RPP Trigonometri

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMA Negeri 1 Sirah Pulau Padang

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/Semester : XII / Ganjil
Materi Pokok : Limit fungsi Trigonometri
Alokasi Waktu : 6 Minggu x 4 Jam Pelajaran @45 Menit
Kompetensi Inti:
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,

kerjasama, damai), santun, responsive dan proaktif, sikap sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
social dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan rosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta
bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah
keilmuan.
A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Menjelaskan dan menentukan limit 3.1.1 Manganalisis secara intuitif arti limit fungsi
fungsi trigonometri di suatu titik
3.1.2 Mendeskripsikan sifat limit fungsi.
4.1 Menyelesaikan masalah berkaitan 4.1.1 Mempresentasikan penyelesaian masalah
dengan limit fungsi trigonometri yang berkaitan dengan limit fungsi
trigonometri
B. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
• Mengidentifikasi gambar yang berkaitan dengan limit fungsi trigonometri.
• Mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan limit fungsi trigonometri.
• Menjelaskan pemecahan masalah yang berkaitan dengan limit fungsi trigonometri
• Menjelaskan penerapan limit fungsi trigonometridalam pemecahan masalah.
• Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan limit fungsi trigonometri.
• Menerapkan limit fungsi trigonometri dalam pemecahan masalah.
• Mempresentasikan gambar yang berkaitan dengan limit fungsi trigonometri
• Mempresentasikan pemecahan masalah yang berkaitan dengan limit fungsi
trigonometri
• Mempresentasikan penerapan limit fungsi trigonometridalam pemecahan masalah.
C. Materi Pembelajaran
 Pengertian limit fungsi di suatu titik
 Pengertian limit melalui pengamatan grafik fungsi
 Pemahaman secara intuisi Limit trigonometri melalui perhitungan
 Menyelesaikan Limit Fungsi Trigonometri
D. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
E. Media Pembelajaran
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
F. Sumber Belajar
 Buku Matematika (Peminatan) Siswa Kelas XII, Kemendikbud, Tahun 2016
 Buku refensi yang relevan,
 Lingkungan setempat
G. Langkah-Langkah Pembelajaran
1 Pertemuan Ke-1 (4 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi
:
Pengertian limit fungsi di suatu titik

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 150 Menit )
Sintak Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi Pengertian limit fungsi di suatu titik dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pengertian limit fungsi di suatu titik
● Pemberian contoh-contoh materi Pengertian limit fungsi di suatu titik
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Pengertian limit fungsi di
suatu titik
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pengertian
limit fungsi di suatu titik
→ Mendengar
Pemberian materi Pengertian limit fungsi di suatu titik oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Pengertian limit fungsi di suatu
titik yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Pengertian limit fungsi di
suatu titik yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Pengertian limit fungsi di suatu titik yang
sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengertian limit
fungsi di suatu titik yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Pengertian limit fungsi di suatu titik
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Pengertian limit fungsi di
suatu titik yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri Pengertian limit fungsi di suatu titik
sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :

→ Mengolah informasi dari materi Pengertian limit fungsi di suatu titik
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengertian
limit fungsi di suatu titik
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengertian limit fungsi di
suatu titik berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Pengertian limit fungsi di suatu titik dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pengertian limit fungsi di
suatu titik yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pengertian limit fungsi di suatu
titik yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pengertian
limit fungsi di suatu titik yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengertian limit fungsi di
suatu titik yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pengertian limit fungsi di suatu titik berlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengertian limit fungsi di
suatu titik yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengertian limit fungsi di
suatu titik yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengertian limit fungsi di suatu titik
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
:
Grafik fungsi Trigonometri

Pemberian Acuan
Pembelajaran
pemberian pada topik materi Grafik fungsi Trigonometri dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Grafik fungsi Trigonometri
● Pemberian contoh-contoh materi Grafik fungsi Trigonometri untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Grafik fungsi Trigonometri
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Grafik fungsi
Trigonometri
→ Mendengar
Pemberian materi Grafik fungsi Trigonometri oleh guru.
→ Menyimak

mencari informasi.

Mengamati dengan seksama materi Grafik fungsi Trigonometri yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Grafik fungsi
Trigonometri yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
berkaitan dengan materi Grafik fungsi Trigonometri yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Grafik fungsi
Trigonometri yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Grafik fungsi Trigonometri
Mencatat semua informasi tentang materi Grafik fungsi Trigonometri
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
materi dengan rasa percaya diri Grafik fungsi Trigonometri sesuai
dengan pemahamannya.


→ Mengolah informasi dari materi Grafik fungsi Trigonometri yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Grafik
fungsi Trigonometri
kegiatan :

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Grafik fungsi
Trigonometri berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
materi :

materi Grafik fungsi Trigonometri dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Grafik fungsi Trigonometri
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Grafik fungsi Trigonometri yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Grafik
fungsi Trigonometri yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Grafik fungsi
Trigonometri yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Grafik fungsi Trigonometri berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
Peserta didik :
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Grafik fungsi Trigonometri
yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Grafik fungsi Trigonometri
yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Grafik fungsi Trigonometri kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
:
Pengertian limit melalui pengamatan grafik fungsi

Pemberian Acuan
Pembelajaran
pemberian pada topik materi Pengertian limit melalui pengamatan grafik fungsi
rangsangan) dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pengertian limit melalui pengamatan grafik fungsi
● Pemberian contoh-contoh materi Pengertian limit melalui pengamatan
grafik fungsi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Pengertian limit melalui
pengamatan grafik fungsi
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pengertian
limit melalui pengamatan grafik fungsi
→ Mendengar
Pemberian materi Pengertian limit melalui pengamatan grafik fungsi
oleh guru.
→ Menyimak

mencari informasi.

Mengamati dengan seksama materi Pengertian limit melalui
pengamatan grafik fungsi yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Pengertian limit melalui
pengamatan grafik fungsi yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
berkaitan dengan materi Pengertian limit melalui pengamatan grafik
fungsi yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengertian limit
melalui pengamatan grafik fungsi yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Pengertian limit melalui pengamatan
grafik fungsi
Mencatat semua informasi tentang materi Pengertian limit melalui
pengamatan grafik fungsi yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
materi dengan rasa percaya diri Pengertian limit melalui pengamatan
grafik fungsi sesuai dengan pemahamannya.


→ Mengolah informasi dari materi Pengertian limit melalui pengamatan
grafik fungsi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengertian
limit melalui pengamatan grafik fungsi
kegiatan :

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengertian limit melalui
pengamatan grafik fungsi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
materi :

materi Pengertian limit melalui pengamatan grafik fungsi dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pengertian limit melalui
pengamatan grafik fungsi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pengertian limit melalui
pengamatan grafik fungsi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pengertian
limit melalui pengamatan grafik fungsi yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengertian limit melalui
pengamatan grafik fungsi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pengertian limit melalui pengamatan grafik fungsi
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengertian limit melalui
pengamatan grafik fungsi yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengertian limit melalui
pengamatan grafik fungsi yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengertian limit melalui
pengamatan grafik fungsi kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
:
Pemahaman secara intuisi Limit trigonometri melalui perhitungan

Pemberian Acuan
Pembelajaran
pemberian pada topik materi Pemahaman secara intuisi Limit trigonometri melalui
rangsangan) perhitungan dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pemahaman secara intuisi Limit trigonometri
melalui perhitungan
● Pemberian contoh-contoh materi Pemahaman secara intuisi Limit
trigonometri melalui perhitungan untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Pemahaman secara intuisi
Limit trigonometri melalui perhitungan
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pemahaman
secara intuisi Limit trigonometri melalui perhitungan
→ Mendengar
Pemberian materi Pemahaman secara intuisi Limit trigonometri melalui
perhitungan oleh guru.
→ Menyimak

mencari informasi.

Mengamati dengan seksama materi Pemahaman secara intuisi Limit
trigonometri melalui perhitungan yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Pemahaman secara intuisi
Limit trigonometri melalui perhitungan yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
berkaitan dengan materi Pemahaman secara intuisi Limit trigonometri
melalui perhitungan yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pemahaman secara
intuisi Limit trigonometri melalui perhitungan yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Pemahaman secara intuisi Limit
trigonometri melalui perhitungan
Mencatat semua informasi tentang materi Pemahaman secara intuisi
Limit trigonometri melalui perhitungan yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
materi dengan rasa percaya diri Pemahaman secara intuisi Limit
trigonometri melalui perhitungan sesuai dengan pemahamannya.


→ Mengolah informasi dari materi Pemahaman secara intuisi Limit
trigonometri melalui perhitungan yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pemahaman
secara intuisi Limit trigonometri melalui perhitungan
kegiatan :

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pemahaman secara intuisi
Limit trigonometri melalui perhitungan berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
materi :

materi Pemahaman secara intuisi Limit trigonometri melalui
perhitungan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pemahaman secara intuisi
Limit trigonometri melalui perhitungan yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pemahaman secara intuisi Limit
trigonometri melalui perhitungan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi
Pemahaman secara intuisi Limit trigonometri melalui perhitungan yang
akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pemahaman secara intuisi
Limit trigonometri melalui perhitungan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pemahaman secara intuisi Limit trigonometri melalui
perhitungan berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pemahaman secara intuisi
Limit trigonometri melalui perhitungan yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pemahaman secara intuisi
Limit trigonometri melalui perhitungan yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pemahaman secara intuisi Limit
trigonometri melalui perhitungan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
:
Rumus Dasar llimit fungsi trigonometri

Pemberian Acuan
Pembelajaran
pemberian pada topik materi Rumus Dasar llimit fungsi trigonometri dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Rumus Dasar llimit fungsi trigonometri
● Pemberian contoh-contoh materi Rumus Dasar llimit fungsi
trigonometri untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Rumus Dasar llimit fungsi
trigonometri
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Rumus Dasar
llimit fungsi trigonometri
→ Mendengar
Pemberian materi Rumus Dasar llimit fungsi trigonometri oleh guru.
→ Menyimak

mencari informasi.

Mengamati dengan seksama materi Rumus Dasar llimit fungsi
trigonometri yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Rumus Dasar llimit fungsi
trigonometri yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
berkaitan dengan materi Rumus Dasar llimit fungsi trigonometri yang
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Rumus Dasar llimit
fungsi trigonometri yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.

→ Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Rumus Dasar llimit fungsi trigonometri
Mencatat semua informasi tentang materi Rumus Dasar llimit fungsi
trigonometri yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
materi dengan rasa percaya diri Rumus Dasar llimit fungsi trigonometri
sesuai dengan pemahamannya.


→ Mengolah informasi dari materi Rumus Dasar llimit fungsi
trigonometri yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Rumus
Dasar llimit fungsi trigonometri
kegiatan :

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Rumus Dasar llimit fungsi
trigonometri berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
materi :

materi Rumus Dasar llimit fungsi trigonometri dan ditanggapi oleh
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Rumus Dasar llimit fungsi
trigonometri yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Rumus Dasar llimit fungsi
trigonometri yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Rumus
Dasar llimit fungsi trigonometri yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Rumus Dasar llimit fungsi
trigonometri yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Rumus Dasar llimit fungsi trigonometri berlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
Peserta didik :
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Rumus Dasar llimit fungsi
trigonometri yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Rumus Dasar llimit fungsi
trigonometri yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Rumus Dasar llimit fungsi
trigonometri kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
:
Metode sustitusi langsung dan pemfaktoran

Pemberian Acuan
Pembelajaran
pemberian pada topik materi Metode sustitusi langsung dan pemfaktoran dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Metode sustitusi langsung dan pemfaktoran
● Pemberian contoh-contoh materi Metode sustitusi langsung dan
pemfaktoran untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Metode sustitusi langsung
dan pemfaktoran
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Metode
sustitusi langsung dan pemfaktoran
→ Mendengar
Pemberian materi Metode sustitusi langsung dan pemfaktoran oleh
guru.
→ Menyimak

mencari informasi.

Mengamati dengan seksama materi Metode sustitusi langsung dan
pemfaktoran yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Metode sustitusi langsung
dan pemfaktoran yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
berkaitan dengan materi Metode sustitusi langsung dan pemfaktoran
yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Metode sustitusi
langsung dan pemfaktoran yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.

→ Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Metode sustitusi langsung dan
pemfaktoran
Mencatat semua informasi tentang materi Metode sustitusi langsung
dan pemfaktoran yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
materi dengan rasa percaya diri Metode sustitusi langsung dan
pemfaktoran sesuai dengan pemahamannya.


→ Mengolah informasi dari materi Metode sustitusi langsung dan
pemfaktoran yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Metode
sustitusi langsung dan pemfaktoran
kegiatan :

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Metode sustitusi langsung
dan pemfaktoran berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
materi :

materi Metode sustitusi langsung dan pemfaktoran dan ditanggapi oleh
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Metode sustitusi langsung dan
pemfaktoran yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Metode sustitusi langsung dan
pemfaktoran yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Metode
sustitusi langsung dan pemfaktoran yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Metode sustitusi langsung
dan pemfaktoran yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Metode sustitusi langsung dan pemfaktoran
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Metode sustitusi langsung
dan pemfaktoran yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Metode sustitusi langsung
dan pemfaktoran yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Metode sustitusi langsung dan
pemfaktoran kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik
sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum.
Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian
sikap
Aspek Perilaku yang Jumla Skor Kode
N
Nama Siswa Dinilai h Skor Sikap Nilai
o
BS JJ TJ DS
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x
4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik,
maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya
sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya
menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan
kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang
akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format
penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format
penilaian :
Tida Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya
k Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut
1 serta mengusulkan 50
ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan 50
250 62,50 C
kesempatan untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam
3 membuat kesimpulan hasil 50
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x
100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan
dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya
sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan
maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan
format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumla Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
h Skor Sikap Nilai
Mau menerima pendapat
1 100
teman.
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
450 90,00 SB
Memaksakan pendapat sendiri
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif,
sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x
100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Jumla Skor Kode
Skala
N h Skor Sikap Nilai
Aspek yang Dinilai
o 10
25 50 75
0
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka
telah mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan
untuk mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian
ujian keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Kuran
Sangat Tidak
Baik g
No Aspek yang Dinilai Baik Baik
(75) Baik
(100) (25)
(50)
Kesesuaian respon dengan

1
pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
Kesesuaian penggunaan tata

3
bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor
maksimal dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR,
dll
Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM),
maka guru bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik
Indonesia dan Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan
pemerintahan!
CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
No Peserta Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan Belum
Didik Remedial Remedial
Dikuasai
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai
Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.
……………, 25 Juli 2017
Mengetahui
Kepala SMAN …………. Guru Mata Pelajaran
……………………………………
…………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.
Catatan Kepala Sekolah
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
....................................................

RPP Trigonometri

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Trigonometri

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Negeri 1 Sirah Pulau Padang

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,

KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,

A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

2 Pertemuan Ke-2 (4 x 45 Menit)

3 Pertemuan Ke-3 (4 x 45 Menit)

4 Pertemuan Ke-4 (4 x 45 Menit)

5 Pertemuan Ke-5 (4 x 45 Menit)

6 Pertemuan Ke-6 (4 x 45 Menit)

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

Jumla Skor Kode

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Kesesuaian respon dengan

2 Keserasian pemilihan kata

Kesesuaian penggunaan tata

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

1 Penguasaan materi diskusi

2 Kemampuan menjawab pertanyaan

3 Kemampuan mengolah kata

4 Kemampuan menyelesaikan masalah

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

CONTOH PROGRAM REMIDI

……………, 25 Juli 2017

Anda mungkin juga menyukai