RANCANGAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

HIDROKARBON BERDASARKAN KURIKULUM 2013

Diajukan untuk memenuhi ujian mid semester mata kuliah Telaah Kurikulum

DOSEN :

Rody Putra Sartika, S.Pd

OLEH :

RESKA DASTRI OKTA PUTRA

F17112028

JURUSAN PENDIDIKAN KIMIA REGULER B

FAKULTAS PENDIDIKAN DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS TANJUNGPURA

2014
 RPP KIMIA MATERI HIDROKARBON

BERDASARKAN KURIKULUM 2013

Materi : Hidrokarbon

Kurikulum : 2013

Kelas : XI/ 1

Kompetensi Inti 2 :

Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli

(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

Kompetensi Dasar dari Kompetensi Inti 2 :

2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif,
terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab,
kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan
melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.

Indikator :

 Afektif
1. Rasa ingin tahu
2. Jujur
3. Mendengarkan
4. Bertanya
5. Menyampaikan pendapat
6. Bekerja sama dalam diskusi kelompok

 Kognitif
1. Mengidentifikasi senyawa hidrokarbon melalui percobaan
2. menyimpulkan senyawa apa saja yang termasuk senyawa hidrokarbon

 Psikomotorik

1. Terampil merangkai molymood sesuai dengan yang diharapkan.

Tujuan Pembelajaran
Kognitif
 Dengan mengamati kegiatan demonstrasi atau percobaan, secara mandiri siswa dapat
membuktikan adanya senyawa karbon.
 Siswa mampu secara mandiri menyebutkan senyawa hidrokarbon di alam melalui
percobaan atau demonstrasi.
 Secara mandiri siswa dapat mengelompokkan senyawa karbon.
 Siswa mampu secara mandiri dapat menjelaskan sifat khas yang dimiliki atom karbon.
 Siswa mampu secara mandiri dapat membedakan atom primer, sekunder, dan tersier
 Melalui diskusi, siswa dapat membedakan antara atom C primer, sekunder, tersier dan
kuarterner dalam senyawa karbon

Afektif
 Siswa aktif bertanya
 Siswa aktif menyampaikan pendapat
 Siswa aktif menjadi pendengar yang baik
 Siswa aktif bekerjasama dalam diskusi kelompok

Psikomotor
 Siswa terampil merangkai molymood sesuai dengan yang diharapkan

Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Prosedur penilaian :
a. Penilaian kognitif
b. Penilaian afektif
c. Penilain Psikomotorik
2. Instrumen penilaian
: Tes tertulis
: Sikap siswa selama pembelajaran berlangsung
: Produk hasil percobaan (bentuk struktur molekul
dengan molymood)
 Soal-soal Latihan
Tujuan Pertanyaan Jawaban Skor
Pembelajaran
 Mampu 1. Untuk mengidentifikasi adanya unsur karbon dan D 10
mengidentifikasi hidrogen dalam senyawa karbon, dilakukan
senyawa karbon percobaan dengan memanaskan lilin yang
(unsur C dan H) dicampur CuO. Pengamatan apa yang
menunjukkan adanya unsur karbon…..
a. Adanya bintik-bintik cairan pada gelas kimia
b. Kertas kobalt (II) klorida anhidrat berwarna
merah
c. Adanya penambahan CuO
d. Adanya gas CO2 ditandai dengan keruhnya air
barit
e. Menghasilkan uap air

2. Dari soal no.1, pengamatan apa yang B 10

menunjukkan adanya unsur hidrogen………
a. Adanya bintik-bintik cairan pada gelas kimia
b. Kertas kobalt (II) klorida anhidrat berwarna
merah
c. Adanya penambahan CuO
d. Adanya gas CO2 ditandai dengan keruhnya air
barit
e. Menghasilkan uap air
 Mampu 3. Unsur karbon dapat membentuk berbagai macam E 10
menjelaskan senyawa karbon. Sifat ini merupakan kekhasan
kekhasan atom atom karbon, yaitu…….
karbon dalam a. Berupa zat padat yang stabil pada suhu kamar
senyawa karbon b. Mempunyai konfigurasi elektron yang sudah
stabil
c. Bentuk ruang semua senyawa karbon adalah
 tetrahedron
d. Dapat membentuk senyawa kovalen hanya
dengan atom yang sejenis
e. Mempunyai empat electron valensi yang dapat
berikatan kovalen dengan atom sejenis atau
atom lain
 Membedakan 4. Dari struktur dibawah ini jumlah atom C primer D 10
antara atom C ada….
primer, sekunder, H H H
tersier dan
kuarterner dalam H C C C H
senyawa karbon.
H H H
a. 5
b. 4
c. 3
d. 2
e. 1

5. Dari soal no. 4 ada berapakah jumlah atom C E 10

sekunder?
a. 5
b. 4
c. 3
d. 2
e. 1

6. Ada berapakah jumlah atom C tersier pada E 10

senyawa dibawah ini?
CH3
 CH3 C CH CH3

CH3 CH3
a. 5
b. 4
c. 3
d. 2
e. 1

7. Dari soal no. 6 berapakah jumlah atom C A 10

kuarternernya?
a. 1
b. 2
c. 3
d. 4
e. 5
8. Tunjukkan pada nomor berapa adanya atom C D 10
primer?
9 H2 H2 H2
H2C 8 C 6 C 4 C
C 7 C 5 CH CH3
H2 H2
3CH2
2
H2C

1 CH3
a. 1 dan 2
b. 1 dan 4
c. 1 dan 6
d. 1 dan 9
e. 1,2 dan 3

9. Ada berapakah jumlah atom C kuarterner? A 10

H3C
 CH CH2
H2C CH3
H3C C CH3
H2C
CH CH2

H 2C CH3

CH3
a. 1
b. 2
c. 3
d. 4
e. 5

10. Dari soal no. 8 pada nomor berapa sajakah

B 10
terdapat atom C tersier?
a. 1 sampai 9
b. 2 sampai 8
c. 1 sampai 8
d. 2 sampai 9
e. 1 dan 8

Pedoman Penilaian
 Penilaian Kognitif
Tabel penilaian hasil tes
Nomor soal Skor
No Nama siswa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1.
2.
3.
4.
5.
Dst

skor yangdiperoleh
Nilai = × 100
total skor
  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) adalah 75

 Penilaian Afektif
Tabel pengamatan aktivitas siswa dalam diskusi

Indikator Aktivitas Skor

No. Nama siswa NIS
1 2 3 4 5
1.
2.
Dst

 Adapun indikator aktivitas siswa yaitu :

1. Keaktifan bertanya
2. Keaktifan dalam mengemukakan pendapat
3. Keaktifan bekerjasama dalam diskusi kelompok
4. Keaktifan bekerjasama dengan kelompok untuk melakukan percobaan
5. Kehadiran siswa dalam kelompok

 Rubrik penilaian adalah :

1. Nilai 5 jika aktifitas sangat baik
2. Nilai 4 jika baik
3. Nilai 3 jika cukup
4. Nilai 2 juka kurang
5. Nilai 2 jika aktifitas sangat kurang

 Penilaian Psikomotor
Tabel pengamatan keterampilan merangkai molymood

No Nama Siswa Indikator Keterampilan Skor

1.
 2.
3.
Dst

 Indikator Keterampilan :
Kemampuan merangkai molymood sesuai dengan yang diharapkan
 Rubrik penilaian adalah :
1. Nilai 5 jika kemampuan merangkai molymood sangat baik
2. Nilai 4 jika kemampuan merangkai molymood baik
3. Nilai 3 jika kemampuan merangkai molymood cukup
4. Nilai 2 jika kemampuan merangkai molymood kurang
5. Nilai 1 jika kemampuan merangkai molymood sangat kurang.