa dipahami?
SS: bisa Bu
46
pembelajaran.
lainnya masuk.
47
selalu mengingatkan, terus udah ada yang tanya, direspon dong! Ya? Mau
diajar sama pak Pipit lagi? Tak kembalikan ke Pak Pipit lagi loh ini, aku
cuma suruh gantikan semester ini doang.
PR hanya dibahas secara lisan. Guru juga mengaitkan materi yang
siswa telah lupa. Guru juga menegur siswa yang HP-nya berbunyi.
G: (guru menuju ke depan papan tulis dan bersiap menjelaskan) hey kalo gak
bisa langsung, satu-satu dulu kayak kemarin tu loh. Coba kalian, perhatikan
dulu. Yang diketahui di soal apa? Kevin kalo habis buka pintu
S: ditutup lagi bu.
G: iya (seorang siswa menutup pintu). Dah yuk, perhatikan ke depan, yang
diketahui di soal tu apa sih? Fungsi 𝑓(𝑡) nya to, fungsi 𝑡 nya ya. Fungsi 𝑡 nya
adalah 𝑡 2 − 𝑡 (guru menulis di papan tulis), dimintanya saat 𝑡 sama dengan
berapa detik?
S: 4
G: berarti 𝑡 = 4 gitu ya? Kecepatan sesaat, 𝑡1 nya diganti dengan
S: 4
𝑓(4+ℎ)−𝑓(4)
G: Ini diganti limit h mendekati 0. Oke, fungsinya ini ya, kalo gak
ℎ
bisa langsung, kamu satu-satu dulu. 𝒇(𝟏) artinya apa kalo dimasukin ke
fungsi ini?
SS: 𝟏𝟐 − 𝟏
G: kalo 𝒇(𝟐) artinya?
SS: 𝟐𝟐 − 𝟐
G: kalo 𝒇(𝟒) ini ada 𝒇(𝟒) ya, artinya?
SS: 𝟒𝟐 − 𝟒
G: 𝒇(𝟒 + 𝒉) artinya?
SS: (𝟒 + 𝒉)𝟐 − (𝟒 + 𝒉)
G: nah, gitu to? Wes, dong? Sekarang liat sini ni 𝑓(4 + ℎ) sudah ada belum
di sini?
S: udah
G: tempelkan tinggal dicopy, paste di sini kan? Wes? 𝑓(4) udah ada di sini?
S: udah
G: nah copy, tempel sini. Udah to? Tapi jangan lupa dikurung besar, gitu
kan?
S: Oooo…
48
guru hanya membahas secara lisan jawaban dari nomor 2a. Guru juga
49
S: enggak
G: nah, berarti gak bisa langsung kan. Yo coba perhatikan sini! Fungsinya
itu ya? Coba, serius loh! Ini aku ngajarinnya udah berkali-kali loh. Ni ini ya
fungsinya temen-temen?
SS: Iya Bu
G: 𝒇(𝟏) artinya apa? Ssstt, ayo, 𝒇(𝟏) artinya apa?
SS: 𝟏𝟐 + 𝟐(𝟏)
G: Coba Edfrem 𝒇(𝟐)
S: 𝟐𝟐 + 𝟐(𝟐)
G: Oke. Nah sekarang kalo tak ganti 𝒇(𝟐 + 𝒉)?
S: (𝟐 + 𝒉)𝟐 + 𝟐(𝟐 + 𝒉)
G: ya? Temen-temen kalo kamu gak bisa langsung ke sini, ditulis satu-satu
dulu kayak gini. Mulai dari 𝑓(1) dulu lah. Ya? Dong? Ini kamu tulis dulu,
nanti kalo udah kamu tulis, baru masuk ke sini. Dong maksud saya? Dong?
SS: Dong.
Kemudian guru mengajak siswa untuk mensubtitusikan hasil yang
mengalikannya.
G: Bisa? Wes abis 2 kali 2, terus larinya ke mana nih? Ini kali ini boleh kan?
Berapa?
S: 2ℎ
G: terus?
S: 6ℎ
G: kok 6ℎ? Ayo tadi kan yang 2 sudah dikalikan dengan ini, sekarang gantian
tinggal yang?
S: ℎ
G: yang ℎ dikalikan dengan (2 + ℎ). Ini kali ini dulu to? Nah gitu kan?
SS: iya.
G: 4 + 2ℎ + 2ℎ + ℎ2 . ℎ kali ℎ itu ℎ2 bukan haha. Wes, atau ada yang lain,
bu gak kayak gini, boleh gak? Misalkan ini kali ini, berapa?
S: 4
G: terus ini kali ini (menunjuk h kali 2) boleh kan? Berapa?
S: 2ℎ
G: terus gentian yang ini kan dikalikan dengan 2 dulu gitu kan? Yang depan
dikalikan 2 dulu, saiki gantian yang ini dikalikan dengan?
S: ℎ
G: abis ini?
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
50
S: 2 kali h
G: terus?
S: h kali h
G: yuk, 2 kali h?
S: 2ℎ2 eh ℎ22
G: 2 kali h?
S: 2ℎ bu
G: oke kalo h kali h?
S: ℎ2
G: ya, sama to? Ini ada temennya gak?
S: enggak
G: jadi ditulis?
SS: 4
G: bisa dijumlah?
S: bisa
G: piro?
S: 4ℎ
G: plus?
S: ℎ2
G: nah, artinya (2 + ℎ)2 itu adalah (2 + ℎ)(2 + ℎ), terus ini dicari dulu.
Kalo gak bisa langsung, dicoret-coretanmu tulis koyo ngene. Ya? Jangan
(𝟐 + 𝒉)𝟐 = 𝟒 + 𝒉𝟐 , salah ya. Kalo gak bisa langsung, pelan-pelan dulu
dijabarkan dicoret-coretan kamu. Oke? Howard jangan kayak gitu lagi!
Wes, ketemu piro iki? Copy, paste di sini ya? Berapa?
S: 4 + 4ℎ + ℎ2
G: oke, baru selesai yang ini loh. Baru selesai yang ini ya? Oke sekarang
buka kurung yang ini! Yuk piye?
S: plus 4 plus 2h
G: wah pinter ni Kevin. Nah sekarang yang ini. Min, nah ini dalam kurung
ini? Sssst ayok, 2 kuadrat piro?
S: 4
G: ditambah 2 kali 2
S: 4
G: jadi berapa?
S: 4 tambah 4
G: jadi?
S: 8.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
51
G: per?
SS: h
G: oke, sampai situ ada yang mau ditanyakan? Lanjut? Lanjut?
S: lanjut
G: Lanjut ya? Oke, sama dengan, coba lihat 4 + 4ℎ + ℎ2 + 4 + 2ℎ − 8, ada
yang bisa disederhanakan?
SS: ada.
G: coba yang mana? 4 sejenis dengan?
S: 8
G: diurutin dulu. Sejenis sama ini gak?
SS: enggak
G: sama yang ini? (ada seorang siswa tertawa melihat tutup spidol jatuh, lalu
guru menegurnya) gak usah ketawa, gitu aja diketawain loh. Yok yok yok
ulangi ulangi.
SS: 4 + 4
G: 4 + 4 jadi?
SS: 8
G: dia sejenis lagi dengan?
SS: 8
G: 8 tapi tandanya apa tu?
S: −8
G: jadinya?
SS: 0
G: berarti bisa dicoret. Iya, ada lagi?
SS: 4ℎ + 2ℎ
G: jadi berapa?
S: 6ℎ
G: ada lagi gak? Ada lagi gak yang ℎ tok?
SS: enggak ada
G: berarti 6ℎ + ℎ2 per ℎ, jangan lupa limitnya ya. Terus abis ini diapain?
S: faktorkan
G: oke, atas punya faktor?
S: ℎ
G: tinggal?
S: (6 + ℎ) per ℎ
G: ada yang bisa dicoret?
SS: ada, ℎ sama ℎ bu
G: tinggal?
S: limit (6 + ℎ)
G: tinggal disub?
SS: subtitusi
G: iya jadi 6 + 0 =?
SS: 6
G: jadi laju perubahan fungsi 𝑥 2 + 2𝑥 untuk 𝑥 = 2 adalah 6
52
53
G: bahas, oke siap. Ata nomor, nomor 2 udah bisa belum (bertanya pada
gerombolan siswa laki-laki)?
S: belum
G: ta, nomor 2 Ta. 𝒙𝟑 artinya apa coba?
S: 𝒙. 𝒙. 𝒙
G: berarti kalo (𝟏 + 𝒉)𝟑 artinya apa?
SS: (𝟏 + 𝒉)(𝟏 + 𝒉)(𝟏 + 𝒉)
Siswa sudah mampu menjawab pertanyaan guru, sehingga
54
G: nah gitu.
S: Oh iya.
G: (𝟏 + 𝒉)(𝟏 + 𝒉)(𝟏 + 𝒉) jadi tiga kali. Oke terus? Mana dulu yang
dikerjakan? Ini kan ada 3 to, satu-satu. Yang depan ini dengan yang
kedua ini kamu kalikan dulu. Baru kalo sudah, hasilnya ini kamu
kalikan dengan yang tiga. Dong?
S: dong.
G: nah sekarang kalo (𝟏 + 𝒉)(𝟏 + 𝒉), jawabannya sudah ada di nomor 1
to? Iya nggak? Berapa? Siapa? Di 𝒙𝟐 itu loh, ada to? Nomor 1. Nah
bingung, liat sini aja, liat sini. Dulu waktu di SMP ini pelajaran kelas?
S: 2
G: 2 ya, kelas 8. Namanya apa ya?
S: aljabar.
G: aljabar ya. Faktorisasi ya, faktorisasi suku aljabar. Oke ngaliinnya piye
yo?
S: kali silang bu
G: kali silang? Nah pake skema ya coba. 1 kali?
S: h
S:1
G: kali 1 dulu, berapa hasilnya?
SS: 1
G: terus?
S: 1 kali ℎ
S: ℎ kali 1
G: ℎ kali 1, oke.
S: ℎ
G: kan sudah selesai dikali 1, sekarang diganti dikalikan?
S: ℎ
G: oke berarti 1 kali?
S: ℎ
G: piro?
S: ℎ
G: terus ℎ kali ℎ?
S: haha
G: haha? ℎ kali ℎ?
S: ℎ kuadrat.
G: oke, wes ngono?
S: wes
G: wes, ojo lali lah, bisa disederhanakan? Ada yang bisa disederhanakan gak?
S: ada
G: 1 plus?
S: ℎ
G: ℎ tambah ℎ?
S: haha eh ℎ pangkat 2. ℎ pangkat 2 Bu
G: ℎ tambah ℎ. Kalo 𝑥 tambah 𝑥?
S: 2
G: 2 apa?
S: 2𝑥
G: kalo ℎ tambah ℎ?
S: 2ℎ
G: nah. Plus?
S: ℎ kuadrat.
G: kali?
S: (1 + ℎ)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
55
apakah sudah selesai atau belum. Hal ini dilakukan untuk memastikan
tidak ada siswa yang tertinggal sebelum masuk pada subbab baru.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
56
tersebut.
57
SS: Ooo…
G: iya kan? Nah jadi yang kamu cari sekarang ini, yang di nomor 1 tadi
jawabanne piro?
S: 2
G: terus nomor 2 jawabannya
S: 3
G: itu adalah turunan fungsi.
S: Oooo
S: gak ngerti Bu.
G: ini nilai limitnya, ini kan ada nilainya ya, limit ini memiliki nilai. Kalo
nomor 13 itu 12 nilainya. Nah nilai ini disebut turunan fungsi, turunan
fungsi untuk 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟑 − 𝟏 untuk 𝒙 = 𝟐
S: Oooo.
S: jadi turunan fungsi itu jawabannya?
G: iya
S: jadi kita udah ngerjain turunan?
G: iya pada aslinya. Dong? Cuma kita pake limit, rumusnya sama ya?
S: semuanya sama.
G: sama, oke? Terus kalo turunan di situ notasinya gimana? Notasinya apa di
situ? Yang kamu tadi bilang itu ada itunya bu sekarang
S: 𝑓′
G: nah, fungsinya 𝒇(𝒙) maka notasi turunannya 𝒇′(𝒙). Itulah turunan.
Dong? Nah gak ada masalah kan? Rumusnya sama to? Cara masukinnya juga
sama kan? Oke berarti kamu baca contoh sekarang, contoh 1 di halaman 4 ya,
carilah turunan fungsi 𝑓(𝑥) = 3 − 2𝑥 berikut pada 𝑥 = 1.
pada modul.
58
siswa kelas lain. Guru juga memberikan pesan selama mereka di Bali.
mengecek jawabannya.
latihan dan belajar di rumah karena mereka akan libur sampai tanggal
siapa saja.
G: itu kan kalo sebenernya kamu memahami dengan benar itu sebenarnya
soalnya cuma sedikit loh. Oke silahkan di rumah boleh diskusi, boleh belajar
kelompok, saya kasih tugas, oleh-oleh ya atau berita baik, latihan 3 yang
nomor 2 kan sudah dikerjakan, nah nomor 1 dan 3 silahkan kerjakan di
rumah. Ya? Wes? Terus halaman 5 kamu baca sampai halaman 7 ya, latihan
4 bisa dikerjakan. Oke!
S: bisaa, bukan harus
G: harus! Kan kalo tidak bisa, bisa tanya simbah, kakek, nenek, bapak, ibu.
Oke, latihan 4 nomor 1-7 silahkan dikerjakan. Nanti halaman 8 kita pelajari
lagi setelah masuk kembali. Oke!
59
jawaban siswa sudah tepat semua dan siswa tidak ada yang bertanya,
G: coba latihan 4 yo dibuka lagi. Latihan 4 nya dibuka lagi, nomor 1 yuk.
Soalnya saya kasih dong. 𝑓(𝑥) =
S: 4𝑥
G: kalo pake limit, turunannya? Kamu kan udah ngerjain di sekolah eh di
sekolah, di Bali, jawabannya berapa pake limit?
S: jawabannya 4
G: sekarang kalo kita pake rumus ini sama gak ya? Oke 𝑓(𝑥) = 4𝑥 ya, 𝑎 nya
berapa?
SS: 4
G: 𝑛 nya berapa?
S: 1
G: kalo tidak ditulis berarti di sini ada?
SS: 1
G: 1 ya, pangkat 1 itu. Oke berarti pake rumus ini ya. 𝑓 ′ (𝑥) =
SS: 4.1. 𝑥 1−1
G: oke. 4 kali 1?
SS: 4
G: 𝑥 pangkat?
SS: 0
G: 4 kali, 𝑥 0 ?
SS: 0
G: 𝒙𝟎 ? Semua bilangan kalo dipangkatkan 0 hasilnya?
SS: 0
Mendengar jawaban siswa, guru menduga bahwa mereka lupa dan
60
61
𝑥0 = 0
ada soal yang fungsinya terdiri dari dua suku dan salah satu sukunya
merupakan konstanta.
G: iya kan kita samain pake limit, sama gak kalo pake cara cepet, gitu loh.
Dong? Oke -1 ya. Hello balik lagi ke sini ya balik lagi ke sini. Yang satunya -
1 ya. 𝑎 ne piro?
SS: -1
G: 𝑛 nya?
SS: 1
G: nah ini kan gak keliatan ya, ada 𝒙 nya gak?
S: enggak
G: nah maka kita munculkan dia ada 𝒙. 𝒙 pangkat berapa?
S: 1
S: 0
G: 𝒙 pangkat 0
S: kenapa 0?
G: lah 𝑥 0 hasilnya 1 kan? Iya gak? -1 kali 1 itu kan -1, nah kita munculkan
ada 𝑥 0 . Berarti 𝑛 nya berapa? 𝑛 nya berapa?
S: 𝑥
G: 𝑛
S: 0
G: maka turunannya 𝑓 ′ (𝑥) =
S: −1.0. 𝑥 0−1
G: -1 kali 0?
S: 0
G: 0 kali 𝑥 pangkat?
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
62
S: -1
G: 0 dikali 𝑥 −1
S: 0
Kemudian guru melanjutkan pembahasan tersebut hingga selesai.
beberapa menit. Guru juga menegur siswa yang bermain HP. Setelah
63
lagu Indonesia Raya. Setelah itu, guru mengecek kehadiran siswa satu
per satu.
jawabannya di depan.
64
65
Siswa mau maju tanpa harus ditunjuk oleh guru. Setelah terbahas
bertanya pada siswa mengenai salah satu teman mereka yang sering
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
66
G: iya kayaknya bener deh. Sama dengan Ata? (kemudian guru mencocokan
jawaban siswa dengan jawaban guru) iya, itu ya jawabannya ya. Atau ada
cara lain. Kalo pingin cepet, ‘Bu aku ora apal rumuse iki.’ Kamu
kalikan dulu satu-satu. Ini kali ini, ini kali ini, pokoknya ini kamu
kalikan dulu, terus nanti hasilnya kalikan ini, baru diturunkan, boleh.
S: turunkannya satu-satu?
G: enggak, ini kali dulu semua, biasa, ini kali ini dulu semua kan, nanti dapet
persamaan kuadrat ya to? Ada 𝑥 2 nya kan? Nanti hasilnya ini kamu kalikan
ini, terus habis itu baru diturunkan, nanti jawabannya sama. Dong?
S: iya sih, mungkin sih
G: sama, harus sama. Coba ya, coba ya kita kalikan dulu semua. Jadi besok
misalkan kalian kurang waktu dan lupa rumus ini bisa langsung dikalikan
dulu semuanya baru diturunkan. Contoh misalnya, Yudo masih ngantuk
Yud?
hasilnya sama.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
67
68
beberapa menit, ada dua siswa maju dan bekerja sama menemukan
69
mereka sudah tepat semua dan tidak ada masalah. Kemudian guru
Guru tidak hanya diam saja, beliau juga memastikan siswa lain dapat
menjelaskan tadi.
G: oke temen-temen, ini kalo Ata tu ngejelasinnya ke saya tok, yang barusan
itu. Saiki kwe perhatikan, itu bisa apa enggak ngono loh?
S: bisa
S: bisa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
70
71
72
SS: 4𝑥 − 2
G: per 3 kali akar in kali 1, jadi?
3
S: 3 √𝑥 2 − 𝑥
Kemudian guru menasihati 4 orang siswa laki-laki untuk tetap fokus
supaya hasil ulangannya tidak jelek. Setelah itu guru meminta siswa
papan tulis. Karena di kelas tersebut tidak ada penggaris, guru keluar
73
74
G: misal ini diketahui ada titik 𝑃, titik 𝑄. Ditarik, ada garis 𝑃𝑄 kan?
SS: iya
G: ini ketika di sini 𝑎, di sini 𝑎 + ℎ berarti 𝑃𝑅 ini panjangnya berapa?
S: 𝑎 + ℎ − 𝑎
G: 𝑎 + ℎ − 𝑎 to atau ℎ aja. Perhatikan, di sini ada garis 𝑔, ini garis apa? Inget
gak yang bersekutu di satu titik garis?
SS: potong
S: sungging
S: singgung
S: pak tadi gak liat loh yang singgung
G: ni ada garis 𝑔 ini garis singgung. Udah?
S: ya
G: perhatikan garis 𝑃𝑄
S: mana pak?
G: titik 𝑃, titik 𝑄
S: he’eh terus?
G: inget gak ini kalo ditanyakan, maka gardien garis 𝑃𝑄
S: sek
G: apa? Gradien inget gak rumusnya?
∆𝑦
S:
∆𝑥
∆𝑦
G: =
∆𝑥
𝑦2 −𝑦1
S:
𝑥2 −𝑥1
G: Ssttt, kalo dalam gambar ini sama aja apa? 𝑦 nya ini to? Panjang ini apa?
S: apa?
G: nyari Panjang 𝑄𝑅
S: 𝑄𝑅? Pythagoras?
G: enggak. Ini kan 𝑓(𝑎 + ℎ). Ini 𝑓(𝑎)
S: 𝑓(𝑎 + ℎ) − 𝑓(𝑎)
G: iya. Per apa? ∆𝑥 nya?
S: 𝑎 + ℎ − 𝑎
G: (𝑎 + ℎ) − 𝑎 jadi apa?
SS: 𝑎
G: (𝑎 + ℎ) − 𝑎?
SS: ℎ
𝑓(𝑎+ℎ)−𝑓(𝑎)
G: oke kita dapet gradien garis 𝑃𝑄 itu .
ℎ
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
75
76
SS: limit
G: ketika ℎ menuju 0 gradiennya sama dengan limit ℎ mendekati 0
𝑓(𝑎+ℎ)−𝑓(𝑎)
SS:
ℎ
G: iya. Kita sudah tau gradien garis singgung ketika 𝑥 = 𝑎
S: itu sakjane tu buat apa to pak? Buat nyari apa?
G: buat nyari konsep turunan ni loh
S: misale nek aku punya garis singgung tu, terus aku gak tau itu berarti untuk
nyari garis singgungnya itu?
G: iya. Cara mencari garis singgungnya tu pake ini.
S: Ooo.
G: bukan mencari garis singgung ya, tapi gradien garis singgung. Perhatikan
ini tadi gradien garis singgung di titik berapa? Di titik apa?
S: 𝑎
S: 𝑃
G: 𝑃. Ini to garis singgungnya, garis singgungnya di titik 𝑃. Nah gradien
garis singgung di titik 𝑃 ini (guru menuliskan di papan tulis)
G: oke yang penting tu ini. Jadi dari semua ini kita tahu gradien garis
singgung di titik 𝑃 itu berupa limit dari gradien 𝑃𝑄 tadi. Ayok perhatikan.
Gradien garis singgung di titik 𝑃 merupakan turunan fungsi di titik 𝑃. Paham
gak?
S: tidak
G: gak pahamnya di mana?
S: oh berarti garis singgungnya itu turunan 𝑃 nya?
G: iya, turunan fungsi
S: jadi garisnya itu merupakan
G: jadi turunan fungsi itu gradien garis singgungnya.
kehidupan sehari-hari.
77
cuplikan videonya:
G: kita abis ini, tujuan utama kita mau cari tahu konsep turunan tu seperti
apa. Nah kita mau cari tahu turunan fungsi. Dalam fungsi kita tahu
persamaan grafiknya kan, 𝑦 = 𝑓(𝑥) terus garis 𝑃𝑄 gradiennya apa? Ini ya to.
Ayok Clarissa. Ssssttt. Ayok perhatikan ke depan. Ni masih awal, jangan
kapok, gak paham terus maunya langsung ke soal tapi kalian gak paham. Gak
ada gunanya gitu loh. Sssttt, HP nya dimasukkan dulu! Masukkan atau tak
simpenin? Udah?
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
78
G: Clarissa udah? Oke. Kita tahu ya ini turunan, kita mau mencari tahu
turunan fungsi ya. Fungsinya 𝑓(𝑥), seperti ini tadi gradien dari 𝑃𝑄 ini. Terus
ketika 𝑄 nya bergerak menuju 𝑃, ℎ nya menuju 0 to?
S: iya
G: garis 𝑃𝑄 akan berhimpit dengan garis 𝑔
S: gak sejajar pak?
G: apa?
S: gak sejajar?
G: berhimpit tu ya sejajar. Udah? Kita tahu gradien garis singgung di titik 𝑃
itu merupakan turunan fungsi di titik 𝑃. Nah ini kan ketika 𝑥 nya sama
dengan 𝑎 to?
S: iya
G: kalo ditanya turunan pertama dari fungsi, sebentar
S: loh pak berarti itu bisa diturunin lagi?
G: bisa aja. Diturunin lagi bisa juga, nanti itu ada ada penggunaannya,
turunan pertama untuk apa, turunan kedua untuk apa itu ada.
G: oke perhatikan, dari sini tadi titik 𝑃 kan bisa bergerak terus to. Kita bisa
mencari gradien garis singgung ketika titik 𝑃 nya di sini. Ketika titik 𝑃 nya di
sini, di sini, kan kita bisa berpindah-pindah titik 𝑃 nya.
S: iya pak
G: dengan syarat apa? Fungsinya, gradiennya ini kan limit. Kemarin konsep
limit, dia terdefinisi jika
S: pembaginya tidak 0
G: limit kiri sama dengan
SS: limit kanan.
G: atau nyambung kan garisnya?
S: iya
G: Ssstttt. Ayok perhatikan. Ayok fokus! Ini titik 𝑃 nya bisa di mana saja.
Jika 𝑓 kontinu maka titik 𝑃 berada di sepanjang kurva, bebas to, pada setiap
𝑥. Jadi ini tadi kan titik 𝑃 nya ketika 𝑥 nya sama dengan 𝑎 . Ketika 𝑥 = 𝑎 +
ℎ bisa juga di sini, di mana pun bisa.
S: pak harus di kurvanya?
G: iya
S: berarti harus di kurvanya?
G: iya. Jadi garis singgung semua tapi titik 𝑃 nya pindah-pindah, bisa bisa di
mana aja to. Nah sehingga dari sini tadi turunan suatu fungsi pada setiap 𝑥 itu
𝑓(𝑥+ℎ)−𝑓(𝑥)
pake rumus gradien ini tadi 𝑓 ′ (𝑥) = lim . Ini tadi kan ketika 𝑥 =
ℎ→0 ℎ
𝑎, nah kalo yang ini ketika 𝑥 nya masih dalam variabel 𝑥. Nanti bisa
ditentukan.
79
mereka hingga mereka sadar dan tenang. Namun mereka kembali ribut
80
data di kelas ini. Guru masuk kelas dan duduk di bangku guru,
menjadi tenang.
G: ayo semuanya perhatikan! Siap pelajaran atau saya yang keluar ini?
S: siap pelajaran
Kemudian guru meminta dua orang siswa maju menuliskan
jawabannya di papan tulis. Sementara itu, siswa lain ribut dan bermain
HP. Kemudian guru menjelaskan secara singkat dan memperbaiki
penelitian yang kurang tepat dari pekerjaan siswa di depan.
G: oke diharapkan semua juga mencoba memahami ya. Dipahami karena
setelah ini kita lanjut, tapi diharapkan semua udah paham dulu. Seperti ini,
ini kan 𝑓(𝑥 + ℎ) jadi fungsi 𝑓(𝑥), (𝑥 + ℎ) ini disubtitusikan ke 𝑥 nya. Jadi
10(𝑥 + ℎ) + 5. Kan rumusnya di sini kan dikurangi 𝑓(𝑥), 𝑓(𝑥) nya ini to,
dikurangi (10𝑥 + 5). Terus dalam penelitian seperti ini, karena ini masih
limit ya, jangan lupa juga di depan dituliskan limitnya. Sampe sini, ini
sebenarnya juga masih limit terus langsung disubtitusi baru gak usah ditulis
limitnya.
S: hah?
G: setelah disubtitusi, waktu disubtitusi itu limitnya gak ditulis.
10ℎ
S: berarti yang itu masih limit?
ℎ
G: masih limit. Terus ini, sama dengannya itu sebelum limit ya. Paham gak?
S: paham
Kemudian guru memperbaiki jawaban nomor 2.
G: oke perhatikan. Sssttt. Ini sampe sini didapet 8𝑥 + 8ℎ iya kan, setelah
disederhanakan ℎ nya. Terus setelah sampe 8𝑥 + 8ℎ, subtitusi kan, makanya
setelah subtitusi limitnya gak ditulis. 8𝑥 + 8.0 tinggal 8𝑥. Yang nomor 3
sudah?
S: belum
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
81
siswa karena dia tidak mengerjakan dan asyik bermain HP. Beberapa
tepat.
ada lima dalil yang dibahas oleh guru. Pada dalil ke-4, 𝑔(𝑥) = 𝑘. 𝑓(𝑥)
metode limit dan dengan hasil turunan yang diperoleh dari dalil
82
G: kalo √𝑥 turunannya?
S: 𝑥 2 pak
1
S: itu kan 𝑥 2
1
1
S: 𝑥 − 2
2
S: Ooo
𝑛
G: oke yang masih bingung, itu sifat eksponensialnya √𝑎𝑚 = 𝑎 pangkat
𝑚
S:
𝑛
1
G: terus setelah itu ada 𝑛 = kalo dia naik ke atas jadi 𝑎 pangkat
𝑎
SS: −𝑛
G: kalo 𝑎 −𝑚 yang positifnya jadi 1 per?
SS: 𝑎𝑚
G: ni eksponensial, kelas 1. Ada yang ingin ditanyakan?
hingga jam pelajaran berakhir. Setelah bel pulang berbunyi, guru dan
83
Hanya beberapa siswa yang memperhatikan guru, tetapi hal itu tidak
perkalian dua fungsi. Guru memberitahu siswa bahwa pada materi ini,
siswa akan bekerja dalam kelompok yang terdiri dari 3-4 orang.
kelompok.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
84
yang diambil dari soal nomor 1 yang dibagikan tadi. Berikut cuplikan
G: oke saya bantu dulu yang cara buktinya dulu ya. Ssttt, oke terserah nanti
mau pake fungsi yang mana, saya tetap menyamakan sama yang ini ya,
𝑓(𝑥) = 𝑢(𝑥). 𝑣(𝑥), di sini kan beda. Kemarin inget konsep limit kan? Ini
saya kasih di sini, emm porgramnya IPA, jadi paling tidak ada satu ini saya
berikan biar kalian tau besok ketika kalian kuliah kalian tau bagaimana cara
pembuktian setiap dalil-dalilnya. Pake limit. (di sini guru menjelaskan di
papan tulis cara pembuktiannya)
S: ℎ nya selalu 0 pak?
G: iya ℎ nya mendekati 0, limit kemarin loh.
G: sssttt yok saya bantu dulu. Oke masih inget, berarti 𝑥 nya disubtitusi 𝑥 +
ℎ ya?
S: ya
G: jadi
𝑢(𝑥+ℎ).𝑣(𝑥+ℎ)−𝑢(𝑥).𝑣(𝑥)
SS:
ℎ
G: udah? Paham belum sampe sini?
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
85
86
87
lagu Indonesia Raya, dan mengecek kehadiran siswa satu per satu.
G: oke, siap? Oke dalil ke-6 dia komutatif, diturunkan bergantian. Kita
terbalik pun gak masalah. Nah yang perlu kalian inget adalah dalil 7 ini. Ini
nanti pake pengurangan. Hari ini kita masuk dalil ke-7. Kemarin
penjumlahan sudah, perkalian sudah, sekarang pembagian. Untuk ini saya
tidak akan memberikan buktinya, karena pasti kalian sudah tau bagaimana
cara mencari turunannya ini, pake yang seperti kemarin itu, yang limit
panjang banget. Untuk yang ke-7 ini penyelesaiannya (menulis turunannya
dipapan tulis). Oke liat, perhatikan bentuknya ya, ini cuma simbol aja, bisa
aja nanti bentuknya bukan 𝑢 sama 𝑣, cuma ini buat kita mengingat dia
pembagian, suatu fungsi dibagi suatu fungsi. Atas bawah, nanti yang bawah
itu 𝑣, itu dikuadratkan. Terus ditulis 𝑣(𝑥) nya, diturunkan 𝑢 nya dulu.
Perhatikan ya, karena di sini penngurangan. Dulu saya ketika SMA sering
salah di sini juga. Jadi jangan sampe kalian salah juga. Perhatikan di sini!
Ketika dia kamu turunkan 𝑣 nya dulu terus nanti yang kedua baru 𝑢 nya yang
diturunkan, maka salah, karena dia pengurangan, dia tidak komutatif. Beda
sama dalil ke-6, dia penjumlahan di sini jadi komutatif, tertukar pun gak
masalah. Tapi kalo yang ini, hasilnya beda nanti. Yang diturunkan yang atas,
pembilangnya dulu.
88
latihan tersebut karena guru harus membimbing siswa kelas XII dalam
mempersiapkan UNBK.
Pada pertemuan ini, guru hanya masuk pada jam ke-10 karena
guru mendampingi PISA hingga jam ke-9. Guru masuk kelas dan
89
soal, guru keluar kelas untuk mencari buku seorang siswa. sementara
soal-soal dari awal sampai akhir dan minggu depan akan diadakan
90
Indonesia Raya, ada siswa yang main game. Guru menasihati mereka
dalil turunan yang sudah dipelajari. Pada cuplikan video di bawah ini,
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
91
G: oke, sssttt perhatikan! Tenang dulu! Udah? Sssttt. Yang perlu kalian inget,
Cuma dalil 5, dalil 6, dalil 7, sssttt. Ayo bisa tenang gak?
S: kerjain di buku apa di kertas?
G: buku aja. Oke terus, yang paling penting itu ssstt kalian, di sini kan saya
tuliskan dalil 5, dalil 6, dalil 7. Nah nanti besok pas ulangan gak ada tulisan
kayak gitu. Jadi
S: terus bedainnya gimana?
G: nah itu yang perlu kalian pahami itu dalil 5 itu seperti apa kemarin,
intinya bukan hanya dalil. Jadi di dalam buku-buku pun matematika,
itu beda-beda namanya, urutannya beda, namanya beda. Tapi yang
perlu kalian ingat apa? Bentuknya (guru menuliskan bentuk dalil 5).
Ssstt diliat ini bentuknya, dia apa, berupa penjumlahan dua fungsi.
Pokoknya nanti kalo ssstt, ada fungsi yang dijumlahkan, mau dua
fungsi, tiga fungsi dijumlahkan, cara menurunkannya tinggal
diturunkan satu-satu.
Kemudian guru menuliskan dalil 6.
S: pak, dalil 5 juga bisa pengurangan pak?
G: bisa, penjumlahan dan pengurangan. Ssttt terus yang ke-6 (guru
menerima laporan keterlambatan siswa)
G: oke yang ke-6, seperti, bentuk-bentuk yang seperti ini, saya sering
menggunakannya berubah-ubah juga kan, 𝒗(𝒙), 𝒈(𝒙), 𝒖, 𝒗. Yang perlu
kalian inget apa?
S: perkalian
G: dia perkalian dua fungsi. Ingat itu, ketika perkalian dua fungsi
bagaimana mengerjakannya, ketika penjumlahan bagaimana, itu yang
perlu kalian inget, yang kalian pahami. Jadi kalian bisa mengidentifikasi
‘Oh ini mengerjakannya pake apa, pake apa’ seperti itu. Ketika
perkalian, dia diturunkan bergantian kan?
S: iya
G: apa misalnya? Apa dulu?
S: 𝑢′ (𝑥). 𝑣(𝑥) + 𝑣 ′ (𝑥). 𝑢(𝑥)
G: oke dalil 6 seperti ini, dia diturunkan bergantian kalo perkalian.
Diturunkan 𝒖 nya dulu, diturunkan 𝒗 nya, ditambah. Ingat-ingat
ditambah. Terus (guru menuliskan dalil 7) simbolnya pun berbeda-beda,
mau pake 𝒖, 𝒗 atau 𝒇, 𝒈, terserah yang penting kalian yang dalil 7 dia
berupa pembagian ya? 𝒖 per 𝒗, 𝒇 per 𝒈. Ini pembagian, atas bawah.
Berarti
S: 𝒗′(𝒙)
G: 𝑣′(𝑥)?
S: bener gak pak?
G: 𝒗′ (𝒙). 𝒖(𝒙), bener gak ini? Penyebutnya dulu dikuadratkan,
S: iya he’eh 𝑣(𝑥) nya dikuadratin terus atasnya 𝑣(𝑥). 𝑢′ (𝑥) − 𝑢(𝑥). 𝑣′(𝑥)
G: oke ini ya. perhatikan, dalil 6 dia diturunkan bergantian, sering
salahnya dirumus yang 𝒖 per 𝒗 ini, dia sering kebalik. Ni hati-hati. Kalo
dia terbalik tadi Si Arsen tadi, 𝒗 nya dulu yang diturunkan itu salah.
Hasilnya beda. Jadi karena ini pengurangan jadi dia tidak komutatif
kan. Kalo yang atas ini terserah kamu mau kebalik pun hasilnya sama
karna dia penjumlahan, komutatif. Oke paham di sini? Jangan sampai
terbalik ya ini ya! Terus yang terakhir, turunan berantai (guru menuliskan
dalil 8)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
92
93
yang mengacu pada kerangka kerja Chick, Baker, Pham & Cheng (2006):
1. Guru 1
a. Strategi Pembelajaran
94
Chick, Baker, Pham & Cheng (2006), PCK guru terlihat pada
95
𝑓(𝑡1 ), 𝑓(𝑥) 𝑓(𝑡1 + ℎ), dan 𝑓(1 + ℎ). PCK guru tampak
96
Mereka selalu ada saja yang tidak masuk tiap harinya dan
97
dipelajari di SMP.
98
dilihat dari rancangan yang telah dibuat oleh guru, yang meliputi:
pengetahuan)
99
100
101
Kurikulum 2013.
Oleh karena itu, guru memilih soal untuk dikerjakan oleh siswa
102
aplikasi dari turunan, namun jika dilihat dari latar belakang siswa
103
diam saja, beliau juga memastikan siswa lain dapat menangkap apa
PCK guru pada aspek sumber daya pengetahuan sudah baik. Guru
f. Pengetahuan Kurikulum
104
nya 0, Bu? Harus 0 Bu?” guru menganggap itu bukan contoh dari
terstruktur, Bu?”
105
Kompenen
106
berasal dari limit. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa PCK
soal yang diberikan. Oleh karena itu, PCK guru pada aspek struktur
terlihat jelas.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
107
menuliskan kesimpulannya.
108
109
tersebut.
m. Tujuan Pembelajaran
menggunakan turunan.
110
111
o. Teknik Kelas
112
Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa PCK guru pada aspek
2. Guru 2
a. Strategi Pembelajaran
kelompok.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
113
114
merasa bingung.
115
116
dilihat dari rancangan yang telah dibuat oleh guru, yang meliputi:
pengetahuan)
117
118
Kurikulum 2013.
119
Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa PCK guru pada aspek
lain yang sesuai dengan K13 yang baru dan tidak mewajibkan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
120
yaitu siswa yang terdapat di kelas tersebut. Oleh karena itu, dapat
f. Pengetahuan Kurikulum
121
tersebut. Guru sudah mampu melihat bahwa ada siswa yang sudah
𝑢
berpikir kritis ketika ada siswa yang mengerjakan turunan bentuk
𝑣
kelas.
sudah tampak.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
122
Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa PCK guru pada aspek
Komponen
123
bahwa konsep turunan berasal dari limit. Oleh karena itu, dapat
124
125
mana.
126
m. Tujuan Pembelajaran
menggunakan turunan.
tercapai. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa PCK guru pada
tujuan pembelajaran.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
127
kembali fokus.
o. Teknik Kelas
siswa satu per satu dan mengingatkan kembali materi yang sudah
128
masing-masing.
XII. Pada satu jam pertama tersebut, guru menjelaskan materi dan
PCK guru pada aspek teknik kelas sudah baik karena guru sudah
129
E. Hasil
Yogyakarta pada topik turunan yang dapat dilihat pada Tabel 4.2.
Tabel 4.4 PCK Guru SMA BOPKRI 1 Yogyakarta pada Topik Turunan
130
131
132
berikut:
kurang dari atau sama dengan 5 tahun, yang mengajar materi yang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
133
peneliti baru diberi kabar pada bulan Februari 2018. Peneliti tidak
materi yang sama. Karena hal tersebut, profil PCK ini tidak
jurusan Bahasa.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
1. Kejelasan PCK
a. Strategi Pembelajaran
134
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
135
turunan dan belum sesuai memilih topik yang dapat dibawa dalam
f. Pengetahuan Kurikulum
mencapai tujuan Kurikulum 2013 yang ditinjau dari peran guru dan
sesaat.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
136
terlihat jelas.
turunan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
137
a. Tujuan Pembelajaran
c. Teknik Kelas
138
B. Saran
1. Bagi guru
mengajar materi yang sama dan pada jurusan yang sama supaya profil
PCK masing-masing guru lebih terlihat jelas karena kondisi suatu kelas
139
DAFTAR PUSTAKA
Magnusson, S., Krajacik, J., & Borko, H. (1999). Nature, Sources, and
Development of PCK for Science Teaching (pp. 95-120).
140
Pramaeswari, Cita Murti. 2018. Modul Matematika Kelas XI IPS dan Bahasa:
Turunan. Yogyakarta: SMA BOPKRI 1.
Purcell, dkk. 2010. Kalkulus Edisi Kesembilan Jilid 1, terj. I Nyoman Susila,
Ph.D. Jakarta: Penerbit Erlangga.
Suyanto dan Asep Jihad. 2013. Bagaimana Menjadi Calon Guru dan Guru
Profesional. Yogyakarta: Multi Pressindo.
141
LAMPIRAN
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
142
143
144
145
Hari/Tanggal :
Nama Guru :
Kelas :
Pertemuan ke- :
146
147
148
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
149
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
150
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
151
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
152
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
153
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
154
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
155
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
156
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
157
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
158
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
159
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
160
161
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
162
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
163
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
164
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
165
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
166
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
167
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
168
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
169
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
170
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
171