MATA KULIAH

PEMBELAJARAN IPA DI SD
PROGRAM STUDI S1 PGSD (119)
PERTEMUAN TUWEB KE-4
MODUL 5-6
KETERAMPILAN PROSES IPA DI SD
TUTOR : BANI CHAJAR, M.Pd
 
 
Mata Kuliah Konsep Dasar IPA SD terdiri dari 9 Modul sebagai berikut :
Modul 1 tentang teori-teori belajar dalam pembelajaran IPA
Modul 2 tentang Pendekatan dalam Pembelajaran IPA 2
Modul 3 tentang Metode dalam Pembelajaran IPA
Modul 4 tentang Keterampilan proses IPA 3
Modul 5 tentang Media dan Alat Peraga dalam Pembelajaran IPA
Modul 6 tentang Pembelajaran IPA terintegrasi 4
Modul 7 tentang Evaluasi Proses dan Hasil belajar IPA 5
Modul 8 tentang Telaah KTSP dan pembelajarannya 6
Modul 9 tentang Merancang Pembelajaran IPA 7
9 modul ini akan dibahas dalam 6 kali pertemuan TUWEB
MODUL 5 : MEDIA DAN ALAT PERAGA DALAM PEMBELAJARAN IPA

KB 1. MEDIA DALAM PEMBELAJARAN IPA

KB 2. DESAIN ALAT PERAGA IPA DI SD

MODUL 6 : PEMBELAJARAN IPA TERINTEGRASI/TEMATIK

KB 1. PEMBELAJARAN SAINS TERINTEGRASI
KB 2. RANCANGAN PEMBELAJARAN SAINS TERINTEGRASI
ATURAN MAIN DISKUSI KELOMPOK
 MODUL 5/KB. 1

MEDIA DAN ALAT PERAGA

1. Definisi media & alat peraga

2. Prinsip pemilihan media
3. Identifikasi media
4. Merancang alat peraga
5. Memanfaatkan alat peraga
 MODUL 5/KB. 1

MEDIA DAN ALAT PERAGA

 MODUL 5/KB. 1

MEDIA DAN ALAT PERAGA

Media :
Saluran pembawa informasi dari sumber
ke penerima
Alat Peraga :
Alat bantu pembelajaran
 MODUL 5/KB. 1

MEDIA DAN ALAT PERAGA

 MODUL 5/KB. 1

MEDIA DAN ALAT PERAGA

 MODUL 5/KB. 1

MEDIA DAN ALAT PERAGA

 MODUL 5/KB. 1

MEDIA DAN ALAT PERAGA

 MODUL 5/KB. 1

MEDIA DAN ALAT PERAGA

 MODUL 5/KB. 1

MEDIA DAN ALAT PERAGA

 MODUL 6/KB. 1

PEMBELAJARAN SAINS TERINTEGRASI

 Pembelajaran integrated (terpadu) merupakan suatu pendekatan dalam
pembelajaran yang secara sengaja mengaitkan beberapa aspek baik
dalam intra mata pelajaran maupun antar mata pelajaran.
 Adanya pemaduan, siswa akan memperoleh pengetahuan dan
keterampilan secara utuh, sehingga pembelajaran menjadi bermakna
bagi siswa.
 Bermakna disini memberikan arti bahwa pada pembelajaran terpadu
siswa akan dapat memahami konsep-konsep yang mereka pelajari
melalui pengalaman langsung dan nyata yang menghubungkan antar
konsep dalam intra mata pelajaran maupun antar mata pelajaran.
 Pembelajaran terpadu tipe integrated (keterpaduan) adalah tipe
pembelajaran terpadu yang menggunakan pendekatan antar bidang
studi, menggabungkan bidang studi dengan cara menetapkan prioritas
kurikuler dan menemukan keterampilan, konsep dan sikap yang saling
tumpang tindih dalam beberapa bidang studi
 MODUL 6/KB. 1

PEMBELAJARAN SAINS TERINTEGRASI

 Pembelajaran yang beranjak dari suatu tema tetentu sebagai pusat perhatian
yang digunakan untuk memahami gejala-gejala dan konsep lain , baik dari
bidang studi yang bersangkutan maupun dari bidang studi lainya.
 Suatu pendekatan pembelajaran yang menghubungkan berbagai bidang studi
yang mencerminkan dunia nyata .
 Suatu cara untuk mengajarkan pengetahuan atau keterampilan secara simultan
 Merakit atau menggabungkan sejumlah konsep dalam beberapa bidang studi
yang berbeda dengan harapan siswa akan belajar dengan baik.
 MODUL 6/KB. 1

PEMBELAJARAN SAINS TERINTEGRASI

MODEL-MODEL
 The Fragmented Model (Model fragmen)
 The Connected Model (Model Terhubung) MODEL SATU DISIPLIN ILMU
 The Nested Model ( Model Tersarang)
 The Sequenced Model (Model Terurut)
 The Shared Model (Model Terbagi)
 The Webbed Model (Model Jaring Laba-laba) MODEL ANTAR DISIPLIN ILMU
 The Threaded Model (Model Pasang Benang)
 The Integrated Model ( Model Integrasi)
 The Immersed Model ( Model Terbenam)
MODEL LINTAS LINGKUP
 The Networked Model ( Model Jaringan)
PMBELAJAR
 MODUL 6/KB. 1

PEMBELAJARAN SAINS TERINTEGRASI

KARAKTERISTIK
 Bersifat Menyeluruh
 Berpusat pada anak didik
 Memberikan pengalaman langsung kepada anan didik
 Pemisahan bidang studi tidak begitu jelas
 Menyajikan konsep dari berbagai bidang   studi
 Hasil pembelajaran mendorong perkembangan minat dan
kebutuhan anak.

PEMBELAJARAN SAINS TERINTEGRASI
KELEBIHAN
 Pengalaman dan kegiatan belajar
anak selalu relevan dengan tingkat
perkembangan anak.
 Kegiatan yang dipilih sesuai dengan
minat dan kebutuhan anak.
 Seluruh kegiatan lebih bermakna
bagi anak, sehingga hasil belajar
akan bertahan lebih lama.
 Menumbuhkembangkan
keterampilan sosial anak (kerjasama,
toleransi, dan respek terhadap
gagasan orang lain)
MODUL 6/KB. 1
KELEMAHAN
Agak sulit dalam melaksanakan
evaluasi materi yang disampaikan
Kurang efektif dalam
mengembangkan kemampuan dan
keterampilan yang dituntut dalam
kurikulum
Bila konsep pembelajaran terpadu
tidak dikuasai benar oleh guru, ada
kecendrungan menyajikan meteri
pengetahuan yang dangkal.
 MODUL 6/KB. 1

PEMBELAJARAN SAINS TERINTEGRASI

 MODUL 6/KB. 1

PEMBELAJARAN SAINS TERINTEGRASI

 MODUL 6/KB. 1

PEMBELAJARAN SAINS TERINTEGRASI

 MODUL 6/KB. 1

PEMBELAJARAN SAINS TERINTEGRASI

 MODUL 6/KB. 1

PEMBELAJARAN SAINS TERINTEGRASI

 MODUL 6/KB. 1

PEMBELAJARAN SAINS TERINTEGRASI

 MODUL 6/KB. 1

PEMBELAJARAN SAINS TERINTEGRASI

BAHAN DISKUSI :
1. Dalam sebuah pembelajaran tentang cahaya, Kompetensi yang diinginkan adalah : peserta didik mampu
menjelaskan peristiwa pemantulan dan pembiasan.
Diskusikan :
a. Berikan contoh media pembelajan yang sesuai untuk mencapai kompetensi diatas
b. Rancanglah alat peraga sederhana untuk mencapai kompetensi diatas