IN PROGRESS

Setelah memahami karakteristik masing-masing peserta didik berkebutuhan khusus, 

sebagai guru sekolah inklusif maka kita perlu untuk memahami juga kebutuhan
pembelajaran dari masing-masing peserta didik berkebutuhan khusus. Hal ini dilakukan
sebagai upaya untuk menghargai keberagaman peserta didik di kelas dan
mengembangkan kualitas hidup seluruh peserta didik.
Lebih lanjut sesuai dengan amanat Permendiknas Nomor 70 tahun 2009 mengenai
pendidikan inklusif dan Undang-Undang Nomor 8 Tahun 2016 mengenai Penyandang
Disabilitas maka perlu sebagai guru untuk merancang pembelajaran yang sesuai
dengan kebutuhan pembelajaran masing-masing peserta didik berkebutuhan khusus.

Untuk lebih memahami tentang Kebutuhan Pembelajaran Peserta Didik Berkebutuhan

Khusus. Silakan  unduh dan pelajari materi berikut, klik tombol di bawah ini

2. Question
Peserta didik yang menunjukkan perilaku unik dan asyik dengan dirinya sendiri, tidak
memilki minat untuk bekerjasama dengan teman-temannya, enggan berkomunikasi
untuk berinteraksi dengan lingkungannya. Karakteristik terseut lebih tepat
menggambarkan ciri perilaku PDBK, dengan jenis hambatan …

 Tunanetra

 Tunarungu

 Tunagrahita
  Tunadaksa

 Spektrum Autis
3. Question
Manakah pernyataan di bawah ini yang paling tepat untuk menggambarkan makna
keberagaman peserta didk?

 Kondisi nyata yang ada di sekolah inklusif yang menerima perbedaan peserta
didik baik secara fisik, mental akademik, sosial budaya dan sekolah berupaya
mengakomodasi perbedaan tersebut dalam proses pembelajaran.

 Kondisi yang tidak diharapkan di sekolah inklusif yang menerima perbedaan

peserta didik baik secara fisik, mental akademik, sosial budaya dan sekolah
berupaya mengakomodasi perbedaan tersebut dalam proses pembelajaran.

 Kondisi nyata yang ada di sekolah inklusif yang menerima perbedaan peserta
didik baik secara fisik, mental akademik, sosial budaya dan sekolah tidak harus
berupaya mengakomodasi perbedaan tersebut dalam proses pembelajaran.

 Kondisi yang diharapkan di sekolah inklusif yang mengharuskan adanya

persamaan peserta didik baik secara fisik, mental akademik, sosial budaya dan
sekolah berupaya mengakomodasi perbedaan tersebut dalam proses
pembelajaran.

 Kondisi nyata yang ada di sekolah inklusif tidak menerima perbedaan peserta
didik baik secara fisik, mental akademik, sosial budaya dan sekolah berupaya
mengakomodasi perbedaan tersebut dalam proses pembelajaran.
4. Question
Guru di sekolah inklusif yang memiliki peserta didik berkebutuhan dengan hambatan
pendengaran, harus memberikan layanan kebutuhan pembelajaran untuk
mengembangkan kemampuan dasar, berupa …

 Adaptif Kestabilan emosi

 Kemampuan Activity Dailly Living

 Kemampuan berbahasa dan berkomunikasi

 Kemampuan Berperilaku

 Kemampuan mobilitas
5. Question
Keterbatasan atau kurangnya kemampuan (yang dihasilkan dari impairment) untuk
menampilkan aktivitas sesuai dengan aturannya atau masih dalam batas normal,
biasanya digunakan dalam level individu. Pernyataan ini lebih menggambarkan makna
dari …
  Impairment

 Disability

 Handicapped

 Under Achievment

 Under Actuality
 IN PROGRESS
 Kegiatan pada topik Konsep Dasar Pendidikan Inklusif ini, Anda diminta
melakukan serangkaian kegiatan yang akan membantu Anda dalam memahami
hakikat pendidikan inklusif, sekolah ramah anak, dan mekanisme layanan PDBK
di sekolah penyelnggara pendidikan inklusif. Kegiatan pada topik ini penting bagi
Anda, karena akan menjadi dasar bagi Anda dalam memahami konsep materi
selanjutnya yang lebih mendalam tentang pendidikan inklusif.
 Untuk lebih memahami materi yang akan Anda pelajari pada topik ini, Anda
diharapkan dapat mempelajari setiap tahapan dengan seksama. Sehingga,
dalam kegiatan tersebut terjadi transfer pengetahuan yang akan memperkaya
pemahaman Anda terkait dengan hakikat pendidikan inklusif, sekolah ramah
anak, dan mekanisme layanan PDBK di sekolah inklusif.
 Alur kegiatan setiap topik digambarkan melalui diagram berikut:


Silakan menuju ke aktivitas berikutnya