TINGKAT KREATIVITAS ANAK USIA 5-6 TAHUN

Mona Indriyani (monaindriyaniii@gmail.com)

Dra. Sri Saparahayuningsih, M.Pd (saparahayuningsih@unib.ac.id)
Dra. Yulidesni, M.Pd (Yulidesni25@gmail.com)

ABSTRAK

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana tingkat

kreativitas anak usia 5-6 tahun di Desa Rama Agung Kecamatan Arga Makmur
Kabupaten Bengkulu Utara. Kreativitas dalam penelitian ini meliputi kelancaran,
keluwesan, keterperincian dan orisinilitas. Jenis penelitian yang digunakan adalah
survey dengan pendekatan deskriptif kuantitatif. Penelitian ini menggunakan
populasi sekaligus sampel total sebanyak 36 orang anak. Teknik pengumpulan
data dalam penelitian ini menggunakan tes. Data hasil penelitian di analisis
dengan menggunakan uji statistik dengan rumus rata-rata dan persentase. Hasil
penelitian menunjukan bahwa tingkat kreativitas anak usia 5-6 tahun di Desa
Rama Agung Kecamatan Arga makmur Kabupaten Bengkulu Utara berada pada
kriteria cukup. Dikatakan cukup karena kreativitas pada anak yang meliputi
kelancaran, keluwesan, keterperincian dan orisinilitas belum berkembang
dengan baik atau belum teroptimal dengan baik. Implikasi dari data penelitian ini
adalah sekolah diharapkan dapat memperhatikan pembelajaran yang terkait
dengan kreativitas, karena kreativitas dapat mengembangkan inteligensi anak.

Kata Kunci: Kreativitas, Media Bangun Datar Geometri

1
 CREATIVITY LEVELS OF CHILDREN AGE 5-6 YEARS OLD

Mona Indriyani (monaindriyaniii@gmail.com)

Dra. Sri Saparahayuningsih, M.Pd (saparahayuningsih@unib.ac.id)
Dra. Yulidesni, M.Pd (Yulidesni25@gmail.com)

ABSTRACT

The purpose of this study was to determine the level of creativity of children aged
5-6 years in Rama Agung Village, Arga Makmur District, North Bengkulu
Regency. Creativity in this research includes fluency, flexibility, detail and
originality. This type of research is a survey with a quantitative descriptive
approach. This study used a population as well as a total sample of 36 children.
Data collection techniques in this study using tests. The research data were
analyzed using statistical tests with the mean and percentage formula. The results
showed that the level of creativity of children aged 5-6 years in Rama Agung
Village, Arga Makmur District, North Bengkulu Regency was in sufficient
criteria. It is said that it is enough because creativity in children which includes
fluency, flexibility, detail and originality has not been well developed or has not
been well optimized. The implication of this research data is that schools are
expected to pay attention to learning related to creativity, because creativity can
develop children's intelligence.

Keywords: Creativity, Geometry Flat Build Media

2
A. PENDAHULUAN
Undang-undang Nomor 20
Tahun 2003 tentang sistem
pendidikan nasional menyatakan
bahwa “Pendidikan Anak Usia dini
adalah suatu upaya pembinaan yang
ditujukan kepada anak sejak lahir
sampai usia enam tahun yang
dilakukan melalui pemberian
rangsangan pendidikan untuk
membantu pertumbuhan dan
perkembangan jasmani dan rohani
agar anak memiliki kesiapan dalam
memasuki pendidikan lebih lanjut
yang dapat diselenggarakan pada
jalur formal, nonformal, dan
informal”. Pendidikan Anak Usia Dini
bertujuan untuk dapat membantu
dalam peletakkan dasar ke arah
perkembangan pengetahuan, sikap,
keterampilan dan kreativitas atau
daya cipta yang diperlukan oleh anak
untuk dapat menyesuaikan diri
dengan lingkungannya dan untuk
pertumbuhan serta perkembangan
pada tahapan selanjutnya (Sujiono,
2013:45).
Berdasarkan Peraturan
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Republik Indonesia Nomor 137
Tahun 2014 tentang Standar
Nasional Pendidikan Anak Usia Dini,
bahwa pembelajaran yang ada di
PAUD akan mengembangkan enam
aspek perkembangan yang meliputi
agama/moral, fisik/motorik,
sosial/emosional, bahasa, seni, dan
kognitif. Dalam Penelitian ini akan
difokuskan pada pengembangan
kognitif. Menurut Khadijah (2016:50)
materi pengembangan kognitif
terdiri dari pemecahan masalah,
3
kreativitas, pra matematika dan
sains sederhana. Salah satu
pengembangan kognitif yang akan
dikembangkan adalah kreativitas.
Windyariani (2019:35)
berpendapat bahwa kreativitas
merupakan suatu kemampuan pada
diri seseorang untuk menemukan
gagasan, ide, produk dan
pemecahan terhadap suatu
permasalahan. Menurut Hurlock
(1978:2) kreativitas sebagai suatu
proses karena adanya sesuatu yang
baru, benda ataupun gagasan dalam
bentuk atau rangkaian yang baru
dihasilkan. Kreativitas pada anak
usia dini dimaksudkan sebagai
seluruh proses yang dilalui oleh anak
dalam rangka melakukan,
mempelajari dan menemukan
sesuatu yang baru dan berguna bagi
kehidupan anak maupun lingkungan
disekitarnya
Adapun ciri-ciri berpikir
kreatif menurut Munandar (dalam
Hanifah & Julia, 2014:65) meliputi
kemampuan dalam berpikir lancar
(fluency) kemampuan untuk dapat
menghasilkan sejumlah ide/gagasan,
luwes (flexibility) kemampuan
menghasilkan ide-ide beragam,
terperinci (elaboration) kemampuan
mengembangkan atau
mengeluarkan sejumlah ide, orisinil
(originality) kemampuan untuk
menghasilkan ide yang baru/unik
dan evaluasi (evaluation)
kemampuan dalam menentukan
patokan penilaian sendiri dan
memberikan penilaian terhadap
suatu permasalahan.
 Kreativitas pada anak sangat
penting untuk dikembangkan sejak
usia dini, agar anak nantinya dapat
menjadi anak yang kreatif dan
mampu melihat suatu masalah dari
berbagai arah. Pentingnya
kreativitas menurut Aini, dkk
(2018:22) dengan berkreasi
seseorang dapat mengaktualisasikan
dirinya, memberikan kepuasan
kepada anak untuk melakukan
kegiatan dengan lebih baik,
bermakna dan memungkinkan setiap
anak usia dini untuk dapat
menghasilkan ide dan penemuan
baru. Ditambahkan oleh Pamilu
(2007:2) dengan berkreasi anak
dapat mengekspresikan dan
mengaktualisasikan dirinya.
Aktualisasi diri ini merupakan hal
penting dalam kehidupan seseorang,
dengan kreativitas yang dimilikinya
seseorang dapat meningkatkan
kualitas kehidupannya.
Setiap anak pada dasarnya
sangat kreatif, dapat dilihat dari ciri-
ciri perilaku anak yang senang
menjelajahi lingkungannya, suka
bertanya, senang bereksperimen
dan tertarik untuk mencoba segala
sesuatu (Ilhamuddin & Muallifah,
2001:132). Kemampuan berpikir
kreatif tersebut perlu ditanamkan
sejak usia dini, kreativitas bukanlah
suatu anugrah yang bersifat statis
tetapi bisa dilatih dan juga bisa
dikembangkan, persoalannya tidak
semua individu mampu untuk
mengasah kreativitasnya dalam
kehidupan sehari-hari yang
dilaluinya. Implikasinya adalah
kemampuan kreatif dapat
4
ditingkatkan melalui pendidikan,
adapun tugas pendidik hendaknya
dapat memberikan suatu lingkungan
yang kaya akan rangsangan dan
dimana anak merasa aman dan
bebas untuk mengungkapkan dirinya
secara kreatif.
Kreativitas menurut
Munandar (2004:45) dilihat dari
empat aspek (4P), yaitu: pribadi,
pendorong, proses dan produk.
Keempat pribadi, pendorong, proses
dan produk ini saling berkaitan,
bahwa dengan adanya pribadi yang
kreatif akan melibatkan diri dalam
proses kreatif dan dengan dorongan
dan dukungan dari lingkungan
sehingga akan menghasilkan produk
kreatif.
Salah satu kegiatan yang
dapat dilakukan untuk merangsang
dan mengembangkan kreativitas
pada anak usia dini adalah melalui
kegiatan membangun dengan
menggunakan media. Ditambahkan
oleh Pamilu (2007:39) media disini
dimaksudkan sebagai sarana untuk
mewujudkan kreativitas anak yang
dapat meningkatkan produktivitas
dan imajinasi anak. Salah satu media
yang dapat digunakan untuk
mendukung pengembangan
kreativitas anak adalah media
bangun datar geometri, Menurut
Susanti (2014:337) melalui kegiatan
menggunakan media bangun datar
geometri anak mengenal bentuk-
bentuk geometri (segitiga, persegi
panjang, persegi, setengah
lingkaran, lingkaran, jajar genjang,
belah ketupat, trapesium) dan
selanjutnya anak belajar
menerapkan pengetahuannya untuk tingkat kreativitas anak usia 5-6
berkreasi membangun ataupun tahun di Desa Rama Agung
menciptakan sesuatu dengan Kecamatan Arga Makmur Kabupaten
bentuk-bentuk geometri. Melalui Bengkulu Utara, yang meliputi:
media bangun datar geometri kelancaran (fluency), keluwesan
dengan bentuk yang bervariasi (flexibility), keterperincian
memberikan kesempatan kepada (elaboration) dan orisinilitas
anak untuk mengekspresikan dirinya (originality).
dan menunjukan keahliannya dalam Kreativitas yang diteliti
menciptakan suatu hasil karya. dalam penelitian ini berdasarkan
Seperti yang dikemukakan oleh pada teori Munandar. Indikator
Musbikin (2006:21) beberapa bahan dalam penelitian ini meliputi ciri-ciri
yang dapat digunakan untuk yang mencerminkan kreativitas
merangsang kreativitas anak adalah antara lain: kelancaran (fluency),
kertas dalam berbagai bentuk untuk keluwesan (flexibility),
dijadikan suatu benda. keterperincian (elaboration) dan
Hasil pengamatan di Desa orisinilitas (originality).
Rama Agung RT 05 Kecamatan Arga B. METODE PENELITIAN
Makmur Kabupaten Bengkulu Utara
pada beberapa anak yang berusia 5- Metode penelitian yang
6 tahun saat diminta untuk digunakan dalam penelitian ini
membangun menggunakan media adalah survey dengan pendekatan
bangun datar geometri diantaranya deskriptif kuantitatif. Menurut
beberapa anak sudah dapat Sugiyono (2014:6) metode penelitian
membangun menggunakan media survey adalah metode yang
bangun datar geometri, hanya saja digunakan untuk mendapatkan data
anak masih kelihatan ragu pada saat dari tempat tertentu yang alamiah
akan membangun sesuatu yang (bukan buatan), tetapi peneliti
berdasarkan pada ide/gagasan melakukan perlakuan dalam
mereka sendiri sehingga hanya pengumpulan data, misalnya dengan
beberapa anak saja yang dapat mengedarkan kuesioner, tes,
menunjukan kelancaran dan wawancara terstruktur dan
keluwesan pada hasil karya yang sebagainya.
dibuatnya dan hanya beberapa anak Menurut Lehmann (dalam
saja yang dapat menunjukan Yusuf, 2017:62) penelitian deskriptif
kemampuannya dalam memerinci kuantitatif adalah salah satu jenis
bentuk-bentuk secara detail dan penelitian yang bertujuan
juga hanya beberapa anak saja yang mendeskripsikan secara sistematis,
dapat menunjukan orisinilitas pada faktual, dan akurat mengenai fakta
hasil karya yang dibuatnya. atau sifat populasi tertentu atau
Permasalahan yang diangkat menggambarkan fenomena secara
dalam penelitian ini adalah tentang detail.

5
 Dalam penelitian ini, peneliti
melihat kondisi nyata tentang
kreativitas anak usia 5-6 tahun di
Desa Rama Agung Kecamatan Arga
Makmur Kabupaten Bengkulu Utara
yang mencakup kelancaran (fluency),
keluwesan (flexibility),
keterperincian (elaboration) dan
orisinilitas (originality) berdasarkan
pada kriteria yang telah ditentukan.
Sehingga nantinya hasil dari
penelitian ini akan diperoleh
gambaran tentang tingkat kreativitas
anak, apakah telah sesuai dengan
yang diharapkan atau sebaliknya.
Menurut Sugiyono (2014:80)
populasi adalah wilayah atau
generalisasi yang terdiri atas objek
atau subjek yang mempunyai
kualitas dan karakteristik tertentu
yang ditetapkan oleh penulis untuk
dipelajari dan kemudian ditarik
kesimpulannya. Dalam penelitian ini
populasinya adalah seluruh anak
usia 5-6 tahun di Desa Rama Agung
Kecamatan Arga Makmur Kabupaten
Bengkulu Utara yang berjumlah 36
orang anak.
Sampel adalah bagian dari
jumlah dan karakteristik yang
dimiliki oleh populasi. Sampel yang
digunakan dalam penelitian ini
adalah sampel total yaitu 36 orang
anak usia 5-6 tahun di Desa Rama
Agung Kecamatan Arga Makmur
Kabupaten Bengkulu Utara. Menurut
Arikunto (2006:134) sampel total
adalah pengambilan sampel yang
dilakukan apabila kurang dari 100
subjek maka lebih baik diambil
semua sehingga merupakan
penelitian populasi.
6
Adapun teknik pengumpulan
data yang digunakan dalam
penelitian ini adalah tes. Dalam
Penelitian ini anak diminta untuk
membuat bentuk apa saja sebanyak-
banyaknya menggunakan media
bangun datar geometri yang
meliputi bentuk lingkaran, persegi,
persegi panjang, setengah lingkaran,
segitiga, trapesium, belah ketupat
dan jajar genjang.
Instrumen penelitian adalah
alat yang digunakan untuk
mengukur nilai variabel yang diteliti
(Sugiyono, 2014:92). Adapun
instrument dalam penelitian ini
adalah ciri-ciri yang mencerminkan
kreativitas pada anak yang meliputi
kelancaran (fluency), keluwesan
(flexibility), keterperincian
(elaboration) dan orisinilitas
(originality).
Teknis analisis data yang
digunakan dalam penelitian ini
adalah dalam bentuk frekuensi nilai
rata-rata dan persentase tingkat
kreativitas anak usia 5-6 tahun di
Desa Rama Agung Kecamatan Arga
Makmur Kabupaten bengkulu utara.
C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari penelitian yang telah
dilaksanakan, diperoleh hasil bahwa
tingkat kreativitas pada anak usia 5-
6 tahun di Desa Rama Agung
Kecamatan Arga Makmur Kabupaten
Bengkulu Utara dikategorikan pada
kriteria cukup, itu artinya kreativitas
yang mencerminkan ciri-ciri aptitude
yaitu kelancaran (fluency),
keluwesan (flexibility),
keterperincian (elaboration) dan kemampuan dalam menghasilkan
orisinilitas (originality) pada anak sejumlah ide/gagasan pada hasil
belum berkembang dengan baik karya yang dibuatnya. Sebagaimana
atau belum berkembang secara kreativitas pada anak menurut
optimal. Torrance (dalam Susanto 2013:102)
Sebagaimana Kreativitas salah satu ciri-ciri kreativitas pada
menurut Munandar (dalam Iriana, anak haruslah mencerminkan
2020:10) dilihat dari ciri-ciri aptitude kelancaran (fluency) yang diartikan
kreativitas berhubungan dengan sebagai kemampuan untuk dapat
kognisi dan diartikan sebagai menghasilkan sejumlah ide/gagasan.
kemampuan yang mencerminkan Hasil penelitian tentang
kelancaran (fluency), keluwesan kreativitas pada aspek keluwesan
(flexibility), orisinilitas (originality) (flexibility) masih berada pada
serta kemampuan untuk kriteria cukup, artinya kemampuan
mengelaborasi (elaboration) pada anak untuk menghasilkan ide-
mengembangkan, memperinci ide beragam belum berkembang
ataupun memperkaya suatu dengan baik atau belum
gagasan. Pada anak yang berkembang secara optimal. Hal ini
kreativitasnya masih tergolong dikarenakan masih banyaknya anak
cukup dapat diartikan bahwa anak yang belum menunjukan
tersebut sebenarnya sudah kemampuan dalam menghasilkan
menunjukan ciri-ciri aptitude pada ide-ide beragam pada hasil karya
dirinya, namun kreativitas yang yang dibuatnya. Sebagaimana
dimiliki anak belum berkembang kreativitas pada anak menurut
dengan baik atau belum Torrance (dalam Susanto 2013:102)
berkembang secara optimal (Antika, salah satu ciri-ciri kreativitas pada
2015:82). anak haruslah mencerminkan
Hasil penelitian tentang keluwesan (flexibility) yang diartikan
kreativitas pada aspek kelancaran sebagai kemampuan untuk dapat
(fluency) masih berada pada kriteria menghasilkan ide-ide yang beragam.
cukup, artinya kemampuan anak Kemudian hasil penelitian
untuk dapat menghasilkan sejumlah tentang kreativitas pada aspek
ide/gagasan belum berkembang keterperincian (elaboration) masih
dengan baik atau belum berada pada kriteria cukup, artinya
berkembang secara optimal. Hal ini kemampuan pada anak untuk
dapat dilihat dari masih banyaknya mengembangkan, memperinci
anak yang belum menunjukan ataupun memperkaya suatu gagasan
7
belum berkembang dengan baik
atau belum berkembang secara
optimal. Hal ini dikarenakan masih
banyaknya anak yang belum
menunjukan kemampuan dalam
mengembangkan, memperinci
ataupun memperkaya suatu gagasan
pada hasil karya yang dibuatnya.
Sebagaimana kreativitas pada anak
menurut Munandar (dalam
Nurhayati, 2014:65) salah satu ciri-
ciri kreativitas pada anak haruslah
mencerminkan keterperincian
(elaboration) yang diartikan sebagai
kemampuan untuk dapat
mengembangkan suatu gagasan
ataupun produk dengan lebih detail
dan terperinci.
Selanjutnya hasil penelitian
tentang kreativitas pada aspek
orisinilitas (originality) masih berada
pada kriteria cukup, artinya
kemampuan pada anak untuk
menghasilkan ide yang baru dan
unik belum berkembang dengan baik
atau belum berkembang secara
optimal. Hal ini dapat dilihat dari
masih banyaknya anak yang belum
menunjukan kemampuan dalam
menghasilkan ide yang baru dan
unik pada hasil karya yang
dibuatnya. Sebagaimana kreativitas
pada anak menurut Munandar
(dalam Nurhayati, 2014:65) salah
satu ciri-ciri kreativitas pada anak
haruslah mencerminkan orisinilitas
(originality) yang diartikan sebagai
8
kemampuan untuk dapat
menghasilkan ide yang baru dan
unik.
Jika kreativitas pada anak
yang mencerminkan ciri-ciri aptitude
yaitu kelancaran (fluency),
keluwesan (flexibility),
keterperincian (elaboration) dan
orisinilitas (originality) belum
berkembang dengan baik atau
belum berkembang secara optimal
maka dapat mempengaruhi
inteligensi atau kecerdasan pada
seseorang. Hal ini sejalan dengan
teori “ambang inteligensi” untuk
kreativitas dari Anderson (dalam
Munandar, 2014:9) yang
menjelaskan bahwa sampai tingkat
inteligensi atau kecerdasan tertentu,
yang diperkirakan seputar IQ 120,
ada hubungan yang erat antara
inteligensi dan kreativitas. Produk
kreativitas yang tinggi memerlukan
tingkat inteligensi yang tinggi pula.
Menurut Vemon (dalam Irmaalanda
dkk, 2007:92) anak dengan tingkat
kreativitas yang rendah akan sedikit
gagasan/ide yang diungkapkannya
sehingga inteligensi yang dimilikinya
juga rendah.
Menurut Saparahayuningsih
(2010:4) persoalan mengenai
kreativitas juga mempengaruhi
peningkatan prestasi belajar.
Peningkatan prestasi belajar anak
tidak hanya dapat dilakukan melalui
strategi proses pendidikan yang
mampu mengembangkan internal yang sangat berpengaruh
kecerdasan, tetapi juga melalui terhadap prestasi belajar.
strategi pembelajaran yang mampu Dari beberapa pendapat
meningkatkan kreativitas. Anak terkait dengan inteligensi jika
diberikan kebebasan untuk kreativitas anak rendah atau belum
berpendapat, berfikir dan berkembang dengan baik maka
mengambil kesimpulan atas dasar inteligensi pada anak juga tidak
pengamatan sehingga kreativitas berkembang, artinya terdapat
anak untuk menemukan dan hubungan yang signifikan antara
menciptakan sesuatu akan inteligensi dengan kreativitas anak.
berkembang. Ditambahkan juga oleh Oleh karena itu untuk
Satiadarma & Waruwu (dalam pengembangan pada inteligensi
Dewanti, 2016:27) keterkaitan kreativitas pada anak harus juga
antara kreativitas dan inteligensi dikembangkan, karena hasil
menunjukan bahwa sampai tingkat penelitian ini belum optimal maka
tertentu terdapat hubungan antara perlu adanya usaha untuk
kreativitas dan inteligensi. Hubungan memperbaiki atau meningkatkan
itu merupakan keharusan karena kreativitas pada anak yang tergolong
kreativitas tidak dapat berfungsi cukup agar dapat berkembang
dalam suatu kekosongan. Kreativitas dengan baik. Seperti yang
menjurus ke penciptaan suatu yang dikemukakan oleh (Munandar,
baru tergantung pada kemampuan 2014:22) jika tidak ada perbaikan
untuk mendapatkan pengetahuan untuk meningkatkan kreativitas,
yang sudah umum diterima tidak berlebihan jika dikatakan
sebelumnya dan ini tergantung pada semua aspek berada pada ancaman
kemampuan intelektual seseorang. maut baik dalam bidang ekonomi,
Didukung oleh penelitian Fasko politik, lingkungan, kesehatan,
(dalam Nugrahani, 2018:62) maupun dalam bidang budaya dan
Kreativitas sangat dibutuhkan dalam sosial yang dikarenakan belum
pembelajaran yang bertujuan untuk teroptimalnya kreativitas anak pada
meningkatkan pemahaman sehingga aspek kelancaran (fluency),
prestasi hasil belajar akan keluwesan (flexibility), orisinilitas
meningkat. Anak dengan kreativitas (originality) serta elaborasi
yang rendah akan memperoleh (elaboration).
prestasi belajar yang rendah pula, Berdasarkan hasil penelitian
sehingga dapat diketahui bahwa ini tingkat kreativitas pada anak yang
kreativitas merupakan faktor masih berada pada kriteria cukup
9
dan untuk setiap aspek kreativitas
yang meliputi kelancaran (fluency),
keluwesan (flexibility), orisinilitas
(originality) serta elaborasi
(elaboration) juga berada pada
kriteria cukup, maka harus segera
dioptimalkan hal ini dikarenakan
kreativitas memegang peranan
penting dalam kehidupan manusia.
Sejalan dengan pendapat Sitepu
(2019:11) perwujudan ide-ide kreatif
bukan hanya terkait dengan
persoalan tuntutan kehidupan
semata, justru berkreativitas adalah
suatu kebutuhan. Berhasil atau
tidaknya kehidupan seseorang pada
masa yang akan datang tergantung
juga pada kreativitasnya saat ini.
Ditambahkan juga oleh
Maslow (dalam Aini dkk, 2018:5)
Kreativitas merupakan manivestasi
setiap individu. Dengan berkreasi
seseorang dapat mengaktualisasikan
dirinya, sebagaimana dikembangkan
pada teori kebutuhannya yang
sangat terkenal yaitu aktualisasi diri
yang merupakan kebutuhan pokok
pada tingkat tertinggi di dalam
kehidupan manusia.
Penelitian tentang tingkat
kreativitas anak usia 5-6 tahun di
Desa Rama Agung Kecamatan Arga
Makmur Kabupaten Bengkulu Utara,
telah diupayakan untuk memperoleh
hasil yang optimal. Namun, pada
penelitian ini masih terdapat
kekurangan-kekurangan yang
10
disebabkan oleh keterbatasan
penelitian, yakni; (1) Penerapan
psysical distancing untuk tetap
menjaga jarak aman di masa
pandemi COVID-19 sehingga peneliti
mengalami keterbatasan dalam
mengatur jadwal penelitian untuk
berkunjung ke rumah anak, (2)
Beberapa anak tidak mau diteliti jika
tidak didampingi oleh orang tuanya.
D. PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian dan
pembahasan maka dapat
disimpulkan bahwa tingkat
kreativitas anak usia 5-6 tahun di
Desa Rama Agung Kecamatan Arga
Makmur Kabupaten Bengkulu Utara
secara umum berada pada kriteria
Cukup. Adapun secara khusus dapat
disimpulkan Bahwa: (1) Tingkat
kreativitas anak usia 5-6 tahun di
Desa Rama Agung Kecamatan Arga
Makmur Kabupaten Bengkulu Utara
berdasarkan pada aspek kelancaran
(fluency) berada pada kriteria Cukup.
(2) Tingkat kreativitas anak usia 5-6
tahun di Desa Rama Agung
Kecamatan Arga Makmur Kabupaten
Bengkulu Utara berdasarkan pada
aspek keluwesan (flexibility) berada
pada kriteria Cukup. (3) Tingkat
kreativitas anak usia 5-6 tahun di
Desa Rama Agung Kecamatan Arga
Makmur Kabupaten Bengkulu Utara
berdasarkan pada aspek
keterperincian (elaboration) berada
pada kriteria Cukup dan (4) Tingkat
kreativitas anak usia 5-6 tahun di
Desa Rama Agung Kecamatan Arga
Makmur Kabupaten Bengkulu Utara
berdasarkan pada aspek orisinilitas
(originality) berada pada kriteria Praktik. Jakarta: PT Rineka
Cukup. Cipta.
Hasil penelitian ini membuktikan
bahwa rata-rata tingkat kreativitas Dewanti Larasati A. S. 2016.
anak usia 5-6 tahun di Desa Rama Hubungan Antara Inteligensi
Agung Kecamatan Arga Makmur Dengan Kreativitas Siswa
Kabupaten Bengkulu Utara hasilnya SMK PGRI 16 Jakarta. Skripsi.
Jakarta: UNiversitas Negeri
adalah masih berada pada kriteria
Jakarta.
cukup oleh karena itu disarankan
Hanifah, Nurdinah dan Julia. 2014.
kepada, yaitu: (1) guru agar dapat Membedah Anatomi
merancang pembelajaran yang Kurikulum 2013 Untuk
terkait dengan kreativitas, sebab Membangun Masa Depan
kreativitas dapat mengembangkan Pendidikan Yang Lebih Baik.
inteligensi anak. (2) Orang tua Jawa barat: UPI Sumedang
diharapkan dapat memberikan Press.
kesempatan kepada anak untuk
mengemukakan ide-ide anak, Ilhamuddin dan Muallifah. 2001.
mencoba berbagai pendekatan untuk Psikologi Anak Sukses.
menghasilkan sejumlah ide yang Malang: UB Press.
beragam, melatih anak agar dapat
melihat secara detail dan Iriana, Dinny Devi. 2020. Alat Ukur
memberikan latihan kepada anak Kecerdasan Kinestetik Dalam
untuk tidak mencontoh. (3) Tari. Yogyakarta: Deepublish.
Mengingat penelitian ini tingkat
kreativitas anak masih berada pada Irmalanda, dkk. 2007. Penyesuaian
kriteria cukup maka data penelitian Diri Siswa Yang Mengikuti
ini perlu diteliti lebih lanjut untuk Proses Akselerasi. Jurnal
penelitian selanjutnya. Provite, 3 (1): hlm. 92.
E. DAFTAR PUSTAKA
Khadijah. 2016. Pengembangan
Aini, Nurul, dkk. 2018. Montase dan Kognitif Anak Usia Dini.
Pembelajaran. Ponorogo: Medan: Perdana Publishing.
Uwais Inspirasi Indonesia.
Munandar, Utami. 2004.
Antika, Cicilia Rindi. 2015. Tingkat Pengembangan Kreativitas
Kreativitas Siswa Dan Anak Berbakat. Jakarta: PT
Implikasinya Terhadap Rineka Cipta.
Program Pengembangan
Kreativitas. Skripsi. .2014. Kreativitas dan
Yogyakarta: Universitas Sanata Keberbakatan. Jakarta: PT
Dharma. Gramedia Pustaka Utama.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur
Penelitian Suatu Pendekatan

11
Musbikin, Imam. 2006. Mendidik Sugiyono. 2014. Metode Penelitian
Anak Kreatif Ala Einstein. Kuantitatif, Kualitatif dan
Yogyakarta: Mitra Pustaka. R&D. Bandung: Alfabeta. CV.

Nugrahani, Mita. 2018. Pembelajaran Sujiono, Yuliani N. 2013. Konsep

Fisika Dengan Pendekatan Dasar Pendidikan Anak Usia
Saintifik Menggunakan Dini. Jakarta: PT Indeks.
Metode Eksperimen Dan
Metode Proyek Ditinjau Dari Susanti. Ardi. 2014. Peningkatan
Kreativitas Dan Kemampuan Kreativitas Anak Melalui
Pemecahan Masalah. Jurnal Bermain Geometri Di
Pendidikan Konvergensi. 25 Kelompok B TK Rahmat
(5): hlm. 62. Harapan Tahun Pelajaran
2013/2014. Jurnal Wahana
Nurhayati, Oni. 2014. Membedah Informasi, 3 (2): hlm. 337.
Anatomi Kurikulum 2013.
Sumedang: Upi Sumedang Susanto, Ahmad. 2013. Teori
Press. Belajar Pembelajaran di
Sekolah Dasar. Jakarta:
Pamilu, Anik. 2007. Prenadamedia Group.
Mengembangkan Kreativitas
dan Kecerdasan Anak. Windyariani, Sistiana. 2019.
Yogyakarta: Citra Media. Pembelajaran Berbasis
Konteks & Kreativitas.
Permendikbud RI No. 137 tahun Yogyakarta: Deepublish.
2014. Tentang Standar
Nasional Pendidikan Anak Yusuf, Muri. 2017. Metode
Usia Dini. Penelitian Kuantitatif,
Kualitatif & Gabungan.
Saparahayuningsih, S. 2010. Jakarta: PT Fajar Interpratama
Peningkatan Kecerdasan dan Mandiri.
Kreativitas Siswa. Vol. 01.
Jurnal Kependidikan Dasar 1-
6.

Sitepu, A. B. 2019. Pengembangan

Kreativitas Siswa. Jakarta:
Guepedia.

Solicha, Imroatus. 2014. Alat Peraga

Untuk Pelajar Tunarungu.
Yogyakarta: Media Guru.

12