Hambatan pendidikan melalui praktik pembelajaran jarak jauh

Siswa penyandang disabilitas mengalami berbagai hambatan pendidikan. Sebagai contoh:

 Pada masa pandemic COVID-19, penyandang disabilitas seringkali tidak mendapatkan

bantuan dan guru yang tidak terlatih

 Lebih banyak waktu dan sumber daya diperlukan bagi siswa penyandang disabilitas
untuk secara aktif berpartisipasi dalam pembelajaran.  Ini termasuk peralatan, akses internet
dan bahan serta dukungan yang dirancang khusus. Hal ini membuat
proses belajar menjadi lebih mahal bagi siswa dan keluarga mereka.

 Siswa penyandang disabilitas, mereka kehilangan akses untuk sekolah dan bermain

dengan teman-teman mereka , yang sama pentingnya untuk perkembangan dan
pembelajaran.

 Hambatan lain adalah banyak guru yang kurang memiliki keterampilan dan pengetahuan
TIK. 40 % persen guru di negara-negara OECD, rata-rata, kekurangan keterampilan
TIK. Mereka tidak siap untuk mengajar secara daring dan tidak dapat memastikan
keterlibatan siswa, khususnya bagi siswa penyandang cacat. Saat ini, tidak ada data yang
tersedia tentang keterampilan digital guru pendidikan khusus di negara berkembang
atau kurang berkembang.

Mengatasi hambatan pendidikan dan sumber daya yang relevan

Pemerintah dapat meningkatkan proses pembelajaran dan hasil siswa penyandang

disabilitas selama masa pandemi COVID-19 dengan:

1. Menilai akomodasi

Pendidik, orang tua dan siswa menilai situasi setiap siswa dan mendiskusikan penyesuaian yang
diperlukan untuk pembelajaran daring. Beberapa contoh termasuk menggunakan alternatif untuk
mencetak, seperti audio atau format lain dalam instruksi, serta gambar, penjadwalan dan tenggat
waktu yang fleksibel, dan teknologi pendukung.
2. Mengubah kurikulum dan instruksi

Kurikulum harus sering disesuaikan. Misalnya, pekerjaan rumah dapat disederhanakan,

memungkinkan siswa untuk mendikte daripada mengetik, dan materi audio dapat disediakan
untuk tugas membaca.

3. Memanfaatkan desain universal untuk pembelajaran (UDL)

UDL bertujuan untuk membantu guru menjangkau berbagai macam siswa, dengan fokus pada
cara siswa belajar dan mendemonstrasikan pengetahuan.

4. Menerapkan pembelajaran berbasis proyek

Studi menunjukkan bahwa siswa penyandang disabilitas belajar lebih banyak dengan
menggunakan penelitian dan analisis untuk menyelesaikan sebuah proyek. Pembelajaran berbasis
proyek juga meningkatkan harga diri dan mendorong keterlibatan yang positif. Baik guru
pendidikan umum maupun khusus sangat penting untuk jenis pembelajaran ini. Mereka perlu
merancang dan memperkenalkan tugas dan memastikan bahwa setiap orang memahami cara
menyelesaikannya.

5. Memastikan program pendidikan individual (IEP)

IEP mengharuskan pendidik, siswa, orang tua dan keluarga bekerja sama untuk memutuskan
keefektifan pengaturan pembelajaran jarak jauh/ daring dan cara terbaik untuk melanjutkan
pendidikan setiap siswa.

6. Guru pendukung

Saat sekolah bertransisi ke pembelajaran online selama krisis COVID-19, penting untuk
memberikan bimbingan kepada guru dan sumber daya berbasis bukti yang relevan tentang cara
menyampaikan pelajaran jarak jauh/online dalam pendidikan khusus.

7.  Memberi dukungan keluarga dan pengasuh

Pendekatan sistemik diperlukan untuk membantu orang tua dan pengasuh dengan tanggung
jawab rumah tangga dan pendidikan siswa.
Referensi:

https://bangkok.unesco.org/content/empowering-students-disabilities-during-covid-19-crisis