LK 2 Vinal 2 Ponijan-Dikonversi

LK 2.
1 FORMAT IDENTIFIKASI MASALAH

Nama : PONIJAN,S.Pd
No Data Observasi Identifikasi Masalah Rumusan Masalah Rencana Aksi/Solusi Keterangan
1 2 3 4 5 6
1. Siswa terlihat kurang semangat dalam Guru mengajar dengan Gaya Apakah Pembelajaran inovatif 1. Merancang pembelajaran Observasi guru daan
mengikuti pembelajaran tatap muka monoton yang membuat siwa bosan berbasis HOTs dengan pendekatan inovatif berbasis HOTs dengan siswa pada masa
terbatas di masa pandemik, fokus (menjelaskan dengan metode TPACK Dapat meningkatkan pendekatan TPACK. pandemi covid 19
mereka terlihat sangat kurang, dan ceramah siswa disuruh menyimak motivasi, keaktifan dan fokus siswa 2. Melaksanakan pembelajaran tahun 2020
sering kali mereka membicarakan buku, mengerjakan tugas latihan soal dalam pembelajaran di Kelas? inovatif berbasis HOTs dengan
permainan game online bersama dan ulangan) siswa tidak bisa fokus pendekatan TPACK,
teman-temanya. dan sering berbicara dengan teman-
3. Menyajikan media
temanya selama pembelajaran
pembelajaran yang inovatif
berlangsung.
Menggunakan Video
Pembelajaran Yang
Menyenangkan atau PPT.
4. Memilih metode pembelajaran
dengan diskusi kelompok dan
Praktik bersama.
5. Menyusun LKPD Berbasis
HOTs yang relevan agar siswa
mendapat pengalaman belajar
dan meningkatkan
pemahaman siswa.
2. Siswa terlihat kurang semangat dalam Guru mengajar dengan gaya yang Apakah Pembelajaran inovatif 1. Merancang pembelajaran Perancangan RPP
mengikuti pembelajaran tatap muka monoton sehingga membuat siswa berbasis HOTs dengan pendekatan inovatif berbasis HOTs dengan dan pelaksanaan
bosan (menjelaskan dengan metode
terbatas di masa pandemik, fokus TPACK Dapat meningkatkan pendekatan TPACK. Pembelajaran juga
ceramah siswa disuruh menyimak
mereka terlihat sangat kurang, dan buku, mengerjakan tugas latihan soal motivasi, keaktifan dan fokus siswa 2. Melaksanakan pembelajaran Beorientasi
sering kali mereka membicarakan dan ulangan) serta dapat mengklasifikasikan inovatif berbasis HOTs dengan Pembelajaran
permainan game online bersama Informasi yang di dapat dari buku pendekatan TPACK, berbasis masalah
teman-temanya. Siswa belum terlibat aktif dalam kedalam aspek: apa, dimana, menggunakan vidio interaktif untuk pembelajaran
proses pembelajaran. kapan, siapa, mengapa dan /laboratorium virtual IPA. luring tematik yang
berisi muatan IPA
Sebagian besar Siswa Kelas V tidak Guru belum menggunakan metode – bagaimana pada pembelajaran 3. Menyajikan media dan Bahasa
dapat mengklasifikasikan Informasi metode pembelajaran inovatif materi Tema 2 subtema 1 pembelajaran PPT untuk Indonesia.
yang di dapat dari buku kedalam menguatkan kemampuan
aspek: apa, dimana, kapan, siapa, Guru masih mendominasi proses analisis Siswa.
belajar mengajar
mengapa dan bagaimana pada 4. Menyusun LKPD Berbasis
pembelajaran materi Tema 2 subtema HOTs yang relevan agar siswa
Banyak siswa yang tidak dapat
1 mendapat pengalaman belajar
mengklasifikasikan Informasi
yang di dapat dari buku kedalam dan meningkatkan pemahaman
aspek: apa, dimana, kapan, siapa, siswa
mengapa dan bagaimana pada
namun malu untuk bertanya
Guru masih kurang jelas dan

maksimal dalam menjelaskan materi
Pembalajaran.
bosan (Menjelaskan dengan metode
terbatas di masa pandemik, fokus ceramah dan tidak menggunakan TPACK Dapat meningkatkan pendekatan TPACK. Pembelajaran juga
mereka terlihat sangat kurang, dan alat peraga atau media motivasi, keaktifan dan fokus siswa 2. Melaksanakan pembelajaran Beorientasi
sering kali mereka membicarakan pembelajaran ) serta dapat memahami,dan inovatif berbasis HOTs dengan Pembelajaran
permainan game online bersama mengidentifikasi organ pernafasan pendekatan TPACK, berbasis masalah
teman-temanya. Siswa belum terlibat aktif dalam manusia pada pembelajaran materi menggunakan vidio untuk pembelajaran
proses pembelajaran.
Tema 2 subtema 1. interaktif /laboratorium luring tematik yang
Sebagian besar Siswa Kelas V tidak Guru belum menggunakan metode – virtual IPA. berisi muatan IPA
dapat memahami,dan metode pembelajaran inovatif 3. Menyajikan media dan Bahasa
mengidentifikasi organ pernafasan pembelajaran PPT untuk Indonesia.
manusia pada pembelajaran materi Guru masih mendominasi proses menguatkan kemampuan
Tema 2 subtema 1. belajar mengajar analisis Siswa.
Banyak siswa yang kurang
memahami dan mengidentifikasi, HOTs yang relevan agar siswa
organ pernafasan manusia pada mendapat pengalaman belajar
pembelajaran materi Tema 2 dan meningkatkan pemahaman
subtema 1. siswa
Guru masih kurang maksimal dalam
menjelaskan materi yang dapat
mempermudah siswa dalam
mengikuti pembelajaran.
bosan (Menjelaskan dengan metode
terbatas di masa pandemik, fokus ceramah dan tidak menggunakan TPACK Dapat meningkatkan pendekatan TPACK Pembelajaran juga
mereka terlihat sangat kurang, dan alat peraga atau media motivasi, keaktifan dan fokus siswa 2. Melaksanakan pembelajaran Beorientasi
sering kali mereka membicarakan pembelajaran ) serta dapat dapat memecahkan inovatif berbasis HOTs dengan Pembelajaran
permainan game online bersama masalah dalam kehidupan sehari pendekatan TPACK secara berbasis masalah
teman-temanya. Siswa belum terlibat aktif dalam yang terkait dengan Volume kubus daring. secara Daring
proses pembelajaran.
pada pembelajaran Matematika PB 3. Menayangkan media
Sebagian besar Siswa Kelas V Belum Guru belum menggunakan metode – 3. pembelajaran yang inovatif
dapat memecahkan masalah dalam metode pembelajaran inovatif Menggunakan Video
kehidupan sehari yang terkait dengan Pembelajaran Yang menarik
Volume kubus pada pembelajaran Guru masih mendominasi proses atau PPT tentang pemecahan
Matematika PB 3. belajar mengajar masalah terkait dengan Volume
kubus pada pembelajaran
Banyak siswa yang Belum dapat
Matematika PB 3, melalui
memecahkan masalah dalam
kehidupan sehari yang terkait video converens WA atau GM
dengan Volume kubus pada 4. Siswa di minta mencari benda
pembelajaran Matematika PB 3. di sekitar yang berbentuk
kubus untuk kemudian
Guru masih kurang jelas dan menghitung volume benda
maksimal dalam menjelaskan Materi tersebut,kemudian satu persatu
dalam penjelasan.
sswa mwnyampaikan hasilnya
secara daring dalam
pembelajaran.
HOTs yang relevan agar siswa
mendapat pengalaman belajar
dan meningkatkan pemahaman
siswa.
5.
Keterangan:
1. Nomor urut
2. Data Hasil Observasi: Merupakan kumpulan data hasil observasi terhadap permasalahan pembelajaran di sekolah/kelas baik berupa data kualitatif maupun
kuantitatif.
3. Identifikasi Masalah: berisi permasalahan-permasalahan dalam pembelajaran yang terkait dengan
a. Materi pembelajaran
b. Perumusan tujuan dan indikator
c. Penyiapan media
d. Model, metode, dan strategi pembelajaran
e. Aktifitas pembelajaran
f. Sosiokultural siswa
g. Sarana prasarana
h. Hasil evaluasi/hasil capaian pembelajaran
i. Dst
Mahasiswa Menyusun/menuliskan permasalahan dalam pembelajaran berdasarkan dari pengalaman atau pengamatan yang dilakukan, hasil belajar, berbagai
artikel, atau sumber lain yang valid.
4. Rumusan Masalah: Berisi rumusan masalah yang perlu dicari alternatif solusinya.
5. Rencana Aksi/Solusi: Berdasarkan bahan kajian, sumber informasi, desain, gagasan, metode, bahan kajian, alat, atau resources lainnya yang diperlukan
untuk mendukung solusi dari permasalahan yang ditemukan. Sehingga dapat ditemukan/ditetapkan solusi yang tepat.
a. ............
b. ............
c. .............
d. Dst
Sebagai contoh:
ditemukan masalah kesulitan siswa dalam memahami prinsip kerja motor bensin berdasarkan hasil pengamatan dalam proses pembelajaran dan hasil belajar
beberapa semester terakhir.
Solusinya: mencari/mendesain media pembelajaran yang tepat, untuk membantu dalam kesulitan siswa memahami prinsip kerja motor bensin, atau ditemukan
solusi media pembelajaran yang sesuai berdasarkan kajian teori yang relevan.

LK 2 Vinal 2 Ponijan-Dikonversi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

LK 2 Vinal 2 Ponijan-Dikonversi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LK 2.

1 FORMAT IDENTIFIKASI MASALAH

Guru masih kurang jelas dan

Anda mungkin juga menyukai