BB03-RK15-RII.

0
27 MEI 2015

RANCANGAN AKTIVITAS TUTORIAL (RAT)

Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK4202/Pembelajaran IPA di SD
SKS : 3
Nama Pengembang : Lilik Binti Mirnawati, S.Pd.I, M.Pd
Nama Penelaah : Abd Faqih, Drs., M.Pd
Deskripsi Singkat Mata Kuliah : Mata kuliah ini adalah mata kuliah yang berisi bahasan tentang: orientasi PJJ (Pendidikan Jarak Jauh), tutorial dan belajar mandiri, teori
belajar dalam pembelajaran IPA SD, pendekatan dalam pembelajaran IPA SD, metode dalam pembelajaran IPA SD, keterampilan proses
IPA di SD, media dan alat peraga dalam pembelajaran IPA, pembelajaran IPA terintegrasi, evaluasi proses dan hasil belajar IPA, telaah
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) 2006 dan pembelajarannya dalam rancangan pembelajaran IPA di tingkat SD/MI, serta
merancang pembelajaran IPA.
Kompetensi Umum : Mahasiswa dapat merancang, melaksanakan, dan mengevaluasi proses dan hasil pembelajaran sains dengan menggunakan pendekatan,
metode, dan alat bantu pembelajaran yang sesuai dengan materi dan indikator yang harus dicapai seperti yang tercantum dalam kurikulum
berbasis kompetensi dengan memperhatikan perkembangan dan karakteristik siswa.

No Kompetensi Khusus Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan Metode Tugas Daftar Pustaka Tutorial
*)
Tutorial Tutorial ke
1 2 3 4 5 6 8 9
1 Menjelaskan konsep Pembelajaran Jarak Konsep Pembelajaran 1. PJJ Ceramah, Tugas Supriati, Amalia., Ke-1
Jauh (PJJ), tutorial dan belajar mandiri Jarak Jauh (PJJ), 2. Ruang Lingkup Tutorial diskusi, Partisipasi 1 dkk. (2014).
Tutorial, dan Belajar 3. Belajar Mandiri presentasi, (Merangkum Pembelajaran IPA di
Mandiri. dan tanya Modul 1, 2 dan SD. Tangerang
jawab 3) Selatan: Universitas
Membuat peta konsep mata kuliah Membuat Peta Konsep Peta Konsep Mata Kuliah Terbuka
Pembelajaran IPA di SD Mata Kuliah Pembelajaran IPA di SD
Pembelajaran IPA di SD

2 Mahasiswa dapat memahami dan Teori Belajar dalam 1. Teori Piaget dan Ceramah, Tugas Supriati, Amalia., Ke-2
menerapkan teori belajar dalam Pembelajaran IPA di SD Penerapannya dalam diskusi, Partisipasi 2 dkk. (2014).
pembelajaran IPA di SD Pembelajaran IPA SD presentasi, (Merangkum Pembelajaran IPA di
2. Model Bruner dan dan tanya Modul 4) SD. Tangerang
Penerapannya dalam jawab Selatan: Universitas
Pembelajaran IPA SD Terbuka
No Kompetensi Khusus Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan Metode Tugas Daftar Pustaka Tutorial
*)
Tutorial Tutorial ke
1 2 3 4 5 6 8 9
Mahasiswa dapat menjelaskan Pendekatan dalam 1. Pendekatan dalam
pengertian berbagai pendekatan dalam Pembelajaran IPA SD Pembelajaran IPA
pembelajaran IPA serta dapat 2. Penerapan Pendekatan
menerapkan pendekatan yang tepat dalam Pembelajaran
untuk pembelajaran IPA di SD. IPA

Mahasiswa mampu memilih metode yang Metode dalam 1. Metode dalam

sesuai untuk pembelajaran IPA di SD. Pembelajaran IPA SD Pembelajaran IPA
2. Penggunaan Metode
dalam Pembelajaran
IPA

3 Mahasiswa dapat memahami dan Keterampilan Proses IPA 1. Keterampilan Proses Ceramah, Tugas Supriati, Amalia., Ke- 3
mengembangkan keterampilan proses di SD Dasar dan diskusi, Partisipasi 3 dkk. (2014).
dalam IPA yang berkaitan dengan Keterampilan Proses presentasi, (Merangkum Pembelajaran IPA di
pembelajaran IPA di SD dengan benar. Integrasi dan tanya Modul 5 dan 6) SD. Tangerang
2. Menerapkan jawab Selatan: Universitas
Keterampilan Proses Terbuka
dalam Pembelajaran
IPA
3. Mengembangkan
Keterampilan Proses

Mengerjakan Tugas 1
penguasaan
TUGAS TUTORIAL 1 (TT-1) Materi Modul 1-3 Tugas
konsep (TT-1
Tutorial 1
Modul 1-3)
4 Mahasiswa dapat merancang dan Media dan Alat Peraga 1. Media dalam Ceramah, Tugas Supriati, Amalia., Ke- 4
memanfaatkan media yang tepat untuk dalam Pembelajaran IPA Pembelajaran IPA diskusi, Partisipasi 4 dkk. (2014).
pembelajaran IPA di SD. 2. Mendesain Alat Peraga presentasi (Merangkum Pembelajaran IPA di
IPA di SD dan tanya Modul 7) SD. Tangerang
Mahasiswa mampu memahami dan Pembelajaran IPA 1. Pembelajaran Sains jawab Selatan: Universitas
menggunakan model pembelajaran Terintegrasi Terintegrasi Terbuka
terintegrasi pada pembelajaran IPA di SD. 2. Merancang
Pembelajaran Sains
No Kompetensi Khusus Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan Metode Tugas Daftar Pustaka Tutorial
*)
Tutorial Tutorial ke
1 2 3 4 5 6 8 9
Terintegrasi

5 Mahasiswa dapat memahami dan memilih Evaluasi Proses dan 1. Evaluasi Pendidikan di Ceramah, Tugas Supriati, Amalia., Ke- 5
proses pembelajaran dan alat evaluasi Hasil Belajar IPA SD diskusi, Partisipasi 5 dkk. (2014).
pembelajaran IPA di SD yang paling tepat 2. Evaluasi Proses Belajar presentasi, (Merangkum Pembelajaran IPA di
sesuai dengan kemampuan dan latar IPA di SD dan tanya Modul 8) SD. Tangerang
belakang peserta didik. 3. Evaluasi Hasil Belajar jawab Selatan: Universitas
IPA di SD Terbuka

Mengerjakan Tugas 2
TUGAS TUTORIAL 2 Penguasaan
Materi Modul 4-6 Tugas
(TT-2) konsep (TT-2
Tutorial 2
Modul 4-6)
6 Mahasiswa dapat: Telaah Kurikulum 1. Penyusunan KTSP dan Ceramah, Tugas Supriati, Amalia., Ke- 6
1. memahami pengertian KTSP dan Tingkat Satuan Rancangan diskusi, Partisipasi 6 dkk. (2014).
landasan peraturannya; Pendidikan (KTSP) 2006 Pembelajaran Materi presentasi, (Merangkum Pembelajaran IPA di
2. menjelaskan perbedaan kurikulum dan Penjabarannya Esensial di kelas III dan tanya Modul 9) SD. Tangerang
2004 dan KTSP 2006; dalam Rancangan 2. Merancang jawab Selatan: Universitas
3. menjelaskan komponen dan prinsip- Pembelajaran IPA di Pembelajaran IPA Kelas Terbuka
prinsip pengembangan KTSP; Tingkat SD/MI IV
4. mengembangkan komponen KTSP;
5. menyusun silabus dan rencana
pelaksanaan pembelajaran untuk
konsep-konsep esensial di kelas III
dan IV.

7 Mahasiswa dapat merancang Merancang 1. Merancang Ceramah, Tugas Supriati, Amalia., Ke- 7
pembelajaran IPA di SD yang sesuai Pembelajaran IPA Pembelajaran IPA kelas diskusi, Partisipasi 7 dkk. (2014).
dengan karakteristik materi, indikator V presentasi, (Membuat Pembelajaran IPA di
yang harus di capai, serta perkembangan 2. Merancang dan tanya rangkuram dan SD. Tangerang
dan karakteristik siswa. Pembelajaran IPA Kelas jawab peta konsep Selatan: Universitas
VI seluruh materi Terbuka
yang dibahas
pada TTM 1-7)
TUGAS TUTORIAL 3 Materi Modul 7-8 Mengerjakan Tugas 3
No Kompetensi Khusus Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan Metode Tugas Daftar Pustaka Tutorial
*)
Tutorial Tutorial ke
1 2 3 4 5 6 8 9
(TT-3) Tugas Penguasaan
Tutorial 3 konsep (TT-3
Modul 7-8)

8 Mahasiswa dapat merangkum seluruh Semua pokok bahasan Semua sub pokok bahasan Presentasi Tugas Supriati, Amalia., Ke- 8
materi yang dibahas pada TTM 1-7 dalam yang ada di TTM 1-7 yang ada di TTM 1-7 dan diskusi Partisipasi dkk. (2014).
mata kuliah yang ditutorialkan Pembelajaran IPA di
SD. Tangerang
Selatan: Universitas
Terbuka

*) Tugas tutorial terdiri dari: (1) uji konsep, dikerjakan di dalam kelas tutorial selama 30-60 menit; dan/atau (2) unjuk kerja, dapat dikerjakan di luar kelas tutorial . Berdasarkan SE. PR-I Nomor:
14710/PP/2015; PK-Tutor TTM-BB03-PK01, tugas tutorial berupa unjuk kerja dapat diterapkan pada matakuliah IDIK4008 (PTK); IDIK4010 (Komputer dan Media Pembelajaran);
IDIK4013 (Teknik Penulisan Karya Ilmiah); PAUD4504 (Analisis Kegiatan Pengembangan PAUD); dan PDGK4306 (PBK). Setiap Tugas TTM dibuatkan Tanda Terima Tugas/Laporan.
**) Tugas partisipasi dapat berbentuk tugas: (a) membaca sumber tambahan, (b) meringkas materi modul berikutnya, (c) menemukan konsep-konsep esensial, (d) mengidentifikasi masalah
yang ada di dalam modul, (e) mengobservasi suatu kejadian yang terkait dengan substansi modul.
 BB03-RK15-
RII.0
27 MEI 2015

SATUAN ACARA TUTORIAL (SAT)

Tutorial ke : 1 (Satu)
Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK4202/ Pembelajaran IPA di SD
SKS : 3
Nama Pengembang : Lilik Binti Mirnawati, S.Pd.I, M.Pd
Nama Penelaah : Abd Faqih, Drs., M.Pd
Kompetensi Umum : Mahasiswa dapat merancang, melaksanakan, dan mengevaluasi proses dan
hasil pembelajaran sains dengan menggunakan pendekatan, metode, dan alat
bantu pembelajaran yang sesuai dengan materi dan indikator yang harus
dicapai seperti yang tercantum dalam kurikulum berbasis kompetensi dengan
memperhatikan perkembangan dan karakteristik siswa.
Kompetensi Khusus : 1. Menjelaskan konsep Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ), tutorial dan belajar
mandiri.
2. Membuat peta konsep mata kuliah Pembelajaran IPA di SD.
Pokok Bahasan : 1. Konsep Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ), Tutorial, dan Belajar Mandiri.

2. Membuat Peta Konsep Mata Kuliah Pembelajaran IPA di SD

Subpokok Bahasan : 1.1 PJJ

1.2 Ruang Lingkup Tutorial

1.3 Belajar Mandiri
2.1 Peta Konsep Mata Kuliah Pembelajaran IPA di SD

TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL :

No TAHAPAN RINCIAN KEGIATAN MEDIA DAN WAKTU

SUMBER BELAJAR
1 Persiapan Menyiapkan semua perangkat tutorial RAT, SAT, Modul MK Pembelajaran IPA di SD,
Tutorial dan daftar hadir mahasiswa
2 Kegiatan 1. Mengucapkan salam 10 menit
Pendahuluan 2. Tutor memfasilitasi kesiapan mahasiswa
untuk mengikuti tutorial di UT pada MK
Pembelajaran IPA di SD
3. Tutor mengecek kehadiran mahasiswa
dengan cara mengabsen satu-persatu
4. Tutor membangkitkan keingintahuan
mahasiswa terhadap materi yang akan
dibahas dengan memberikan gambaran
sekilas (briefing)
5. Tutor memberikan selingan (game)
3 Kegiatan 1. Tutor menjelaskan tentang PJJ Supriati, Amalia., dkk. 100
Penyajian (Pendidikan Jarak Jauh), tutorial dan (2014). Pembelajaran menit
belajar efektif secara mandiri. IPA di SD. Tangerang
2. Tutor menjelaskan perbedaan tutorial Selatan: Universitas
dengan kuliah, hal-hal yang harus Terbuka.
dikerjakan mahasiswa selama mengikuti
program tutorial, dan tata cara penilaian PPT, LCD
dalam tutorial.
3. Tutor menjelaskan rencana pelaksanaan
tutorial pada mata kuliah Pembelajaran
IPA di SD.
4. Tutor memberi kesempatan pada siswa
untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami dalam proses tutorial yang akan
No TAHAPAN RINCIAN KEGIATAN MEDIA DAN WAKTU
SUMBER BELAJAR
dilakukan.
5. Tutor membimbing mahasiswa untuk
membuat peta konsep mata kuliah
Pembelajaran IPA di SD.
6. Mahasiswa berlatih membuat peta konsep
mata kuliah Pembelajaran IPA di SD dari
Modul 1 sampai Modul 9.
7. Tutor dan mahasiswa menyamakan
persepsi tentang modul yang sudah
dipeta konsepkan.
8. Tutor memberi reward terhadap hasil
pemikiran atau kerja mahasiswa.
9. Tutor memberikan selingan kepada
mahasiswa agar mengurangi ketegangan
dan mencairkan suasana.
4 Kegiatan 1. Tutor memberikan pemantaban kepada 10 menit
Penutup mahasiswa tentang orientasi mata kuliah
Pembelajaran IPA di SD dan cara belajar
efektif secara mandiri serta pembelajaran
peta konsep materi tutorial.
2. Memberikan tugas untuk pertemuan
berikutnya.
3. Memberikan salam.
 BB03-RK15-
RII.0
27 MEI 2015
SATUAN ACARA TUTORIAL (SAT)

Tutorial ke : 2 (Dua)
Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK4202/ Pembelajaran IPA di SD
SKS : 3
Nama Pengembang : Lilik Binti Mirnawati, S.Pd.I, M.Pd
Nama Penelaah : Abd Faqih, Drs., M.Pd
Kompetensi Umum : Mahasiswa dapat merancang, melaksanakan, dan mengevaluasi proses dan
hasil pembelajaran sains dengan menggunakan pendekatan, metode, dan alat
bantu pembelajaran yang sesuai dengan materi dan indikator yang harus
dicapai seperti yang tercantum dalam kurikulum berbasis kompetensi dengan
memperhatikan perkembangan dan karakteristik siswa.
Kompetensi Khusus : 1. Mahasiswa dapat memahami dan menerapkan teori belajar dalam
pembelajaran IPA di SD
2. Mahasiswa dapat menjelaskan pengertian berbagai pendekatan dalam
pembelajaran IPA serta dapat menerapkan pendekatan yang tepat untuk
pembelajaran IPA di SD
3. Mahasiswa mampu memilih metode yang sesuai untuk pembelajaran IPA di
SD
Pokok Bahasan : 1. Teori Belajar dalam Pembelajaran IPA di SD

2. Pendekatan dalam Pembelajaran IPA SD

3. Metode dalam Pembelajaran IPA SD
Subpokok Bahasan : 1.1 Teori Piaget dan Penerapannya dalam Pembelajaran IPA SD

1.2 Model Bruner dan Penerapannya dalam Pembelajaran IPA SD

2.1 Pendekatan dalam Pembelajaran IPA
2.2 Penerapan Pendekatan dalam Pembelajaran IPA
3.1 Metode dalam Pembelajaran IPA
3.2 Penggunaan Metode dalam Pembelajaran IPA
TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL :

No TAHAPAN RINCIAN KEGIATAN MEDIA DAN WAKTU

SUMBER BELAJAR
1 Persiapan Menyiapkan perangkat tutorial RAT dan SAT, Modul MK Pembelajaran IPA di SD,
Tutorial dan daftar hadir mahasiswa
2 Kegiatan 1. Mengucapkan salam. 10 menit
Pendahuluan 2. Tutor memfasilitasi kesiapan mahasiswa
untuk mengikuti tutorial di UT pada MK
Pembelajaran IPA di SD.
3. Tutor mengecek kehadiran mahasiswa
dengan cara mengabsen satu-persatu.
4. Tutor membangkitkan keingintahuan
mahasiswa terhadap materi yang akan
dibahas.
5. Tutor menjelaskan tujuan dan aktivitas
tutorial yang akan dilakukan sesuai
dengan model tutorial yang akan
digunakan.

3 Kegiatan 1. Tutor memfasilitasi mahasiswa untuk Supriati, Amalia., dkk. 100

Penyajian melakukan diskusi kelompok membahas (2014). Pembelajaran menit
modul 1, 2 dan 3 tentang teori belajar IPA di SD. Tangerang
dalam pembelajaran IPA di SD, serta Selatan: Universitas
No TAHAPAN RINCIAN KEGIATAN MEDIA DAN WAKTU
SUMBER BELAJAR
pendekatan dan metode dalam Terbuka.
pembelajaran IPA SD.
2. Tutor membagi mahasiswa menjadi 6 PPT, LCD
kelompok diskusi.
3. Tutor memberikan tugas materi yang
akan didiskusikan, diantaranya:
a. Teori Piaget dan Penerapannya dalam
Pembelajaran IPA SD
b. Model Bruner dan Penerapannya
dalam Pembelajaran IPA SD
c. Pendekatan dalam Pembelajaran IPA
d. Penerapan Pendekatan dalam
Pembelajaran IPA
e. Metode dalam Pembelajaran IPA
f. Penggunaan Metode dalam
Pembelajaran IPA
4. Tutor memantau kegiatan diskusi
mahasiswa dan membimbing untuk
menemukan solusi atas permasalahan
untuk kegiatan pelaporan.
5. Mahasiswa mempresentasikan hasil
diskusi kelompok.
6. Tutor dan mahasiswa menyamakan
persepsi tentang modul yang
didiskusikan.
7. Tutor memberi reward terhadap hasil
pemikiran atau kerja mahasiswa.
8. Tutor memberikan selingan kepada
mahasiswa agar mengurangi ketegangan
dan mencairkan suasana.
4 Kegiatan 1. Tutor memberi penguatan dan 10 menit
Penutup pemantaban terkait materi tutorial.
2. Tutor memberikan tugas untuk
pertemuan berikutnya.
3. Mengucapkan salam.
 BB03-RK15-
RII.0
27 MEI 2015
SATUAN ACARA TUTORIAL (SAT)

Tutorial ke : 3 (Tiga)
Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK4202/ Pembelajaran IPA di SD
SKS : 3
Nama Pengembang : Lilik Binti Mirnawati, S.Pd.I, M.Pd
Nama Penelaah : Abd Faqih, Drs., M.Pd
Kompetensi Umum : Mahasiswa dapat merancang, melaksanakan, dan mengevaluasi proses dan
hasil pembelajaran sains dengan menggunakan pendekatan, metode, dan alat
bantu pembelajaran yang sesuai dengan materi dan indikator yang harus
dicapai seperti yang tercantum dalam kurikulum berbasis kompetensi dengan
memperhatikan perkembangan dan karakteristik siswa.
Kompetensi Khusus : Mahasiswa dapat memahami dan mengembangkan keterampilan proses
dalam IPA yang berkaitan dengan pembelajaran IPA di SD dengan benar
Pokok Bahasan : Keterampilan Proses IPA di SD

Subpokok Bahasan : 1. Keterampilan Proses Dasar dan Keterampilan Proses Integrasi

2. Menerapkan Keterampilan Proses dalam Pembelajaran IPA

3. Mengembangkan Keterampilan Proses

TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL :

No TAHAPAN RINCIAN KEGIATAN MEDIA DAN WAKTU

SUMBER BELAJAR
1 Persiapan Menyiapkan perangkat tutorial RAT dan SAT, TT-1, Modul MK Pembelajaran IPA di
Tutorial SD, dan daftar hadir mahasiswa
2 Kegiatan 1. Mengucapkan salam 10 menit
Pendahuluan 2. Tutor memfasilitasi kesiapan mahasiswa
untuk mengikuti tutorial di UT pada MK
Pembelajaran IPA di SD
3. Tutor mengecek kehadiran mahasiswa
dengan cara mengabsen satu-persatu
4. Tutor menjelaskan tujuan dan aktivitas
tutorial yang akan dilakukan sesuai
dengan model tutorial yang akan
digunakan.
3 Kegiatan 1. Tutor memfasilitasi mahasiswa untuk Tugas Tutorial 1 100
Penyajian melakukan diskusi kelompok membahas menit
modul 4 tentang keterampilan proses IPA Supriati, Amalia., dkk.
di SD. (2014). Pembelajaran
2. Tutor membagi mahasiswa menjadi 3 IPA di SD. Tangerang
kelompok. Selatan: Universitas
4. Tutor memberikan tugas materi yang akan Terbuka.
didiskusikan tiap kelompok berbeda .
kelompok 1Keterampilan Proses Dasar dan PPT, LCD
Keterampilan Proses Integrasi kelompok 2
tentang Menerapkan Keterampilan Proses
dalam Pembelajaran IPAdan kelompok 3.
Mengembangkan Keterampilan Proses
3. Tutor memantau kegiatan diskusi
mahasiswa dan membimbing untuk
menemukan solusi atas permasalahan
untuk kegiatan pelaporan.
4. Mahasiswa mempresentasikan hasil
No TAHAPAN RINCIAN KEGIATAN MEDIA DAN WAKTU
SUMBER BELAJAR
diskusi kelomppok.
5. Tutor dan mahasiswa menyamakan
persepsi tentang modul yang
didiskusikan.
6. Tutor memberi reward terhadap hasil
pemikiran atau kerja mahasiswa.
7. Tutor memberikan selingan kepada
mahasiswa agar mengurangi ketegangan
dan mencairkan suasana.
8. Tutor memberikan Tugas Tutorial 1:
a. M-1: Teori belajar dalam
pembelajaran IPA SD
b. M-2: Pendekatan dalam
Pembelajaran IPA SD
c. M-3: Metode dalam pembelajaran IPA
SD
4 Kegiatan 1. Tutor memberikan tugas untuk 10 menit
Penutup pertemuan berikutnya.
2. Mengucapkan salam.
 BB03-RK15-
RII.0
27 MEI 2015
SATUAN ACARA TUTORIAL (SAT)

Tutorial ke : 4 (Empat)
Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK4202/ Pembelajaran IPA di SD
SKS : 3
Nama Pengembang : Lilik Binti Mirnawati, S.Pd.I, M.Pd
Nama Penelaah : Abd Faqih, Drs., M.Pd
Kompetensi Umum : Mahasiswa dapat merancang, melaksanakan, dan mengevaluasi proses dan
hasil pembelajaran sains dengan menggunakan pendekatan, metode, dan alat
bantu pembelajaran yang sesuai dengan materi dan indikator yang harus
dicapai seperti yang tercantum dalam kurikulum berbasis kompetensi dengan
memperhatikan perkembangan dan karakteristik siswa.
Kompetensi Khusus : 1. Mahasiswa dapat merancang dan memanfaatkan media yang tepat untuk
pembelajaran IPA di SD
2. Mahasiswa mampu memahami dan menggunakan model pembelajaran
terintegrasi pada pembelajaran IPA di SD
Pokok Bahasan : 1. Media dan Alat Peraga dalam Pembelajaran IPA

2. Pembelajaran IPA Terintegrasi

Subpokok Bahasan : 1.1 Media dalam Pembelajaran IPA

1.2 Mendesain Alat Peraga IPA di SD

2.1 Pembelajaran Sains Terintegrasi
2.2 Merancang Pembelajaran Sains Terintegrasi

TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL :

No TAHAPAN RINCIAN KEGIATAN MEDIA DAN WAKTU

SUMBER BELAJAR
1 Persiapan Menyiapkan perangkat tutorial RAT dan SAT, Modul MK Pembelajaran IPA di SD,
Tutorial kartu tugas, dan daftar hadir mahasiswa
2 Kegiatan 1. Mengucapkan salam 10 menit
Pendahuluan 2. Tutor memfasilitasi kesiapan mahasiswa
untuk mengikuti tutorial di UT pada MK
Pembelajaran IPA di SD
3. Tutor mengecek kehadiran mahasiswa
dengan cara mengabsen satu-persatu
4. Tutor membangkitkan keingintahuan
mahasiswa terhadap materi yang akan
dibahas.
5. Tutor menjelaskan tujuan dan aktivitas
tutorial yang akan dilakukan sesuai
dengan model tutorial yang akan
digunakan.
6. Tutor memberikan selingan kepada
mahasiswa agar mengurangi ketegangan
dan mencairkan suasana.
3 Kegiatan 1. Tutor memfasilitasi mahasiswa untuk Supriati, Amalia., dkk. 100
Penyajian melakukan diskusi kelompok membahas (2014). Pembelajaran menit
modul 5 dan 6 tentang media dan alat IPA di SD. Tangerang
peraga dalam pembelajaran serta Selatan: Universitas
pembelajaran IPA terintegrasi. Terbuka.
2. Tutor membagi mahasiswa menjadi 4
kelompok diskusi. PPT, LCD
3. Tutor menyiapkan 4 kartu yang berisikan
tugas materi yang akan didiskusikan tiap
kelompok. Tentang Media dalam
No TAHAPAN RINCIAN KEGIATAN MEDIA DAN WAKTU
SUMBER BELAJAR
Pembelajaran IPA, Mendesain Alat Peraga
IPA di SD,Pembelajaran Sains
Terintegrasi, Merancang Pembelajaran
Sains Terintegrasi
4. Perwakilan kelompok maju untuk
mengambil kartu tugas yang akan
didiskusikan.
5. Tutor memantau kegiatan diskusi.
6. Mahasiswa mempresentasikan hasil
diskusi kelompok sesuai dengan nomor
kartu tugas yang telah dipilih.
7. Tutor dan mahasiswa menyamakan
persepsi tentang materi yang
didiskusikan.
8. Tutor memberi reward terhadap hasil
pemikiran atau kerja mahasiswa.
9. Tutor memberikan selingan kepada
mahasiswa agar mengurangi ketegangan
dan mencairkan suasana.
4 Kegiatan 1. Tutor memberi penguatan dan 10 menit
Penutup pemantaban terkait materi tutorial.
2. Tutor memberikan tugas untuk
pertemuan berikutnya.
3. Mengucapkan salam.
 BB03-RK15-
RII.0
27 MEI 2015

SATUAN ACARA TUTORIAL (SAT)

Tutorial ke : 5 (Lima)
Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK4202/ Pembelajaran IPA di SD
SKS : 3
Nama Pengembang : Lilik Binti Mirnawati, S.Pd.I, M.Pd
Nama Penelaah : Abd Faqih, Drs., M.Pd
Kompetensi Umum : Mahasiswa dapat merancang, melaksanakan, dan mengevaluasi proses dan
hasil pembelajaran sains dengan menggunakan pendekatan, metode, dan alat
bantu pembelajaran yang sesuai dengan materi dan indikator yang harus
dicapai seperti yang tercantum dalam kurikulum berbasis kompetensi dengan
memperhatikan perkembangan dan karakteristik siswa.
Kompetensi Khusus : Mahasiswa dapat memahami dan memilih proses pembelajaran dan alat
evaluasi pembelajaran IPA di SD yang paling tepat sesuai dengan
kemampuan dan latar belakang peserta didik
Pokok Bahasan : Evaluasi Proses dan Hasil Belajar IPA

Subpokok Bahasan : 1. Evaluasi Pendidikan di SD

2. Evaluasi Proses Belajar IPA di SD

3. Evaluasi Hasil Belajar IPA di SD

TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL :

No TAHAPAN RINCIAN KEGIATAN MEDIA DAN WAKTU

SUMBER BELAJAR
1 Persiapan Menyiapkan perangkat tutorial RAT dan SAT, TT-2, Modul MK Pembelajaran IPA di
Tutorial SD, dan daftar hadir mahasiswa
2 Kegiatan 1. Mengucapkan salam 10 menit
Pendahuluan 2. Tutor memfasilitasi kesiapan mahasiswa
untuk mengikuti tutorial di UT pada MK
Pembelajaran IPA di SD
3. Tutor mengecek kehadiran mahasiswa
dengan cara mengabsen satu-persatu
4. Tutor menjelaskan tujuan dan aktivitas
tutorial yang akan dilakukan sesuai
dengan model tutorial yang akan
digunakan.
3 Kegiatan 1. Tutor membuka sesi diskusi kelompok Tugas Tutorial 2 100
Penyajian 2. Tutor memfasilitasi mahasiswa untuk menit
melakukan diskusi kelompok membahas Supriati, Amalia., dkk.
modul 7 tentang evaluasi proses dan hasil (2014). Pembelajaran
belajar IPA. IPA di SD. Tangerang
3. Tutor membentuk 3 kelompok diskusi dan Selatan: Universitas
membagi materi diskusi tentang: Terbuka.
a. Evaluasi Pendidikan di SD
b. Evaluasi Proses Belajar IPA di SD PPT, LCD
c. Evaluasi Hasil Belajar IPA di SD
(Setiap materi untuk 2 kelompok)
4. Tutor memantau kegiatan diskusi
mahasiswa.
5. Tutor memilih 3 kelompok yang akan
presentasi dengan materi yang berbeda.
6. Mahasiswa mempresentasikan hasil
diskusi kelompok.
7. Tutor dan mahasiswa menyamakan
persepsi tentang modul yang
No TAHAPAN RINCIAN KEGIATAN MEDIA DAN WAKTU
SUMBER BELAJAR
didiskusikan.
8. Tutor memberi reward terhadap hasil
pemikiran atau kerja mahasiswa.
9. Tutor memberikan selingan kepada
mahasiswa agar mengurangi ketegangan
dan mencairkan suasana.
10. Tutor memberikan Tugas Tutorial 2:
a. M-4: Keterampilan Proses IPA di SD
b. M-5: Media dan alat peraga dalam
pembelajaran IPA
c. M-6: Pembelajaran IPA terintegrasi

4 Kegiatan 1. Tutor memberikan tugas untuk 10 menit

Penutup pertemuan berikutnya.
2. Mengucapkan salam.
 BB03-RK15-
RII.0
27 MEI 2015
SATUAN ACARA TUTORIAL (SAT)

Tutorial ke : 6 (Enam)
Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK4202/ Pembelajaran IPA di SD
SKS : 3
Nama Pengembang : Lilik Binti Mirnawati, S.Pd.I, M.Pd
Nama Penelaah : Abd Faqih, Drs., M.Pd
Kompetensi Umum : Mahasiswa dapat merancang, melaksanakan, dan mengevaluasi proses dan
hasil pembelajaran sains dengan menggunakan pendekatan, metode, dan alat
bantu pembelajaran yang sesuai dengan materi dan indikator yang harus
dicapai seperti yang tercantum dalam kurikulum berbasis kompetensi dengan
memperhatikan perkembangan dan karakteristik siswa.
Kompetensi Khusus : Mahasiswa dapat memahami pengertian KTSP dan landasan peraturannya,
menjelaskan perbedaan kurikulum 2004 dan KTSP 2006, menjelaskan
komponen dan prinsip-prinsip pengembangan KTSP, mengembangkan
komponen KTSP, serta dapat menyusun silabus dan rencana pelaksanaan
pembelajaran untuk konsep-konsep esensial di kelas III dan IV.
Pokok Bahasan : Telaah Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) 2006 dan Penjabarannya

dalam Rancangan Pembelajaran IPA di Tingkat SD/MI

Subpokok Bahasan : 1. Penyusunan KTSP dan Rancangan Pembelajaran Materi Esensial di Kelas

III
2. Merancang Pembelajaran IPA Kelas IV
TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL :

No TAHAPAN RINCIAN KEGIATAN MEDIA DAN WAKTU

SUMBER BELAJAR
1 Persiapan Menyiapkan perangkat tutorial RAT dan SAT, Total
Tutorial Modul MK Pembelajaran IPA di SD, dan daftar 120
hadir mahasiswa menit
2 Kegiatan 1. Mengucapkan salam 10 menit
Pendahuluan 2. Tutor memfasilitasi kesiapan mahasiswa
untuk mengikuti tutorial di UT pada MK
Pembelajaran IPA di SD
3. Tutor mengecek kehadiran mahasiswa
dengan cara mengabsen satu-persatu
4. Tutor membangkitkan keingintahuan
mahasiswa terhadap materi yang akan
dibahas.
5. Tutor menjelaskan tujuan dan aktivitas
tutorial yang akan dilakukan sesuai
dengan model tutorial yang akan
digunakan.
6. Tutor memberikan selingan kepada
mahasiswa agar mengurangi ketegangan
dan mencairkan suasana.
3 Kegiatan 1. Tutor memfasilitasi mahasiswa untuk Supriati, Amalia., dkk. 100
Penyajian melakukan diskusi kelompok membahas (2014). Pembelajaran menit
modul 8 tentang telaah Kurikulum IPA di SD. Tangerang
Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) 2006 Selatan: Universitas
dan penjabarannya dalam rancangan Terbuka.
pembelajaran IPA di tingkat SD/MI.
2. Tutor memantau kegiatan diskusi PPT, LCD
mahasiswa dan membimbing untuk
menemukan solusi atas permasalahan
untuk kegiatan pelaporan.
No TAHAPAN RINCIAN KEGIATAN MEDIA DAN WAKTU
SUMBER BELAJAR
3. Mahasiswa mempresentasikan hasil
diskusi kelomppok.
4. Tutor dan mahasiswa menyamakan
persepsi tentang modul yang
didiskusikan.
5. Tutor memberi reward terhadap hasil
pemikiran atau kerja mahasiswa.
6. Tutor memberikan selingan kepada
mahasiswa agar mengurangi ketegangan
dan mencairkan suasana.
4 Kegiatan 1. Tutor memberi penguatan dan 10 menit
Penutup pemantaban terkait materi tutorial.
2. Tutor memberikan tugas untuk
pertemuan berikutnya.
3. Mengucapkan salam.
 BB03-RK15-
RII.0
27 MEI 2015

SATUAN ACARA TUTORIAL (SAT)

Tutorial ke : 7 (Tujuh)
Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK4202/ Pembelajaran IPA di SD
SKS : 3
Nama Pengembang : Lilik Binti Mirnawati, S.Pd.I, M.Pd
Nama Penelaah : Abd Faqih, Drs., M.Pd
Kompetensi Umum : Mahasiswa dapat merancang, melaksanakan, dan mengevaluasi proses dan
hasil pembelajaran sains dengan menggunakan pendekatan, metode, dan alat
bantu pembelajaran yang sesuai dengan materi dan indikator yang harus
dicapai seperti yang tercantum dalam kurikulum berbasis kompetensi dengan
memperhatikan perkembangan dan karakteristik siswa.
Kompetensi Khusus : Mahasiswa dapat merancang pembelajaran IPA di SD yang sesuai dengan
karakteristikmateri, indikator yang harus dicapai, serta perkembangan dan
karakteristik siswa.
Pokok Bahasan : Merancang pembelajaran IPA

Subpokok Bahasan : 1. Merancang Pembelajaran IPA kelas V

2. Merancang Pembelajaran IPA Kelas VI

TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL :

No TAHAPAN RINCIAN KEGIATAN MEDIA DAN WAKTU

SUMBER BELAJAR
1 Persiapan Menyiapkan perangkat tutorial RAT dan SAT, TT-3, Modul MK Pembelajaran IPA di
Tutorial SD, dan daftar hadir mahasiswa
2 Kegiatan 1. Mengucapkan salam 10 menit
Pendahuluan 2. Tutor memfasilitasi kesiapan mahasiswa
untuk mengikuti tutorial di UT pada MK
Pembelajaran IPA di SD
3. Tutor mengecek kehadiran mahasiswa
dengan cara mengabsen satu-persatu
4. Tutor menjelaskan tujuan dan aktivitas
tutorial yang akan dilakukan sesuai
dengan model tutorial yang akan
digunakan.
3 Kegiatan 1. Tutor memfasilitasi mahasiswa untuk Supriati, Amalia., dkk. 100
Penyajian melakukan diskusi kelompok membahas (2014). Pembelajaran menit
modul 9 tentang merancang IPA di SD. Tangerang
pembelajaran IPA. Pada kelas v dan Selatan: Universitas
kelas VI Terbuka.
2. Tutor memantau kegiatan diskusi
mahasiswa dan membimbing untuk
menemukan solusi atas permasalahan
untuk kegiatan pelaporan.
3. Mahasiswa mempresentasikan hasil
diskusi kelompok.
4. Tutor dan mahasiswa menyamakan
persepsi tentang modul yang
didiskusikan.
5. Tutor memberi reward terhadap hasil
pemikiran atau kerja mahasiswa.
6. Tutor memberikan selingan kepada
mahasiswa agar mengurangi ketegangan
dan mencairkan suasana. Tugas Tutorial 3
No TAHAPAN RINCIAN KEGIATAN MEDIA DAN WAKTU
SUMBER BELAJAR
7. Tutor memberikan Tugas Tutorial 3:
a. M-7: Evaluasi proses dan hasil belajar
IPA
b. M-8: Telaah KTSP 2006 dan
pembelajarannya dalam rancangan
pembelajaran IPA di tingkat SD/MI
4 Kegiatan 1. Tutor memberikan tugas untuk 10 menit
Penutup pertemuan berikutnya.
2. Mengucapkan salam.
 BB03-RK15-
RII.0
27 MEI 2015
SATUAN ACARA TUTORIAL (SAT)

Tutorial ke : 8 (Delapan)
Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK4202/ Pembelajaran IPA di SD
SKS : 3
Nama Pengembang : Lilik Binti Mirnawati, S.Pd.I, M.Pd
Nama Penelaah : Abd Faqih, Drs., M.Pd
Kompetensi Umum : Mahasiswa dapat merancang, melaksanakan, dan mengevaluasi proses dan
hasil pembelajaran sains dengan menggunakan pendekatan, metode, dan alat
bantu pembelajaran yang sesuai dengan materi dan indikator yang harus
dicapai seperti yang tercantum dalam kurikulum berbasis kompetensi dengan
memperhatikan perkembangan dan karakteristik siswa.
Kompetensi Khusus : Mahasiswa dapat merangkum seluruh materi yang dibahas pada TTM 1-7
dalam mata kuliah yang ditutorialkan.
Pokok Bahasan : Semua pokok bahasan yang ada di TTM 1-7

Subpokok Bahasan : Semua subpokok bahasan yang ada di TTM 1-7

TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL :

No TAHAPAN RINCIAN KEGIATAN MEDIA DAN WAKTU

SUMBER BELAJAR
1 Persiapan Menyiapkan perangkat tutorial RAT dan SAT, Total
Tutorial Modul MK Pembelajaran IPA di SD, dan daftar 120
hadir mahasiswa menit
2 Kegiatan 1. Tutor memfasilitasi kesiapan mahasiswa 10 menit
Pendahuluan untuk mengikuti tutorial di UT pada MK
Pembelajaran IPA di SD.
2. Tutor mengecek kehadiran mahasiswa
dengan cara mengabsen satu-persatu
3. Tutor membangkitkan keingintahuan
mahasiswa terhadap materi yang akan
dibahas dengan memberikan gambaran
sekilas (briefing)
4. Tutor memberikan selingan (game)
3 Kegiatan 1. Tutor mengeksplorasi pengetahuan Supriati, Amalia., 100
Penyajian mahasiswa terhadap permasalahan dkk. (2014). menit
pembelajaran serta mereviu modul sesuai Pembelajaran IPA di
TTM 1-7 SD. Tangerang
2. Mahasiswa menyampaikan pengetahuan Selatan: Universitas
dan masalah pembelajaran serta mereviu Terbuka.
modul sesuai TTM 1-7
3. Tutor memfasilitasi mahasiswa untuk PPT, LCD
membahas kembali materi yang dianggap
sulit.
4. Tutor dan mahasiswa mengidentifikasi
kembali konsep yang telah dibahas dengan
menggunakan peta konsep.
5. Tutor dan mahasiswa menyamakan
persepsi tentang peta konsep materi
tutorial serta memberikan penguatan dan
rieward terhadap hasil pemikiran dan kerja
mahasiswa.
6. Tutor memberikan selingan (game) kepada
mahasiswa agar mengurangi ketegangan
dan mencairkan suasana
No TAHAPAN RINCIAN KEGIATAN MEDIA DAN WAKTU
SUMBER BELAJAR
4 Kegiatan 1. Tutor membuat kesimpulan/mereviuw 10 menit
Penutup tentang materi tutorial bersama
mahasiswa.
2. Tutor Memberikan pemantapan persiapan
Ujian Akhir.
3. Mengucapkan salam.
 BB03-RK15-RII.0
27 MEI 2015
KISI-KISI TUGAS TUTORIAL
Nama : Pembelajaran IPA di SD

Matakuliah
Kode / sks : PDGK4202/ 3 sks
Kompetensi : Mahasiswa dapat merancang, melaksanakan, dan mengevaluasi proses dan hasil pembelajaran sains dengan menggunakan pendekatan,
Umum metode, dan alat bantu pembelajaran yang sesuai dengan materi dan indikator yang harus dicapai seperti yang tercantum dalam kurikulum
berbasis kompetensi dengan memperhatikan perkembangan dan karakteristik siswa.

TUGAS PELAKSANAAN
POKOK / SUB POKOK *) TUGAS
TUTORIAL KOMPETENSI KHUSUS JENIS TUGAS WAKTU
KE
BAHASAN DI KELAS
DI LUAR
KELAS
1. Mahasiswa dapat memahami dan 1. Teori Belajar dalam
menerapkan teori belajar dalam Pembelajaran IPA di SD
pembelajaran IPA di SD 2. Pendekatan dalam
2. Mahasiswa dapat menjelaskan Pembelajaran IPA SD
pengertian berbagai pendekatan 3. Metode dalam Pembelajaran
I / Tutorial 3 dalam pembelajaran IPA serta IPA SD Penguasaan 60 menit √ -
dapat menerapkan pendekatan konsep
yang tepat untuk pembelajran IPA
SD
3. Mahasiswa mampu memilih
metode yang sesuai untuk
pembelajaran IPA di SD
1. Mahasiswa dapat memahami dan 1. Keterampilan Proses IPA di
mengembangkan keterampilan SD
proses dalam IPA yang berkaitan 2. Media dan Alat Peraga
dengan pembelajaran IPA di SD dalam Pembelajaran IPA
dengan benar. 3. Pembelajaran IPA
II / Tutorial 5 2. Mahasiswa dapat merancang dan Terintegrasi Penguasaan 60 menit √ -
memanfaatkan media yang tepat konsep
untuk pembelajaran IPA di SD
3. Mahasiswa mampu memahami
dan menggunakan model
pembelajaran terintegrasi pada
pembelajaran IPA di SD
 PELAKSANAAN
TUGAS
1. Mahasiswa dapat memahami dan 1. Evaluasi Proses dan Hasil
memilih proses pembelajaran dan Belajar IPA
alat evaluasi pembelajaran IPA di 2. Telaah Kurikulum Tingkat
SD yang paling tepat sesuai Satuan Pendidikan (KTSP)
dengan kemampuan dan latar 2006 dan Penjabarannya
belakang peserta didik dalam Rancangan Penguasaan
III / Tutorial 7 2. Mahasiswa dapat menjelaskan Pembelajaran IPA di Tingkat 60 menit √ -
konsep
komponen dan prinsip-prinsip SD/MI
pengembangan KTSP
3. Mahasiswa dapat menyusun silabus
dan rencana pelaksanaan
pembelajaran untuk konsep-konsep
esensial di kelas III dan IV
*) Tugas tutorial yang terkait penguasaan konsep berupa tes dikerjakan di dalam kelas tutorial selama 30-60 menit, sedangkan tugas tutorial yang berbentuk unjuk kerja dapat
dikerjakan di luar kelas tutorial. Tugas tutorial (TTM) yang dikerjakan di luar jam tutorial (unjuk kerja) adalah: IDIK4008 (PTK); IDIK4010 (Komputer dan Media
Pembelajaran); IDIK4013 (Teknik Penulisan Karya Ilmiah); PAUD4504 (Analisis Kegiatan Pengembangan PAUD); dan PDGK4306 (PBK) (SE. PR-I Nomor: 14710/PP/2015; PK-
Tutor TTM-BB03-PK01).
 BB03-
RK15-RII.0
27 MEI
2015
RANCANGAN TUGAS TUTORIAL I (1)

Nama Mata Kuliah : Pembelajaran IPA di SD

Pokok Bahasan : 1. Teori Belajar dalam Pembelajaran IPA di SD
2. Pendekatan dalam Pembelajaran IPA SD Sumber Materi:
3. Metode dalam Pembelajaran IPA SD
Pengembang Soal : Lilik Binti Mirnawati, S.Pd.I, M.Pd BMP PDGK4202
Masa Tutorial : 2015.2 Modul 1, 2 dan 3
Jumlah Soal : 4 (empat)
Skor Maksimal : 70
Jenis Tugas : PENGUASAAN KONSEP
Waktu : 60 menit

Kompetensi Khusus:
1. Mahasiswa dapat memahami dan menerapkan teori belajar dalam pembelajaran IPA di SD
2. Mahasiswa dapat menjelaskan pengertian berbagai pendekatan dalam pembelajaran IPA
serta dapat menerapkan pendekatan yang tepat untuk pembelajran IPA SD
3. Mahasiswa mampu memilih metode yang sesuai untuk pembelajaran IPA di SD

Tugas

Soal no.1
Sebutkan dan jelaskan 4 teori belajar kognitif pada pembelajaran IPA di SD?

Soal no.2
Buatlah contoh penerapan dari salah satu teori belajar kognitif dalam pembelajaran IPA di SD!

Soal no.3
Sebutkan dan jelaskan 3 pendekatan dalam pembelajaran IPA di SD!

Soal no.4
Sebutkan 3 metode belajar pada pembelajaran IPA di SD beserta manfaatnya!

Tutor,

Lilik Binti Mirnawati, S.Pd.I, M.Pd.

 BB03-RK15-RII.0
27 MEI 2015
RANCANGAN TUGAS TUTORIAL II (2)
Nama Mata Kuliah : Pembelajaran IPA di SD

Pokok Bahasan : 1. Keterampilan Proses IPA di SD

2. Media dan Alat Peraga dalam Pembelajaran IPA Sumber Materi:
3. Pembelajaran IPA Terintegrasi
Pengembang Soal : Lilik Binti Mirnawati, S.Pd.I, M.Pd BMP PDGK4202
Masa Tutorial : 2015.2 Modul 4, 5 dan 6
Jumlah Soal : 7 (tujuh)
Skor Maksimal : 85
Jenis Tugas : PENGUASAAN KONSEP
Waktu : 60 menit

Kompetensi Khusus:
1. Mahasiswa dapat memahami dan mengembangkan keterampilan proses dalam IPA yang
berkaitan dengan pembelajaran IPA di SD dengan benar.
2. Mahasiswa dapat merancang dan memanfaatkan media yang tepat untuk pembelajaran IPA di SD
3. Mahasiswa mampu memahami dan menggunakan model pembelajaran terintegrasi pada
pembelajaran IPA di SD

Tugas

Soal no.1
Jelaskan pentingnya keterampilan proses IPA di SD!

Soal no.2
Jelaskan Keterampilan observasi menurut Carin (1992) dalam pembelajaran IPA di SD!

Soal no.3
Jelaskan Keterampilan mengenal hubungan ruang dan waktu menurut Esler dan Esler (1984) dalam
pembelajaran IPA di SD!

Soal no.4
Jelaskan prinsip pemilihan dan penggunaan media! (minimal 5 prinsip)

Soal no.5
Sebutkan dan jelaskan 3 pertimbangan kelayakan untuk memilih alat peraga yang baik!

Soal no.6
Sebutkan karakteristik pembelajaran terpadu!

Soal no.7
Sebutkan kelebihan-kelebihan dari diterapkannya pembelajaran terpadu di SD!

Tutor,

Lilik Binti Mirnawati, S.Pd.I, M.Pd.

 BB03-
RK15-
RII.0
27 MEI
2015

RANCANGAN TUGAS TUTORIAL III (3)

Nama Mata Kuliah : Pembelajaran IPA di SD

Pokok Bahasan : 1. Evaluasi Proses dan Hasil Belajar IPA
2. Telaah Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Sumber Materi:
2006 dan Penjabarannya dalam Rancangan
Pembelajaran IPA di Tingkat SD/MI BMP PDGK4202
Pengembang Soal : Lilik Binti Mirnawati, S.Pd.I, M.Pd Modul 7 dan 8
Masa Tutorial : 2015.2
Jumlah Soal : 5 (lima)
Skor Maksimal : 65
Jenis Tugas : PENGUASAAN KONSEP
Waktu : 60 menit

Kompetensi Khusus:
1. Mahasiswa dapat memahami dan memilih proses pembelajaran dan alat evaluasi pembelajaran
IPA di SD yang paling tepat sesuai dengan kemampuan dan latar belakang peserta didik
2. Mahasiswa dapat menjelaskan komponen dan prinsip-prinsip pengembangan KTSP
3. Mahasiswa dapat menyusun silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran untuk konsep-
konsep esensial di kelas III dan IV

Tugas

Soal no.1
Jelaskan tujuan evaluasi proses belajar IPA di SD!

Soal no.2
Sebutkan komponen-komponen alat ukur (tes) yang baik untuk mengukur kemampuan peserta didik!

Soal no.3
Sebutkan tahapan analisis konteks dalam penyusunan KTSP!

Soal no.4
Jelaskan pengertian silabus!

Soal no.5
Sebutkan dan jelaskan prinsip-prinsip pengembangan silabus!

Tutor,

Lilik Binti Mirnawati, S.Pd.I, M.Pd.

 BB03-
RK15-
RII.0
27 MEI
2015

PEDOMAN PENSKORAN TUGAS TUTORIAL I

Nama Mata Kuliah : Pembelajaran IPA di SD

Pokok Bahasan : 1. Teori Belajar dalam Pembelajaran IPA di SD
2. Pendekatan dalam Pembelajaran IPA SD Sumber
3. Metode dalam Pembelajaran IPA SD Materi:
Pengembang Soal : Lilik Binti Mirnawati, S.Pd.I, M.Pd
Masa Tutorial : 2015.2 BMP PDGK4202
Jumlah Soal : 4 (empat) Modul 1, 2 dan 3
Skor Maksimal : 70
Jenis Tugas : PENGUASAAN KONSEP
Waktu : 60 menit

No Aspek /Konsep yang dinilai Skor

1. 1. Teori Piaget
Terjadi proses asimilasi dan akomodasi untuk mendapat pengetahuan baru. Piaget
membagi perkembangan mental anak menjadi 4 tahap, yaitu sensori motor, pre
operasional, konkret operasional, dan formal operasional.
2. Teori Bruner
Belajar penemuan, pada prinsipnya memberikan kesempatan kepada siswa untuk
memperoleh informasi sendiri dengan bantuan guru dan biasanya menggunakan
barang nyata. Guru berperan sebagai fasilitator.
3. Teori Gagne
Teori pemrosesan informasi. Belajar itu merupakan suatu proses yang
memungkinkan seseorang untuk mengubah tingkah lakunya cukup cepat, dan
perubahan tersebut bersifat relatif tetap, sehingga perubahan yang serupa tidak
perlu terjadi berungkali setiap menghadapu situasi baru.
4. Teori Ausubel
Belajar bermakna akan terjadi apabila informasi baru dapat dikaitkan dengan
konsep-konsep yang sudah terdapat dalam struktur kognitif seseorang.
4 Jawaban benar dan runtut, bahasa baik/benar 20
3 Jawaban benar dan runtut, bahasa baik / benar 15
2 Jawaban benar dan runtut, bahasa baik / benar 10
1 Jawaban benar dan runtut, bahasa baik / benar 5
2 Jawaban benar dan runtut, teori belajar sesuai salah satu dari teori yang dijawab 20
nomor 1, bahasa baik dan benar
Jawaban benar dan namun belum runut sistematis, teori belajar sesuai salah satu dari 15
teori yang dijawab nomor 1, bahasa baik dan benar
Jawaban benar dan runtut, teori belajar sesuai salah satu dari teori yang dijawab 10
nomor 1, bahasa belum baik dan benar
Jawaban tidak runtut, teori belajar sesuai salah satu dari teori yang dijawab nomor 1, 5
bahasa baik/benar
3 Ada 9 pendekatan, antara lain:
1. Pendekatan Lingkungan adalah mengajarkan IPA dengan cara pandang bahwa
mengembangkan kebiasaan siswa menggunakan dan memperlakukan lingkungan
secara bijaksana dengan memahami faktor politis, ekonomis, sosial budaya,
ekologis yang mempengaruhi manusia dalam dan memperlakukan lingkungan
tersebut.
2. Pendekatan keterampilan proses adalah cara mengajarkan IPA dengan
mengajarkan berbagai keterampilan proses yang biasa digunakan ilmuwan dalam
mendapatkan atau memformulasikan hasil IPA.
3. Pendekatan nilai adalah cara mengajarkan IPA dengan menggunakan pandangan
suatu nilai, misalkan terkait moral/etika, yang bersifat universal, nilai yang terkait
dengan kepercayaan/agama, atau nilai yang terkait dengan politik, sosial, budaya
suatu negara atau daerah.

3 Jawaban benar dan runtut, bahasa baik/benar 15

2 Jawaban benar dan runtut, bahasa baik/benar 10
1 Jawaban benar dan runtut, bahasa baik/benar 5
 4 Ada 10 metode, antara lain:
1. Metode diskusi
Manfaatnya: semua murid bebas mengemukakan pendapat, jika bersifat
demokratis; merupakan cara yang efektif untuk mengajukan permasalahan;
mempertinggi peran serta murid secara perorangan; mendorong rasa persatuan
dan rasa sosial; mengembangkan kepemimpinan dan menghayati
kepemimpinan bersama.
2. Metode tanya jawab
Manfaatnya adalah untuk mengetahui sejauh mana murid mengetahui dan
mengingat tentang fakta yang dipelajari dan didengarnya.
3. Metode latihan
Manfaatnya adalah agar murid menguasai keterampilan melakukan sesuatu dan
memiliki keterampilan yang lebih baik dari apa yang dipelajari sebelumnya.
3 Jawaban benar dan runtut, bahasa baik / benar 15
2 Jawaban benar dan runtut, bahasa baik / benar 10
1 Jawaban benar dan runtut, bahasa baik / benar 5
Jumlah 70

Nilai Akhir = (Skor yang diperoleh / Skor maksimal) x 100

Tutor,

Lilik Binti Mirnawati, S.Pd.I, M.Pd.

 BB03-
RK15-RII.0
27 MEI
2015

PEDOMAN PENSKORAN TUGAS TUTORIAL II (2)

Nama Mata Kuliah : Pembelajaran IPA di SD

Pokok Bahasan : 1. Keterampilan Proses IPA di SD
2. Media dan Alat Peraga dalam Pembelajaran IPA Sumber Materi:
3. Pembelajaran IPA Terintegrasi
Pengembang Soal : Lilik Binti Mirnawati, S.Pd.I, M.Pd BMP PDGK4202
Masa Tutorial : 2015.2 Modul 4, 5 dan 6
Jumlah Soal : 7 (tujuh)
Skor Maksimal : 85
Jenis Tugas : PENGUASAAN KONSEP
Waktu : 60 menit

No Aspek /Konsep yang dinilai Skor

1. Pentingnya keterampilan proses IPA di SD
a. Pengubahan ide-ide ke arah yang lebih ilmiah (dengan fenomena yang lebih
cocok) tergantung pada cara dan pengujian yang digunakan. Pengujian yang
digunakan ini berhubungan erat dengan penggunaan keterampilan-keterampilan
proses.
b. Pengembangan pemahaman dalam IPA tergantung kepada kemampuan
melakukan keterampilan proses dalam perilaku ilmiah. Itulah sebabnya mengapa
pengembangan keterampilan proses mendapat perhatian.
c. Peranan keterampilan proses sangat besar dalam pengembangan konsep-konsep
ilmiah.
Menyebutkan 3 jawaban benar 15
Menyebutkan 2 jawaban benar 10
Menyebutkan 1 jawaban benar 5
2 Menurut Carin (1992) Keterampilan observasi adalah menjadi dasar akan suatu objek 5
atau kejadian dengan menggunakan segenap panca indera (atau alat bantu dari panca
indera) untuk mengidentifikasi sifat dan karakteristik.
3 Menurut Esler dan Esler (1984) Keterampilan mengenal hubungan ruang dan waktu 5
meliputi keterampilan menjelaskan posisi suatu benda terhadap benda lainnya atau
terhadap waktu atau keterampilan mengubah bentuk dan posisi suatu benda setelah
beberapa waktu.
4 Ada 9 prinsip pemilihan dan penggunaan media:
a. Sesuai dengan kurikulum yang berlaku.
b. Bersifat akurat dan berdasar perkembangan baru.
c. Bahasanya jelas dan ringkas.
d. Akan memotivasi dan menarik perhatian.
e. Memeberi kesempatan siswa turut berpartisispasi.
f. Memiliki kualitas teknis yang baik.
g. Memiliki bukti dari keefektifannya.
h. Bebas dari bias dan bebas dari semata-mata iklan/perdagangan.
i. Dilengkapi pedoman penggunaan atau dokumen lainnya.
Menyebutkan ≤ 9 jawaban benar 20
Menyebutkan ≤ 7 jawaban benar 15
Menyebutkan ≤ 5 jawaban benar 10
Menyebutkan ≤ 3 jawaban benar 5
5 Ada 3 pemilihan kelayakan alat peraga:
a. Kelayakan praktis
Pertimbangan praktis yang harus dilakukan dalam memilih alat peraga IPA
diantaranya: 1) pengenalan dan pemahaman guru dengan jenis alat peraga; 2)
ketersediaan alat peraga dilingkungan belajar setempat; 3) ketersidiaan waktu
untuk mempersiapkannya; 4) ketersediaan sarana dan fasilitas pendukungnya; 5)
keluwesan.
b. Kelayakan teknis/kelayakan pedagogis
Alat peraga yang dipilih harus memenuhi ketentuan kualitas, yaitu 1) relevan
dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai; 2) merangsang memotivasi
 terjadinya proses belajar yang optimis.
c. Kelayakan biaya
Alat peraga yang matang harus mempertimbangkan: 1) analisis untung rugi
secara ekonomis; 2) jumlah dan jenis perkakas yang akan digunakan; 3)
keterampilan yang diperlukan; 4) gambar atau bagan yang akan dibuat; 5)
rancangan atau konstruksi alat; 6) evaluasi alat yang dibuat.
Menyebutkan 3 jawaban benar 15
Menyebutkan 2 jawaban benar 10
Menyebutkan 1 jawaban benar 5
6 Ada 6 karakteristik pembelajaran terpadu
a. Bersifat holistik
b. Berpusat pada anak didik
c. Memberikan pengelaman langsung kepada anak didik
d. Pemisahan topik materi atau bidang studi tidak begitu jelas
e. Menyajikan konsep konsep dari berbagai topik materi atau bidang studi dalam
sebuah pembelajaran
f. Hasil pembelajaran dapat mendorong perkembangan anak lebih lanjut dengan
minat dan kebutuhannya.
Menyebutkan ≤ 6 jawaban benar 15
Menyebutkan ≤ 4 jawaban benar 10
Menyebutkan ≤ 2 jawaban benar 5
7 Ada 5 kelebihan pembelajaran terpadu:
a. Pengelaman-pengalaman dan kegiatan yang dilakukan siswa relevan dengan
tingkat perkembangan anak.
b. Kegiatan yang dipilih sesuai dengan minat dan kebutuhan anak.
c. Seluruh kegiatan belajar lebih bermakna bagi anak sehingga belajar akan dapat
bertahan lebih lama.
d. Dapat menumbuh kembangkan keterampilan berfikir anak.
e. Dapat menumbuh kembangkkan keterampilan-keterampilan sosial anak seperti
kerja sama, toleransi dan respek terhadap gagasan orang lain, dsb.
Menyebutkan ≤ 5 jawaban benar 10
Menyebutkan ≤ 2 jawaban benar 5
Jumlah 85

Nilai Akhir = (Skor yang diperoleh / skor maksimal) x 100

Tutor,

Lilik Binti Mirnawati, S.Pd.I, M.Pd.

 BB03-
RK15-
RII.0
27 MEI
2015

PEDOMAN PENSKORAN TUGAS TUTORIAL III (3)

Nama Mata Kuliah : Pembelajaran IPA di SD

Pokok Bahasan : 1. Evaluasi Proses dan Hasil Belajar IPA
2. Telaah Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Sumber Materi:
2006 dan Penjabarannya dalam Rancangan
Pembelajaran IPA di Tingkat SD/MI BMP PDGK4202
Pengembang Soal : Lilik Binti Mirnawati, S.Pd.I, M.Pd Modul 7 dan 8
Masa Tutorial : 2015.2
Jumlah Soal : 5 (lima)
Skor Maksimal : 65
Jenis Tugas : PENGUASAAN KONSEP
Waktu : 60 menit

No Aspek /Konsep yang dinilai Skor

1. Tujuan evaluasi proses belajar IPA adalah mengetahui kemajuan belajar siswa untuk
keperluan perbaikan dan peningkatan kegiatan belajar siswa, dan untuk memperoleh
umpan balik bagi perbaikan pelaksanaan kegiatan belajar mengajar.
Jawaban benar dan runtut, bahasa baik dan benar. 10
Jawaban benar dan belum runtut, bahasa belum baik dan benar. 5
2 Ada 5 komponen alat ukur (tes) yang baik, memiliki:
a. Validitas (ketepatan, kesahihan) yang tinggi;
b. Keseimbangan sesuai dengan materi yang dipelajari;
c. Daya pembeda yang minimal cukup;
d. Objektivitasnya tinggi;
e. Reliabilitas atau ketepatan yang tinggi.
Menyebutkan ≤ 5 jawaban benar 10
Menyebutkan ≤ 2 jawaban benar 5
3. Ada 3 tahapan analisis konteks dalam penyusunan KTSP:
a. Mengidentifikasi Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) sebagai
acuan.
b. Menganalisis kondisi yang ada di satuan pendidikan yang meliputi peserta didik,
pendidik dan tenaga kependidika, sarana prasarana, biaya, dan program-program.
c. Menganalisis peluang dan tantangan yang ada di masyarakat dan lingkungan
sekitar: komite sekolah, dewan pendidikan, dinas pendidikan, asosiasi profesi,
dunia industri, dan dunia kerja, sumber daya alam dan sosial budaya.
Menyebutkan 3 jawaban benar 15
Menyebutkan 2 jawaban benar 10
Menyebutkan 1 jawaban benar 5
4. Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/ atau kelompok mata pelajaran/
tema tertentu yang mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar, materi
pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi waktu, dan
sumber/bahan/alat belajar.
Jawaban benar dan runtut, bahasa baik dan benar. 10
Jawaban benar dan belum runtut, bahasa belum baik dan benar. 5
5. Ada 8 prinsip pengembangan silabus:
a. Ilmiah
Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar
dan dapat dipertanggungjawabkan secara keilmuan.
b. Relevan
Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam
silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional,
dan spiritual peserta didik.
c. Sistematis
Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam
mencapai kompetensi.
d. Konsisten
Adanya hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar,
 indikator, materi pokok, pengalaman belajar, sumber belajar, dan
sistem penilaian.
e. Memadai
Cakupan indikator, materi pokok, pengalaman belajar, sumber belajar, dan
sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapaian kompetensi dasar.
f. Aktual dan Kontekstual
Cakupan indikator, materi pokok, pengalaman belajar, sumber belajar, dan
sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi dan seni mutakhir
dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi.
g. Fleksibel
Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi keragaman peserta
didik, pendidik, serta dinamika perubahan yang terjadi disekolah dan tuntutan
masyarakat.
h. Menyeluruh
Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif,
psikomotor).
Menyebutkan ≤ 8 jawaban benar 20
Menyebutkan ≤ 6 jawaban benar 15
Menyebutkan ≤ 4 jawaban benar 10
Menyebutkan ≤ 2 jawaban benar 5
Jumlah 65

Nilai Akhir = (Skor yang diperoleh / Skor Maksimal) x 100

Tutor,

Lilik Binti Mirnawati, S.Pd.I, M.Pd.