SUPERVISI MUTU
Berdasarkan hasil pengamatan, wawancara, studi dokumen di suatu sekolah (SMP) diperoleh fakta-fakta sebagai berikut.
A. PEMAHAMAN STANDAR MUTU & PENERAPAN SISTEM PENJAMINAN MUTU INTERNAL (SPMI)
Hasil Pengamatan
1. Dokumen 8 SNP disediakan
sekolah
2. Setiap guru memiliki dokumen 8
SNP
3. Sekolah memiliki Kordinator 8
SNP ditetapkan dengan SK
Pembagian Tugas
4. Guru tidak tahu buku indikator
mutu
5. Semua guru mengikuti MGMP
yang diselenggarakan Dinas
Pendidikan, secara bergilir dan
terjadwal
6. Sekolah tidak tahu tentang SPMI
7. Sekolah mengisi instrument PMP
dan dikirim ke DAPODIK
8. Sekolah tidak mengenal istilah
RAPOT MUTU namun memiliki
Rapor mutu
9. Sekolah memiliki rapot mutu
dengan nilai rerata 6,21 ( tahun
2018 )
10.Sekolah menyusun program
Analisis Hasil
Hal yang sudah baik:
1. Dokumen 8 SNP disediakan
sekolah
2. Setiap guru memiliki dokumen 8
SNP
3. Sekolah memiliki Kordinator 8
SNP ditetapkan dengan SK
Pembagian Tugas
4. Semua guru mengikuti MGMP
yang diselenggarakan Dinas
Pendidikan, secara bergilir dan
terjadwal
5. Sekolah mengisi instrument PMP
dan dikirim ke DAPODIK
6. Sekolah memiliki rapot mutu
dengan nilai rerata 6,21 ( tahun
2018 )
7. Sekolah menyusun program
sekolah ( RKS dan RKT ) berdasar
analisis konteks Rapot Mutu
8. Sekolah memiliki tim 8 SNP
sebagai kordinator dan pelaksana
kegiatan 8 SNP Sekolah tidak
Solusi Aktifitas Pendampingan yang dilakukan
Hal yang Belum baik: Solusi dan pendampingan yang
1. Guru tidak tahu buku indikator dilakukan :
mutu 1. Menjadi narasumber dalam
2. Sekolah tidak tahu tentang SPMI sosialisasi standar
3. Sekolah tidak mengenal istilah 2. Memberikan layanan konsultasi
RAPOT MUTU namun memiliki standar
Rapor mutu
Alternatif solusi:
Kendala:
1. Kepala Sekolah mencetak
1. Kepala sekolah sangat sibuk
buku indikator mutu dalam
dengan ke giatan diluar dan
beberapa exemplar
melaksanakan sosialisasi tidakmendelegasikannya
melalui pembinaan 2. Kegiatan disekolah banyak dan
2. Team SPMI Sekolah waktunya bersamaan
melaksanakan bedah
standar
3. Sekolah mengundang
narasumber untuk
memberikan pendalamanan
ttg SPMI
4.
 sekolah ( RKS dan RKT ) melaksanakan siklus SPMI Komitmen Sekolah:
berdasar analisis konteks Rapot 1. Sekolah melakukan EDS
Hal yang Belum baik: melalui SPMIsebagai dasar
Mutu
11.Sekolah memiliki tim 8 SNP
1. Guru tidak tahu buku indikator untuk pengembangan
mutu sekolah
sebagai kordinator dan pelaksana
2. Sekolah tidak tahu tentang SPMI
kegiatan 8 SNP Sekolah tidak
3. Sekolah tidak mengenal istilah
melaksanakan siklus SPMI
RAPOT MUTU namun memiliki
Rapor mutu

B.SUPERVISI PENJAMINAN MUTU PELAKSANAAN MANAJEMEN SEKOLAH

Hasil Pengamatan Analisis Hasil Solusi Aktifitas Pendampingan yag dilakukan

1. RKAS, dokumen ada lengkap
2. Penyusunan RKAS melalui:
- Usulan anggaran
- Membuat skala prioritas
- Menentukan skala prioritas
3. Penyusunan RKAS tidak
melibatkanTim Pengembang
Sekolah dan komite sekolah
4. Dalam menentukan skala
prioritas pada RKAS tdk
berdasarkan rapor mutu hanya
berdasarkan usulan guru dan
kegiatan sekolah.
5. Sumber dana ada 2, BOPDA dan
BOSNAS
6. BOPDA : 84.000/bulan/anak
Hal yang Sudah Baik :
1. RKAS, dokumen ada dan
lengkap
2. Penyusunan RKAS sudah
melalui:
-Usulan anggaran
-Membuat skala prioritas
-Menentukan skala prioritas
3. Sumber dana ada 2, BOPDA
dan BOSNAS
4. BOPDA : 84.000/bulan/anak
5. BOSNAS : 1000000
/tahun/anak
6. Penggajian utk GTT dari
BOSNAS maksimal 15%
1. Melaksanakan IHT penyusunan
1. Penyusunan RKAS harus RKS – RKAS
melibatkanTim Pengembang 2. Workshop penyusunan SPMI
Sekolah dan komite sekolah untuk pendidik dan tenaga
pendidik
2. Dalam menentukan skala
prioritas pada RKAS harus Kendala :
berdasarkan rapor mutu 1. Keaktifan peserta IHT dan
karena berdasarkan data dan Workshop kurang optimal
fakta
3. Penggajian utk tendik dari
BOPDA seharusnya 40%,
karena sesuai dengan juknis
4. Sosialisasi RKAS ke warga
sekolah harus dilakukan
7. BOSNAS : 1000000/tahun/anak
8. Penggajian utk tendik dari
BOPDA seharusnya 40%, tapi
riil 51%
9. Penggajian utk GTT dari
BOSNAS maksimal 15%
10. SK TPMPS ada
11. Tidak ada dana pungutan/iuran
dari Komite.
12. BOPDA ada juknis berasal dari
Perwali, sedangkan BOSNAS
berdasar juknis dari Kemenkeu,
dan Kemendagri
13. Tidak ada sosialisasi RKAS ke
warga sekolah
C. SUPERVISI PENJAMINAN MUTU PELAKSANAAN PROSES PEMBELAJARAN
7. SK TPMPS ada
8. Tidak ada dana
pungutan/iuran dari Komite.
9. BOPDA ada juknis berasal
dari Perwali, sedangkan
BOSNAS berdasar juknis
dari Kemenkeu, dan
Kemendagri
Hal yang Belum Baik :
1. Penyusunan RKAS tidak
melibatkanTim Pengembang
Sekolah dan komite sekolah
2. Dalam menentukan skala
prioritas pada RKAS tdk
berdasarkan rapor mutu
hanya berdasarkan usulan
guru dan kegiatan sekolah.
3. Penggajian utk tendik dari
BOPDA seharusnya 40%,
tapi riil 51%
.
4. Tidak ada sosialisasi RKAS
ke warga sekolah
 Hasil Pengamatan
1. 5 guru meggunakan media video
2. 3 guru tidak pernah menggunakan
PPT
3. 2 peserta didik diberi tugas
membuat PPT
4. Guru menugaskan peserta didik
membuat video
5. 3 guru yang menggunakan LKS
buatan sendiri dalam bentuk
lembaran
6. 9 guru menggunakan LKS
berupa buku cetakan penerbit
7. 1 peserta didik juara 3 membuat
media
D. DAMPAK PMP BAGI PENINGKATAN KOMPETENSI LULUSAN
Hasil Pengamatan
1. Ada siswa meminjam buku
sebagai penugasan mapel Bhs.
Indonesia.
2.Tidak ada kegiatan siswa membaca
15 menit di perpustakaan
Analisis Hasil
Hal yang sudah baik:
1. 5 guru meggunakan media video
2. 2 peserta didik diberi tugas
membuat PPT
3. Guru menugaskan peserta didik
membuat video
4. 3 guru yang menggunakan LKS
buatan sendiri dalam bentuk
lembaran
5. 1 peserta didik juara 3 membuat
media
Hal yang belum baik:
1. Masih ada guru yang tidak
memanfaatkan IT dalam
pembelajaran
2. Banyak guru yang menggunakan
LKS tidak buatan sendiri
Analisis Hasil
Hal yang sudah baik :
1. Ada siswa meminjam buku
sebagai penugasan mapel Bhs.
Indonesia.
Solusi
Alternatif Solusi:
1. Memotivasi guru tentang
pentingnya pemanfaatan IT
dalam proses pembelajaran
2. Guru dilatih membuat LKS
Komitmen Sekolah:
1. Sekolah mengharuskan semua
guru memanfaatkan IT dalam
proses pembelajaran
2. Sekolah akan melatih guru agar
dapat membuat LKS sendiri
Solusi
Alternatif Solusi :
1. Penyusunan jadwal kunjung ke
perpustakaan.
2. Sosialisasi jadwal kunjung
Aktifitas Pendampingan yag dilakukan
Solusi dan pendampingan yang
dilakukan:
1. Membantu guru yang belum bisa
memanfaatkan IT dalam pembelajaran
dengan pendampingan teman sebaya
2. Mengadakan workshop pembuatan
LKS tiap mata pelajaran
Kendala:
1. Kurannya kesadaran guru yang
menjadi teman sebaya dalam
membantu teman guru yang lain.
2. Keterbatasana pendanaan
Aktifitas Pendampingan yag
dilakukan
Solusi dan pendampingan yang
dilakukan :
1. MoU dengan perpustakaan daerah.
2. Menerima sumbangan buku.

3.Ada pemanfataan ruang
perpustakaan untuk tempat
belajar/kelas.
4.Ada display untuk buku baru, ada 4
buku.
5.Ada absensi pengunjung elektronik
2. Ada pemanfataan ruang
perpustakaan untuk tempat
belajar/kelas.
3. Ada display untuk buku baru, ada
4 buku.
4. Ada absensi pengunjung
elektronik
perpustakaan.
3. Mengadakan kegiatan kreatif di
perpustakaan. Kendala :
4. Pengadaan e-Library 1. Belum mempunyai pustakawan.
2. Petugas perpustakaan pasif.

6.Siswa menyampaikan tidak ada

jam wajib kunjung perpustakaan Hal yang belum baik :

7.Siswa menyampaikan tidak ada 1 Tidak ada kegiatan siswa membaca

kegiatan kreatif di perpustakaan,
misal lomba-lomba dll.
8.Pustakawan mengatakan ada lomba
pengunjung dan pembaca
terbanyak, tetapi tidak ada
dokumennya.
9.Belum ada e-library
15 menit di perpustakaan.
2. Siswa menyampaikan tidak ada
jam wajib kunjung perpustakaan
3. Siswa menyampaikan tidak ada
kegiatan kreatif di perpustakaan,
misal lomba-lomba dll.
4. Pustakawan mengatakan ada
lomba pengunjung dan pembaca
terbanyak, tetapi tidak ada
dokumennya.

5. Belum ada e-library