NAMA: ACHMAD HURAIRAH B
NIM : C1B119057
KELAS : B/19
KELEBIHAN DAN KEKURANGAN MASING – MASING JENIS KURIKULUM DIBAWAH INI :
N JENIS KURIKULUM KELEBIHAN
O
1 Rencana Pelajaran 1.
1947 Mencerminkan kesadaran sebagai ba
ngsa yang berdaulat,dan mendudukk
an pendidikan sebagai faktor penting  penjajah.
dalammemperkokoh berdirinya nega
ra Indonesia melalui persatuan dan k
esatuan untuk mengusir penjajah
2.
Memiliki fungsi strategis dalam mem
persatukan bangsa Indonesia melalui
pendidikan.
3. Kurikulum 1947 mengadopsi dari
pengalaman pendidikanIndonesia
yang telah lalu dimas penjajahan,
sehinggamemudahkan dalam
penyusunannya
2 Rencana Pelajaran 1. telah mengarah pada sistem
terurai 1952 pendidikan nasional, walaupun
belum merata pada seluruh wilayah
di Indonesia, namundapat
mencerminkan suatu pemahaman
dan cita-cita para praktisi pendidikan
akan pentingnya pemerataan
pendidikan bagi seluruh bangsa
Indonesia.
2. Pada Kurikulum 1952, materi
pelajaran sudah berorientasi pada
kebutuhan hidup para siswa,
sehingga hasil pembelajaran dapat
berguna ketika ditengah masyarakat.
3. Karena setiap guru mengajar satu
mata pelajaran, makamemiliki
keuntungan untuk lebih menguasai
bidang pengajarannya dengan lebih
baik, dari pada mengajar berbagai
mata pelajaran.
KEKURANGAN
1. Dibayang-bayangi pendidikan
jaman penjajahan, sehingga
mengarah pada pola pengajaran
2. Belum memiliki orientasi ranah
kognitif dan psikomotornamun lebih
dominan ranah afektif
3. Belum diterapkan di sekolah-
sekolah sehingga belummemberikan
dampak pada terlaksananya
pendidikan danterbentuknya bangsa
Indonesia hingga secara
resmidilaksanakan pada tahun
1. Karena kurikulum 1952 baru
mengarah pada sistem pendidikan
nasional, maka belum mampu
menjangkauseluruh wilayah
Indonesia.
2. Materi pelajaran belum orientasi
masa depan, karena yangdiajarkan
berorientasi kebutuhan untuk hidup
dimasyarakatsaat itu, dengan
demikian belum memiliki visi
kebutuhandimasa mendatang.
3. Kurang membangkitkan kreatifitas
dan inovasi guru, karenasetiap mata
pelajaran sudah terinci dalam
rencana pelajaranterurai, hal ini
mempersempit kreatifitas dan
inovasi guru baik dalam
perencanaan, pelaksanaan, maupun
menentukansumber materi
pelajaran.
3 Rencana 1. Bahwa pemerintah mempunyai
Pendidikan 1964 keinginan agar rakyatmendapat
pengetahuan akademik untuk
pembekalan pada jenjang SD,
sehingga pembelajaran dipusatkan
pada program Pancawardhana
(Hamalik, 2004), yaitu
pengembangan moral, kecerdasan,
emosional/artistik,keprigelan, dan
jasmani.
2. Perubahan struktur kurikulum
pendidikan dari Pancawardhana
menjadi pembinaan jiwa pancasila,
pengetahuan dasar, dan kecakapan
khusus.Kurikulum 1964 merupakan
perwujudan dari perubahan
orientasi pada pelaksanaan UUD
1945 secara murni dankonsekuen.
3. Ditekankan pada upaya untuk
membentukmanusia Pancasila sejati,
kuat, dan sehat
jasmani,mempertinggi kecerdasan
dan keterampilan jasmani, moral,
budi pekerti, dan keyakinan
beragama.
4 KTSP 1. Dalam pembelajaran adanya
komunikasi dua arah antaraguru dan
siswa.
2. Pembelajaran berpusat pada
siswa.
3. Penggunaan pendekatan dan
metode yang bervariasi.
4. Sumber belajar yang bervariasi.
5. Seorang guru benar-benar
digerakkan menjadi manusia yang
professional yang menuntut
kekereatifitasan.
5 KBK 1. Dalam pembelajaran adanya
komunikasi dua arah antara guru
dan siswa.
2. Pembelajaran berpusat pada
siswa.
3. Penggunaan pendekatan dan
metode yang bervariasi.
4. Sumber belajar yang bervariasi.
5. Pendidikan berbasis kompetensi
menitikberatkan pada
pengembangan kemampuan untuk
1. Masih sentralistik (sistem masih
diatur oleh pusat/pemerintah) jadi
tiap satuan pendidikan tidak dapat
mengatur sistem pendidikannya
secara mandiri.
2. Jumlah pelajarannya hanya 9.
Djauzak menyebut Kurikulum 1964
sebagai kurikulum bulat. “Hanya
memuat mata pelajaran
pokok-pokok saja,” katanya.
3. Muatan materi pelajaran bersifat
teoritis, tak mengaitkan dengan
permasalahan faktual di lapangan.
Titik beratnya pada materi apa saja
yang tepat diberikan kepada siswa di
setiap jenjang pendidikan.
1. Minimnya sosialisasi dan kesiapan
sarana dan prasarana pendukung
pendidikan dan terutama sekali
kesiapan guru dan sekolah untuk
menyusun dan mengembangkan
kurikulum sendiri.
1. Kurangnya sumber manusia yang
potensial dalam menjabarkan KBK
dengan kata lain masih rendahnya
kualitas sorang guru, karena dalam
KBK seorang guru dituntut untuk
lebih kreatif dalam menjalankan
pendidikan.
2. Kritik bertebaran, lantaran beban
belajar siswa dinilai terlalu berat.
3. Berbagai kepentingan kelompok -
kelompok masyarakat juga
 melakukan (kompetensi)tugas-tugas
tertentu sesuai dengan standard
performance yang telah ditetapkan,
sebagai upaya mempersiapkan
kemampuan individu.
6. Sejalan dengan visi pendidikan
yang mengarahkan pada dua
pengembangan yaitu untuk
memenuhi kebutuhan masa kini dan
kebutuhan masa datang,
7. Kompetensi dalam kurikulum ini
cukup lengkap meliuti:kemampuan
melakukan segala sesuatu dalam
berbagai konteks, kompetensi
menjelaskan pengalaman
belajar,kompetensi hasil belajar,
kompetensi yang dihasilkan terukur.
6 K 13 1. siswa lebih dituntut untuk aktif,
kreatif dan inovatif dalam setiap
pemecahan masalah, adanya
penilaian semua aspek,munculnya
pendidikan karakter dan pendidikan
budi pekerti, adanya kompetensi
yang sesuai dengan tuntutan fungsi
dan tujuan pendidikan nasional
2. buku dan kelengkapan dokumen
disiapkan lengkap sehingga memicu
dan memacu guru untuk membaca
dan menerapkan budaya literasi.
3. Membuat guru memiliki
keterampilan.
mendesakkan agar isu - isu tertentu
masuk dalamkurikulum. Walhasil,
Kurikulum 1994 menjelma menjadi
kurikulum super
4. Pendekatan penguasaan materi
(content oriented)memberatkan
siswa.
5. Beban belajar siswa terlalu berat
karena banyaknyamata pelajaran
dan banyaknya materi atau substansi
setiap mata pelajaran.
1. guru kebanyakan beranggapan
dengan kurikulum 2013 guru tidak
perlu menjelaskan materi, banyak
guru yang belum siap secara mental
dengan kurikulum 2013.
2. Kurangnya pemahaman guru
dengan pendekatan scientific, serta
tidak pernah nya guru dilibatkan
langsung dalam proses
pengembangan kurikulum 2013.
3. Pemerintah cenderung melihat
guru dan siswa mempunyai kapasitas
yang sama.