Suplemen

Pedoman Pembelajaran
Pada Masa Pandemi Covid-19
Di Sekolah Menengah Pertama (SMP)

1
Pengantar
Lebih dari 91% populasi siswa di dunia telah
dipengaruhi oleh penutupan sekolah karena pandemi
Covid-19 (UNESCO). Hal ini menyebabkan kegiatan
pembelajaran tidak bisa berjalan normal seperti biasanya.
Belajar dari rumah (learning from home -LFH) bagi siswa
dan mengajar/bekerja dari rumah (work from home -
WFH) bagi guru untuk semua jenjang pendidikan. Learning
from home atau secara konseptual adalah pembelajaran
jarak jauh ini termasuk baru untuk jenjang SMP, sehingga
berimplikasi pada proses pelaksanaannya. Guru tidak
sendiri lagi mengelola pembelajaran seperti di sekolah,
demikian juga orang tua tidak lagi dapat menyerahkan
seluruh aktivitas belajar anak kepada guru, namun orang tua
dan guru bekerja sama untuk mendampingi siswa dalam
kegiatan belajarnya. Perubahan ini dirasakan oleh siswa,
guru dan juga orangtua, sehingga dibutuhkan strategi untuk
efektivitas komunikasinya.
Interaksi guru dan orang tua dalam proses
kegiatan belajar anak membutuhkan strategi yang
dapat menyesuaikan karakteristik siswa, guru, orangtua
yang memenuhi kriteria pembelajaran jarak jauh. Untuk
2
membantu guru dan orang tua dalam mengoptimalkan
tumbuh kembang anak melalui kegiatan belajar di rumah,
dibutuhkan suatu pedoman yang dapat memberikan
petunjuk bagi guru dan orang tua. Dengan demikian,
pedoman ini disusun agar guru dan orang tua dapat
bekerja sama secara efektif dalam memberikan kegiatan
stimulasi perkembangan anak selama belajar di rumah.
Diharapkan pedoman ini dapat memberikan manfaat
bagi setiap pihak yang berkepentingan untuk tumbuh
kembang anak secara optimal.
Semoga Tuhan yang Maha Esa memberikan berkah
pada karya yang kita susun. Terima kasih .
Direktur Guru dan Tenaga Kependidikan
Pendidikan Dasar
Dr. Drs. Rachmadi Widdiharto, M.A.
NIP. 196805211995121002
 Tujuan Pedoman

1 Memandu pengambilan keputusan yang cepat untuk memulai dan melaksanakan pembelajaran yang berkelanjutan.
2 Mendorong kolaborasi orang tua, guru/tutor Paket B, siswa untuk berdaya belajar dalam menghadapi situasi darurat
akibat wabah virus corona.
3 Memastikan siswa mendapatkan pengalaman belajar yang bermakna, menantang dan sesuai dengan kemampuan
serta kebutuhannya.

Manfaat Pedoman

Manfaat Pedoman Manfaat Pedoman Manfaat Pedoman

Bagi Guru/Tutor Paket B
1. Menyusun rencana kegiatan
siswa di rumah.
2. Menyusun strategi dan
penggunaan media kegiatan
siswa di rumah.
3. Sebagai pedoman untuk
berkomunikasi dengan
orangtua dalam rangka
kegiatan belajar anak di rumah.
Bagi Siswa Bagi Orang Tua/Wali
1. Mendapatkan stimulasi perkembangan 1. Membantu efektivitas
sesuai kebutuhan usianya walaupun komunikasi orang tua dan guru/
kegiatan belajar dilakukan di rumah. tutor Paket B
2. Mendapatkan sentuhan edukasi yang 2. Membantu orangtua
tepat dari orangtua selama proses memahami pelaksanaan
kegiatan belajar dari rumah. kegiatan belajar anak di rumah.
3. Merasakan aktivitas belajar yang 3. Membantu orangtua
sama dengan di sekolah walaupun membangun kelekatan aman
dilaksanakan di rumah. dengan anak

3
Ruang Lingkup Pedoman
Hakekat Pendampingan Kegiatan Belajar Siswa Di Rumah

Kegiatan belajar dari rumah merupakan bentuk pelaksanaan kegiatan belajar untuk siswa
selama kebijakan pandemi covid-19. Hal ini diputuskan karena kebijakan sosial dan physical
distancing serta tidak memungkinkan adanya pembelajaran di sekolah dan berkumpulnya
siswa.

Kegiatan belajar di rumah tetap melaksanakan proses pembelajaran melalui arahan dari
guru/tutor Paket B merupakan bentuk dari pembelajaran jarak jauh.

Pembelajaran jarak jauh (PJJ) merupakan metode pembelajaran mandiri yang sistematis
meliputi interaksi dengan siswa, penyajian materi pembelajaran, dan monitoring
pembelajaran dilakukan oleh guru/tutor Paket B yang berada pada waktu dan tempat yang
berbeda.

Pada kegiatan belajar di rumah, pendampingan dari orang tua/wali dibutuhkan pada saat anak
melakukan aktivitas.

4
Karakteristik Perkembangan Usia SMP (10-14 Tahun)
dan Capaian Kegiatan Belajar
Karakteristik Perkembangan Usia SMP (10-14 tahun)

1 Kognitif 2 Afektif 3 Psikomotorik

a. peningkatan kemampuan
analisis,
b. kemampuan
mengembangkan suatu
kemungkinan berdasarkan
dua atau lebih
kemungkinan yang ada ,
c. kemampuan menarik
generalisasi dan
inferensasi dari berbagai
kategori objek yang
beragam.
Perkembangan a. Terjadinya ketidakseimbangan proporsi tinggi dan berat badan.
afektif siswa SMP b. Mulai timbulnya ciri-ciri seks sekunder
mencakup proses c. Kecenderungan ambivalensi, antara keinginan menyendiri
belajar perilaku dengan keinginan bergaul, serta keinginan untuk bebas dari
dengan orang lain dominasi dengan kebutuhan bimbingan dan bantuan dari
atau sosialisasi. orangtua.
Sebagian besar d. Senang membandingkan kaedah, nilai etika atau norma dengan
sosialisasi kenyataan yang terjadi dalam kehidupan orang dewasa
berlangsung lewat e. Reaksi dan ekspresi emosi masih labil.
pemodelan dan f. Mulai mengembangkan standar dan harapan terhadap perilaku
peniruan orang diri sendiri yang sesuai dengan dunia sosial.
lain. g. Kecenderungan minat dan pilihan karier relatif sudah lebih jelas

Capaian perkembangan anak dapat menjadi tujuan dan indikator capaian kegiatan pembelajaran.
Capaian perkembangan yang menjadi tujuan kegiatan yang dipilih oleh pendidik dengan pertimbangan
kebutuhan anak yang menjadi peserta didik dan hasil diskusi dengan pendidik lainnya.
Penentuan tujuan dan indikator capaian tetap mempertimbangkan kemudahan kegiatan belajar anak di rumah.

5
Capaian Kegiatan Belajar
Guru/tutor Paket B dapat
memberikan pemahaman dan
mendorong orang tua untuk:
1. mengembangkan kompetensi siswa
pada aspek sikap, pengetahuan dan
keterampilan
2. merangsang tumbuhnya 4C (Critical
thinking, Collaborative, Creativity dan
Communicative) pada diri siswa.
3. menumbuhkembangkan enam
kompetensi literasi dasar yang meliputi
literasi baca tulis, literasi numerasi,
literasi sains, literasi finansial, literasi
digital, literasi budaya dan kewargaan.
4. melatih kemampuan saintifik
siswa dengan melakukan akitivitas
5M pada saat mendampingi
kegiatan belajar siswa.
Prinsip-Prinsip Belajar Dari Rumah Melalui
Pembelajaran Jarak Jauh
(Sesuai dengan Surat Edaran Mendikbud Nomor 4 tahun 2020)
1. Keselamatan dan kesehatan lahir batin siswa, guru/tutor Paket B, kepala sekolah
dan seluruh warga sekolah menjadi pertimbangan utama.
2. Memberikan pengalaman belajar yang bermakna bagi siswa, tanpa terbebani
tuntutan menuntaskan seluruh capaian kurikulum.
3. Fokus pada pendidikan kecakapan hidup, antara lain mengenai pandemi
COVID-19
4. Materi pembelajaran bersifat inklusif sesuai dengan usia dan jenjang
pendidikan, konteks budaya, karakter dan jenis kekhususan peserta didik
5. Aktivitas dan penugasan dapat bervariasi antar daerah, sekolah dan siswa,
sesuai minat dan kondisi masing-masing, termasuk mempertimbangkan
kesenjangan akses terhadap fasilitas.
6. Hasil belajar siswa diberi umpan balik yang bersifat kualitatif dan berguna dari
guru/tutor Paket B tanpa diharuskan memberi skor/nilai kuantitatif.
7. Mengedepankan pola interaksi dan komunikasi yang positif antara guru/tutor
Paket B dengan orangtuawali.
6
Desain dan Implementasi
Pembelajaran Jarak Jauh
1 Waktu Kegiatan 2 Skenario Pembelajaran Jarak 3 Metode Pembelajaran Jarak Jauh
Jauh
Mengikuti jadwal Skenario A Metode pelaksanaan dapat dilakukan dengan
yang sudah Lengkap, pelajaran terstruktur pembelajaran jarak jauh dalam jaringan/
disepakati antara mengikuti kurikulum. daring (menggunakan gawai/gadget maupun
siswa, guru/ laptop melalui beberapa portal dan aplikasi
tutor Paket B dan Skenario B pembelajaran daring) serta pembelajaran jarak
orangtua dengan Lengkap, pelajaran terstruktur jauh luar jaringan/luring (menggunakan televisi,
memperkirakan difokuskan pada pengetahuan radio, modul belajar mandiri dan lembar kerja,
durasi pengerjaan dan keterampilan inti bahan ajar cetak, alat peraga dan media belajar
tugas yang akan dari benda di lingkungan sekitar).
diberikan. Skenario C
Konten pembelajaran dan Guru/tutor Paket B memfasiliasi pembelajaran
kegiatan yang dipilih untuk jarak jauh secara daring, luring maupun
membantu siswa mengatasi kombinasi keduanya sesuai dengan kondisi dan
pandemi COVID-19 ketersediaaan sarana pembelajaran.

7
4 Media dan Sumber Belajar Daring Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
a. Portal Bersama Hadapi Corona
5 Peran Guru/Tutor Paket B Dalam Pembelajaran
https://bersamahadapicorona.kemdikbud.go.id
Daring
b. Rumah Belajar oleh Pusdatin Kemendikbud
https://belajar.kemdikbud.go.id a. Membuat mekanisme untuk berkomunikasi dengan
c. TV Edukasi Kemendikbud orang tua/wali dan siswa
https://tve.kemdikbud.go.id b. Membuat RPP yang sesuai dengan minat dan kondisi
d. Pembelajaran Digital oleh Pusdatin dan SEAMOLEC Kemendikbud siswa
http://rumahbelajar.id c. Menghubungi orang tua untuk mendiskusikan
e. Laman Guru Berbagi rencana pembelajaran yang inklusif sesuai kondisi
https//guruberbagi.kemdikbud.go.id siswa
f. SIAJAR oleh SEAMOLEC Kemendikbud d. Memastikan proses pembelajaran berjalan dengan
https://lms.seamolec.org lancar melalui persiapan, refleksi, penjelasan materi
g. Alikasi Daring untuk Paket A,B,C dan tanya jawab
http://setara.kemdikbud.go.id e. Bila tanpa tatap muka, guru/tutor Paket B mesti
h. Membaca Digital berkoordinasi dengan orang tua/wali untuk
http://aksi.puspendik.kemdikbud.go.id/membacadigital/ penugasan belajar
i. Suara Edukasi f. Mengumpulkan dan merekap tugas yang dikirim
http://suaraedukasi.kemdikbud.go.id siswa dalam waktu yang telah disepakati
j. Tatap Muka Daring Melalui Program SAPA Duta Rumah Belajar g. Muatan penugasan adalah pendidikan kecakapan
Pusdatin Kemendikbud, melalui Pusdatin.webex.com hidup, antara lain mengenai pandemi COVID-19. Selain
k. Program Belajar dari Rumah TVRI itu, perlu dipastikan adanya konten rekreasional.

8
6 Peran Orang Tua/Wali Siswa dalam
Pembelajaran Daring
a. Menyepakati cara untuk berkomunikasi dengan sekolah
b. Mendiskusikan rencana pembelajaran yang inklusif
bersama guru/tutor Paket B sesuai kondisi siswa
c. Menyiapkan perangkat pembelajaran
d. Memastikan siswa siap mengikuti pembelajaran
e. Menyiapkan waktu untuk mendukung proses
pembelajaran daring
f. Mendorong siswa agar aktif selama proses
pembelajaran
g. Orang tua/wali memastikan anak mengisi lembar
aktivitas sebagai bahan pemantauan belajar harian
h. Mengumpulkan foto lembar aktivitas dan penugasan
setiap hari
i. Secara aktif berdiskusi dengan guru/tutor Paket B
terkait tantangan dan kendala yang dihadapi selama
proses pembelajaran daring
j. Memastikan tempat dan fasilitas belajar nyaman
9
7 Peran Siswa dalam Pembelajaran Daring
a. Menyiapkan perangkat pembelajaran (buku,
alat tulis dan media lainnya)
b. Mengajak orang tua untuk mendukung
proses pembelajaran
c. Menyiapkan tempat di rumah yang cukup
nyaman untuk belajar
d. Memahami jadwal dan tujuan
pembelajaran
e. Aktif dalam diskusi dengan guru/tutor Paket
B
f. Menyelesaikan tugas dari guru/tutor Paket
B, ajak diskusi orang tua
g. Mengumpulkan tugas dan foto
pembelajaran (jika ada)
h. Menyampaikan kesulitan saat kegiatan
belajar ke guru/tutor Paket B atau orang tua
i. Menuliskan rencana kegiatan sesudah
belajar
8 Langkah Fasilitasi PJJ Luring Menggunakan Media Buku, Modul Dan Bahan Ajar Sekitar
( Peran Guru/Tutor Paket B dan Orang Tua)
a. Pra Pembelajaran
1) Menyiapkan RPP
2) Menyiapkan bahan ajar, jadwal
dan penugasan kemudian
mengirimkannya ke siswa/orang
tua/wali
3) Memastikan semua siswa telah
mendapatkan lembar jadwal dan
penugasan
4) Jadwal pembelajaran dan
penugasan belajar diambil orang
tua/wali siswa sekali seminggu
di akhir minggu atau disebarkan
melalui media komunikasi yang
tersedia.
5) Guru/tutor Paket B dan orang tua/
wali siswa yang bertemu untuk
menyerahkan jadwal dan penugasan
diwajibkan melakukan prosedur
keselamatan pencegahan COVID-19.
b. Saat Pembelajaran c. Usai Pembelajaran
1) Pembelajaran luring 1) Setiap siswa mengisi lembar aktivitas
dibantu orang tua/wali sebagai bahan pemantauan belajar harian.
siswa sesuai dengan 2) Orang tua/wali siswa memberikan
jadwal dan penugasan tandatangan pada sesi belajar yang telah
yang diberikan. tuntas di lembar pemantauan harian
2) Guru/tutor Paket B 3) Penugasan diberikan sesuai dengan jadwal.
dapat melakukan 4) Muatan penugasan adalah pendidikan
kunjungan ke rumah kecakapan hidup, antara lain mengenai
siswa untuk melakukan pandemi COVID-19. Selain itu, perlu
pengecekan dan dipastikan adanya kontn rekreasional dan
pendampingan ajakan melakukan olahraga/kegiatan fisik
belajar. Jika ini dalam upaya menjaga kesehatan mental
dilaksanakan, wajib dan fisik peserta didik
melakukan prosedur 5) Hasil penugasan berikut lembar
pencegahan pemantauan aktivitas harian dikumpulkan
penyebaran COVID-19. setiap akhir minggu sekaligus mengambil
3) Berdoa bersama jadwaldan penugasan untuk minggu
sebelum dan sesudah berikutnya. Ini dapat juga dikirim melalui alat
belajar komunikasi.
10
9 Langkah Fasilitasi Pjj Luring Menggunakan Televisi Dan Radio
(Peran Guru/Tutor Paket B Dan Orang Tua)

A. Pra Pembelajaran B. Saat Pembelajaran C. Usai Pembelajaran

a. Mendapatkan informasi
mengenai jadwal
pembelajaran melalui
televisi.radio
b. Menyosialisasikan jadwal
pembelajaran kepada
orang tua dan siswa
a. Guru/tutor Paket B ikut
menyaksikan pembelajaran
televisi/radio
b. Guru/tutor Paket B mencatat
pertanyaan/penugasan yang
diberikan di akhir pembelajaran.
c. Guru/tutor Paket B membuat
tugas tambahan informasi
berdasarkan pembelajaran
televisi.radio (jika dibutuhkan)
d. Berdoa sebelum dan sesudah
belajar
a. Guru/tutor Paket B membuat kunci
jawaban atas penugasan
b. Mengumpulkan hasil penugasan
sesuai dengan waktu yang ditentukan
c. Penilaian dilakukan dengan
mempertimbangkan ketuntasan
seluruh aktivitas dan penugasan.
d. Orang tua menyerahkan lembar
pemantauan aktivitas harian setiap
akhir minggu sekaligus mengambil
jadwal dan penugasan untuk minggu
berikutnya.

11
10 Pembelajaran Luring Menggunakan Buku, Modul Dan Bahan Ajar dari Lingkungan Sekitar (Peran Siswa)
A. Pra Pembelajaran
a. Siapkan buku atau piranti
pembelajaran yang dimiliki
di rumah
b. Siswa harus mengetahui
metode pembelajaran
yang akan dijalani secara
mandiri di rumah.
c. Ajak orang tua/wali siswa
untuk mendukung proses
pembelajaran
d. Siswa telah memiliki jadwal
pembelajaran dan lembar
pemantauan dari guru/
tutor Paket B
B. Saat Pembelajaran
a. Berdoa sebelum kegiatan
b. Pahami materi
pembelajaran sesuai
dengan instruksi dari guru/
tutor Paket B
c. Ajak diskusi orang tuawali
siswa atau orang dewasa
yang ada dirumah untuk
membantu proses belajar.
d. Selesaikan penugasan dari
guru/tutor Paket B
12
C. Usai Pembelajaran
a. Tutup dengan doa
b. Mengisi lembar
pemantauan harian
c. Kumpulkan dokumen
tugas/ foto pembelajaran
hari ini
d. Dokumen tugas, lembar
pemantauan harian
disampaiakn ke guru/tutor
Paket B setiap akhir minggu
atau disesuaikan dengan
kodisi siswa.
11 Pembelajaran Luring Menggunakan Televisi Dan Radio Nasional Atau Daerah (Peran Siswa)

A. Pra pembelajaran B. Saat pembelajaran C. Usai pembelajaran

a. Siswa mendapatkan informasi a. Berdoa sebelum a. Tutup dengan doa

mengenai jadwal pembelajaran kegiatan b. Siswa mengerjakan
televisi dan radio b. Siswa menyaksikan penugasan
b. Siswa mencari bahan bacaan dari pembelajaran televisi c. Mengisi lembar
buku/modul pembelajaran mandiri dan radio pemantauan harian
terkait topik yang akan ditayangkan c. Siswa mencatat d. Siswa mengumpulkan
keesokan harinya hal-hal yang ingin penugasan dan lembar
c. Siswa mempelajari bahan bacaan ditanyakan pemantauan sesuai
yang diperoleh d. Jalankan dengan waktu yang telah
d. Siapkan piranti pembelajaran pembelajaran hari disepakati
(televisi dan radio) buku dan alat ini dengan komitmen e. Menuliskan rencana
tulis dan gembira kegiatan setelah jam
e. Ajak orang tua/wali siswa untuk belajar
mendukung proses pembelajaran

13
12 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Rpp) Pada Masa Pandemi Covid-19
a. Disederhanakan menjadi tiga komponen, yaitu tujuan,
kegiatan dan asesmen.
b. Tujuan pembelajaran diturunkan dari Kompetensi Dasar (KD)
dan diuraikan menjadi kompetensi-kompetensi yang akan
dicapai siswa.
Kompetensi pembelajaran pada masa pandemi COVID-19
dilaksanakan untuk memberikan pengalaman bermakna
bagi siswa, tanpa terbebani tuntutan menuntaskan seluruh
capaian kurikulum. Bersifat inklusif, sesuai dengan usia siswa
SMP, konteks budaya, karakter dan jenis kekhususan siswa.
c. Kegiatan pembelajaran diisi dengan aktivitas sesuai sintaks/
langkah-langkah model pembelajaran untuk mencapai
kompetensi yang ditentukan. Memuat tiga komponen, yaitu
pendahuluan, inti dan penutup.Kegiatan pembelajaran dapat
difokuskan pada pendidikan kecakapan hidup, antara lain
mengenai pandemi COVID-19. Aktivitas dan penugasan dapat
bevariasi antar daerah berdasarkan kearifan lokal dan kondisi
masing- masing, termasuk mempertimbangkan kesenjangan
akses fasilitas pembelajaran.
Guru/tutor Paket B dapat membuat inovasi baru,
mengadopsi/mengadaptasi model pembelajaran berbasis
14
kearifan lokal yang dinilai paling sesuai dengan kondisi
daerahnya masing-masing di saat pandemi COVID-19.
Misalnya Sabilulungan Studysaster. Sabilulungan artinya
seia-sekata atau saling tolong menolong. Dalam hal ini,
kerjasama antara peserta didik, guru/tutor Paket B, sekolah,
orangtua dan lingkungan. Istilah Studysaster diambil dari
akronim Study dan Disaster yang dalam bahasa Indonesia
berarti belajar dan bencana. Jadi Studysaster adalah belajar
di masa bencana. Dengan demikian Sabilulungan Studysaster
merupakan model pembelajaran new normal berlandaskan
kerjasama yang sinergis pada masa pandemi COVID-19.
Model pembelajaran Sabilulungan Studysaster menghasilkan
produk berdasarkan minat bakat dan kemampuan peserta
didik yang disesuaikan dengan lingkungan terdekat (berbasis
kearifan lokal). Produk tersebut bisa berupa karya tulis, puisi,
cerpen, video, foto, poster, komik dan lain-lain.
d. Asesmen yang dilakukan meliputi tiga aspek, yaitu
pengetahuan, keterampilan dan sikap. Hasil belajar siswa
pada masa pandemi COVID-19 diberi umpan balik yang
bersifat kualitatif dan berguna dari guru/tutor Paket B tanpa
diharuskan memberi skor/nilaikuantitatif.
13 Contoh RPP Pada Masa Pandemi Covid-19
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(SKENARIO C)

Nama Sekolah : SMPN 1 Margahayu Kelas/Semester : VII/1

Mata Pelajaran : Terintegrasi Tahun Pelajaran : 2020/2021
Materi : Belajar dari COVID-19 Alokasi : 4 x pertemuan

TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui Sabilulungan Studysaster siswa dapat menciptakan produk belajar dari COVID-19 yang bermanfaat bagi dirinya,
keluarga dan lingkungan secara mandiri dan bertanggung jawab.

KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Identification
Guru/tutor Paket B dan siswa membaca, mempelajari serta berdiskusi tentang pandemi COVID-19 melalui lembar kegiatan (luring)/on
line (daring)/gabungan keduanya sesuai kondisi yang ada. Dari diskusi tersebut siswa dengan bimbingan guru/tutor Paket B mampu
melakukan identifikasi risiko bencana kesehatan Covid-19 pada dirinya sendiri, maupun orang-orang di lingkungan sekitar.
2. Search
Siswa melihat contoh tugas pembelajaran tentang risiko bencana kesehatan Covid-19 di internet atau sumber lain yang relevan.
Kegiatan tersebut akan memberikan stimulus dalam mencari dan memahami konsep memvisualkan/menuliskan ide sehingga menjadi
produk yang dapat mengedukasi orang lain tentang pandemi Covid-19. Produk tersebut bisa berupa karya tulis/puisi/cerpen/ video/
musik/foto/poster/komik dan atau lainnya. Dilanjutkan mencari referensi tentang langkah atau teknik pembuatan produk melalui

15
 internet (daring), buku (luring) maupun sumber lain yang relevan.
3. Plan
Setelah siswa melakukan proses mencari referensi, akan muncul ide/imajinasi awal untuk membuat konsep, pesan sosial, tema
dan visual yang akan dituangkan dalam produk hasil pembelajaran. Ide tentang produk belajar dari COVID-19 yang masih abstrak
tersebut kemudian divisualkan/dituliskan dalam bentuk sketsa kasar atau kerangka tulisan sebagai acuan dalam membuat produk
pembelajaran. Siswa dapat memilih satu atau lebih produk sesuai dengan kemampuannya.
4. Create
Setelah menemukan ide/pesan dan rencana karya yang akan dikerjakan, maka siswa mulai memvisualkan/menuliskan rancangan
tersebut dalam media yang ada di sekitarnya.
5. Share
Membagikan info tentang produk belajar dari COVID-19 yang dibuatnya kepada orang
lain melalui media konvensional (luring)/online (daring) atau gabungan keduanya,
sehingga dapat diketahui oleh masyarakat luas.
6. Practice
Mempraktikkan secara nyata, pesan sosial yang terdapat pada produk untuk dirinya sendiri dan orang di sekitarnya.

PENILAIAN
Guru/tutor Paket B memberi umpan balik dengan menilai produk secara kualitatif ditinjau dari aspek:
pengetahuan : Ide/konsep yang disampaikan pada karya tulis/puisi/cerpen/video/ musik/foto/poster/komik dan atau lainnya
keterampilan : Bentuk inovatif pada karya tulis/puisi/cerpen/video/musik/foto/ poster/komik/dan atau lainnya
sikap : Ketepatan waktu pembuatan pada karya tulis/puisi/cerpen/video/foto/musik/poster/komik dan atau lainnya

16
REFERENSI
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2020). Pedoman Pembelajaran
Jarak Jauh. Jakarta: Kemendikbud.
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2020). Pedoman Pelaksanaan
Belajar dari Rumah Selama Darurat Bencana. Jakarta: Kemendikbud.
Kemendikbud. (2020). Guru Berbagi. online: https://guruberbagi.kemdikbud.go.id/. Diakses: 25 Juni 2020.
Departement of Education. (2020). Early Childhood Education and Care COVID-19 Frequently Asked Questions. Online: https://
www.dese.gov.au/covid-19/childcare/childcare-faq. Diakses: 25 Juni 2020.
NSW Government. (2020). Early childhood education. https://education.nsw.gov.au/teaching-and-learning/ curriculum/
learning- from-home/teaching-and-learning- resources/early-childhood-resources. Diakses: 25 Juni 2020.
NSW Government. (2020). Information for parents and carers. Online: https://education.nsw.gov.au/early-childhood-education/
information-for-parents-and carers/learning-from-home. Diakses: 25 Juni 2020.
NSW Department of Education. Learning from home. Online: https://education.nsw.gov.au/content/dam/main-education/ en/
home/early- childhood-education/information-for-parents- and-carers/Play- based_learning.pdf. Diakses: 25 Juni 2020.
Naeyc. (2020). Coping with COVID-19. Online: https://www.naeyc.org/resources/topics/covid-19. Diakses: 25 Juni 2020.
Department for Education. (2020). Online educational resources for schools and parents to help children to learn at home
during the coronavirus (COVID-19) outbreak. Online: https://www.gov.uk/government/publications/coronavirus-covid-19-
online-education-resources/coronavirus-covid-19-list-of-online-education-resources-for-home-education. Diakses: 25
Juni 2020.
National P3 Center. (2020). At-Home: Teaching and Learning in PreK-3rd Grade. Online: https://nationalp-3center.org/wp-

17
 content/uploads/2020/03/PreK-3rd-At- Home_24Mar2020_FINAL.pdf. Diakses: 25 Juni 2020.
Welsh Government. (2020). Guidance to parents and carers to support families to stay safe, healthy and learning: COVID-19.
Online: https://gov.wales/covid-19-guidance-parents-and-carers- support-families-stay- safe-healthy-and-learning.
Diakses: 25 Juni 2020.
Juhana. (2020). Sepuluh Pola Belajar di Masa Pandemi COVID-19. Bandung: Dinas Pendidikan Kabupaten Bandung.
Naser, Dadang M. (2020). Sabilulungan untuk Negeri. Bandung.
Kemendikbud. (2020). Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan
Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran COVID-19. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kemendikbud. (2020). Surat Edaran Sekretaris Jenderal Nomor 15 Tahun 2020 tentang Pedoman Penyelenggaran Belajar dari
Rumah dalam Masa Darurat Penyebaran COVID-19. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

18