Kaedah Penyelidikan Sains Gunaan
Kaedah Penyelidikan Sains Gunaan
net/publication/295703517
CITATIONS READS
0 28,048
1 author:
Abdul Iman
University of Malaysia, Kelantan
33 PUBLICATIONS 116 CITATIONS
SEE PROFILE
Some of the authors of this publication are also working on these related projects:
An ideal financial mechanism for the development of Waqf properties in Malaysia View project
All content following this page was uploaded by Abdul Iman on 23 February 2016.
BUKU TANGAN
2016
1
:
2
:
PENDAHULUAN
Saya bersyukur ke hadrat Allah s.w.t. kerana dengan keizinannya dapat saya menyiapkan edisi pertama Buku
Tangan Kaedah Penyelidikan untuk kegunaan pelajar.
Motivasi utama penulisan buku ini ialah membantu mempertingkatkan mutu penghasilan tesis di kalangan
pelajar menerusi pemahaman yang betul tentang kaedah penyelidikan dan penulisan ilmiah. Berdasarkan
pengalaman penulis, pelajar berupaya untuk menghasilkan tesis yang bermutu setelah diberi panduan tentang
kaedah penyelidikan dan aspek-aspek penulisan ilmiah sama ada menerusi bengkel atau perkuliahan.
Selain daripada itu, penulisan buku ini digerakkan oleh dua masalah utama yang timbul. Pertama, rujukan-
rujukan sedia ada dalam bidang kaedah penyelidikan dan penulisan ilmiah boleh dikatakan berat isi kandungnya.
Ini mengurangkan kebolehserapan maklumat di kalangan pelajar tentang aspek-aspek yang dimuatkan dalam
rujukan-rujukan berkenaan dan akhirnya menjadikan pelajar agak keliru serta tidak dapat merialisasikannya
dalam penyelidikan mereka. Kedua, tidak semua pelajar berpeluang mendapat pendedahan tentang kaedah
penyelidikan dan penulisan ilmiah, terutama pelajar pra-siswazah. Jali penulisan buku tangan ini adalah satu
usaha untuk mengembangkan pengetahuan dan pengalaman penulis di kalangan pelajar secara lebih meluas.
Buku Tangan ini bertujuan untuk memudahkan pelajar dalam memahami aspek-aspek penyelidikan tesis dan
penulisan ilmiah menerusi pembacaan ringan. Isi kandungan buku ini telah dipermudahkan sedemikian rupa
supaya pelajar mendapat maklumat tentang sesuatu aspek penyelidikan dan penulisan ilmiah dengan hanya
menyemak catatan-catatan ringkas mengenai aspek berkenaan di bawah topik tertentu. Bolehlah dikatakan
bahawa catatan-catatan tersebut menyerupai "senarai item" sesuatu benda dan, dengan itu, ia lebih memudahkan
pelajar menyerap dan mengigati maklumat yang diingini.
Saya berterima kasih, pertamanya, kepada Puan Kamariah bte Sudin yang telah membantu menaip manuskrip
asal buku ini. Saya juga memanjangkan ucapan terima kasih kepada kakitangan percetakan yang telah
menyediakan naskah-naskah untuk edaran. Tidak lupa juga kepada para pelajar yang telah memberi inspirasi
untuk penulis membukukan pengetahuan dan pengalaman dalam buku kecil ini.
Sebarang kekurangan yang terdapat dalam buku ini adalah dari kelemahan penulis sendiri dan teguran ikhlas
yang membina dari para pembaca sangat dialu-alukan.
3
:
Kandungan
PENDAHULUAN ..................................................................................................................... 3
BAB 1 ......................................................................................................................................
13
PENGENALAN KEPADA PENYELIDIKAN ....................................................................... 13
1.1 KONSEP PENYELIDIKAN ............................................................................................ 13
Saintifik ................................................................................................................................ 13
Objektif ................................................................................................................................ 13
Sistematik ............................................................................................................................. 13
Boleh uji ............................................................................................................................... 13
Kebenaran ilmu .................................................................................................................... 13
1.2 TUJUAN PENYELIDIKAN ............................................................................................ 14
1.3 UNSUR-UNSUR PENYELIDIKAN................................................................................ 14
Imaginasi .............................................................................................................................. 14
Pengamatan .......................................................................................................................... 15
Pertimbangan Fakta ............................................................................................................. 15
Teori .....................................................................................................................................
16
1.4 JENIS-JENIS PENYELIDIKAN ...................................................................................... 17
1.4.1 Jenis aplikasi .............................................................................................................. 17
1.4.2 Penyelesaian masalah................................................................................................. 17
1.4.3 Pengujian.................................................................................................................... 17
1.4.4 Penerokaan ................................................................................................................. 17
1.5 BIDANG-BIDANG PENYELIDIKAN DALAM SAINS BUMI .................................... 18
1.6 KEMAHIRAN PENYELIDIKAN.................................................................................... 18
1.7 PERINGKAT PENYELIDIKAN ILMIAH ...................................................................... 18
BAB 2 ......................................................................................................................................
21
LANGKAH-LANGKAH DALAM PENYELIDIKAN .......................................................... 21
2.1 FORMULASI MASALAH ............................................................................................... 21
2.1.1 Konsep ....................................................................................................................... 21
2.1.2 Langkah-langkah memformulasi permasalahan ........................................................ 22
2.1.2.1 Zero-in................................................................................................................. 22
2.1.2.2 Statistik/fakta sokongan ...................................................................................... 22
2.1.2.3 Soalan-soalan khusus .......................................................................................... 22
2.1.2.4 Hipotesis ............................................................................................................. 23
2.1.2.5 Pembolehubah terlibat ........................................................................................ 23
2.1.2.6 Evaluasi permasalahan ........................................................................................ 23
2.2 CADANGAN PENYELIDIKAN ................................................................................. 24
2.2.1 Mengapa Perlu Mencadang....................................................................................... 24
4
:
2.2.2 Komponen Cadangan Penyelidikan ....................................................................... 25
127
PENGUASAAN PENULISAN ............................................................................................. 127
12.1 Pengenalan .................................................................................................................... 127
12.2 Pemikiran Analitikal ..................................................................................................... 127
12.2.1 Unsur-unsur pemikiran analitikal .......................................................................... 127
12.2.1.1 Logika ............................................................................................................. 127
12.2.1.2 Penyataan ........................................................................................................ 128
12.2.1.3 Penghujahan .................................................................................................... 129
12.3 Kemahiran Essei ........................................................................................................... 133
12.4 Mengguna pakai konsep esei dalam penulisan tesis ..................................................... 134
12.4.1 Panduan umum....................................................................................................... 134
12.4.2 Wacana bagi setiap bahagian tesis/bab .................................................................. 134
12.4.3 Rangka esei ............................................................................................................ 137
12.4.3.1 Pengenalan ...................................................................................................... 137
12.4.3.2 Jasad Utama .................................................................................................... 137
12.4.3.3 Kesimpulan ..................................................................................................... 138
12.4.4 Ciri-ciri esei yang baik ........................................................................................... 138
12.5 Kemahiran Bahasa ........................................................................................................ 139
12.5.1 Laras Bahasa ...................................................................................................... 139
12.5.2 Peristilahan ......................................................................................................... 139
12.5.3 Nahu ................................................................................................................... 139
LAMPIRAN A: BANGAU O BANGAU......................................................................... 141
9
:
10
:
Senarai Jadual
Senarai Rajah
11
:
12
:
BAB 1
Saintifik
0 Pengetahuan yang dijana melalui pemerhatian, pengumpulan data/maklumat tentang
sesuatu fenomena alam nyata bagi mengeluarkan prinsip yang teguh untuk menerang
dan/atau meramal fenomena berkenaan dengan menyatakan sebab musabab (cause and
effect)
1 Penghujuhan sains merupakan penta alukan logika (logical reasoning) akal manusia berdasarkan
pertimbangan fakta.
2 Penyelidikan menggunakan integrasi penhujahan fakta secara induktif dan deduktif dalam
menerangkan dan/atau meramalkan fenomenon.
Objektif
0 Memerihalkan sesuatu, proses, kaedah, cara atau peristiwa hanya menggunakan pertimbangan
fakta semata-mata, tanpa pertimbangan nilai.
Sistematik
Penyelidikan perlu mengikut langkah-langkah secara logik dan berurutan:
0 Memahami hakikat permasalahan yang dikaji dan mengenal pasti disiplin ilmu yang berkaitan.
1 Menyatakan objektif yang selaras dengan permasalahan secara jelas dan terang.
2 Membuat kajian literatur dalam permasalahan berkenaan untuk 'belajar dari orang lain'.
3 Mengumpul data secara terkawal dan teratur supaya menepati objektif kajian.
4 Menganalisis data yang wajar dan sesuai dengan permasalahan dan objektif kajian.
5 Membuat keputusan/kesimpulan yang sahih berdasarkan permasalahan dan objektif kajian.
Boleh uji
0 Kaedah dan keputusan/kesimpulan yang dibentangkan dalam sesuatu penyelidikan mesti
boleh diuji kebenarannya, dan dapat menerangkan perkaitan sebenar sesuatu fenomenon di
alam nyata.
Kebenaran ilmu
5888 Fenomena alam ini penuh dengan permasalahan, tanda tanya, dan ketidak pastian.
5889 Penyelidikan bertujuan untuk mengenal pasti permasalahan ini, merungkainya, dan
menyelesaikannya dengan cara membuat penyiasatan khusus.
5890 Sesuatu penyiasatan biasanya sarat dengan soalan-soalan yang perlu kepada jawapan.
5891 Contoh-contoh:
5888 Apakah faktor dan bagaimanakah terjadinya kanser?
5889 Bagaimanakah tanaman tahan penyakit dapat dihasilkan?
5890 Bagaimanakah pengubahan bahan genetik mempengaruhi produktiviti haiwan?
13
:
5891 Memerihal alam nyata yang berkaitan dengan isu/persoalan/permasalahan selengkap yang
mungkin;
5892 Membuatkan kesimpulan tentang alam nyata tadi.
1.3 UNSUR-UNSUR PENYELIDIKAN
23berkaitan
Secara umum, sesuatu penyelidikan mempunyai empat unsur penting yang saling
di antara satu sama lain. Unsur-unsur itu ialah imaginasi, pengamatan
pertimbangan fakta dan teori (lihat Rajah 1.1).
Imaginasi
Konstr
Teori
14
:
menerangkan sebab musabab fenomenon alam nyata, membuat kesimpulan. Semua ini
memerlukan kuasa super natural – imiginasi.
5888 Dalam penyelidikan, kita banyak menemui persoalan, fenomena, elemen, pemerhatian
pelbagai ragam – kabur, tidak pasti, tidak wujud secara fizikal, dan tidak sedia berkait di
antara satu sama lain.
5889 Kreativiti intelektual diperlukan bagi menyusun, mengolah, dan menghubung kait
semua elemen yang relevan kepada persoalan kajian supaya jawapan yang dikehendaki
dapat diberi secara saintifik.
5890 Contoh: Pertimbangkan bagaimana Ganoderma boninense boleh menyebabkan
kematian pokok kelapa sawit. Kita boleh membayangkan bagaimana kulat berkenaan
menyebabkan kematian tisu tanaman dan bagaimana kematian tisu ini menghalang proses
pengangkutan makanan. Pada asasnya, ini hanyalah suatu imiginasi kerana ia masih belum
terbukti secara empirikal. Data dan maklumat diperlukan bagi menguji kebenaran atau
keesahan imiginasi tersebut.
5891 Imiginasi yang mempunyai potensi untuk diuji kebenaran/keesahan mrupakan kualiti
intelektual yang diperlukan dalam pembinaan teori yang berkaitan dengan permasalahan
kajian.
Pengamatan
Pertimbangan Fakta
Teori
5888 Merupakan himpunan saranan yang terbina dari himpunan konstruk yang terjalin
secara bermakna dan berkait di antara satu sama lain sehingga menerbitkan konsep
yang jelas tentang sesuatu isu atau permasalahan.
5889 Konstruk ialah argumentasi teoritikal yang ditakrif dengan cara tertentu yang
kemudiannya dioperasi dan diukur berdasarkan takrif berkenaan (padanan dari
Middendorp, 1991). Ini disebut sebagai pendekatan teoris.
5890 Konstruk juga boleh difahami sebagai pengamatan dan pengukuran tentang fenomena
yang terkait di antara satu sama lain secara permodelan atau fungsian dalam sesuatu
domain empirik (padanan dari Middendorp, 1991). Ini disebut sebagai pendekatan
operationist, observationist, atau model.
5891 Contoh: Seorang penyelidik ingin menyiasat kualiti tanah di suatu tempat untuk tujuan
pertanian.
5892 Contoh pembentukan konstruk:
24mengenai
Hasil dari pemikiran dan saranan awal tadi, penyelidik berkenaan mungkin menampilkan teori
kualiti tanah seperti berikut:
“…Tanah berkualiti mesti mempunyai ciri-ciri fizikal, kimia, dan biologi yang sesuai untuk pertanian, terutamanya untuk
penanaman. Tekstur tanah yang seimbang, kapasiti pertukaran kation yang tinggi, dan kandungan bahan organik yang
banyak diperlukan untuk memastikan kesuburan tanah yang baik. Kesuburan tanah pula empengaruhi pertumbuhan
dan produktiviti tanaman…”
16
:
23merungkai
Teori berfungsi sebagai kerangka konsepsual bagi menyelesaikan sesuatu permasalahan atau
sesuatu isu sebelum ia dianalisis menggunakan suatu kaedah yang betul.
24 Teori mengaitkan fenomenon yang diselidiki secara sistematik dengan cara
menerangkan sebab musabab fenomenon berkenaan sambil mengenal pasti pembolehubah
yang terlibat, cara pengukuran pemboleh ubah, data yang diperlukan, kaedah analisis yang
betul, dan kesimpulan yang diharapkan.
25 Dalam contoh di atas, kualiti tanah dikaji untuk tujuan pertanian. Maka, aspek-aspek
kualiti dari segi tekstur, struktur, kapasiti pertukaran kation, kandungan bahan organik,
dsb. menjadi relevan. Bagaimanakah aspek-aspek ini berkait dengan pertumbuhan dan
produktiviti? Ini perlukan beberapa konstruk yang lain untuk menghasilkan teori.
26 Kajian kualiti tanah juga boleh dijalankan untuk tujuan kejuruteraan. Maka, aspek-
aspek di atas mungkin tidak begitu relevan. Sebaliknya aspek-aspek geoteknik lebih
ditekankan. Apakah aspek-aspek geoteknik yang berkaitan? Sekali lagi, ia perlukan
beberapa konstruk untuk membina teori yang berkaitan.
1.4.3 Pengujian
1.4.4 Penerokaan
5888 Menyelesaikan permasalahan , isu, atau topik baru yang sedikit benar diketahui dan,
oleh itu, tidak terdapat teori yang mantap.
5889 Kajian perlu memeriksa kewajaran sesuatu teori dan konsep, melahirkan teori baru
jika perlu, dan menentukan kesesuaian metodologi sedia ada.
17
:
5888 Ia mendorong frontier of knowledge dengan harapan menemui perkara baru.
5889 Penyelidikan penyelesaian masalah adalah falsafah utama penyelidikan tesis di Fakulti.
5890 Penyelidikan pengujian walaupun tidak disekat mungkin terlalu berat pada peringkat Ijazah
Pertama.
5891 Penyelidikan penerokaan paling sukar dan mempunyai peluang yang lebih tipis untuk berjaya
sebagai tesis, jika dibandingkan dengan dua jenis yang terdahulu.
23 Membuat penyelidikan memerlukan lebih daripada kemahiran kraf, iaitu ia bukan semata-mata
suatu proses learning by doing.
24 Teori dan praktis penyelidikan memang perlu dipelajari.
25 Teori membantu menajamkan penguasaan setiap aspek kraf semasa membuat penyelidikan.
26 Praktis membantu memahirkan diri dengan selok belok penyelidikan.
27 Cara-cara membina kemahiran penyelidikan:
23 Pelajari kaedah penyelidikan. Bagi pelajar, kursus atau bengkel kaedah penyelidikan
adalah perlu.
24 Membiasakan diri dengan kerja-kerja penyelidikan.
25 Perkukuhkan teori penyelidikan dengan pengalaman khusus dalam setiap kerja
penyelidikan.
26 Sentiasa belajar dari penyelidik-penyelidik lain tentang cara, teknik, dan amalan yang
dilaksanakan dalam sesuatu bidang.
5888 Pengkaedahan kajian yang sah berdasarkan permasalahan dan objektf kajian,
dan mestilah diiktiraf secara konvensional dalam bidang berkaitan. [Penalti adalah berat
bagi pengkaedahan kajian yang tidak sah.]
5889 Berjaya mengaitkan permasalahan, teori, prosedur data, analisis, dan penemuan
kajian secara sempurna.
5890 Hasil kajian merupakan sumbangan padu (solid contribution) kepada sesuatu
bidang ilmu. [Dianggap paling kritikal.]
5891 Memperlihatkan kesempurnaan dalam pelaporan tesis, terutamanya kebolehan
penulisan.
5892 Secara keseluruhan tesis memperlihatkan non-compromising quality dalam
setiap aspek disiplin penyelidikan dan penulisan laporan.
24kaitkan Secara umum, ketiga-tiga peringkat penyelidikan di atas boleh dihubung
berdasarkan komponen teras, iaitu permasalahan kajian; rangka teori;
pengkaedahan kajian; keputusan kajian; dan kesimpulan kajian.
5888 Akan tetapi, setiap komponen penyelidikan berbeza dari segi kerencaman
masalah; kedalaman kajian; kesempurnaan teori, kaedah & analisis; kompetensi
pengetahuan; dan “nilai” output kajian.
24 Jika kelima-lima ciri di atas diskelkan, kita boleh membandingkan seperti berikut (Rajah
1.1):
Ijazah sarjana muda: Tingkat keilmuan tesis adalah sederhana
Ijazah masters: Tingkat keilmuan tesis adalah tinggi
Ijazah kedoktoran: Tingkat keilmuan tesis mestilah sempurna
23 Walaupun konsep ‘sederhana’, ‘tinggi’, dan ‘sempurna’ bersifat subjektif, mekanisma
untuk mencapai status berkenaan perlu diwujudkan menerusi disiplin kaedah penyelidikan
serta house rules.
Kedalaman kajian B M P
Kesempurnaan teori,
Ni kajian
B M P
Nota:
20
:
BAB 2
2.1.1 Konsep
Elemen asas dalam sesuatu penyelidikan ialah penemuan masalah. Masalah ialah jurang di
antara apa yang sepatutnya dan apa yang sebenarnya. Masalah mesti jelas, ringkas, padat, dan
mempunyai pernyataan yang disokong oleh fakta-fakta. Masalah yang diketengahkan mesti
berkait secara langsung dan menggambarkan topik yang dipilih. Pasa asasnya, sesuatu
masalah dalam penyelidikan bermula dari penjanaan idea mengenai apa yang hendak dikaji,
dengan kewujudan sesuatu masalah yang dirasai, yang menimbulkan keperluan penyelesaian.
Masalah perlu ditakrikan. Ini bertujuan untuk mencari kedudukan tentang sesuatu isu.
Kedudukan ditakrifkan sebagai pernyataan tentang apa yang patut dilakukan mengenai
sesuatu isu atau masalah. Isu menerangkan “apa itu”. Kedudukan menerangkan “apa yang
patut” dilakukan. Argumen menerangkan “mengapa” sesuatu kedudukan itu baik atau buruk.
Contoh:
“Kadar output tanaman kebun-kebun kecil di Kelantan 70% sahaja, lebih rendah daripada
yang diharapkan”.
Bagi kedua-dua pengurus di atas, kadar output yang rendah dan keperluan bagi
meningkatkan kecekapan perancangan merupakan masalah yang dirasai. Oleh kerana kedua-
kedua menghargai perolehan laba tanaman yang tinggi, pencapaian yang mereka hadapi
kurang dari jangkaan dan merupakan masalah yang dirasai. Jika fenomenon itu berterusan,
mereka mungkin akan kerugian dalam jangka panjang. Jadi perlu dikaji faktor-faktor
penyebab dan cara penyelesaian kepada maalah itu.
Masalah dikatakan timbul apabila ada jurang di antara apa yang diharapkan dengan apa yang
sebenarnya berlaku. Contoh, dari kajian kemungkinan, kadar output tanaman kebun-kebun
kecil di Kelantan dijangkakan 90% tetapi apabila projek dilaksanakan, kadar output sebenar
hanya 70%.
Contoh: Mengapa hanya 70% output? Apa yang sudah tersilap? Penjagaan tanaman? Tersilap
jangkaan? Jangkaan terlalu optimistik? Kekurangan data semasa membuat analisis,
menyebabkan kesilapan jangkaan? Atau apa?.
21
:
Permasalahan yang hendak dikaji menimbulkan tajuk penyelidikan. Tajuk harus bersifat self-
explanatory; tajuk yang dipilih membayangkan isi kandungan penyelidikan.
2.1.2.1 Zero-in
Baca dan analisis senario masalah dari pelbagai sumber. Idea tentang sesuatu permasalahan
boleh diperolehi berdasarkan pembacaan, idea orang lain, pengalaman bekerja, penyelidikan
terdahulu, dan sumber-sumber lain. Semak pemahaman anda tentang senario berkenaan –
baca dan/atau bincangkan dengan orang lain. Dari pembacaan dan/atau perbincangan, kenal
pasti faktor-faktor utama yang berkaitan dengan situasi yang dikaji.
Senario ialah situasi atau keadaan yang menjurus kepada hakikat sesuatu masalah. Misalnya,
kelembapan pasaran mempunyai beberapa senario berdasarkan jenis, lokasi, keadaan
pasaran, dan faktor-faktor penyebab.
Senaraikan apa yang diketahui. Dalam ertikata lain, buat suatu senarai hujah yang kita sedia
ketahui tentang situasi yang dikaji. Mulakan dengan maklumat yang berkaitan dengan senario
berkenaan. Baca dan terus baca. Cari dan terus cari.
Bentuk suatu pertanyaan atau siri pertanyaan. Pernyataan masalah mesti datang daripada
analisis terhadap apa yang kita sedia ketahui. Nyatakan dengan jelas, apa yang hendak dikaji
diwujudkan, ditangani, atau diselesaikan. Pernyataan masalah perlu disemak semula, apabila
maklumat atau fakta baru mengenai situasi yang dikaji tadi ditemui.
Sesuatu masalah boleh dinyatakan dalam pelbagai mood. Mood yang biasa ialah dalam
bentuk soalan. Masalah dinyatakan dalam bentuk soalan apabila seseorang itu tidak berapa
pasti jawapan yang bakal diperolehi tetapi mempunyai cara untuk mengujinya.
22
:
Pasaran pertanian yang mana lebih lembap? Adakah kelembapan lebih tinggi di kawasan desa
berbanding kawasan bandar? Adakah wujud perbezaan yang bererti dalam kelembapan
pasaran mengikut masa? Apakah faktor-faktor yang menyebabkan kelembapan pasaran
pertanian? Bagaimanakah kelembapan pasaran diukur atau apakah pembolehubah untuk
mengukur kelembapan?
Biasanya sesuatu permasalahan itu dinyatakan dalam bentuk soalan kerana sekurang-
kurangnya dua sebab. Pertama, ia lebih mudah, iaitu lebih mudah bertanya daripada memberi
jawapan. Kedua, untuk membezakan pernyataan masalah dengan objektif kajian. Kedua-
duanya mempunyai perkaitan yang rapat, iaitu seperti kepala dan ekor sesuatu haiwan. Ekor
biasanya bergerak menuruti kepala. Pernyataan masalah adalah kepala haiwan berkenaan
manakala objektif adalah ekornya.
2.1.2.4 Hipotesis
Masalah juga boleh dinyatakan dalam bentuk hipotesis apabila seseorang itu agak pasti
dengan jawapan yang bakal diperolehi.
Contoh: Dalam kes ”Kelembapan Pasaran Pertanian di Kelantan...” pernyataan dalam bentuk
hipotesis boleh dibuat seperti berikkut:
Pasaran input pertanian lebih lembap berbanding pasaran output pertanian. Kelembapan lebih
tinggi di kawasan pertanian berbanding di kawasan bandar. Wujud perbezaan yang bererti
dalam kelembapan pasaran input dan output mengikut masa. Faktor-faktor utama yang
menyebabkan kelembapan pasaran ialah...Kelembapan pasaran pertanian dapat diukur dengan
cara...
Senaraikan apa yang diperlukan. Sediakan satu senarai soalan yang perlu dijawab untuk
menyelesaikan sesuatu masalah. Catitkan dalam jadual kedua yang diberi tajuk: “Apa yang
perlu diketahui”. Beberapa jenis soalan mungkin wajar; sebahagiannya address konsep dan
prinsip yang perlu dipelajari bagi menangani situasi berkenaan. Soalan-soalan lain mungkin
menjurus kepada keperluan data atau maklumat. Semua soalan ini akan membantu carian di
talian-terus, di perpustakaan, atau tempat-tempat lain.
Analisis maklumat yang telah dikumpul. Kita mungkin perlu mengubah pernyataan masalah
atau mengenal pasti lebih banyak pernyataan masalah. Pada peringkat ini, rumuskan dan uji
hipotensi untuk menerangkan masalah tadi. Sesetengah masalah mungkin tidak memerlukan
hipotesis, sebaliknya, cadangan penyelesaian atau buah fikiran (berdasarkan data
penyelidikan) mungkin wajar.
kepada sebahagian atau kepada seluruh masyarakat dan, dengan itu, ia berguna untuk
diteruskan. Akan tetapi, adakah ia mungkin dapat dilaksanakan dalam ertikata yang sebenar
untuk mencari kebenaran ilmu?
Misalnya, evaluasi terhadap tingkat kecekapan pengurusan sumber asli kepada kelestarian
ekonomi negara nampak seperti berguna kepada kerajaa kernana ia dapat membantu dalam
menformulasi strategi pengurusan sumber-sumber negara dengan lebih baik. Akan tetapi,
bagaimanakah ”kecekapan” atau ”ketidak cekapan” diukur? Bagaimanakah ”kesan”
kecekapan atau ketidak cekapan itu hendak dikaitkan dengan ”kelastarian ekonomi”?
Bagaimanakah ”kesan” itu diukur? Bagaimanakah ”kelestarian” diukur? Sekiranya
penyelidikan itu menjadi terlalu rumit, maka ia menjadi tidak mungkin untuk terlaksana
dengan jayanya.
Sebaliknya, sesuatu topik penyelidikan itu berkemungkinan baik untuk dilaksanakan tetapi ia
mungkin tidak begitu berguna untuk menyelesaikan sesuatu permasalahan yang mendesak.
Misalnya, katakan, seorang pelajar membuat penyelidikan tentang ”faktor-fakor yang
menyebabkan sejenis tanaman mati”. Apa yang dikatakan sebagai ”penyelidikan” ini
sebenarnya amat mudah kerana pelajar berkenaan hanya perlu membaca berita, laporan,
membuat kajian literatur, dan membuat soal selidik di kalangan pengurus bangunan. Mungkin
kajian itu dapat disiapikan dalam tempoh seminggu. Akan tetapi, ia tidak menambah apa-apa
ilmu kepada pembaca selain daripada maklumat tambahan tentang ”sebab-sebab” tanaman
mati.
Akan tetapi, sekiranya pelajar berkenaan mengkaji ”sebab-sebab” yang sedia ada dan
menyelidiki kesannya kepada keadaan kewangan dan keberuntungan ladang, ia bukan sahaja
berguna tetapi mempunyai kemungkinan baik untuk dijadikan panduan pengurusan pada
masa hadapan.
Ia mengandungi penerangan mengenai apa yang hendak dikaji, mengapa perlu dikaji,
bagaimana kaedah diguna, dari bila sampai bila kajian berlangsung, dimana kajian
dilaksanakan, siapa yang terlibat dan siapa mendapat faedah apa, dan berapa banyak wang
dan alat diperlukan.
Lazimnya, ada dua kategori cadangan penyelidikan: (1) cadangan terperinci (disebut juga
cadangan projek); (2) cadangan ringkas (disebut penyataan projek). Cadangan penyelidikan
bagi tujuan akademik lazimnya terperinci, sementara yang lainnya ringkas sahaja.
Sama ada sesuatu cadangan penyelidikan perli ditulis panjang lebar, atau ringkas bergantung
pada tatacara yang digariskan oleh pihak yang berkenaan. Misalnya, cadangan penyelidikan
bagi e-Science dan Techofund di bawah pembiayaan Kementerian Sains Teknologi dan
Inovasi memerlukan lebih daripada 21 halaman; cadangan penyelidikan bagi pembiayaan
Fundamental Research Grant Scheme di bawah Kementerian Pengajian Tinggi memerlukan
kurang daripada 10 halaman; manakala cadangan penyelidikan bagi perundingan tertentu
ditulis sepanjang 5-10 halaman sahaja.
Penyelidikan atau projek melibatkan aktiviti yang kompleks. Tenaga (termasuklah pemikiran)
yang banyak perlu digembeling, masa yang panjang perlu dilalui, pembiayaan yang besar
24
:
mungkin diperlukan. Jika penyelidikan dan projek (yang mungkin membawa kepada
pembangunan sesuatu kaedah, alat, jentera, mesian, dll) kelihatan tidak bermutu, tidak
berpotensi, tidak jelas, dan atau tidak tersusun, adalah membazir sahaja untuk menggunakan
sumber-sumber yang disebut di atas.
Kertas cadangan dapat menolong panel penilai mengkaji sama ada penyelidikan yang hendak
dijalankan benar-benar justifiable dari pelbagai sudut. Panel akan menanyai beberapa soalan
di antaranya:
5888 Apa perlunya penyelidikan itu? Adakah ia akan memberikan sesuatu faedah
nyata? Faedah apa? Kepada siapa?
5889 Tidakkah penyelidikan yang dicadangkan bertindan dengan penyelidikan
orang lain dalam permasalahan yang sama?
5890 Bolehkah objektif yang dinyatakan tercapai?
5891 Adakah cara lain mencapai objektif yang sama tanpa menjalankan
penyelidikan? Tidakkah ada alternatif yang lebih baik, mudah, dan menjimatkan
selain daripada penyelidikan yang dicadangkan?
5892 Adakah kaedah yang digunakan cukup kukuh dari segi prinsip dan kegunaan?
Adakah kaedah ini dapat menyumbangkan sesuatu yang baru dalam rangka
menyelesaikan masalah yang dihadapi.
5893 Tidakkah projek ini terlalu mahal? Memakan masa yang sangat panjang?
Memerlukan terlalu banyak alat, kelengkapan, dan tenaga buruh?
5894 Berdasarkan kaedah kerja, alat, kelengkapan, teknologi, pengetahuan yang
sedia ada, jangka masa dan sumber-sumber lain yang ada, mungkinkah penyelidikan
ini terlaksana?
Jika keputusan dari semua soalan-soalan seumpama ini positif, biasanya penyelidikan
berkenaan di anggap justifiable dan boleh diteruskan, dan sebaliknya pula. Cadangan
penyelidikan yang baik bukan sahaja menjadi penghubung yang berkensan di anatara
penyelidik dan pihak pembiaya bagi menjelaskan pelbagai persoalan dan bagi membolehkan
pihak pembiaya/peganjur membuat keputusan yang adil, bahkan menjadi pelan pelaksaan
seterusnya kerana sebahagian besar daripada elemen-elemen yang akan terlibat telah disusun
dengan sebagai suatu perkaitan yang konkrit, kukuh, dan rapi. Sebaliknya cadangan
penyelidikan yang tidak bermutu boleh menyebabkan pihak pembaiya/penganjur membuat
keputusan yang tidak memuaskan, tidak adil, atau melambatkan proses membuat keputusan,
dan tidak kurang pentingnya menimbulkan masalah pelaksanaan seterusnya.
Garis panduan yang perlu diikuti dalam menyediakan cadangan projek bolehlah disenaraikan
seperit berikut:-
0 Maklumat ringkas penyelidik. Nyatakan nama pemohon, unit, jabatan, pusat, fakulti, dan institusi
yang diwakili.
1 Tajuk cadangan penyelidikan. Berikan tajuk yang jelas untuk memberi gambaran lengkap
tentang penyelidikan yang dicadangkan. Ciri-ciri tajuk yang baik:
ňʼn1.0ňʼn Tidak terlalu panjang atau pendek. Sebagai panduan tajuk penyelidikan yang
biasa mempunyai 10-25 perkataan
ňʼn1.1ňʼn Tajuk hendaklah bersifat khusus dan self-explanatory, iaitu membayangkan
persoalan yang hendak dikaji. Tajuk yang umum dibolehkan asalkan mempunyai
makna yang jelas.
25
:
Contoh-contoh:
Catchment-to-Intake-Point Economic Valuation of Water Resources Using a Hybrid
Method
Assessment of People’s Awareness on Arsenic and the Strategy for Behaviour Change
0 Tajuk tidak harus mempunyai tanda soal, tanda seruan, dan seumpamanya.
Contoh-contoh:
Kaedah pengklonan baka dalam teknologi pembikan: bagaimanakah ia melanggar
hak asasi haiwan?
Factor adjustments in Monte Carlo based risk assessment on agricultural project – be
careful!!
Contoh:
PCR technique for separation of DNA markers of Giganthocloa spp.
Farmers’ perception of IPM to overcome the threat of Parthenium weed on farm
Contoh:
Study on the factors influencing awareness of rural people in Sungai Petani about
Parthenium
3 Topik yang boleh mengundang sensitiviti individu, kaum, agama, dan adat resam
perlu dielakkan.
Contoh:
Mengapa orang Melayu gagal dalam persaingan pasaran: satu kajian kes ke atas
industri peternakan ayam-itik.
1 Pengenalan – Latar belakang dan rasional. Menerangkan secara ringkas, padat, tetapi terfokus
tentang perkara-perkara berikut:
0 Situasi yang menimbulkan minat/keperluan untuk menjalankan penyelidikan.
1 Hakikat masalah yang hendak dikaji – mengapa penyelidikan mesti dibuat dan
faedahnya.
2 Objektif dan justifikasi penyelidikan.
2 Penyataan masalah. Kemukakan permasalahan kajian. ia harus mencerminkan soalan-soalan
khusus yang menjadi fokus penyelidikan. Contohnya:
0 Apakah kadar output tanaman yang dianggap berjaya?
1 Adakah kadar 70% output tanaman dianggap kurang berjaya atau gagal?
2 Adakah kadar output tanaman yang rendah disebabkan pengurusan yang kurang
berkesan? Bagaimana membuktikan?
3 Adakah wujud perkaitan yang bererti di antara kadar output tanaman dengan tingkat
kecekapan pengurusan? Bagaimana membuktikannya?
1 Kekeliruan tentang latar belakang kajian, rasional kajian, dan penyataan masalah:
0 Latar belakang dan rasional kajian dan penyataan masalah tidak
26
:
berkesinambungan.
0 Perulangan fakta dalam bahagian pengenalan dalam penyataan masalah.
1 Perkaitan di antara pengenalan dengan penyataan masalah tidak jelas.
2 Dalam Rajah 2.1, latar belakang dan rasional kajian menjelaskan persekitaran dan
ruang lingkup sesuatu permasalahan yang ditimbulkan manakala penyataan masalah
memfokus kepada isu permasalahan tersebut.
Isu
Contoh: Penganggaran Nilai Produktif dan Nilai Konsumptif Hart Tanah Ladang
Kelapa Sawit.
PENGENALAN
Harga minyak sawit mentah yang stabil berbanding harga komoditi lain dan
kemampuan menghasilkan pendapatan tunai kepada pemilik adalah faktor yang telah
menimbulkan minat pelabur untuk menceburkan diri dalam sektor perladangan kelapa
sawit secara lebih meluas lewat tahun 1980an. Sehubungan dengan itu, banyak
syarikat atau badan korporat berminat dan berkeyakinan terhadap pembelian harta
tanah ladang.
Pembelian harta tanah ladang mengambil kira pelbagai aspek utama. Antara
lain, secara tradisi, aspek ini ialah penggunaan semasa pertanian. Dilihat dari sudut
ini, sumbangan faktor-faktor produktif ladang sangat diambil kira dalam transaksi
harta tanah ladang. Faktor-faktor ini termasuklah keadaan fizikal tanaman dan tanah
seperti jenis tanaman, umur tanaman, tahap penjagaan, kepadatan tanaman dan
kesesuaian tanah. Output tanaman yang disumbangkan oleh faktor-faktor produktif ini
merupakan nilai kini penggunaan berdasarkan keupayaan tanah dan tanaman menjana
pendapatan bersih. Dalam hubungan ini, pembeli sanggup membayar harga sesuatu
tanah ladang berdasarkan kapasiti produktif tanah berkenaan.
Meskipun demikian, faktor-faktor lain yang boleh memberi utiliti kepada si
pembeli dan meningkatkan nilai modal harta tanah juga di ambil kira. Dalam
hubungan ini, pembeli harta tanah ladang mungkin mengutamakan aspek-aspek bukan
penggunaan semasa pertanian. Dalam ertikata lain, terdapat pindah milik harta tanah
ladang yang kurang mengambil kira faktor-faktor produktif yang disebut di atas,
sebaliknya lebih mempertimbangkan faktor-faktor yang tiada kaitan dengan
penggunaan pertanian – disebut faktor-faktor konsumptif. Antara lain, faktor-faktor
ini ialah motif pembelian, kriteria pembeli, potensi pembangunan, dan kemudahan
prasarana.
Dengan itu, harga yang dibayar lebih mencerminkan jangkaan si pembeli
tentang keupayaan harta tanah itu memberi utiliti bukan pertanian. Dengan demikian,
27
:
Nota- Intisari latar belakang & rasional * Faktor minat pelaburan/pembelian tanah
ladang. *Faktor-faktor produktif transaksi ladang; * Faktor-faktor bukan produktif
transaksi ladang; *Nilai ladang & kapasiti produktif tanah; *Nilai ladang & faktor-
faktor komsumptif; *Sumbangan nilai produktif & nilai konsumptif.
PENYATAAN MASALAH
Sehubungan dengan permasalahan yang timbul, isu-isu utama kajian ini adalah
seperti berikut:
0 Bagaimanakah perkaitan di antara nilai produktif dan nila konsumptif dalam
konteks harta tanah pertanian?
1 Adakah output tanaman ladang lebih mencerminkan pengaruh faktor-faktor
produktif atau faktor-faktor konsumptif?
2 Adakah nilai konsumptif lebih besar daripada nilai produktif, atau sebaliknya
dan bagaimanakah ini diterangkan?
1 Apakah implikasi fenomenon yang dikaji?
Perkaitan di atas dapat digambarkan seperti dalam Rajah 2.2
0 Adalah perkara yang biasa untuk menulis dan menulis semula penyataan masalah
berulang-ulang, sehingga fokus penyelidikan benar-benar jelas.
0 Penyataan masalah yang jelas dan terfokus adalah salah satu asas
kejayaan penyelidikan.
1 Ia mempengaruhi objektif, batasan kajian, teori, prosedur data, analisis,
penemuan dan seterusnya kekuatan sesuatu tesis.
1 Objektif kajian. Ia merupakan komponen yang berkait rapat dengan permasalahan kajian. Ia
perlu dinyatakan seperti berikut:
0 tidak terlalu sedikit (misalnya satu) atau terlalu banyak (katakan, lebih daripada lima).
Menyatakan dua atau tiga objektif kajian sudah memadai
1 terbit daripada soalan-soalan khusus dalam penyataan masalah.
2 tidak bertindan, sebaliknya berurutan, di antara satu sama lain.
3 membayangkan apa yang hendak dicapai setelah persoalan kajian diselesaikan.
4 mesti jelas dan membayangkan arah tuju penyelidikan.
28
:
Faktor minat
pelaburan
pembelian
tanah ladang
Faktor – Faktor-faktor
Isu
Nilai ladang
& kapasiti Nilai ladang
produktif
& kapasiti
tanah Komponen
konsumptif
nilai
produktif
dan
konsumptif
Rajah 2.2: Perkaiatan di antara latar belakang kajian dan penyataan masalah (isu)
Contoh – Tajuk “.... Nilai Produktif dan Nilai Konsumptif....” di atas.
0 Pembinaan hipotesis. Nyatakan saranan, atau sangkaan awal atau jawapan tentatif kepada soalan-
soalan khusus seperti dalam permasalahan kajian. Contoh:
0 Skop Kajian
0 Ia lebih berkait dengan ruang lingkup permasalahan kajian, bukan kawasan geografi
atau masa.
1 Menyatakan dengan jelas ruang lingkup permasalahan supaya tidak terlalu sempit atau
terlalu luas.
2 Menyatakan setakat masa sesuatu permasalahan itu hendak diselidik.
3 Secara tidak langsung memberi panduan data yang diperlukan untuk menyelesaikan
permasalah berkenaan.
Contoh:
29
:
Kajian ini menumpukan kepada dua aspek utama pembentukan nilai harta ladang.
Pertama, perkaitan teoritikal di antara nilai produktif dan konsumptif sesuatu harta
tanah ladang dan faktor-faktor yang membentuk nilai berkenaan. Kedua, Pengiraan
komponen nilai produktif dan konsumptif menggunakan gabungan kaedah pasaran
dan keuntungan.
Walau bagaimanapun, perbincangan tentang pengaruh faktor-faktor produktif dan
konsumptif ini dibuat secara umum sahaja. Tanpa merujuk kepada faktor-faktor
tersebut satu persatu. Perbincangan tentang sumbangan nilai ini juga dibuat secara
umum, tanpa pengiraan sumbangan daripada setiap faktor nilai. Pengiraan sedekimian
hanya dapat dilakukan dengan kaedah yang lebih analitikal seperti regressi berganda.
Kaedah ini tidak digunakan dalam kajian ini.
0 Kepentingan Kajian
0 Memberi jawapan kepada soalan “mengapa sesuatu permasalahan itu perlu diselidiki”
1 Menyatakan, secara jelas, tentang akibat yang timbul jika permasalahan itu diabaikan
dan faedah sekiranya ia diselesaikan.
2 Menyatakan kedudukan sesuatu kajian yang dicadangkan berbanding dengan kajian-
kajian terdahulu dalam permasalahan yang sama.
1 Metodologi penyelidikan. Ia diterangkan setelah penyelidikan putus tentang penyataan masalah
dan objektif kajian.
0 Nyatakan subjek kajian (pelajar, suri rumah, dll);
1 Terangkan cara persampelan yang digunakan terhadap subjek kajian (rawak,
berlapis, bertingkat, kuota, sengaja, sistematik, dsb.)
2 Nyatakan instrumen kajian (borang soal selidik, borang pemerhatian, rekabentuk
ujikaji);
3 Nyatakan data yang diperlukan;
4 Terangkan kaedah analisis.
2 Susun Atur Bab
0 Merupakan ‘pelan struktur’ sesuatu laporan tesis.
1 Menyatakan bab-bab yang dirancang untuk ditulis, beserta dengan kandungan
lengkap.
2 Mesti merupakan wacana yang berkronologi yang mencerminkan suatu tesis,
berdasarkan permasalahan atau fokus kajian.
3 Merangkumi lima bahagian utama laporan tesis: pengenalan, teori, prosedur data,
analisis dan penutup.
3 Kewangan/peralatan.
Sebutkan punca kewangan yang dicadangkan bagi membiayai penyelidikan. Kemukakan
butir-butir perbelanjaan yang lengkap yang diperlukan. Anggaran perbelanjaan yang
dikemukakan harus mengandungi:
0 Alat yang diperlukan;
1 Bahan yang diperlukan;
2 Elaun perbatuan, lojing dan sara hidup;
3 Elaun pembantu penyelidik/upah;
4 Penulisan dan penjilidan laporan.
Bagi penyelidikan yang mengambil masa lebih daripada setahun, perincian peruntukan
mesti dibuat untuk setiap tahun bagi:
0 Membolehkan penyelidik membereskan tugas mengikut urutan aktiviti;
1 Memastikan tidak ada perulangan aktiviti yang boleh membazirkan sumber;
2 Membantu penyelidik menyesuaikan kerja penyelidikan dengan tugas-tugas lain
(penyelidik lazimnya merupakan orang yang sangat sibuk!).
30
:
Rangka kerja penyelidian mengandungi dua komponen utama : (1) rangka kerja teori; (2)
rangka kerja operasi.
Takrif: Suatu sintesis terhadap konsep/idea yang saling berkaitan, berpandukan kajian
literatur yang terperinci. Sintesis dinyatakan dalam bentuk model atau paradigma yang
mewakili suatu set konsep idea yang menerangkan permasalahan kajian.
Fungsi Teori
Komponen Utama
0 Ia disebut juga sebagai kajian literatur, iaitu suatu teks yang ditulis untuk menyorot
pandangan-pandangan penting keilmuan semasa yang berkait dengan sesuatu topik.
Sorotan literatur lazimnya bersifat ilmiah dan berkait dengan aspek-aspek teori, kaedah,
dan dapatan. Matlamat akhirnya ialah untuk menyajikan pembaca dengan sorotan kajian
terkini tentang sesuatu topik dan manjadikannya ‘batu binaan’ topik yang sedang dikaji.
1 Satu pendapat menyatakan:
"…a literature review uses as its database reports of primary or original scholarship, and
does not report new primary scholarship itself. The primary reports used in the literature
may be verbal, but in the vast majority of cases reports are written documents. The types
of scholarship may be empirical, theoretical, critical/analytic, or methodological in
nature. …a literature review seeks to describe, summarize, evaluate, clarify and/or
integrate the content of primary reports" Cooper (1988, jil. 1, hal, 104-126).
2 Sorotan literatur yang baik:
° Aliran idea yang munasabh serta gaya penghujahan yang konsisten dan wajar
31
:
Takrif: Suatu penerangan deskriptif tentang aliran kerja penyelidikan dari pengumpulan,
rawatan, analisis, penafsiran, dan pelaporan data. ia merupakan realisasi rangka kerja teori.
Komponen Utama
Pengalaman menunjukkan bahawa kerja lapangan merupakan aktiviti yang rumit dan sukar
terutamanya kerana banyak masalah teknikal timbul. Misalnya, kes pemerhatian yang
dikehendaki tidak dijumpai, penyelidik tersesat jalan, maklumat awal tidak sama dengan apa
yang dilihat di lapangan, ketiadaan kerjasama responden, kerosakan kenderaan, hujan, dsb.
Kesilapan merekod data/maklumat, kesilapan membuat pemerhatian, kegagalan memenuhi
saiz sampel, kekurangan maklumat sokongan merupakan masalah lain yang boleh
mempengaruhi keputusan kajian.
Oleh yang demikian, kerja lapangan hendaklah di atur dengan rapi sejak awal lagi.
Metodologi dan rangka kerja yang disediakan terdahulu mestilah cukup jelas dan
memperlihatkan keboleh operasian bagi meminimumkan masalah teknikal seperti yang telah
disebutkan di atas. Penyelidik hendaklah memastikan bahawa aktiviti tertentu pada tarikh
tertentu dilaksanakan dengan sempurna. jika tidak, ia akan menggangu susunan kerja yang
32
:
Keputusan penyelidikan dijana pada peringkat ini. Data diringkaskan dan dianalisis bagi
tujuan pengujian hipotesis. Kaedah-kaedah pengujian tertentu digunakan – lazimnya kaedah
manual, menggunakan kalkulator. Komputer dan kemudahan yang canggih lazimnya
digunakan dalam penyelidikan masa kini. Selepas menganalisis, keputusan dihubung jalin
kaitkan dan dirumuskan. Keputusan ditafsirkan sejajar dengan hipotesis dan permasalahan
kajian. Keputusan-keputusan ini kemudian dibincangkan dengan mengaitkan dengan: jasad
ilmu yang sedia ada; keselarasan dan ketidakselarasan dengan penemuan dari penyelidikan
lain (jika ada); dan, kesimpulan.
33
:
BAB 3
3.1 KONSEP
0 Dalam Rajah 3.1, pemecahan masalah dimulakan dengan menakrifkan nilai ladang
sebagai suatu fungsi kepada nilai produktif dan nilai konsumptif ladang berkenaan.
1 Nilai produktif kemudiannya ditakrifkan dan dipecah-pecahkan lagi menjadi
kompenen-kompenen nilai (pendapatan kasar, pendapatanm bersih, nilai produktif)
yang diwakili oleh pembolehubah-pembolehubah tertentu (e.g. GI, NI, PV)
2 Pembolehubah-pembolehubah ini mencerminkan jenis data yang perlu dikumpul (e.g.
output dan harga F.F.B, Kos operasi, dll)
3 Pembolehubah-pembolehubah yang telah dikenal pasti akan ditakrifkan membayangkan
jenis dan sumber data yang diperlukan bagi menjawab persoalan kajian.
1 Pengoperasian masalah, objektif, dan hipotesis adalah merupakan komponen yang sangat penting
apabila seseorang mahu menjalankan pengoperasian kajian.
0 Pengoperasian ini memerlukan suatu carta alir untuk menghubungkan permasalahan,
objektif dan hipotesis dengan analisis dan penemuan kajian.
1 Rajah 3.2 menunjukkan contoh carta alir pengoperasian masalah, objektif, dan hipotesis
serta hubungan dengan kaedah, keputusan, penemuan, dan penyelesaian kajian.
34
:
tanaman ladang
Jurang
(masalah – umum)
Output Output
tanaman ladang A
(umum) (khusus)
OBJEKTIF % output Mengkaji peratus % output
KHUSUS
Mengapa? Apa yang kurang?
Soal selidik, Soal selidik,
Rekod ladang,
data sekundar
KAEDAH
KAJIAN
Keputusan & penemuan
Penyelesaian
35
:
Hakikat masalah
(kabur dan tidak jelas)
Penyingkiran fakta-fakta
yang tidak berkaitan
Andaian-andaian asas
(teori)
Masalah kajian
36
:
0 Nyatakan dalam bentuk soalan-soalan khusus. Tujuan ialah untuk tidak dikelirukan dengan objek
kajian. Ini kerana kedua-dua sangat berkait rapat.
1 Jelas: tidak ada kesamaran atau ketidaktentuan dan tidak terlalu umum.
2 Ringkas: Tidak perlu ditulis sehingga dua atau tiga – cukup sekadar satu – halaman.
3 Padat: hanya intisari masalah (fokus kajian) sahaja perlu dinyatakan.
4 Bebas dari pertimbangan nilai (lihat Bahagaian 1.2.3)
5 Bebas dari soalan-soalan dikotomi (“ya” atau “tidak”).
6 Membayangkan cara kajian (termasuklah pembolehubah, data dan analisis)(lihat Bahagian 3.4).
0 Pengalaman
1 Kajian kritis terhadap liteatur
2 Interaksi dengan orang lain
3 Pembacaan
0 Tujuan utama: menentukan sama ada sesuatu masalah boleh diteruskan sebagai suatu
penyelidikan.
1 Dua persoalan perlu ditentukan: (1) sama ada masalah itu feasible; (2) sama ada masalah itu
worthwhile.
2 Persoalan pertama lebih merupakan faktor-faktor persendirian (contoh: kesanggupan,
bidang masalah kajian, dan sumber-sumber) manakala persoalan kedua lebih
merupakan pertimbangan sosial (contoh: kebergunaan kajian kepada masyarakat atau
kumpulan orang)
Adakah sesuatu masalah itu feasible?
37
:
0 Dalam contoh ini, adalah lebih mudah untuk mengkaji “kuasa beli” kerana pengukuran
saintifik (Y/E) dapat dibuat berbanding dengan “kelembapan” pasaran, “krisis”
makanan atau kegawatan industri pertanian.
TA-TF
JT (%) = ----------- x 100
TA
0 Oleh itu, sesuatu objektif dikatakan boleh operasi jika ia dapat diterangkan berdasarkan sesuatu
kriteria, pembolehubah dan ukuran.
1 Semak bahawa setiap objektif khusus mencerminkan fenomena atau persoalan tertentu yang
hendak dikaji, cara untuk mendapatkan jawapannya dan ukuran terhadapnya.
2 Perlu mengetahui perkaitan di antara objektif dan masalah kajian: masalah adalah sesautu
yang hendak “diselesaikan” manakala objektif adalah sesuatu yang (setelah menyelesaikan
masalah) hendak “dicapai:
3 Dalam ertikata lain, objektif kajian terbit dari permasalahan yang sedang difokus. Oleh itu, kedua-
duanya mestilah selaras di antara satu sama lain.
39
:
Objektif khusus
Soalan khusus
Hipotesis
40
:
41
:
BAB 4
4.1 Takrif
0 Pembolehubah ialah sesuatu atribut yang boleh mengambil sebarang nilai ukuran.
1 Contoh:”kekurangan output”, peratus output ruang”
0 Pembolehubah mempunyai salah satu daripada bntuk perkaitan berikut 9lihat Rajah 4.1):
Set A Set B
a) Satu lawan satu c) Banyak lawan satu
Set A Set B
Set A Set B
b) Satu lawan banyak d) Banyak lawan banyak
0 Dari perkaitan di atas, pembolehubah boleh mempunyai salah satu arah perkaitan berikut:
0 Satu arah satu lawan satu satu arah (1W-1T1): Peristiwa A kemudian B, tetapi
bukan sebaliknya.
42
:
B A B
A
Keletiha Tidur
Mabu
Arak
n nyenya
k
Terlalu
banyak
a) Satu lawan satu satu arah (1W-1T1 b) Satu lawan satu dua arah (2W-1T1)
Kanser paru- B
A
Ketagihan Penyakit C
rokok
Batuk kokol D
Kegagalan E
? F
BDaun berkedut
CHawar buah
Reput A
akar
0 Kematian dahan
1 Kaknker batang
43
:
0 Fenomena di atas penting untuk dipertimbangkan dan ditangani dengan betul dalam
sesuatu penyelidikan kerana hubugan pelbagai antara pembolehubah boleh
mengakibatkan multikolineariti.
1 Multikoloneariti pula menyebabkan kesan unik sesuatu pembolehubah penerang (IV)
terhadap pembolehubah bersandar (DV) tidak dapat dikira dengan tepat.
2 Hubungan pelbagai arah antara pembolehubah pula boleh menyebabkan wujudnya
’maklum balas’ di dalam model dan penerangan sebab musabab menjadi semakin rumit.
3 Analisis data bertaraf asas seperti korelasi individu, kumpulan, atau jadual kontingensi
mungkin tidak lagi sesuai.
4 Bagi projek tahun akhir, hal ini dapat dielakan antara lain dengan melakukan ujikaji
terkawal atau membuat simplifikasi permodelan statistik (e.g. memfokus kepada 1W-
MT1).
0 Istilah yang sama boleh mempunyai maksud yang berlainan bagi kajian yang berlaianan.
1 Satu cara ialah dengan membuat penakrifan pembolehubah secara operasi, berasaskan pada sifat-sifat
yang boleh diperhatikan dan boleh diukur.
Pembolehubah Bidang Takrif secara operasi & kegunaan
kajian
44
:
45
:
46
:
BAB 5
KEESAHAN KAJIAN
5.1 PENGENALAN
0 Bagi penyelidikan yang berbentuk ujikaji, kawalan memang tidak boleh dielakkan.
Malahan dalam penyelidikan yang bukan bersifat sedemikian, andaian ceteris paribus
digunakan sebagai suatu bentuk kawalan.
1 Kawalan penting kerana wujudnya faktor-faktor lain yang tidak dikaji yang boleh menjejaskan
atau mempengaruhi keputusan penyelidikan.
2 Ada dua jenis pembolehubah yang boleh menghasilkan keputusan penyelidikan yang
diragukan: faktor-faktor yang boleh mengancam keesahan dalaman (internal validity)
keesahan luaran (external validity).
0 Dalam penyelidikan, agak biasa bagi seseorang penyelidik memilih atau memanipulasi
satu atau lebih faktor untuk menentukan (mengukur) kesan atau pengaruhnya terhadap
faktor yang diperhatikan.
1 Faktor yang dimanupulasi disebut pembolehubah penerang manakala faktor yang hendak diukur
disebut pembolehubah bersandar.
Contoh 1 – memeriksa sama ada: “Keberkesanan pemasaran sesuatu produk pertanian
bergantung pada jenis pendekatan pemasaran”.
2 Secara teori, keesahan dalaman wujud dari segi perkaitan sebab-musabab di antara
pemboleh ubah bersandar (keberkesanan) dengan pembolehubah penerang (pendekatan
pemasaran)
3 Walau bagaimanapun, untuk memastikan bahawa output analisis ini sah secara dalaman,
penyelidik mesti menyisihkan pengaruh faktor-faktor lain seperti saiz dana promasi,
kemahiran jurujual, dan ciri-ciri produk dalam kajiannya.
4 Jadi, keesahan dalaman wujud jika kawalan-kawalan dilaksanakan sehingga perbezaan
keputusan (outcome) kajian adalah benar-benar berlaku kerana ada perbezaan rawatan
(treatment) dan bukan kerana faktor-faktor lain.
Contoh 2 – Yusuf hendak membandingkan sama ada pendekatan pemasaran produk secara
multi-level lebih berkesan daripada pendekatan pemasaran konvensional dalam memenuhi
sasaran pasaran. Dia mengemukakan data seperti berikut:
Pendekatan Pemasaran
Pendekatan
pemasaran, perbelanjaan promosi, tempoh pemasaran; saiz dan reka bentuk bungkusan;
dan perbezaan harga).
Beberapa faktor yang menggangu keesahan dalaman:
Sejarah: peristiwa atau kejadian yang berlaku serentak dengan sesuatu rawatan.
Contohnya, tempoh pemasaran yang berbeza mungkin pempengaruhi pencapaian
sasaran pasaran di bawah dua pendekatan yang berbeza itu. Faktor ini boleh diatasi
dengan cara (1) mengawal tempoh pemasaran supaya sama di antara kedua-dua
pendekatan itu; (2) membandingkan sasaran pasaran dalam suatu tempoh tertentu
(katakan 12 bulan).
Pemilihan: Jika kita ingin membandingkan kesan rawatan pada kumpulan-kumpulan yang
berlainan, kita perlu memastikan bahawa kedua-dua kumpulan itu tidak berlainan
sebelum memulakan kajian. Cara-cara mengatasi masalah seperti ini ialah dengan
menggunakan teknik rawakan (randomization), pasangan padanan (‘matched-pair’),
kumpulan padanan (matched-group). Kita boleh menghadkan populasi kajian tetapi
masalah keesahan luar mungkin berlaku. Terdapat juga kajian-kajian tertentu di mana
kita memang ingin mengetahui apakah kesan sesuatu rawatan pada kumpulan-
kumpulan yang berlainan. Disini pemilihan dibuat dengan cara yang sistematik
berpandukan pada satu pengukuran yang tertentu.
Kematangan: Jika tempoh sesuatu kajian mengambil masa yang agak lama, penyelidik
perlu mempertimbangkan faktor kematangan. Proses perubahan perkembangan individu
elemen dalam sampel mungkin akan menjejaskan kajian. Untuk mengatasinya,
kumpulan perbandingan yang mempunyai kematangan dan perkembangan yang lebih
kurang sama boleh digunakan.
Instrumentasi: Perubahan yang berlaku dalam cara pengukuran dan pemerhatian semasa
kajian dijalankan boleh mempengaruhi keesahan dalaman. Contohnya, perubahan
dalam ujian, alat mengukur dan pemerhatian; dengan cara tidak sengaja, pemerhatian
boleh memberi bantuan yang tidak sama dalam kajian.
Kematian ujikaji: Dalam ujian tertentu, terutamanya yang bersifat statistik, ‘kehilangan’
kes harus diberi perhatian yang sesuai. Ada kemungkinan besar kes-kes yang ‘hilang’
itu adalah berlainan dari kumpulan yang tertinggal. Ini akan menjejas kajian itu. Untuk
mengatasi masalah ini, kumpulan besar dipilih dan satu tindakan lanjut (follow-up)
dilaksanakan ke atas kes-kes yang ‘hilang’. Satu cara lagi ialah mengeluarkan kes-kes
yang hilang daripada sampel.
Kestabilan: Adalah mungkin bahawa sesuatu keputusan itu berlaku satu kali sahaja, iaitu
by pure chances. Maka, data itu perlu dikaji dengan lebih lanjut melalui ujian inferen
satistik.
48
:
memberi perhatian terhadap umur, maka interaksi pemilihan dengan kematangan akan
menjejas keesahan kajian itu.
Kurang
Serupa
“Setting
”
Tempat
Darjah
Persamaan
Kurang
Serupa
Rajah 5.1: Dimensi keesahan luaran: masa, tempat, manusia, dan ‘setting’
Apabila kita mengharapkan keputusan sesuatu kajian itu benar bagi kumpulan lain di tempat
dan masa yang sama atau lain, kita perlu memberi perhatian kepada faktor-faktor beriktu :
Pemekaan kajian: Katakan satu kajian dibuat tentang sikap petani terhadap ancaman
Rumput Miang Mexico. Jika kajian itu dimulakan dengan satu prauji terhadap sikap,
maka praujian ini mungkin membuat responden sedar tentang sikap itu. Jika kajian itu
dilaksanakan tanpa prauji (iaitu dengan reka bentuk lain) ada kemungkinan keputusan
akan berlainan.
Bias pemilihan: Untuk mempastikan keesahan luar, elok jika sampel-sampel yang dipilih
itu adalah mewakili populasi yang umum sekali. Jika tidak, susah untuk membuat
generalization yang lebih luas.
49
:
Kesan Hawthorne: Responden bertindakbalas dengan cara berlainan dalam satu kajian.
Contohnya, terdapat responden yang merasa tidak senang dengan beberapa soalan yang
ditanya. Mereka berusaha untuk mengelak jawapan dan bukan atas rawatan. Kesan
seperti ini dipanggil kesan Hawthorne.
Ganguan rawatan berganda: Jika beberapa rawatan berlaku serentak dalam satu kajian, ada
kemungkinan interaksi rawatan itu yang menghasilkan keputusan itu bukannya individu
rawatan. Maka, kita tidak boleh mempastikan bahawa kesan salah satu rawatan itu
adalah sama atau tidak.
Generalisasikan
Generalisasikan semula
semula
Populasi
50
:
Jika menggunakan persampelan, adakah jenis persampelan yang dipilih sesuai dengan
pokok masalah? Adakah persampelan dikendalikan dengan betul?
Contoh 1 – Perkaitan di antara pendapatan dan pinjaman pertanian yang dimohon.
Contoh 2 – Perkaitan di antara kitaran hidup serangga dan fenomena serangan ke atas
tanaman.
Dalam contoh 1, siapakah yang menjadi subjek kajian? Adakah mereka merupakan
qualified respondents?
Dalam contoh 2, jenis tanaman apakah yang menjadi subjek kajian? Adakah serangga
yang dimaksudkan menyerang tanaman berkenaan?
Bagaimanakah data/keterangan diolah dan digunakan dalam analisis?
Keesahan kajian mesti diperiksa dari satu kes ke satu kes yang lain dan tidak harus sekali-kali
membuat generalisasi tanpa pemeriksaan rapi terhadap keesahan dalaman dan luaran.
Contoh-contoh berikut diambil dari kajian beberapa orang pelajar yang telah menjalankan
penyelidkan tesis. Walaupun tidak semua perkara dapat dijelaskan dalam contoh-contoh
tersebut, ia memberi sedikit panduan tentang beberapa aspek dari segi merungkai maklumat
dan cara untuk memastikan keesahan sesuatu perkara.
Dalam kajiannya, pelajar telah menyatakan, antara lain, bahawa konsentrasi polyhydrocarbon
akan menjadi lebih tinggi di kawasan yang lebih pesat perindustriannya kerana kawasan
berkenaan mengeluarkan lebih banyak asap dari kilang-kilang. Untuk tujuan analisis, beliau
mengumpul data di George Town, Pulau Pinang dan Kota Bharu. Data beliau menunjukkan
bahawa konsentrasi polyhydrocarbon lebih tinggi di Kota Bharu berbanding di George Town.
Nyata bahawa analisis beliau bertentangan dengan teori. Kebenaran luaran kajian beliau
menimbulkan keraguan besar. Secara umum, Pulau Pinang lebih berindustri berbanding Kota
51
:
Bharu dan, dengan itu, sepatutnya konsentrasi polyhydrocarbon di udara lebih tinggi di
George Town berbanding di Kota Bharu. Pemeriksaan lanjut mendapati pelbagai kelemahan
kajian seperti persamplen, pemilihan pembolehubah, dan cara analisis telah berlaku.
Kes 2 – Factors influencing awareness of rural people in Sungai Petani about Parthenium
Dalam kajian ini, pelajar menyelidiki faktor-faktor (pengetahuan, sikap, dan persepsi) yang
mempengaruhi kesedaran orang kampung terhadap Parthenium hysterophorus dengan tujuan
untuk menentukan faktor mana yang paling berpengaruh terhadap kesedaran. Kaedah kajian
yang digunakan ialah persamplen rawak ke atas 150 responden dari enam buah kampung
yang diserang rumpai berkenaan dan empat buah kampung yang bebas serangan. Dalam
laporannya, pelajar menulis, antara lain:
”...all respondents agreed that knowledge, attitude, and perception are the factors that
influence awareness...”
”...there was a positive relationship between the dependent (awareness) and the independent
variables (knowledge, attitude, and perception)” ”...the most influencing factor...is attitude”
Kajian ini mempunyai pelbagai masalah keesahan dalaman dan luaran. Perkaitan yang
didakwa wujud antara pembolehubah bersandar (kesedaran) dan pembolehubah penerang
(pengetahuan, sikap, dan persepsi) diperoleh melalui pertanyaan terus dari soal selidik
(pendapat/pandangan responden). Isu yang dikaji merupakan perkaitan sebab-musabab dan,
dengan itu, kaedah kajian yang betul ialah dengan menggunakan analisis korelasi kumpulan
atau regresi. Walau bagaimanpun, elemen-elemen yang dikatakan mencerminkan
”pengetahuan”, ”sikap”, dan ”persepsi” tidak dapat dibezakan secara eksklusif di antara
ketiga-tiga pembolehubah ini. Elemen-elemen yang dikatakan mewakili ”kesedaran” juga
tidak dapat dibezakan secara eksklusif dengan elemen-elemen pengetahuan, sikap, dan
persepsi. Maka, perkaitan elemen-elemen berkenaan kelihatan berkecamuk di antara
keempat-empat pembolehubah tersebut dan percubaan untuk mengaitkan pengetahuan, sikap,
dan persepsi dengan kesedaran tidak memberi apa-apa makna.
Akibat daripada masalah di atas, keesahan luaran kajian menjadi rosak dan kesimpulan-
kesimpulan yang dibuat tidak boleh dipercayai.
Kes 3 – Growth enhancement of banana tissue culture plantlets (Musa acuminata cv.
Berangan) with suitable potting media at polybag stage
Kajain ini mempunyai tiga objektif iaitu untuk mengurangkan tempoh pertumbuhan tisu didik
pisang di dalam polibag di peringkat nurseri; mengkaji keberkesanan bahan media yang
berbeza dalam meningkatkan pertumbuhan tisu didik pisang; dan membangunkan potensi
kualiti anak benih pisang di peringkat polibag. Beliau mengaplikasi lima jenis rawatan (bahan
media) dan satu media kawalan bagi menguji pertumbuhan tisu didik berkenaan dan ujikaji
dijalankan selama 36 hari. Kajian beliau mendapati wujudnya perbezaan pertumbuhan
tanaman di dalam bahan media yang berlainan.
Keesahan dalaman kajian ini boleh dianggap utuh kerana secara teori memang akan wujud
perbezaan daya pertumbuhan tanaman menggunakan bahan media yang berlainan dalam
ujikaji terkawal. Walau bagaimanapun, tidak ada satu pun bahan media yang dikatakan
berjaya mengurangkan tempoh pertumbuhan tisu didik di dalam polibag. Satu kekurangan
dalam kajian ini ialah ia tidak mempunyai teori yang membincangkan tentang tempoh ideal
bagi tisu didik pisang tumbuh di dalam polibag sebelum dipindahkan. Juga tidak ada
52
:
justifikasi mengapa tempoh 36 hari dipilih sebagai tempoh ujikaji. Adakah tempoh ini ideal
bagi pertumbuhan tisu didik di dalam polibag?
Objektif kedua dan ketiga nyata tidak tercapai kerana wujudnya salah padanan di antara
objektif dan analisis data. Analisis tidak mengkaji ”keberkesanan” bahan media tetapi lebih
kepada ”perbezaan” daya pertumbuhan tisu didik dalam pelbagai bahan media. Analisis juga
tidak mencapai objektif ketiga kerana tidak ada satu perbincangan pun yang menjurus kepada
pembangunan potensi kualiti tisu didik. Apa yang dimaksukan sebagai ”potensi kualiti” dan
cara penilaiannya tidak dibincangkan langsung.
Dengan wujudnya salah padanan di antara objektif kedua dan ketiga dengan analisis,
keesahan luaran kajian ini dalam konteks objektif-objektif tersebut tidak tercapai.
53
:
BAB 6
6.1 Konsep
Reka bentuk kajian adalah satu cara untuk menjana data atau maklumat yang relevan mengenai
persoalan kajian.
Strategi keseluruhan penyelidik untuk menjawab persoalan kajian.
Bagaimana kajian akan dilakukan tetapi tidak ada yang sama seperti proses penyelidikan.
Di mana kedudukan reka bentuk kajian dan apakah fugnsinya? (Lihat Rajah 6.1)
Ia berada di antara objektif kajian dan pengumpulan data.
Ia berfungsi sebagai ’jambatan’ di antara formulasi permasalahan kajian dengan analisis dan penemuan
kajian.
2. Kajian literatur
7. Pengumpulan
data a)Statistik
c) Gabungan
9. Kesimpulan
Sebab utama: untuk mendapatkan jawapan yang sah bagi persoalan kajian menerusi skema
pengumpulan data yang betul.
Sebab-sebab lain ialah untuk:
memastikan kesesuaian data yang dikumpul
memastikan penggunaan instrumen penyelidikan yang betul
menentukan ukuran data yang betul
memastikan teknik analisis data yang betul
meghalakan tajuk penyelidik ke arah yang betul, iaitu mencapai objektif dan
menyelesaikan persoalan kajian
54
:
Reka bentuk kajian mempunyai kepentingan khusus dalam proses ujikaji atau eksperimen.
Ujikaji yang baik dan boleh percaya mesti bermula dengan reka bentuk kajian yang betul.
Topik khusus tentang ujikaji dibincangkan dalam Bahagian 6.7.
Pintasan
penyelidik
Jenis/pendekatan . Tiada
perkaitan . Minimal Latar kajian
. Korelasi . Manipulasi . Tiada
. Sebab musabab . Kawalan . Minimal
. Perbandingan . Simulasi . Manipulasi
Kumpulan . Kawalan
. Perangkatan, dsb . Simulasi
Pengukuran data
Tujuan kajian
. Skel
. Eksplorasi . Kategori
. Penerangan . Kod
. Pengujian . Item
hipotesis Reka . Takrif operasi
bentuk
Unit analisis kajian Analisis data
. Item . Rasa terhadap
. Individu data
. Kumpulan . Kebaikan data
. Organisasi . Analisis hipotesis
Persampelan Kaedah
. Rawak mudah pengumpulan
. Rawak berlapis Ufuk masa data
. Gugusan . Rentasan . Pemerhatian
. Pelbagai tingkat . Bujuran . Temubual
. Sengaja . Siri masa . Soal selidik
. Kuota . Siri masa . Pengukuran
. Bebola salji/ais rentasan . Tak-terhalang
Masalah yang dihadapi oleh ramai pelajar tentang keesahan data dan kebolehpercayaan analisis
sering berpunca dari reka bentuk kajian yang lemah atau kurang mantap.
Pembinaan reka bentuk kajian lazimnya berpandukan isu-isu penyelidikan, misi/tujuan kajian, jenis
hubungan untuk disiasat, penyelidikan pendekatan, dan lain-lain
Aspek penting dalam reka bentuk kajian:
julat pilihan reka bentuk
kekuatan dan kelemahan reka bentuk yang berbeza
55
:
Menggunakan data sampel untuk membandingkan antara kumpulan, individu, elemen, atau
faktor yang berbeza.
Contoh: Output tanaman dibandingkan dengan jumlah hujan, tempoh cahaya matahari, jenis
tanah, jenis kultivar, dan mutu pengurusan dalam bentuk korelasi.
Jumlah
hujan
c
Jenis Output Tempoh
tanah c tanama c foto
c c
Jenis Mutu
kultivar pengurusan
Rajah 6.3: Contoh korelasi [c = korelasi separa.]
Dalam Rajah 6.3, korelasi separa positif mungkin berlaku di antara output tanaman dan setiap
faktor.
Korelasi mempunyai beberapa batasan:
Sifat pelbagai ciri sesuatu populasi; yang mana satu berkait?
Tanggapan/persepsi penyelidik (e.g. faktor iklum yang bagaimana/mana satu berkait
dengan paras output tanaman?)
Berat sebelah penyelidik, kekurangan pengetahuan (contoh, ada faktor-faktor lain
selain faktor iklum yang mempengaruhi paras output tanaman seperti jenis kultivar)
Cenderung untuk bersifat dua arah. Contoh: jumlah hujan dan tempoh foto (cahaya
matahri) saling pengaruh mempengaruhi manakala pemilihan kultivar (yang baik)
dipengaruhi oleh mutu pengurusan.
56
:
6.4.1.2 Statistik/regresi
Digunakan secara meluas dalam bidang sains tulen dan gunaan seperti biologi, kaji cuaca,
kejuruteraan, pertanian, ekonomi, perancangan, perniagaan, dan lain-lain.
Bentuk-bentuk
( = hubungan
; , = (Y = pembolehubah bersandar; X, Z = pembolehubah
penerang; e== ):ralat):
° Satu hala, persamaan tunggal Y=f(x1, x2,...,xn, e)
° Dua hala, persamaan berganda Y1=f(Y2, x1, x2,...,xn, e1)
Y2=f(Y1, z1, z2,...,zn, e2)
° Rekursif, persamaan berganda Y1=f(x1, x2,...,xn, e1)
Y2=f(Y1, z1, z2,...,zn, e2)
Tugas utama penyelidik ialah menganggarkan paremeter regresi untuk tujuan penerangan dan
ramalan tentang hubungan X dan Y.
Syarat-syarat pemodelan perlu dipenuhi untuk membolehkan analisis yang sah, misalnya
syarat-syarat bagi penganggar linear tak miring terbaik (best linear unbiased estimator –
BLUE), bebas heteroskedastiksiti, dan bebas korelasi siri masa.
Pemodelan juga perlu mengelakkan salah spesifikasi model.
6.4.1.3 Matematik
Penggunaan bahasa matematik untuk menggambarkan sistem.
Digunakan dalam sains tulen dan gunaan (e.g. fizik, biologi, sains bumi, kaji cuaca, dan kejuruteraan)
serta sains sosial (e.g. ekonomi, psikologi, sosiologi dan sains politik).
Proses membangunkan model disebut pemodelan matematik.
Pendekatan matematik berbeza dengan pendekatan statistik:
pendekatan matematik digunakan untuk pemodelan yang bersifat jitu antara
pembolehubah bersandar dan penerang
pendekatan statistik digunakan untuk pemodelan yang mempunyai unsur ralat dalam
hubungan antara pembolehubah bersandar dan penerang.
Contoh 1:
° Y = mX + c (model matematik)
° Y = mX + c + e (model statistik)
apabila Y = pembolehubah bersandar; X = pembolehubah penerang; c = pemintas; m =
kecerunan; e = ralat
Contoh 2:
Maks U = (x1, x2, …, Xn)
n
tertakluk kepada pi xi M
xi 0 i 1,2,..., n
i1
(model matematik)
U = f(x1, x2, …, Xn, e) (model statistik)
Tiga kategori pembolehubah terlibat dalam sesuatu reka bentuk kajian iaitu bersandar (DV),
penerang (IV), dan pengganggu (IntV).
Pengukuran dibuat ke atas elemen yang diperhatikan (DV), dimanipulasi (IV), dan
pengganggu (Int.V).
57
:
Contoh 1 – Pengaliran haba di dalam logam (Rajah 6.4-6.6)
Isu: Bagaimanakah gelagat sesuatu konduktor logam apabila ia dipanaskan?
Contoh 2 – Kesan pembajaan ke atas tingkat output tanaman (Rajah 6.7) Isu:
Apakah kesan pembajaan ke atas tingkat output tanaman?
Contoh 3 – Kesan mampatan tanah terhadap perkembangan akar (Rajah 6.8)
Isu: Apakah kesan mampatan ke atas perkembangan (berat/kaki padu) tumbuhan?
Contoh 4 – Kesan pencemaran industri ke atas perkembangan populasi udang harimau (Rajah
6.9).
Isu kajian: Bagaimanakah pencemaran industri mempengaruhi perkembangan populasi
udang harimau?
Skema reka bentuk kajian boleh dianalisis daripada rajah-rajah berikut:
Kuprum
Besi
Tembaga
IntV DV
IV1
Paras haba
Saiz rod
rodBah
an
Tempoh
pemanasan
IV2
Rajah 6.5: Pengaliran haba dalam logam – IV tak berkorelasi
IV1
DV
Saiz rod IntV
Bahan
Paras haba
rod
Tempoh
pemanasan
58
:
DV
IV Int.V
Jenis
tanah
Pembajaan Outpu
t
akar/k
IV Tekstur p
liat
Mampata Tekstur Berat
akar/k
n loam
p
Tekstur
pasir Berat
akar/k
p
IV
IV Suhu udara
Int.V
Musuh/pemangsa
Suhu air
Spesies
Rajah 6.9: Kesan pencemaran industri mempengaruhi perkembangan populasi udang harimau
59
:
Dalam Rajah 6.5, bahan rod (Int.V) tidak bergerak balas dengan saiz rod (IV) dan tempoh
pemanasan (IV) manakala dalam Rajah 6.6, adalah sebaliknya.
Dalam Rajah 6.7, jenis tanah (Int. V) tidak mengganggu perkaitan antara pembajaan (IV) dan
tingkat output tanaman (DV) manakala dalam Rajah 6.7, gangguan ini berlaku.
Dalam Rajah 6.9 pula, selain lokasi (Int.V), beberapa faktor in-situ dan iklim mengganggu
perkaitan di antara cemaran industri (IV) dan perkembangan populasi (DV) udang
harimau.
Dalam setiap keadaan, skema reka bentuk kajian mesti ditentukan terlebih dahulu untuk
menentukan bagaimana pembolehubah-pembolehubah yang berkaitan berinteraksi.
Skema reka bentuk kajian kemudannya akan menentukan kaedah persampelan yang sesuai dahulu
sebelum melaksanakan pengukuran dan pengumpulan data.
Reka bentuk kajian dan persampelan yang berlainan akan menghasilkan dapatan data yang berbeza
dan seterusnya mempengaruhi keputusan kajian.
Persoalan asas yang hendak dikaji ialah sama ada mampatan tanah mempengaruhi
perkembangan akar tumbuhan. Ujikaji dijalankan menggunakan Rumput Kerbau
(Paspalum conjugatum) yang ditanam di dalam satu plot ujikaji. Plot berkenaan dibahagi
kepada dua petak. Petak pertama ialah R0 = kumpulan kawalan – tanah longgar (70%
pasir). Petak kedua ialah R1 = kumpulan rawatan dengan empat sub-rawatan iaitu X 1 =
100% tanah liat; X2 = 70% tanah liat; X3 = 50% tanah liat; X4 = 30% tanah liat. Tempoh
ujikaji ialah selama 3 bulan dan pelajar melakukan ujikaji destruktif dengan mencabut 100
individu rumput secara rawak di setiap blok di akhir tempoh ujikaji. Pemerhatian terhadap
3
perkembangan akar(berat akar kering/kaki ) dibuat ke atas 00 = kumpulan kawalan dan O1
– O4 = kumpulan rawatan. Hipotesis yang diuji, antara lain, ialah H 0: Mean berat akar
(tanah mampat) = Mean berat akar (tanah longgar) melawan H1: Mean berat akar (tanah
mampat) ≠ Mean berat akar (tanah longgar). Rajah 6.10 menunjukkan skema reka bentuk
kajian yang berkaitan.
X1 O
X2 O
Tanah mampat
(R1) X3 O
X4 3 bulan O
Tanah berpasir
O
(R0)
Ujikaji ini bertujuan untuk membandingkan setakat mana pemberian makanan tambahan
(suplemen) menghasilkan pertambahan berat badan haiwan ternakan dengan mengambil
bebiri sebagai subjek. Dua kumpulan haiwan yang setara dari segi baka, usia, dan tahap
kesihatan digunakan. Kumpulan N0 = tanpa suplemen manakala kumpulan N 1 = dengan
suplemen. Setiap kumpulan mengandungi 10 ekor haiwan. Untuk mengelakkan jantina dan
usia sebagai pembolehubah pengganggu, hanya bebiri betina dara berusia 6-8 bulan sahaja
dipilih untuk ujikaji. Haiwan-haiwan juga dipilih dari kalangan yang baik kesihatannya.
Rekod berat badan sebelum rawatan diambil bagi setiap haiwan. Kemudian, setiap ekor
haiwan diberi suplemen kompaun berjadual sebanyak 250 gm seminggu sekali selama 30
minggu. Skema data bagi rawatan direkodkan, antara lain, seperti berikut:
Mean berat sebelum Mean berat selepas
Dengan suplemen mN1 mN1’
Tanpa suplemen mN0 mN0’
61
:
Ujian hipothesis, antara lain: H0: mN1’ = mN0’ melawan H1: mN1’ > mN0’. Rajah 6.11
menunjukkan skema reka bentuk kajian yang berkaitan.
N1 O1 X O1’
h1 h1’
n1 n1’
l1 l1’
s1 s1’
N0 O0 O0’
h0 h0’
n0 n0’
l0 l0’
s0 s0’
Rajah 6.11: Reka bentuk pra- dan pasca-uji, ujikaji quasi kumpulan seara/tak setara
Contoh 3 – Kesan pencemaran industri terhadap pertumbuhan populasi udang harimau
R1
X1
R2 R3
X2
R4
X3
R5
R6
R7
R8
6.7 Ujikaji
Ujikaji atau eksperimen ialah suatu tatacara saintifik yang dilaksanakan untuk mengesah,
menyangkal, atau menyokong kesahihan sesuatu hipotesis dengan cara mengawal suatu
aspek kajian dan memanipulasi suatu aspek yang lain yang berkaitan dengan sesuatu
fenomena alam nyata.
The American Heritage Dictionary of the English Language menakrifkan ujikaji sebagai
suatu ujian di bawah keadaan terkawal yang dilaksanakan untuk menunjukkan kebenaran
yang diketahui, memeriksa keesahan sesuatu hipotesis, atau menentukan efikasi sesuatu
perkara yang belum dicuba sebelumnya.
Ia digunakan untuk menyiasat sebab musabab sesatu fenomena bagi menentukan apa akan berlaku
apabila sesuatu faktor dimanipulasi.
Ujikaji boleh terdiri daripada mana-mana yang berikut: terkawal, alami (natural), dan lapangan.
Ujikaji alami dan lapangan pada asasnya tidak banyak berbeza.
Ujikaji terkawal:
Ia adalah kawalan saintifik dengan cara menguji hipotesis berdasarkan latar makmal yang
arifisal dan amat terkawal.
Ia biasanya dilaksanakan dengan membandingkan kumpulan ujian dengan kumpulan
kawalan untuk mengukur perubahan/perbezaan pembolehubah atau parameter tertentu
di antara kedua-duanya.
Contoh: ujian dos ubat ke atas sekumpulan haiwan untuk menekan sejenis penyakit
dengan sekumpulan haiwan diberi dos placebo (kawalan) manakala sekumpulan yang
lain diberi dos berperingkat (rawatan).
Dengan syarat semua haiwan adalah sama, sebarang perubahan/perbezaan di antara kedua-
dua kumpulan akan menentukan sama ada dos ubat berkenaan berkesan atau tidak
dalam menekan penyakit berkenaan.
Biasanya lebih daripada satu replikasi rawatan dilaksanakan untuk meningkatkan variasi
perubahan/perbezaan fenomena yang dikaji dari sesuatu ujikaji.
Kedua-dua kumpulan kawalan dan rawatan diwujudkan melalui pendekatan reka bentuk
blok rawak sepenuhnya (Completely Randomized Block Design – CRBD)
Ujikaji seumpama ini mempunyai kawalan positif dan kawalan negatif.
Ia adalah proses merancang kajian dengan cara memastikan jenis data, saiz sampel dan kuasa
(menerang) yang betul dan mencukupi untuk menjawab persoalan kajian sejelas dan
secekap yang mungkin bagi memenuhi objektif kajian (adaptasi dari SAS, 2005).
Ia adalah suatu tatacara ujikaji yang bertujuan untuk memperoleh data yang boleh dianalisis bagi
menghasilkan kesimpulan yang sah dan mencapai objektif kajian.
Langkah-langkah reka bentuk ujikaji:
. mengenal pasti unit ujikaji;
. mengenal pasti pembolehubah;
. menentukan struktur rawatan;
. menentukan struktur reka bentuk.
63
:
Unit ujikaji ialah objek yang menerima rawatan secara bebas dalam sesuatu ujikaji (Perret, 2012).
Ia boleh juga ditakrifkan sebagai entiti fizikal (e.g. orang, haiwan, benda) yang boleh
diberikan rawatan terkawal secara rawak bagi memerhatikan interaksi di antara
pembolehubah untuk tujuan mengumpul data kajian.
6.7.2.2 Pembolehubah
Struktur rawatan merujuk kepada cara bagaimana sesuatu gerakbalas yang diharapkan/dijangka dapat
dievaluasi dan dibandingkan menerusi faktor rawatan.
Rawatan faktorial adalah struktur rawatan yang paling biasa diaplikasi dalam sesuatu ujikaji
terutamanya dalam pengujian statistik.
Rawatan faktorial ialah proses penggabungan faktor untuk menghasilkan gerakbalas yang diharapkan.
Faktor rawatan boleh melibatkan faktor tunggal, berganda, bersilang atau terkurung (nested).
Sistem yang kompleks dalam sesuatu ujikaji lazimnya melibatkan pelbagai faktor.
Contoh-contoh faktor:
. Pembajakan tanah: jenis tanah, jenis bajak, kendalaman bajakan, bilangan tanaman.
. Pengeluaran haiwan: sistem pengurusan, input biologi, alam sekitar.
. Habitat/ekologi: makanan tersedia, cahaya lindungan, suhu.
. Tidak balas biokimia: kepekatan reagen, suhu, cahaya.
Setiap faktor boleh terdiri daripada beberapa tahap.
Contoh-contoh tahap faktor:
. Faktor mempengaruhi output ladang: jenis bidangusaha (e.g. lembu pedaging, anak
susuan lembu, tenusu, campuran)
Tahap mungkin bersifat mutlak (seperti di atas), atau kuantitatif seperti dalam kajian kesan
cecair pembasmi bakteria yang bertujuan untuk memperlahan pertumbuhan bakteria (e.g.
2%, 4%, 6% daripada ramuan aktif)
Adalah munasabah untuk mencari sesuatu tren (meningkat atau menurun) secara kuantitatif dalam
gerak balas apabila tahap meningkat.
Reka bentuk blok rawak sepenuhnya (Completely Randomized Block Design – CRBD) merupakan
asas penting ujikaji terkawal.
Ia mengandungi dua dimensi asas, katakana X dan Y dan setiap dimensi boleh dibahagikan kepada
sub-dimensi, jika perlu.
Kedua-dua dimensi asas ini akan membentuk matriks struktur reka bentuk (e.g. lihat Rajah 7.4 & 7.5)
Dua elemen utama struktur reka bentuk kajian ialah kawalan dan rawatan.
64
:
6.7.2.5 Kawalan
Kawalan ialah proses membina tatacara, pembolehubah, dan pengukuran dalam penyelidikan
dengan cara menetapkan sesuatu dan memanipulasi sesuatu yang lain bertujuan untuk
memperoleh data yang dapat digunakan bagi analisis seperti dirancang.
Dalam sesuatu ujikaji terkawal, penyelidik biasanya menggunakan dua jenis sampel iaitu kumpulan
kawalan dan kumpulan rawatan.
Konsep kawalan amat penting dalam pengumpulan maklumat berasaskan ujikaji.
Jika ujikaji tidak sah, data yang dijana darinya tidak boleh digunakan dan keputusan kajian menjadi tidak
sah.
Kumpulan kawalan boleh tergolong di dalam kategori kawalan positif atau negatif dan kedua-duanya
amat berkait rapat tetapi mempunyai peranan masing-masing.
Kedua-duanya digunakan antara lain untuk memastikan keesahan tatacara ujikaji.
Kawalan positif mempunyai ciri yang sama seperti kumpulan ujian tetapi diketahui dari pengalaman
bahawa ia menghasilkan keputusan positif bagi fenomena yang hendak dikaji.
Kumpulan kawalan positif tidak terdedah kepada rawatan ujikaji tetapi terdedah kepada beberapa
rawatan lain yang dikenal pasti sebagai menghasilkan kesan yang diharapkan.
Ia menetapkan bahawa keadaan asas ujikaji mampu memberikan keputusan positif meskipun ujian
sebenar tidak menghasilkan keputusan sedemikian.
Sekiranya kawalan positif tidak menghasilkan keputusan yang diharapkan mungkin terdapat kesilapan
dalam tatacara ujikaji dan ia perlu diulang.
Kawalan positif biasanya dilaksanakan berdasarkan prinsip dan kaedah mapan yang akan membawa
kepada keputusan “menyokong” sesuatu hipotesis.
Ia digunakan untuk membantu mencapai keesahan fenomena yang sedang diselidiki seperti yang
diharapkan.
Contoh: Katakan teori menyatakan bahawa struktur tanah yang ideal (berstruktur longgar)
meningkatkan perkembangan akar (Daum, n.d.). Maka, untuk membolehkan kita menguji
bagaimana sistem akar sesuatu tanaman berkembang, kawalan positif hendaklah
memastikan bahawa tanah bersturktur longgar (berkelodak atau berpasir) digunakan
sebagai media rawatan.
Kawalan positif dilakukan secara berganda untuk membolehkan perbandingan keputusan yang lebih
halus.
Contoh: Untuk mengkaji perbezaan perkembangan akar di dalam media tanah berstruktur
longgar, beberapa sampel tanah yang mengandungi pelbagai nisbah kelodak dan pasir
perlu digunakan.
Seperti namanya, kawalan negatif membawa kepada keputusan “tidak menyokong” sesuatu hiptesis.
Kawalan negatif menunjukkan keputusan garis dasar apabila sesuatu ujian itu tidak dapat
menghasilkan keputusan positif.
Ia disifatkan sebagai keadaan yang menghasilkan nilai latar yang akan ditolak dari keputusan ujian.
Dalam contoh perkembangan akar di atas, kawalan negatif ialah menggunakan sampel kawalan yang
terdiri daripada…
Contoh-contoh kawalan positif-negatif:
65
:
Sekumpulan pelajar diberi suatu sampel cairan colorimetic assay yang mempunyai
kandungan tertentu protein standard tetapi amaunnya tidak diketahui oleh mereka.
Sampel ini ditandakan sebagai “sampel X”. Tugas pelajar ialah menentukan tingkat
kepekatan protein dalam “sampel X” ini. Mereka melakukan ujian positif dengan
mencairkan protein standard menjadi beberapa sampel yang mempunyai takat pencairan
yang berbeza-beza. Mereka juga melakukan kawalan negatif dengan menyediakan
beberapa cairan yang tidak mengandungi protein. Reagen protein yang bertindak
sebagai dye digunakan ke atas kedua-dua kumpulan sampel dan semua sampel diuji
dengan spectrometer. Interaksi antara molekul protein dan molekul reagen akan
menerbitkan kompleks warna yang dapat dikesan oleh alat ini untuk menentukan amaun
protein dalam sampel berkenaan. Keputusan dari sampel-sampel protein yang dicairkan
boleh dibandingkan dengan keputusan dari keluk standard untuk menentukan amaun
protein dalam “sampel X”. (Lihat Anon, 2012).
6.7.1.5.3 Rawatan
Ia adalah aspek atau faktor yang disengaja dimanipulasi untuk menghasilkan perkaitan yang sah dan
bermakna antara pembolehubah bersandar dan pembolehubah penerang.
Ia juga boleh diertikan sebagai intervensi sengaja yang dikenakan terhadap perkaitan antara dua
pembolehubah untuk menghasilkan pemerhatian yang dikehendaki.
66
:
Dari perbincangan di atas nyata bahawa tujuan utama ujikaji terkawal ialah untuk
memastikan keesahan keputusan yang diperoleh dengan cara memastikan keutuhan
keesahan dalaman.
Tujuan yang lain kawalan dan rawatan ialah:
menyisihkan gangguan terutamanya dari faktor pemintas atau pengganggu.
untuk memaksimumkan variasi dari reka bentuk blok rawak sepenuhnya.
Ujikaji makmal dan lapangan merupakan dua cara standard untuk menjana data primer dalam
kajian sains tulen dan gunaan apabila instrumen lain seperti soal selidik, jadual temubual,
borang pemerhatian, dsb tidak menjadi pilihan.
Ia biasa dilakukan apabila kajian melibatkan perubahan, gerakgerak balas atau tindak balas
kimia, biologi, atau fizikal dan penyelidik perlu merekodkannya bagi menerangkan
fenomena sebab-musabab alam nyata yang sedang dikaji.
Ujikaji makmal atau lapangan dilaksanakan dalam keadaan yang amat terkawal.
Elemen yang dimanipulasi oleh penyelidik dinamakan pembolehubah penerang manakala elemen yang
diukur perubahannya atau gelagatnya dinamakan pembolehubah bersandar.
Berbeza sedikit dengan ujikaji makmal, ujikaji lapangan mengaplikasi kaedah saintifik untuk
mengkaji intervensi alam nyata terhadap sesuatu fenomena.
Perbandingan dan perbezaan utama kedua-dua pendekatan ini adalah seperti berikut:
Kawalan saintifik dengan cara menguji Kawalan saintifik dengan cara menguji
hipotesis berdasarkan latar buatan yang hipotesis berdasarkan latar lapangan
terkawal. yang terkawal.
Lebih kerap digunakan dalam kajian sains Lebih kerap digunakan dalam kajian
tulen dan gunaan. berkaitan sains sosial (ekonomi,
pendidikan, kesihatan, dll).
Keesahan luaran agak terbatas tertakluk Mempunyai keesahan luaran yang lebih
kepada keberkesanan kawalan ujikaji. tinggi dengan reka bentuk kajian dan
persampelan yang betul.
Digunakan untuk menerangkan sebab Digunakan untuk menerangkan sebab
musabab sesuatu fenomena. musabab sesuatu fenomena.
Menggunakan kaedah rawakan. Menggunakan kaedah rawakan.
Menggunakan teknik kawalan dan rawatan. Menggunakan teknik kawalan dan
Dapat dikawal dengan lebih kejituan dan rawatan.
kepastian. Terdedah kepada cemaran.
Boleh diulang cara/uji.
Boleh diulang cara/uji.
67
:
Penyelidikan bidang sains gunaan amat bergantung kepada ujikaji dan kebanyakan ujikaji terhad
sifatnya.
PIot yang kecil, rawatan yang terlalu dipermudah, dan tempoh ujikaji yang singkat adalah tiga
daripada batasan kaedah ujikaji.
Implikasi utama fenomena ini ialah keterbatasan variasi pembolehubah yang diukur yang seterusnya
membataskan penerangan sebab musabab sesuatu fenomena.
68
:
BAB 7
Penyelidik
Jenis
tugas
Penyedia Penyedia Penyedia
data
Keperluan / data data
kehendak data
Kaedah Penjaga
Sumber data
Analisis
data Tinjauan/ujikaji
OUTPUT
Pengumpulan data bermula dari seseorang penyelidik itu sendiri, kemudian jenis tugas yang
dihadapi, keperluan dan kehendak data, kaedah pengumpulan, sumber data, analisis, dan
output yang dikehendaki.
Sumber data biasanya boleh diperolehi dari penjaga/penyedia data atau menerusi tinjauan/ujikaji.
Sebelum mengumpul data seseorang itu mesti jelas dengan perkara-perkara berikut:
Apa objektif kajian (umum dan khusus)?
Berdasarkan objektif, apa yang hendak diselidik?
Apa atribut-atribut atau pembolehubah-pembolehubah yang berkaitan?
Bagaimana mengukur atribut atau pembolehubah itu?
Cara untuk mendapatkan data atau pembolehubah itu?
Perkara-perkara di atas menjadi asas dalam kerja pengumpulan data dan maklumat.
Jika tidak, banyak masalah akan timbul:
Data dianggap cukup tetapi tidak releven;
Data yang dikumpul releven tetapi tidak cukup;
Data terlalu banyak dan sebahagiannya tidak berguna.
Akibatnya pelajar akan membuang masa dan sumber, analisis longgar, tidak menepati objektif
persoalan kajian tidak terjawab, dan kajian tidak bermutu.
69
:
7.4.1 Takrif
Ia ditakrifkan sebagai suatu proses mereka bentuk, menggunakan, atau mengendalikan alat-alat kajian
dengan tujuan untuk mengumpul data atau maklumat.
Dalam kebanyakan kajian, penyelidik banyak menumpukan kepada penggunaan dan pengendalian
instrumen ujikaji untuk menjana data.
Dalam beberapa kes tertentu, penciptaan instrumen itu sendiri merupakan subjek penyelidikan.
Aspek terpenting dalam instrumentasi ialah instrumen itu sendiri yang kebanyakannya merupakan alat
pengukur atau “meter”.
Sebahagian daripada pelbagai jenis instumen kajian dalam bidang sains gunaan ditunjukkan dalam
jadual berikut:
Bentuk Shapometer
Bunyi Audiometer, noisemeter, decibelmeter
Keasidan/kealkalian pH meter, alkalimeter
Kecairan/kelikatan Rheometer, viscometer
Kekerasan/kelembutan Hardometer, softometer, penetrometer
Kuasa Dinamometer,
Rasa/bau Tasteometer, smell-o-meter
Radiasi Radiometer, testometer
Sifat bahan Ellipsometer
Sukatan Accelerometer, ammeter, dendrometer, 71alorim, 71alorimeter,
elektroskop, electrometer, gravimeter, hydrometer, klinometer,
speedometer, udometer
Warna Kolorimeter, penganalisis maya
Imej Radar, satelit, kamera udara
Instrumen di atas mempunyai kegunaan spesifik, maka penyelidik harus tahu apa dan untuk apa
sesuatu instrumen itu diperlukan.
Biasanya jenis instrumen yang diperlukan dapat dikenal pasti berdasarkan jenis data dan cara
pengumpulannya.
Mengkaji kaedah yang digunakan dalam kajian terdahulu dalam sesuatu bidang permasalahan
yang sama juga merupakan pendekatan yang biasa untuk mengenal pasti instrumen yang
sesuai digunakan.
71
:
Konsistensi bermaksud keupayaan instrumen untuk sentiasa menghasilkan keputusan yang sama bagi
fenomena yang sama.
Ia adalah syarat tidak langsng untuk memastikan keesahan kajian.
Konsistensi instrumen bergantung kepada beberapa perkara antaranya keaadan alat atau instrumen (baik
atau rosak) keadaan penggunaan, cara pengendalian, dan penyenggaraan,
Ia adalah suatu proses mengevaluasi dan melaraskan kejituan dan ketepatan instrumen/alat (Brown,
1993; Skoog et al., 2007)
Kejituan: sejauh mana ukuran-ukuran berulang di bawah keadaan yang tidak berubah
menunjukkan hasil yang sama.
72
:
Contoh: A dan B, dua instrumen dari jenis yang sama, digunakan untuk menjana data dan
menghasilkan bacaan seperti berikut:
Instrumen A: 20.13, 20.16, 20.08, 20.04, 20.17, 20.03
Instrumen B: 20.22, 20.18, 20.06, 20.12, 20.17,20.15
Instrumen A lebih jitu berbanding instrumen B, tetapi kedua-duanya tidak begitu jitu.
Ketepatan: sejauh mana rapatnya ukuran sesuatu kuantiti dengan nilai sebenar.
Contoh: Dari kajian lepas, mean bagi enam bacaan menggunakan instrumen yang sama
dengan A dan B ialah 20.05. Mean dari enam bacaan di atas ialah 20.10 (instrumen A)
dan 20.13 (instrumen B). Maka, instrumen A dianggap lebih tepat berbanding
instrumen B.
Bila kalibrasi instrument diperlukan?
Apabila ia hendak digunakan.
Apabila ia baru dibeli
Apabila ia baru diperbaiki atau diubah suai
Apabila ia telah melepasi jangka waktu tertentu.
Apabila bacaan yang direkodkan terdahulu meragukan.
Apabila ia mengalami masalah tertentu.
Apabila wujudnya keperluan khusus (e.g. spesifikasi klien, cadangan pengilang)
73
:
7.6 UJIKAJI
Ujikaji adalah kaedah penjanaan data primer yang paling asas dalam bidang sains gunaan.
Ia dilaksanakan dengan melakukan reka bentuk ujikaji sama ada di makmal atau di lapangan.
Apabila mengumpul data melalui ujikaji, pelajar harus menentukan dua perkara utama, iaitu jenis
ujikaji dan reka bentuk ujikaji. (Lihat Bab 6).
Beberapa aspek berkaitan tatacara makmal dan lapangan agak sama tetapi perincian tertentu perlu
ditentukan dengan diteliti mengikut keperluan ujikaji.
Aspek-aspek yang sama digambarkan dalam langkah-langkah umum berikut:
Putuskan objektif kajian.
Putuskan dengan jelas fenomena/hipotesis yang hendak diselidiki.
Tentukan populasi dan sampel yang terlibat.
Tentukan pembolehubah yang hendak diukur.
Bahagikan subjek/unit ujikaji secara rawak ke dalam sekurang-kurangnya satu
kumpulan rawatan (faktor) dan satu kumpulan kawalan.
Kaji hubungan antara rawatan dan kumpulan kawalan untuk beberapa pembolehubah
gerakbalas.
Tentukan replikasi ujikaji bagi kedua-dua kumpulan kawalan dan rawatan. Sampel
tidak perlu terlalu besar tetapi tidak harus terlalu sedikit.
Tentukan bahan dan kaedah ujikaji.
Tentukan tempoh ujikaji untuk memastikan data/pemerhatian yang mencukupi.
Mulakan proses mengumpul data secara konsisten sepanjang tempoh ujikaji.
Bandingkan skor kumpulan terhadap beberapa pembolehubah bersandar.
Buat kesimpulan sama ada rawatan (pembolehubah bebas) mempunyai kesan sebab
musabab ke atas pembolehubah bersandar.
Tentukan kaedah analisis yang sesuai (deskriptif atau kuantitatif).
Selain daripada mengikuti langkah-langkah umum di atas sewajarnya, pelajar perlu menerangkan
kaedah ujikaji yang digunakan secara terperinci.
Perincian akan berbeza dari satu kajian ke satu kajian lain. Contoh-contoh yang dberi di sini sekadar
untuk menggambarkan beberapa aspek perbezaan ini.
Isu
Kualiti cahaya yang berbeza dikatakan mempengaruhi daya pertumbuhan awal tanaman.
Spektrum dan kitaran cahaya digunakan untuk mempengaruhi pertumbuhan (Charoensub
and Kritsanamara, n.d.). Pada asasnya, kecerahan cahaya akan ditukarkan kepada
-2 -1
photosynthetic photon flux density (PPFD: µmol m s ) untuk mengaktivasi pembuatan
makanan. Maka, intensiti cahaya yang rendah misalnya menyebabkan pertumbuhan yang
perlahan. Dalam konteks ini, apakah pengaruh spektrum cahaya terhadap pertumbuhan
awal tisu didik pisang di dalam persekitaran makmal? Isu di sini ialah untuk menentukan
kesan “kualiti” cahaya kepada “percambahan” dan “pertumbuhan” anak benih.
Kualiti cahaya ditakrifkan sebagai intensiti cahaya berdasarkan lampu influoresen jenis T8
da T5 yanag mengluarkan spektra cahaya siang, putih dingin, putih panas. Percambahan
74
:
Bahan-bahan:
8 buah lampu fluoresen 36 (T8) watt and 28 watt (T5) pelbagai spektra warna (siang,
putih dingin, putih panas)
Tisu didik pisang (Musa indica) – sekurang-kurangnya 140 pokok
Bekas tisu didik (tiub kultur Pyrex No. 9825) – sekurang-kurangnya 140 bekas
Media tanaman MS separa pepejal
6-benzylaminopurine (BAP) 0.1 mg/l
Sukrosa 30 g/l
Agar 6.7 g/l pH 5.6
Rak semaian
Ruang makmal
Kelengkapan elektrik dan hawa dingin
LUX meter
Kaedah:
Makmal ujikaji imerupakan sebuah bilik semaian berhawa dingin berlantai formika dan
mempunyai siling bercat minyak berwarna putih. Rak semaian berukuran 6.0 m x 1.5 m
diletakkan di dalam bilik ini. Rak semaian mengandungi 140 lubang tempat meletak bekas
tisu didik. Enam buah lampu fluoresen T8 (36 watt) dan T5 (28 watt) pelbagai spektra
warna di letak sejauh 1.0 m di antara satu sama lain di sepanjang rak. Sebanyak 10 ml
medium MS diisi di dalam setiap bekas tisu didik dan setiap bekas semaian diisi dengan
satu tisu didik. Setiap rawatan mempunyai 10 replikasi. Tempoh pencahayaan ialah 10 jam
o
sehari pada 25 C manakala tempoh ujikaji ialah satu bulan dari tarikh mula penjanaan
data. Data mula dijana selepas 5 minggu pengkulturan. Percambahan/pertumbuhan diukur
berdasarkan enam parameter iaitu bilangan daun baharu, saiz dan warna daun baharu,
bilangan pucuk baharu, panjang pucuk baharu, berat basah dan kering tisu didik. Kaedah
analisis ialah ANOVA dan ujian LSD (5% paras keertian) ke atas mean.
Medan iluminasi
6.0 m
++++++++++++++++++++++++++++
++++++++++++++++++++++++++++
++++++++++++++++++++++++++++
Penjanaan data yang diharapkan digambarkan seperti dalam Jadual 7.3. Kesan perbezaan
rawatan (T5 dan T8) akan menentukan bagaimana spektra pencahayaan akan
mempengaruhi pertumbuhan awal tisu didik.
75
:
Keputusan diharapkan:
Walau pun kualiti pencahayaan, dari segi iluminasi, berbeza mengikut sumber (T8 dan
T5), ia tidak mempengaruhi parameter perkembangan tisu didik secara bererti. Ini kerana
tanaman yang masih muda tiada keupayaan fotosintetik untuk menyediakan imbangan
positif karban yang diperlukan untuk pembuatan makanan.
Perincin ujikaji lapangan berbeza dari satu kajian ke kajian yang lain dan contoh yang diberi di sini
hanya bertujuan untuk memberi sebahagian daripada gambaran sahaja.
Ujikaji lapangan perlu dirancang dan dilaksanakan dengan teliti untuk memastikan kelancaran kajian
dan perlu mengikuti langkah-langkah umum di atas sewajarnya.
Tentukan alat, instrumentasi, kelengakapan serta bahan yang diperlukan. Sumber-sumber ini biasanya
mengambil masa untuk disediakan.
Tentukan lokasi/kawasan kajian (plot, kebun, ladang, muara sungai, kolam).
76
:
Tentukan blok, replikasi, dan rawakan untuk mengurangkan ralat atau bias yang mungkin wujud dari
keberubahan ruang.
Tentukan saiz blok rawatan. Ia mungkin dari sekecil beberapa meter persegi hingga ke bebarapa
hektar.
Tentukan jenis persampelan untuk mengukur kesan ujikaji dan keberubahan ruang.
Contoh 2 – Kesan mampatan tanah ke atas pertumbuhan tanaman
Isu kajian
20 m
30 m
1m Liat
Pasir
Loam
Kelodak
77
:
Sampel tanah diambil 24 jam selepas hujan lebat selama 2 jam pada bulan Januari.
Penetrometer kemudiannya digunakan untuk mengukur mampatan tanah pada enam
kedudukan di setiap jaluran dengan lima bacaan penetrometer dibuat di setiap kedudukan
(Rajah 7.1). Tahap keasidan diukur dengan pH meter pada masa yang sama mengambil
bacaan penetrometer. Kerja mengambil bacaan penetrometer dan pH diselesaikan dalam
masa satu hari selepas hujan lebat berkenaan.
Kira-kira 30 kg baja NPK ditabur di atas blok ujikaji sebelum pindah tanam. Setiap
rawatan mempunyai 10 replikasi individu tanaman menjadikan 40 individu tanaman di
seluruh blok ujikaji. Pembajaan 120 gm setiap pokok dibuat tiga bulan selepas ditanam di
lapangan. Pertumbuhan awal dikaji dengan mengukur ketinggian pokok (h), perepang
pangkal batang (d), bilangan daun berfungsi (n), panjang daun (l), lebar daun (w), dan
panjang tangkai (s). Tempoh pengumpulan data ialah 3 bulan dari pindah tanam.
Penjanaan data yang diharapkan digambarkan seperti dalam Jadual 7.4. Ujikaji dijangka
menjana sebanyak 280 data pemerhatian bagi perkembangan parameter seperti yang
dinyatakan di atas.
. . . . .
. . . . .
. . . . .
. . . . .
h101 h102 h103 h104
d101 d102 d103 d104
B10 n101 n102 n103 n104
l101 l102 l103 l104
w101 w102 w103 w104
s101 s102 s103 s104
Catitan: B = baris; L = lajur
78
:
7.7 PERSAMPELAN
Kajian dalam bidang-bidang tertentu seperti pertanian, perhutanan, alam sekitar, perubatan, psikoiogi,
dan pendidikan memerlukan persampelan benar bagi menjana data.
Dengan itu, aspek sampel dan persampelan penting sebagai sebahagian dari proses saintifik.
Dua jenis utama persampelan: (1) rawak; (2) tak-rawak.
Persampelan rawak:
Rawak mudah
Rawak berlapis
Rawak berangkai
Rawak pelbagai tahap
Persampelan tak-rawak: °
Selesa
° Sengaja
° Sistematik
Setiap jenis persampelan di atas digunakan dengan tujuan tertentu berdasarkan permasalahan dan
output kajian yang dikehendaki.
Setiap jenis sampel mempunyai kekuatan dan kelemahan masing-masing.
Kesahihan output kajian dipengaruhi oleh jenis persampelan yang dipilih.
Pelajar mesti berhati-hati dalam memilih jenis sampel bergantung kepada nature permasalahan kajiannya.
Pelajar perlu membuat pembacaan untuk menentukan jenis persampelan yang sesuai dengan
permasalahan kajiannya.
Serangan nematod 60
Layu daun 20
Daun kekuningan 10
Nekrosis daun 10
Dapatan ini menggambarkan secara tidak langsung bahawa sebanyak 300 pokok diserang
nematod! Dengan hanya menyampel 6 individu pokok, bolehkah kesimpulan ini diterima?
Dalam ujikaji makmal, kos dan masa untuk memperoleh bahan merupakan faktor utama yang tidak
membolehkan sampel bersaiz besar.
Dalam ujikaji lapangan, pengaruh keberubahan ruang wujud sebagai ralat atau bias dalam data.
Maka, isu tentang saiz dan jenis sampel menjadikan persampelan suatu proses yang perlu dijalankan
secara berhati-hati.
Untuk mengurangkan masalah kebolehpercayaan data, persampelan menggunakan replikasi, blok, dan
rawakan diamalkann oleh kebanyakan penyelidik.
79
:
Kebanyakan persampelan ujikaji lapangan bersifat destruktif seperti berikut (Shibusawa
and Hache, n.d.):
Jadual 7.6: Jenis-jenis persampelan
Jenis persampelan Cara pelaksanaan Kelebihan/kelemahan
Rawak mudah Lokasi dipilih secara bebas Mudah dan cepat tetapi
dan titik sampel dipilih mungkin tidak mengambil
secara rawak kira struktur variasi atribut
yang dikaji.
Rawak berlapis Lapangan dibahagi kepada Mengurangkan pengaruh atau
beberapa segmen kesan keheterogenan
berdasarkan ciri tertentu (e.g. tempatan tetapi lebih rumit
topografi, jenis tanah) dan dan memerlukan lebih
rawakan dibuat di dalam sumber.
setiap segmen dan kemudian
dikomposit.
Sistematik (grid/kuadrat) Lapangan dibahagi kepada Mudah dan konsisten tetapi
beberap sel dan rawakan masih mewarisi kelemahan
dibuat di dalam setiap sel dan sampel rawak mudah.
kemudian dikomposit.
Sistematik berlapis Sama dengan sampel Lebih baik daripada sampel
sistematik (grid/kuadrat) sistematik (grid/kuadrat)
tetapi setiap grid/kuadrat tetapi lebih rumit untuk
dibahagi lagi kepada sel-sel dilaksanakan.
kecil dan rawakan dibuat di
dalam setiap sub sel.
Tak rawak Sama ada bersifat selesa, Baik untuk capture fenomena
sengaja, atau sistematik yang dikaji tetapi mempunyai
berdasarkan sesuatu faktor potentsi bias yang tinggi.
atau keadaan (e.g. output
rendah, tanah berbukit)
Contoh 1 – Peyampelan penyakit tanaman
Seorang pelajar ingin mengkaji masalah penyakit tanaman menerusi fenomena ganoderma
2
dan telah memilih satu kawasan kajian seluas 10 km . Taburan pokok yang menunjukkan
simtom jangkitan ganoderma ditunjukkan dalam Rajah 7.4 hingga 7.8. Contoh yang diberi
ini memberikan gambaran tentang kesan kaedah persampelan kepada kebolehpercayaan
data. Kaedah-kaedah persampelan yang dibandingkan ditunjukkan dalam rajah-rajah
berkaitan. Sebanyak dua belas unit pemerhatian asas dipilih untuk penjanaan data. Setiap
2
unit pemerhatian asas berkeluasan 0.16 km . Soalan kajian ialah: berapakah kepadatan
2
tanaman (pokok/km ) yang dijangkiti ganoderma? Bilangan sebenar pokok yang dijangkiti
2
ganoderma dalam kawasan kajian ialah 90 pokok atau kepadatan 9 pokok/km .
Jadual 7.6 menunjukkan bahawa kaedah persampelan yang berbeza akan menghasilkan penjanaan
data yang berbeza meskipun untuk menyelesaikan persoalan yang kecil sahaja.
Secara kebetulan, persampelan sistematik (grid/kuadrat) memberikan keputusan yang
lebih tepat untuk aspek yang hendak dikaji, iaitu (kepadatan) tanaman dijangkiti
ganoderma.
Jika aspek yang hendak dikaji bukannya kepadatan tetapi korelasi antara tahap keterukan
serangan ganoderma dengan faktor penyebab, persampelan rawak berlapis (Rajah 7.6)
mungkin lebih sesuai kerana ia mampu menguji korelasi antara tahap keterukan serangan
80
:
ganoderma (bulatan berwarna menunjukkan serangan yang lebih teruk) dengan jenis (siri)
tanah.
Seterusnya, sekiranya pelajar ingin tahu mengapa berlaku clustering jangkitan ganoderma di
kalangan individu tanaman, persampelan yang lebih sesuai ialah persampelan sengaja
(Rajah7.8) kerana ia mungkin dapat merungkai pengaruh sifat topografi dan tanah (e.g.
kawasan rendah dan perbezaan siri tanah) serta keadaan tanaman terhadap tahap keterukan
serangan ganoderma.
81
:
Contoh 2 – Peyampelan bahaya alam sekitar
Bahaya alam sekitar seperti kemalangan jalan raya dan kerosakan banjir berlaku
berdasarkan ciri ruang yang khusus. Contohnya, kemalangan berlaku di persimpangan
jalan dan jalan lurus manakala banjir berlaku di alur laluan air di kawasan lembangan
sungai. Maka, penyampelan fenomena seperti ini bersifat sengaja (purposive) kerana kita
ingin mengkaji keadaan bahaya itu berdasarkan sesuatu ciri ruang (persimpangan jalan dan
alur sungai).
Siri tanah A
Siri tanah B
Siri tanah E
Siri tanah D
Siri tanah C
82
:
Kawasan
rendah
Kawasan
rendah
Kawasan
rendah
Dalam Rajah 7.9, kajian dibuat untuk membandingkan kemalangan di persimpangan (16
lokasi) dan bukan persimpangan atau jalan lurus (6 lokasi) untuk menjawab soalan: adakah
kemalangan di persimpangan lebih kerap berbanding di jalan lurus? Dalam Rajah 7.10
pula, kajian dibuat untuk memetakan kerosakan rumah akibat bencana banjir di suatu
kawasan di Kelantan. Oleh kerana banjir berlaku di sepanjang alur sungai, penyampelan
sengaja dibuat di sepanjang sungai di kawasan kajian. Output yang diharapkan ialah
prediksi nilai kerosakan (tanah dan bangunan) di kawasan kajian untuk menjawab soalan:
lokasi manakah yang tinggi kerosakan rumah akibat banjir?
Jadual 7.7 menunjukkan bahawa bilangan kemalangan jalan raya adalah lebih kerap di
persimpangan manakala Rajah 7.10 menunjukkan bahawa nilai kerosakan rumah adalah
lebih tinggi di sekitar bandar berbanding di tempat-tempat lain.
83
:
1:400,000
84
:
Secara umum, contoh-contoh di atas menunjukkan bahawa persampelan adalah penting untuk
mengkaji fenomena alam nyata yang memeperlihatkan ciri-ciri tertentu variasi dan
keberubahan ruang.
Contoh-contoh:
Jadual 7.9: Beberapa contoh ciri-ciri ruang dalam kajian sains gunaan
Bidang Permasalahan Contoh Ciri variasi/keberubahan
permasalahan ruang
Alam Pencemaran air Logam berat Kandungan logam berat di
sekitar dalam air berubah-ubah
mengikut lokasi.
Pencemaran udara Logam berat Kandungan logam berat di
udara tidak sama secara ruang
Pertanian Pertumbuhan tanaman Kesan pembajaan Gerak balas pembajaan
berbeza mengikut ciri-ciri in-
situ tanah.
Kesan Keboleh kerjaan tanah
tekstur/struktur tanah berbeza dari satu titik ke titik
yang lain di atas tanah ladang
Pembiakan haiwan Faktor kesuburan Tingkat kesuburan berlainan
dari satu tempat ke satu
tempat lain.
85
:
86
:
BAB 8
Satu proses memperlakukan sekumpulan data/keterangan untuk mendapatkan output, bentuk, dan cara
yang diinginkan dan bermakna.
Memperlaku : Menyunting dan menyediakan data/keterangan dalam bentuk dan cara yang
dikehendaki: Menyunting dan menyediakan data adalah bertimbal balik. Kita boleh
menyediakan data dulu kemudian menyunting, atau menyunting dan seterusnya
menyediakan output.
Menyunting : menyemak, meneliti, memperbetul, memperkemas, meringkas, dan menyusun
data/keterangan kepada bentuk dan cara yang sesuai dengan kehendak penyelidik.
Menyediakan : Gerak kerja menginput data ke dalam alat olahan (e.g : soal selidik,
Komputer, mesin kira, dsb) bagi mendapatkan output dan mempersembahkan output
dalam bentuk dan cara yang dikehendaki.
Contoh olahan data:
Spesies Bilangan
Jantan
Matang 6
Muda 4
Betina
Matang 10
Muda 15
Pembolehubah
Contoh keterangan:
Spesies betina lebih banyak daripada spesies jantan, iaitu 25 ekor berbanding dengan 10
ekor (Keterangan).
Spesies betina muda juga lebih banyak daripada spesies jantan muda di kalangan 35
spesies itu (Keterangan).
Secara keseluruhan, spesies betina muda merupakan spesies yang paling banyak ditemui
(Keterangan).
Keterangan adalah maklumat mengenai spesies berkenaan.
87
:
Maklumat: Data atau keterangan yang dikumpul, disusun, dan disampaikan secara bermakna.
Tidak semua maklumat dijana dari pengumpulan data.
Ada maklumat yang didapati tanpa pengukuran pembolehubah, tetapi dari keterangan.
Ini disebut penjanaan keterangan.
Maklumat hanya wujud dari pengolahan data/keterangan.
Lazimnya data yang dipungut mempunyai berbagai masalah: tidak lengkap; tidak jelas; tidak
tersusun; mengandungi kesilapan, dsb.
Perlu diperbetulkan, disusun dengan lebih baik, diperjelaskan, diringkaskan, disediakan dalam
bentuk/cara yang mudah dan bermakna.
Data/keterangan yang tidak diolah tidak berupaya menjana maklumat.
Tidak berupaya menolong anda membuat analisis.
Pembaca tidak paham atau keliru tentang apa yang anda cuba ketengahkan.
Anda mungkin salah dan atau tidak berjaya menerangkan tujuan dan objektif kajian.
Anda gagal memenuhi objektif khusus yang telah ditentukan dulu.
Dengan itu, tidak berupaya menjawab/menyelesaikan persoalan/permasalahan kajian.
Kajian anda tidak bermutu.
Kesimpulan : olahan perlu untuk menyediakan data/keterangan yang bermakna supaya dapat digunakan
dalam analisis.
Secara am, ketika mengolah, menganalisis dan mempersembahkan kajian, orientasi pemikiran anda
hendaklah ke arah tujuan kajian anda.
Kemudian ada beberapa panduan asas.
Sentiasa bertanya, apa yang anda sedang selidik dengan menumpukan kepada persoalan/masalah yang
hendak diselesaikan;
Anda mesti jelas dengan tujuan, objektif umum dan objektif khusus yang hendak dicapai;
Objektif khusus anda mestilah bersifat boleh operasi (operable);
Anda mesti jelas tentang jenis (apa) data/maklumat yang berkaitan dengan objektif khusus itu;
Sentiasa bertanya, bagaimana data/keterangan boleh diperlaku untuk mencari jawapan kepada
persoalan di atas;
Berapa banyak data/keterangan diperlukan;
Apa dan bagaimana data harus dianalisa bagi menjawab persoalan dalam setiap objektif khusus;
Apa dan bagaimana data harus dipersembahkan (cara berkomunikasi dengan audien);
Adakah dengan semua di atas itu dapat menjawab persoalan/permasalahan kajian anda.
88
:
4 = Sangat baik
3 = Baik
2 = Sederhana
1 = Lemah
0 = Sangat lemah
Skel sela: Nombor yang diberi kepada pembolehubah untuk menunjukkan status sesuatu
perkara seperti jarak, perbezaan, pemerangkatan, dsb. yang boleh dilakukan beberapa nilai
sifar yang mutlak. Misalnya markah yang diberi dalam satu ujian. Jawapan terbaik
mendapat 100 dan paling lemah mendapat 40. Jika pelajar A mendapat 90 markah dan B
50 markah, pencapaian A dianggap 40 markah lebih baik daripada B (90-50=40), tetapi
salah untuk mengatakan pencapaian A = 90/50 =1.8 lebih baik daripada B.
Skel nisbah: Nombor yang diberi kepada pembolehubah di mana ia mempunyai nilai sifar
yang mutlak dan boleh dilakukan sebarang operasi matematik. Misalnya, sewa rumah teres
setingkat dua bilik A dan B di Taman Sari Skudai ialah $150 dan $180 sebulan, masing-
masingnya. ini bermakna rumah B 1.2 kali lebih mahal daripada rumah A. satu lagi
misalan, rumah Ali 5 km dari UTM dan rumah Ahmah 10km. Jadi rumah Ahmad adalah 2
kali lebih jauh.
Kumpulkan data/keterangan dari setiap kes pemerhatian.
Pastikan yang anda berpuas hati dengan amaun data/keterangan yang telah ada. Jika tidak mungkin anda
hendak menambah.
Buat pembetulan yang sewajarnya. Kenal pasti apa yang hendak diperbetulkan. Menyunting
ialah meneliti data jika terdapat kesilapan merekod, bukan memanipulasi data degan
tujuan untuk menutup kekurangan anda, menyembunyikan hakikat, mengubah fakta.
memnuhi selera dan harapan anda atau sebaliknya.
Beberapa bentuk semakan penyuntingan:
Semakan struktur;
Semakan julat pengkedan yang sah;
Semakan tapisan;
Semakan keciciran (omission);
Semakan ``kòj`:j`mkmlknnknknj,nlogik;
Ringkaskan data/keterangan sewajarnya.
Jika perlu buat transformasi data supaya dapat diproses oleh komputer.
Tentukan format input yang anda mahukan.
Tentukan jenis pakej komputer yang sesuai dengan anda. Contoh:
Borang sola selidik ---> Helaian input komputer ----> Input data ke komputer.
91
:
BAB 9
ANALISIS DATA
9.1 Takrif
Analisis mempunyai pelbagai penakrifan. Secara am, analisis ialah suatu proses memerihal
alam nyata dengan menerangkan perkaitan sebab musabab sesuatu fenomena, dan membuat
deduksi atau induksi berdasarkan fakta yang dapat disahkan dari data atau keterangan.
Deduksi ialah proses membuat kesimpulan tentang sesuatu fenomena dalam suatu sub-set
atau sampel berdasarkan pemerhatian bagi fenomena yang sama dalam suatu set universal
atau populasi. Induksi pula ialah proses membuat kesimpulan tentang sesuatu fenomena
dalam suatu populasi berdasarkan pemerhatian fenomena yang sama dalam suatu sampel.
Induksi
Sampel Populasi
Deduksi
Lazimnya kita membuat induksi, kerana kita menerangkan populasi berdasarkan sampel atau
membuat generalisasi daripada analisis khusus.
Maka analisis dalam konteks ini ialah proses “memecahkan” kajian kepada beberapa
bahagian yang saling berkaitan, berorientasikan persoalan-persoalan utama yang telah
dinyatakan terlebih dahulu, dengan tujuan untuk memerihalkan sebab musabab sesuatu
fenomena yang berkaitan dengan persoalan-persoalan tersebut, dengan menggunakan data
atau maklumat tertentu yang telah dikumpul, diringkaskan dan dipersembahkan secara
sistematik.
Analisis juga ditakrifkan sebagai suatu proses memecahkan penghuraian atau pemerihalan
sesuatu fenomena yang dikaji kepada beberapa elemen yang lebih kecil supaya dapat
menjawab persoalan kajian. Proses pemecahan ini disebut sebagai desynthesization.
Analisis lazimnya digunakan di bahagian akhir laporan tesis (menggunakan data dalam
memecahkan kajian menjadi suatu pembicaraan saintifik)
92
:
Tiga gaya menganalisis data yang penulis pernah perhatikan di kalangan pelajar ialah:
Gaya pertama : Saya ceritakan apa yang boleh diceritakan oleh data
Gaya kedua : Saya ceritakan apa yang saya mahu ceritakan
Gaya ketiga : Saya ceritakan apa yang saya perlu ceritakan
Pendekatan pertama paling kerap dilakukan oleh pelajar. Pendekatan ini agak naive. Ia
memperlihatkan pelajar kurang berupaya membuat analisis. Keupayaan data menyediakan
bukti tambahan bagi sesuatu fenomenon yang dikaji adalah terhad. Tanda-tanda gaya
sedemikian ialah:
Penghujahan terhad kepada “menceritakan” data tetapi tidak menyatakan kesimpulan atau
penemuan.
Analisis mungkin menjawab persoalan kajian, tetapi banyak isu tidak dapat dijawab kerana
ketiadaan bukti yang lengkap.
Objektif kajian nampaknya seperti tercapai, tetapi masih boleh diragukan.
Kesimpulan kajian mungkin boleh dibuat tetapi masih agak meragukan kerana persoalan-
persoalan tambahan tidak dapat dijelaskan.
Gaya kedua lebih serius kepincangannya daripada gaya yang pertama. Ia memperlihatkan
pelajar tidak menggunakan data secara sepatutnya dan menulis mengikut “selera” sendiri.
Tanda-tanda gaya sedemikian ialah:
Gaya ketiga adalah gaya yang betul dan mantap. Pelajar memperlihatkan obligasi
penghujahan berdasarkan fakta yang berkaitan dengan fokus kajian, tanpa penyimpangan.
Tanda-tanda gaya sedemikian:
Dua pendekatan utama analisis ialah tak-kuantitif dan kuantitif. Ini akan dibincangkan dengan
lebih lanjut dalam Bahagian 8.5. Pendekatan tak-kuantitif bermaksud mencerna, mentafsir
data atau keterangan, dan membuat evaluasi terhadap sesuatu perkara. Misalnya tesis
kesusasteraan, undang-undang. Pendekatan kuantitatif bermaksud sama seperti
93
:
Analisis statistik boleh jadi bersifat parametrik dan bukan parametrik. Parametrik bermaksud
statistik yang melibatkan pengukuran parameter untuk memerihalkan perkaitan dua atau lebih
pembolehubah. Parameter ini mempunyai taburan tertentu, misalnya taburan normal. Contoh:
Y = a + bX2 + u
di mana Y ialah vektor harga harta tanah, X ialah matriks atribut harta tanah; 2 ialah pekali
regressi dan u ralat regressi. Ujian parametrik tehadap semua sub set X boleh dilakukan
misalnya dengan mengira nilai-t bagi individu 2, iaitu t=2/s. e2. apabila s. e2 ialah ralat piawai
bagi 2. Katakan darjah kebebasan sampel ialah 100 dan paras keertian ialah 5%. Nilai-t
kritikal bagi ujian hipotesis Ho: 2=0 lawan H1: 2<>alah 1.671 (lihat jadual nilai-t dalam
mana-mana buku statistik).
Jika 2=1,245.645 dan s.e2 = 964.445, maka nilai-t dari regressi ilaha 1.292. Dari Rajah 8.1
nilai-t kritikal = 1.76 dari jadual lebih besar dari nilai-t = 1.292 dari regressi. Oleh itu, H o
tidak dapat ditolak dan dikatakan bahawa atribut harta tanah yang dikaji itu tidak
mempengaruhi paras harga harta tanah.
Contoh: lihat Jadual 8.1. Statistik ujian yang digunakan ialah nilai chi-kuasadua.
Jadual 9.2a: Kaitan antara jarak dari sungai dan kerosakan rumah akibat banjir
Jarak dari sungai Keadaan kerosakan rumah Jumlah turus
Musnah sama sekali Kerosakan >50%
<0.6 km 14 2 16
0.6-1.0 km 16 8 24
1.1-2.0 km 4 18 22
94
:
> 2.0 km 9 11 20
Jumlah baris 43 39 82
Hipotesis - Ho: Jarak dari sungai tidak mempengaruhi darjah kerosakan rumah
H1: H0 tidak benar
2 2
Statistik Ujian: ∑ i=1 [(Oij –Eij) /Eij ]~ X (r-1)c-1);K apabila O ialah nilai sebenar; E nilai dijangka
2 2
dalam setiap turus i dan lajur j; dan K ialah paras keertian. Jika : X T> X C (apabila T
mewakili chi-square dari jadual dan C chi-square dari pengiraan). maha Ho ditolak. Jika
sebaliknya, Ho diterima.
Jadual 9.2b: Kaitan antara jarak dari sungai dan kerosakan rumah akibat banjir
Jarak dari sungai Tahap kerosakan rumah Jumlah turus
Musnah sama sekali Kerosakan >50%
<6 km 8.39 7.61 16
6-10 km 12.59 11.41 24
11-20 km 11.54 10.46 22
> 20 km 10.49 9.51 20
Jumlah baris 43 39 82
Pengiraan kekerapan dijangka adalah seperti berikut
(43/82)*16 = 8.39 (39/82)*16 = 7.61
(43/82)*24 = 12.59 (39/82)*24 = 11.41
(43/82)*22 = 11.54 (39/82)*22 = 10.46
(43/82)*20 = 10.49 (39/82)*20 = 9.51
Kaedah yang mana satu hendak dipilih? Beberapa perkara perlu dipertimbangkan:
Hakikat dan konteks kajian anda.
Keupayaan anda.
Kemudahan dan sokongan yang ada.
Analisis statistik sangat popular dalam sains sosial. Sedikit sebanyak kita menggunakan.
Dengan itu, sedikit sebanyak anda perlu mengetahuinya.
95
:
Menakrif: menyatakan atau memberikan makna yang jelas dan ringkas terhadap sesuatu
fenomenan. Perincian tidak diperlukan tetapi sempadan dan batasan makna perlu
dinyatakan. Perlu nayatakan bagaimana sesuatu penomena itu tergolong di dalam
sesuatu kelas dan bagaimana ia berbeza dengan fenomenan yang lain dalam kelas
berkenaan.
Menafsir: memberi penjelasan, contoh, komen, reaksi pengadilan (akan dibincangkan
dalam Bahagian 8.6).
Menggambar: memberi penerangan atau penjelasan (biasanya) dengan menggunakan
rajah, carta, gambar atau contoh konkrit.
Menilai: appraisal yang berhati-hati dan pasti terhadap sesuatu masalah dengan
menekankan faedah/keburukan, kekuatan/kelemahan, takat/batasan.
Membincang: memeriksa dan menghurai secara teliti dan lengkap tentang pro dan kontra
sesuatu fenomena atau permasalahan dengan memberi jawapan yang lengkap.
Menerang: memberi penjelasan dan penafsiran terhadap sesuatu fenomena atau isu. Ia
perlukan menyatakan “bagaimana” dan “mengapa”, komen terhadap perbezaan
pendapat atau keputusan dan menyatakan sebab-sebab. Biasanya, ia memerlukan
contoh-contoh.
Membanding: Membuat pemeriksaan terhadap kualiti dan ciri untuk mencari persamaan.
[Perkataan yang digunakan biasanya “membandingkan dengan”]
Membeza: Membuat pemeriksaan terhadap kualiti dan ciri untuk mencari ketidaksamaan,
perbezaan, atau ketidak serupaan [Perkataan yang digunakan biasanya
“membezakan dengan”].
Analisis mempunyai tujuan tertentu:
Menjelaskan sebab musabab sesuatu fenomena
Mengaitkan peristiwa dari kajian dengan peristiwa di luar kajian
Menjangka sesuatu fenomena di alam nyata berdasarkan pemerhatian dari kajian
Mencari jawapan kepada persoalan yang timbul
Membuat kesimpulan tentang alam nyata berdasarkan persoalan tadi
Mencari pengajaran tentang sesuatu persoalan
Analisis mempunyai empat unsur penting:
Data/maklumat (apa itu)
Pemerihalan/penceritaan (apa?, siapa?, di mana?, bagaimana?, apa terjadi?)
Penemuan (apa yang didapati? apa kesudahannya?)
Pengajaran/kesimpulan (jadi apa? jadi bagaimana?, oleh itu/oleh kerana itu/jadi...., maka?)
96
:
Analisis mempermudahkan sesuautu yang susah, bukan menyusahkan sesuatu yang mudah.
”Serangan nematod lebih banyak daripada serangan ganoderma di dalam kawasan kajian”
(keterangan fakta. Boleh bukti). ”Ini bermakna populasi nematod lebih banyak daripada
populasi ganoderma” (Keterangan pendapat. Tak boleh bukti, kecuali ada data/maklumat
lanjut).
Prinsip penting: analisis tidak semata-mata bergantung kepada kewujudan kebenaran tetapi
juga kepada cara membuktikan kebenaran.
Ini sama seperti seseorang yang dituduh mencuri. Bukan sahaja hakikat bahawa dia
“telah” mencuri itu perlu, tetapi cara bagaimana si pendakwa “membuktikan”
kes pencurian berkenaan juga sama penting.
Asingkan fakta dengan pendapat. Mesti bersikap objektif. Pendapat yang kurang berasas atau
kurang fakta melemahkan analisis.
Cari jawapan yang sesuai, satu persatu.
Buat kesimpulan, cari pengajaran.
Contoh:
Kadar harga bagi gred buah oren di sebuah pasaraya. Antara soalan-soalan khusus yang
dikaji ialah: Berapakah harga oren mengikut gred? Berapakah kos pemasaran bagi satu-
satu gred? Apakah cadangan bagi mereka yang hendak memasarkan buah ini dengan
mendapat margin keuntungan yang lebih besar?
97
:
Analisis: Harga jualan buah oren bagi gred yang lebih tinggi adalah lebih mahal jika
dibandingkan dengan gred yang lebih rendah. Harga purata buah oren gren A mencapai
10/8 = 1.25 kali ganda lebih mahal daripada buah orang red B dan 10/6 = 1.67 kali ganda
lebih mahal daripada gred C.
Pengajaran: Jika sesorang penjual ingin memperoleh margin keuntungan yang lebih besar,
maka dia boleh memilih buah oren gred A atau B.
Skel pengukuran adalah satu set peraturan yang digunakan untuk memberi nombor atau nilai atau
skor atau kuantiti kepada satu pembolehubah yang tertentu.
Dalam penyelidikan, skel pengukuran terdiri dari empat jenis mengikut hirarki menaik: nominal,
ordinal, interval, dan ratio. (Lihat Bahagian 7.5).
Dalam kajian sains gunaan, pengukuran boleh dibuat menggunakan skel ordinal, interval, atau ratio.
Katakan kita ingin mengukur tingkat output pertanian. Pengukuran ialah:
Memberikan pemerangkatan nilai (skel ordinal). Contoh:1 = “output tinggi”; 2=”output
sederhana”; 3=”output rendah”.
Menggunakan penjulatan (skel interval). Contoh: RM 22,000-RM 50,000; dan RM 50,000
– RM 80,000; RM.
Memberikan pengukuran mutlak (skel nisbah). Contoh: RM 22,000 .... RM 500,000;
Jika kita pilih cara 3, kita boleh juga menukar-nukar skor-skor itu ke skel yang sesuai dengan
cara 2 atau 1. Tetapi jika kita memilih cara 1, kita tidak boleh menukar ke skel yang sesuai
dengan cara 2 atau 3.
Untuk memilih ujian statistik yang sesuai, kita perlu mengenal pasti skel yang mana terlibat dalam
kajian itu.
Statistik ini tidak membolehkan kita membuat inferen, sebaliknya hanya memerihal sesuatu.
Beberapa statistik pemerihalan adalah seperti berikut:
Min: Satu pengukur kecenderungan memusat. Memberitahu kita itulah seperti titik
‘pusar’ sesuatu kumpulan. Min akan menggambarkan semua sampel.
Median: Satu lagi pengukur kecenderungan memusat. ia menunjukkan skor tengah, iaitu
50% ekor atas skor ini dan 50% bawahnya.
Sisihan piawai: Ia adalah satu pengukuran yang menunjukkan serakan (dispersion) satu
taburan skor. Ia adalah berkaitan dengan julat skor. Biasanya, lebih besar julat skor
maka lebih besar sisihan piawai.
98
:
Katakan kita ingin membandingkan output tanaman di antara dua kawasan. Apa yang
menarik perhatian kita ialah sama ada output tanaman di kedua-dua kawasan itu sama atau
tidak. Kita boleh mengira nilai mean bagi kedua-dua kawasan, Dari pengiraan itu, kita
mungkin mendapati bahawa nilai kedua-dua mean itu berbeza. Adakah perbezaan itu benar
atau tidak, iaitu adakah perbezaan itu “bererti” atau berlaku sebab “peluang” semata-mata?
Ujian statistik boleh membantu kita menjawab soalan seperti itu. Dengan ujian statistik,
seseorang penyelidik dapat membandingkan data untuk menentukan jika perbezaan adalah
disebabkan “peluang”.
Seorang penyelidik melaporkan bahawa perbezaan antara dua nilai mean adalah “bererti”
pada paras 0.05 atau nilai “p” kurang dari 0.05. Apakah maksudnya? Jika kita mengulang
kajian sebanyak 100 kali (dengan 100 sampel), kurang daripada 5 kali dari ulangan itu
akan memberi keputusan yang berlainan atau bertentangan. Pemilihan paras 0.05 adalah
arbitrari. Terdapat juga penyelidikan yang memilih paras 0.10.
Ujian statistik parametrik adalah berdasarkan kepada pengukuran pembolehubah bersandar dalam
skel interval.
Ujian parametrik perlu kepada andaian berikut: (1) taburan data yang normal, (2) keserupaan varian;
dan (3) skel interval yang berterusan dan sama sela.
Ujian bukan parametrik tidak perlu kepada andaian taburan normal atau keserupaan varian. Mereka
juga berdasarkan pada pengukuran yang nominal atau ordinal.
Beberapa ujian statistik parametrik:
Ujian t
Ia digunakan untuk membandingkan dua mean. Kita hanya boleh bandingkan mean satu
pembolehubah yang mempunyai dua paras. Ujian t yang dipakai bagi dua sampel yang
saling tidak bergantung adalah berlainan dari ujian t yang dipakai bagi dua sampel yang
berkaitan.
Korelasi momen produk Pearson
Ujian ini bertujuan mencari perkaitan antara dua pembolehubah sela, dan setiap
pembolehubah mempunyai taburan normal. Kolerasi itu menunjukkan bagaimana kita
boleh meramalkan satu pembolehubah jika diketahui pembolehubah yang lain.
Contohnya, korelasi di antara pencapaian matematik dengan I.Q
ANOVA
Analisis varian boleh digunakan untuk lebih dari satu pembolehubah bebas. ANOVA
satu laluan hanya melibatkan satu pembolehubah bersandar setiap kali. ANOVA m x n
merujuk kepada analisis yang melibatkan dua pembolehubah dengan satu
pembolehubah mempunyai m paras dan satu lagi mempunyai n paras. Contohnya,
ANOVA 3x2 merujuk kepada analisis yang melibatkan satu pembolehubah 3 paras dan
satu lagi pembolehubah 2 paras.
° Ujian-U Mann-Whitney
99
:
Ujian ini bertujuan membandingkan dua sampel yang saling bebas untuk menentukan
sama ada wujud perbezaan yang “beerti”. Ia menerlukan pembolehubah bebas yang
nominal dan pembolehubah bersandar ordinal.
Kolerasi Pemerangkatan Spearman
Ia gigunakan untuk menentukan perkaitan antara dua set data yang bersifat ordinal.
Contohnya, membandingkan tingkat output dari dua kawasan.
Ujian Chi-Square
Ujian ini digunakan untuk satu atau lebih pembolehubah nominal. Ujian ini
menerangkan perkaitan antara dua pembolehubah bebas. Katakan penyelidik ingin
mengetahui adakah daya hidup anak pertama lebih baik daripada anak kedua, ketiga,
dan seterusnya. Maka, ujian Chi-Square boleh digunakan.
9.7 Penafsiran
Purata kadar kematian haiwan di zon A ialah 230 manakala di zon B ialah 200.
Perbezaan ini tidaklah jauh, menunjukkan pola yang hampir sasma antara dua zon
berkenaan. Walau bagaimanapun, purata kadar kematian di zon A adalah 30 lebih tinggi
daripada zon B. Secara keseluruhan, kadar kematian adalah lebih tinggi di zon A,
Memeriksa/menyiasat “makna: untuk membuat inferen “sebab musabab” sesuatu
fenomena. Contoh: Mengapa ada perbezaan kadar kematian antara zon A dan zon B? Ini
memerlukan penyelidik menyiasat (dari data) apa yang boleh diperkatakan tentang faktor-
faktor kematian haiwan.
Menyatakan takat dan arah tidak susah; ceritakan apa yang anda “lihat” dari data.
Memeriksa/menyiasat makna adalah susah. tafsiran yang salah menjadi salah satu punca utama kesilapan
analisis.
Kesilapan analisis dari salah tafsiran (faulty interpretation) berbeza dari kesilapan analisis
dari punca lain (e.g. persampelan yang lemah, pelaksanaan yang tidak rapi), sebab ia
khusus melibatkan teks data, iaitu salah menceritakan data.
100
:
Tidak jelas tentang apa yang sebenarnya tersembunyi. Misalnya tingkah laku lebih mudah difahamkan
daripada sikap.
Menceritakan sesuatu yang tidak dapat dibuktikan oleh data.
Komplikasi perkaitan dua atau lebih pembolehubah. Contoh: Antara faktor yang
menyebabkab perbezaan kadar kematian haiwan ialah cuaca, penyakit, penjagaan, dan
spesies. Maka, tidak betul untuk mengatakan, misalnya, bahawa perbezaan kadar kematian
adalah semata-mata disebabkan penjagaan.
Cuba menceritakan/meramalkan masa depan. Kebanyakan ramalan tidak tepat. Contoh: tidak
ada sesiapa yang benar-benar dapat menentukan berapakah kadar pengeluaran ladang
selepas tempoh tiga puluh bulan (lihat Rajah 9.2).
Output (tan/musim)
30
25 Sebenar
20 Ramalan
15
10
0
0 10 20 Tempoh30(bulan)
Rajah 9.3: Ramalan pengeluaran untuk tempoh sepuluh bulan akan datang
101
:
BAB 10
Tesis ialah suatu gagasan yang hendak dipertahankan dan dibuktikan. Tesis bukan
‘dokumen” penulisan/laporan yang telah dijilid! Dalam hal ini, kita pPerlu menanyai diri:
apakah “tesis” dalam permasalahan yang dikaji? Polisi tesis bergantung kepada sesuatu
institutsi. Contohnya:
THESIS POLICY
Satu daripada intipati polisi di atas ialah menghasilkan tesis berasaskan konsep penyelesaian
masalah(problem-solving concept). Ia penting untuk melatih pelajar menghadapi kerjaya
yang sentiasa memerlukan kepada penyelesaian masalah. Konsep ini juga mengelakkan tesis
pelajar menjadi seperti “laporan akhbar”: a thesis is more than just 5W’s (where, when, what,
who, why). [Lihat semula Bab1].
Tujuan utama peraturan tesis ialah untuk kecekapan, mutu dan keseragaman. Dua keperluan
utama yang perlu dipenuhi ialah:
10.2.1 Pentadbiran
Beberapa aspek perlu dikaji dalam konteks pentadbiran projek sarjana muda. Pertama, apakah
dokumen (house rules) yang berkaitan dengan penulisan tesis yang ada di Fakulti/Universiti?
Setiap fakulti mesti mempunyai Buku Panduan Projek Tahun Akhir. Penjelasan tentang
penilaian tesis terkandung dalam house rules. Antara yang penting diketahui ialah: bagaimana
penilaian dilaksanakan? siapa pemeriksa tesis? bila keputusan ditentukan? apakah peranan
pelajar? bolehkah pelajar bersuara dan bagaimana?
Kedua, apakah polisi yang berkaitan dengan lanjutan atau penangguhan? Dalam ertikata lain,
apakah protoKol lanjutan atau penangguhan tesis? dalam mana-mama kes, bagaimana
kedudukan penyeliaan?
102
:
Ketiga, apakah polisi tentang jangka masa tesis? Berapa lama masa diambil untuk setiap
peringkat tesis? Apakah tarikh-tarikh penting?
Keempat, apakah aspek penting dalam konterks penyeliaan bersama? Apakah peranan setiap
penyelia (e.g penyelia utama, penyelia bersama, input teori, penyelesaian masalah).
Kelima, bagaimanakah isu-isu yang berkaitan dengan persefahaman pelajar-penyelia
diselesaikan? Misalnya, pengharapan terhadap pelajar: apakah yang jabatan/fakulti/universiti
harapkan dari pelajar?; pembentangan seminar?; apa lagi?.
Keenam, apakah polisi berkaitan penyeliaan dan penyelesaian pertikaian. Apakah peraturan-
peraturan yang ada untuk monitor penyeliaan? Apakah mekanisma untuk menyelesaikan
pertikaian?
Di samping itu, isu-isu lain dalam jabatan/fakulti/universiti mesti juga dijangka atau diambil
kira.
Dalam hal ini, beberapa perkara penting mesti difahami oleh penyelia. Pertama, konsep dan
polisi tesis: apa itu tesis dan polisinya (lihat Bahagian 8.1.1). Kedua, bentuk dan struktur tesis
(termasuklah panjangnya sebuah tesis dan peraturan rujukan). Ketiga, perbezaan tesis yang
hanya lulus dengan tesis kelas pertama. Keempat, keaslian tesis dan contoh-contoh tesis
terbaik yang pernah dihasilkan.
Landasan pertama menentukan tugas dan tanggungjawab pelajar serta penyelia. Tugas dan
tanggunjawab ini mempunyai differentiation dan integration. Differentiation bererti masing-
masing tahu tugas dan tanggunjawab masing-masing manakala integration bererti pelajar dan
penyelia tahu bagaimana untuk menyatukan tugas dan tanggungjawab yang berlainan.
Walaupun kedua-duanya berlaian tetapi saling berkaitan sebagai satu rangkaitan rantai:
sekiranya satu daripada mata-mata rantai lemah, seluruh rangkaian rantai tidak dapat
berfungsi.
Landasan kedua memastikan yang hak-hak kedua-dua boleh pihak dilindungi. Antara hak-
hak pelajar
Ialah mendapat penyeliaan terbaik dan hak-hak lain yang boleh ditafsirkan di dalam Buku
Panduan Projek Tahun Akhir.
Antara hak-hak penyelia penyelia pula ialah mendapat kerjasama terbaik dari pelajar dan hak-
hak lain yang boleh ditafsirkan di dalam Buku Panduan Projek Tahun Akhir.
Landasan ketiga perlu untuk memastikan supaya hubungan pelajar-penyelia tidak semata-
mata hanya untuk tesis. Jika tidak, penyelia akan menyangka bahawa hanya pelajar sahaja
yang memerlukannya sedangkan pelajar berasa yang dia seperti menagih sesuatu dari
103
:
penyelia. Penyelia perlu menganggap bahawa penyelidikan pelajar adalah sesuatu yang
“baru” dan “berguna” untuk menambahkan pengetahuan penyelia berkenaan.
Berikut adalah tugas utama pelajar yang perlu sampaikan oleh penyelia kepada pelajar
berkenaan:
Memberi penyeliaan yang bermutu dan bersungguh-sungguh. Dua peranan utama ialah
memberi
tunjuk ajar tentang metodologi penyelidikan dan memberi tunjuk ajar tentang aspek
penulisan
ilmiah.
Tugas-tugas utama berikut disenaraikan dalam Buku Panduan Projek Tahun Akhir:
104
:
Kadang kala pelajar berfikir bahawa penyelia perlu menguruskan semua hal berkaitan
dengan tesis termasuk pergerakan penyelia itu sendiri dalam hubungannya dengan
penyeliaan. Walaupun ini adalah suatu keadaan ideal, ia sering tidak berlaku. Jadi, pada
asasnya, pelajar perlu menguruskan penyelia. Sebab utama perlunya pelajar menguruskan
penyelianya ialah untuk memastikan komitmen dari penyelia itu terhadap tesis pelajar
berkenaan. Terdapat beberapa sifat atau keadaan penyelia yang jika tidak diatasi, boleh
mengurangkan komitmen penyelia dan menyebabkan penyelia kurang bermutu. Untuk itu
pelajar perlu memahami sifat-sifat atau keadaan-keadaan penyelia.
Setiap sifat dan keadaan di atas mempunyai implikasi tertentu terhadap penyeliaan dan
tesis itu sendiri. Pelajar mesti bijak menangani setiap satunya dan menyusun strategi untuk
mengatasinya.
Apa yang perlu di buat untuk mengatasi maalah-masalah di atas ialah (1)
mengelakkan konflik; atau (2) menyelesaikan konflik.
Untuk mengelakkan konflik, pelajar perlu memaahami sifat-sifat dan keadaan penyelia.
Bincangkan penyeliaan bersama penyelia. Gunakan house rules. Elakkan confrontation.
Kadang kala pelajar perlu lebih mengalah kerana ada penyelia yan bersikap do or die.
Pelajar mesti jujur dan berterus terang dan cuba elakkan perkara-perkara penyebab konflik.
105
:
Jika wujud konflik, maka pihak fakulti perlu menyelidiki punca-punca konflik. Ia
kemudiannya cuba untuk mencari penyelesaian (di antara penyelia dan pelajar). Ini
mMungkin perlu orang tengah (penyelaras/fakulti). Jika masih tidak berkesa, cara terakhir
ialah dengan memohon untuk bertukar penyelia.
Tesis mempunyai had masa dan pelajar perlu mematuhinya dengan sebaik-baiknya. Jadual
kerja yang disediakan oleh Jabatan mesti dihayati dan dipatuhi (lihat lampiran). Penalaan
dan pemantauan (timing and monitoring) tesis boleh dibahagikan kepada enam aktiviti
utama (% daripada jumlah masa diperlukan):
10.5 Viva
Memahami beberapa perkara penting tentang VIVA adalah penting. Makna viva (istilah
penuh viva voce) ialah peperiksaan secara “oral”, “mulut”, atau “suara hidup” Dalam
konteks tesis, ia bermaksud peperiksaan lisan. Tujuan VIVA ialah untuk menyediakan suatu
forum yang sesuai untuk mendapatkan third opinion dalam proses menjalankan
penyelidikan tesis.
Viva bukan forum untuk ‘menghentam”, “menjatuhkan”, atau sengaja mencari kesalahan
pelajar, sebaliknya tempat untuk memperbetulkan kesilapan dan memperbaiki kelemahan
dalam proses penyelidikan sesuaut tesis. Viva harus dilihat sebagai sesuatu yang positif
bukan negative, suatu pentas untuk “membina: bukan “meruntuh, “menggalak” bukan
“menghalang”. Walau bagaimanapun, viva menentukan sebahagaian daripada markah tesis,
oleh itu pelajar perlu merasa “sedikit risau” kalau-kalau tidak mendapat markah yang baik.
Jalan keluar terbaik ialah dengan menghasilkan tesis yang cemerlang!
Penyelia mesti membantu pelajar seliaannya dalam menyempurnakan bahagian tesis seperti
yang diperlukan dalam Buku Panduan Projek Tahun Akhir untuk menghadapai viva.
Memahami kedua-dua format Viva 1 dan Viva 2 (lihat Buku Panduan tersebut) adalah
penting. Pelajar hendaklah diberti panduan tentang ringkaskan tesis berdasarkan format viva.
106
:
Adalah penting untuk mengorientasi tesis berdasarkan format viva dan bukan sebaliknya.
Rancangkan kandungan pembentangan denga nmasa yang diperuntukan (20 minit). Panduan
utama dalam membahagikan masa pembentangan (20 minit) seperti berikut:
Untuk tujuan pembentangan viva, penyelia perlu memastikan semua perkara dalam Bahagian
9.3.2. Pelajar perlu membuat pengenalan pendek: kata-kata aluan kepada hadirin. Address
hanya perkara-perkara yang dinyatakan dalam format viva. Bercakaplah kepada ahli panel
dan bukan kepada pemapar overhed atau layer pemapar. Pelajar mesti diajar untuk menerang,
bukan membaca bahan: komunikasi dua hala, bukan menyampaikan pidato. Pelajar
hendaklah diajar supaya bercakap dengan jelas dan terang. Pastikan penggunaan bahasa baku.
Bertindaklah secara matang dalam sesi soal jawab. Pelajar sentiasa perlu bersopan,
bertenang, tidak cepat terusik, menunjukkan kemesraan dan menjawab soalan secara teratur.
108
:
LAMPIRAN BAB 10
JADUAL KERJA PROJEK TAHUN AKHIR (PTA)
keseluruhan.
Pelajar dikehendaki mengisi buku Laporan Perbincangan/Kemajuan
111
:
BAB 11
PENULISAN TESIS
112
:
Prelim
Perkara Catatan
Kertas Kosong
Akuan penyerahan tesis wajib; tidak bernombor
Perkara Catatan
113
:
Di antara Bab teori dan Bab Prosedur Data dan Analisis, boleh diadakan satu
atau dua bab lagi bergantung kepadak onteks kajian. Oleh itu, sebuah
dokumen tesis boleh mengandungi 5 hingga 7 bab.
Hujungan/Rujukan
Perkara Catatan
Hujungan wajib; bernombor Arab serta selari dengan teks.
Rujukan wajib; bernombor Arab selari dengan teks.
Bahagian berikut menerangkan dengan lengkap format seperti yang disebutkan di atas.
Diisi di dalam Borang Penyerahan Tesis/Kertas Projek dan dilampirkan bersama dengan tesis.
Borang Penyerahan digunakan untuk tesis Sarjana ke atas.
Borang Penyerahan Kertas Projek digunakan untuk kertas laporan, latihan ilmiah, kajian topikal dan
kertas tajuk khas.
Borang penyerahan boleh didapati dari Perpustakaan atau Fakulti.
Borang ini hendaklah diisi dengan cermat dan betul. Sekiranya borang ini tidak disertakan
atau tidak lengkap diisi. Perpustakaan akan menggangap penulis memberi kebenaran
kepada perpustakaan membuat salinan tesis sebagai bahan pertukaran dengan
Universiti/institusi lain.
Contoh: seperti di lampiran B dan C.
Perlu disertakan sekiranya pada Borang Penyerahan tesis ditandakan dengan [ / ] pada kotak
SULIT atau TERHAD.
Ia adalah dari pihak yang mengkelaskan tesis ini sebagai SULIT atau TERHAD.
Surat ini hendaklah menyatakan sebab tesis perlu dikelaskan sedemikian
Tempoh tesis perlu dikelaskan sedemikian.
Contoh: seperti di Lampiran D.
Mesti mengandungi maklumat yang disusun mengikut urutan berikut: (1) Judul lengkap tesis; (2)
Nama penuh penulis; (3) Penyataan tesis.
Judul tesis hendaklah ringkas dan tepat. Elakkan dari memulakan judul dengan “Satu kajian
mengenai…” atau “Satu analisa…”.
Contoh: seperti di Lampiran F. Penyataan tesis boleh ditulis seperti di Lampiran G.
114
:
11.3.7 Abstrak
Hendaklah ditulis dalam dua bahasa iaitu Bahasa Malaysia dan diikuti oleh terjemahannya dalam
Bahasa Inggeris, di dalam mukasurat yang berasingan.
Kedua-dua abstrak mesti merupakan mirror image (identikal dari segi isi kandungan dan maksud
bahasa). Dalam ertikata lain, abstrak mesti merupakan satu cerita dua bahasa.
Ringkas dan padat serta tidak melebihi 300 patah perkataan (atau satu halaman).
Hendaklah menyatakan bidang pengkajian tesis, masalah yang hendak diselesaikan, cara penyelesaian,
proses penyelidikan dan keputusan yang diperolehi.
Ditulis dengan langkau satu.
Contoh: seperti di lampiran J dan K.
115
:
11.3.13 Teks
Hendaklah ditulis dalam Bahasa Malaysia, tetapi boleh juga dalam Bahasa Inggeris sekiranya
dibenarkan oleh Senat.
Mesti mengandungi bab-bab yang diberi judul dan setiap judul membayangkan kandungan.
Setiap bab boleh dipecahkan kepada bahagian berjudul kecil. Judul dan judul kecil bab mesti
dinomborkan.
Elakkan menulis perenggan yang panjang dan setiap perenggan hendaklah mempunyai
kesinambungan dengan perenggan yang lain.
Antara lain, teks hendaklah mengandungi:
pengenalan dan latar belakang kajian atau penyelidikan;
penerangan terperinci mengenai kajian atau penyelidikan yang dijalankan termasuk teori;
model, bahan dan kaedah yang digunakan;
penganalisaan data yang dikumpul dan ulasan keputusan yang ditemui;
rumusan atau kesimpulan, dan implikasi penemuan,
Contoh format teks: seperti di Lampiran P.
Apabila maklumat atau idea diambil dari sesuatu sumber, penulis hendaklah menyatakannya di dalam
teks.
Rujukan dalam teks ini hendaklah dicatat di dalam teks seperti dalam contoh berikut:
...Kajian oleh Blass (1960) bagi memperolehi keseragaman nyahcas terbaik...
...Rekabentuk optimum bagi sistem dimensi-berganda (Codner, 1974)....
...Beberapa aturcara pengoptimuman yang formal (Rogers dan Fiering, 1986)....
...Sistem yang penting dalam bentuk model yang aritmatik, algebra dan logik (Maass et
al., 1962)
Senaraikan sumber-suber yang dirujuk di halaman Rujukan (lihat di bawah)
116
:
11.3.15 Jadual
Jadual yang dimuatkan ke dalam teks hendaklah dinomborkan dengan angka Arab dan diberi tajuk
yang ditaip di sebelah atas jadual.
Semua jadual hendaklah disenaraikan di dalam halaman Senarai Jadual.
Contoh: seperti di Lampiran Q.
11.3.17 Lampiran
11.3.18 Rujukan
Rujukan merupakan bahan yang dirujuk semasa menyediakan tesis.
Penulis diingatkan supaya menyenaraikan bahan yang dirujuk di dalam halaman Rujukan selepas teks atau
Lampiran.
Senarai ini disusun mengikut abjad nama pengarang. Pengarang dimaksudkan juga penyunting,
pengarang selembaga dan sebagainya.
Bahan tanpa pengarang disusun di antara bahan rujukan yang lain mengikut abjad.
Rujukan mesti ditulis berdasarkan format dan kemasukan yang ditetapkan. Namun begitu, variasi kecil
mungkin dibenarkan.
Contoh: seperti di Lampiran S.
117
:
11.3.19 Kertas
Gunakan kertas simili berwarna putih saiz A4 (210 mm x 298 mm) yang bermutu tinggi dan
berat 80 gram.
11.3.20 Jidar
Pada amnya jidar adalah serupa bagi tiap-tiap mukasurat, iaitu 40 mm di sebelah kiri (untuk
memudahkan penjilidan) dan 25 mm di sebelah atas, kanan dan bawah.
Bab dan bahagian dalam bab perlu dinomborkan. Gunakan nombor Arab. Sebagai contoh
lihat halaman ii.
11.3.22 Penaipan
Taip dengan huruf biasa dan jarak 2 langkau atas baris.
Taip pada sebelah mukasurat sahaja.
Setiap bab hendaklah dimulakan di atas mukasurat baru.
Bab dan bahagian dalam bab hendaklah diberi judul.
Sekiranya tesis ditaip di atas mesin taip, gariskan judul.
Jika komputer digunakan, judul boleh ditaip dengan huruf ”boldface” dan tidak perlu digaris.
Judul bab hendaklah ditaip dengan huruf besar.
11.3.23 Jarak
Patuhi peraturan-peraturan berikut dalam menentukan jarak dalam teks:
di atas mukasurat permulaan bab, nombor bab hendaklah ditaip 25mm dari jidar atas.
Jarak di antara nombor bab dan judul bab, dan di antara judul bab baris pertama teks ialah empat (4) baris.
Jarak di antara judul kecil dan baris terakhir teks sebelumnya ialah empat (4) baris.
Jarak di antara judul kecil dan baris pertama teks selepasnya ialah dua (2) baris.
Jarak di antara perenggan ialah dua (2) baris.
Mulakan judul kecil berserta nombornya dari jidar kiri.
Mulakan baris pertama perenggan lapan (8) jarak jidar kiri.
Jangan mulakan perenggan baru disebelah bawah mukasurat.
Contoh: seperti di Lampiran O.
Penulis adalah digalakkan menaip tesis dengan menggunakan komputer kerana cara ini membolehkan
pembetulan dibuat dengan cepat dan mudah.
Cetakan tesis hendaklah dibuat di atas kertas yang dinyatakan dalam Bahagian 2.1 atau disalin kertas
fotokopi yang bermutu.
118
:
11.3.25 Pembetulan
Semua kesilapan hendaklah dibetulkan dan ditaip semula.
Serahkan naskah yang bersih dan lengkap sahaja.
11.3.28 Penjilidan
Tesis yang hendak diserahkan ke Fakulti hendaklah yang telah dijilid penuh dengan kulit jenis
buckram dan bertulisan emas.
Warna kulit tesis telah ditetapkan seperit berikut:
i) Tesis Sarjana dan Doktor Falsafah : Merah Pulasan
ii) Tesis Sarjana Muda
Fakulti Alam Bina : Ungu
Fakulti Kejuruteraan Awam : Kuning Pinang Masak
Fakulti Kejuruteraan Jentera : Merah
Fakulti Kejuruteraan Kimia : Hitam
dan Kejuruteraan Sumber Asli
Fakulti Sains : Hijau Terusi
Fakulti Ukur : Biru
Insitut Sains Komputer : Merah Jambu
Nama penulis dan tajuk tesis dicetak dengan huruf cerai di kulit depan tesis seperti contoh di
Lampiran S.
Pada tulang belakang tesis, cetakkan dengan huruf cerai nama penulis, ijazah dan tahun tesis ditulis.
Contoh: seperti di Lampiran T.
119
:
11.3.2.1 Pengenalan
Latarbelakang masalah
Menyediakan senario kepada penyelidikan.
Menyediakan latar dari segi hakikat masalah, rasional kajian, geografi, sejarah, dsb.
Gambaran tentang implikasi sekiranya masalah dibiarkan dan faedah sekiranya ia diselesaikan. Ini untuk
menguatkan kepentingan masalah yang dipilih.
Gambaran ringkas tentang cara menyelidik dan penyelesaian.
Penyataan masalah
Peranan: tempat ”menjual” idea penyelidikan.
Intipati sesebuah ”tesis”. [Lihat Bab 10].
Mencorakkan penyelidikan dari pelbagai segi: kaedah, data, analisis, penemuan dan implikasi kajian.
Tujuan:
Menyediakan sintesis dari latar belakang masalah.
Mengorientasi pemikiran tentang jurang di antara apa yang ”patut” berlaku dengan apa
yang ”sebenarnya” berlaku.
Menyelidik untuk menyelesaikan masalah.
Cara menyatakan masalah:
Mesti dinyatakan secara putus, jelas, terang dan berisi tanpa keraguan mengenai apa yang
hendak dikaji.
Penggunaan perkataan-perkataan yang kabur mesti dielakkan.
Dinyatakan dengan ringkas dan padat.
Apa yang perlu ada dalam penyataan masalah.
Menggambarkan wujudnya sesuatu ”jurang” keadaan: apa yang ”patut” berlaku dan apa
yang ”sebenarnya” berlaku.
Mengandungi konsep-konsep dan kata kunci-kata kunci yang akan diperkembang dalam
tesis.
11.3.2.2 Objektif
Tujuan:
Menjawab soalan-soalan yang membingungkan (nagging question)
Menerangkan sesuatu fenomenon.
Menyelesaikan masalah yang menekan.
Menentukan kebolehupayaan sesuatu penyelesaian.
Untuk mengesah atau menolak teori.
120
:
Antara yang perlu ada dalam objektif:
Mengungkai permasalahan.
Menggariskan skop kajian.
Membayangkan kaedah kajian.
Membayangkan penyelesaian.
11.3.2.3 Teori
Peranan Utama
Merupakan ”kerangka” kepada tesis.
Menyediakan penghujahan dalam setiap aspek yang berkaitan dengan permasalahan kajian.
Merupakan pengembangan dan pengupasan semua konsep dan kata kunci dalam penyataan masalah.
Ia juga mengambil kira objektif kajian.
Teori mesti terfokus kepada permasalahan kajian.
Teori yang memuatkan yang memuatkan pelbagai ”cerita” tanpa memfokus kepada permasalahan kajian
adalah salah satu daripada simtom-simtom utama tesis yang lemah.
Fenomena ”asal ada cerita” (terutamanya dalam Bab 2 atau 3) saya perhatikan banyak berlaku di
kalangan pelajar yang tesis mereka tidak mendapat penyelidikan yang baik.
Kajian literatur
Sangat penting sebagai landasan teori.
Tujuan:
Sumber mandapatkan idea bagi topik penyelidikan.
Menyediakan latar belakang kepada penyelidikan.
Insight terhadap teknik-teknik yang telah digunakan dalam kajian-kajian lepas.
Mencari fakta dan maklumat yang boleh menyokong soalan-soalan dan hipotesis-hipotesis
kajian.
Fungsi dan kepentingan:
Membataskan lingkungan masalah kajian.
Menakrifkan masalah dalam hubungannya dengan kajian yang dibuat.
Mengenalpasti dan menghapuskan bias dalam kajian-kajian terdahulu.
Mengelakkan pengulangan yang tidak perlu.
Membandingkan metodologi dalam kajian yang sedang dijalankan.
Mencari pendekatan-pendekatan baru.
Mencadangkan kaedah-kaedah yang sesuai.
Mereplikasi kajian sedia ada dalam konteks baru.
Menyampel fikiran-fikiran terkini dalam masalah kajian.
Membandingkan penemuan dari kajian-kajian lain.
Pelan mendapatkan literatur (lihat Rajah 11.1)
121
:
Penyataan masalah
Objektif Kajian
Hipotesis Kajian
Soalan-soalan khusus
Perbincangan
Kata kunci/Istilah
Sumber Awal
Sumber Sekunder
Sumber Primer
11.3.2.4 Metodologi
Menerangkan bagaimana permasalahan kajian dirungkai.
Antara yang perlu dalam metodologi: °
Kawasan kajian.
123
:
Meletakkan perkataan-perkataan atau istilah-istilah di atas kertas bukanlah tugas yang mudah dan
sering memerlukan ketelitian.
Menyemak dan mengedit tesis adalah sebahagian daripada tugas pelajar dalam penulisan tesis. Ia
bukan tugas penyelia.
Senarai semakan dan pengeditan tesis adalah seperti berikut:
Periksa logika penulisan secara keseluruhan
Adakah ia menjawab persoalan-persoalan penting kajian?
Adakah ia memperkembangkan kata-kata kunci dan konsep-konsep penting secukupnya?
Adakah hujah-hujah telah dibuat dengan jelas dan secara beralas?
Adakah bab-bab telah disusun dengan baik dan saling berkaitan?
Adakah analisis data make sense?
Adakah penstrukturan ayat-ayat sempurna?
Adakah penulisan mungkin telah tertinggal ”sesuatu” yang boleh menjejaskan
penyelesaian kepada masalah kajian?
Adakah wujud kesinambungan idea dari satu bahagian ke bahagian yang lain?
Gunakan kemudahan-kemudahan pengeditan terkini yang ada. Contoh: Thesaurus, spell checker dan
grammar checker terdapat di dalam kebanyakan word processor.
Jika ada keupayaan kewangan, editor profesional boleh digunakan.
126
:
BAB 12
PENGUASAAN PENULISAN
12.1 Pengenalan
Topik ini penting kerana penulis mendapati sebahagian daripada kelemahan tesis pelajar ialah pelajar
tidak menguasai penulisan.
Pengusaan penulisan tesis diasaskan kepada tiga aspek utama:
Kemahiran pemikiran analitikal.
Kemahiran wacana esei.
Kemahiran tatabahasa.
Sesungguhnya, kemahiran penulisan merupakan suatu latihan seumur hidup.
Walaubagaimanapun, kemahiran asas boleh diperolehi antara lain melalui pembelajaran dan latihan yang
mencukupi.
Semakin banyak menulis semakin baik peluang bagi penguasaan bahasa dan penulisan.
Takrif: suatu proses melahirkan idea secara kritis, berhemah, jelas, logik, rasional, boleh terang dan
boleh uji.
Pemiran analitikal adalah asas terpenting untuk membolehkan sesuatu tesis itu mampu dipertahankan.
Tujuan utama pemikiran analitikal: mencapai ketelitian dan kesempurnaan dalam berfikir secara
saintifik dalam menceritakan sebab musabab sesuatu fenomena.
Kata kunci penting:
Premis: penyataan-penyataan yang bertujuan untuk menjadi sokongan kepada kesimpulan.
Penyataan: kata-kata atau ayat-ayat yang mempunyai ”status nilai kebenaran”. Status ini sama ada benar
atau palsu.
Hujah: kata-kata dan ayat-ayat yang bermakna dan saling berkaitan bagi membentuk gagasan tertentu.
Ia adalah sekumpulan penyataan yang mempunyai ciri-ciri tertentu.
Kesimpulan: penyataan yang disokong oleh premis.
Keesahan: sesuatu hujah mempunyai bentuk yang sah jika dan hanya jika tidak mungkin untuk mendapati
sesuatu premis itu benar sedangkan kesimpulannya palsu.
Keutuhan: sesuatu hujah deduktif atau induktif uang logik yang kesemua premisnya benar.
12.2.1.1 Logika
Kebanyakan logika berteraskan penghujahan.
Logika boleh diterima bukan sahaja dari segi keesahan bentuk penghujahan tetapi kebenaran hakiki hujah
berkenaan.
Walau bagaimanapun, kebenaran hakiki tidak merupakan suatu syarat keesahan bentuk penghujahan.
Akan tetapi, ”kepalsuan” kebenaran hakiki menjejaskan keesahan luaran hujah deduktif berkenaan.
Contoh-contoh logika:
Jika 2 + 3 = 5, maka 2<5 dan 3<5.
Setiap benda hidup akan mati.
Setiap benda yang mati tidak bernyawa.
127
:
Jika penukaran makanan dipengaruhi oleh tahap kesihatan, maka kesihatan yang tidak
baik akan menjejaskan penukaran makanan.
Jika kejatuhan output tanaman menyebabkan pengurangan pendapatan, maka peningkatan
pendapatan dapat dicapai dengan meningkatkan output tanaman.
Elemen-elemen utama logika:
Penyataan/hujah.
Keesaan hujah.
Keutuhan hujah.
12.2.1.2 Penyataan
Takrif: seperti yang diberi di atas.
Penyataan yang statusnya mungkin (T) atau palsu (F) disebut penyataan deklaratif.
Penyataan deklaratif menyatakan bahawa ”sesuatu itu begitu dan begini”.
Jika ”begitu dan begini: ini sememangnya benar, penyataan itu dikatakan mempunyai nilai
kebenaran (T) dan jika ”begitu dan begini” itu tidak benar, penyataan itu dikatakan
mempunyai nilai kepalsuan (F).
Walau bagaimanapun, penyataan deklaratif boleh mempunyai ”nilai kebenaran” yang lain: mungkin
(M), tidak diketahui (U) dan sorta (S).
Contoh-contoh:
Teori menyatakan bahawa penyakit berjangkit dibawa oleh vektor (T).
Ramai orang tidak memerlukan wang dalam hidup mereka (F).
Pengurusan yang lemah mengakibatkan kerugian ladang (M).
Terdapat sepuluh sebab mengapa reproduktiviti haiwan menurun (U,S).
Penyataan juga boleh dibahagikan kepada debatable dan non debatable.
Contoh:
Satu daripada jenis penyakit ikan ialah septicemia (non debatable).
Ikan paus paling sukar untuk dijual (debatable).
Bergantung kepada konteks dan tujuan penghujahan. Kedua-dua jenis penyataan di atas di gunakan
dalam tesis.
Di antara konteks dan tujuan penyataan non-debatable: (1) membuktikan kebenaran
sesuatu dakwaan: (2) menerangkan sesuatu hal, keadaan atau fenomena yang pasti.
Di antara konteks dan tujuan penyataan debatable: (1) menguji hipotesis: (2) menimbulkan
konflik/mempertikaikan sesuatu dakwaan.
Penyataan terbahagi kepada dua jenis : mudah dan kompaun.
Penyataan mudah: ayat 1S-1P (satu subjek satu predikat). Contoh: ”kadar cemaran air mempengaruhi
perkembangan populasi ikan”
Penyataan kompaun: selain daripada ayat 1S-1P. Contoh: ”apabila kadar cemaran air
meningkat, hasil tangkapan ikan berkurangan”. => kompaun mudah. ”apabila kadar
cemaran air meningkat, tangkapan ikan berkurangan, tetapi ini bergantung kepada jenis
spesies akuatik tertentu”. => kompaun kompleks.
Penyataan kompuan terbahagi kepada empat: konjunksi, disjunksi, penafian, bersyarat.
Konjunksi (A dan B) – untuk membolehkan sesuatu penyataan menjadi benar, kedua-dua
penyataan mudah A dan B mesti benar. Jika salah satunya palsu, penyataan akan menjadi
palsu.
Contoh:
Pencemaran udara adalah serius di semua kawasan perindustrian (premis 1).
Pengkalan Chepa ialah sebuah kawasan perindustrian (premis 2).
Maka, pencemaran udara di Pengkalan Chepa adalah serius (kesimpulan).
Disjunksi (A atau B) – untuk membolehkan sesuatu penyataan menjadi benar, hanya salah satu
penyataan mudah A dan B perlu benar.
128
:
Contoh:
Penjualan tidak menghasilkan pulang model; perniagaan itu rugi.
Penafian (bukan A) – sesuatu penyataan mudah diubahsuai supaya nilai kebenaran disongsangkan.
Contoh:
Bintara Roselle Sdn. Bhd. gagal menjual produk minumannya kerana strategi pemasaran
yang lemah dan bukan kerana harga produk yang tinggi.
Bersyarat (jika A, kemudian B) – dalam penyataan seumpama ini, bahagian pertama dikenal
pasti sebagai anteseden dan bahagian kedua sebagai konsekuen => perkaitan sebab dan
akibat. Untuk membolehkan sesuatu penyataan menjadi benar, syarat bagi ”kebenaran: B
tidak boleh dikompromi.
Contoh:
Jika harga produk diturunkan (premis utama) permintaan terhadapnya (anseseden) akan
bertambah (konsekuen). Oleh kerana Bintara Roselle Sdn Bhd (premis sekudar)
menurunkan harga produk minumannya (anteseden), maka permintaan terhadap produk
sirup rosel (kesimpulan) syarikat berkenaan dijangka bertambah (konsekuan).
Penyataan yang seseorang itu mahukan supaya ia diterima oleh orang lain sebagai benar,
tidak kira sama ada ia sebenarnya benar atau selainnya, disebut sebagai penyataan
penjajaan (peddling statement).
Konteks yang menampilkan penyataan sedemikian, disebut ”konteks pujukan” atau ”tempat pasar
saranan” (propositional marketplace).
Pihak yang menjadi sasaran penyataan peddling disebut sebagai pengguna.
Dari segi teknikal, semua penyataan bersifat penjajaan, tidak kira sama ada penyataan itu
benar dari segi hakikat, hanya benar dari segi deduktif atau induktif, atau benar dari semua
segi.
Sebagai pihak yang menjadi sasaran, pembaca mesti menilai kebenaran setiap penyataan penjajaan
untuk menentukan ”nilai kebenaran”nya.
Cara mengetahui nilai kebenaran sesuatu penyataan:
Pengalaman peribadi.
Rujukan kepada autoriti yang sudah established.
Konsistensi dalaman penyataan berkenaan.
Konsistensi dengan fakta-fakta yang sudah established.
12.2.1.3 Penghujahan
Takrif seperti yang diberi di atas.
Ia menjadi asas kepada gagasan yang hendak diketengahkan.
Penghujahan mengandungi komponen utama: premis, justifikasi dan kesimpulan.
Komponen-komponen ini disenaraikan seperti berikut:
Premis
Terdiri daripada ayat-ayat dakwaan. Contoh: ”... kadar pertumbuhan jatuh kerana..”.
Mengandungi idea utama. Contoh ”kadar pertumbuhan jatuh ” & ”sebab-sebab jatuh”.
Dibentuk dengan menggunakan penyataan mudah dan penyataan kompaun.
Justifikasi
Penceritaan: penyataan atau keterangan mengenai sesuatu hal yang mungkin atau mungkin tidak
menyokong premis/kesimpulan.
Penceritaan digunakan untuk:
129
:
Kesimpulan
Merupakan penyataan yang diberi sokongan kebenaran oleh premis.
Tidak semestinya ”perkara terakhir” dalam sesuatu hujah.
Hujah deduktif
Takrif: penghujahan yang berpunca dari idea besar – sama ada prinsip, teori, model atau generalisasi
dan kemudian digunakan dalam situasi spesifik.
Bentuk hujah yang paling kuat.
Dinilai berdasarkan ”bentuk penghujahan” bukan kebenaran atau kepalsuan premis/kesimpulan.
Kebenaran premis menjamin kebenaran kesimpulan,
Kebanyakan hujah deduktif dalam tesis kembangkan berasaskan foro intemo.
Contoh hujah deduktif:
Jika penurunan harga boleh memastikan peningkatan permintaan terhadap keluaran
pertanian, maka harga bolehlah dijadikan sebagai sesuatu strategi menambahkan
permintaan. Penurunan harga biasanya memang boleh meningkatkan permintaan
terhadap sesuatu keluaran pertanian. Oleh itu, harga wajar dijadikan sebagai satu unsur
strategi pemasaran.
Dalam penghujahan deduktif, jika seseorang menerima kebenaran sesuatu bentuk premis, dia
secara rasional menerima kebenaran bentuk kesimpulan yang terhasil daripadanya-
sekalipun dia tidak mahu menerima kebenaran hakiki premis itu.
Kelebihan pendekatan deduktif dalam penghujahan:
Ia mengambil dari idea besar (e.g. teori) yang mempunyai nilai prediktif, iaitu ia
membolehkan seseorang meramal kemungkinan sesuatu kejadian yang masih belum
diperhatikan. Contoh:teori ekonomi menyatakan bahawa harga dan permintaan berkait
secara songsang. Oleh itu, jika salah satu meningkat yang satu lagi akan berkurangan.
Ia bertenaga kerana membolehkan seseorang menerangkan sesuatu fenomena dalam
ertikata fenomena-fenomena lain yang mempunyai ciri-ciri yang sama.
Ia membolehkan seseorang memberi alasan tentang sesuatu bukti dengan menampilkan
perkaitan ”jika..., maka...”
Panduan menghujah secara deduktif:
130
:
Hujah induktif
Takrif: penghujahan yang berpunca dari idea-idea kecil berdasarkan fakta-fakta tertentu
(yang mungkin khusus dan spesifik) yang bertujuan untuk menyatukan idea-idea
berkenaan menjadi suatu idea besar dan kemudian menggunakannya dalam situasi umum.
Dipelopori oleh ahli falsafah Yunani bernama Socrates dan oleh itu boleh disebut sebagai
penghujahan socrates.
Bentuk penghujahan yang ”kurang kuat” tetapi boleh dibentuk secara metodologikal untuk mencapai
keesahan induktif.
”Kurang kuat” kerana kesimpulan mungkin dibuat sebelum bukti-bukti dapat diketengahkan.
Situasi penggunaan: bila kita memulakan sesuatu topik yang kita tidak begitu mengetahuinya.
Pendekatan asas penghujahan induktif:
Mulakan dengan pengumpulan maklumat bagi isu yang diselidiki. Tujuannya:
mendapatkan clues yang boleh digabungkan menjadi idea besar.
Bina hipotesis dengan tujuan untuk megesahkannya kemudian.
Langkah-langkah bagi memformulasi dan menguji hipotesis.
Pastikan maklumat mencukupi: semua sumber maklumat mesti dicari.
Pastikan fakta-fakta yang ada menyokong inferen yang dibuat.
Fikirkan metafor yang digunakan: pastikan supaya terdapat analogi/metafor untuk
menghubungkan jurang dalam pemikiran.
Kemukakan soalan-soalan yang mencukupi untuk mempersoalkan penemuan. Cari sama
ada terdapat jurang dalam penaakulan (reasoning) dan elakkan daripada ”terjun ke
dalam kesimpulan”.
Elakkan hipotesis-hipotesis yang saling bertentangan.
Elakkan daripada hanya menyukai sesuatu hipotesis dan kemudian membuktikannya tanpa
mempersoalkannya.
Perbezaan penghujahan deduktif dan induktif.
Deduksi membentuk idea besar dari bahagian tertentu (e.g. membentuk hipotesis dari
clue) manakala induksi menguji idea besar dengan cara menggunakannya bagi
menerangkan peristiwa-peristiwa spesifik.
Kesimpulan induktif sentiasa bersifat kemungkinan, bukan mutlak, kerana ia dibina dari
sebahagian bukti sahaja. Kesimpulan deduktif adalah mutlak kerana ia diasaskan
kepada premis yang sah.
Dalam tesis adalah penting untuk membuat penilaian terhadap sesuatu penghujahan.
131
:
Antara soalan yang perlu ditanyai: apakah yang sedang dihujahkan dan bagaimana?
Sesuatu penyataan itu mungkin bersifat deskriptif. Jika penyataan itu tidak bermaksud
untuk menyakinkan pembaca tentang sesuatu pandangan atau kedudukan, maka ia
bukan suatu hujah.
Keesahan Hujah
Hujah dikatakan sah:
jika (dan hanya jika) apabila semua premisnya benar, maka kesimpulan juga mesti benar,
ATAU:
jika (dan hanya jika) tiada jalan bagi kesimpulan menjadi palsu tanpa melibatkan
sekurang-kurangnya satu premisnya palsu.
Dari takrif di atas, ciri-ciri penghujahan deduktif yang sah ialah:
Penghujahan yang premisnya menghasilkan kesimpulan.
Penghujahan yang mustahil semua premisnya benar sedangkan kesimpulannya palsu.
Penghujahan yang kesimpulannya sesungguhnya menuruti premis.
Contoh:
”... pencemaran air telah mengurangkan kadar reproduksi malah menyebabkan
kematian populalsi udang harimau. Maka, pencemaran air telah memberi kesan negatif
terhadap perkembangan populasi udang harimau...”
”.... oleh kerana ramai petani yang hanya baru sekali dua kali menggunakan jentera
pembjak, maka bolehlah dikatakan bahawa kebanyakan petani tidak mahir
mengendalikan jentera pertanian...”
Penghujahan deduktif yang tidak sah:
Penghujahan yang premisnya tidak mampu menghasilkan kesimpulan.
Penghujahan yang premisnya benar, tetapi kesimpulannya palsu, dipercayai palsu atau
cenderung untuk menjadi palsu.
Contoh:
”.... oleh kerana ramai petani yang hanya baru sekali dua menggunakan jentera
pembjak, maka bolehlah dikatakan bahawa strategi latihan Jabatan Pertanian masih
belum mampu meningkatkan kemahiran petani”.. [”kekerapan menggunakan jentera”
digunakan sebagai premis bagi menilai ”keberkesanan strategi latihan” Jabatan
Pertanian => kesimpulan ini cenderung untuk menjadi palsu.
Premis dan kesimpulan mempunyai ”cerita berlainan”.
Contoh:
”... kesan kekangan kredit antara lain telah menyebabkan petani gagal menggunakan
teknologi yang lebih baik manakala sesetengah petani kekal dengan kaedah pertanian
tradisional. Maka, kekangan kredit telah memberi kesan kepada mutu keluaran ladang.
[Premisnya menceritakan kesan kekangan kredit kepada pengguna sedaan teknologi
ngkan kesimpulannya menceritakan kesan itu kepada mutu keluaran ladang.]
Dari contoh-contoh di atas, ”sah” merujuk kepada hujah bukan kepada hakikat.
Dalam ertikata lain, ia merujuk kepada perkaitan antara premis dan kesimpulan, dan tidak
sama sekali kepada nilai kebenaran sebenar komponen-komponen penyataan.
Bentuk-bentuk hujah yang sah:
132
:
Keutuhan
Sesuatu hujah dikatakan utuh jika dan hanya jika:
Ia merupakan hujah yang sah.
Semua premisnya benar.
Dalam ertikata yang luas, hujah sedemikian dikatakan utuh lagi sah.
Cara-cara mengenal pasti hujah yang sah telah dibincangkan.
Langkah paling utama dalam menentukan nilai kebenaran sesuatu premis ialah dengan menentukan sama
ada premis berkenaan membuat dakwaan konsepsual atau empirikal.
Dakwaan konsepsual: dakwaan yang ”nilai kebenaran” premisnya bergantung kepada makna kata
kunci utama dalam sesuatu hujah.
Dakwaan empirikal: dakwaan yang ”nilai kebenaran” premisnya bergantung kepada sama ada sesuatu
hal itu wujud atau tidak wujud.
Contoh-contoh:
”Peternakan udang air tawar adalah suatu bidangusaha pertanian yang unik..”
”Kebanyakan petani mempertimbangkan lokasi dari pasaran, kemudahan asas dan
infrastruktur, perjiranan dan harga keluaran dalam memilih bidang usaha pertanian.
Contoh pertama merupakan premis konsepsual: kebenaran atau kepalsuan premis tersebut
melibatkan perbincangan tentang apa yang dimakduskan dengan ”unik”, ”bidangusaha
unik”, dsb. Contoh kedua adalah premis empirikal. Seseorang boleh menjalankan kajian
untuk menentukan sama ada fenomena yang dinyatakan benar-benar berlaku.
Kemudian teruskan dengan cara-cara utama mengenal pasti keesahan premis seperti yang
telah dibincangkan (lihat Bahagian yang membincangkan ”nilai kebenaran” sesuatu
penyataan.0
133
:
Pengenalan
Penyataan Premis
Analisis Empirikal
Kesimpulan
Tentukan susun atur bab. Ia mesti mencerminkan perkaitan di antara permasalahan kajian objektif,
teori dan hipotesis, kaedah kajian, analisis dan kesimpulan. Gunakan Rajah 8.3.
Lakukan penulisan secara kronologi iaitu mulakan dengan bab pengenalan. akan tetapi, ini
bukan suatu kemestian. walau bagaimanapun, penulisan tesis yang berkesan memerlukan
penyataan masalah dan objektif kajian yang jelas!
Tentukan tujuan menulis sesuatu bahagian, misalnya:menerangkan..., Membahaskan....,
membincangkan...., menunjukkan......, menganalisis, dsb. dalam hal ini, penyataan
masalah dan objektif kajian mesti disemak semula untuk menentukan apa yang hendak
dicapai oleh kajian.
Semak Bahagian 11.4 – ”Penulisan Teks Utama” – untuk mendapatkan panduan tentang
”skop” setiap bahagian tesis.
Buat rangka tesis seperti dalam Rajah 12.1 [Walau bagaimanapun, ia hanya rangka secara umum, oleh
itu boleh diubahsuai mengikut keadaan.]
Tuliskan rangka tajuk.
Contoh:
Bab 1:
. Latar belakang masalah
. Penyataan masalah
. Objektif kajian
. Skop dan kepentingan kajian
. Skema pengoperasian kajian
. Susun atur bab
134
:
Kenal pasti bahagian-bahagian atau tajuk-tajuk yang akan dikembangkan melalui penghujahan seperti
latar belakang masalah dan penyataan masalah.
Bagi setiap tajuk seumpama ini, tuliskan penyataan-penyataan tesis dengan menampilkan kata kunci
atau konsep-konsep penting.
Contoh:
. Latar belakang masalah
. Faktor-faktor pengaruh perkembangan populasi akuatik
. Aktiviti perindustiran dan kesan alam sekitar
. Kualiti air dan parameter kualiti
. Kesan kualiti air kepada parameter perkembangan populasi udang harimau
. Kaedah korelasi cemaran air dan perkembangan populasi
Tuliskan paragraf-paragraf utama. Ia menggambarkan bagaimana katakunci-katakunci atau konsep-
konsep penting akan diperincikan menjadi penghujahan.
Setiap tajuk mempunyai:
premis utama;
premis kecil;
premis sokongan;
kesimpulan.
Pelbagaikan bentuk ayat tesis untuk memberi citarasa kepada penghujahan.
Bentuk-bentuk utama ayat tesis:
Ayat Tesis
Ayat Tesis
Rangka 1 Rangka 2
(Gasing) (Piramid)
Ayat
tesis
Ayat Tesis
Rangka 3 Rangka 4
(Intan) (Yo-Yo)
Contoh – Permintaan pasaran jualan hasil pendapatan petani bidangusaha pertanian.
135
:
Rangka 1
1.1 Secara umum, permintaan pasaran adalah asas kepada sesuatu bidangusaha pertanian.
1.2 Permintaan pasaran menentukan sama ada jualan hasil pertanian dapa dilaksanakan,
sedangkan menghasilkan jualan adalah matlamat utama seseorang
petani, khasnya, untuk memperoleh pendapatan.
1.3 Kejayaan menghasilkan jualan adalah penentu utama pendapatan
petani. Sebaliknya, kegagalan menghasilkan jualan boleh
mengakibatkan kerugian pendapatan petani.
1.4 Maka, bidangusaha pertanian megharapkan
kewujudan permintaan pasaran untuk
memastikan perolehan pendapatan.
Rangka 2
1.4 Bidangusaha
pertanian mengharapkan
kewujudan permintaan
pasaran untuk memastikan
perolehan pendapatan petani.
1.3 Kejayaan menghasilkan jualan adalah
penentu utama pendapatan petani. Sebaliknya,
kegagalan menghasilkan jualan boleh mengakibatkan
kerugian kepada petani.
1.2 Permintaan pasaran menentukan sama ada jualan hasil pertanian
dapat dilaksanakan, sedangkan menghasilkan jualan adalah matlamat
utama seseorang petani, khasnya, untuk memperoleh pendapatan.
1.1 Maka, secara umum, permintaan pasaran adalah asas kepada sesuatu bidangusaha
pertanian.
Rangka 3
Rangka 4
Secara umum, permintaan pasaran adalah asas kepada sesuatu bidangusaha pertanian.
Permintaan pasaran menentukan skejayaan jualan keluaran pertanian.
Dalam ertikata lain , kejayaan jualan hasil pertanian
bergantung kepada permintaan terhadap keluaran berkenaan.
Sesuatu bidangusaha pertanian mengharapkan kejayaan
jualan untuk memastikan penjanaan pendapatan.
Membuat jualan adalah matlamat utama sesuatu bidangusaha pertanian.
Maka, permintaan pasaran adalah asas kepada jualan hasil dan bidangusaha pertanian.
136
:
Semak integriti logika idea berdasarkan kaedah deduktif atau induktif. [Lihat ”Panduan
menghujah secara deduktif” dan ”Langkah penghujahan induktif” dalam bahagian
sebelum ini.]
12.4.3.1 Pengenalan
Mengandungi empat elemen:
Memperkenalkan tajuk/bahagian/bab.
Penyataan yang membayangkan kedudukan/peranan tajuk/bahagian/bab dalam tesis.
Penyataan yang membayangkan ”konflik” atau ”masalah” yang timbul.
Pelan perbincangan tajuk/bahagian/bab.
Contoh:
Bab ini membuka tirai kajian dengan menampilkan latar belakang masalah
yang berkaitan dengan tajuk tesis. Sebagai rangka utama kajian, bab ini
mengetengahkan beberapa isu yang akan diselidiki dengan lebih lanjut dalam
kajian ini.
Sejak sepuluh tahun yang lalu, pertumbuhan ekonomi Malaysia begitu
menggalakkan. Tingginya permintaan terhadap harta tanah telah menyumbang
kepada kejayaan pemasaran harta tanah, terutamanya perumahan. Walau
bagaimanapun, sejak tahun 1997, kegawatan ekonomi telah melanda negara.
Permintaan terhadap harta tanah telah jatuh dan ini menjejaskan pemasaran
harta tanah.
Sehubungan dengan masalah di atas, bab ini dibahagikan kepada tujuh
bahagian. bahagian awal membincangkan secara umum bagaimana kegawatan
ekonomi telah menimbulkan masalah tersebut. Bahagian seterusnya
menampilkan penyataan masalah kajian secara khusus. Ini diikuti dengan
objektif kajian, skop dan kepentingan kajian, skema pengoperasian kajian dan
akhirnya susun atur bab.
137
:
12.4.3.3 Kesimpulan
Berperanan menutup tajuk/bahagian/bab dan menutup isu.
Bertujuan menyakinkan pembaca bahawa esei anda telah membentangkan semua hujah penting mengenai
sesuatu isu dan semua premis telah dihuraikan dengan cara terbaik.
Jangan tulis kesimpulan dengan ”sambil lewa”.
Peruntukan masa yang mencukupi untuk menulisnya : jangan terburu-buru!
Jangan timbulkan ”hujah baru” atau ”cerita lain” dalam bahagian ini.
Mengandungi tiga elemen:
Penyataan semula premis utama.
Ayat-ayat umum yang secara tepat meringkaskan hujah yang menyokong premis.
Penyataan tentang bagaimana hujah yang dibentangkan menjadi ”jambatan” kepada
tajuk/bahagian/bab seterusnya.
Contoh:
Sebagai kesimpulan, bab ini telah menampilkan premis bahawa kegawatan ekonomi telah
menyebabkan permintaan terhadap harta tanah perumahan jatuh.
Untuk menyokong premis ini, bab ini telah menghujah bahawa kegawatan ekonomi
menyebabkan penurunan kuasa beli, peningkatan nisbah pinjaman kepada nilai dan
kenaikan kadar faedah bank, yang seterusnya menyebabkan kekangan kedit terhadap
pembeli. akhirnya pembeli mengurangkan permintaan terhadap harta tanah perumahan.
Untuk memperdalam hujah-hujah di atas, bab seterusnya akan menunjukkan perkaitan di
antara perubahan permintaan terhadap produk perumahan dengan perubahan kuasa beli,
nisbah pinjaman kepada nilai dan kadar faedah bank.
138
:
Jangan cuba mencipta atau menerangkan teori sendiri. Pada asasnya penyelidikan tesis
bukanlah suatu kesempatan untuk mencipta teori tetapi suatu kesempatan untuk
menggunakan teori yang sedia ada.
Gunakan teori-teori yang sudah dipelajari di universiti.
Gunakan teori-teori yang established ini sebagai rangka penghujahan.
Takrif : (1) gaya penggunaan sesuatu bahasa; (2) ciri khusus dalam penggunaan bahasa
mengikut bidang ilmu; (3) penggunaan bahasa secara khusus yang mengandungi bentuk
dan sintaksis tertentu yang menepati sesuatu bidang ilmu; (4) corak bahasa untuk
kegunaan tertentu; (5) resam bahasa.
Laras bahasa timbul kerana penggunaannya dalam penulisan bagi tujuan ”penceritaan”,
”penerangan”, ”pembahasan”, dsb.
Laras bahasa digunakan sebagai sebahagian daripada proses ”perakaman ilmu”.
Setiap sub-bidang ilmu mempunyai keunikan tersendiri dari segi laras bahasa. Misalnya, laras bahasa
ekonomi berlainan daripada laras bahasa sastera.
Ia mncerminkan ”perlakuan linguistik” yang mencerminkan pula oleh perbezaan bentuk dan sintaksis.
Oleh itu, pelajar perlu memastikan perlakuan ini berbeza bergantung kepada bidang yang dikaji.
Dalam ertikata lain, pelajar mesti memadankan laras bahasa dengan disiplin ilmu dalam tajuk yang
dikaji.
12.5.2 Peristilahan
Pelajar mesti arif dengan struktur kata saintifik dan teknikal dalam bidang tajuk kajian.
Menyemak istilah yang diguna pakai itu betul dan bersamaan dengan standard (e.g. standard Dewan
Bahasa dan Pustaka bagi tesis dalam Bahasa Malaysia.
Menentukan supaya istilah dan kata yang digunakan sempurna dari segi konteks dan tata bahasa
(sama ada Bahasa Malaysia atau Bahasa Inggeris).
Menyemak ejaan supaya seratus peratus betul.
Mengawasi ”pensuisan kod”
penggunaan satu istilah dalam dua bahasa.
penggunaan dua istilah (kata sinonim) dalam satu bahasa.
Menentukan penggunaan akranim, simbol, kependekan, dsb. dengan betul.
12.5.3 Nahu
Hampir setiap tesis pelajar agak lemah dari aspek ini.
Antara lain, kelemahan-kelemahan itu ialah:
Ayat-ayat yang terlalu panjang.
Subjek-predikat yang bercelaru.
139
:
Penggunaan tanda baca yang salah atau tidak sesuai.
Penggunaan sendi kata yang salah.
Nahu yang tidak baik:
Boleh menjejaskan penumpuan pembaca.
Menyebabkan pembaca tidak faham mesej si penulis.
Menjejaskan mutu tesis.
Satu cara memperbaiki kelemahan ini ialah dengan mendalami ilmu nahu.
Cara lain ialah dengan menggunakan khidmat editor.
140
:
Memanglah begitu!!
141
:
Saya_______________________________________________________________________
(HURUF BESAR)
mengaku membenarkan tesis *Sarjana/Doktor Falsafah ini disimpan di Perpustakaan Universiti Teknologi
Malaysia dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut:
Hak milik tesis adalah di bawah nama penulis melainkan penulisan sebagai projek bersama dan dibiayai oleh
UTM, hak milik adalah kepunyaan UTM.
Naskah salinan di dalam bentuk kertas atau mikro hanya boleh dibuat dengan kebenaran bertulis daripada
penulis.
Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dibenarkan membuat salinan untuk tujuan pengajian sahaja.
Tesis hanya boleh diterbitkan dengan kebenaran penulis. Bayaran royalti adalah mengikut kadar yang
dipersetujui kelak.
* Saya membenarkan/tidak membenarkan Perpustakaan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran
di antara institusi pengajian tinggi.
6. ** Sila tandakan ( )
[ ] TIDAK TERHAD
Disahkan oleh:
_______________________________ ____________________________
(TANDATANGAN PENULIS) (TANDATANGAN PENYELIA)
142
:
JUDUL : __________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
Saya __________________________________________________________________________
(HURUF BESAR)
mengaku membenarkan tesis *Sarjana/Doktor Falsafah ini disimpan di Perpustakaan Universiti Teknologi
Malaysia dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut:
Hak milik tesis adalah di bawah nama penulis melainkan penulisan sebagai projek bersama dan dibiayai oleh
UTM, hak milik adalah kepunyaan UTM.
Naskah salinan di dalam bentuk kertas atau mikro hanya boleh dibuat dengan kebenaran bertulis daripada
penulis.
Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dibenarkan membuat salinan untuk tujuan pengajian sahaja.
Tesis hanya boleh diterbitkan dengan kebenaran penulis. Bayaran royalti adalah mengikut kadar yang
dipersetujui kelak.
* Saya membenarkan/tidak membenarkan Perpustakaan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran
di antara institusi pengajian tinggi.
[ ] TIDAK TERHAD
Disahkan oleh:
_______________________________ ____________________________
(TANDATANGAN PENULIS) (TANDATANGAN PENYELIA)
143
:
17 November 1997
Pustakawan
Perpustakaan
Universiti Teknologi Malaysia
Puan,
Tesis Pelajar – Abdul Ghani bin Abdul
Hamid 5 SUP 1997/98
------------------------------------------------------
Adalah saya dengan segala hormatnya memaklumkan bahawa Kertas Projek pelajar ini
dikategorikan sebagai ’tesis terhad’ selama 2 tahun. Ini kerana sebahagian daripada
maklumat yang terkandung di dalamnya merupakan maklumat sebenar jabatan kerajaan di
mana kajian tersebut dibuat.
Yang benar,
_____________________________________
MOHD HASAN B. ALI, Ph.D,
Fakulti Kejuruteraan dan Sains Geoinformasi,
b.p. Dekan.
144
:
PENGAKUAN
Penulisan Projek Sarjana Muda ini adalah hasil usaha saya sendiri, kecuali di mana
dinyatakan di dalam teks.
Projek Sarjana Muda ini belum pernah diserahkan sama ada sebahagian daripadanya atau
sepenuhnya, bagi penganugerahan sebarang ijazah.
Pada masa Projek Sarjana Muda ini diserahkan, ia tidak dikemukakan untuk memperolehi
mana-mana ijazah lain kecuali Ijazah Sarjana Muda Ukur (Pengurusan Harta Tanah) dari
Universiti Teknologi Malaysia.
Tandatangan:
__________________________________
(ABDUL GHANI BIN ABDUL HAMID)
2148764
DU 951437
145
:
2mm
1997
25mm
146
:
147
:
LAMPIRAN H: Dedikasi
DEDIKASI
148
:
LAMPIRAN I: Penghargaan
PENGHARGAAN
Di samping itu, penghargaan ini juga ditujukan kepada En. Ahmad Ariff bin Bahari selaku
pembaca kedua, Prof. Madya Abd. Rahman bin Rosdi selaku ahli panel penilai dan para
pensyarah yang telah memberikan kerjasama dan buah fikiran dalam proses penyediaan
Projek ini.
Penulis jua ingin mengucapkan ribuan terima kasih kepada Sebana Holding Sdn. Bhd.
Terutamanya kepada En. Rosli dan Miss Ng. Tidak ketinggalan juga kepada En. Jamal
Ahmad dari Tanjung Puteri Golf and Country Club dan En. Zainal dari Kukup Golf Resort
atas segala kerjasama serta tunjuk ajar ketika proses penyiapan Projek ini.
Akhir sekali, kepada rakan-rakan Desa Skudai – Lan, Mat Yie, Suri. Zaki, Meor, Sam,
Zailan, Nazim serta rakan-rakan Tahun Lima Sarjana Muda Pengurusan Harta atas kerjasama
yang diberikan.
149
:
LAMPIRAN J: Abstrct
ABSTRACT
The golf industry in Malaysia has greatly expanded in Malaysia in line with the
country’s expanding economy in the early 1990s. In particular, the expanding golf industry
was a result of the rapid development of tourism industry which has given rise to the
increasing demand for recreational products. Over the years, there was increasing
competition in the golf industry which is manistested in the competition for golf club
membership.
In this case, marketing plays an important role in attracting members of the public to
join golf clubs. This needs a big task of marketing golf properties.
Marketing golf properties differs from marketing other types of properties mainly
because golf properties are multi-dimensional recreational products. Consequently,
marketing has to concentrate on the unique marketing mix of the products to attract golf club
membership. it can be said that the success of attracting membership depends on the efficient
marketing strategy by the company.
This study broadly aimed at evaluating the effentiveness of marketing strategy for Sebana
Golf Resort. In particular, it aimed at studying the factors that attract golf club membership
of Sebana Golf Resort, given the marketing mix of the project.
The study used a structured questionnaire to ilicit information on the profile of club
members, motives of membership, various aspects of product offering and the levels of
satisfaction among the members about the products and services provided by the Resort.
The results were analyzed using frequency tables and likert scales.
The study has disclosed a number of important findings. First, two most important
promotional tools used by Sebana Resort were newspapers and brochures. Second, influence
from friend was found to be most important factor that had attracted club membership.
Third,
150
:
the product mix (location, facilities, membership fees, building design, landscape and
maintenance) of Sebana Resirt was rated as “good” by the club members with facilities,
maintenance and landscape being the top-rated mix elements. in spite of that, the result also
indicated that club members had a aplit of opinion about the attractiveness of location of the
Resort and building design. Fourth, overall, club members were of the opinion that there was
not enough promotion of the Resort.
based on the findings, a number of suggestions were proposed. two most important
suggestions were: more intensive promotion including publicity and broader market
targetting including international marketing.
151
:
LAMPIRAN K: Abstrak
ABSTRAK
Dalam hal ini, pemasaran memainkan peranan dalam menarik masyarakat untuk
menyertai kelab golf. Ini memerlukan suatu usaha yang besar dalam memasarkan harta
tanah golf.
Memasarkan harta tanah golf berbeza daripada memasarkan harta tanah jenis lain
terutamanya kerana harta tanah golf merupakan produk pelbagai dimensi. Akibatnya,
pemasaran perlu menumpukan kepada campuran pemasaran yang unik bagi produk
berkenaan untuk menarik keahlian kelab golf. Bolehlah dikatakan bahawa kejayaan menarik
ahli bergantung kepada keberkesanan strategik pemasaran oleh syarikat berkenaan.
152
:
Kajian ini mendedahkan beberapa menemuan penting. Pertama, dua alat promosi
terpenting yang digunakan oleh Sebana Resort ialah akhbar dan brosur. Kedua, pengaruh
kawan merupakan faktor utama yang menarik keahlian kelab. Ketiga, campuran produk
(lokasi, kemudahan, yuran keahlian, rekabentuk bangunan, lanskap and senggaraan) Sebana
Resort telah diperangkatkan sebagai ‘baik’ oleh ahli-ahli kelab dengan kemudahan,
senggaraan dan lanskap diperangkatkan paling tinggi. Meskipun demikian, keputusan juga
menunjukkan bahawa ahli-ahli kelab berbelah bahagi tentang daya tarikan lokasi Resort dan
rekabentuk bangunan. Keempat, secara keseluruhan, ahli-ahli kelab berpendapat bahawa
promosi terhadap Resort berkenaan tidak mencukupi.
153
:
LAMPIRAN L: Senarai Jadual
SENARAI JADUAL
154
:
LAMPIRAN M: Senarai Rajah
SENARAI RAJAH
5.4 Nilai ”mean: Bagi Media Pemasaran Harta Tanah Golf 108
155
:
D,d - Garispusat
E - Dimensi Kekusutan
F - Daya
-Momen Inertia
K - Angkali Kekusutan
L - Panjang
M - Jisim
N - Halaju Pusingan
O - Sudut
P - Tekanan
Q - Kadaralir
R - Jejari
T - Daya Kilas
Re - Nombor Reynold
V - Halaju
W - Halaju Sudut
X - Anjakan
Z - Ketinggian
156
:
157
:
25mm
BAB 1
3 langkau
JUDUL BAB
4 langkau
Jarak 8 ketuk
Teks bab bermula di sini dan bersambung
………………………………………………………………………………
2 langkau
ke jidar kiri. Taip menggunakan lagkau dua (double spacing)
4 langkau
4 langkau
159
:
Jadual 5.2
Taburan Sektor Pekerjaa Responden
100
80 F1
F2
60 F3
40 F4
F5
% F6
20
F7
0 F8
YA TIDAK
Jawapan
Rajah 5.9 : Peratusan jawapan “Ya” atau “Tidak” di kalangan responden kepada faktor-
faktor yang menarik keahlian mereka di dalam Kelab Golf Sebana Resort.
160
:
161
:
Stevens, Rolland E., Linda C, Smith (1986). Reference work in the university library.
Littleton,
Colorado : Libraries Unlimited
B. Kemasukan
Seorang Pengarang
Contoh:
Roth, Audrey J. (1986). The research paper: process, form and contents.
th
5 ed. Belmont, Calif. : Wadsworth.
Penyunting/Penyusun
Contoh:
Kristjohnson, Hilmar (Ed.) (1974). Modem fishing gear of the world. Surrey:
Fishing New Book.
Lees, R.H, T.R. Thomas (Eds) (1974). Chemical nomenclature usage.
Chichester: Ellis Horwood
Pengarang/Penyunting Selembaga
Contoh:
Engineers Joint Council (1969). Thesaurus of engineering and scientific terms. New
York: Engineers Joint Council.
Contoh (b):
Entri terus di bawah nama pengarang jika tiada nama keluarga.
Nama : Malik ibn Abas
Entri : Malik ibn Abas
Nama Cina
Entri di bawah nama keluarga. Nama keluarga bagi Cina terlatak di
hadapan. Contoh:
Nama : Tan Beng Keat
Entri : Tan. Beng Keat
Nama Keluarga dipisahkan dari nama lain dengan koma.
Nama India
Entri terus di bawah nama pengarang.
Contoh:
Nama : Srinivasan Venkataraman
Entri : Srinivasan Venkataraman
Nama Punjabi
Entri terus di bawah nama
pengarang. Contoh (a):
Nama : Pretam Singh
Entri : Pretam Singh
Contoh (b):
Jenis Rujukan
Dalam penulisan tesis pelajar akan merujuk berbagai jenis bahan. Contoh berikut adalah
sebagai panduan untuk pelajar dalam menyenaraikan bahan yang dirujuk.
Buku
Nama Pengarang (Tahun). Judul Buku. Edisi. Tempat Terbit:
Penerbit. Contoh:
163
:
Theusen, G.J., W.J. Fabrycky (1984). Engineering economy. 6th ed. Englewood
Cliffs, N.J. : Prentice-Hall.
Tesis
Nama Pengarang (Tahun). Judul. Tesis, Nama Institusi.
Contoh:
Ahmad Zaki Abu Bakar (1989). Pemprosesan Teks Bahasa Melayu Untuk
Pemahaman Komputer. Tesis Ph.D., Universiti Teknologi Malaysia.
Perundangan
Nama Negara (Tahun). Judu Perundangan; Nombor
Perundangan. Contoh:
Malaysia (1983). Perintah Monumen Lama dan Tapaktanah Bersejarah; P.U.(A)
41 1983.
Piawai
Nama Institusi (Tahun). Judul Piawai. Tempat terbit. (Nombor
Piawai). Contoh:
British Standards Institution (1987). Tongued and grooved softwood
flooring, London.
(BS 1297)
viii.Paten
Nama pemunya (Tahun). Judul paten. (Nombor Paten).
Contoh:
Lindgren, Erik A. (1960). Screen room air inlet and wave guard. (u.S
Patent 2,925,457).
Katalog Dagang
Nama pengeluar (Tahun). Judul. Tempat Terbit.
Nota. Contoh:
Howick Partitioning Ltd. (1984). Howick; partitioning in business Redhill
(U.K). Trade brochure.
164
:
Teliti semula situasi masalah atau topik kajian dan fikirkan/huraikan secara berhati-hati
faktor-faktor logikal yang menyebabkan situasi berkenaan.
Kaji juga kesan yang mungkin berlaku dari keadaan yang dinyatakan.
Senaraikan faktor-faktor dan kesan-kesan yang mungkin ini.
Tentukan siapa yang mungkin sekali terlibat atau dikesani oleh masalah tersebut.
Fikirkan perkaitan logikal di antara faktor-faktor ini seperti dalam langkah ketiga di atas
dan masukkan ke dalam penyataan/soalan-soalan yang dibina secara sistematik yang
dapat memandu kepada langkah-langkah seterusnya.
Jika dinyatakan dengan betul, ini akan menjadi penyataan masalah.
Baca dan fahamkan penyataan masalah. Tentukan jenis maklumat atau data utama yang
diperlukan untuk menguji atau menjawab soalan-soalan kajian. Pecahkan masalah
kajian kepada soalan-soalan yang akan membayangkan jenis data yang diperlukan.
166
:
Output yang diharapkan dari proses A dan B: Sekurang-kurangnya carta alir yang agak
serupa dengan Rajah 3.1 (Bab 3), terutamanya di bahagian MASALAH, OBJEKTIF,
SOALAN-SOALAN KHUSUS, HIPOTESIS DAN CARA KAJIAN.
167
:
Model boleh jadi dalam bentuk simbolik atau rajah yang ringkas dan boleh difahami,
diringi dengan penerangan ringkas.
Gunakan garisan dan anak panah untuk memperluaskan penerangan anda.
Setelah menerangkan rangka kerja anda, pertimbangkan yang berikut:
Bagaimana anda boleh pemudahkan model dan menjadikannya self-
explanatory.
Bagaimana anda boleh menjadikan penerangan lebih mudah untuk difahami
dan menyatakan apa yang hendak ”ditangani” oleh kajian anda.
Takrif semua istilah dan pembolehubah.
Merupakan lanjutan dari rangka kerja teori.
Dibentuk untuk menghuraikan faktor-faktor yang terbit dalam kajian anda,
Ia membantu menerangkan hakikat dan elemen-elemen substantive
pembolehubah berkenaan.
Ia menerangkan bagaimana pembolehubah itu diukur. Contoh: kuasa beli
diukur sebagai nisbah di antara pendapatan benar perkapita dengan harga harta
tanah dideflasi. Secara simbol:
W = Yr /Pd
Apabila W ialah kuasa beli; Y ialah pendapaan benar per kapita; dan P d ialah
harga harta tanah dideflasi. Pendapatan benar dikira sebagai Y/CPI manakala
harga dideflasi ditakrif sebagai P/MPI, apabila Y ialah pendapatan; P ialah harga
harta tanah; CPI ialah indeks harga pengguna; dan MPI ialah indeks harga harta
tanah Malaysia.
Ia mengandungi dua tugas utama: (1) Memilih dan menerangkan rekabentuk kajian;
(2) Memilih dan menerangkan rekabentuk persampelan yang wajar.
168
:
169
:
Output yang diharapkan: Penerangan mengenai cara sistematik bagi menganalisis data
dari pengekodan data sehinggalah kepada pengenal pastian alat-alat statistik dan
pembentangan penemuan kajian.
Kaji semula semua komponen dalam A-F di atas dan tanyai soalan-soalan penting.
Antaranya :
Adakah fokus kajian jelas? Apa dia?
Adakah objektif mencerminkan permasalahan kajian?
Adakah pembolehubah-pembolehubah kajian jelas dan dapat diukur?
Adakah rekabentuk kajian (termasuk cara pengukuran) dapat menghasilkan
data yang dikehendaki?
Adakah data/maklumat mampu menguji hipotesis? Menjurus kepada fokus
kajian?
Teliti semua komponen itu dan buat pembetulan selanjutnya.
Masukkan sekali rujukan dan pelaksanaan terperinci aktiviti kajian. Gunakan jadual atau
carta jika mungkin.
Tulis cadangan anda menggunakan bahasa baku dengan memberi perhatian serius
terhadap kualiti bahasa.
Output yang diharapkan: Draf akhir cadangan projek termasuk pelan tindakan yang
lengkap.
170
:
RUJUKAN
Buku/Tesis/Kertas Kerja :
Abdul Hamid Mar Iman (1991). Panduan Penyediaan Projek Khas. Skudai: Universiti
Teknologi Malaysia.
Ainon Mohd. Dan Abdullah Hassan (1996). Pemikiran Logikal dan Kritikal. Kuala Lumpur:
Utusan Publications & Distributors Sdn. Bhd.
Ainon Mohd. Dan Abdullah Hassan (1997). Memahami Pemikiran Lateral. Kuala Lumpur:
Utusan Publications & Distributors Sdn. Bhd.
Ang Kean Kok (1998). Kajian Terhadap Persepsi Penguna Tentang Keboleh Terimaan
Produk Komersial Konsep Konvensional Untuk Masa Lapang dan Rekreasi Dalam Bandar –
Kes Kajian: Bandaraya Johor Bahru. Tesis Sarjanan Muda Pengurusan Harta Tanah,
Universiti Teknologi Malaysia, Skudai.
Charoensub, R. and Kritsanamara, A. (n.d.). Fluorescent Lamps for Energy Saving in Plant
Tissue Culture. Instrumentation and Scientific Research Division, Kasetsart University
Research and Development Institute, Bangkok 10900.
Colombo Plan Staff College for Technician Education (1989). Workshop on Developing
Skills in Research, Skudai: Universiti Teknologi Malaysia. 12-10 Disember.
Dellinger, A. (2005). Validity and the Review of Literature. Research in the Schools, 12(2),
41-54.
171
:
Jawatankuasa Projek Khas (1987). Panduan Projek Khas, Skudai: Jabatan Pengurusan
Hartabenda dan Penilaian, Universiri Teknologi Malaysia.
Skoog, D. A., Holler, F. J., and Crouch, S.R. (2007). Principles of Instrumental Analysis, 6th
Ed.
Moureen E.G (1999). Strategi Pemasaran Harta Tanah Kediaman Kos Sederhana Semasam
Kegawatan Ekonomi – Kes Kajian: Pemaju Perumahan di Johor Bahru. Tesis Sarjana Muda
Pengurusan harta Tanah, Universiti Teknologi Malaysia, Skudai.
Muhamad Zain bin Sharif (1990). Tatabahasa: Laras Bahasa Malaysia Dalam Penulisan
Ilmiah. Bengkel Penyuntingan KAPI, Unit Penerbitan Akademik dan Unit Latihan, Universiti
Teknolog Malaysia, Skudai, 18-20 Jun.
Muhd Mansur Abdullah (1990). Laras Bahasa Penulisan Ilmiah Dalam Bidang Sains Sosial.
Bengkel Penyuntingan KAPI, Unit Penerbitan Akademik dan Unit Latihan, Universiti
Teknolog Malaysia, Skudai, 18-20 Jun.
Nadian, H., Smith, S. E., Alston, A. M., and Murray, R. S. (1997). Effects of Soil
Compaction on Plant Growth, Phosphorus Uptake and Morphological Characteristics
of Vesicular-Arbuscular Mycorrhizal Colonization of Trifolium subterraneum. The
New Phytologist, 135 (2): 303-311.
Perrett, J. J. (2012). A Case Study on Teaching the Topic “Experimental Unit” and How it is
Presented in Advanced Placement Statistics Textbooks. Journal of Statistics Education,
20(2): 1-14.
Philips, E.M. and Pugh, D.S (1990). How to Get a Ph.D. Philadelphia: Open University Press.
SAS (2005). Concepts of Experimental Design. A SAS White Paper. SAS Campus Drive
Cary, North Carolina, U.S.A.
Shibusawa, S. and Hache, C. (n.d.). Data Collection and Analysis Methods for Data from
Field Experiments. In: System Analysis and Modelling in Food and Agriculture. Encylopedia
of Life Support Systems, UNESCO-EOLSS.
Sidhu, D. and Duiker. S. W. (2006). Soil compaction in conservation tillage: Crop impacts.
Agronomy Journal, 98: 1257-1264.
172
:
Bahan internet:
Anon (n.d.). Understanding Science: how science really works - Frequently asked questions
about how science works. http://undsci.berkeley.edu/faqs.php
Anon (2012). How to use a protein assay standard curve. Rockford, llinois: Thermo Fisher
Scientific Inc. https://tools.thermofisher.com/content/sfs/brochures/TR0057-Read-std-
curves.pdf
Miller, L. and Conneliy, M.(1999). Critical Thinking Across the Curriculum Project.
Longview Community.
173